時間：2023-12-04 11:04:10
序論：在您撰寫小學生音樂教學時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
一 讓學生提起興趣來
不論學生學生任何知識時，興趣都是學生最好的老師。蘇霍姆林斯基說過："真正的教育智慧在于教師保護學生的表現力和創造能力，經常激發他體驗學習快樂的愿望。"而體驗是培養興趣的基礎，因為良好的情感體驗總會伴隨著興趣的生成。而興趣、好奇心才是學生學習的內在要求，是促進學生獲得發展的真正動力。在教師平時設計教學方案時，一定要深入的去考慮學生的心理特點。比如在學習一首新歌時，可以設計出多種歌唱的方式引導學生體驗歌曲所表現的音樂形象：在熟悉曲調之后，教師讓學生一遍一遍地演唱，但每次演唱前都提出不同的要求，讓每位學生參與音樂活動，運用歌聲、表演等方法，這樣一來，不僅讓學生熟悉了歌曲，還調動起了學生學習的積極性，深入了解了歌曲所蘊含的情感，在以后也能夠更加準確的表達和抒發出歌曲的情感來。在這樣反復的體驗過程中，學生不只是依靠歌詞去理解音樂，而是從歌曲的音樂旋律、速度、力度等諸多表情手段去體驗、表現音樂，感受歌曲在內容上、形式上、情感上的美感，從而更好地表現音樂情感。通過粗唱、細唱、精唱，使情感抒發步步深入，讓學生從感性的愉悅層面上升到理性的情感共鳴、審美層面，審美情感的進一步調動、激發，在學生心中留下了不可磨滅的審美體驗。
學生興趣被調動起來之后，課堂秩序必定會格外的活躍。小學生的自我約束能力都不強，學生一旦高興的忘乎所以，場面就很容易混亂。但是如果老師太苛刻嚴厲，課堂氣氛又會過于拘謹，學生戰戰兢兢，反應遲鈍，教學計劃不容易很好的開展。因此一定要給學生把課堂紀律列清楚。如果真的碰到令老師頭疼的"淘氣鬼"，不妨適當地進行一下"冷處理"，給學生一個嚴肅、信任的眼神，相信學生會明白這眼神中所包含的意思，自覺地收斂一下自己的行為。老師千萬不可板著臉，高聲怒斥學生，這樣雖然起到了震懾的作用，但是這樣做在無形中也使學生和老師產生了距離。
再有一點，讓學生提起學習興趣的關鍵一點就是要讓學生覺得自己也是課堂上的參與者，而不僅僅是一個旁聽者。也就是說在課堂上一定要跟學生有互動。比如教師在課堂上就嘗試著多用一些"好不好？"、"行不行？"、"大家說怎么辦？"一類的話語，這樣，既尊重了孩子們的意見，又激發了他們學習和思考的興趣。而且針對小學生，老師要適當的多用鼓勵性的語言，做得好的時候就要贊許的對他們講"你真棒！"；出現小錯誤幫他們糾正之后也要笑著告訴他們"要加油！"。學生年紀小，但是心思也是非常敏感的，有什么心情都會寫在臉上，老師一定要多加注意。
除此之外，老師也要學著對癥下藥。比如從年級上來劃分對待，即，小學低年級的孩子,活潑好動,興趣廣泛,好奇心強,對簡單具體的事物易于接受,易被生動有趣的故事情節和色彩鮮艷的活動的教具所吸引,以機械記憶為主,思維主要是根據直觀形象的外在屬性進行概括,注意力集中的時間短。所以在音樂教學中要注重創設情境,充分利用學生的無意注意和有意注意,讓他們在游戲與娛樂中學習初步的音樂知識。小學中年級的學生則不再單純追求主要作用于感官的感覺上的需要,這時的學生開始需要比從前更進一步的得到知覺上的滿足。因此,在音樂教學中要運用歌(樂)曲所表現的典型的意境與情緒,引導學生進行聯想和想象,注意對學生形象思維能力的培養。到了再高年級,由于學生年齡增長和身體發育,在心理上有了較大的變化。就認識過程而言,有意注意逐漸上升到主導方面,使抽象思維有了發展的可能性。理解記憶能力越來越強,思維方式由以具體思維為主的形式逐漸向以抽象邏輯思維為主的形式過渡。情感和意志方面也都有所發展。在這一時期的音樂教學中,教師要性意學生的情緒,可適當講一些能夠引起學生興趣的故事,如名人與音樂、音樂家軼事、名曲誕生的趣事等。
二 讓學生大聲唱起來
在音樂教學中如何真正有效地培養和提高中小學生的德商，如何利用音樂教育的優勢以“潤物細無聲”的方式在音樂教學中進行美德滲透教育，是每一個音樂教育工作者應當思考的問題。
(一)把握教材、挖掘美德要素
根據新課程標準和課程改革的要求，中小學音樂教材基本按照教育性原則、以學生為本原則、科學性原則、實踐性原則、綜合性原則和開放性原則進行編寫。教材內容囊括審美、德育、創新等綜合、系統的知識點。音樂教師應認真鉆研教材，分析和挖掘教材中的美德要素，做到每堂課都能有德育的側重點。在豐富、靈活、有趣的教學過程中，有意識地拓寬音樂教學的空間，根據教學內容的不同，循序漸進地把同情、良心、自控、尊重、善良、寬容和公正七大美德的要點融入教學要點中去。
1．利用音樂作品的內容進行美德滲透。音樂教材中一些音樂作品本身就具有明顯的德育功能，例如：《我們多么幸福》、《歌頌祖國》、《咱們從小講禮貌》、《好朋友》等。還有一些作品具有豐富的德育內涵和深刻的哲理需要教師在備課時去挖掘、發現和理解。如《小蜻蜓》、《青春舞曲》等。
2．利用音樂作品的情景進行美德滲透。例如：欣賞歌曲《聽媽媽講那過去的事情》。音樂老師可以在音樂聲中運用敘述、多媒體給學生展現當時的情景，使學生體會到老一輩當時的艱辛，從而培養學生的同情心。
(二)開展多種音樂教學形式，在教學中培養德商
音樂教學靈活多變，豐富有趣，可以通過開展多種音樂教學活動開展學生的美德滲透教育。例如在課堂教學中穿插由老師精心設計的一些音樂小活動，不僅增強學生的學習興趣和學習能力，還可以提高和培養情商、德商。筆者曾經看過這樣一個優質課，執教的課題是三年級教材《彝家娃娃真幸福》。歌曲富有彝族民歌特色，但很短小，只有四句。在表現活動中，教師設計了讓學生自己組隊、編排，嘗試用領唱、合唱、輪唱等不同的演唱形式再現彝族人民一唱一和、此起彼伏的唱山歌情景。在每一組學生進行表演時，老師都要求其他學生為他們鼓勁，無論表現得好壞，每組同學都得到了熱烈的掌聲。通過這個小小的活動，學生在音樂聲中鍛煉了自己的創造能力和與他人合作能力，提高了自信心，更懂得怎樣寬容、尊重對方。
(三)注重音樂情感。培養高尚情操
情感是最能教育人、打動人，也是最能收到良好教育效果的一個方式，而這方面恰恰是音樂教育的優勢所在。音樂是情感的藝術，以情帶德，是滲透和提高德商的有效途徑。通過音樂老師的引導，帶動學生的自身真摯的情感去體會“真、善、美”，在音樂中體會同情、善良、尊重、寬容、公正，達到凈化心靈的作用。
在教學活動中教師要以學生的身心特點為基礎，積極地與學生產生情感交流，以多種生動活潑的教學方法，引導和激發他們對學習音樂的興趣和對音樂作品的理解能力。例如，一位教師在上欣賞課《翻身的日子》之前先播放了一段《白毛女》舞曲的片斷，并用聲情并茂的音調簡單介紹白毛女的身世，多數學生看完后反應強烈，對喜兒的不幸無限同情，痛恨黃世仁的欺霸行為。這不僅為欣賞《翻身的日子》做了很好的鋪墊，而且讓學生在音樂的引導下表達出自己對弱者的同情和對惡者的痛恨，取得了很好的德育效果。
(四)從教師自身做起。改變教學策略
在學校教育中，教師良好的素養對學生德商的形成和發展能起到一定的影響。“正人必須先正自己”，教師要教好學生，首先自身應具備較高的情商和德商指數。良好的教學方式也會對學生產生一種無聲勝有聲的教育效果，會潛移默化地影響學生的情商和德商發展。
音樂教師在教學中培養學生的德商應注意以下幾點：
1．平等對待、走進心靈。德育是心與心的教育，音樂教師應利用音樂這種有利與人溝通的橋梁在教學中和學生建立一種親近的師生關系，引起學生的情感共鳴，達到心理上的距離縮短。因此，音樂老師應對每位學生充滿愛心，關注他們，學會移情以體驗他們的感覺，走進其情感世界。以平等的態度去引導他們正確地認識自己、評價自己，為進一步美德滲透教育打下基礎。
關鍵詞：小學音樂；愉悅教學；情感體驗；快樂成長
作為一名小學音樂教育工作者，我深深地知道，音樂最為明顯的一點就是善于呈現學生的情感，樂于表現學生的那份激情。在小學音樂教學中，愉悅教學之法可以引起孩子們音樂情感的共鳴，是一種展現學生情感藝術的表達方式。這種方式可以使學生在領略、感悟、歌唱、舞蹈等音樂活動中汲取音樂知識，領略音樂魅力，體驗音樂學習的那份快樂，讓學生在愉悅教學中自由、快樂地成長。
一、音樂愉悅教學，讓學生在快樂中體驗音樂
小學音樂愉悅教學，它所注重的是音樂課堂教學的境界，展現的是學生參與音樂學習的情感，促進學生自主、快樂地參與到音樂教學中，自主學習音樂知識，獲得音樂課堂學習的體驗過程。音樂課堂體驗不單單是學生學習音樂知識本身，而是學生所在這個階段、這個時期進行的一段人生重要的生命歷程。通過音樂愉悅教學，我們要讓孩子們懂得，他們對音樂知識的學習是十分必要的，更是下一階段、下一時期學習的階梯及根基，同時也是學好后續音樂知識的關鍵及前提，是至關重要的。要讓學生充分認識到學習音樂知識的重要性，使孩子們從內心領悟、感受到學習音樂知識的必要性，在引導學生進行愉悅教學時，還要通過音樂知識的傳輸，引導孩子們正確地樹立人生觀和價值觀，讓我們的愉悅音樂教學上升一個層次，提高孩子們對世界觀的看法。也就是說，我們要通過音樂愉悅教學，使我們的孩子樹立起合理、正確、正方向的人生審美價值觀，讓我們的音樂教學走進學生的生活，讓孩子們經由音樂的學習鍛煉在生活中找尋美的能力，促使孩子熱愛生活，追尋生活，啟迪孩子們的大腦。
例如，在指導學生學年級《十二生肖歌》這一課的時候，我就圍繞愉悅教學的模式，研究這一課的教學環節，找尋孩子們的學習途徑。教學中，我充分利用孩子們喜聞樂見的方式，指導孩子們去學習。例如，猜一猜、講故事、即興表演、小品、三句半及游戲的模式，孩子們十分有興致，參與性特別高。在授課之中，我緊緊抓住課題，圍繞十二生肖去鋪開，由遠及近，從遠古的十二生肖神話傳說、民間故事著手進行，輔之接龍游戲比賽、學生歌曲表演等活動，使學生在一種愉悅的氛圍中，感悟理解我們中國所特有的十二生肖文化知識，充分領悟我們民間傳統文化藝術所特有的那種魅力，極大地誘發了學生對我們中國民間傳統文化的熱愛之情，學生由心底產生學習音樂、感悟音樂、接觸音樂、走進音樂、體驗音樂的想法，全面地激發了孩子們探求音樂知識的欲望，圓滿地完成了音樂愉悅教學的目的。
二、探求多種音樂教學方法，使學生喜歡愉悅教學模式
小學音樂愉悅教學的根本目的在于使學生在小學音樂的學習過程中，鍛煉自主學習能力，培養正確的審美意識及音樂學習方法的能力。
在小學音樂教學中，要想讓孩子們都能接納愉悅教學，我們小學音樂教師在音樂教學前，應該鉆研音樂教學方法，了解孩子們喜聞樂見的學習方式，研究孩子們所能接受的教學模式。領悟音樂教材的深刻內涵，努力挖掘課本中所包含的文化，采用機智、靈活、多樣的學習方式，努力培養學生音樂學習的能力，全方位地激發孩子們音樂學習的那份激情，讓孩子們自主、主動地參與到我們的音樂課堂教學中，提高學生的自身能力與素質。
愛玩是孩子們的天性，我們小學音樂教師可以針對孩子們的這一特點，在我們的音樂教學中，適當地加入興趣激發方式、肢體模仿方式、興致小組自由組合方式、現場即興表演方式以及教師的音樂課件展現方式等，使孩子們在音樂學習的過程中，有快樂相伴，有游戲可玩，同時提高能力。
例如，在教學小學二年級《請你唱個歌》這一課時，教孩子們學會歌曲之后，我讓孩子們討論歌曲之中的歌詞內涵，進行一個現場即興表演，舉辦一個森林音樂演唱會。同學們的興致極高，參與性極強。學生你學青蛙呱呱叫，我學小雞唧唧叫，他學小羊咩咩叫，激情特別濃，興致特別高。學生的興致上來了，在學唱的同時，有的學生現場即興進行了表演，為我們歌唱進行伴舞。
作為教師懂得，我們的課堂因生成而精彩，因生成而有味。我們教師必須不斷完善我們的音樂教學理念，學習新的音樂教育教學方法，不斷地充實自己，豐富自己。
參考文獻：
音樂教師要不斷轉變教學觀念，營造樂學氛圍，培養小學生探究問題的意識。音樂課應該與學生的生活實際相結合，以興趣為中心，引導小學生個性健康發展，讓學生自主體驗和探究歌詞，開闊小學生的文化視野，鼓勵他們喜愛音樂，感受音樂。在教學新歌前，教師要帶領學生讀歌詞，分析理解歌詞內容，豐富學生的想象力，撥動學生的情感之弦，讓學生感受歌曲的內涵。如教學《閃爍的小星星》一課時，教師在學習歌曲之前，先領學生讀歌詞，促使學生、教師、文本和情感之間進行對話。讓學生按節奏朗讀歌詞，記住歌詞后，教師帶唱，學生模仿唱旋律，讓學生把旋律唱準，然后讓學生試著表演太陽和烏鴉的動作。讓學生想象月亮姐姐和小星星之間發生的故事，讓學生閉上眼睛想象乘坐月亮船飛上太空看到的景色。課堂煥發生命活力，引起師生情感共鳴。學生盡興品讀，讀得搖頭晃腦、如醉如癡，激發課堂活力。通過說、唱、演，幫助學生輕松理解記憶歌詞，初步學會演唱歌曲。在品讀中感受到星空的神奇，為學習歌曲延長做好恰當鋪墊。
2自主表演，張揚個性
在小學音樂課堂上經常遇到一些膽小、愛面子、自卑感強的孩子，他們不敢在課堂上唱歌，更不敢表演，別人唱他們聽，別人演他們看。教師要多關注這樣的孩子，給他們一個微笑，送上一個贊美的眼神，對他們的點滴進步給予肯定和鼓勵，讓他們自主表演。用角色化的歌聲與表演增強學生的情感體驗，激發學生學習內驅力。自主表演是學生通過角色扮演的形式，把歌曲內容形象地再現給大家。教師要抓住小學生的注意力，善于摸索、分析小學生的心理，了解小學生的心態，不斷激發小學生學習音樂的熱情。在自主表演中理解歌曲內容，培養學生表演能力，張揚學生個性。如教學《小烏鴉愛媽媽》時，教師動情地說：“烏鴉媽媽受傷了，小烏鴉特別著急，希望媽媽盡快地好起來。它會怎樣照顧媽媽呢？它對媽媽說了什么、做了什么，注意用表演的形式體現孩子愛媽媽的深厚情懷。”學生小組合作進行表演。孩子用柔和的聲音、關切的眼神問媽媽還疼不疼了，給“媽媽”端水、喂藥，輕輕地拉好被角。孩子們的表演惟妙惟肖、情真意切。學生的表情是興奮的，忘記了疲勞，彰顯了表演魅力。自主表演時，學生分工明確，相互配合，積極努力，共同完成了表演任務，培養了學生的團隊精神，踐行了感恩教育。教師給學生提供了充足的時間、空間和相應的條件，讓學生全員參與、全程參與、全方位參與，提高小學音樂教學效率，促進學生良好發展。
3結語
1.1改善教學方法，營造輕松活躍的課堂氛圍
1.1.1故事激趣法故事激趣法就是將要學習的音樂內容先進行了解，然后通過編輯故事的方式將音樂內容融入到故事中，使學生在聽故事的過程中就能夠學習音樂，了解音樂。使得教學課程顯得更加情節化和具體化，可以更好地吸引學生的注意。例如在小學音樂教材中的《小白兔蓋新房》這首歌中，我們就應該將小白兔蓋新房的歌詞前后添加一些陳述，將學生的意境和思想引入到歌曲中，然后再帶領學生進行歌曲的練唱。同時將歌曲中的小角色進行分配，一些小朋友當小白兔，一些小朋友扮演森林中的其他動物，總之就是要學生真正地融入到歌曲中，融入到課堂的音樂氛圍中，使學生積極地進行課堂學習，同時老師還應該及時地了解學生的心態，鼓勵學生參與到音樂教學中來。
1.1.2游戲引趣法對于小學生來說由于年齡的特殊性，學生特點主要集中在好動和喜歡玩耍上面，這就使得我們可以利用學生這一特點進行音樂教學。既然學生喜歡做游戲，那么我們就可以將游戲引入到音樂教學中。對于音樂教學中的音符的學習是比較困難的，只有少數的學生喜歡或是能夠掌握音樂中的音符。因此對于這一問題，我們可以將音樂的音符變成小游戲的方式在課堂傳授，對于四分音符和八分、十二分音符我們都可以進行編輯，形成有節奏感的小游戲歌曲，讓學生在做游戲的過程中了解音符，了解歌曲中的節奏性，幫助學生積極地更加形象地了解音樂的節奏。
1.1.3表演導趣法對于小學生來說表演或是做游戲都是能夠吸引他們注意力的方式，因此我們也可以將表演方式引入到音樂教學中來，培養音樂教學良好的課堂氛圍。音樂教學除了了解音樂的音符和節奏外，最重要的就是進行演唱，因此將表演引入課堂，組織學生進行課堂小表演，在表演的過程中演唱小歌曲，有效地將唱和表演相結合，使小學生能夠在演唱的過程中發展音樂潛力和創造性的思維，從內心來感知音樂。
1.2善用多媒體教學，提供教學素材
多媒體既是教學中的指揮棒，又是音樂課堂上教學質量保障的輔助工具。多媒體中有許多新奇有趣的教學素材，在運用多媒體設備進行音樂教學時要適度對其應用，讓多媒體變成音樂教學的有效輔助手段，而不是作為音樂教學內容的本身。在音樂教學課堂中，運用多媒體播放音樂和圖畫視頻，通過圖畫制作和視頻來輔助音樂教學，利用多媒體的良好視聽享受吸引學生注意力，能讓音樂課堂氣氛更顯活躍，充分調動學生的積極性，讓學生更好地掌握教學內容，增加音樂課堂的樂趣，優化音樂教學效果。例如在學習歌曲《草原小騎兵》時，考慮到學生對草原感知有限的情況，可以利用多媒體在互聯網上搜集呼倫貝爾、天山牧場等地區的草原風情圖片和視頻，讓學生在視覺、聽覺上得到一定的學習滿足。
1.3運用生活體驗，創設教學情境
1.3.1鼓勵音樂表演，融入生活體驗由于小學生活潑好動，可針對這個特點在音樂課堂教學中融入生活體驗，積極鼓勵學生參與課堂表演，以幫助學生更快更好地掌握課堂內容。如教授《小星星》一曲時，先引導學生結合自己的了解用紙筆圖畫或語言詞匯描繪出平日生活中所見星星的樣子，然后再讓學生學習歌曲歌詞，讓他們充分發揮聯想，將歌曲與生活中的小星星聯系在一起。這樣一來，學生更容易明白歌曲描述的內容就是生活中常見的星星，更全面理解歌曲的含義，在這樣的教學氛圍下，學生可迅速學會這首歌曲，有效地提高了教學效率。
1.3.2運用道具樂器，激發學生想象例如，我曾經引導學生運用吃飯用的碗碟、玻璃水杯等生活日用工具作為打擊樂器，鼓勵學生用樹葉做哨子吹奏歌曲旋律，引領學生在易拉罐里裝上小石子當做搖鈴樂器在此過程中，我發現學生具有無限的創造性潛能，想象力豐富，我就趁機鼓勵學生運用自己制作的樂器共同演奏同一首歌曲，有效地鼓舞了學生的學習熱情，增加了學生對音樂的學習興趣。
2結語
關鍵詞:多媒體小學音樂學習興趣
作為小學生素質教育重要組成部分的音樂教學正發生著深刻的變化,新的教學手段、教學方式、教學內容正被引入課堂,其中尤其引人注目的當屬多媒體教學的開展。在新興的多媒體課堂中,如何運用心理學、教育學的有關理論,改善課堂教學,正確引導學生的學習,是一個內容廣泛且有待挖掘的課題。
一、創設情景,誘發興趣
《音樂課程標準》提出要充分發揮音樂教學的特有魅力,“以活潑多樣的課程內容呈現形式和教學方式”,形成學生學習音樂“持久的情感態度”。的確,相比傳統的一支粉筆、一塊黑板、一架電子琴或一臺錄音機的教學辦法,多媒體教學可以說是多姿多彩,它利用聲、光、影等多種要素,使教學過程變得有聲有色、妙趣橫生,教師既可以直接在多媒體中播放、演示各種相關的教學內容,也可以通過自制的多媒體教學軟件,有組織、有目的、有意識地編排整個課堂。我們知道,非智力因素對學習活動有著定向作用,它把學生的認識和行為統一起來,貫穿到學習的全過程中,用于記憶、想象和思維所學習的內容。
二、化深為淺,攻克難點
音樂課以其特有的載體和形式傳遞情感和思想,視覺、聽覺等因素在激發人對音樂的情感體驗有著極為重要的作用。多媒體教學的一個重要特點就是利用多元化的教學手段,綜合駕馭各種現代化的信息媒體,從而能夠較好地抓住小學生的心理特征,激發他們的學習興趣。興趣是人們力求認識某種事物或愛好某種活動的心理傾向,小學生的理想、信念尚未成熟,他們對學習的選擇性,多靠已形成的興趣左右,特別是由具體形象事物本身引起的直接興趣。根據心理學的有關資料,小學生注意力一般維持在二十分鐘內,上課時,他們不能長時間地專心聽教師講課,經常集中較短一段時間后,精力就開始分散,左顧右盼、交頭接耳的事難免發生,但他們又容易為一些新奇、有趣的事物所吸引。如在小學音樂教材中,音樂欣賞它涉及到樂曲欣賞、器樂欣賞等內容,在樂共欣賞中,又包括了民族管弦樂和西洋交響樂等;在民族樂器合奏中,又涉及到吹打樂、絲竹樂、民樂重秦和民族管弦樂等五種。怎樣才能獲得最佳的教學效果呢?多年的實踐告訴我們:最好是利用多媒體錄音、錄像、圖片等現代教學媒體。因為通過錄像,學生不但能把樂隊演奏時的規模陣容、指揮的風格手勢、音樂的情感形象、樂器的音樂特點、演唱時的動作表情等看得明明白白,聽得清清楚楚,而且還能開闊視野、增長見識。利用錄音、紗像的暫停、重放、快放功能,可以對學生進行聽辯、鑒賞,還可以達到擴大視野、豐富知識、啟迪智慧、陶冶情操的目的。對于以具象思維為主要特征的小學生來說,他們樂于接受,易于接受,這樣能大大提高他們的學習興趣和學習積極性。多媒體輔助教學實際上是一種多手段、多形式的教學,教師可以靈活地將語言講解、電腦演示、實際操作、影音播放等綜合起來,根據小學生情緒的變化,科學搭配,合理運用,化深為淺,攻克難點、使學生學習興趣高漲。
三、情境引導,激發創造力、想像力
一個毫無創造意識的人,即使知識再多也不可能有所發明和創新,所以,應從小培養學生的創造意識,而音樂教學中就有不少培養創造意識的機會。教學中,可以運用多媒體創設的情景引導學生,激發他們發揮自己的想像力和創造力,進行音樂作品的欣賞。學生在欣賞的時候有了美好的視聽感受,能用生動、優美的語言將樂曲所表達的意境表達得淋漓盡致、生動形象。不少學生所描述的語言比音樂、畫面本身還要優美!比如:學生在欣賞完《小白船》音樂以后,是這樣說出自己感受的: “我在欣賞音樂的時候思緒很集中, 腦海里浮想聯翩,浮現出一幅幅生動的畫面,自己好象在月光的映照下,在月亮上嬉戲、玩耍,沉浸在醉人的月色當中,顯得格外迷人……”
學生在賞析每段音樂的時候,能很容易地區分每一段樂曲的力度、速度、樂器音色以及樂曲所表現的意境和情緒。由此可見:多煤體的恰當運用發揮了它的巨大作用,充分的調動了學生的多種感覺器官,從視、聽、想等方面綜合的去欣賞音樂,從敘述的角度去分析音樂,極大的提高了學生的欣賞、感受、想象、理解及表達的能力。
四、課堂深化,培養情操
音樂課堂教育不能走一步看一步，而是要有合理的教學目標。要根據新課程標準來制訂整個學期的目標，根據整體目標制訂每一堂課的教學內容和目的，以此作為教育活動的評價標準。制訂了標準就要嚴格執行，不能讓音樂課堂活動成為一堂沒有目標的活動課。
在制訂了教學目標的同時還要設計有效的教學環節。每一堂成功的音樂課，都是經過精細設計的，都是不同教學環節取勝的重要體現。每一堂課都應該有一個主題，圍繞主題活動搜素相關資料，用不同的資料把小學生的音樂興趣提起來。
2.不同藝術形式的結合，促進音樂課堂的活力
音樂是藝術的一個門類，音樂課堂不是聽音樂，需要更多的藝術形式來表現音樂，同時用音樂來與其他藝術形式融合。在歐洲歌劇是一種十分流行的藝術形式，通過音樂來推動故事情節的演繹發展，在歐洲千年的歷史當中一直長盛不衰，廣受人們喜愛。同樣音樂教育也要與其他藝術形式結合來開展音樂課堂教育，可以把音樂與舞蹈相結合，在幫助農村小學生在學習音樂的同時也能通過舞蹈來建立興趣，實現愛屋及烏。
農村學生一個最普遍的問題是羞澀，不善于表現自己，這在現在激烈的社會競爭中是難以實現突破發展的，通過音樂教育如果能夠激發孩子們的自信，敢于并且善于表現自己，這將會對孩子們的人生產生積極的影響。還可以定期開展音樂比賽活動，營造良好的音樂學習課堂。
3.在音樂課堂上善于發現孩子們的音樂才能，并將口頭音樂變為自創音樂
