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序論：在您撰寫九年級化學教學措施時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
關鍵詞：化學教學;九年級;措施;思考
目前，九年級的化學教學面臨著很多的改革，廣大的化學教師對于化學課在課程改革中所遇到的問題也是高度關注。所以，對于九年級化學教學中出現的“問題”以及“措施”進行研究有很重要的意義，有助于培養自身良好的化學課程觀。在本文中，本人圍繞“九年級化學教學中的問題”與“措施”兩個方面深入淺出地探討這個話題。
一、九年級化學教學中遇到的問題
1.教學手段缺乏創新
目前，在九年級的化學教學中，很多的教師依然在運用傳統的教學手段。一味地在黑板上進行“板書”，缺乏最基本的電腦操作技能，不能夠很好地運用多媒體教學手段。教學方式比較單一，創新性不夠，學生在聽化學課的過程中，效率很低下。很多的教師對教學手段的創新不夠重視，只是一味地注重化學知識的灌輸，不太考慮學生的興趣，上課走“程序”化的現象比較嚴重。另外，在九年級的化學課堂中，存在一些枯燥無味且很不好理解的化學知識點。如果一味沿用傳統的教學手段，就收不到很好的效果。特別是在偏遠的農村地區，化學教師仍然靠“一堂灌”的方式講課，缺乏對教學資源的吸納與整合，教師很難讓教學富有成果。另外，很多的教師為了讓學生的化學成績有一個很大的提高，也是沿用傳統的應試教學模式，跟不上化學教育理念的創新與發展。
2.實驗教學被弱化
在化學教學中，有的學校因為資金不足，或者對化學實驗缺乏足夠的重視，沒有購買充足的化學實驗器具，化學實驗不能夠很好地進行。因為缺少化學實驗必備的儀器或者藥品，化學實驗就不能夠順利開展。此外，有的學校長時間沒有更新化學實驗器具，導致了實驗器具的老化，不能夠正常工作。甚至，化學課上必不可少的演示實驗，有的學校都不能夠讓學生體驗實驗的過程。
有的化學教師觀念比較落后，不重視實驗，認為實驗的作用不大，怕麻煩，很多的實驗器具以及藥品成了一種擺設。有的教師沒有做實驗，只是一味“講”實驗，讓學生背實驗經驗，學生的動手能力沒有得到很大的提高。學生的實驗操作不規范，在這種情況下，學生就養成不了良好的化學學習習慣。最后，有的教師為了節省時間，只是采用多媒體的手段，如播放PPT，演示實驗的過程。殊不知，這都違背了實驗的真正目的。教師對實驗缺少足夠的重視，自己準備的實驗課教案不夠，學生上課前沒有做好認真的預習，化學實驗課的目的不明確，實驗課就成了一種走過場，教師不能夠真正深化化學課的教學實踐。缺乏相關的化學實驗教學方案，教師沒有將化學實驗的理念貫徹到化學教學中去，對于“學生的收獲”以及“實驗目的”沒有很清楚的認識。弱化實驗教學的現象比較嚴重，還受到了相關考試指揮棒的影響，有的會考以及其它重要的考試沒有將化學實驗的操作納入考試的范疇。在這種情況下，教師就不會對實驗加以足夠的重視，學生也會抱著無所謂的態度。最后，化學實驗的效果就不理想。
二、解決九年級化學教學中遇到問題的措施
針對九年級化學教學中遇到的上面兩個問題，現在，就針對性地提出建議，圍繞“教學的手段”與“化學實驗”兩個方面，探討這個問題。
1.教學手段要創新
化學課的教學手段要富于變化，有創新。不要一味地沿襲傳統的教學模式，要吸收其精華，舍棄其糟粕，有針對性地對傳統的化學教學手段加以批判與繼承。另外，還要積極與教學經驗豐富的化學老師交流，豐富自己的教學手段。然后，教師要多學習多媒體方面的知識，盡量采用現代化的教學手段，充分利用互聯網，尊重學生的興趣與想法，讓化學課變得有趣。同時，在化學課的教學過程中，化學教學手段創新的過程中，教師要做好學生對教師授課的反饋工作，看一看學生對于創新手段教學的看法，不斷改進自己的教學。化學課教學手段的創新要注重實質，不要浮于表面，遠離了“提高學生的化學素養”的初衷。使學生在創新型教學手段的培養下，綜合素養有一個很大的提高，切實讓學生熱愛上化學課堂。
2.要重視化學實驗課的教學
學校要高度重視化學實驗課，加大對化學實驗課的經費投入，
制辦充足的實驗設備，提供好的化學實驗場所，讓師生的化學實驗有良好的環境。在化學教學中，教師不能夠一味傳授理論知識，還要告訴學生如何進行正確的化學實驗操作，針對學生在實驗過程中出現的問題，要及時加以糾正，讓學生的化學操作能力上一個新的臺階。教師要讓學生明白化學實驗課的重要意義，讓學生從心底重視化學實驗。教師在組織平時化學考試的過程中，可以加大對化學實驗的考察，通過對“化學實驗”設定一定的分值比重，不讓學生對化學實驗課掉以輕心。
參考文獻：
[1]曹先.九年級化學教學情境創設與學生學習興趣培養[D]. 西北師范大學，2007.
[2]楊趙芳.九年級化學概念教學策略的實踐研究[D].河南師范大學，2012.
作者簡介：張甜甜，女，1986年11月出生，本科，就職學校：安徽省亳州市渦陽縣城關中心校，研究方向：化學教育。
Thinking of Problems and Solving Measures of Grade Nine Chemistry Teaching
Zhang Tiantian
關鍵詞：立體引學式教學；九年級化學教學
立體引學式教學提出在教師的啟發引導下實施學生的自主學習。在九年級化學教學過程中，立體引學式課堂教學模式的設計與實施是促進學生自主學習的關鍵。立體引學式課堂教學模式把每節課分為：呈現目標、探究合作、展示點評、鞏固提高四個環節。
“立體引學式”以“小組學習”為教學主體，輔以靈活、快速的反饋矯正和合作性的獎勵結構等手段，改善了學生在課堂內的心理氣氛，改變了傳統的講練教學模式，強調學生的合作意識和社交技能，注重非智力因素對教學活動的影響，形成了一個有利于全體學生自主學習、均衡發展的教學流程，在教學中能大面積提高學生學業成績。筆者根據自己多年的九年級化學教學提出對立體引學式課堂教學模式作一些探討，其方法如下。
一、立體引學式模式教學的意義
立體引學式的學習策略是讓學生自主學習，有利于培養優秀學生、轉化差生。立體引學式課堂教學模式克服了傳統課堂教學存在的弊端，改革課堂教學，提高課堂效率。強調人際交往對于認知發展的促進功能，促進學生的自主學習。
立體引學式課堂教學模式有利于學生的全面發展。立體式的學習共同體、立體引學式的學習方式、立體引學式的課堂模式創設，尤其是在獨生子女占相當比例的今天，迫切需要培養合作意識與合作技能的教育均具有重大的意義。一種只有小組成功小組成員才能達到個人目標的情境，小組成員不僅要努力爭取個人目標的實現，更要幫助小組同伴實現目標，通過相互合作，小組成員共同達到學習的預期目標。
立體引學式課堂教學模式有利于學生的自主學習。立體引學式課堂教學模式將班級授課制條件下學生個體間的學習競爭關系改變為“組內合作”，“組際競爭”的關系，將傳統教學與師生之間單向或雙向交流改變為師生、生生之間的多向交流，讓學生以主人翁的姿態參與到課堂教學的各個方面中去，不僅提高了學習的主動性和自覺性，提高了教學效率，也促進了學生間良好的人際合作關系，促進了學生的自主學習。
實踐證明，一種教學理論要為教師所掌握和接受，并切實貫徹落實到教學實踐中，必須有一個“中介”因素，這就是我校舉行的《立體引學式與中小學各學科教學研究》課題的研究內容。結合九年級化學學科特點及學生的實際，確立九年級化學立體引學式課堂教學模式如下：
二、九年級化學課堂教學中的立體引學式教學模式
九年級化學立體引學式教學模式，是筆者根據自己對立體引學式教學理論的認識及近幾年的教學實踐，認為小組成績分工法是學生自主學習的重要的也是基本的策略之一，它廣泛應用于各科各課型的課堂教學。該策略應用于九年級化學課堂教學為：
自主學習活動。包括呈現自主學習目標，并對學習內容進行高效率的預習，目的是使學生對所學內容有一個清楚的了解，幫助學生理解學習內容，這是學生初步學習新知識的過程。包括以下環節：
展開過程。教師緊扣學習目標，精講知識重點，運用歸納、觀察、實驗、討論等多種教學手段讓學生進行自主學習，把主動權讓給學生，充分發揮學生的主體作用，激發起學生學習化學的興趣。例如在學習九年級化學上冊《二氧化碳》一節時，讓學生通過二氧化碳與澄清的石灰水的反應，二氧化碳使燃著的高低不同的蠟燭熄滅的反應實驗，進行觀察和小組交流，分析實驗結論及原因，從而準確總結出二氧化碳的化學性質。
小組互助。在展開過程后，教師可圍繞著學習目標設計一份復習鞏固作業單，學生依據作業進行復習，一般每個小組發給兩份作業單，1號（優等生）、4號（差生）做一份，2號（中等生）、3號（中等生）做一份，目的是實現組員之間知識互補，找出未能掌握所學內容的學生。
合作矯正。此環節是學生在其小組成員的幫助下，當堂改正錯誤的一次對知識的再認識過程，為確保組內所有成員對所學內容全部掌握，1號學生必須充分發揮小老師的職能，同時教師也要巡回檢查指導，通過對出現錯誤的同學及時幫助和指導，讓其掌握所學內容，讓“差生”得到幫助，讓優等生也在幫助中提高自己的理解、思維、口頭表達能力，讓中等生在優等生發言過程中糾正自己的不足，進而實現全員達標。為保證矯正的結果，教師可任意抽取一小組成員說明答案理由。
測試提高。合作矯正完畢，教師對學生進行測驗。該測驗每人一份，獨立完成，不允許有互助。測試可由小組交換批閱，也可由教師批閱。批閱后對遇到的疑難和差錯可回到小組內矯正，也可由教師收集信息后共同矯正，以達到提高效率的目的。
小組獎勵。測試完畢，計算出測驗分數、個人提高分和小組得分，對那些達標程度高的小組采用口頭表揚、板報、班會通報等形式進行獎勵。
三、立體引學式模式教學中出現的問題和對策
立體引學式課堂教學模式的實施，使課堂教學效率有了大幅度提高，后進生轉化取得了突出成績，但也暴露出一些問題。如：自由“乘客”、課堂紀律混亂、學生不積極合作等。針對以上現象，我們可采取以下措施：
要培養學生的合作意識，防止學生不積極合作。在展開過程前教師必須對學生的學習小組作出規定：如每個人都要發表一個以上的問題供小組討論。
落實個人責任，防止自由乘客現象。在小組討論過程中規定：先由差生發言，然后由中等生補充說明，最后由優等生總結概括。這樣個個有責任，人人得發言，責任到每一個人。
培養良好習慣，防止課堂秩序混亂。在課堂教學中規定：個人發言必須按順序進行，一個人發言完才能到另一個人，發言內容盡量與學習內容有關。
一、化學用語法
九年級化學教材中涉及的化學用語包括27種元素符號、常見元素或原子團的化合價、化學式和化學方程式。能熟記并正確書寫27種元素符號，熟練地根據化合價正確地書寫化合物的化學式，從而嫻熟地書寫化學方程式，是學生學習化學學科的方法，稱為“化學用語法”。化學用語其實屬于化學學科內部的化學符號語言。既是初中化學學習的重點，也是學習難點。這就期望化學教師有計劃地進行難點分散，重點攻堅，增加適度的訓練。使學生可持續地學習化學，從而提高學生的科學素養。
二、實則虛教法，虛則實教法
九年級化學教材中的知識，內容多數用語言文字并配合插圖呈現，寫得具體翔實。學生圍繞出示的學習目標能自主進行學習，落實“課程標準”。這樣的內容教師用不著教，可稱“實則虛教法”。例如粵科版九年級化學下冊中《幾種常見鹽的用途》，學生通過自主閱讀就能了解食鹽、碳酸鈣、純堿和碳酸氫鈉的性狀及在日常生活中的用途。不需要教師教，更能體現學生主體，突出生本教學的理念。
九年級化學教材中突出“科學探究”主題內容的觀察活動、探究活動、學生實驗活動、學生實驗探究等，在教材中都留有大量的空白，可稱為虛。這樣的內容需要教師演示或學生實驗探究時，教師要緊扣學習目標，根據課堂生成的具體問題，適時給予恰當的點撥，并讓學生細心觀察、嚴謹實驗、慎重思考后填寫翔實，可稱“虛則實教法”，從而體現教師主導，使教師成為給學生答疑、解惑、點撥、引導 、合作、交流的朋友。
三、詩文、韻語教學法
根據九年級化學教材中有些內容的特點，教師在學生熟讀教材的基礎上，引導點撥學生將所學知識內化，并以詩文或韻語的形式寫出來，便于深層理解、識記、運用的方法，稱為詩文、韻語教學法。
例如，粵科版九年級化學上冊教材36～38頁中，翔實地介紹“空氣污染危害大”和“保護大氣環境”的有關內容。這部分內容的學習目標是：1.認識空氣污染的危害及防治空氣污染的意義；2.了解防治空氣污染的各種措施，樹立保護清新空氣的環保觀念。在教學中筆者讓學生在圍繞學習目標，熟讀內化的基礎上寫詩文再現空氣的污染源、污染物、危害、防治措施，從而樹立環保觀念。一名學生以“霾”為題寫了一首《沁園春?霾》。全班傳閱，收效較好，不但進一步激勵了該生的寫作興趣，也引起了其他學生寫作欲望。
再如，粵科版九年級化學上冊教材90頁中，通過表格介紹部分常用元素或原子團的化合價。這部分內容的學習目標是：記住常見元素的化合價。筆者讓學生熟讀后，引導學生自寫韻語便于記憶。一名學生以《化合價韻語歌》為題寫道：
鉀鈉氫銀為正一，鈣鎂鋇鋅為正二。
一二銅來二三鐵，三鋁四硅氟負一。
二四碳來負二氧，負二四六硫牢記。
一名學生聽到后立即說：你歸納得不全，我補充幾句：
正一負一氯五七，正三負三磷和五。
錳價二四和六七，氮價負三二四五。
在課堂中其他學生都豎起大拇指，一致同意用這兩名學生合寫的韻語歌記憶常用元素的化合價。
在真實課堂學習中，這樣的學習方式方法舉不勝舉。通過寫詩文、韻語，對三維目標，能自然而然地進行有機整合。文理相容，理科也得注重聽、說、讀、寫訓練，從而提高學生綜合素養。
關鍵詞：九年級；化學；兩極分化
化學是初中生學習的重要科目之一。但是化學知識具有理論性、科學性、邏輯性的特點，很多學生在學習化學知識時極容易喪失學習興趣，尤其是在九年級階段，更容易出現兩極分化現象。為此，初中化學教師應當不斷完善化學教學體系，培養學生學習化學的興趣，從而為以后的化學知識學習奠定良好的基礎。
一、九年級化學兩極分化的原因
造成學生兩極分化最主要的原因就是學生沒有學習的積極性，不愿意學習化學。加之化學知識具有理論性和抽象性的特點，對學生的思維能力和理解能力要求較高。即便有的學生在初學階段對化學感興趣，但是到后來也會失去學習動力。另一方面，教師的思維被禁錮，習慣于傳統的灌輸式教學模式，從而導致九年級化學課堂效率低下。尤其是課堂學習氛圍不濃厚，學生不愿意積極主動地投入到課堂學習中。總的來說，在教師方面，教師要重視提高化學效率，營造出良好的學習氛圍。在學生方面，學生要主動投入到課堂學習中。
二、改善九年級化學兩極分化現象的對策
1.增強化學知識的趣味性和生動性
俗話說：師傅領進門，修行在個人。在學生剛剛接觸化學時，教師要重視將化學知識有趣、生動的一面展示給學生，避免學生因化學的理論性和抽象性而喪失學習興趣。
九年級學生學習壓力較大，在遇到學習問題時容易產生不良情緒，對學習產生厭煩感。久而久之，學生的學習積極性和主動性就會下降。但是我國新課程指出要重視學生實際，激發學生的學習興趣，培養學生的綜合實踐能力。這也就意味著初中化學教師要正確看待學生的個體差異，從而促使所有學生積極投入到化學知識的學習中，為改變兩極分化現象奠定良好的學習基礎。例如，在第一節化學課時，教師可以通過展示一些有趣的實驗現象、介紹一些生活中有關化學的知識來提高學生的學習興趣。之后在學生遇到問題時教師要積極給予指導和鼓勵，真正提升學生的學習質量，避免兩極分化的現象。總之，初中化學教師要重視提升化學知識的抽象性和生動性。
2.提升化學課堂質量
化學知識的理科性使很多學生望而卻步。與此同時，由于長期受傳統教學模式的影響，很多化學教師仍采用傳統的灌輸式教學模式，造成了化學課堂枯燥、單一的學習氣氛。顯然，這并不利于學生的學習。
如，教師在課堂導入環節可以借助實驗、多媒體等教學資源和設施，結合教材內容創新教學情境，刺激學生感官，激發學生學習熱情。另外，在教學的過程中，教師還可以利用實驗突破重點教學，以降低化學知識的難度，活躍課堂學習氛圍。例如，在化學式與化合價的學習中，為了讓學生真正理解化合價，并能夠利用化合價配平化學式。教師可以通過口訣、討論交流、活動探究等多種形式活躍課堂氣氛，提高教學的效率，也可以按照物質類型進行讀法、寫法的講述。如氧化物：有HgO、SO2、Fe3O4，在寫氧化物時主要是將另一元素寫在前，氧元素寫在后，在讀時可以讀氧化某、幾氧化幾某。有關化合價的順口溜有：一價氫氯鉀鈉銀、二價氧鈣鎂鋇鋅、三鋁四硅五價磷……這樣就能夠提高學生的學習效率，保證學生能夠完全理解課堂知識，從而避免兩極分化現象的產生。總的來說，在現代化教育體系下，化學教師應當重視結合多種方式提升初中化學課堂的質量，提升所有學生的學習質量。這不僅是我國新課改深入推行的必然結果，也是我國初中化學教學體系不斷完善和發展的客觀需求。
3.營造良好的學習氛圍
每個學生的理解能力和認知能力是不相同的，在學習中難免會產生兩極分化現象。鑒于此，教師要正確看待這種現象，并客觀、平等地對待每位學生。另外，教師還應當不斷促使學生互幫互助，學優生帶動學困生，從而全面提升所有學生的學習效率。
教師要氖導食齜，引導學優生積極幫助其他同學。尤其是班級內一些學習能力較弱的學生，在遇到問題時容易自暴自棄。比如，教師可以在班級內建立學習小組，保證每個小組內既有學優生也有學困生。然后再在課堂上開展小組合作探究學習活動，在活動的過程中促使學生相互了解、溝通，這樣長期堅持下去就能有效緩解兩極分化現象，為學生營造一個輕松、平和的學習氛圍，從而充分發揮學生的主觀能動性。初中化學教師應當正確認識兩極分化現象，不斷深入教學，找出造成學生兩極分化現象的原因，并提出合理的解決措施。
綜上所述，在九年級化學教學中，初中化學教師要正確認識兩極分化現象，并重視從學生和教師兩個方面入手，提升課堂教學質量，鼓勵學生積極投入到學習中，從而為學生營造一個良好的學習氛圍，提高學生的化學學習能力。最重要的是教師要端正教學態度，公平對待每個學生。這樣才能為學生后續的化學知識打下堅實的基礎。
參考文獻：
[1]李慶剛.九年級化學兩極分化原因及預防策略[J].成才之路，2010（28）：46-47.
關鍵詞：化學實驗；學習興趣；教學現狀；改進策略
實驗是化學教育教學內容中非常重要的環節，也是學生學習化學知識的重要方式。在新課程的要求下，我們發現在九年級化學實驗教學中，還有很多教師依然是根據傳統的教學方法，只是教師教，學生學，學生失去自主創新的能力，課本知識與實際生活脫節。因此，我們應該重新思考當前的實驗教學，適應當前新課程的要求。
一、創設實驗情景，激發學生的學習興趣
托爾斯泰說：“成功的教學，所需的不是強制，而是激發學生的學習興趣。”因此在化學教學中，實驗是學生對學習化學最感興趣的、激發學生學習興趣的有效方法。實驗對學生有魅力的原因在于很多實驗的現象都像變魔術一樣神奇，并具有趣味性。例如，“燒不著的小船”這一化學實驗，實驗過程：在紙船里加入清水，放到酒精燈上加熱，然后小船里的水會沸騰，但是，紙船卻沒有燃燒。再比如，“跳動的雞蛋”這一化學實驗，是將一個新鮮的雞蛋放入稀鹽酸中可以看到雞蛋在水里跳動起來，時而沉底、時而浮起。在九年級化學中這樣的化學實驗層出不窮，就是這些有趣且神奇的現象牢牢地吸引學生的眼球，引起他們探求真理的欲望，激發了他們濃厚的學習興趣，提高了課堂效率，能與生活實際相結合。
二、分析實驗教學現狀
通過筆者的研究發現在九年級化學實驗中存在的問題：教師過分強調操作的規范性，而不重視學生實踐。在實驗的過程中，不少教師認為學生應該扎實實驗的技能基本功，規范實驗基本操作，才能保證實驗安全、順利進行，因此，這些教師花費很長的時間來講解實驗的基本操作，給出大段的“口訣”，要求學生背誦。其實，這些教師忽略了只有反復地進行實踐操作才能得到實驗的真理。
三、新教材實施中的實驗教學改進策略
現在有很多教師還是習慣用傳統的教學方法，只是以最簡約的“灌輸―接受”的方式進行教學，以填鴨式為主的教學模式仍然是化學課堂教學的主要方式。在新課改的要求下，教師應當改變傳統的教學方式，創造有利條件，采取各種有效措施促進學生學習方式的轉變。比如，化學實驗“初步學習運用簡單的裝置和方法制取某些氣體”。在教學中，許多老師還是急于求成、按部就班地展示裝置的組裝過程，并且馬上讓學生進行組裝模仿。實際上，這樣的實驗過程并沒有給學生思考的空間，并沒有展示學生設計化學實驗的能力。這樣的教學是沒有任何意義的，只是為了實驗而實驗，降低了學生的學習興趣。
學習化學是離不開化學實驗的，進行化學實驗可以調動學生學習的積極性、思維的創造性，同時，學生親自動手進行實驗，更有助于對知識的理解和記憶。因此，在九年級化學課程的學習中，只有重視化學實驗，才能真正學好化學。
參考文獻：
[1]賴天浪.對新課程九年級化學實驗教學的思考[J].實踐與技術：實驗園地，2010（2）：111.
關鍵詞：九年級；物理復習；教學
【中圖分類號】 G633.7 【文獻標識碼】 B 【文章編號】 1671-1297（2013）03-0243-02
引言：隨著我國教育體制的深化改革以及素質教育的逐漸推廣，現階段全新的教育體制也對九年級物理總復習教學提出了更高的要求。九年級總復習是提升學生綜合水平的階段，是歸納并總結三年來學生物理學習情況，同時也是學生分析梳理物理知識的重要時期，可以促進學生對物理各知識點的理解，更深入地把物理知識詳細化。九年級物理總復習的教學效果不但直接影響著學生物理學科的分數，還直接關系到學生的升學考試，更影響著學生對物理學科的興趣，也影響著學生未來的學習情況。
一 九年級學生物理學習情況分析
1.九年級學生物理認知起點分析。學生經過兩年的基礎物理學習，到了九年級已經掌握了很多物理學科定義。學生們基本都掌握了什么是作用力，什么是密度，什么是慣性等。但是這些定義的相似之處和差異之處卻沒有清楚了解。
通過這種方式的歸納總結，學生可以從這種對比表格很清晰地看出兩者的關系和差異，同時對這些定義產生更加深入的了解。
2.九年級學生物理學科起點分析。這個時期的學生已經具備了一定的抽象理解能力，但是在思考過程中具體形象理解方式還是占有主導地位。學生可以清楚的理解普通定義和規律，但是卻很難理解一些比較抽象的、相似的定義，例如質量和重量、壓力和壓強等概念。
二 九年級物理復習實踐分析
根據以上對學生的物理學習特點分析，教師應該在教學過程中注意這些問題，并將理論與實踐、抽象與具體有機結合，做好九年級物理總復習計劃。
1.調動學生學習積極性，提高學習效率。
（1）鼓勵學生發揮主觀能動性九年級學生即將面臨中考時，物理復習時間很短，但是任務量卻很大，這就要調動學生的主觀能動性，并鼓勵學生課余時間多看書、做練習，不斷思考并總結；對于存在的問題要加強練習，一直到解決為止；指導學生將練習題分類，然后掌握類型題的解決方法，這樣對于考試發揮能力是很有幫助的。
（2）重視復習，掌握學生心理變化。經過一段時間的復習，學生基本對知識儲備能力有了很大程度提高，但是面對中考這種大考，學生的心理還沒有適應，可以進行適應性練習，主要是提高速度和準確率。很多學生面對中考會出現浮躁和不穩定的心情，所以考試前教師應主動和學生交流，讓學生做好心理工作，并鼓勵學生以正常、平穩的心態學習和應對考試，對于心理承受能力較差的學生應該單獨輔導。
2.重視知識，講究技巧。
（1）抓住課本基礎知識。中考前期的復習主要是鞏固并加深平時所學知識，然后進行總結登上更高的臺階。總復習就要以課本為主，但是可以將課本內容重新編排，按照熱學、電學、力學、光學的類型進行復習。最近幾年的升學命題中我們可以發現，中考試題和教材的關系很密切，有的甚至是利用教材和課后習題作為參考而編排的考題，或者將教材中題目進行整合而成的題目。
所以說，教材課本還是很重要的，復習應該以教材為主。教材是所有知識加以延伸的基礎，每年中考都強調以教材為主，主要就是讓學生對課本上的基礎知識、基本方法和技能進行掌握。從另外一個角度來看，基礎知識和技能薄弱的學生，面對大量的試題，就會出現解題速度變慢或者根本不會，最終無法完成考試。而基礎知識、基礎方法和技能都很熟練的學生在考試中解題速度快而且精準。
因此，九年級物理復習過程中，抓好課本就是最重要的前提，然后根據基礎知識、題目、方法和技能對問題進行分解，逐步遞進，讓學生在提出問題、探索問題和解決問題的過程中，將課本的知識點貫通起來，學生自然就能抓住重要知識點，提高復習效率。
（2）抓住重點內容復習。將知識分類整理，如按照物理公式、單位換算、測量工具、基本實驗或物理規律等來分類，還能通過對比發現知識點間的關系。如，對物理量的概念和規律整理和復習中，首先是對相關的物理量整理和分類，例如比熱、密度、燃燒之、電阻、電容等概念，利用這些基本概念的相似地方，使用列表的方法進行對比，這樣對記憶基礎知識有很大幫助。
3.重視物理實驗內容，加強學生綜合能力。物理學科本身就是實驗性較強。最近幾年的中考考題中，物理實驗題目所占分數比例很大，而實驗考題多數都是來自于教材中的演示實驗和學生實驗等，基本都是對學生使用儀器方法、操作能力和綜合性的運動知識來解決問題的能力。近幾年來物理考題的應用型考題也逐漸增多，因此在復習過程中，要注重理論和實踐結合，引領學生利用課本上的基礎知識去解決一些現象和實際問題，這對提高學生的學習興趣有幫助，從而能夠提高復習的效率。
4.重視引導和有計劃的強化學生能力。一般到了物理復習階段后，想要提高學習效率，就要制定合理、可行度高的復習規劃，將物理復習分為三個部分，第一部分基礎知識全面學習，第二部分知識點深化學習，提高綜合運用能力，第三部分補充要點和重點，并結合熱點。在復習過程中，總之，九年級物流復習不是對知識重復的出現和解決的過程，而是對基礎知識進行鞏固后上升至更高層次的過程。復習能夠讓學生將知識點結合起來提高綜合解決問題的能力。
三 結論
總之，物理復習過程應該制定相應的復習計劃，保證復習內容有針對性、有創意，重視規律、過程、創意、分析、應用和提升，保證復習計劃細致周密，知識點完整沒有遺漏。保證學生復習物理學科的過程中有更深層次的感悟、深化和完善，更大程度的提高利用基礎知識和方法解決物理難題的能力，這樣才能保證學生取得更好的成績。
參考文獻
[1]魏建軍.淺談九年級政治課的總復習 現代閱讀（教育版） 2010
一、指導思想
根據學校整體工作安排和教導處的工作計劃，以課程改革為重點，以課堂教學為抓手，立足課堂教學這一主陣地，堅持全體學生的全面發展，尤其關注后進生的成長，注重培養學生的創新精神、實踐能力和積極的情感，切實提高教學質量。充分發揮備課組的集體力量，開展校本教研，鼓勵組內教師積極參加課題研究，提高我校理綜科教研組教師整體教學水平。為2021屆中考打下良好的基礎。
二、主要工作
1、加強理論學習。
加強理論學習，更新教學理念，全面推進素質教育理論對實踐的指導作用是巨大的。全體理綜科老師都要抽出業余時間學習新理論，以先進的教育理念指導自己的教育教學實踐。積極開展教研活動，領會教材的編寫意圖和特點，認真分析教學內容、目標、重點和難點，嚴格執行《新課標》的指導思想，改善學生的學習方式，以期達到減負增效的目的。
2、強化教學常規的落實，促進師生共同發展。
抓好“備課”、“上課”、“作業布置”、“批改”、“課后輔導 ”等重要環節。
(1)、備課：繼續實行集體備課制，本組教師每人每學期集體備課一次，每位教師應明確樹立集體質量意識，切實做好備課過程中的各個細節，充分發揮備課組的集體智慧，備出優質課、特色課，全力打造實用課，實行先周備課。
(2)、上課：在備好課的基礎上，上課前要“溫課”，在教學過程中要目標明確，重點突出，講透知識點，訓練要扎實有效，同時要注意師生活動時間的分配，教學手段要多樣化，充分調動學生學習理科的積極性，提高課堂教學效率。
(3)、作業布置、批改：作業設計既要在量上有所控制，更要在質上有所提高，注意保護學生做作業的積極性。批改要準確、及時，要有適當的點評，尤其關注后進生的點評，要有一定的糾錯措施。
(4)、輔導：要做好提優補差工作，各位教師要確定好提優補差學生名單，要定期的、有計劃的組織好提優補差工作，盡力做到措施得力，效果顯著。
3、加強校本教研，聚焦課堂教學。
(1)、積極參加教科研活動，教師從崗位實踐出發，及時反思，認真研究，撰寫有獨到見解的論文。
(2)、本學期理綜科教研組每位年輕理化生老師上一節校級公開課，每位老師聽、評課不少于十節，要邊聽邊思，做好記錄及時評語，通過相互借鑒取長補短，形成濃厚的教研風氣，不斷提高自身的教學水平。
(3)、本學期舉辦校級理化生競賽，理綜科教研組每位老師認真組織。每位老師根據學科特點精心組織一次實踐活動，做的激發學生的學習興趣和實踐能力。
4、認真抓好畢業班和非畢業班教學工作。
(1)、九年級面臨升學考試的壓力，理科組老師要齊心協力認真做好教學工作，回顧和總結上屆九年級畢業班教學中的得失，根據本屆畢業班學生的實際制訂出切實可行的教學計劃，系統全面細致地梳理初中的知識，加強中考命題研究，積極收集中考信息，研究中考試題特點，預測出題方向，理科組的每位教師堅持每月編制一套單元練習題。其他教師也要關注畢業班教學，獻計獻策，爭取使我校在中考中取得優異成績。
(2)、做好七、八年級生物的教學研究與常規教學，任課教師要面向全體，抓兩頭帶中間，單元測試要收到實效。知識梳理、試卷命題要落實到基礎性知識。
5、積累和完善教學資源。
理科組的任課教師要依據自己的教學對象，要求學生準備一本錯題集，把平時作業及考試中容易出錯的題和典型習題收錄整理到錯題集中，整理的同時認真分析，尋找問題癥結，是概念不清還是缺乏綜合分析的能力，是理解不透還是知識運用失誤。錯題集是學生積累學習經驗綜合學習資料的寶庫，是學生走向成功的鋪路石。
6、加強教師自身的建設。
鼓勵教師不斷地學習先進的教學方法，尤其在網絡應用上不斷提升自己的業務素質。
三、工作措施
1、組織教師學習教研工作計劃，收集教師的寶貴經驗，改進工作措施，努力使自己的教研工作計劃為大家所接受。
2、 每月對教師的常規工作進行一次檢查，以督促本組教師及時完成自己的工作。
3、組織教師開展集體備課、公開課、優質課活動。
4、組織教師和學生開展“教法”、“學法”活動，并作好記錄。
5、組織開展各學科課的活動競賽。
6、組織九年級的學生輔導工作。
7.學期結束，收集教師個人資料并整理歸檔。
四.時間安排：
1.組織理綜科教師學習教研工作計劃。（3.9）
2.理綜科作業月末檢查。（3.30）
3.八年級物理集體備課。（4.10）
4.八年級生物研討課----萬穎。（4.18）
5.物理實驗操作演練。（4.9）
6.理綜科作業月末檢查。（4.30）
7.七八九年級生物集體備課。（5.11）
8.九年級化學復習備考課---艾程。（5.12）
9.化學實驗操作演練。（5.19）
10.理綜科作業月末檢查。（5.30）
11.九年級物理中考備考集體備課.（6.2）
12.九年級生物備考課---尹百濤。（6.4）
13.七年級生物實驗操作演練。（6.5）
14.理綜科作業月末檢查。（6.10）
15.九年級化學中考集體備課。（6.12）
