時間：2023-12-12 10:52:58
序論：在您撰寫幼兒教育教學時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
一、在教學中應用現代教育技術策略及意義
現代教育技術能夠把不靈活的教育方式和抽象的教學內容變得更加生動和形象，在幼兒園教育過程中，使用現代教育技術能夠有效吸引幼兒的注意力，從而使教學目標更加容易實現。絕大多數人都覺得手指的活動對于幼兒神經系統的控制和完善，還有幼兒大腦發育方面都能夠起到有效的促進作用。在多種類型的游戲當中，幼兒比較喜歡手影游戲，這種游戲主要是通過手編成多種形狀的方式來進行，對于開發幼兒的智力十分有效。在游戲的過程當中，僅用手便能夠編出多種形狀的影子，而這種現象讓幼兒感到十分好奇，進而激發出進一步探索的欲望。但是在進行手影游戲的過程當中，值得注意的是必要的光源條件，幼兒園通常都是使用燈光開展這種游戲，由于光源方面的限制以及幼兒分布的比較零散，沒有辦法讓幼兒一同進行游戲比賽。比較發現，運用幻燈進行這種游戲，在光源方面不會受到限制，幼兒們也可以在同一個屏幕上比賽，并且對于畫面老師可以隨時進行調整，影子比較清晰且集中。使幼兒更加容易操作，進而激發幼兒產生濃厚的興趣。在具體教學的過程當中，教幼兒編一些相對簡單的手影，使其在游戲的過程當中找到手影的技巧。要求教師日常生活中要開闊學生的眼界，可以采取看動畫片以及看書的方式，給幼兒提供豐富的素材。幼兒基本掌握了手影的技巧之后，教師需要對其進行正確的引導，讓其進行自由的想象，從而對于手影的花樣進行創新，調動幼兒的主觀能動性，使其潛能最大限度的被挖掘出來。因為在編手影時要求手指的靈活使用，進而對于開發幼兒智力方面發揮巨大的作用。在幼兒園教育當中，游戲占有十分重要的地位，并且也是基本形式中的一種，教師必須對其進行充分的利用，才能夠實現幼兒教育的基本目標。
二、現代教育技術營造良好的學習氛圍
幼兒教育事業的不斷發展，使社會開辦幼兒園成為一種非常普遍的現象。可是，卻有一部分幼兒園有著較差的綜合條件和落后的教育水平，與幼兒的教學目標發生了背離，如果一直這樣發展下去，幼兒的成長將會受到影響。筆者從幼兒教育角度著手，對存在于幼兒教育中的幾個問題進行了簡單介紹，并提出了相應的解決對策。
關鍵詞：
分析；幼兒教育；教學；問題
幼兒教育不同于小學教育和中學教育，它需要在教授教學內容的過程中，對學生的天性進行開發。孩子在幼兒時期，主觀學習的意識幾乎不存在，需要從游戲中獲取知識，因此，幼兒教育應該在樂趣中進行教學。可是我國現在的幼兒教育對幼兒有著較強的約束力，使學生的天性得不到發揮，也不能進行自主學習。本文在以下內容中闡述和分析了當前幼兒教育教學中存在的幾個問題。
1存在于幼兒教育教學中的問題
1.1沒有規范地開辦幼兒園
現在，我國幼兒園沒有較高的教學水平，主要就是因為幼兒園的開辦不夠規范。而之所以會出現幼兒園開辦不規范的現象，是因為目前有很多私人開辦的幼兒園，這種幼兒園很多都不符合幼兒園開辦標準，都是在私人住宅中設置幼兒園，根本沒有建筑在正規的學區。引發此種現象出現的原因是因為只有市、縣級才有公辦幼兒園，而數量還不是很多，致使對幼兒園數量的需求得不到滿足，所以，逐漸出現了各種各樣的私立幼兒園。
1.2沒有先進的教學方式
幼兒教學過程中，較為嚴重的問題就是教學方式不夠先進。主要就是因為教學活動的開展是以教師為主，而忽視學生這個主體。在幼兒教學時，幼兒作為獲得知識的主要個體，需要全面提高自己的學習和動手能力，同時提升創新能力。而現在的幼兒教學中有著較為陳舊的教學內容和落后的教學方式，這些問題的存在對幼兒創新能力的培養以及智力的發育都造成了一定影響。
1.3幼兒教師素質較低
幼兒教學中，幼兒年紀非常小，不能分辨對和錯，所以經常根據自己的主觀意識去做事情。針對這些孩子，教師通常都是警告孩子不要做什么，甚至對它們進行嚴厲批評，而不能很好地融入到孩子當中，對他們進行引導。教師如果持著這種態度進行教學，學生不但不能主動學習，還會對學習失去興趣，而幼兒教師慢慢的也會產生倦怠情緒。這樣幼兒教師對工作沒有了熱情，對職業規劃也變得茫然，開始疑惑自己的價值以及事業的發展方向。同時，幼兒園創辦的不規范，培養教師的能力也跟不上社會發展腳步，并且對教師也不存在正規的考核標準，教師教學能力以及自身素質都得不到相應的提高，致使幼兒教師的素質逐漸降低。
2針對幼兒教育提出幾點策略
2.1規范幼兒的行為
幼兒教育過程中一定要規范幼兒的行為。幼兒通常都是按照自己個性對自我進行表現，表現行為都較為自我。想要對幼兒的行為進行規范，幼兒園需要讓教師積極參與到幼兒行為活動中，成為幼兒的朋友，并以這種身份在教學中對幼兒表現出來的特點進行總結，并用自己的行為來指導學生行為。幼兒園還要制定規范教師和幼兒的行為準則，然后由教師來指導幼兒的行為，這個過程中學校一定要時刻關注和監督教師的行為，使幼兒的行為得到規范。
2.2應用多媒體對幼兒進行教學
現在，社會發展的速度越來越快，多媒體教學備受人們關注。應該在幼兒教學中能夠合理的對多媒體教學進行應用，有效利用聲音、圖像以及視頻等，讓幼兒對教學內容產生興趣，使幼兒提高學習效率。例如：在講解“綿羊”時，可以利用多媒體展示一些綿羊的圖片，還可以找些綿羊視頻在幼兒面前播放，然后設置一些關于描寫綿羊的問題，讓學生觀看完視頻和圖片后回答問題。幼兒在這種教學環境中，將很快地把問題解決。在幼兒教學中合理的應用多媒體，可以很形象地將知識傳授給學生，使教學質量得到提高。
2.3對幼兒的德育加強重視
傳統教學中教學方式較為單一，活動較為枯燥。針對此種情況，教師應該應用多種形式進行教學活動的開展，使幼兒對其產生興趣，并積極參與到其中。同時，教師還要在學生面前樹立榜樣，并構建正確的規范準則，從而使幼兒道德情感得到培養，并得到相應的提高。
2.4激勵幼兒勇敢去做
幼兒教育中，教師應該對教學情境進行設計，激勵幼兒在教學中勇敢去做。教師對教學內容進行分析和研究，并按照自己和幼兒長期接觸的經驗選取適合的教材，構建手腦一同應用的教學環境。在實際教學時，引導幼兒主動參與到事先制定的教學情境中，鼓勵學生單獨進行操作，不對幼兒進行限制。表揚那些表現突出的幼兒，鼓勵那些動手能力較差的學生。教師要一直觀察學生的操作過程，并選取合適時機對其進行指導和幫助。同時教師還應該對幼兒好勝心理加強重視，從各個方面肯定他們，讓幼兒可以主動去做他們想做的事情，使幼兒的自信心得到增強。
3結語
總而言之，想要使幼兒教育作用進一步得到發揮，對幼兒的發展起到促進作用，一定要對目前幼兒教育中存在的問題進行分析和考慮，并制定相應的解決方法，讓其與新時期的教育要求相適應，促進幼兒教育事業持續向前發展。
作者：王艷 單位：江蘇省蘇州市東環幼兒園鼎尚總園
參考文獻：
[1]葉遠珍.淺談當前幼兒教育教學中存在的幾個問題[J].魅力中國,2014,(15):140.
關鍵詞：分析幼兒教育教學問題
幼兒教育不同于小學教育和中學教育，它需要在教授教學內容的過程中，對學生的天性進行開發。孩子在幼兒時期，主觀學習的意識幾乎不存在，需要從游戲中獲取知識，因此，幼兒教育應該在樂趣中進行教學。可是我國現在的幼兒教育對幼兒有著較強的約束力，使學生的天性得不到發揮，也不能進行自主學習。本文在以下內容中闡述和分析了當前幼兒教育教學中存在的幾個問題。
1存在于幼兒教育教學中的問題
1.1沒有規范地開辦幼兒園
現在，我國幼兒園沒有較高的教學水平，主要就是因為幼兒園的開辦不夠規范。而之所以會出現幼兒園開辦不規范的現象，是因為目前有很多私人開辦的幼兒園，這種幼兒園很多都不符合幼兒園開辦標準，都是在私人住宅中設置幼兒園，根本沒有建筑在正規的學區。引發此種現象出現的原因是因為只有市、縣級才有公辦幼兒園，而數量還不是很多，致使對幼兒園數量的需求得不到滿足，所以，逐漸出現了各種各樣的私立幼兒園。
1.2沒有先進的教學方式
幼兒教學過程中，較為嚴重的問題就是教學方式不夠先進。主要就是因為教學活動的開展是以教師為主，而忽視學生這個主體。在幼兒教學時，幼兒作為獲得知識的主要個體，需要全面提高自己的學習和動手能力，同時提升創新能力。而現在的幼兒教學中有著較為陳舊的教學內容和落后的教學方式，這些問題的存在對幼兒創新能力的培養以及智力的發育都造成了一定影響。
1.3幼兒教師素質較低
幼兒教學中，幼兒年紀非常小，不能分辨對和錯，所以經常根據自己的主觀意識去做事情。針對這些孩子，教師通常都是警告孩子不要做什么，甚至對它們進行嚴厲批評，而不能很好地融入到孩子當中，對他們進行引導。教師如果持著這種態度進行教學，學生不但不能主動學習，還會對學習失去興趣，而幼兒教師慢慢的也會產生倦怠情緒。這樣幼兒教師對工作沒有了熱情，對職業規劃也變得茫然，開始疑惑自己的價值以及事業的發展方向。同時，幼兒園創辦的不規范，培養教師的能力也跟不上社會發展腳步，并且對教師也不存在正規的考核標準，教師教學能力以及自身素質都得不到相應的提高，致使幼兒教師的素質逐漸降低。
2針對幼兒教育提出幾點策略
2.1規范幼兒的行為
幼兒教育過程中一定要規范幼兒的行為。幼兒通常都是按照自己個性對自我進行表現，表現行為都較為自我。想要對幼兒的行為進行規范，幼兒園需要讓教師積極參與到幼兒行為活動中，成為幼兒的朋友，并以這種身份在教學中對幼兒表現出來的特點進行總結，并用自己的行為來指導學生行為。幼兒園還要制定規范教師和幼兒的行為準則，然后由教師來指導幼兒的行為，這個過程中學校一定要時刻關注和監督教師的行為，使幼兒的行為得到規范。
2.2應用多媒體對幼兒進行教學
現在，社會發展的速度越來越快，多媒體教學備受人們關注。應該在幼兒教學中能夠合理的對多媒體教學進行應用，有效利用聲音、圖像以及視頻等，讓幼兒對教學內容產生興趣，使幼兒提高學習效率。例如：在講解“綿羊”時，可以利用多媒體展示一些綿羊的圖片，還可以找些綿羊視頻在幼兒面前播放，然后設置一些關于描寫綿羊的問題，讓學生觀看完視頻和圖片后回答問題。幼兒在這種教學環境中，將很快地把問題解決。在幼兒教學中合理的應用多媒體，可以很形象地將知識傳授給學生，使教學質量得到提高。
2.3對幼兒的德育加強重視
傳統教學中教學方式較為單一，活動較為枯燥。針對此種情況，教師應該應用多種形式進行教學活動的開展，使幼兒對其產生興趣，并積極參與到其中。同時，教師還要在學生面前樹立榜樣，并構建正確的規范準則，從而使幼兒道德情感得到培養，并得到相應的提高。
2.4激勵幼兒勇敢去做
幼兒教育中，教師應該對教學情境進行設計，激勵幼兒在教學中勇敢去做。教師對教學內容進行分析和研究，并按照自己和幼兒長期接觸的經驗選取適合的教材，構建手腦一同應用的教學環境。在實際教學時，引導幼兒主動參與到事先制定的教學情境中，鼓勵學生單獨進行操作，不對幼兒進行限制。表揚那些表現突出的幼兒，鼓勵那些動手能力較差的學生。教師要一直觀察學生的操作過程，并選取合適時機對其進行指導和幫助。同時教師還應該對幼兒好勝心理加強重視，從各個方面肯定他們，讓幼兒可以主動去做他們想做的事情，使幼兒的自信心得到增強。
3結語
總而言之，想要使幼兒教育作用進一步得到發揮，對幼兒的發展起到促進作用，一定要對目前幼兒教育中存在的問題進行分析和考慮，并制定相應的解決方法，讓其與新時期的教育要求相適應，促進幼兒教育事業持續向前發展。
參考文獻：
[1]葉遠珍.淺談當前幼兒教育教學中存在的幾個問題[J].魅力中國,2014,(15):140.
[2]胡繼平.玩教具在幼兒教學活動中的有效性研究[J].課程教育研究,2013,(22):135-136.
關鍵詞：幼兒教育；情感策略；生本策略
幼兒園是孩子們的啟蒙之地，是身心發展的沃土。在新形勢下，幼兒園的一些幼教策略已滿足不了教學需要。通過分析現今幼兒教育教學活動中出現的問題，提出幼教改革勢在必行，且應當從情感策略、互動策略和生本策略這三個方面實施。
一、情感策略
情感策略是幼兒教學中不可或缺的組成部分，隨著課程改革的逐步深入，廣大教師更應該努力提高情感教學水平，做到在情感教學的同時能夠注意到幼兒的情感變化，并根據反饋積極調整教學方法。
1.教師情感教學
前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過：“情感如同肥沃的土地，知識的種子就播種在這個土壤上。”因此，教師在教學中采取情感教學是很有必要的。教師需要結合教材進行分析，設置情感教育的環節，運用圖片、音樂、視頻等加強環境渲染與情感表達。在實際工作中，我們遇到過幼兒對書本中的一些內容難以理解的現象，對此，教師以一個積極熱情的姿態投入到教學之中，借助充滿感情地描述和講解，得到了很好的效果，也帶動了幼兒繼續學習的興趣。在這一過程中，教師更應注重挖掘教材中的情感因素，發揮自身的“傳情”作用，使情感教育得到有效的實施。
2.教師關注幼兒的情感反饋
在情感教學的同時，教師還應當注意到幼兒的情感變化。在教學過程中，通過關注幼兒的語言和表情，來了解幼兒的情感反饋。然后教師根據反饋結果對教學方法進行調整，包括調整教學節奏和轉換教學方法等，從而激發幼兒的參與熱情。針對一些幼兒性格內向、膽怯的情況，我們密切關注他們的情感反饋，單獨為他們制訂教學策略，為幼兒創造展示自己的機會，讓幼兒能夠向外界表達出自己的感情。
二、互動策略
在幼兒教育中，教師與幼兒之間的互動有助于幼兒加深對知識的理解，對于幼兒認知水平以及師幼關系的發展都大有裨益。
1.構建有效的互動策略
當前幼兒教育中出現了一些問題，主要就是在互動策略的貫徹落實中，幼兒的主體地位得不到保證，許多教師都以自我為中心開展互動，以致課堂效果大打折扣。對此，筆者認為有必要加強幼兒在教學中的主體地位，以此來構建有效的互動策略。在課堂互動中，教師的角色應當完成由師長向幼兒朋友的角色轉換。在這樣平等、尊重的課堂氛圍中，幼兒便獲得表達自己的欲望和表現能力的機會。這樣還能使教學適應不同水平的幼兒。廣大教師只有具備了積極的互動策略，培養幼兒的探索興趣與能力，才能打造有效的互動課堂，并使教學成果惠及所有幼兒。
2.創造良好的互動環境
良好的互動環境也是幼兒教學中不可缺少的重要因素。課堂中的提問環節就是一個可以充分利用的互動環境，教師把握好提問的內容和時機就顯得極為重要。教師有效地提問和追問能為幼兒提供探索的支架,在這樣的互動環境中，幼兒的求知欲和探索精神都被激發出來，課堂也變得妙趣橫生。此外，幼兒園的園區和教室布置也是能夠創造良好互動環境的。在園區開辟互動活動區、手工坊等，在教室讓幼兒自己布置墻飾，這些舉措都是能夠增加師幼互動的，還鍛煉了幼兒的動手能力。
三、生本策略
近年來，生本教育理念的試驗開展在幼兒教育界引起了巨大反響。與傳統教育管理思路不同的是，生本教育明確提出“真正以學生為主人，為學生好學而設計”的理念。生本策略是一種嶄新的幼兒教育教學策略，能夠使受教者在自己活動與學習的過程中享受到快樂。
1.引導幼兒在活動中學習
在生本策略中，教師是生命的牧者，而不是拉動學生的纖夫。教師在教學活動中應當發揮橋梁作用，積極正確地引導幼兒。生本教育是為兒童好學而設計的教育，而教師更要把課堂上的教學內容轉變為知識的線索，借助課堂活動，引導幼兒在活動中習得知識，并體會自然及社會的美好。這樣就達到了生本策略的目的，課堂教學也由此成為樸素而無形的德育過程。
2.引導幼兒自主學習
在幼兒教學活動中，我們應當實現由“師本教育”向“生本教育”的轉變，使幼兒居于主體地位。積極貫徹實施生本策略，將幼兒引入自主學習的道路。在教學中，教師可以做到“隱身”，把課堂空間交給幼兒，促進自主學習。教師作為引導者，還需要提供充足的時間，以展現出幼兒的主體性，使幼兒成為課堂真正的主人。在這樣的教學策略下，幼兒愉悅性、體驗性和技能學習都是在自己操作中獲得的，實現了幼兒主動、積極的發展。
許多幼兒園因受傳統教學思想的限制，仍然只注重于照本宣科式地給幼兒授課，造成了教學策略上的缺失。對此，廣大教師要清醒地認識到科學、有效的教學策略對幼兒發展意義重大。我們是幼兒的啟蒙老師，應該結合幼兒的心理和興趣，精心設計安排課程，綜合運用情感策略、互動策略和生本策略，做到“一切為了幼兒，為了一切幼兒，為了幼兒一切”。使得幼兒園以教學為中心，教學以幼兒為中心，真正實現幼兒身心的全面和諧發展。
參考文獻：
1.幼兒園辦園不規范
目前，我國幼兒園的整體教學水平低下，其主要原因是幼兒園辦園不規范。所謂幼兒園辦園不規范，就是現在的許多幼兒園由私人成立，幼兒園的選址也是私人住宅，而非正規的學區建筑。出現這種現象的主要原因是正規的公辦幼兒園只存在于市級、縣級，且數量較少，不能滿足社會幼兒數量的需求。因此，不規范的私立幼兒園逐漸增多。而家長將幼兒送學的主要目的僅僅是在家長工作時間有個負責任的單位能夠照顧孩子，就將幼兒送往就近的幼兒園。
2.教學方式落后
幼兒教學中，存在的最嚴重的問題是教學方式落后。其主要是現在以教師為主進行教學活動，而非以幼兒為教學主體。幼兒是汲取知識的新個體，幼兒課本知識的學習能力、動手能力以及創造力均需全面提高。在幼兒教學過程中，教師要發揮幼兒的主體作用，讓幼兒能夠一邊學習一邊思考；教學過程形式化，教學內容也相對陳舊。教學方式落后等一系列問題，阻礙了幼兒智力的發育和創造力的培養。
3.幼兒教育機構中部分幼兒教師自身素質不高
幼兒教學過程中，因幼兒年紀過小，沒有是非對錯的觀念，所表現的行為舉止皆為自己的主觀意識。他們充分表現自己的本性，吵吵鬧鬧，與同伴玩耍。面對如此小的孩子，教師很少主動配合幼兒的天性成為孩子中的一員與孩子打成一片，而是以教師嚴肅地警告、禁止孩子的行為舉止。教師的這種教學態度，不僅不能讓學生主動去學習，還讓學生對上學產生厭倦。而幼兒教師在長期的教學中，極容易產生職業倦怠感。產生職業倦怠感的教師，不僅對幼兒教育工作失去了熱情，且對自己的職業規劃開始迷茫，對自己存在的價值與事業發展的方向產生疑惑。其次，不規范的幼兒園，教師的能力培養跟不上社會發展的節奏。不規范的幼兒園沒有正規的對教師的考核標準，教師的教學能力與自身素質提不上去，導致教師的整體素質低下。
4.幼兒的小學化教育嚴重
因幼兒教育是與小學教育接軌的，現行許多幼兒教育機構，已開始偏向于將幼兒教育小學化，讓幼兒能夠順利升入小學，并能夠在小學嶄露頭角，能夠提升幼兒教育機構的升學率與社會口碑。幼兒教育小學化現象主要表現在：在幼兒教育過程中，教師以對小學生的態度來對待幼兒，以對小學生的要求要來求幼兒。側重于規定課程的教學，要求幼兒能夠規范課堂規矩，上課時要安安靜靜、坐姿必須端正，課下布置一定的家庭作業，要求幼兒對當日學習內容進行回顧以及對次日教學內容進行預習。幼兒園為自身業務發展，還開設許多特色班與興趣班，對小學教學內容進行補習。
二、對幼兒教育教學的建議
關鍵詞：幼兒教育教學法 課堂 微笑
如何提高幼兒的教學效率，這是一個很重要的問題很多文章都對這一問題進行過探討。本文根據筆者多年從事幼教工作后對幼兒教學方法幾點淺顯的認識。
一、興趣與幼兒課堂教學
興趣是幼兒學習的重要的動力之一。如何激發幼兒學習的興趣是一個值得探討的問題。幼兒都是在父母的愛護下成長的，進入幼兒園后他就會把對父母的依賴和信任轉移到老師身上。這時幼兒教師作為園丁，在激發和引導幼兒學習的興趣上就起到了極為 重要的作用。要激發幼兒的學習興趣。首先要關心和愛護幼兒，經常的擁抱和撫摸幼兒能給幼兒帶來親切感。用最和善的目光去鼓勵幼兒，使幼兒覺得老師和藹可親，這樣幼兒對老師就有一種如同父母認同感。在這種認同感下，幼兒就會自由的表達自己的喜怒哀樂。這樣教師就可以在生活中發現幼兒的興趣所在，也可以采取相應的措施培養學生的興趣。其次，運用故事教學法。故事是每一個孩子都感興趣的。像大灰狼的故事。七個小矮人和白雪公主的故事．獅子王的故事等。這樣在給孩子講故事的過程中，滿足孩子的好奇心，同時激發了孩子濃厚的學習興趣。再次，把游戲引人課堂。幼兒是一個愛動愛鬧的群體，所以把游戲引入課堂。可以滿足幼兒愛動愛鬧的要求。幼兒會在游戲中鍛煉自己身體協調能力。培養他們動手實踐的興趣。
二、微笑與課堂教學
作為一名幼兒教師．在課堂的實踐教學中，把微笑帶進課堂非常的重要。幼兒在上幼兒園前,父母給予孩子最多的就是微笑和夸獎，這樣孩子在一種很慈愛和和諧的環境中慢慢長大父母的疼愛也通過微笑送給了孩子。這樣孩子在家庭的溫暖中一步步成長，順利進入幼兒園的學習當中。
微笑能使老師和孩子進行情感交流，使孩子在幼兒園中有一種家的溫馨感覺。幼兒園的老師大都是天真活潑的，如果常帶微笑，孩子會認為老師有媽媽的親切、和藹他們就愿意與老師親近。通過微笑的方式與孩子進行情感交流．無形中就會給孩子一種鼓勵。當孩子取得一些進步時，比如說，孩子學會了一個字，并大聲地念出來，這時老師就要微笑著豎起大拇指：“你真棒”。
微笑也是一種有愛心的態度。這種有愛心的微笑能活躍課堂氣氛。在幼兒教學課堂上，老師的微笑就像催化劑一樣能使課堂真正的活躍起來。微笑可以給孩子學習和生活帶來勇氣和興趣。幼兒教師用微笑這種有力的語言，架起一座和孩子進行溝通和理解的橋梁。在這個橋梁的聯通下，老師不僅僅能把知識傳授給孩子，更重要的能更好地對孩子在各個方面進行啟蒙。比如孩子都有很強的好奇心，他們往往對自己看到的物品和現象產生濃厚的好奇興趣，這時幼兒教師就要用微笑的方式積極的引導，在好奇心激發起的學習興趣中把知識交給孩子。同時也鼓勵了學生產生更多的好奇心。
三、課堂生活化教學方法
讓幼兒愉快、健康地生活是幼兒教育的重要目的。并在這種生活中學到知識，為成長打下良好的基礎，是家長和學校共同的目標。但是目前幼兒教育存在很大的問題，獨生子女的家長對子女溺愛過度。社會的激烈競爭，嚴酷的優勝劣汰，家長又各種課外輔導都安排在孩子的課余生活中。這樣孩子就在一種很大的外界壓力下進行學習和生活。并非能取得良好的學習效果。其實在多姿多彩的社會生活中融合了健康、語言、社會等多個領域的內容。在社會大環境下關注幼兒的生活。使孩子在生活中吸收養分，把生活化的教學方法引進課堂有助于提高幼兒的教學水平。
首先，在生活化的教學方式中發現幼兒的興趣點。幼兒的需要和興趣是教學活動得以開展的前提，也是孩子愿意活動、喜歡活動，并在活動中獲得發展的重要條件。運用行進行分析，分析幼兒行為背后的原因。了解每個幼兒的認知水平、情感態度和個性差異，進而找到幼兒學習的興趣點，提高教學效果。例如，在幼兒園的教學中，經過仔細的觀察，發現孩子們洗手時，總喜歡用肥皂把擦手的小毛巾搓呀、洗呀，儼然一副做家務的大人模樣。洗手帕既是培養幼兒生活勞動能力。熱愛勞動情感的需要，其既是洗滌過程又是幼兒感興趣的。
其次，將生活技能方法融入淺顯易懂的兒歌中。很多兒歌都是來源于現實。對幼兒的啟蒙而言，有很強的社會認知作用。兒歌的音調和節奏都很輕快活躍，孩子樂于接受。所以為了提高幼兒的學習興趣。將幼兒學習某種技能的方法、秩序甚至一些常規要求、品德教育都融人淺顯易懂的兒歌中，不僅適用于集體教學，也為幼兒提供了自檢的方法，不失為一種良好的教學手段。如讓幼兒聽和學這樣的兒歌――《我是一個大蘋果》：“我是一個大蘋果，小朋友們都愛我，請你快快洗洗手，要是手臟別碰我。”這樣在優美的兒歌旋律中不但使孩子感受到學習生活的樂趣，還使他們學到了衛生知識。
再次，與日常生活實際相結合鼓勵學生的動手能力兒童發展心理學研究表明：對幼兒來說，有序的、系統的知識并不是最有重要價值的知識。而日常生活中體驗性、探索性的知識對幼兒具有重要的教育價值。幼兒園一日生活環節常常蘊涵著一定的自然和科學規律的道理．凝聚著日常人們的想象和創造。教師應從中發掘生活化的教學方法，使教育與生活緊密融合。曾經有人舉了這樣一個例子來說明在日常生活中鼓勵學生動手能力的重要性。一個幼兒園中班的教室內正開展著“我的玩具”的主題活動。教師請每個小朋友從家里帶一樣玩具來園與同伴分享。這時一個同學肩上扛著一根黃澄澄的“金箍棒”。神氣活現地走進教室。他得意地掃了大家一眼后大喊一聲：“我是孫悟空! 變!”只聽“啪”的一聲。手上的“金箍棒”猛的變長了許多。 孩子們的目光一下子全粘在了他的身上。大家都想玩他那根金光閃閃的金箍棒。這時教師說了：“我們一起來做金箍棒吧!”并從儲藏室取出許多廢舊掛歷、彩紙，師生共同做了好多彩棒，孩子們表現得非常興奮。
參考文獻：
[1]周兢主編.幼兒園課程實施指導叢書《語言》．南京:南京師范大學出版社.1998
[2]徐明編著．教育學類學前教育專業系列教材《幼兒社會教育》．北京：中國勞動社會保障出版社.1999
農村幼兒園由于受經費和其他條件限制，各類活動材料尚很欠缺，如：室內外玩具少，幼兒學習是“教師講，幼兒聽”、“教師做，幼兒看” ，沒有玩具和操作材料，忽視室內外的游戲活動、體育活動的情況嚴重存在。幼兒沒有選擇學習內容和方式的可能。與《幼兒園教育指導綱要》強調幼兒教育要尊重幼兒身心發展的規律和學習特點，促進每個幼兒個體發展的要求相去甚遠。
一、農村自然資源在科學教學活動中的運用
《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出：“幼兒的科學教育是科學啟蒙教育，重在激發幼兒的認識興趣和探究欲望。”農村田野里一年四季不同的景物，隱含著豐富的科學知識，孩子們對這些司空見慣的實物其實了解得并不多，甚至常常混淆不清，我們可以利用這些自然物引導幼兒觀察、比較、動手、動腦，引發幼兒認識和探究的興趣。
（1）利用身邊相似的事物培養探究興趣 。如春天一到，滿枝的桃花、杏花、梨花爭相開放，幼兒雖感興趣卻常常難以區分。我們就在春暖花開的季節里組織孩子們到郊外去踏青，仔細觀察春天的美景。孩子們邊欣賞邊交談著：“老師看，小草變綠了，樹上開了好多好多花兒，真漂亮。”“你們猜猜這都是些什么花呢？”我問道。孩子們立刻七嘴八舌的說開了：“我知道，我知道，這個是桃花，這個是梨子花……..”“它們那兒不一樣呢？”我緊追著問。有的孩子立刻說：“花的顏色不一樣。”“還有那兒不一樣呢？”“花瓣不一樣、花蕊也不一樣。”……在觀察討論中孩子們掌握了桃花和梨花的各自特征，很輕松的把它們區分開來了。還有孩子難以區分的麥苗、韭菜，我們就帶孩子們到種植園地去找找它們的不同之處。通過看、摸、比較，孩子知道它們的葉子形狀不同和手感不同等等不同之處，孩子們在玩中總結了經驗，體會到了探究的樂趣，激發了探究的興趣。
（2）動手操作引發探究興趣 。有人說：學習科學的最好方法就是“做”科學。我們幼兒園的戶外活動場地比較大，存在著豐富的自然資源，可以供我們領著孩子們盡情地去探究。如春天里，我們買來了一包菜種子，帶孩子們在種植園地里翻土、施肥，然后撒上許多菜種子，孩子們忙得不亦樂乎。一段時間后，當一顆顆嫩苗鉆出來時，我們又帶著孩子們去觀察嫩苗，指導他們記錄下自己的發現，猜一猜這些嫩苗長大了會是什么蔬菜？讓孩子們帶著強烈的好奇心，關心菜苗苗的生長，主動參與為菜苗苗施肥、除草、捉蟲等活動，在活動中引導幼兒觀察菜苗苗的生長。當一棵棵小青菜在大家們的期盼中長大時，孩子們終于明白了，原來這些幼小的嫩苗是青菜呀，揭迷的喜悅可想而知，孩子們在關心這些蔬菜生長的過程中，不僅掌握了這些蔬菜生長變化的過程，也學會了觀察的方法，學會了愛護植物，認識和探究的興趣也進一步加濃了。
二、農村自然資源在美術教學活動中的運用
大自然是一個豐富多彩的物質世界。在農村，一年四季的各種各樣的瓜果蔬菜、植物種籽常年不斷。這些形態質地各異的自然物，成了我們極好的美術創作的材料和內容。例如：在裝飾活動中，我們將各種玉米粒、豆子、小麥、花生、稻草桿等運用到裝飾中去，通過貼貼、畫畫、剪剪等形式，將它們做成了漂亮的衣服、掛毯、小包和頭飾等。將蘿卜、土豆、紅薯、黃瓜等裝飾成了各種小動物、小玩具，既好玩，又可以布置教室。用撿來的蘆花、枯葉、草梗粘貼成了鳥窩，我們德興的竹資源豐富，教師在活動中根據本地特色和幼兒的興趣創設了“竹之家”，并根據材料的特性，使用同種材料變化多樣，創造出豐富的美術活動。不但讓孩子們對它們有了一個新的認識，同時也培養了他們的動手能力和創造能力。
三、農村自然資源在音樂教學活動中的運用
大自然到處都充滿著美妙的聲音，我們可以聆聽溪水的潺潺聲，可以聽聽小雨的沙沙聲，可以聽聽小鳥的唱歌聲，還可以聽知了有節奏的鳴叫聲……在聆聽這些聲音的同時，老師問道：“你聽到了什么？”孩子們用自己的想象描繪出了各種各樣的答案。“我好像聽到了樹葉的嬉戲聲；我聽到了小鳥的歌聲……”在這里孩子們不僅聆聽了大自然的最淳樸的聲音，更是豐富了幼兒的藝術情操，同時也發揮了幼兒的想象力。那些沙子、竹子、石頭則被搬進了我們的課堂，我們用它們制作了各種不同的打擊樂器。沙子被灌進塑料瓶成了“沙錘”，小竹筒做成了“雙響棒子”，大竹節筒則被跑龍套定在竹架上，讓孩子過過打“架子鼓”的癮；竹片被制作成了“快板”；石頭則充當了“小鈴”的角色。在這些豐富且有趣的打擊樂的伴奏下，我們自得其樂，音樂活動開展得有聲有色。
四、農村自然資源在語言教學活動中的運用
幼兒期正處在學習使用語言的最佳時期，幼兒期語言的發展對其一身生存質量的高低有著極其重要的關聯。同時《規程》中要求教育工作者“發展幼兒運用語言交往的基本能力”。于是，我們就充分利用大自然的美麗風光，隨時隨地指導幼兒觀察捕捉，這樣幼兒就會獲得課堂中難于理解甚至無法理解的詞匯。我們常常帶領孩子走在校園的路上，接受陽光的洗禮，呼吸自由的空氣。大家邊散步，邊觀察，他們理解了“晴天、陰天、雷鳴 、電閃、鳥語、蛙鳴”，又在觀察四季變化時，孩子會在不同的季節里獲得與季節相關的詞。春天幼兒學會了“露珠、融化”等詞，夏天學會“炎熱、火辣辣”等詞。俗話說眼見為實，的確這些詞語是孩子們通過自己的觀察而且又來自于孩子們親身的體驗印象特別深，在實際中，對孩子們也能靈活 運用這些詞語。
五、農村自然資源在計算教學活動中的運用
秋天到了各種莊稼都收獲了，孩子們把各種農村的特產帶到了幼兒園，他們利用這些東西可以學習排序（如用黑豆、綠豆、紅小豆、花生、葵特有的原材料開展數學活動。農村的自然地花子等等進行一維、二維、三維到多維排序）、粘畫、更是多種多樣了（有種子的、高粱瓤的他們即粘出了漂亮的畫還能說出用了幾種顏色真實一舉兩得）、做游戲也是多種多樣如給小動物喂食等。冬天取暖了，我們幼兒園要生爐子，許多家長帶來了玉米瓤，這些神奇的玉米瓤給我們的小朋友帶來了無窮的樂趣，我們把這些玉米瓤剁成一小塊一小塊的，小朋友可以用它進行穿珠，穿完以后數數穿了多少個，即發展了孩子的小肌肉，也培養了孩子數數的能力。
六、農村自然資源在體育教學活動中的運用
