時間：2024-01-31 16:35:22
序論：在您撰寫高中語文線上教學反思時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
《普通高中語文課程標準 （實驗） 》 認為， 高中階段的語文教學應更重視學生語文素養的提升， 使學生具有較強的語文應用能力和一定的審美能力、 探究能力，形成良好的思想道德素質和科學文化素質。當前的高中語文教學除了落實在應試上的知識運用和能力培養外， 語言表達和非考試類寫作方面的訓練少之又少， 學生在自我表達和寫作儲備方面困擾頗多。
二、 PPT、 視頻與QQ群在 “時事點評” 活動中的綜合應用
針對語文教學的特點， 筆者結合演講與寫作的要求， 通過 “時事點評” 活動， 全面鍛煉、 培養和提升學生聽、 說、 讀、 寫的能力。具體地說， 首先引導學生從觀察生活入手， 探尋每周新聞熱點， 剖析周圍的生活現象，養成觀察和感受生活的習慣， 在為平時的寫作積累素材的同時， 培養審美和探究能力。其次， 經過兩人或多人合作， 完成對新聞素材的搜集與梳理， 設計制作輔助材料， 面向全班進行現場新聞解讀， 通過現場互動， 引發學生的理解和分析， 進一步提升語言表達能力和論說水平， 將對事物的思辨引向深入。再次， 學生通過課堂上傾聽并理解講評內容， 課后閱讀、 分析共享文件素材， 然后在QQ群或微信群分組會議中自由討論， 補充和延續對相關話題的反思和質疑， 確保討論的觀點嚴謹與客觀， 促進良好的思想道德素質和科學文化素質的養成。最后， 學生獨立完成自己的點評文章， 老師批閱后選摘出優秀作品或段落做全班交流， 幫助學生在提升語言表達水平的基礎上豐富寫作手法， 為高中三年的寫作積累鮮活、 新穎、 獨立的素材。
其中， 現場解讀和評論環節， 主講同學通過展示自制的PPT和視頻， 為現場表達助力。PPT的使用， 既豐富了表達的手段， 也對自己講評的內容進行了提綱挈領式的歸納和說明， 保證了講評的邏輯性和嚴密性， 突出了教學的總結功能， 強化了高中語文課堂教學的嚴謹與科學； 視頻的介入， 使解說不再是單一的語言表達， 有了影像和圖片的補充和感染， 往往能調動學生的思辨思維。另一方面， 全班互動討論在課后延伸至QQ群或微信群上的交流與溝通， 既打破了面對面表述的拘謹， 較之課堂討論更加自由、 深刻， 又可以隨時反饋學生們在一定時間內零散和碎片化的認識感受， 為每個學生形成自己的寫作觀點和思想認識提供豐富的物質基礎， 對高中語文教學的積累與信息篩選乃至評價都起到了有力的強調作用， 對高中語文小組合作的學習模式的機制的形成和拓展也有著積極的探索作用。至于演講現場全程錄像、 課件與視頻等資料， 都會在每一次全班大討論后被上傳至QQ群文件共享， 為學生深層次的反思、 反復交流和文章的寫作提供足夠的素材。
三、 “時事點評” 活動的反思與活動拓展
活動不僅是教學的深入， 更是語文學習的延伸， 學生除了在聽、 說、 讀、 寫等方面得到了鍛煉之外， 對言之有物的寫作理念有了更深的理解和更多的實踐。另外， “時事點評” 活動還在對社會現象與不同事物的評價方面對學生的價值判斷和評論思維等做出了正面、健康、 積極的導向， 在一定程度上實現了高中語文課程人文性的正能量滲透。
活動內容雖然環節較多， 但大多是在課余時間由學生自己組織， 合作完成， 教師參與的環節主要體現在討論時必要的點撥， 材料整理時最后的把關， 以及文章的批改和選摘。
“時事點評” 活動中PPT和視頻的使用， 促進了學生表達的豐富性， 手段上的創新， 加上圖、 文、 聲并茂，使這種特殊的表達方式更容易為學生接受并掌握。另外， 提綱挈領式的設計和標示方式也使學生在不同方式的語言表達中更加注重邏輯性和嚴密性， 對高中語文教學的總結與歸納的功能性也是一種強化。
在 “時事點評” 的開展過程中， 學生主動觀察和發現生活現象， 從現象中挖掘本質， 這本身就是審美和探究能力的培養。
此外， 學生線上與線下的交流、 互動， 基本上打破了時空的界限， 在不影響正常學習生活的前提下， 師生間、學生之間可以毫無障礙的進行 “點評” 的主題溝通， 在QQ群視頻或文字會議中可以變換主持人和主持形式，這對高中語文課堂教學是另一種形式的創新， 對學生自信心的建立和主動參與意識的培養都是有效的引導和促進。從第二輪活動開始， QQ討論中加入了分組和分主題討論的形式， 有效控制了討論內容， 同時， 每個討論組都安排記錄員， 在特定時間里將組內的討論思路和觀點進行梳理和歸納， 及時匯總分享； 學生零散和碎片化的認識感受被及時有效地集中， 為高中語文學習的積累、 信息篩選、 相互評價與自我評價創造了有利的條件。
“時事點評” 還可在攝像、 拍照、 資源上傳、 文字稿整理、 網絡討論主持等方面讓學生更多地嘗試和參與。活動的評價方面， 除了教師的常規考核外， 班內的小組評價也可適當加減分。寫作上可打破議論文或雜文的界限， 引導學生通過不同形式進行寫作， 以充實和拓展高中寫作教學。
一.注重學生體驗，有效開發教學資源
在寫作過程中，學生是主體所在。因此，在高中寫作教學中，教師既要創造性運用教材資源，也需要有效發掘與利用其他教學資源，注重學生實踐體驗。如教師可將學生引入社會生活當中，使其學會觀察與發現，豐富寫作素材，增強感悟，學會反思，從而有話可說，有感而發。
例如：學習古詩詞、小說等課文后，教師可引導學生建立學習小組，課后利用網絡、書籍等途徑收集相關信息，合作完成書評，譬如我國古典詩詞中的“婚姻與愛情”，亦或編演課本劇等。同時，在寫作教學中，語文教師應優選與學生實際相貼近的話題與內容，從而讓學生自由表達自己的觀點。亦或立足教材內容，適當拓展延伸，要求學生自主查閱相關資料，歸納總結，使其融入到整個作文過程中，從而提高學生寫作熱情，使其愿寫，樂寫。如《我的四季》一文，作者將生命比作四季。請想想，我們還可將生命比作什么？請以“生命如 ”為題寫篇短文，學生自主填寫橫線上的內容。
二.注意讀寫結合，提高學生寫作水平
在高中語文作文教學中，當學生有著強烈的作文興趣時，教師則應積極引導學生以書面形式來表述自己的感受與看法，尤其是閱讀課文時，學生總會有一定的感受與體會，此時若教師能夠因勢利導，引導學生書面表達自己的獨特見解，亦或仿照文本結構布局、寫作特色等進行寫作，則有助于激發學生寫作積極性，提高學生寫作水平。所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”，因此，若想提高學生寫作水平，教師則需拓寬學生閱讀量，因各種因素限制，教師難以讓每位學生都閱讀大量的報紙書籍等，實際上，學生只有充分利用高中語文必修與選修課本與讀本即可。由于教材中的課文都為名作名篇，可以為學生提供寫作指導。同時，在閱讀過程中，學生應根據閱讀材料選擇不同閱讀方法。
如泛讀，以積累更多的語料信息；精讀，以把握文本結構，參考文章獨特的寫作方法，學會如何謀篇布局，然后反復練習，實踐應用，以提升寫作水平。亦或寫寫讀書體會、讀書心得與收獲等，這樣，日積月累，學生則會積累豐富的語言素材，寫作時則可信手拈來。另外，教師還可結合課文閱讀，開展多種探究寫作活動，這樣既可以讓學生更進一步了解文本，也學會自主發現問題，通過自主探究而創作出獨具匠心的作文。如學習《祝福》之后，在探究寫作活動中，學生創作出了多種多樣的札記短評，多角度思考，立意深刻。如有的學生探究寫作了祥林嫂悲劇之因，如《沒有春天的女人——祥林嫂的悲劇探究》；有的學生探究寫作了魯迅小說畫眼睛之藝術；有的學生則對小說景物描寫作用進行了探究。
三.注重思維過程，引導自改反思
在寫作教學中，教師不能規定寫作套路，將學生思維禁錮在條條框框之中，這就限制了學生個性發展，導致學生習作是千人一面。實際上，在寫作教學中，只有啟發學生寫作思維，引導他們主動構建知識，把握有效寫作方法，進行知識與能力遷移，才可提高學生寫作水平。所以，在高中語文寫作教學中，教師應把閱讀、寫作、思考與研究的權利還給學生，促進教師引導與學生自學的有機統一，從而實現有效作文教學。
其次，在寫作教學中，教師還應引導學生融入作文批改評價環節中，引導進行寫作反饋，相互評價與交流，相互促進。如互批互評、小組交流，可使其分享不同見解，提高語言表達能力，訓練語言調控能力，注意語篇結構、方法等是否合理。通過他人習作評價，學生可找出巧妙字詞、精妙表達方式或精彩語句等，學會借鑒。同時，注重錯誤糾正。若對于學生作文中的一些錯誤，語文教師需予以一定的提示，譬如結構不合理、啰嗦、語病等，必要時可運用例子加以說明。
關鍵詞： 高中語文課本 專題 反思
從讀書到執教，已經習慣了將語文課本當做閱讀和寫作范例。作為課本，它自然有選材方面的經典性考慮，以及由此無法避免的多年難有大修改和調整的刻板。每一本教材都有編者的良苦用心和貼近學生成長的設計，但是蘇教版高中語文課本卻有叩響心靈的震撼。當一本書褪掉它作為語文課本的特定賦予功能后，它若能以一本讀物的意義感動讀者，就能真正走進學生的內心。
這樣評價蘇教版高中語文課本是因為它的最大亮點：專題的設計，包括它的命名和名下歸屬的各篇文章的安排。以下附必修一目錄為例。
第一專題：向青春舉杯
吟誦青春
沁園春·長沙
相信未來
讓我們一起奔騰吧
體悟人生
十八歲和其他
我的四季
設計未來
青年在選擇職業時的考慮
我的五樣
寫作觀 你的生活很重要
寫作指導 激活我們的詩情
第二專題：獲得教養的途徑
求學之道
勸學
師說
經典的力量
獲得教養的途徑
第三專題：月是故鄉明
漂泊的旅人
想北平
我心歸去
鄉土情結
鄉關何處
前方
今生今世的證據
第四專題：像山那樣思考
諦聽天籟
江南的冬景
西地平線上
感悟自然
赤壁賦
始得西山宴游記
湖山沉思
神的一滴
像山那樣思考
我先將課本定義為讀物，自己為一個讀者，各篇文章的經典性自不必多說。但是每一專題又似乎在引導我們，在閱讀它名下的文章時，該帶有怎樣的敬畏與虔誠，以及該有哪些思考。
我想著重闡述的是它作為課本會對學生有怎樣的引導與希冀。第一專題“向青春舉杯”，太直截了當，說實話，看不出什么文采，但這是學生上到高中接觸的第一本語文書，算是與過去告別。向將來問好，向青春舉杯，反倒像一句吶喊，學生應該有青春的朝氣，該有喊出心聲的勇氣。同時這也是一句警醒，現在的他們不一樣了，他們蓬勃，他們成長，也要學會擔當。“相信”“奔騰”“體悟”“未來”，這些字眼讀來，讓人不免有激動，開始思考人生。編者希望學生明確自己的位置，并由此開始，引導他們思考和成長。
年輕一代在某些時刻會熱血沸騰，有勇往直前的不管不顧。但是這場火任由它燃起甚或蔓延，勢必會灼傷人。我們目睹過年輕人因意氣用事和一時沖動而犯下無法彌補的錯誤。所以從第二專題起，我發現編者似乎在有意平息學生燃起來的激情，而且鄭重地提出了“教養”二字，這是此書的真正目的。
“求學之道”和“經典的力量”遠遠概括不了所謂“獲得教養的途徑”，但在激發學生思考和引導老師教學方面，已有很大的分量。高中文章創造從不鼓勵學生堆砌辭藻，《勸學》、《師說》是這一思想的典范。大師名篇自有見證歷史的力量，文章樸實但字字力透紙背。我初讀這些文章時，完全無法產生共鳴。的確，在那樣一個比較浮華的青春年紀，自然無法理解這樣歲月沉淀后的恬謐和樸實。這樣的接力棒傳到了下一代手中時，我們自然無需刻意改變他們的這一心態，只需讓他們認識到其他世界的美麗并擁有廣納的心胸。
“月是故鄉明”，這是那些沒有遠離故土和家人，在外顛沛流離過的不諳人事的少年所無法明曉的世故。他們從小學起就開始學習思鄉詩，可這樣的心理卻不曾讓他們產生過共鳴。這不是他們的麻木，沒有經歷便沒有共同的立場。閱讀是看世界的途徑，他們一次次地品味著這些文人墨客心心所念的憂傷，便是對他們氣質的培養。閱讀別人的經歷也是閱歷，在這樣的耳濡目染中，他們各方面都在成長，這一切我們都看在眼里。
第四專題在加大深度，“向山那樣思考”文字頗有分量。湖南一所中學的校訓是“男要做謙謙君子，女要做溫良淑女”。這是對孔子儒家文化的傳承，這樣對青年的約束難免會引起世人誤解。且不說在儒學日盛的背景下中華民族應當怎樣虔誠地敬重孔子及其思想，單單審視這學校的立場，我們可以領悟到一個學校在大化儒教思想的前提下，其文化對學生各方面素質形成的希望。學生不應該單單被培養拿高分的能力，還應該有相應的教養。
閱讀與思考是獲得教養的途徑。當今的年輕人是浮躁的一代，但這一片青春熱血萬不可辜負。學校該給他們足夠的空間，讓他們平心靜氣地閱讀、感悟人生，這是人生必經的沉淀過程。由此，他們成長為君子或淑女。像山那樣思考，便是這個社會對年輕一代該有的希冀，我們希望學會通過閱讀與思考積攢閱歷，提高修養。
這些專題名稱其實足以讓人品評和思考，教師應該將編者的希冀傳遞給學生，帶領他們在閱讀和思考中感悟人生。這樣的倡議對我們來講是極大的挑戰。以教師參考用書的規范照本宣科是最低級的教學。蘇聯教育家加里寧稱老師是人類靈魂的工程師。塑造靈魂的前提是接近靈魂。我們鼓勵有感染力的演講和敘述，而老師站在講臺上陳述這一切的資本，皆來于閱讀，來源于他們自身的感悟和沉淀。為了促進可持續發展，教師要繼續學習和繼續社會化。這樣學生才能成為有豐富心智的有為一代。
一、青年教師的優勢和不足
青年教師的優勢是剛參加工作不久，教學理論知識豐富，精力充沛，思維活躍，接受新事物新知識較快，年紀較小，和學生有較多的共同語言，容易與學生打成一片。不足之處一是雖然教育理論知識豐富但實際教學經驗缺乏，多數正處于教學新手向教學老手轉變的過程中。二是個人專業成長意識強烈，但是缺乏奉獻精神；三是有遠大的目標，但落實較少；四是自主發展意識較強，合作能力欠缺。
二、青年教師成長的主要內容
青年教師的成長主要包括以下幾方面內容：一是具備豐富的知識，這對于高中語文教師來說尤為重要，這里豐富的知識既包括學科專業知識，也包括綜合知識，也就是說作為語文教師要有足夠的知識儲備。二是具備較強的教育教學能力，其中包括班級管理能力，駕馭課堂的能力，教師要善于激發學生的學習興趣，培養學生的學習能力和思想品質，還包括一定的教育科研能力。三是要具備良好的教師職業道德，作為教師要愛崗敬業、熱愛學生、關心學生，對學生一視同仁，關注每個學生的成長和發展。
三、青年教師盡快成長的途徑
（一）要有明確的發展目標
每個剛參加工作的青年教師一般都是滿腔熱情、志向遠大的，但是，隨著工作時間的增加，有的教師逐漸變得麻木，沒有了目標和努力的方向，沒有目標就不會成長，就會被社會所淘汰。對于青年教師來說，工作的前十年是打基礎的關鍵時期，一定要認真規劃好這十年，這些成長目標主要包括幾個方面：一是自己的品格修養要達到什么標準。二是知識結構所要達到的要求，包括學科知識和教育教學知識以及相應的心理學知識。三是教育教學要達到什么標準，包括課堂教學達到什么目標，班級管理達到什么水平，教育教學研究取得什么成果。
（二）加強自己的知識儲備
中國有句古話“活到老，學到老”，也就是說要有終身學習的教育理念，馬卡連柯曾經說過：“學生可以原諒教師的嚴厲、刻板，但不能原諒教師的不學無術。”作為青年語文教師，要具備淵博的知識和不斷進取的精神，這樣在實際的教學工作中，教師知識的豐富、閱歷的增加，對于文本的理解也就更加深刻。
（三）不斷提高青年教師的從教技能
1.認真備課
青年語文教師在備課的時候，要特別認真，要從教材內容和學生實際出發，切實了解學生對課堂的需求和對教材的理解。在此基礎上，深入鉆研教材，設計出符合學生認知規律和心理規律的教學方案，為講好課做充分的準備。
2.認真上課
普通高中語文課程標準中，一個重要的教學理念就是要變接受性學習為學生的自主學習，因此作為青年語文教師要認真學習新課程理念，用新課程理念來指導自己的課堂教學實踐。在語文教學中，青年教師一般具有接受知識快的特點，要把課堂教學作為自己成長的主陣地，堅持認真上課，提倡學生自主、合作、交流、探索，力求教學的最優化，在有限的時間內讓學生掌握更多的知識。
3.注重課后反思
作為高中青年語文教師，每上完一節課后，要認真反思，通過反思以求進步。具體做法是通過對自己教學的過程和學生學習情況的信息反饋，認真進行反思，對本節課的成功之處和教學中的失誤教訓進行總結。從而發現教學中存在的問題，并且提出解決問題的方案，不斷提升自己的專業水平。
4.教師之間要積極合作交流
提倡開放式教學，青年語文教師之間要互相聽課、互相評課、互相促進、共同發展。另外還要多聽有經驗的教師講課，教育教學的本質就是人和人之間的交流與溝通，青年教師的成長離不開與同行的合作交流，通過同行教師之間的互動，互相啟發和補充，才能產生新的教學思想，從而不斷完善語文教學水平，促進青年語文教師專業水平的成長。
5.突出自己的教學特色
普通高中語文課程標準要求：教師要遵循教學規律，并且根據自身的特點和條件，發揮特長及優勢，努力形成自己的教學風格。每個青年教師都有自己的教學風格，有的激情澎湃、有的幽默詼諧、有的細膩婉約。有的教師擅長朗誦，就可以范讀，給學生以示范；有的教師擅長活動，就可以通過組織各種活動調動學生學習語文的積極性。總之，在教學實踐中教師要發揮個人優勢，根據自己所掌握的基本教學方法和技能，不斷提高自己的教學效果和水平，盡可能地讓學生感受到學習語文的快樂，體會到成功的樂趣，從而增強自己的責任感和榮譽感。
（四）積極參加學校的教育教學活動
青年語文教師要積極參加學校組織的各種教學活動，如聽課、說課、集體備課、進行課堂教學經驗交流等。在參加這些教學活動的過程中，真正理解什么是一堂好課，如何上好一堂課？比如從調動學生聽課的積極性、課堂內容的趣味性著手，要想講好課，就必須備好課，備課環節非常關鍵，只有做到這些，青年教師才有可能自己上好一堂課。
（五）青年語文教師要加強職業道德培訓
學校要組織教師認真學習《教師法》《教師職業道德》《高中語文新課程標準》，用理論來指導自己的教育教學。另外還要加強師德師風建設，通過教育戰線上的具體事例鼓勵青年教師愛崗敬業，樂于奉獻，樹立正確的教育觀，不斷提高青年教師的職業道德素養。
（六）青年教師要樹立積極向上的教學心態
積極向上的心態有助于人們拼搏進取，保持旺盛的斗志，激發自身的潛能，更好地促進自身健康成長。比如學校的公開課，有的教師積極爭取，有的教師抱著應付的心態，這種不同的心態造就了不同的教學效果。因此，作為青年教師，樹立積極向上的教學心態是很有必要的。
結語：綜上所述，要想成為一名優秀的青年語文教師，就必須精讀優秀的教育教學理論，用理論來指導自己的課堂教學實踐。其次，要經常和同行進行經驗交流，取其之長，補己之短。另外，還要注意提升自己的教學魅力，用自己獨特的教學方法感染學生、吸引學生，進而提高學生的學習成績。
參考文獻
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關鍵詞：高中語文；語感；語感教學
洪鎮濤先生在《語感培養教程》中談到：語感實踐就是感受和運用語言，也就是說要多讀、多背、多說、多寫。語感分析就是分析語言運用的妙處，也就是說要對語言做多角度的品味。以上二者統稱語感訓練。語感可以有兩種方式獲得，一種方式是自然言語實踐，一種是自覺言語實踐。前者是生活中大量的言語作用于我們學生主體，這些作用聚合在一起達到一定程度時，言語本身的規則就在學生主體身上形成和鞏固的結果。它是一種通過單純的模仿和不斷自我強化，無意識當中形成言語感知。而自覺言語實踐，是在教師有目的有計劃的控制下，以大量的內涵大于原有語感圖式的言語作品為中介，促使學生新語感圖式構建，形成新的語感能力的過程。不難看出前者，具有偶然性和效率低下的特點，但是也不能否定其對后者的鋪塾作用。
一、創設情境，調動經驗，觸發語感
葉圣陶在《文藝作品的鑒賞》提出：不了解一個字一個詞的意義和情味，單靠翻字典辭典是不夠的。必須在日常生活中隨時留意，得到真實的經驗，對于語言文字才會有正確豐富的了解力，換句話說，對于語言文字才會有靈敏的感覺。
語感，是言語作品的主觀化，而主觀化的基礎，來自學生個人的生活情感體驗。因為，生活是人類語言的源泉。對課文中有些較難理解的意境，語文教師可以憑借教學媒介創設具體、形象的情境，讓學生把生活經驗與語言文字聯系起來。例如對這樣寫景名句“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”的理解，教師完全可以把“雄奇的景物，磅礴的氣勢，既為風流人物”的光輝業績作了鋪墊，又抒發了對祖國大好河山的熱愛之情，情景交融的手法，表現出詞人高度的藝術技巧，赤壁景色的么描寫和自己思想感情的抒發融為一體，構成了一幅充滿詩情的長江勝景畫卷。教師可以采用言語描述的形式讓學生一同回憶電視劇的畫面，也可以采用視頻播放的形式，把片首的畫而重新拉到學生面前，讓學生獲得身臨“亂石穿空，驚濤拍岸”的情境。緊接著，給學生一定的時間，讓學生自己品味“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”的畫面感，由己及人，揣摩詞人當時的心境。最后，請學生發表自己的感受和領悟。學生個人體會和不同思維的碰撞，取代教師“一言堂”的唾沫碰撞，語文課堂的質量、學生的思維品質，就不自覺地提升了。
語感教學的對于語感所要求的“分寸感、和諧感、情味感”一舉拿下。教師應該明確一點，學生自己的感悟和體驗也許不具體、不完整、不深刻，與教參上的答案高度不在同一線上，但是來自于學生思維之河的水滴讓學生的主體意識和主動體驗的熱情充滿生機，點點滴滴的累積提升了他們對口頭言語、書面言語的敏銳感知和迅速領悟的能力。語感的觸發，離不開情境的創設。在具體教學過程中，可以通過創設生活制造情境、扮演創造情境、實物演示情境、音樂催生情境等方式來營造與言語作品相似的情境，充分喚起學生強烈的體驗感，語感就會受到觸發。語感的觸發，還離不開經驗的調動。葉圣陶先生曾說過這樣一句話：語感的銳敏，不能單從語言文字上揣摩，而要把生活經驗聯系到語言上去。王尚文先生也指出：生活的體驗是語感所由生成的最基本最重要的不可或缺的基礎。一定的言語總在一定的生活場景中出現，他們共同積淀在言語主體的內心，被固有的心理結構組織在一起，于是形成了語感。
二、誦讀推敲，形成語感
有人認為：“語文教學要抓語言，語言教學要抓語感，語感教學要抓誦讀。”“冰凍三尺非一日之寒，滴水石穿非一日之功”，語感的形成，不能急功近利，這是言語教學的共同特性。語文學習功在平時，急來抱佛腳的學習方式，可能提高了語文成績，但是不能真正提高語文能力。語感教學，注重的是能力的培養，語感能力強的同學，他的語文成績不會差。因為語感能力強的同學，大多在平 往往反復誦讀感知言語作品，遨游在言語材料間，有理解吸收，有參與反思，他對言語的分寸感、和諧感、情味感異乎尋常的敏銳。因此，語感培養，不能光靠創設情境，調動經驗，還需要引導學生對言語材料誦讀推敲，促進學生自由地遨游于言語間。
李清照的《一剪梅》：紅藕香殘玉蕈秋，輕解羅裳，獨上蘭舟。云中誰寄錦書來？雁字回時，月滿西樓。花自飄零水自流。一種相思，兩處閑愁。此情無計可消除。才下眉頭，卻上心頭。這首詞的基調是婉轉悱惻的，女子的嬌柔、閨怨、相思使然。所以教師應指導學生輕柔地、平緩地、聲情低抑地讀。“輕解羅裳，獨上蘭舟”“雁字回時，月滿西樓”可讀得直貫而下，而“一種相思，兩處閑愁”“才下眉頭，卻上心頭”句，可減慢語速，分別把語勢落在“兩處閑愁”“卻上心頭”。而“上心頭”這四個字，聲音漸低，止于“頭”字。在讀的過程中，一種惆悵、斷腸之感自然流露。學生通過有感情地讀，不知覺間，詞人的情感己把握得十之八九。朗讀昌其氣，入于眼，出于口，聞于耳，記于心，乃至布乎四體，所得必然甚多，朗讀，對文章的整體感知，了解文章的思路、結構，得到語音感、語氣感、語法感、語體感、暢達感、分寸感等，對文章的理解也就了然于心。“三分文章七分讀”，也有人說“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”，為讓學生深刻地感受作者的用意，通過反復有感情地誦讀，讓學生很快把握精妙，從而把作者的情感把握得更透徹了。
三、積累語言知識，提升語感質量
語感是一種直覺思維，表面上看來，它不需要憑借有關的知識進行理性分析，因為語感的外顯狀態是：在轉瞬之際，就能理解語言文字的分寸、情味、和諧性。因此，有人把在無意識當中做對了題目的原因，歸結為憑借了語感這種“知其然而不知其所以然”的經驗性領悟。語感這種不依賴于分析思維的特點，正掩蓋了其長期接受著的語言知識的積累、補正、訓練的歷程。掌握廣博、扎實、正確的語-知識，能為語感形成提供肥沃土壤。語文知識的“知其所以然”為語感的“知其然而不知其所以然”作補充說明。語感之所以能快速得出結論，究其原因，是表象結合以往經驗進行類推的結果，并不是經過嚴密的推理，因此有時不免有失片而或膚淺。
呂叔湘于1985年又把語感具體化為語義感、語法感、語音感等。他說：人們常說“語感”，這是個總的名稱。里面包括語義感，就是對詞語的意義和色彩的敏感；包括語法感，就是對一種語法現象是正常還是特殊，兒種語法格式之間的相同相異等等的敏感；當然還包括語音感。要獲得此“三感”，擁有豐富的語言知識非常必要。換句話說，正因為有豐富的語言知識作為鋪墊，語感才能準確而豐富。因此，有必要通過語文教學讓學生掌握必要的語文基礎知識，尤其是學習語法、積累詞匯、理解語義、考究語音有助于提高學生的語感能力，使之層次發展。
參考文獻：
[1] 李海林.語教學論（第二版）[M].上海：上海教育出版社，2006年.
【關鍵詞】職業教育 語文教學 生活化教學 對教師的要求
回歸生活，加強語文教學和生活的聯系是語文新課程改革的理念之一。普通高中貫徹這一理念多年來，已經使學生的課堂、生活、考試發生了很大的變化，課程改革取得了一定的成效。這股改革之風也吹到了職業教育的課堂，教材的革新、課堂結構的轉變均以普通高中語文教學為向導產生了變化，但更多的改革還是停留在教材和公開課上。深究原因，最常聽到的抱怨就是:“我們的學生是被中考淘汰下來的。”語文考試不行，并不證明他們在生活上也是低能;“職業教育的重心是技能和專業知識，語文教學改不改影響不大。”我們培養的首先是人，然后才是技能人才。對于職業教育戰線上的教師來說，生源質量是我們不能決定的。一系列的外歸因正說明新課程的理念還沒有內化為教師的理念。在這里，對于職教語文教學生活化的必要性，筆者認為無需贅述，想就這一理念對教師的要求談幾點自己的感想。
一、教師自身素質的提高
專業扎實。美國教育學家華特.B.科勒涅斯說過：“語文學習的外延與生活的外延相等。”語文無處不在，廣闊的生活更是語文教學的鮮活教材。與以往填鴨式教學比，生活化教學對語文老師的能力要求提出了更大的要求，語文老師不僅僅是語文學科的老師，更是學生們生活的老師，人生的老師，語文知識從書本中來怎樣回到生活中去應該不再靠學生個人悟性。這就要求我們職校的語文老師是一個愛生活、愛思考的人，學會用語文的思維思考生活，用文人的生活態度感染學生，讓學生自語文老師的身上領略文學的魅力。能做到這一點是非常不容易的，我們很難把自古文人的價值觀強加給每位語文老師，但生活化語文教學要求老師扎實的基本功，深厚的文化功底。知識面廣。對于現代的語文老師來說，熟練掌握教育學、心理學的知識也是非常必要的。現代教育學和心理學的發展為我們更好地了解教學活動提供了更多地指導，例如魏書生的“六部課堂教學法，知識樹”，于漪的情感教育法等為語文的教學提供了更多的參考模式。現代心理學的發展，從行為主義到人本主義，都為語文的教學理念提供了心理學基礎。站在巨人的肩膀上才能看得更遠。生活化的語文課堂沒有強大的理論支持容易流向通俗，目標散亂。教學技能過硬。隨著現代數字科技的發展，借助多媒體的力量，語文課堂可以是活色生香的生活展示。職業學校的學生，學習習慣教差，注意力容易分散，數字化的語文教學模式，更容易把學生吸引到課堂上來，多維的語文教學更容易被學生接受。所以語文老師熟練掌握多媒體軟件的運用，把豐富的網絡資源為自己的語文課堂所用，可以幫助學生把課本與生活對接。
二、對學生全新的認識
了解學生的身心發展水平。新課程理念下的語文教學是以學生為主導的教學模式，語文教學的生活化，是把語文教學帶到學生的生活中去，把學生的生活帶到課堂上來。隨著社會發展的迅速，筆者感到每一屆的學生在價值觀和生活方式上都存在著很大的區別，普遍存在早熟、自我意識強、知識面寬而毅力薄弱等特點。職業學校的學生多半是被中考拋棄的學生，成功的學生有很多的相似處而失敗的學生卻各有各的失敗。職業教育面臨的學生種類繁多，行為模式差異較大，做到語文教學的生活化先要對所教班級的學生有深入的調查。了解他們的需要，他們的興趣點，社會對他們的能力要求等。沒有高考的壓力，語文教學可以更易做到貼近生活，發揮“隨風潛入夜，潤物細無聲”的作用，促進學生心靈的成長，生命的發展，實現人的社會化。
給任課班級學生的語文能力制定梯度標尺。以筆者所在的學校為例，本地的普通高中學生中考分數都在六百到七百這個區間，而職業學校的學生分數則是從二百到六百的區間。為了制定貼合學生的教學，首先得根據學生的語文能力制定梯度標尺，制定多維度的考察方式，更好地實行分層教學，分組自主學習。新模式下的教學理念要求語文老師對學生付出比以往多數倍的精力，全方位的備課，看似增加學生自主學習的時間，實際極大地增加了教師課前準備的工作。
三、教學方式的大膽嘗試
掌握、駕馭多樣化的教學模式。目前職業語文教育的教學模式幾乎完全拷貝自普通高中，而普通高中的語文教育的培養目標和職業教育的培養目標卻有很大的差別。在語文教學生活化的理念下，作為語文課堂主導的語文老師有責任為學生創造更好的教學方式、營造更好的教學環境。以筆者所教的人社版第二版高技《語文》為例，第六單元以說話藝術為主題，由《溝通，認清目標和底線》、《我有三個夢想》、《選手董冰賽場答辯實錄》等課文組成。對于這一單元，我們可以靈活改變課堂的組織模式，把語言交際水平差不多的同學組成四人小組，圍繞某個話題進行辯論，進行課堂點評，小組總結等。
掌握學生所學專業的相關知識。職業學校的學生構成差異很大：機械、建筑類專業的班級男生占絕大多數；旅游、廣告等服務類專業的班級女生占絕大多數。因此在不同的班級，針對不同的學生構成，語文課堂要想更加貼近學生的生活，我們語文教師可以嘗試把專業特色、性別特色帶到課堂中去，這就要求語文教師能夠深入了解所帶班級的專業特色，制定有針對性地教學計劃，不能漠視學生的實際，拿一套教案應付所有的專業和班級。這實際是一個把語文教學更加細化、專業化的過程，對目前語文老師的知識面提出了更高的要求。貼合學生實際的評價。生活化的語文教學，應該有一套嶄新的教學評估模式。在沒有高考壓力的職業學校，語文老師試行多樣化的考評模式比普高卻要便利很多。我們可以嘗試把學生加入到課堂評價中來，以專業學習為導向的語文教學評價模式。離真正實行職校語文生活化教學，我們還有很長的路要走。這中間語文老師的專業素養，知識面，各項技能起到很關鍵的作用。也希望在推行語文教學改革的同時學校更加重視語文教師的培訓和素質提高。
語文老師個人總結1
一學期已結束，我回顧了自己在本學期里所做的工作，認真反思，總結積累經驗，希望能取得更大的進步。
我是一名語文教師，更是一位班主任，不僅要抓好自身的教學工作，更要肩負起班級的管理和學生的教育工作。社會、家庭把一個個天真活潑，充滿朝氣的孩子送到學校，交給我們老師，這是對我們當教師的多大信任啊，那么我們就應該懂得如何去愛我們的教育事業，乃至于愛我們眼前的每一位學生。有了對教育事業的愛，有了對班級、對學生的愛，才能憑著認真負責的工作態度，深入、細致地開展工作，用恰當、靈活的工作方法教育好、培養好學生，尤其是后進生。工作中，我虛心向他人學習，努力積累教育教學經驗。經常閱讀教育教學雜志報刊，學習《新課標》，積極參加校本培訓，認真備課，教法力求靈活有實效，讓學生自主性地參與學習，培養他們創新意識、探究精神。在上好課的同時，細致地批閱作業，并幫助學生及時訂正。課外對學習有困難的學生進行輔導。讓學生學好文化課的同時，我努力培養學生能力，想方設法讓學生積極主動地參與到班級的管理與建設中。與學生合作是班主任工作的重點。
《新課程標準》明確指出"教師是一個決策者，而不再是一個執行者。"對于班級管理，我們不能"一手包辦"，也不能"放任自流"，而應建立以學生為主體、全員參與，以教師為主導、協助管理的合作關系，建立一套自律的班級管理模式。通過民主、自主的競選后，在班干部上崗前，要作好崗前培訓，使他們明確自己的職責和工作范圍，以及要達到的目的(或效果)，。學生在工作中總會表現出稚嫩的一面，需要老師去指導、去組織。因此，在班干部日常管理中，對出現的問題要及時處理解決。同時，通過每周的班會和其它渠道，對班級現狀了如指掌，做到活而不亂、嚴而有度，并根據實際情況做出下一步決策。
柏拉圖說："教育者的品質為教育成功的因素。"身教重于言教。我努力從小事抓起，讓學生養成良好的行為習慣。低年級兒童缺少自主意識，教室里有時粉筆掉地上或地上出現果殼紙屑，很多學生都不會自覺地去撿，于是我就以身示范，自己撿、自己掃。學生看到后，紛紛跑來幫忙，我就趁機表揚、引導，讓他們意識到維持環境的潔凈是大家的`責任，是大家的光榮。以后，學生都能很自覺地保持教室的潔凈。班主任的工作是瑣碎的，卻更需要耐心和細心。我熱愛每一位學生，他們和我是平等的，我尊重他們，也努力地去了解他們。平常課前課后，盡量到學生當中去，和他們聊天，聽學生反映，觀察學生的精神狀態和情緒變化。誰進步了，給予表揚和勉勵；誰退步了，給予點醒和鞭策；誰生病了，給予關心和愛護；誰有困難，給予幫助和安慰。讓學生親近自己，使自己成為他們的朋友。
在工作中，我發現與學生交談，特別是進行思想教育時，需要把握學生心理，運用一定的談話技巧。這一點受自身年齡、教學經驗影響，我還稍嫌稚嫩。因此，我正潛心研讀相關的心理學和教育教學資料，學習他人寶貴經驗，努力使自己做得更好。孩子就如同一張白紙，上面的五彩斑斕總是慢慢積累，現在的底色將注定其基礎色調。紅則愈紅，黑則愈黑。而我希望我帶給學生的的一片晴空、綠地、清水.這些最純潔、最美麗的畫面擺在我面前時，我會更加努力地邁好每一步。
語文老師個人總結2
受疫情的影響，假期延長，為了讓孩子們“停課不停學”，我們一二年級老師和學生在中心校和校委會的安排下從_月__日到_月__日進行了為期5天的線上教學。現將一二年級網絡的教學情況總結如下：
1、認真按學校的課程表上課，每天早上7：50以前都能及時開啟打卡模式，進行一天的工作，語文老師提前都會在__給學生布置具體的關于誦讀的學習任務或預習新課，8：00準時開啟一天的晨誦課，并讓學生進行誦讀打卡，家長們把孩子誦讀的視頻發到群里，個別老師還會對學生的誦讀進行適當的指導。分享直播鏈接，提醒孩子們10：00準時進行市局直播的在線學習之后進行班級內部直播學習的知識落實與督促，在班級直播時能進行師生之間的良好互動，及時幫助學生答疑解惑，完成每節課的學習任務，并及時在家校本里布置當天的作業。
2、數學老師每天的9：00-9：40都給學生布置適當的計算訓練為下午的市局直播課做好準備，每次的直播課完后在班級群里對學生本節課的重難點加以輔導，在家校本布置適量的作業并進行詳細的批改。
3、大部分家長還是能積極配合老師完成各項打卡任務，作業提交及時，有個別家長由于上班，爺爺奶奶照看，不會操作，作業不能及時上交。
4、由于線上授課是老師、家長、孩子們第一次接觸，難免存在著許多問題，老師與學生的互動少，沒辦法及時了解學生的學習情況，重難點落實的效果不是太好。
總之，網絡教學是一套全新的教學方式，既方便又靈活快捷，需要我們去不斷地學習和適應。
語文老師個人總結3
時光飛逝，一個學期一轉眼已經接近尾聲，回顧本學期的語文教學工作，自覺有得有失。這一學期，我擔任高二(1)、(2)班的語文老師，完成了蘇教版高中語文《必修五》的教學任務，并展開了學考復習。我本著一切為了學生的發展，全面培養學生創新力，努力培養學生的自主學習的能力為原則，全身心地投入到教學工作中，應該說初步完成了本學期的教學任務。現將工作總結如下：
一、常規教學方面
1、認真備課。這一學期，我嚴格按照學校要求進行備課。每周認真備好每一節課，并且做到先周備課。
2、積極聽課，參與教研，善于反思。不管什么教研活動，只要有聽課，我都盡量把握機會，工作再忙也要抽時間去聽，因為這樣不僅開闊思路，也為備課過程積累了豐富的素材。
二、優差結合，全面推進
學期初，我就緊抓作業的檢查和批改，檢測學生知識掌握情況，讓自己做到心中有數。這不僅有利于對學生知識落實的情況的更好掌握，更使我對學生課堂表現情況有了一個更加全面的認識，從而能夠更好的根據學生的情況調整教學。
三、重視讀和說的訓練
“在語文實踐活動中提高學生的語言表達能力”是新課標的基本要求之一，而語文是一門工具學科，它不同于數學，語文教學要求語言文字教學和情節，內容教學相結合，相輔相成。而高一年級的語言文字教學顯得尤為重要。
整個學期，我注重教學生由詞說到句，再由句說到段。給學生營造一種快樂的學習氛圍，讓每個同學都有“說”的欲 望，勇敢地暢所欲言。通過一個學期的訓練，我發現同學們的表達能力有較大的進步，邏輯思維能力也增強了。
四、存在不足與今后打算
1、自身的業務素質還需要進一步提高，不斷更新。
2、學生的自主自覺學習習慣的養成教育不夠成功。
