時間：2023-11-21 10:09:59
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七年級思想品德新教材要求以人為本，研究學生特點，研究教材特點，研究教法創新；以人為本，強調師生互動，強調校本資源開發，把課堂還給學生：讓學生在更多的時間中探索，在更大的空間中思考，在更多的自由中發展。
關鍵詞：
新教材 以人為本 學生 校本資源開發 教法創新
新的《思想品德課程標準》已經實施了，新版教材在形式、內容、作業、插圖等方面都進行了大膽的創新，更加強調以人為本，個性鮮明。我在學習新課標，領會新的教學理念的同時，在教學實踐中進行了大膽的探索，點滴如下。
1、 以人為本，研究學生特點，強調師生互動。
一節好的思想品德課教學應該是師生互動、師生交往的過程，學生應該在教師的幫助下，主動地學習、主動地體驗和感受。
我們的老祖宗孔子所說的“因材施教”真可謂顛簸不破的真理。教學要研究學生的特點，要有很強的針對性，要符合學生的身心發展規律，要注重學生的個性發展，現在的中學生知識面廣，信息量大，自主意識強，思維日益成熟，但是，他們的心理素質、身體發育速度和認知能力同時又存在著很大的差距，因此，要把新的教學理念帶進課堂，優化學生的學習過程， 對學生的要求，如作業布置、評價考核標準，對于每位學生都不應該“一刀切”。
新課程標準強調教師應該是學生的“導師”、“教練”，傳統的“教書匠”要變成“教育家”。在教學實踐中我努力使自己成為學生學習的合作者、引導者和參與者，使教學過程成為師生交往、共同發展的互動過程。面對七年級的學生，在學習《班集體是我們成長的園地》一課時，課前，我邀請了我班學生小學時的同班同學一起參與，我先讓學生回顧小學所在班級中記憶最深的事情，學生們的情緒一下子高漲起來，有的講到了記憶中老師的教誨，有的講到了小學時同學的幫助，氣氛非常活躍。老師的及時引導、同學的互相啟發，激發了學生的學習動機，培養了學生的學習興趣。受這種氣氛的影響，教師由居高臨下的管理權威、知識權威變成了“平等中的首席”。傳統的“教師教，學生學”讓位于師生互動互學，形成一個真正的“學習共同體”。
2、以人為本，研究教材特點，強調校本資源開發。
一個好的老師，除了基本的專業知識外，還應該能夠隨時隨地發現并搜集教學資源。
新版教材注重了教材資源的開發，但也還存在著單調、偏重于城市的事例多，偏重于農村的材料少的問題。比如學習《中學生活新變化》時，同學們都羨慕教材中現代化的微機室和先進的塑膠跑道，而我校地處山區，條件落后，校園硬件甚至還不如小學。我就引導學生了解學校的軟件建設，我帶著同學們到校史室看金杯、看獎狀、看榮譽證書；我們學校活動較少，我就帶著同學去訪問離退休老教師，讓學生了解以前的課程設置、校容校貌及學校發展的歷史；我還把學校各個時期的廣播操比賽、法制教育報告會的照片展示給學生，從而使學生感受中學生活的新變化，主動適應中學生活。我還通過媒體、網絡、雜志搜集適合于當地文化氛圍的資料，精心整理，尋找分析問題的切入點，展示教學資源，提出問題，引發學生的思考，提供給學生一個更廣闊的空間。我認為在教學資源的搜集上，加強校本資源的開發，講求師生的共同合作，會讓課堂更加豐富多彩。
3、以人為本，研究教法創新，把課堂還給學生。
在平時的教學中，許多老師講得津津有味，學生卻聽得昏昏欲睡。教法死板不僅不能激發學生興趣，反而引起學生的反感。
我們應充分發揮學生的主觀能動性，集思廣益，把課堂還給學生，使學生成為課堂的主人。
（一）、讓學生在更多的時間中探索
新課程標準衡量教師是否完成教學任務，不是以教師教了多少作為標準，而是以學生學了多少作為標準。我在教學過程中，從學生的需要和實際出發，改變教學觀念，精講教學內容，對于學生自學后完全能理解的知識，堅決不講；只有對于學生難以理解的知識才講；對于需舉例分析的知識，讓學生嘗試完成。如我在講授《融入新集體》一課時，我從《閱讀與感悟》入手，只講述了班集體對我們成長的重要性，一個良好的班集體需要大家共同維護，我們的特長才能充分發揮。這樣把課堂上的時間節省下來，留給學生去思考、探索。這樣既能調動學生的積極性和參與意識，又能取得好的教學效果。
（二）、讓學生在更大的空間中思考
一個缺乏創新精神的人，是不會有所作為的；一個缺乏創新精神的民族，終究要被淘汰。而民族的創新精神關鍵在課堂上由教師培養，所以教師要營造民主愉悅的教學氛圍，把知識教“活”，使學生學“活”，“活”學，把思維的空間留給學生，讓學生在更大的空間中思考。
我在講解《融入新集體》時，精講課文內容，節省了時間，把更多的時間用于《實踐與評價》。在課堂上，我要求學生完成《實踐與評價》中的第三題：為班級起草一套班規。課堂上我把全班分成六個小組，要求每個小組評出發言人一名，上臺演講他們制定的班規措施。由于時間充足，所有的小組都完成了班規設計，發言精彩，掌聲不斷，最后由學生評出最好的一套作為本班班規。學生制定的班規中有的甚至連老師都沒想出來。如果班規由老師制定好還給學生，那么整個學習過程就索然無趣，給學生更大的空間，由學生自己挖掘知識，不僅讓他們理解知識的產生過程而且使他們感到知識得來“粒粒皆辛苦”，體驗到成功的喜悅。
（三）、讓學生在更多的自由中發展
教師要把言論自由交給學生，讓學生自由發表不同見解，甚至是與教師和教材相悖的思想和觀點，我尊重學生在學習中的主體地位，尊重學生的個性差異，允許不同的學生在同一問題上有不同的觀點，從而發現問題，找到解決問題的策略和途徑。
在教學過程中，我采用“分組討論、新聞評論”的方法，讓學生在更多的自由中發展。
在小組討論的過程中，我增加書面表達的內容，讓小組代表在紙上整理各種觀點，加強了學生的自我指導、自我強化，也體現了“做中學”的新理念。如前面講到的讓學生制定班規，我就要求每組學生把制定的班規書面整理，張揚了學生的個性；而時事演講，則可以激發學生學習的興趣，鍛煉學生各種能力，讓學生進行時事演講，內容由演講者事先進行收集準備，最后由教師和全班學生一起評價總結。這種讓學生共同參與、師生合作的教學方式，還給學生更多的自由空間，活躍了課堂氣氛。
同樣是新聞時事，也可以采用評論方式讓學生自由發揮。在新聞評論活動中，學生要寫評論，首先必須了解并記下新聞。通過每周采集報紙新聞，觀看電視新聞，匯集整理，自覺不自覺地接觸到“熱點”。學生可以自由寫出評論稿，對學生自己的觀點、看法，不能妄加評判，更多的應該是鼓勵、引導，讓學生敢想敢說敢寫，自由解放了學生的頭腦，自由還給學生想象的空間。既為學生寫好政治小論文奠定良好的基礎，又培養了學生的愛國主義、集體主義精神。
參考文獻：
1、《課堂教學論》袁金華主編，1997年江蘇教育出版社出版.
2、《素質教育散論》華玉和編，1997年北京京華出版社出版.
順義區房改辦：
你辦《關于順義區1999年新建住宅樓房成本價售房價格的請示》（順房改辦字（99）第04號）收悉，經研究，批復如下：
一、同意你區1999年1月1日起，出售公有住宅樓房取消標準價，一律實行成本價。
二、同意你區1999年向職工出售公有住宅樓房的成本價為每建筑平方米1230元。
此復。
門頭溝區房改辦：
你辦《關于一九九九年成本價售房價格請示》（門房改辦發〔1999〕002號）收悉，經研究，批復如下：
一、同意你區從1999年1月1日起，出售公有住宅樓房取消標準價，一律實行成本價。
二、同意你區1999年向職工出售公有住宅樓房的成本價為每建筑平方米1179元。
此復。
「地區北京市「失效日期
「頒布單位 北京市人民政府房改辦公室「頒布日期1999.03.04「時效性有效「實施日期1999.01.01「正文 全文
懷柔縣房改辦：
你辦《關于懷柔縣1999年向職工出售公有住宅樓房執行成本價的報告》收悉，經研究，批復如下：
一、同意你縣從1999年1月1日起，出售公有住宅樓房取消標準價，一律實行成本價。
平谷縣房改辦：
你辦《關于平谷縣一九九九年房改成本價售房價格的請示》收悉，經研究，批復如下：
一、同意你縣1999年1月1日起，出售公有住宅樓房取消標準價，一律實行成本價。
二、同意你縣1999年向職工出售公有住宅樓房的成本價為每建筑平方米1052元。
此復。
大興縣房改辦：
你辦《關于確定1999年向職工出售公有住宅樓房成本價的請示》（興房改辦字（1999）第2號）收悉，經研究，批復如下：
一、同意你縣1999年1月1日起，出售公有住宅樓房取消標準價，一律實行成本價。
二、同意你縣1999年向職工出售公有住宅樓房的成本價為每建筑平方米1236元。
此復。
通州區房改辦：
你辦《關于通州區1999年向職工出售公有住宅樓房成本價的請示》（（99）通房改辦第01號）收悉，經研究，批復如下：
一、同意你區1999年1月1日起，出售公有住宅樓房取消標準價，一律實行成本價。
二、同意你區1999年向職工出售公有住宅樓房的成本價為每建筑平方米1230元。
此復。
