時間：2023-12-15 10:09:35
序論：在您撰寫綠色校園規(guī)劃設(shè)計時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
中國人民大學(xué)東校區(qū)選址位于北京市通州區(qū)通州新城東部潞城鎮(zhèn)，北京六環(huán)以外，至北京首都機場約30分鐘車程。項目用地范圍北至玉帶河大街，西至宋梁路，東至春宜路，南至運河?xùn)|大街。基地現(xiàn)狀地勢平坦，自然環(huán)境良好，現(xiàn)有一定數(shù)量的果林和少量村落。項目規(guī)劃力求多層面引入生態(tài)適應(yīng)性策略，場地的園林綠帶與城市公共綠帶連為一體，形成整體開放的生態(tài)格局，通過氣候分析、生態(tài)規(guī)劃、綠色交通、低碳節(jié)能策略的運用以及一系列適宜生態(tài)技術(shù)的采納，將新校區(qū)打造成具有示范性的可持續(xù)綠色校園。
2設(shè)計策略
“綠色校園”，是指在全壽命周期內(nèi)，最大限度地節(jié)能、節(jié)地、節(jié)水、節(jié)材，保護環(huán)境，減少污染與碳排放，為人們提供健康、適用、高效使用空間，與自然和諧共生的校園。在中國人民大學(xué)新校區(qū)規(guī)劃設(shè)計中，基于對場地環(huán)境氣候和建筑功能的基本解讀，形成總體的規(guī)劃布局分區(qū)策略，通過校園規(guī)劃物理環(huán)境仿真技術(shù)（主要是指風(fēng)環(huán)境模擬、日照模擬及典型立面的采光遮陽模擬三個方面）的應(yīng)用，對規(guī)劃設(shè)計方案的生態(tài)適應(yīng)性進行反復(fù)驗證和改進，最后形成合理的規(guī)劃布局和建筑單體設(shè)計控制導(dǎo)則。
2.1通過功能與場地氣候解讀，劃定基本功能區(qū)
通過對校園功能需求的解讀，以及周邊環(huán)境的分析，充分考慮使用便捷、城市關(guān)系、資源共享等因素在功能上進行合理布置。公共教學(xué)實驗區(qū)位于校園中心板塊，包含了公共教學(xué)、實驗組團和標(biāo)志性建筑圖書館。學(xué)院區(qū)根據(jù)各自不同的學(xué)制特點相互組合，并分為東西兩片。考慮到北京地區(qū)夏季主導(dǎo)風(fēng)向為東南風(fēng)，冬季主導(dǎo)風(fēng)向為西北風(fēng)。規(guī)劃布局以冬季防風(fēng)為主，同時兼顧夏季和過渡季自然通風(fēng)。規(guī)劃設(shè)計中將宿舍類建筑布置在地塊北側(cè)，以阻擋冬季冷風(fēng)，同時地塊東南側(cè)布置體育區(qū)，體育運動場地多，建筑較少，以確保夏季通風(fēng)流暢，其余部分體育場地結(jié)合學(xué)生生活區(qū)布置。公共活動區(qū)位于南北軸線末端和北面生活區(qū)中間。以湖面為中心設(shè)置了學(xué)生事務(wù)中心、文體中心和榮譽堂三組建筑。專家公寓及教工區(qū)位于東面，位置相對獨立，享有宜人的居住環(huán)境，便于與城市聯(lián)系。資源共享與對外交流區(qū)包括了對外交流中心、國際園、校部機關(guān)辦公樓，布置于基地南面，在使用上保持相對獨立且靠近城市道路，方便對外事務(wù)與活動的開展，校部機關(guān)辦公樓位于入口西側(cè)。
2.2保護原有植被，建立立體生態(tài)綠化網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)
在校園開放景觀空間設(shè)計中，運用景觀生態(tài)學(xué)原理，建立立體生態(tài)綠化網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，一方面保護基地內(nèi)原有植被；另一方面，利用立體種植實現(xiàn)區(qū)域劃分。根據(jù)不同分區(qū)的空間異質(zhì)性，由生態(tài)廊道延伸出綠軸，形成聯(lián)系和劃分各組團的中心綠化，再由組團綠化滲透到各節(jié)點內(nèi)部。選用與當(dāng)?shù)貧夂颉⑼寥老噙m應(yīng)的物種，利用不同物種在空間、時間和營養(yǎng)生態(tài)位上的差異來配置植物，最終形成喬灌草結(jié)合、層次豐富、配置合理的復(fù)合植物生態(tài)群落。利用綠地凋落和綠肥等土壤適應(yīng)物，進行再循環(huán)和再利用，形成群落自肥的良性循環(huán)機制，從而減少施肥、除草和修剪等工作，降低綠地建設(shè)費用。此外，立體生態(tài)綠化網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的建立，為各建筑組團氣候調(diào)節(jié)形成了園區(qū)內(nèi)組團級的開放綠化空間，有助于緩解熱島效應(yīng)，改善空氣質(zhì)量，同時為夏季自然通風(fēng)預(yù)冷和空氣質(zhì)量改善提供渠道。
2.3合理布局建筑組團、改善校園微氣候
完成基本功能分區(qū)后，引入物理環(huán)境仿真技術(shù)對規(guī)劃組團進行多種的布局方式驗證。在風(fēng)環(huán)境模擬過程中，采用計算機流體力學(xué)CFD軟件優(yōu)化校園整體規(guī)劃方案，通過多組團之間相互關(guān)系、組團內(nèi)建筑的組合方式的優(yōu)選，使校園內(nèi)公共活動區(qū)域及建筑物周圍15m高處風(fēng)速小于5m/s，保證室外行人的舒適性。冬季建筑物前后壓差不大于5pa，避免冬季較強的冷風(fēng)滲透，減少建筑物冬季采暖能耗。夏季75%以上的建筑前后保持15pa左右的壓差，避免局部出現(xiàn)渦旋和死角，保證建筑充分利用夏季、過渡季的自然通風(fēng)潛能。根據(jù)以上分析結(jié)果，將高層宿舍放于基地北側(cè)形成連續(xù)界面，在冬季能夠有效擋住北風(fēng)。南面教學(xué)及學(xué)員建筑結(jié)合利用綠色生態(tài)帶底層局部形成架空，使內(nèi)部院落能夠有效得到舒適通風(fēng)。因此在規(guī)劃過程中，會對以后的教學(xué)及科研建筑單體提出架空率的要求，在校園北側(cè)界面提出界面連續(xù)率的要求。在東南側(cè)的球場和體育館，密度和高度較小，體育館采用流線型設(shè)計，對減少夏季風(fēng)阻礙具有積極的作用。同時，在組團規(guī)劃設(shè)計時采用計算機軟件進行日照模擬嚴(yán)格計算日照間距（圖7），校園規(guī)劃方案中兩棟建筑間的間距可以保證后排建筑底層在大寒日獲得不低于2小時的滿窗日照。考慮到現(xiàn)代教育不再僅僅局限于課室，室外活動日益增多，設(shè)計中對校園外部空間進行重點關(guān)注，確保室外開敞空間在冬季可以獲得充足的陽光照射，以適應(yīng)現(xiàn)代校園活動日益多元化的發(fā)展趨勢。
2.4提高圍護結(jié)構(gòu)熱工性能，降低建筑能耗
通過合理設(shè)計防曬墻、綠色中庭、緩沖邊庭，通風(fēng)樓梯間，通風(fēng)井等形式，可以改善室內(nèi)的熱環(huán)境和空氣質(zhì)量。注重建筑體形朝向選擇，樓間距以及窗墻面積比，采用遮陽措施，充分利用自然通風(fēng)和天然采光，可以有效降低建筑能耗。通過計算機動態(tài)模擬方法確定建筑照明能耗、空調(diào)能耗和采暖能耗之間的平衡點。確定外遮陽詳細構(gòu)造，根據(jù)教學(xué)、辦公、實驗、住宿等不同的使用功能，為建筑單體選用不同的圍護結(jié)構(gòu)。對宿舍等熱工性能要求高的建筑，采用外墻外保溫、屋面保溫和樓梯間隔墻保溫，以及高效節(jié)能窗、雙層通風(fēng)玻璃幕墻、低輻射玻璃等節(jié)能措施。對于集中在白天使用的建筑，則采用了遮陽板、節(jié)能窗、種植綠化屋面和陽光間等節(jié)能措施。根據(jù)以上原則對校園中建筑制定建筑單體設(shè)計指導(dǎo)手冊，從保溫隔熱、遮陽、通風(fēng)、照明四個角度對后期建筑設(shè)計進行限定，從制度上確保校園規(guī)劃生態(tài)適應(yīng)性策略的延續(xù)性。
3結(jié)語
［關(guān)鍵詞］綠色 遼寧對外經(jīng)貿(mào)學(xué)院 策略
［中圖分類號］TU984.14 ［文獻標(biāo)識碼］A ［文章編號］1009-5349（2012）07－0084－02
綠色大學(xué)校園的規(guī)劃是在可持續(xù)發(fā)展的大背景下，生態(tài)學(xué)思想、環(huán)境教育理論與校園環(huán)境規(guī)劃等多方面相結(jié)合的產(chǎn)物。自20世紀(jì)80年代以來，綠色大學(xué)校園的理念在世界被廣泛地傳播并實踐著。論文將圍繞綠色大學(xué)校園的內(nèi)涵，以遼寧對外經(jīng)貿(mào)學(xué)院建設(shè)為例，探討綠色大學(xué)校園規(guī)劃的策略。
一、項目概況
遼寧對外經(jīng)貿(mào)學(xué)院是經(jīng)國家教育部批準(zhǔn)設(shè)立的本科層次全日制普通高等學(xué)校，隸屬于遼寧省教育廳。學(xué)院位于百年歷史名城大連旅順口，依山傍海，風(fēng)景秀麗，氣候宜人，交通便利。校舍建筑風(fēng)格各異，既有古典的凝重，也有現(xiàn)代的浪漫。幽雅的校園環(huán)境、濃郁的學(xué)術(shù)氛圍、人性化的管理和服務(wù)，是讀書治學(xué)的理想圣地。
遼寧對外經(jīng)貿(mào)學(xué)院作為一所民辦本科高校，在建校初期，校園規(guī)劃理念及建筑風(fēng)格定位上，王萬義校長是在對學(xué)校現(xiàn)狀綜合分析的基礎(chǔ)上和對未來發(fā)展方向的把握上，堅持傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合的規(guī)劃設(shè)計理念，體現(xiàn)特色性大學(xué)的文化特征和發(fā)展實力，建筑設(shè)計體現(xiàn)“適用、超前、繼承、創(chuàng)新、突出文化底蘊特點和環(huán)境設(shè)計”的思想，突出以人為本、環(huán)境育人的發(fā)展理念，全面打造快捷、高效、舒適、美感、綠色的校園。
二、建設(shè)基地概況
（一）地貌特征
遼寧對外經(jīng)貿(mào)學(xué)院綠色大學(xué)校園建設(shè)基地位于大連市旅順經(jīng)濟開發(fā)區(qū)，美麗的校園，東邊月明湖，西邊二龍山，南臨渤海，北靠煙大輪渡。
（二）氣候特點
旅順經(jīng)濟開發(fā)區(qū)屬溫帶季風(fēng)氣候，具有海洋氣候特點。冬無嚴(yán)寒，夏無酷暑。年平均溫度10.3℃，年平均風(fēng)速3.82米/秒，年平均降水617毫米，年平均霧日12天。長達12.96公里的海岸線與碧海、柔沙、奇島和獨特的民俗，構(gòu)成別具一格的海濱風(fēng)情。
三、綠色大學(xué)校園規(guī)劃設(shè)計策略
（一）因地制宜的校園規(guī)劃體系
1.規(guī)劃結(jié)構(gòu)分析
遼寧對外經(jīng)貿(mào)學(xué)院規(guī)劃設(shè)計中，通過校園環(huán)路、連續(xù)的學(xué)術(shù)軸線、連續(xù)的階梯空間等將校園空間交織于一體，強化了空間的融合。將公共教室、圖書館、綜合實驗和計算中心等主要的學(xué)習(xí)科研活動場所集中布置在用地核心區(qū)域，將學(xué)校學(xué)術(shù)交流中心、生態(tài)廊道貫穿其中。這樣不僅為學(xué)校最主要的活動區(qū)域提供了優(yōu)質(zhì)的環(huán)境，利于營造人文學(xué)術(shù)氛圍，也利于實現(xiàn)資源利用的最大化，同時也為學(xué)生提供了更多的交流機會與場所。教學(xué)、生活、體育各區(qū)有序排列，形成有機規(guī)劃結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)高效的學(xué)習(xí)生活、密切的信息交流和大家庭式的校園生活。
2.規(guī)劃功能結(jié)構(gòu)分析
高校的建設(shè)與管理講求效率與效益，功能區(qū)域集中有利于交流與資源共享，分區(qū)則有利于管理及保證不同功能體系的完整性。因此，遼寧對外經(jīng)貿(mào)學(xué)院校園規(guī)劃設(shè)計依據(jù)自然地勢、大學(xué)校園功能的要求，以及利用基地中相對平緩開闊的地段建設(shè)相對獨立的辦公、生活、體育、發(fā)展備用等區(qū)域。由于功能面積要求大，用地有限，各功能建筑布局緊湊、集中，體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)時代的高效主題。
3.空間結(jié)構(gòu)分析
場地空間的一個主要功能是根據(jù)人們不同的交往需求創(chuàng)造不同尺度、不同氛圍的空間環(huán)境。反之亦然，不同尺度的交往空間決定了不同的交往級別。本規(guī)劃將校園空間分為三個層次：集會型空間、交往型空間和獨處型空間。
集會型空間是指日常和節(jié)假日時，以系、年級為單位組織的大型公共活動所使用的空間，包括北樓廣場、主樓廣場、圖書館廣場，這類主題式的空間往往和主要景觀軸線相結(jié)合。
交往型空間包括團隊交往空間和對話交往空間。前者指以班級或小社團為單位組織的小規(guī)模的活動所使用的空間，后者指幾個人交談與討論問題所使用的空間，包括小型廣場和休息角等。
獨處型空間主要是指能夠滿足個人獨處靜思或讀書要求的空間，主要包括樹林、散步小徑、沿山腳帶和濱水的幽靜空間。
遼寧對外經(jīng)貿(mào)學(xué)院校園規(guī)劃空間結(jié)構(gòu)設(shè)計注重從整體上把握地勢，綜合運用多種手段傳承和發(fā)展校區(qū)的文脈，秉承以人為本的設(shè)計理念和可持續(xù)發(fā)展觀點，塑造出三位一體的、各具特色的高校校園的景觀空間，通過五個不同層次空間的運用，保證了校園空間的延續(xù)性和交往性，既有適當(dāng)?shù)姆指簦钟忻芮械穆?lián)系，承載了多姿多彩的校園生活。
4.交通組織分析
主入口。主入口，即學(xué)院的功能性大門，設(shè)在整個校園東側(cè)，方便南北向交通，功能性較強。另外，還在校園中部、西側(cè)設(shè)置了次入口，分別解決部分出入問題，各司其職，保證交通便捷合理。
車行。環(huán)繞核心教研區(qū)的一圈外環(huán)干道有效地解決了核心區(qū)的交通問題，避免了車行穿越對教學(xué)樓的不良影響，保持了一片學(xué)習(xí)研究的凈土。除此之外，還規(guī)劃了與環(huán)路銜接的盡端路，解決各功能組塊的交通問題。校園的次級干道由主干道向各個組團內(nèi)部延伸，解決其內(nèi)部交通。主次干道，層次分明，各盡其能。
停車場。汽車停靠采用集中式停車場和路邊停車相結(jié)合的方式，均衡分布在校園內(nèi)部。
[關(guān)鍵詞]綠色低碳；住宅小區(qū)；建筑設(shè)計
文章編號：2095-4085（2015）03-0030-02
隨著“綠色、低碳”、“可持續(xù)發(fā)展”等理念的不斷推廣，人們對于自身的居住環(huán)境已逐漸從原來的物理空間需求轉(zhuǎn)變?yōu)閷ι钯|(zhì)量的更高追求。為此，在綠色低碳的背景下，建筑行業(yè)對于住宅小區(qū)的建筑設(shè)計規(guī)劃必須有所轉(zhuǎn)變。
1 綠色低碳背景下住宅小區(qū)的建設(shè)要求
綠色低碳背景下的住宅小區(qū)的建設(shè)需以“人與自然和諧共處”為前提，為人們營造一個良好的居住環(huán)境。總體而言，綠色低碳背景下住宅小區(qū)的建設(shè)要求主要有以下四方面：
1.1 要求進行整體綠化
綠色低碳背景下的住宅小區(qū)建設(shè)首先要體現(xiàn)在綠化方面，為此在進行設(shè)計規(guī)劃時必須加強綠化建設(shè)，堅持因地制宜的原則，選擇適當(dāng)?shù)闹参铮岳弥参锉旧淼膬艋諝饧罢{(diào)節(jié)濕度等功能改善小區(qū)的區(qū)域自然環(huán)境，同時還可借助再造水景及自然水網(wǎng)在小區(qū)內(nèi)構(gòu)造一個小范圍的自然生態(tài)圈。
1.2 要求避免污染
避免污染主要是指建筑設(shè)計規(guī)劃當(dāng)中建筑材料的使用，為盡量減少建筑材料所產(chǎn)生的污染，在進行設(shè)計規(guī)劃時，在建筑材料及裝飾、裝修材料等方面，應(yīng)盡量選擇對人體不會產(chǎn)生危害的材料，并且盡量選擇一些可回收再利用的材料。此外，針對建筑施工過程當(dāng)中可能會產(chǎn)生的各種污染，如噪聲污染、水污染、廢棄垃圾污染、粉塵污染等，要預(yù)備好相應(yīng)的避免措施及消除措施。如針對噪聲污染可利用雙層玻璃進行隔絕，針對污水可實施分級過濾等，以改善住宅小區(qū)的居住環(huán)境。
1.3 要求節(jié)約資源
節(jié)約資源包括水資源及各種能源資源。針對水資源可采取回收再利用的方法，同時還可建設(shè)相應(yīng)的雨水收集設(shè)備，以保證居民的正常供水及用水質(zhì)量。針對各種能源資源，如電能，可利用各種保溫材料加強住宅的保溫性能，提高住宅的隔熱性能。另外要大力推廣新能源的使用，如太陽能、地?zé)岬取?/p>
1.4 要求實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展
實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展主要體現(xiàn)在人的主觀能動性方面，實現(xiàn)住宅小區(qū)的可持續(xù)發(fā)展離不開人的作用。因此，在對住宅小區(qū)進行設(shè)計規(guī)劃時還需要將人類活動融入其中，結(jié)合小區(qū)環(huán)境，為人們營造一個各諧的生活環(huán)境及人文環(huán)境。
2 綠色低碳背景下住宅小區(qū)的建筑設(shè)計規(guī)劃的原則
針對綠色低碳背景下住宅小區(qū)的建設(shè)要求，在對其進行設(shè)計規(guī)劃時可從以下幾方面著手：
2.1 合理規(guī)劃用地.避免盲目開發(fā)
在對住宅小區(qū)進行設(shè)計規(guī)劃時首先須堅持“以人為本”，結(jié)合人們的居住需求及健康需求，為居民創(chuàng)造一個良好的生活環(huán)境；其次要堅持“因地制宜”，合理開發(fā)并利用當(dāng)?shù)氐淖匀毁Y源；再次，嚴(yán)格控制土地的容積率，針對土地有限地區(qū)可將停車場架空或設(shè)計地下停車場；最后，綜合考慮土地及能源因素，可設(shè)計多層或高層公寓，以將景觀優(yōu)美的地域建設(shè)成公園或小廣場等公共設(shè)施，為居民提供一個良好的娛樂場所。
2.2 大力推廣環(huán)保建材、裝飾及裝修材料的使用
建筑材料及裝飾、裝修材料是住宅實現(xiàn)綠色低碳的重要組成部分，其不但要滿足必要的防水、隔熱、抗壓等作用，而且還要能起到減少污染的作用，同時其本身也屬于可回收或可循環(huán)使用行列。如已成熟并廣泛使用的聚苯板、陶粒空心磚、水泥聚苯板等，其不但起隔熱作用，且不會產(chǎn)生污染，同時其本身還可循環(huán)使用。
2.3 節(jié)約水資源
我國是一個水資源嚴(yán)重缺乏且分布不均的國家，有些地區(qū)水資源浪費現(xiàn)象隨處可見，而有些地區(qū)卻嚴(yán)重缺水。為實現(xiàn)綠色低碳，必須節(jié)約水資源。對于居民來說，水主要用于飲用和使用，其中飲用量所占比例約為5%，另外95%主要用于洗滌及排污。為此，可設(shè)計兩套供水系統(tǒng)：上水系統(tǒng)和中水系統(tǒng)，其中上水系統(tǒng)主供飲用水，中水系統(tǒng)則主供使用水，并實現(xiàn)系統(tǒng)中水的循環(huán)使用，即將居民的洗衣服、洗菜等的水通過過濾、凈化等操作再次輸入居民的“使用水管”當(dāng)中，以供其排污、沖廁、綠化等。此外還可通過安裝節(jié)水馬桶以實現(xiàn)洗滌水的二次利用。
2.4 充分利用自然資源及新能源
自然資源包括光能、風(fēng)能、太陽能等，在進行建筑設(shè)計規(guī)劃時，要充分利用自然資源，根據(jù)當(dāng)?shù)氐臍夂驐l件確定建筑物的朝向及布局，以使建筑能最大化地獲得采光及通風(fēng)；適當(dāng)設(shè)計全開式的客廳、廚房等，以充分利用光能，減少居民照明用電。此外，還應(yīng)大力提倡新能源的使用，如太陽能，可設(shè)計太陽能熱水系統(tǒng)或是供熱系統(tǒng)。
2.5 加強低碳環(huán)保意識 樹立可持續(xù)發(fā)展的設(shè)計理念
加強低碳環(huán)保意識首先要加強建筑師及設(shè)計師的綠色低碳意識，以使其能樹立正確的綠色低碳、可持續(xù)發(fā)展的建筑設(shè)計理念，并以此理念來指導(dǎo)其設(shè)計及規(guī)劃。其次要加強宣傳教育的工作力度，提高人民公眾的低碳環(huán)保意識，使其認(rèn)識到建設(shè)低碳環(huán)保住宅小區(qū)的重要性及其應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)。同時還可發(fā)揮居民的能動性，使其積極參與營造綠色低碳住宅小區(qū)的活動中來，以從根本上推動綠色低碳住宅小區(qū)的建設(shè)與發(fā)展。
3 結(jié) 語
相比于傳統(tǒng)的住宅小區(qū)，綠色低碳背景下的住宅小區(qū)有著本質(zhì)的區(qū)別，其建設(shè)必須以“綠色、低碳”為主題，在進行建筑的設(shè)計及規(guī)劃時需要遵循“3R”原則，即重復(fù)使用、節(jié)約及循環(huán)使用。除此之外，還要依靠人的主觀能動性，以為綠色低碳住宅小區(qū)的營造創(chuàng)造良好的社會環(huán)境，同時從根源上推動綠色低碳背景下住宅小區(qū)建筑設(shè)計規(guī)劃的進一步發(fā)展。
參考文獻：
關(guān)鍵詞：綠色大學(xué)； 校園環(huán)境解說； 規(guī)劃設(shè)計
中圖分類號：g40-058 文獻標(biāo)識碼：a 文章編號：1671
如何創(chuàng)建綠色大學(xué)？清華大學(xué)首先提出“綠色教育”、“綠色科技”、“綠色校園”。[1]王民等根據(jù)北京師范大學(xué)的情況，提出以“綠色教育”、“綠色校園”、“綠色行動”及“綠色人格”等作為建設(shè)綠色大學(xué)的主要內(nèi)容，并基于校訓(xùn)“學(xué)為人師，行為示范”的精神，突出學(xué)生的“綠色人格”，建立“綠色文化”，從物質(zhì)、制度與精神三個層面著手，進行綠色大學(xué)的建構(gòu)。[2]
如何培養(yǎng)學(xué)生的“綠色人格”？在綠色校園建設(shè)中，進行環(huán)境解說是行之有效的方法。環(huán)境解說是推進社會環(huán)境教育的重要方法，目前主要用于旅游景點，而用于大學(xué)校園還較少。
解說是一種教育活動，其旨在通過原始事物，憑借游客的親身經(jīng)歷，借助于各種演示媒體，來揭示當(dāng)?shù)鼐拔锏囊饬x及其相互關(guān)系，而非傳達一些事實。美國國家解說協(xié)會給出了一個定義：解說是一項有目的的交流活動，它在聽眾的興趣和資源固有的意義之間建立情感和智力的融合。通過研究，王民等人提出：環(huán)境與遺產(chǎn)解說是一種融教育、信息傳遞、管理為一體的交流服務(wù)過程，憑借原始事物以及游客自身經(jīng)歷，借助各種媒體，通過激勵、交流、引導(dǎo)和娛樂等方式來揭示當(dāng)?shù)鼐拔锏囊饬x和相互關(guān)系，進而培養(yǎng)人們對遺產(chǎn)、資源及環(huán)境保護的道德、行為和價值觀。
王民等人開展了博物館環(huán)境解說規(guī)劃（北京自然博物館、山東天宇自然博物館）的研究、河南云臺山世界地質(zhì)公園環(huán)境解說評價的研究、環(huán)境解說員專業(yè)化與解說詞規(guī)范化研究、北京市世界文化遺產(chǎn)的環(huán)境解說研究（頤和園、十三陵、天壇）等。[3]環(huán)境解說研究應(yīng)包括解說調(diào)查、解說評價、解說規(guī)劃、解說設(shè)計。
本文旨在通過北京師范大學(xué)綠色校園環(huán)境解說規(guī)劃，在潛移默化中加深師生對綠色大學(xué)建設(shè)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識，并促進北京師范大學(xué)綠色校園建設(shè)和校園環(huán)境解說系統(tǒng)建設(shè)，以此進行高校校園環(huán)境解說系統(tǒng)規(guī)劃設(shè)計的案例實踐。這不僅有利于北京師范大學(xué)的校園文明建設(shè)，也促進了環(huán)保理念在學(xué)生中的推廣，更有益于推動中國高校“綠色大學(xué)”建設(shè)的進展。
一、校園環(huán)境解說規(guī)劃設(shè)計的一般流程
通過概念界定和理解，結(jié)合北京師范大學(xué)的調(diào)查情況，本文提出校園環(huán)境解說規(guī)劃設(shè)計的一般流程（圖1）。
本文涉及的校園環(huán)境解說規(guī)劃包括以下內(nèi)容：解說規(guī)劃任務(wù)主題、解說資源調(diào)查、解說系統(tǒng)媒介選擇、環(huán)境解說系統(tǒng)規(guī)劃方案等。
二、解說規(guī)劃任務(wù)主題
此次解說規(guī)劃的具體任務(wù)及主題：建立北京師范大學(xué)基于綠色大學(xué)創(chuàng)建的校園環(huán)境解說系統(tǒng)，展示節(jié)約型校園建設(shè)成果，推進綠色校園建設(shè)，增進師生對于綠色大學(xué)理念的理解，以達到教育和服務(wù)的基本功能。
三、解說資源調(diào)查
北京師范大學(xué)進行節(jié)約型校園建設(shè)，采取了很多有效的節(jié)能措施，是很好的環(huán)境解說資源，也為“北京師范大學(xué)節(jié)約型校園建設(shè)” 解說系統(tǒng)的建立奠定了基礎(chǔ)。
這些解說資源主要包括綠地安裝使用節(jié)水型噴灌或微噴裝置、家屬區(qū)房頂平改坡建設(shè)、使用節(jié)水龍頭和沖廁設(shè)備、宿舍使用紅外線燈控、宿舍及教學(xué)樓使用節(jié)能燈具、中水處理和使用、采取分時分區(qū)供暖、鍋爐房及管道的保溫節(jié)能措施、采用學(xué)生宿舍購電系統(tǒng)、使用一卡通計費系統(tǒng)等一系列的節(jié)能設(shè)施和節(jié)能手段。此外，北京師范大學(xué)還具有豐富的自然、文化等其他解說資源，同樣應(yīng)該視情況進行自然文化資源的解說系統(tǒng)建設(shè)。
目前，校園內(nèi)主要的解說標(biāo)識有北京師范大學(xué)平面圖、道路指示牌、指示牌、警示牌、友情提示牌、雕塑、布告欄、樹木介紹牌等幾類。經(jīng)過實地調(diào)查發(fā)現(xiàn)，同類解說牌的規(guī)格不一，解說內(nèi)容欠更新，解說標(biāo)識缺少維護等。將北京師范大學(xué)校園現(xiàn)有的解說標(biāo)識和校園潛在解說資源進行比較，可以發(fā)現(xiàn)校園解說資源具有很大的挖掘潛力。
四、解說系統(tǒng)媒介選擇
解說媒介選擇就是根據(jù)解說資源狀況、校園受眾的需求情況，選擇適合校園解說任務(wù)主題、便于師生接受的最佳傳播途徑。[4]選擇解說媒介要考慮其實用性和可操作性。
針對大學(xué)校園的特
性，并結(jié)合校園解說規(guī)劃調(diào)查問卷分析，本文主要考慮了以下幾類解說媒介，并進行了比較（表1），其中以牌示解說系統(tǒng)為主。
針對大學(xué)校園的特性，并結(jié)合校園解說規(guī)劃調(diào)查問卷分析，本文中解說系統(tǒng)以牌示解說系統(tǒng)為主。
解說牌是解說服務(wù)中最基本、應(yīng)用最廣的一類設(shè)施，具有以下功能及內(nèi)容：（1）指導(dǎo)：加入口標(biāo)志、歡迎標(biāo)志、指示標(biāo)志（指引方向、距離）等；（2）管理：如法規(guī)或規(guī)章的明示、警告、限制或禁止等；（3）教育：自導(dǎo)式步道解說牌、一般解說牌、樹木名牌等。
解說牌材料的選擇很多，如防水紙（布）、塑膠、金屬、木材、漆畫文字等，也可以做成精細且耐用的展板。此次解說規(guī)劃建議的材料為木質(zhì)、石質(zhì)或其他環(huán)保再生材料。適當(dāng)?shù)厥褂卯?dāng)?shù)夭牧希兄谠鲞M環(huán)境和解說主題的整體協(xié)調(diào)感。
解說牌的大小和高度一般設(shè)置規(guī)范：牌面的大小以能讓解說對象清晰看見為首要條件；解說對象與牌面的距離，最遠界限是牌面全部的文字均能被判讀的距離；通常解說牌設(shè)置在離地面45~60cm高度的位置； 室內(nèi)墻面的展示，以下端離地面95cm、上端在視平線上方27°以內(nèi)為宜。
為使解說牌易于理解和接受，其文字大小、字間距離、顏色、字體、說明文字的長度、是否使用插圖、圖的大小色彩、圖中文字的大小等均需注意。
解說文字的設(shè)計準(zhǔn)則：(1)文字設(shè)計應(yīng)力求簡潔、清晰、易識、悅目、精確、有條理，讓解說對象能清楚地看到解說內(nèi)容；(2)盡量以日常生活用語來解說要傳達的信息，即使專業(yè)的內(nèi)容也要使用平易的語言表述，盡可能避免使用學(xué)術(shù)名詞；(3)文字內(nèi)容應(yīng)在游客看完“大標(biāo)題”及“副標(biāo)題”后即能了解解說的主題；(4)可能的話，鼓勵解說對象參與（如以提問或建議引導(dǎo)其做某事或?qū)ふ夷澄铮?5)字體應(yīng)當(dāng)盡量使用印刷體，如果使用英文則不可全部用大寫字母。 配合環(huán)境而不是與環(huán)境競爭的顏色。除了警告及管制標(biāo)志（警告、禁止、限制等）常使用較醒目的原色外，所選擇的顏色必須使解說牌更醒目，但又不會破壞整體環(huán)境的協(xié)調(diào)感。
以上解說牌的各項設(shè)置實際操作時均需考慮北京師范大學(xué)校園的實際情況，并且應(yīng)與一定的解說內(nèi)容相一致。
五、北京師范大學(xué)“節(jié)約型校園建設(shè)”解說系統(tǒng)
（一）北京師范大學(xué)“節(jié)約型校園建設(shè)”牌示解說系統(tǒng)應(yīng)遵循的原則
（1）設(shè)立在人流密集處。校園內(nèi)的幾條主干道，以及學(xué)生生活區(qū)（學(xué)生宿舍樓、食堂等四周）、教學(xué)樓周圍的道路都屬于學(xué)生人流量較大的路段。解說系統(tǒng)應(yīng)主要設(shè)置在學(xué)生人流量比較大的地方，可以吸引更多人觀看，達到宣傳教育效果。
（2） 選擇最需要解說的地點并合理配置解說牌，避免造成過度擁擠的現(xiàn)象。介紹某一處節(jié)能設(shè)施的解說系統(tǒng)最好設(shè)置在該節(jié)能設(shè)施附近，讓學(xué)生在閱讀觀看的同時，也可以看到前方的節(jié)能設(shè)施，可以把二者對應(yīng)起來，并且二者之間最好不要有阻擋視線的障礙物。對于不便觀察的節(jié)能設(shè)施，可以在宣傳布告欄或是地圖等地方進行系統(tǒng)的解說。
（3）方便觀看閱讀。應(yīng)該設(shè)置在容易發(fā)現(xiàn)、方便使用的地方，能夠充分代表想要解說的對象并且易于辨認(rèn)。解說牌設(shè)置的位置應(yīng)該比較顯眼，并且便于觀看閱讀，如在靠近人行道的墻上、草坪靠近人行道一側(cè)等。要避免解說牌離行人可到達處過遠、中間有障礙物等情況。同時，解說牌設(shè)置的高度、角度等也要適合觀看閱讀，解說牌及其上面的文字圖片要避免過小、不清晰等問題。
（4）解說牌要醒目但不能破壞整體環(huán)境，應(yīng)使用與環(huán)境、視覺友好的顏色，使周圍環(huán)境和諧，避免因設(shè)置解說牌而破壞景觀。解說牌應(yīng)設(shè)置在比較醒目的位置，以吸引行人的注意。
（5）設(shè)置環(huán)境解說牌，其重點還是在于陳述事實，進行普適性的介紹和宣傳，應(yīng)盡量避免單調(diào)、乏味的口號。
（6）解說牌的設(shè)置，應(yīng)該考慮閱讀距離的不同，既要有遠距離的，也要有近距離的。遠距離的應(yīng)該考慮使閱讀者在5~8米處能清晰辨識和閱讀；而近距離的應(yīng)該考慮使閱讀者在1~2米的距離能夠清晰辨識和閱讀。
（7） 考慮到正常的人的一般閱讀速度（6~8字/秒），以及對于一般宣傳欄、布告欄（寬3~4米）的有效閱讀時間（6~8秒），建議大型解說牌的重要閱讀文字在50個字左右，小型解說牌的重要閱讀文字在30個字左右。此外，可以有其他輔說明描述文字，供感興趣的閱讀者使用。
（二）牌示解說標(biāo)識布局規(guī)劃
經(jīng)過校園調(diào)
和收集資料，歸納得出北京師范大學(xué)節(jié)能措施共約23大類（若一個點位有幾種節(jié)能措施，且與其他點位差異較大，則計為一類，如大浴室的幾種節(jié)水措施）。
根據(jù)節(jié)能點位的特征和節(jié)能措施分布的特征，考慮到設(shè)立解說標(biāo)識時的實際情況，對上述節(jié)能點位和節(jié)能措施進行了篩選及分類。在進行解說標(biāo)識建立時，可以將其分為六個系列，每個系列可以統(tǒng)一樣式，同時應(yīng)保證幾個系列之間風(fēng)格上的協(xié)調(diào)。
系列一為校園綠地的節(jié)水型噴灌和微噴裝置。
這一系列解說標(biāo)識應(yīng)設(shè)置在面積較大的草坪邊緣、人流量比較大的地段，并且在解說標(biāo)識前方要能看到噴灌裝置。在噴灌和微噴裝置前，解說標(biāo)識分別展示該裝置。
系列二為獨立的點位，包括浴室、開水房、中水處理站、蒸汽鍋爐房、外事鍋爐房、供暖鍋爐房、路燈控制器、平改坡工程。
這幾項內(nèi)容點位分布相對獨立，基本都有獨立的建筑。可以在每一項附近設(shè)置解說牌，展示節(jié)能手段和措施。同樣，針對這些位置的解說牌也要滿足便于觀看、明顯等要求。
上述節(jié)能措施在空間上的分布獨立性較強，并且一個位置上大多有多種節(jié)能措施和手段同時使用。因此對于上述節(jié)能措施，應(yīng)該根據(jù)其分布的點位進行解說。如在供暖鍋爐房，設(shè)置針對供暖鍋爐房節(jié)能的解說牌；在中水處理站外，設(shè)置針對中水處理的解說牌；在位于屋頂平改坡工程幾棟樓的附近，設(shè)置針對平改坡節(jié)能的解說牌。
系列三為針對室內(nèi)分散分布的節(jié)能措施的解說，即學(xué)生宿舍樓、教學(xué)辦公樓等建筑內(nèi)的節(jié)能措施。包括學(xué)生宿舍樓樓道的紅外線感應(yīng)裝置、學(xué)生宿舍一室一表、水房的恒壓恒流閥、節(jié)水沖廁設(shè)備、西區(qū)公寓的節(jié)能型開水器等，以及教學(xué)辦公樓的恒壓恒流閥、高效節(jié)能燈具、節(jié)水沖廁設(shè)備等。
由于這些節(jié)能措施分布在各個宿舍樓和教學(xué)、辦公樓里，因此考慮以樓為單位，設(shè)置環(huán)境解說標(biāo)識。如學(xué)生宿舍樓可以在進門大廳處設(shè)置對樓內(nèi)節(jié)能措施的解說牌，在水房、樓道等處分別設(shè)置相對應(yīng)的節(jié)能措施的解說牌。對于教學(xué)辦公樓，同樣可以在衛(wèi)生間、電燈開關(guān)等附近設(shè)置相應(yīng)的解說牌。
系列四為針對其他節(jié)能措施，如無負壓樓宇設(shè)備、變頻調(diào)速裝置、空調(diào)制冷節(jié)能、透水磚、滲水磚、草坪磚等，由于這些措施本身不太方便觀察，在附近設(shè)置解說牌可能并不能達到預(yù)想的效果。因此，這些節(jié)能措施可以統(tǒng)一在宣傳欄等處進行介紹，具體安排要視可供使用的宣傳欄情況而定。
（三）解說牌規(guī)格設(shè)計及解說詞
針對北京師范大學(xué)節(jié)約型校園建設(shè)中的節(jié)能項目，現(xiàn)對各項目擬定以下解說牌規(guī)格（表2）：
針對上面各系列的項目同時擬定具體的解說詞。
（四）針對已有環(huán)境解說牌的改進建議
通過對北京師范大學(xué)校園內(nèi)的環(huán)境解說牌的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，同類解說牌的規(guī)格不一，解說內(nèi)容欠更新，解說標(biāo)識缺少維護等（表3），這些不足在后期的解說規(guī)劃中都應(yīng)該仔細考慮。
（五）建議新增的其他牌示系統(tǒng)
通過對北京師范大學(xué)校園解說牌的調(diào)查分析，本規(guī)劃建議新增兩類解說牌：緊急避難場所及相關(guān)路徑解說牌和針對雕塑的系統(tǒng)說明解說牌。
（六）其他解說系統(tǒng)
文中所指的其他解說系統(tǒng)是指除牌示解說系統(tǒng)以外的校園環(huán)境解說系統(tǒng)，具體包括：多媒體系統(tǒng)、解說出版物、網(wǎng)絡(luò)展示、環(huán)境教育活動等。多媒體系統(tǒng)：建議制作有關(guān)北京師范大學(xué)綠色校園及環(huán)境教育的影音資料，并設(shè)置專門的展廳或展廊進行定期、系統(tǒng)的多媒體解說。解說出版物：制作相關(guān)材料的文字和圖片出版物。網(wǎng)絡(luò)展示：利用網(wǎng)絡(luò)平臺，在更廣泛的層面進行綠色大學(xué)和環(huán)境教育的傳播、推廣，以達到解說目的。環(huán)境教育活動：設(shè)立相關(guān)的環(huán)保社團及組織，并定期開展有影響力的環(huán)保活動；加強校際交流，通過活動推動高校環(huán)保事業(yè)發(fā)展。
六、北京師范大學(xué)綠色大學(xué)校園評估標(biāo)準(zhǔn)規(guī)劃設(shè)計結(jié)合前期的實地調(diào)查、問卷調(diào)查分析及對環(huán)境解說標(biāo)識調(diào)查分析，從組織管理（20分）、環(huán)境教育（30分）、污染控制與節(jié)能（30分）、校園環(huán)境（20分）等四方面，構(gòu)建北京師范大學(xué)的綠色大學(xué)校園的評估標(biāo)準(zhǔn)，共16條，評估標(biāo)準(zhǔn)總分100分。評估側(cè)重于校園環(huán)境教育和污染控制及節(jié)能。七、結(jié)語
北京師范大學(xué)在綠色大學(xué)建設(shè)的道路上，已經(jīng)作出了不少努力，也取得了較好的收效。本文以北京師范大學(xué)為例從解說任務(wù)主題、原則內(nèi)容、媒介規(guī)格、解說詞等方面進行規(guī)劃設(shè)計，希望能對各地建
設(shè)基于綠色大學(xué)創(chuàng)建的高校校園環(huán)境解說系統(tǒng)起到促進的作用。參考文獻：
［1］王民.我國綠色大學(xué)建設(shè)與實踐[j].環(huán)境保護，2010（19）:44-47.
[2] 王民.綠色大學(xué)的定義與研究視角[j].環(huán)境保護，2010（12）：47-49.
關(guān)鍵詞：城市規(guī)劃；校園規(guī)劃；空間形態(tài)
“校園”一詞的含義應(yīng)該比其他任何名詞的內(nèi)涵都更加廣泛，它所指代的是一種獨特而豐富的場所環(huán)境，是美好的自然景觀與充滿人文氣息的學(xué)術(shù)群體的結(jié)合，因此有人稱之為“城市化的校園”。
城市規(guī)劃是對一定時期內(nèi)城市的經(jīng)濟與社會發(fā)展、土地利用、空間布局以及各項建設(shè)的綜合部署、具體安排和實施管理。現(xiàn)代的大學(xué)校園規(guī)劃具有雙層含義：它既指一個大學(xué)事業(yè)發(fā)展規(guī)劃和學(xué)科發(fā)展規(guī)劃，又包含了在具體建設(shè)技術(shù)層面上的校園和環(huán)境規(guī)劃設(shè)計的內(nèi)容。校園規(guī)劃設(shè)計可以歸納成城市規(guī)劃原理及方法在由校園建筑、交通道路、校園景觀及校園運動場廣場等構(gòu)成的開放式的閉合空間或閉合式的開放空間的應(yīng)用。
一、大學(xué)及其發(fā)展空間
19世紀(jì)70年代以后，伴隨信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，有人曾認(rèn)為“大學(xué)的形式是集中在一個特定場所的時代已消失”，即認(rèn)為大學(xué)的形式完全可以是分散的、虛擬的，而“面對面”的知識傳授和交流的傳統(tǒng)方式完全可以被“桌對桌（如遠程教育等）”的方式取代。另外，伴隨交通手段的發(fā)達，還有人主張“大學(xué)校園也未必固定在一個特定的地點”。而今經(jīng)過一段實踐與思考，人們明確了一個理念，即大學(xué)是教師和學(xué)生面對面進行知識傳授和交流的場所，其本質(zhì)是產(chǎn)生知識或創(chuàng)造知識的場所，這需要一種可供教師與學(xué)生共同攜手生產(chǎn)或創(chuàng)造知識的實在的場所，或者說是教師與學(xué)生進行面對面交流的空間，這就是大學(xué)的空間，是其他形式所不能取代的空間。
二、校園規(guī)劃基本理論
校園規(guī)劃的理論基礎(chǔ)是建立在城市規(guī)劃的理論之上的，總結(jié)校園規(guī)劃原則，分析大學(xué)校園空間的類型、形成
及具體的規(guī)劃要求是校園規(guī)劃基本理論研究的主要內(nèi)容。從城市規(guī)劃理論研究的經(jīng)驗成果來總結(jié)校園規(guī)劃的理論，從而可以較為科學(xué)地得到校園規(guī)劃的基本理論。
高校校園總體布局首先要滿足現(xiàn)代高校的功能使用要求，保證高校建筑空間環(huán)境與教育模式及其發(fā)展變化相適應(yīng)。其次要精心塑造符合城市設(shè)計和空間美學(xué)要求的校園環(huán)境。另外，還要注意生態(tài)原則和環(huán)境倫理。世界著名的校園規(guī)劃研究學(xué)者理查德?道伯（Richeard Dober）指出，目前已經(jīng)有足夠的證據(jù)說明自然環(huán)境與人工環(huán)境的整合將會持續(xù)對校園規(guī)劃、設(shè)計產(chǎn)生影響并使其受益。
三、校園空間形態(tài)
空間形態(tài)是一種客觀存在，是由在其中活動的人去感受的，它具有物質(zhì)與精神的雙重性。現(xiàn)代大學(xué)校園的空間形態(tài)的創(chuàng)建中，應(yīng)體現(xiàn)現(xiàn)代教育理念，突出建筑群體設(shè)計的整體性、時代性和文化性。本文將從校園規(guī)劃原則、校園規(guī)劃與生態(tài)平衡結(jié)合以及校園規(guī)劃交往空間的設(shè)置方面進行闡述。
（一）校園規(guī)劃原則
在城市規(guī)劃原則中找尋校園規(guī)劃原則的依據(jù)，結(jié)合校園規(guī)劃的特點總結(jié)原則：深刻理解辦學(xué)宗旨與校園文化傳統(tǒng)，注重在空間上的體現(xiàn)與繼承；認(rèn)真發(fā)現(xiàn)或發(fā)掘構(gòu)成校園空間的共同語言，包括校園空間機理和形態(tài)、園林與建筑的風(fēng)格、質(zhì)地、色彩等要素，營造具有特色的校園空間風(fēng)格；土地利用規(guī)劃要確保作為校園公共空間的開放空間，尊重地形地貌及生態(tài)環(huán)境，營造生態(tài)化的綠色校園；校園空間的形態(tài)規(guī)劃，要注重功能空間的有機組織與開放空間的連續(xù)展開，實現(xiàn)開放空間在視覺上的網(wǎng)絡(luò)化，其核心是空間軸線，尤其是綠軸的構(gòu)筑；大學(xué)校園規(guī)劃是一個動態(tài)過程，總體規(guī)劃應(yīng)考慮到大學(xué)空間的可生長性，并且應(yīng)該及時對應(yīng)大學(xué)功能的充實與擴展調(diào)整總體規(guī)劃；注重大學(xué)校園空間與城市空間的互動關(guān)系，尤其對于城市中的大學(xué)來說，無論是功能還是空間結(jié)構(gòu)都應(yīng)成為城市社會的一個有機組成部分。
（二）綠色校園與生態(tài)平衡
大學(xué)校園不僅是傳授知識的場所，更是培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)和提高修養(yǎng)的人文環(huán)境。綠色的生態(tài)校園對陶冶學(xué)生的情操、創(chuàng)造宜人的育人氛圍都起到重要作用，也可以起到潛移默化的效果。注重生態(tài)平衡，遵循因地制宜原則，在校園規(guī)劃中更是必不可少的。保護生態(tài)平衡，對已破壞的要盡可能搶救，在建設(shè)中樹立保護生態(tài)環(huán)境的意識，反對“先破壞，后治理”的思想。
（三）校園交往空間
交往空間是校園環(huán)境設(shè)計的一個特有環(huán)節(jié)，根據(jù)大學(xué)生交往的環(huán)境不同而呈現(xiàn)多種類型。校園規(guī)劃中，交往空間設(shè)計體現(xiàn)在將教學(xué)樓、圖書館、學(xué)生宿舍通過校前廣場、文化廣場、綠島串聯(lián)起來，形成一個充滿文化氣息的交往空間。
四、結(jié)束語
大學(xué)校園建設(shè)的優(yōu)劣與校園規(guī)劃水平息息相關(guān)。在武警部隊高校校園規(guī)劃建設(shè)中應(yīng)用城市規(guī)劃理念，以人為本，和諧發(fā)展，借鑒已初步成熟的大學(xué)校園規(guī)劃經(jīng)驗，有力開展部隊院校校園規(guī)劃的研究探討，將警營的嚴(yán)謹(jǐn)簡潔與大學(xué)校園活潑民主的風(fēng)格有機結(jié)合，來實現(xiàn)以建促教的理念，在校園規(guī)劃建設(shè)中充分體現(xiàn)和諧美好的武警院校文化特色。
參考文獻：
1、王建國.從城市設(shè)計角度看大學(xué)校園規(guī)劃[J].城市規(guī)劃,2002(5).
2、費曦強.中國高校校園規(guī)劃新特征[J].城市規(guī)劃,2002(5).
關(guān)鍵詞：生態(tài)型；校園規(guī)劃設(shè)計 Abstract: This paper is through the planning and design practice and Research on the new campus of Shenyang Construction University, points out that the road campus virescence planning should follow the sustainable development, manifests the human and the nature harmonious unification of the situation, and put forward in the construction of the new campus of the vigorous development, create an ecological concept of University campus.
Keywords: Ecological campus planning and design;
中圖分類號：TU986 文獻標(biāo)識碼：A
引 言
近些年，國家提出“科教興國”戰(zhàn)略決策的實施，為中國高等教育帶來了大好的發(fā)展機遇，由此也引發(fā)了發(fā)展高校新校園建設(shè)的熱潮。本文著重運用生態(tài)學(xué)原理到校園規(guī)劃設(shè)計的工作中，探索能夠適應(yīng)21世紀(jì)生態(tài)文明時代要求的生態(tài)型校園規(guī)劃設(shè)計的思想，指導(dǎo)學(xué)校走“以人為本”的環(huán)境生態(tài)化，符合學(xué)校建設(shè)百年大計的新型生態(tài)型校園之路。
第1章 生態(tài)型校園規(guī)劃設(shè)計綜述
1.1 校園規(guī)劃設(shè)計的特點
校園是育人的環(huán)境，是培養(yǎng)學(xué)生具有健康的體魄、豐富個性的空間，它應(yīng)使受教育者感受到一種個性成長的需要和心靈成長的力量。它應(yīng)是積極向上、充滿知識和趣味的室外大課堂。校園環(huán)境應(yīng)寓教于綠、寓教于樂。它應(yīng)創(chuàng)造良好的人文環(huán)境、自然環(huán)境。
1.2 生態(tài)型校園特點
通過道路、建筑物、植物的合理規(guī)劃布局，營造出生態(tài)環(huán)境優(yōu)越的綠色網(wǎng)絡(luò)體系，更適合師生的工作與學(xué)習(xí)。
生態(tài)型校園應(yīng)具備以下的特點：
校園規(guī)劃布局合理，功能分區(qū)明確;
校園道路系統(tǒng)完善，便捷，步行空間與非步行空間關(guān)系處理得當(dāng)；
建筑物盡量選用新型環(huán)保、節(jié)能無公害材料；
校園內(nèi)部綠化自成網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，具備自我調(diào)節(jié)、發(fā)展、循環(huán)的功能；
綠化植物豐富多彩，力求做到四季有花，四季常青，達到以點帶面的綠化效果。同時多采用對人體有益的植物，創(chuàng)造一個良好的校園環(huán)境。
生活服務(wù)娛樂設(shè)施齊全，方便師生購物與休閑；
第2章 生態(tài)型校園規(guī)劃設(shè)計的內(nèi)容
2.1 規(guī)劃設(shè)計的思想
通過環(huán)境景觀布局，美化校園，裝飾建筑，創(chuàng)造一個以靜為主，具保健功能、凈化空氣功能，建筑似自然生成的可持續(xù)發(fā)展的生態(tài)環(huán)境藝術(shù)式校園，適合師生工作、學(xué)習(xí)和生活的良好自然生態(tài)環(huán)境景觀場所。
2.2 規(guī)劃設(shè)計的原則
（1）體現(xiàn)園林景觀與生態(tài)保健相結(jié)合的原則 充分利用具有生態(tài)保健功能的植物來提高環(huán)境質(zhì)量，殺菌和凈化空氣，以利師生身心健康。
（2）體現(xiàn)生態(tài)環(huán)境藝術(shù)式學(xué)校的原則 在布局上增設(shè)建筑和園林小品，強化校園的園林氛圍；在綠化上以常綠樹為主基調(diào)，適當(dāng)穿插四季花卉，力求樹木高低錯落有致、疏密有序，形成優(yōu)良的植物總體和局部效果，真正達到綠化、美化、凈化、亮化、香化和靜化，從而產(chǎn)生一種安靜優(yōu)雅的綠化格調(diào)。
（3）體現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的原則 以生態(tài)理論作指導(dǎo)，盡可能進行喬灌草復(fù)式綠化，增加單位面積上的綠量，以有利于人與自然的和諧，使其可持續(xù)發(fā)展。
（4）以人為本的原則 生態(tài)景觀規(guī)劃上要考慮以人為本，體現(xiàn)個性化，這要求：a空間的組織與劃分應(yīng)依據(jù)不同層次需要，組織不同活動空間；b為滿足人們回歸自然的渴望，各種空間中的設(shè)施設(shè)置、材料質(zhì)感的應(yīng)用，景觀的創(chuàng)造應(yīng)充分考慮人們鐘情于自然的心理需求；c關(guān)注人的審美習(xí)慣，以園林山水布置景觀，并賦予文化內(nèi)涵表達思想感情；d綠化植物配置應(yīng)選擇各種有益于身心健康的保健植物，各種能消除疲勞的芳香植物。比如，園路的設(shè)計走向要充分考慮到學(xué)生的出入方便，大喬木的位置要考慮到是否影響師生日常生活的采光、通風(fēng)及安全問題。
第3章 生態(tài)型校園規(guī)劃設(shè)計的實踐
3.1 概況
沈陽建筑大學(xué)新校區(qū)是沈陽市大渾南經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)的重要組成部分，占地總面積約80公頃。東臨張官屯，西臨長青街，北靠渾南大道，南面為大片的綠地。整個規(guī)劃地被城市主干道劃分為兩部分。
3.2 規(guī)劃的指導(dǎo)思想
運用生態(tài)學(xué)原理，力圖在有限的環(huán)境空間中解決功能與形式美的矛盾，通過規(guī)劃設(shè)計改善生態(tài)條件，突出以人為本的思想，營造宜人的校園生存環(huán)境。
3.3 布局手法
規(guī)劃布局手法是條帶加組團的布局方式。
道路交通 設(shè)東北兩主入口，并有60m的景觀道通入校園；連接兩次入口的自然環(huán)路為車行道（14m），引導(dǎo)車流；教學(xué)實驗區(qū)道路采用規(guī)則式棋盤式布局（7m）；學(xué)生生活區(qū)道路自成體系，各組團均有或縱或橫主路(20m)引向自然式環(huán)路；體育運動區(qū)道路將各場地整齊分割成各功能小區(qū)，相互聯(lián)接，并有道路引向主環(huán)路。
建筑樓群 教學(xué)實驗樓建筑群成條帶狀布置，為東西走向；宿舍樓為組團式布局。
3.4布局結(jié)構(gòu)
總體布局可用“一心三帶四區(qū)”來概括。
一心:為核心生態(tài)區(qū)。其內(nèi)綠地連片布置，形成整個校區(qū)的中心綠島，并與其它各功能區(qū)的條帶狀、環(huán)狀、團片狀綠地共同組成縱橫交錯的校園綠色網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。
三帶:全院三條主干道構(gòu)成一橫一縱一斜三帶。一橫一縱為東、北主入口各寬60m的景觀帶，其兩側(cè)配置高大喬木，構(gòu)成林蔭道，中間為寬20m的綠地，兩景觀帶交匯處為一圓形廣場，其內(nèi)設(shè)置有升旗臺、雕塑，產(chǎn)生對景的效果。此種設(shè)計使入院者視野開闊，心情不受壓抑，并且高大喬木與綠地的規(guī)則式條帶狀布局充分體現(xiàn)了高等學(xué)府的嚴(yán)謹(jǐn)、有序、端莊、優(yōu)雅的高品位、高質(zhì)量。斜向景觀帶采用節(jié)點呼應(yīng)手法，大學(xué)生活動中心、禮堂、信息交流中心分別位于其起點、中點和端點處，遙相呼應(yīng)。
四區(qū):按用地功能不同將其劃分為四個區(qū)，分別為：
教學(xué)區(qū) 由條帶狀的公共實驗區(qū)、公共教學(xué)區(qū)、各院系樓群和圖書信息中心組成。其中以教學(xué)樓、辦公樓為主體，并配置雪松和彩色植物圖案。
體育活動區(qū) 分為對內(nèi)對外兩部分。對內(nèi)使用的體育活動區(qū)位于校園西面，連片集中布局，通過其間道路分隔成不同的功能小區(qū)。適當(dāng)配置耐踐踏的草坪、生命力強的植物。
學(xué)生生活區(qū) 采用組團式布局，各個組團鑲嵌于大片綠地之間，通過道路、公共綠地，運用藝術(shù)手法將其內(nèi)的建筑和大大小小的空地有機的組合，達到和諧的境界。從建筑的通風(fēng)、采光、用材，植物的遮蔭、減噪等方面充分體現(xiàn)出“以人為本”的生態(tài)型設(shè)計規(guī)劃理念。
教師生活區(qū) 位于規(guī)劃地的西南部。
連接兩次入口的車行環(huán)道將對外體育運動區(qū)、教師生活區(qū)與其它功能區(qū)聯(lián)系起來形成一統(tǒng)一的整體，保持了整個校園的完整性。
參考書目
基于綠色交通理念下的廣州大學(xué)城交通規(guī)劃，熊曉東，城市規(guī)劃匯刊，2005.4
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淺談大學(xué)校園外部空間規(guī)劃設(shè)計，張娟，規(guī)劃師，2003.10
當(dāng)Luca Peralta設(shè)計工作室應(yīng)邀對阿爾托大學(xué)中央校區(qū)進行規(guī)劃設(shè)計時，設(shè)計師首先對當(dāng)?shù)氐乩憝h(huán)境作了深入研究，希望通過此次案例，建立一個全球性的大學(xué)校園規(guī)劃設(shè)計的典范。從最初的草圖制作起，設(shè)計師大膽運用城市規(guī)劃理念，開創(chuàng)一種全新概念的校園規(guī)劃模型，突破空間層級和場地限制，與現(xiàn)有環(huán)境和諧共生，從而打造一個可持續(xù)發(fā)展的校園環(huán)境。經(jīng)過反復(fù)論證后，設(shè)計師決定將這個校區(qū)設(shè)計成一種流線型形態(tài)，與周邊傳統(tǒng)的直線型建筑區(qū)分開來。此外，設(shè)計師充分運用當(dāng)代“拓撲”幾何理論和背離傳統(tǒng)“歐幾里得”幾何原理的空間形態(tài)，從由芬蘭著名工業(yè)設(shè)計師兼建筑師阿瓦爾·阿爾托設(shè)計、芬蘭伊塔拉公司生產(chǎn)的“皺葉甘蘭”花瓶中尋找靈感。設(shè)計師將此靈感實踐到此次校園規(guī)劃設(shè)計的現(xiàn)場。
通過旋轉(zhuǎn)、打磨、修邊等工藝手法，設(shè)計師制作出校園規(guī)劃的基本模型，使之完美迎合現(xiàn)有的場地條件，衍生出三個頂層的環(huán)形天臺，并種植綠色植被，彼此相連，統(tǒng)一朝向露天中心區(qū)域，使建筑整體呈現(xiàn)環(huán)狀，遠遠看去，它在阿爾托大學(xué)校園里就如同“綠色心臟”一般。
建筑本身環(huán)繞一個露天空間，各種不同的功能區(qū)域都有機交織于這座單體建筑內(nèi)部。24小時對外開放，學(xué)生、教師和市民都能進入這里。環(huán)形建筑擁有三個開闊的大門，能夠吸收或調(diào)整周圍人流。從交通體系的角度來看，這里就像是大學(xué)校園的“四合院”，內(nèi)部完全禁止機動車通行。廣大師生可以從臨近的兩個地鐵站、公交站、地下停車場或者通過與三個大門相通的林蔭大道前往這里。此外，設(shè)計師大膽地提升了建筑的三個側(cè)面，形成三個頗具創(chuàng)意的拱橋，將環(huán)繞中央?yún)^(qū)域的公共空間與正在規(guī)劃中的校園人行道直接相連。有趣的是，當(dāng)西面建筑高度得到提升后，廣大師生從校園的主人行道軸線上就可以欣賞到阿爾托大學(xué)壯觀的大禮堂；與此同時，阿爾托大學(xué)主樓前的東面建筑的高度則進行了適當(dāng)?shù)南鳒p，以表達對阿爾托大學(xué)校園的重要歷史性地標(biāo)的敬意。
“綠色心臟”是設(shè)計師為各類人群打造，從校園的任意建筑步行到這里只需5分鐘。作為真正意義上的中心區(qū)，這里又是一個靈活多變的空間，是師生在各個季節(jié)舉辦特色活動的絕佳場所，甚至如夏天的噴泉廣場和冬天的溜冰場，都可以在這里完美呈現(xiàn)。在建筑，阿爾托大學(xué)的“四合院”為師生創(chuàng)造了三個各具特色且擁有不同微氣候的微空間。這些微空間面積各不相同，主要用于各類小型非正式聚會，從冥想靜修到舉辦特殊活動的圓形劇場等，功能齊全。作為整個阿爾托大學(xué)校園內(nèi)的新中央校區(qū)，“綠色心臟”的加入激活了校園主樓前原有的大片“露天廣場”，使校園內(nèi)數(shù)個商業(yè)活動區(qū)、餐廳以及鄰近北邊納米科學(xué)學(xué)院大樓和南邊芬蘭國家技術(shù)研究中心的露天公共場所等眾多區(qū)域一起，實現(xiàn)了全方位暢通。
