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序論：在您撰寫工商管理的認識時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
筆者以工商管理專業、中小企業創業與管理專業和質量管理專業的學生為研究對象,著重分析他們在《管理學基礎》、《流程管理》和《質量管理》等課程的學習中所表現出來的態度和行為。由于高職學生的基礎相對薄弱和高職教師的科研能力相對不強,導致高職學生對工商管理學科的認識存在偏差,這些偏差大致可以歸結為定位于知識的學習者、癡迷于典型企業案例和糾結于數學公式推導。
(一)定位為知識的學習者
作為一名高職院校的學生,學習工商管理學科知識固然很重要,但是僅僅把自己定位為知識的學習者則顯得視野太過于狹隘和眼光不夠深炯。比如,工商管理專業的學生在學習《管理學基礎》的時候,只是被動地接受那些教材上的相對比較系統成熟管理學知識,而對管理學理論發展前沿則一無所知。換句話說,他們把精力放在管理學知識“是什么”(what),而不是聚焦于“如何”(how)發展和創新管理學理論。又如,中小企業創業與管理專業對創業實踐躍躍欲試,但對管理學知識的學習卻不感興趣,管理學知識的應用就更加無從談起。缺乏管理理論指導的創業實踐是盲目的,而且失敗的可能性也很大,因為這樣的創業實踐需要承擔更大的商業風險。
(二)癡迷于典型企業案例
案例教學起源于美國著名學府哈佛大學商學院,主要是指教學者以過去或現在正在發生的管理案例為研究對象,引導學生運用相關的管理理論知識,對案例材料進行判定、分析和研究,揭示案例中各種現象的本質和內在聯系,以尋求解決問題的途徑、方法和技巧的過程。案例教學法是一種側重于理論聯系實際的方法,很適合于教授工商管理學課程,并得到了教師和學生的普遍認同。然而,高職學生片面強調案例的重要,忽視理論知識學習,這導致他們在進行案例分析時缺乏理論依據。中小企業創業與管理專業的學生在學習《流程管理》時癡迷于單案例分析中得出的結論,并認為管理學教學和研究必須要有單案例分析,完全沒有意識到多案例分析方法和數理統計分析方法的存在。究其原因,本文認為主要有兩個方面:一是多案例分析方法和數理統計分析方法的使用需要很長的篇幅,而教材由于篇幅的限制不能使用太多的多案例分析方法和數理統計方法;二是高職教師的科研水平相對不高,沒有掌握一些重要的數理統計分析方法,比如結構方程模型和多層次回歸分析。
(三)糾結于數學公式推導
質量管理專業的學生在學習《質量管理》課程時,會遇到很多有關概率論和數理統計方面的數學公式,而教科書上也沒有給出如何推導這些公式,因此他們就往往糾結于數學公式的推導。高職學生的數學基礎普遍比較薄弱,加上大學數學的基礎課程沒學好,這導致他們在學管理學專業課時出現的數學公式感覺很陌生。由于高職學生不知道這些數學公式是如何得出的,而且這些公式相對復雜,這使得他們對后續的數學公式在管理現實背景下的應用失去了興趣。如果說數學專業的學生側重于數學公式的推導的話,那么管理學專業的學生則應該把重心轉移到公式的應用上。
二、糾正認識偏差的措施
在發現高職學生對工商管理學科的認識存在一定偏差后,教師應該采取一些措施以幫助學生們糾正偏差,從而讓他們樹立正確的認識,主要促成以下思想認識的轉變:從知識學習到知識創造、從案例分析到數理統計和從數學推導到公式應用。
(一)從知識學習到知識創新
知識學習者是理解和記憶知識,而知識創造者則是創新和應用知識。管理學教學研究的出發點和最終目的是培養學生的創新意識、思維和能力。為了培養學生的知識創新和應用能力,授人以魚不如授人以漁,教師不只是傳授知識,更重要的是引導學生的思維方式。也就是說,高職學生不應僅停留在管理學知識是什么的問題上,而應該關注如何創造知識。教材一般反映的是較成熟的理論,而最新學術期刊一般能反映本領域前沿、熱點和新的理論成果。因此,筆者建議高職學生應該到圖書館閱讀一些權威的學術期刊,了解本學科的最新研究成果。另外,高職學生在閱讀教材的時候,需要站在作者的角度去思考如何撰寫文章和教材,而不是把自己定位為一個讀者。
(二)從案例分析到數理統計
盡管案例教學法在豐富教學內容模式、提高教師教學水平、激發學生學習熱情和提高學生實踐能力等方面發揮著重要作用,但是要想把管理學真正從藝術層面提升到科學層面,還得依賴于數理統計分析技術來證實研究結論的一般性。因此,高職教師可以結合教學內容,適當地介紹一些常用的數理統計方法,比如線性回歸和方差分析等方法在企業管理中的應用。針對不同課程的性質和特點,高職教師應該采用不同的教學方法。例如,面向操作層面的課程,諸如“生產運作管理、供應鏈物流管理、會計、電子商務”等,教師應該用大量的圖表來進行講解和過程分析;涉及到數學方法時,應有現實背景豐富的例題和練習,以幫助學生掌握實際方法和技能;面向決策層面的課程,諸如“戰略管理、技術戰略”等,教師應通過理論和案例分析來培養學生的分析能力。
(三)從數學推導到公式應用
作為管理類專業的高職學生,需要把學習重心從數學推導轉移到公式應用上來。知識(公式)的應用可以分為三個層次:第一,應用于管理學的習題中;第二,應用于后續的專業知識構建;第三,應用于社會實踐活動中。對于高職學生而言,他們需要知道數學公式的適用情形,即在什么樣的企業管理背景中使用什么公式。高職教師應該強調公式的應用性,激發學生的學習興趣,尋找一些和企業實際聯系非常緊密的知識點,啟發大家一起思考與討論。另外,高職教師應該鼓勵學生在以后的工作中善于使用數學公式,而不是純粹的文字表述,這樣會使他們的工作報告更精彩。
關鍵詞：企業工商管理；管理現狀；認識與發展
一、企業工商管理
工商管理是管理學重要組成部分，在研究、分析對應管理思想、工程技術等基礎之上，成為了企業管理管理的必修課程。那么什么是企業工商管理呢？企業工商管理是指在企業管理現狀以及管理實際情況和管理方法的基礎之上，結合國家相關的政策和法律、法規制定的適合企業發展的管理方法與模式，以及一系列的發展戰略。企業工商管理有利于企業的發展，具備全局眼光，具有長遠的目標，在戰略的前提下，制定企業管理內容，有利于企業可持續發展以及經濟效益的提高。
二、企業工商管理現狀及問題
（一）企業管理模式粗放
現代企業在發展過程中出現了企業管理模式粗放的現象，粗放管理模式現象的出現與企業工商管理息息相關，與企業管理者的工商管理經驗有很大的關系。由于企業管理者缺乏相關知識與理論，使得企業管理者在管理過程，按照經驗進行管理，沒有按照相關制度進行管理。由于企業管理者管理知識的匱乏，導致企業管理制度難以健全，嚴重影響企業的發展，企業工作效率受到很大影響。由于沒有完善的管理制度，使得管理者在在制定發展戰略計劃時，不能夠按照企業的實際情況和現狀來制定，導致企業風險增加。
（二）企業文化建設不足
企業文化是每一個企業的靈魂，企業文化的形成與完善，有利于企業的發展，也有利于激勵員工，提高企業的工作效率，形成企業的特色，存在競爭優勢。此外，企業文化也是一種精神文化，是企業員工的精神信仰，企業文化的存在有利于企業員工工作動力和信心的增加，對企業的發展也有一定的引導作用，有利于企業的發展，因此建立企業文化是必然的。就目前現狀來看，一些企業對于企業文化的建設并不是很重視，最主要的是企業管理者沒有企業文化意識，一些企業管理者認為企業文化是虛無縹緲的東西，對于企業的發展作用不大，導致企業文化無法形成。
（三）人才的缺失
人才是推動企業發展的主要動力。如果企業失去了人才，就如馬車失去了馬一樣，將無法再向前發展。企業內部管理也一樣，需要管理知識扎實、管理經驗豐富以及有能力的人才，這樣才能夠推動企業管理制度的建立。就目前企業實際情況來看，企業內部工作人員較多，但是具備較強管理能力的人才較少，特別是掌握了工商管理技巧的人才更少，工商管理人才缺少與我國工商管理的發展有關。由于工商管理人才較少，因此企業應當留住企業內部的管理人才，加強對他們的思想教育和生活關心，提高管理人員的薪酬和福利，進而提高管理人員工作的積極性，有利于管理人員管理水平的提高。
（四）缺乏健全的管理流程
由于企業管理人才的缺少和管理知識的缺少，使得企業管理流程不健全，而企業各項工作是按照企業管理流程來執行的，如果企業管理流程不健全，將影響企業執行力。由于企業管理流程不健全，使得企業各個工作環節沒有明確的規定，工作比較隨意，這種情況最終結果是影響企業的決策，不利于企業的發展和戰略目標的制定。
（五）企業經營模式適應性較弱
改革開放以后，隨著經濟的轉型，企業所面對的來自市場的壓力和競爭力越來越大，在這種情況下，一些企業對于生產產品沒有一個明確的目標。一些企業管理人員在對企業管理過程中，并沒有以市場為導向，沒有對市場進行適時調查，沒有對各方面因素進行分析，對于市場的情況和需求并不是很了解，使得產品生產過程中比較盲目。產品沒有創新，使得企業產品競爭力降低，產品銷售不出去，出現產品大量積壓的情況。由于產品的積壓，使得企業的運營成本增加，企業流動資金減少，影響企業后期戰略目標的制定。
（六）企業內部權責不明確
企業內部權責是企業運行的前提條件，因此企業應當明晰企業內部權責。企業內部權責有經營權和所有權以及監督權，只有明晰了企業內部權責，才能夠對企業內部資源進行科學的配置，才能夠激發產權主體的積極性。近年來，一些企業開始倡導推行權責制度，但是國內實際情況不容樂觀，一些企業內部權責仍然不明確，特別是一些中小型企業，這種債權不明晰更加嚴重。
（七）管理水平較低
隨著社會的不斷發展和科技的不斷進步，企業經營管理將處在市場環境當中，在市場這種自然競爭環境下，企業之間的競爭變得越來越激烈。面對這種激烈的競爭，企業要注重企業自身的管理，要優化管理模式，要加強企業管理制度的建立，要優化管理流程。此外在制定管理制度時，要結合企業的實際情況，多方面考慮，制定出適合本企業發展的制度，這樣才能夠促進企業的不斷發展，才有利于各項決策的實施，才能夠保證各個環節能夠正常的進行。但從實際情況來看，大多數企業管理水平低下，各方面問題層出不窮，使得企業發展受到嚴重的影響。
三、企業工商管理發展方向
（一）加強高素質工商管理人才的培養
人才是企業發展的關鍵，如果企業缺乏管理精英人才，將會對企業的管理制度、管理流程以及管理模式等產生影響，最終將會影響企業的發展，因此人才的培養是很有必要的。企業領導和企業人力資源部門，在管理人才培養時，要根據企業的實際情況，要以工商管理為導向，要以戰略發展為基礎制定人才培養方案，使得培養出來的管理人才有利于各項管理流程的執行，有利于企業的發展。此外，人才培養計劃方案，要滿足各個職能部門的要求，培養出來的人才能夠進行各個部門的協調，從而促進企業的運營和發展。
（二）培養管理人員的創新意識與創新精神
隨著企業發展，當企業具備一定規模時，企業自身就會出現一些高素質管理人才。但是企業不斷地發展和社會的不斷發展，市場的不斷地更新，這些高素質管理人才的管理知識逐漸老化，已經不再適合企業的發展，也不能夠適應激烈競爭的市場。基于此企業應當改變管理者的思想觀念，適當地讓管理者到相關機構進行學習和交流，學習先進的管理知識和管理理念，并在自己已有的管理知識的基礎之上，提高自身管理技能和管理能力，實現在企業管理過程中，以市場為導向的管理模式，使得企業管理能夠融入信息化和現代化的社會市場中。企業管理人員的創新意識和創新精神，有利于企業管理的創新，從而提高企業的競爭力。
（三）加強企業財務管理
財務管理對于企業來說非常的重要，企業財務情況將直接影響企業的各項決策，此外企業還與生產經營和員工的發展息息相關，財務管理在企業日常運營中扮演著重要的角色，對于企業的發展有著很大影響，因此企業應當注重財務管理。為了加強企業管理，企業應當構建一支管理能力較強的隊伍，不斷提高財務管理人員的管理水平和管理技能，這樣才能夠不斷提高財務管理水平和管理效率，才能夠健全財務管理制度，從而保證企業正常的運營，為企業各項重大決策提供有效數據，才能夠推動企業快速向前發展。
（四）增強企業誠信意識
誠信是每個企業必須具備的。因此，企業管理人員應當具備誠信意識，企業只有講誠信，才能夠建立良好的經濟秩序，才能夠保證企業的經濟效益，才能夠建立值得信賴的合作伙伴關系，才有利于企業的發展，有利于健康積極發展的氛圍的形成，也有利于中國特色社會主義文明的建設。因此企業管理人員應當具備誠信意識，在日常管理和企業運營過程中要講誠信，這樣才能夠使得企業可持續發展。
（五）完善管理制度與人性化管理
企業在具備高素質人才的時候，還應當注重管理制度的建立。通過制度明確企業內部各個崗位權利與職責，這樣才能夠保證各項工作能夠有序、順利地展開。通過管理制度能夠規范管理人員的行為，能夠對日常管理進行動態監控。企業通過制度約束管理人員時，還需采取相應的政策和措施對管理人員的生活加以關心，各項制度的制定要以人為本，要維護企業員工的合法權益，這樣員工才能夠更加積極的工作，才有利于企業更好的發展。
（六）建立一個高效率的管理環境
根據以上問題可以發現，一個和諧有效的管理環境對于企業的發展很有幫助，高效率的管理環境，有利于各項制度的建立，有利于各項制度的有效執行，能夠保證企業工作各個環節，能夠按照相關要求進行，有利于企業戰略目標的實現。此外高效的管理環境，大大提高了管理的工作效率和企業員工的工作效率，從而提高企業的工作效率，增加企業的經濟效益，因此建立一個高效率的管理環境是很有必要的。
（七）完善法人治理機構，加大企業管理的建設力度
法人管理是目前大多數企業實行的管理模式，這種管理模式很適合企業的發展。法人管理模式具有科學、高效的特點，主要結構有董事會和股東大會，董事會的存在使得企業管理達到效率最大化，有利于企業管理者潛能的激發，也有利于管理者的管理能力和素質的提高，因此完善法人治理機構是很有必要。此外企業職業經理的引入，使得企業管理精英人才得到補充，企業管理水平大大提高，從而促使企業進入更好的發展階段。
四、結語
通過研究發現，想要使得企業工商管理能夠更好發展，就必須注重企業管理制度的建立，注重企業高素質管理人才的培養，注重企業管理人員創新意識和創新精神培養，加強企業財務管理以及誠信意識的建立等，這樣才能夠保證企業更好的發展。
作者:趙進 單位:河北經貿大學
參考文獻：
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事實上，即使招生規模減少，就業壓力也不會減小，因為中國的就業壓力大是一個長期的社會問題；招生數量與質量也不是反方向的。現在的問題是，眾多企業從該專業的畢業生中難以找到合適的管理人才。所以，問題的本質是該專業畢業生的知識結構、能力素質結構與市場接軌的問題。在此情況下，必須深入分析民辦高校工商管理專業的培養模式，以求其生存與發展之道。
一、民辦高校辦學特點分析
民辦高校的歷史成因及所處生存環境，形成了以下特點：
1.應用性
與公辦院校比民辦高校辦學層次偏低，表現在幾個方面：一是錄取的生源知識基礎較差；二是民辦高校師資力量不足，結構不合理，如高級職稱教師人數少等；三是科研力量薄弱。盡管許多民辦高校在科研上有大量投入，并有相應的激勵政策與措施，但終因民辦高校的這項工作處于起步階段，教學科研底子薄，加之師資流動性強、知識資源存量少、社會支持性資源少等因素，使民辦高校的教學研究與科研工作維艱。這些都決定了民辦高校在以后相當長時間內的辦學將定位于“應用性”。
2.生源地方性
民辦高校生源地方性特征表現為以下方面：一是招生體制的限制，民辦高校一般在本地招生；二是費用高阻擋了外地考生。如廣東培正學院在2005年批準在全國招生后，在四川與重慶等地錄取了6名學生，但其家長不辭辛勞與成本，親自到學校取走檔案，結果只報到了兩名；三是即使招到了外地的學生，等這些學生畢業后也會有相當的同學留在當地工作。如海南財經大學2004年從內蒙古招了約120名學生，結果在2007年畢業后大部分在海南或廣東工作。地方性特點影響學生的生活和學習方式及就業定位。
3.就業面向中小企業
廣東培正學院對多屆畢業生就業的統計表明，約有90%以上的學生就業于廣東中小企業。出現這種現象，表面上與民辦高校辦學層次有直接的關系，但更深層次的是高等教育由精英化教育趨向于大眾化教育所致。這種趨勢相對與傳統觀念來看，似乎更加有利于民辦高校的發展。
二、民辦高校工商管理專業人才培養存在的問題
民辦高校工商管理專業應培養適應市場需求的管理人才，但近年來，許多民辦高校的工商管理專業教育還存在不少問題。
1.培養目標定位與辦學特點不夠一致
民辦院校在其專業定位、人才培養目標方面均存在模式單一和雷同現象。在實踐中，大部分民辦高校的工商管理專業培養方案往往以全國著名大學為榜樣，參照其辦學模式和培養計劃。這種做法使得民辦高校的辦學定位體現不出“地方”及“民辦”的特色與優勢，使得工商管理專業（本科）教育與地方工商企業需要不吻合。
2.課程體系設置與專業定位不夠吻合
當今經管類高校一方面培養“厚基礎、寬口徑”的復合型人才，另一方面又要突出“一技之長”，這就使工商管理的概念或專業有了“廣義”和“狹義”之分。廣義的工商管理涵蓋工商企業中的一切管理范疇，包括已經獨立成為專業的營銷管理、財務管理、人力資源管理、物流管理。這樣形成了有“一技之長”的帶有“方向性”的管理類專業群。狹義的工商管理則側重強調的是計劃管理、戰略管理、組織管理等職能管理。由此引起了工商管理專業核心課程的不明確。經常出現的問題是，作為一級學科的工商管理專業的核心課程涵蓋了二級學科的工商管理專業，而且還成為財務管理、人力資源管理、市場營銷等二級學科的核心課程，致使作為二級學科的工商管理專業缺乏自身專業特長。因此，出現了無論從廣義還是從狹義的角度看似很多人都認為“就業適應性廣”的工商管理是“萬能”專業，變成了“工商管理無專業”的“萬不能”專業。
3.理論聯系實際落到實處有差距
工商管理專業（本科）的應用性現以達成共識，不論是培養哪一類工商管理專業的人才，無論怎么強調其“實踐性”也不過分。但不得不承認，民辦高校中該專業的教學過程中在理論聯系實際方面還存在一定的差距。
（1）課堂教學過程中重理論輕實踐。盡管在工商管理專業的課堂教學過程中已經普遍認識到了理論聯系實際的重要性，但課堂教學過程中“空對空”現象還是普遍存在的，主要表現為：一是課題教學中基本上采用老師教、學生學的“說教式”的方式，情景模擬操練少，忽視學生的參與；二是缺乏課程實踐教學環節。在課堂教學中強調理論聯系實際的概念或做法就是加重案例教學。大部分學生也呼吁多加一些案例。為此，許多教師也加大了應用案例分析來加強學生對理論的解釋或認識。但不可否認的是，課堂上大部分案例教學形式一般停留在解析應用題層次上，表現為格式化與文本化。教學過程結束后，學生有“隔靴撓癢”的感覺，缺乏親身體驗與操作練習的效果。
（2）實踐教學環節不健全。民辦高校工商管理專業課程實踐性教學環節一般只設置了畢業實習,沒有設置階段性的認識實習和專業實習,這就使得學生對專業及其課程目標與意義的認識缺乏連續、漸進的過程；另外，專業課教學過程缺乏實踐性的課程設計環節。對此，許多民辦高校也建立了模擬實驗室及相應的模擬實驗軟件，但大部分軟件由軟件開發商研制，與專業課程內容練習需要有相當的差距，使模擬實驗設施得不到充分發揮。其它的社會性實踐或教、學、研相結合的相關活動設計的目的性、效果評估及實施控制等工作也有待充實與提高。
三、民辦高校工商管理專業（本科）培養思路
民辦高校工商管理專業辦學模式應從實際出發，注重市場的需求、結合企業管理的基本規律和發展趨勢，以新的視角審視其辦學定位、培養目標及辦學特色。
1.明確民辦工商管理專業（本科）辦學定位與培養目標
辦學定位是高等學校發展戰略的內容。就民辦高校中的工商管理專業（本科）的培養目標而言，首先要堅持以地方或區域經濟建設和社會發展為主要的服務方向。這是民辦高校工商管理專業（本科）發揮實際作用的社會基礎；其二是明確為工商企業培養大批下得去、留得住、用得上的應用型人才為重點任務，為地方經濟建設與社會發展，提升工商企業管理水平，提高產品的市場占有率服務；其三是追求特色，即在學科建設和人才培養方面必須集中有限資源，瞄準地方的特殊需求，在人才的知識結構和能力體系的某些方面有所突破，形成特色和創造品牌。這才是地方高校工商管理專業的核心競爭力所在。如廣東培正學院的工商管理專業（本科）在制定該專業培養目標時，就明確規定了辦學要面向廣東經濟、重特色的高素質應用型人才。
針對民辦工商管理專業（本科）辦學定位，廣東培正學院工商管理專業培養目標是高素質應用型專門人才。對于民辦高校來看，應用型的特點應體現在：第一，這種人才的知識結構是圍繞企業基層管理的需要加以設計的，在課程設置和教材建設等基本環節上，特別強調基礎、成熟和實用知識的掌握；第二，這種人才的培養過程更加強調與一線生產實際的結合，更加重視實踐教學環節的投入，通常將此作為學生貫通有關專業知識和集合有關管理技能的重要教學內容。這些特點正是管理專門人才職業生涯的起點。所謂高素質應用性人才要區別于大專層次的技能應用性人才。首先應該具備應用能力，但同時必須具備研究和創新能力，能夠將專業理論知識與實踐結合進行探索研究，其使命是對應用的研究、對技術的創新和對各類技能進行有效組合和優化。
2.形成有特色的課程體系
從民辦高校工商管理專業(本科)的市場定位及培養目標出發,科學地設計課程體系，形成適應的課程體系是民辦高校立足的保證。
一般院校的工商管理專業提倡建立“厚基礎、寬口徑”為導向的應用型人才模式，這種模式導致工商管理專業不能體現專業的優勢。廣東培正學院工商管理專業（本科）則根據辦學特點及條件，其課程體系以“厚基礎、重特色”為指導原則進行設計，并在教學過程中體現課程優化組合的特征，實行了“模塊-平臺”的課程優化體系。
其中，厚基礎表現出工商管理專業人才所必備的通識性知識和基本的專業知識，在課程中由公共必修課模塊和專業必修課模塊形成；重特色表現在兩個方面：一是設置能夠體現符合地方外向型經濟特點的專業課。如設置了相當量的各類英語基礎課與專業雙語課程，以適應廣東外貿型企業的特點；二是設置了組織行為學、中小企業管理、文案寫作等職業特色課程，以適應中小企業基層管理的需要；另一方面，在課程設置上，要側重整合職能管理的教學內容。應用能力上要開發理論加實踐的綜合性課程，將實踐教學課程化，在專業課程教學計劃中要配比一定量的實踐教學（如實驗、設計、調研等）的內容，以形成辦學特色。
當然，在保證了“厚基礎”的同時，要設置大量的專業選修課，選修課的選擇也應突出“特色”，如可以設置“家族企業管理”、“創業學”等課程，以適應家族企業學子及創業學子的需要。學生可根據自身具體情況進行選擇，以拓寬知識與技能范圍，鼓勵學生跨專業學習和吸收相關專業知識，提高學生的綜合能力。
3.強化實踐教學環節
民辦高校的工商管理專業（本科）課程的教育必須針對中小工商企業的實際要求，強化配套的實踐教學體系，包括實習、模擬實驗、課程實踐設計、社會實踐、畢業設計、第二課堂等環節。
實習環節在工商管理專業實踐教學中最為重要的部分。對于實習教學環節，一是要健全實習內容，包括認識實習、專業實習、畢業實習；二是要加強對實習基地的建設投入。進入工商企業實習是讓學生在校期間了解企業運營狀況的最佳途徑。大部分民辦高校都是通過與企業合作或契約的方式建立實習基地。這種方式無可非儀，但問題是企校雙方對畢業實習的認識和要求不是很一致，其任務與責任也不是很明確，往往是企業很少履行畢業實習課程教學的任務,而是把學生當成勞動力來對待，學校則認為是把學生委托給企業去“實習”了。這種情況使實習的效果大打折扣。所以，學校應加大對實習基地的投入，要將實習基地納入學校實踐教學環節建設中，校企雙方共同制定計劃，共同實施。另外，學校建立實習基地也需要投入，為學生實習時配備所需要的師資、設施與資料。學校要加強與企業的合作，建立穩定的實習基地，保證工商管理專業的學生有良好的實踐基地。
其它類型的實踐環節可以安排在課程教學、假期社會活動、校園活動中進行。當然，在組織各類實踐教學環節的過程中，要有周密的實施方案。如教學大綱、指導書、考核方式與標準等。應該注意的是，在進行各種實踐性訓練活動時，要有意識地讓學生參與其方案設計，既實現實踐活動的效果，更重要的是鍛煉學生的專業策劃與組織能力。
四、強化課程教學改革
學生的素質和能力都是由課程教學“作業”過程形成的。所以，課程的教學內容、教學方式方法直接影響到學生的質量。在當今的信息化時代，教師的職能與工作方式發生了革命性的變化。學生獲取知識的渠道多樣化，不再限于課堂上老師的講授，可以通過互聯網這個“空中課堂”獲取大量知識與信息。作為學校與任課教師首先要知道和理解當今的課程是什么，還必須應明白學生的期望是什么。
1.實施人性化教學管理
對于未來管理者的工商管理專業的學生來說，首先應置入“人性化管理”的理念，因為當今的管理已經由“效率第一原則”，轉變為提高相關關系人滿意度的“人本第一”原則。教學管理中的人性化應體現為：一是解決教學過程中師生的角色關系問題。應實施以教師為主導、學生為主體的教學過程和學生參與教學過程的互動教學方式；二是要應用現代化教學手段。應用多媒體等技術將課程制作成“空中課堂”，學生可以根據自己的情況和需要靈活掌握自己的上課時間與地點，提高學習效率；三是改變教師的職能。在獲取知識的多渠道化的信息化時代，教師要為學生提供更多的相關信息，為他們搭建學習的平臺，提供服務；四是改變以前那種交作業、記考勤、閉卷“背”、開卷“抄”的考評方式，要為學生提供方式靈活、能發掘學生的創意、體現學生獲取、分析、處理問題的能力和創新能力的考評方式。
2.科學進行課程教學設計
工商管理專業（本科）的課程教學設計應體現管理過程既有科學性，又有藝術性的特點，要用系統的、開放的思維去分析課程教學問題和需求，確定課程的教學策略、教學方式和教學步驟。具體內容為：
首先，要在分析學習者特征的基礎上，明確課程教學目標并確定教學任務。
其次，要確定教學過程模式與教學策略。教學過程模式經歷了“以教為主”、“以學為主”，現在要轉到教學互動的模式上來，實行以教師為主導、學生為主體的“主導——主體”相結合的教學設計模式。當今工商管理專業教學設計應采取以學生為主體，以任務來驅動的教學策略。在工商管理專業課程教學設計時，要把課程學習內容聯系生活與社會實際，綜合專業學科與其他學科的相關知識，提出各種問題并形成主體任務，進行任務驅動式教學，把學生置于發現問題、提出問題、思考問題、探究問題并解決問題的動態學習過程中。
3.開發綜合性課程[3]
綜合應用能力是應用型人才必備的重要能力。
工商管理專業應用型本科教育在人才培養過程中需要開設基于綜合應用能力和綜合職業素質培養的綜合性課程。該課程的內涵體現在：第一，實施企業深度參與專業培養計劃及教學方案的制定，使培養目標與定位契合實際；第二，以提高學生綜合應用能力為出發點，要力爭在真實環境中或仿真環境下實施綜合性課程實踐教學；第三，要開發反映企業實用管理技術和模式的典型綜合性項目和相關教學方案，建設開發相應綜合性課程教材、實踐指導書等系列教學資源；第四，盡量引入來自企業的真實項目，實施項目式案例教學；第五，強調“教學做”合一的教學模式。
4.為學生提供學習資源與學習環境
工商管理認識實習心得體會范文一
一、實習目的
經過大學四年關于工商管理理論知識的學習，我已經初步掌握了關于工商管理的基本理論知識，并逐步形成了在平常生活中有意識的應用所學知識解決平時所碰到的生活問題。對專業知識的全面了解，使得我意識到工商管理專業的特點，優勢以及劣勢。也全面的了解到在社會主義市場經濟的形勢下，以各企業要獲得良好的發展所要具備的基本素質。不過這所有一切的感觸和認識，都僅僅停留在理論認識的表面上，如果要從實際生活中探尋真理，把握規律，就不可避免的要從實踐中獲得經驗，掌握一些基于理論又高于理論的實踐應用，使自己的知識更上一層樓。所以今年的三月一日開始，我就開始了在閩侯縣曉峰工藝品廠的實習經歷。回顧實習生活，感觸是很深的，收獲是豐碩的。
二、實習相關
曉峰工藝品廠地處福建閩侯縣，在實習期間，我采用了看、問、做等方式。分別在生產一線，公司人事部，財務部，市場部，以及經理辦公室進行過短暫的近一個月的畢業實習。
三、實習經歷
1：背景
我所實習的閩侯縣曉峰工藝品廠是福建的一家小型的工藝品廠，主要生產仿真類工藝品、裝飾品、工藝禮品、樹脂類工藝品等小商品。產品選料精良，造型新穎獨特，形象華美玲瓏剔透，頗有特色，具有較高的欣賞價值。由于地處沿海。其產品很大部分為出口產品。這家外向型獨資民營企業，創建于1998年，總廠占地面積2800平方米，建筑面積1800多平方米，擁有資產300萬元，年生產能力500萬元，年創匯60余萬美元，創稅20余萬元人民幣，全廠擁有職工130余人，其中管理人員和技術人員占據15%。曉峰工藝品廠下設兩個分廠，多家商遍布全國各地。
曉峰工藝品廠雖然是一家小型的工廠。但工廠充分利用地方資源優勢和現有的技術實力，在短短的7年多時間里，相繼研發出樹脂裝飾品和各種仿真裝飾品兩大系列，尤其是樹脂裝飾品的研制成功，博得了專家和廣大同仁的一致好評，倍受世人青睞，其逼真性、耐久性、環境適應性遠遠超過國際上同類產品，仿真裝飾品是我廠多年來生產經營的項目，其生產規模和市場占有率高于同行業平均水平，產品遠銷歐、美、東南亞等幾十多個國家和地區，且形勢喜人。市場前景大好。
曉峰工藝品廠自創建之日起，就本著以質量求生存，以特色求發展的原則和以人為本的管理策略，把客戶的滿意度與成功作為度量我們工作的一把重要標尺，靠高超的專業技術，過硬的產品質量，連續多年被市授予先進私營企業、重合同守信譽企業。2015年獲得ISO9001：2000質量體系證書。
為繼續宏揚民族文化，振興民族經濟，滿足世界人民創造美好生活環境的良好愿望，曉峰人將矢志不渝，繼續加大產品開發力度，贏得消費者信賴和廣闊美好的市場前景。
2：實習過程
曉峰工藝品廠雖然只是一個小企業，但是麻雀雖小，五官俱全。一個公司所應該具備的部門都有，但工藝品廠最主要的還是生產和銷售，所以生產部門和市場部相對其他部門來說還是比較龐大些。我實習的第一站就在生產部門。
根據我在企業中實習期間的觀察和跟企業員工和管理人員的聊天所知道，所感覺到的。企業的核心價值觀是負責，總結起來說就是：對產品負責，對企業負責，對自己負責，對上級負責。這個負責也是保證產品質量，維護工廠的正常運行的保證。其中辦公室的人員還有對工作環境負責，生產線和工人的這種管理制度，這讓我想起了管理學上的6S。這種方法在海爾的管理原則上也明確提出。雖然管理者可能不知道6S到底是什么，也不知道國際的大企業也正在用他為自己創造的管理方法。也可能在本企業運用這種方法也有不完善的地方。
但是可以確定的是，管理者正在運用這種方法管理自己的員工，這也三產品質量的一個很好的保證，尤其相對于工藝品來說，也是客戶滿意的保證。6S管理源于日本的5S管理。5S即整理、整頓、清掃、清潔和素養。是源于車間生產現場的一種基本管理技術。中國企業根據實際需要，增加了第六個S安全。為了應對日益激烈的競爭環境，企業對現場管理的要求在不斷提高。
整理(SEIRI)：及時將無用的物品清除現場。
整頓(SEITION)：將有用的物品分類定置擺放。
清掃(SEISO)：自覺地把生產、工作的責任區域、設備等清掃干凈。
清潔(SEIKETSU)：認真維護生產、工作現場，確保清潔生產。
素養(SHITSUKE)：養成自我管理、自我控制的習慣。
安全(SAFETY)：貫徹安全第一、預防為主的方針，在生產、工作中，必須確保自身、設備、設施安全，嚴守國-家-機-密。
四、實習心得體會
對即將畢業的我們來說，實習是每一個畢業生必經的一段經歷，它使我們在實踐中了解社會，鞏固知識，實習又是對每一位畢業生專業知識的一種檢驗，它讓我們學到了很多在課堂上根本學不到的知識，既開闊了視野，又增長了見識，運用所學習的專業知識來了解會計的工作流程和工作內容，加深對會計工作的認識，將理論聯系于實踐，培養實際工作能力和分析解決問題的能力，達到學以致用的目的，為成功走向社會做準備。
工商管理認識實習心得體會范文二
實習目的
為了真正做到理論和實踐相結合，也為了能更詳細地了解工商管理這一專業的真正內涵，通過對企業實際的調查、研究，熟悉外貿實務的具體操作程序，增強感性認識，初步培養學生理論聯系實際的能力和分析問題與解決問題的能力。真正做到融會貫通，切實達到實習的目的。
實習心得
1．課程設置區別不大，沒有體現層次性差別
工商管理專業不管是職業院校，還是地方本科院校或研究型重點院校甚至是研究生層次，在專業課程的設置上，基本也是按核心課程來開設的。對所涉及到的領域如人力資源管理、市場營銷、會計、組織行為、戰略管理等，都是面面俱到，但又都是淺嘗輒止，就連工商管理專業的基礎課程管理學，也只是從管理的原理、概念、范圍等方面進行定性講述，而對于管理學的研究、分析方法和使用工具，都很少講述，這勢必導致在人才培養層次上的同質化。
2．培養模式大同小異
在4年的時間內，培養模式基本上也是以課堂教學為主，穿插幾次見習期和最后的畢業實習，并且見習期的時間也非常有限。在課堂教學方面，更多是傳統的教師講授方式，按教材內容照本宣科，頭腦風暴式或情景模擬式，旨在啟發學生思維的討論方式基本沒有。見習環節更只是到此一游式的完成任務。并且在對教材的選擇和使用上，也是以傳統教材為主，選擇的依據基本上是按教材編寫單位或個人的所謂“名氣”大小來定：本科生教材按國內權威性大小來定、研究生教材按國外商學院的權威性大小來定，而對于體現教師水平和見解的專題性講座則較少。
3．教師的認知和實踐能力普遍不足
在我國的高校中，由于體制的局限，禁錮了人才從事業單位與企業單位之間的自由流動，也導致了工商管理專業的教師大多是理論有余而實踐不足，只有很少的教師有企業的實踐工作經驗或企業服務經驗。由于自身都缺少對企業的認知，還指望依靠教師培養出快速適應企業環境的人才就有點勉為其難了。并且，在工商管理專業的教師隊伍構成中，更多的是文科背景的教師，所以有些在實踐中需要的定性分析結論都很難得到，這也是導致人才培養同質化的原因之一。
4．人才的適應性差，就業困難
工商管理專業課程設置的泛而淺，導致了一種“什么都略知，但什么都不懂”的尷尬。調查顯示，企業最不能接受的專業就是本科層次工商管理專業。從學校的就業統計中也能佐證這一點。作為一個新入職的大學畢業生，企業對工商管理專業的畢業生是不可能按復合型人才安排其工作崗位的，只能是以如文秘、人力資源、銷售等某個專業崗位進行工作安排，而這些專業又都有對應的專業性人才。因此，相比純粹的工商管理專業而言，人力資源管理、市場營銷或文秘專業在企業的接受程度反而更高。
二、卓越應用型工商管理人才的特征
從地方院校工商管理專業人才培養目的進行分析，要真正達到卓越應用型標準，一個合格的工商管理專業畢業生應該符合以下特征。
1．寬基礎、厚功底
這是對所有卓越人才的一個通用標準。只有具備寬闊的專業基礎知識以及扎實的理論功底，才能為進一步的發展打下堅實的基礎。現代教育的特征是一種終身教育與學習的過程，沒有任何一門學科是可以一蹴而就的。大學教育應該強化的是“學習能力”的學習，而不應強化對于具體到某本書本的學習，即所謂“授人以魚不如授人以漁”。當然，具體書本知識的學習也很重要，因為這是構建專業理論基礎的“細胞”。但因為知識的日新月異，死學書本只會陷入教條主義的框框之中。筆者強調的是從具體書本中學會舉一反三、學會靈活運用、學會可持續的學習。
2．有科學的邏輯思維能力
俗話說“思路決定出路”，科學的邏輯思維能力是產生符合邏輯規律的好思路的前提，也是衡量“普通人才”和“卓越人才”的標志。試想，如果一個人沒有好的思路，只會按部就班，只會坐等別人的指示，這種人才能算卓越人才嗎？邏輯思維能力的培養需要遵循邏輯發展規律，即要有敏銳的觀察能力以洞悉和發現問題、要有獨到的分析能力能準確探究產生問題的根源所在、要有不拘一格的思路提出切實可行的對策措施、要有不達目的不罷休的執行力以解決好問題。
3．有創新思維和創新能力
我們都知道，管理是一門科學也是一門藝術。管理是一門獨立的應用性學科，其科學性自然是勿用多說的，而管理的藝術性就是一種創新思維和創新能力的體現。因管理對象和環境是不確定的，在解決現實問題時，沒有固定的模式去套用，就必須用一種創新的思維，把現成的管理方法和管理工具進行靈活運用，而這個靈活運用的過程本身也就是一種創新。因此，在管理學中很流傳的一句話就是“管理中惟一不變的事就是永遠在變”。在管理的實踐中有很多的具體方法和工具，我們既要通過課堂學習掌握好這些具體的方法和工具，更要在實踐中運用好這些方法和工具，不能生搬硬套，要順其自然才能不著痕跡而渾如天成。現實中的管理是以結果為導向的，對過程關注得少。因此，在現狀與結果之間，進行怎樣的具體操作有非常大的發揮空間，不同的人實施的效果會截然不同。這就是管理藝術性的體現，也是創新思維和創新能力的體現。
4．有很好的溝通能力
一個人的能力可以體現在多方面，但一個人能否成功，90％是受溝通能力影響的。溝通能力既影響到周圍的人對你的看法和評價以及你是否能融入到團隊中，同時又直接影響到執行力，而執行力好壞對結果的好壞是具有強相關作用的。如前所述，管理是重結果而輕過程的一種活動，不論策劃方案多么完美，但如果不能落地實施、或者因為團隊其他成員不能理解、或者因為溝通不到位而影響執行等等，組織對個人的評價結果是可想而知的。5．要求了解和掌握具體的管理工具和管理方法具體的管理工具和管理方法是解決實際問題的“武器”，毫無疑問，先進的“武器”能達到事半功倍的效果。但這些工具和方法是死的，存在因人而異的運用效果。因此，只有熟練掌握了這些工具和方法，在面對實際問題時，才能藝術地靈活運用，才能取得實用、高效的效果，也才能顯示出卓越人才的功夫。
三、卓越應用型工商管理專業人才培養的具體模式
每門學科都有其自身的特點，而工商管理專業的特點是“應用性、綜合性、復雜性”。“應用性”也為“適用性”，即要求工商管理專業的學生“招之能來、來之能戰、戰之必勝”，實現從學校到企業、從書本到實戰的“無縫對接”；“綜合性”是對個人素質的要求，要求工商管理專業的學生按“復合型”人才的模式去定位自己，不但能從事基礎性工作，還能從事管理性工作，不但能從事單一工作，還能從事不同崗位的其他工作。即所謂的“一專多能”型人才；“復雜性”是指工作內容的復雜性。因為工商管理專業與其他專業不同，在實際中更多面對的是變化環境中的人和事，不具有穩定特點，既需要有扎實的理論基礎和豐富的實踐經驗，也需要有過人的智慧和勇氣，對工作結果的評價往往并不是用“對與錯”或“成功與失敗”的定量標準來簡單判斷，而更多的是“效率的高與低”或“效果的好與壞”等定性標準來進行評判，這種評價標準又容易受主觀因素的影響，所以，在面對復雜多變的環境時，也需要智慧和勇氣，需要有“咬定青山不放松”的執著和毅力。基于工商管理專業的特點，在針對具體的培養模式上，筆者提以下五點建議。
1．樹立“卓越應用型工商管理人才”培養的意識
意識先行，意識能影響行為，從社會和學校層面上具有了這種意識，就能從政策上進行支持。“卓越人才”的培養既不能停留在口頭上，又不能跟風盲動，要結合學校和地方的特點，發揮優勢定好位，才能真正為地方經濟建議服務。具體講，就是結合目前我國對高等教育的改革，在全國的1200多所本科院校中，地方政府和學校先定好作為應用型本科的位，主動把自己歸于1999年后新建的600多所本科院校的行列，然后在辦學思路、教學資源配置、師資隊伍建設、課程設置、培養方式、實踐環節、實驗室建議等方面按照“應用型”的目標進行構建。
2．允許學生“同班不同課”，在“大”專業的背景下，可以進行“小”方向的選擇
盡管都是工商專業的學生，但每個人的興趣和愛好是不同的，學校應該向學生提供根據個人興趣選擇小方向的機會，讓每個工商管理專業的學生至少重點選擇一個個人重點強化的方向，這種重點強化的方向最好是本學科內的，比如在學好工商專業的課程之外，再重點強化會計方向的知識、營銷方向的知識或人力資源方向的知識，以達到“突破重點、以點帶面”的效果，重新樹立形象，變工商管理專業“泛而淺”為“寬而精”。同時，注重個性培養，讓學生養成自主學習、獨立思考、求真務實、執著向上的品德，掌握獲取新知識的能力。一方面既有“寬而精”的知識結構，另一方面又有源源不斷獲取新知識的能力和務實的品德，為成為卓越人才打下基礎。比如，可以根據學生的自我選擇和學習特點，以“小班”形式到一些對口的實習實訓企業進行專業頂崗實習，在實戰中增長才干和能力。
3．改變課程設置，實行導師制、落實學分制
本科教育也是一種基礎教育，只不過是一種體現專業的基礎教育。在課程設置方面，在于“精”而不是在于“全”，強調學生必須學好體現專業標志的幾門課程，對于這些體現專業標志的課程開設，在教材選擇、授課方式、輔導教材使用、課時安排等方面都要圍繞“精”做文章。并且，針對工商管理專業實踐要求強的特點，在完成公共基礎課、進入專業學習階段，可以考慮實行導師制，導師負責對學生在專業學習、知識構建、思想啟發、職業規劃等方面提供建議。在課程設置上實施學分制，要鼓勵學生結合個人興趣和愛好，在導師建議下，靈活進行選修課的選擇學習，這樣既保證了專業，又挖掘了個性。并且，學校也可根據行業和專業的發展趨勢，及時調整和增設一些體現學校特色和地方特色的公共通用課程以供學生選擇。通過在課程設置上的原則性和靈活性，讓每個學生都能找到自己擅長的方向，可充分調動學生的學習熱情。也可以配備一些從企業中聘請的校外導師，由校外導師直接帶到企業去現場實訓。
4．改革教學方式，引入“情景模擬、頭腦風暴、無領導小組討論”等教學方式
基于工商管理專業對學生的特殊要求，在教學形式上不能用傳統的“灌輸式”教學方式以及教師在上面講、學生在下面聽的教學組織形式，而應該更多地采用啟發式教學方式，設置仿真情景，提出問題，通過啟發和引導，讓學生自己去尋找解決方法和解決途徑。在課堂組織上，根據教學需要，可以把學生分成若干個學習小組，采用圍成一圈的座位形式或分成不同的小組形式，教師只是做顧問和點評，通過“頭腦風暴法、情景模擬、無領導小組討論”等方式，讓學生們自己去設計方案。這樣做對啟發學生的思維很有幫助，并且也能夠培養學生解決實際問題的能力。除此之外，也有人提出實行“校企”聯合培養的方式，與企業共同設置課程和設計教學環節，讓學生學習起來更有針對性，這種方式，對提高學生適應能力有很好的幫助，也是一種不錯的嘗試。
5．加強師資隊伍實踐能力建設，實現“校企結合”，構建能打通理論與實踐“任督二脈”的雙師型教學隊伍
校內學習與校外學習是工商管理專業學生汲取知識的兩條重要途徑。在校內，通過完善課程設置、改革教學內容、改變教學方式等形式，完成學生的理論學習過程，但這些環節都只是抽象的理性概念，還需要通過實踐才能上升到感性認識的高度。因此，學校需要建立一支有豐富實戰經驗、能提升學生感性認識的雙師型教師隊伍，雙師型隊伍的成員可以是學校內的，也可以是學校外的，“只要能為我所用，不一定為我所有”，這樣，在對教師的選擇上就會面很寬。特別是在專業課方面，一定要注重教師實戰經驗的培養。在校外學生實踐能力的培養方面，目前基本的做法就是到企業實習或者建立實訓基地，這兩種方法都還有可行之處，只不過是在實踐的時間上以及涉及的深度上要能有所保障，效果才會更明顯。
四、結語
隨著經濟的發展,我國需要更多的綜合性人才。工商管理專業需要與創業教育相融合,打破以教師、教材、教室為中心的傳統的教學模式,加強培養學生的創業和創新能力,使學生達到創造性和創新性就業。但是,當前的工商管理專業創業教育尚處于起步階段,發展時間短,加之我國國情特殊,造成工商管理教育理論教學多,實踐教學少,并且一直沿用以往的學術研究培養模式,存在諸多弊端。
1.模式單一,專業特色不明顯
長期以來我國高校偏重于理論課程的講授,對工商管理專業的教育十分封閉,加之國家對工商管理專業的較強的政策干預,導致了我國各大高校的工商管理專業教育模式十分相似,無法體現高校自身獨特的優勢和特色。因此,高校成為了“標準化制造”的工廠,市場上同一類的畢業者太多,無法滿足企業的多樣化需求。
2.創新和創業能力教育薄弱
工商管理教育忽視了對學生創業能力和創新意識的培養,在課程體系設置方面注重于理論教學,比如一、二、三年級開設的都是理論課程,包括公共基礎課程和專業課程,四年級才開設很少的實習和實踐課程。學生的創業能力和創新能力不能得到有效的鍛煉,造成了學生知識和技能不能符合社會的需求。
3.合作培養機制不健全
美國大學的創業教育已經發展得十分成熟,通過政府、企業、高校三方的合作,培養了大學生自主就業和創業的能力,建立起完善的培養機制。在美國,學校會根據自己的特色和學生的能力安排課程,并通過與企業的合作,讓學生在學習的同時學以致用。創業教育是一種綜合性的、社會性的教育,不能僅僅通過課本的知識來建立,還需要從教師、課程安排、實踐等方面不斷進行完善。首先,應多聘請成功的企業管理人員來進行講授。其次,政府要在政策、資金等方面鼓勵和支持創業教育。最后,學校要尊重并重視企業的需求,為企業培養更多的適用性人才,并與企業合作推動學生走向企業進行實踐。但是,至今我國的高校在工商管理的人才培養方面并沒有形成政府、企業、高校三方的良性的多層次合作。
4.缺乏創業的校園文化氛圍
文化對人的思維有潛移默化的影響,作為一種隱性的力量,會推動創業教育的發展。但是,我國的高校在創業發面并沒有形成積極向上、不畏艱難、勇于冒險的氣氛。工商管理專業的學生本應是最具有朝氣和激情的創業中堅力量,如果一味滿足現狀、循規蹈矩,必定會不斷消磨自身的創業激情和熱情。從現實情況看,我國校園文化明顯缺乏合作、創新、創業、探索的精神,這必將對工商管理專業的創業教育產生極大的負面影響。
二、發展創業教育,優化工商管理專業人才培養模式的對策建議
為滿足環境變化和社會需求,高校應改變以理論為重點的教學方式,鍛煉工商管理專業人才汲取、吸收、探索并解決問題的能力,認真規劃和完善創業型人才所需要的培養模式。
1.強化創業理念,轉變教育理念
知行統一,意識是行動的先導。只有不斷強化工商管理專業創業的理念,轉變傳統的教育思想,才能有效指導創業教育活動的開展。工商管理專業的全新教育思想是培養優秀的創新型創業型人才。我國高校的培養觀念應從以知識為中心向以創業能力為中心改變,從以學術型人才為重心向以創業型人才為重心轉變。高校的師生必須正確認識創業教育。老師應針對不同個性和類型的學生實施分層教育,使得廣大學生的創新和創業能力都得到提高。與此同時,在學校也可以開展思想研討會、辦學特色討論會等活動,來加深人們對創業教育的認識。
2.圍繞創業教育,設置工商管理課程體系借鑒國外創業教育的經驗,通過將創業教育融合到工商管理課程體系中去,從而提升整個工商管理專業的創業教育水平。課程設置可以結合學生的能力發展按階段去劃分并安排。大學一年級階段,主要以加強學生創業的意識為目的,可以設置有關于創業精神、創業意識方面的課程;大學二年級階段,主要以增強學生創業技能為目的,可以設置有關于資金籌集、市場拓展、
人力資源管理、財務管理、戰略管理等方面的課程;大學三、四年級階段,主要以鍛煉學生創業實踐能力為目的,可以在學校內部設立“創業孵化中心”、創業基地等平臺,為學生的實踐提供有力的設施保障。 3.建立與政府、企業的合作機制
高校工商管理專業的創業教育改革需要各個方面的支持和幫助,需要建立高校、政府、企業三方深層次合作機制。首先,政府應在政策、資金等方面對工商管理專業學生的創業進行鼓勵和支持,比如工商注冊優惠、稅收減免、貸款政策等等。與此同時,政府部門應與高校共同建立大學生創業園區,并在園區內構建配套設施和指導機構,為有創業才能的工商管理專業大學生提供平臺。此外,政府部門應與高等院校共同為大學生創業建立后續保障制度,降低創業風險,完善創業群體的失業保險、醫療保險等社會保障制度。其次,建立與企業的合作機制。高等院校的工商管理創業教育需要兼顧學生和企業兩方的需求,使得高校和企業相互合作,相互促進。通過校企聯合,一方面可以使得高校了解到企業對人才的需求,同時也鍛煉了大學生的創新能力,為大學生創業提供了經驗;另一方面企業可以通過“產學研”機制,將最新的研究成果運用到企業的運營當中去,提高企業的效益。
4.提倡教師開展企業實踐活動
創業教育是一種可以融匯到整個教學過程中,不斷激發學生創新思維和創業意識的教育形式。教師作為教學和指導學生實踐的重要人員,應在創業教育中起到中流砥柱的作用。但是,現實中很多的高校老師對于創業很陌生,并且很少具備實踐經驗。因此在教學過程中,不免有紙上談兵之感,無法有效提高創業教育水平。為此,我國應提倡教師開展企業實踐活動。政府和高校也應在政策、資金等方面鼓勵和支持高校老師去企業中鍛煉。一方面可以有效鍛煉高校老師的實踐能力,增加他們的實踐經驗,另一反面可以為企業提供有著深厚知識儲備的人才,為企業的發展增添動力。
5.營造積極向上的創業文化
積極向上、勇于探索的創新精神對于創業教育有著重要的影響。第一,工商管理專業應組建創業者團隊,由有相關經驗的老師帶頭,定期進行創業知識交流。也可以舉辦座談會,邀請成功創業者來校講座。通過這些活動可以有效將創業精神灌輸到學生的思維中,渲染創業氛圍。第二,學校可以舉辦創業競賽,由學生獨立完成創業規劃、實施、解決問題等任務,鍛煉學生的動手能力,提高學生的創業激情和創新精神。第三,創建專門的創業咨詢中心,為學生解答在創業過程中遇到的問題,為學生提供專業的建議和對策。通過以上的舉措,可以很大程度上鼓勵學生參加創業活動,潛移默化影響大學生的思維和對創業的認識,從而營造良好的創業氛圍。
1.1培養目標定位不準在大學教育精英化時代,畢業生供不應求,所以大學在培養人才時不必分析市場需求。但是現在高等教育已經大眾化,大學畢業生供過于求,培養什么樣的人才就得分析用人單位的需求。應用型本科院校一般是服務于地方經濟建設和社會發展的,工商管理專業培養的人才就應該面向地方并且依托當地的重點行業,但大多數應用型本科院校卻不重視研究地區經濟的特點,缺乏對地區重點行業管理崗位的需求進行深入了解和分析,從而導致在培養目標上定位不準。很多應用型本科院校依然采用過去精英教育或重點大學的培養目標,導致學生的知識、能力與未來的崗位發生錯位現象,表現為重理論、輕實踐,上手不快,專業不精的現象。比如現在多數地方新建本科院校的培養目標仍然是企事業單位的高級管理人才,但是學生畢業后在相當長一段時間內所從事的工作崗位絕大多數是基層工作崗位。
1.2課程體系設置不精(1)課程設置特色不鮮明。課程體系是根據培養目標設置的,由于培養目標沒有根據應用型高校的特點進行準確定位,而是照搬重點大學或研究型大學的,所以在課程體系設置方面也模仿重點大學或研究型大學,專業特色無法體現,培養出的學生沒有自己的特色和優勢,不能適應市場的需求,缺乏競爭優勢。(2)課程和課時總量過高。研究型大學的培養目標定位于理論研究,所以在課程設置上追求理論知識的完整化和系統化,而應用型工商管理專業由于課程模仿研究型大學,所以每門課程也力求完整、系統,課程之間存在很多重復內容,如組織行為學和管理學等課程就存在大量重復的內容,導致課時總量膨脹,學生大部分時間都在趕著上課,被動應付作業和考試,自由學習發展時間過少,不利于學生依據個性進行知識的拓展和實踐應用能力的培養。(3)實踐教學流于形式。“管理不在于知,而在于行”。工商管理專業學習如果脫離實踐,只能是“紙上談兵”,其結果是學生對抽象的理論無法深入理解而缺乏學習興趣,學習上只求一知半解和考試過關。各應用型本科高校的人才培養方案中雖然也寫有各種實踐教學環節,但或由于條件的限制或學校管理者思想上的不重視,實踐教學大都流于形式,培養不了學生的實踐應用能力,使學生無法適應實際工作崗位的要求。
1.3教學環節效果不佳(1)教學過程缺乏因材施教。教學過程應該“因材施教”才能取得好的教學效果。但是作為應用型本科院校的教師很多沒有經過師范院校的培養,大多是從一些研究型大學研究生畢業的,無形中將其所就讀的高校教師的教學方法移植到現有的課堂教學中。然而,作為新建應用型本科院校的學生與研究型高校的學生在文化基礎、接受理解能力等方面是有很大差異的,如果不能根據學生的特點采取有針對性的教學措施,還是采取教師講,學生聽,以教師為中心的“灌輸式”課堂教學模式,必定不能取得較好的教學效果,而且這種教學模式使學生分析和解決問題的能力、社會組織能力、創造性的才能得不到提高,也不利于具有創新思維和創新能力的創造型人才的成長。(2)課程考核形式單一。很多課程的考核還是以期末閉卷考試為主,缺乏對平時學習的考核。而且目前中國高校存在的一個普遍現象是老師期末給出比較詳細的復習范圍,學生即使平時不學習,只要期末按照復習范圍背一背就基本可以通過。這導致本身學習動力不足,學習意愿不強的應用型本科高校的學生平時學習的不用功,上課不用心,作業應付,不求學到知識,只求考試通過,這樣是不利于學生知識的積累和能力提升的。
2用人單位及工商管理專業畢業生自身的要求
2.1用人單位對工商管理專業畢業生的要求及培養的評價根據對用人單位的調查,用人單位認為工商管理畢業生最需要加強的是分析和解決問題的能力、敬業精神、人際溝通能力、組織協調能力和心理承受能力。用人單位最重視畢業生的綜合素質、實際能力和專業知識。最不重視的是社會關系、性別和學習成績。他們對高等學校人才培養工作的基本評價是,與實際部門缺乏聯系和交流,教學設施落后,對市場前沿問題關注較少,并認為教學管理弱化是人才培養中的主要問題。
2.2工商管理專業畢業生對學校教育與培養的要求根據上海工程技術大學管理學院對上海某高校2008、2009、2010屆(截至2010年7月1日)共計155名工商管理專業本科畢業生進行的市場調查,結果顯示:43%的被調查畢業生認為在校期間最應著重積累工作經驗,33%的被調查畢業生認為在校期間最應著重鍛煉社交能力,11%的被調查畢業生認為大學期間最應做好的一件事情是培養寫作演講能力,僅有9%的被調查者認為在校期間最應做好的事情是專業課程學習,認為在校期間培養良好品德為首要任務的僅占1%。調查結果顯示,為促進大學生就業,被調查畢業生中32.67%希望學校改變課程設置,24.67%希望學校提供用人單位信息,21.33%希望學校能夠建立實習基地,15.33%希望學校直接推薦用人單位,10.67%希望學校提供更多的實習信息,8%希望學校增加就業技巧方面的培訓,4.67%希望學校改善教學方法。從上述調查可以看出,用人單位對工商管理畢業生最重視的是其綜合素質和各方面的能力,其次是專業知識。而畢業生通過工作應聘以及工作實踐也意識到在校期間加強工作經驗的積累和提升能力的重要性,并且認為應該改變課程設置,轉變人才培養方式,從而增強就業競爭力。
3基于能力培養的工商管理專業人才培養模式創新
3.1樹立職業能力導向的應用型人才培養理念應用型本科院校應樹立職業能力導向的人才培養理念,工商管理教育應以就業為導向,充分分析市場要求,著力培養符合市場需求的應用型人才。高校的培養環節應能促使學生在最短的時間內盡快適應企業基層管理工作崗位,盡快上崗工作,履行基本的計劃與控制、組織與協調、輔助和支持決策職能。所以應把“以人才市場需求為導向,明確工商管理專業培養目標和要求;以職業能力為總綱,重構工商管理專業人才培養理論教學體系、實踐教學體系;通過案例教學、職場訓練為代表的實踐手段提升學生綜合職業能力”作為應用型本科院校工商管理專業人才培養的基本思路。
3.2科學預測工商管理專業人才的社會需求學生應用能力培養的目的是滿足企事業單位的用人需求,但是,很多學校卻缺乏了解和預測社會需求的有效渠道,因此,如何有效預測和把握企事業單位的用人需求是個亟需解決的問題。各個高校應該將此項工作當做重點工作來抓,可以考慮在學校的招生就業辦公室下面設立信息調查科室或委托相應的管理咨詢公司或社會調查公司,定期進行市場調查,提交市場調查報告,更好地了解和預測社會用人需求。
3.3準確定位工商管理專業人才的培養目標應用型本科院校工商管理專業與研究型高校和職業技術學校的人才培養目標的定位應該有根本區別,應用型本科工商管理專業所培養的學生不僅要掌握堅實的基本理論、基本知識和基本方法,而且還要具備運用所學知識發現、分析和解決實際問題的實踐技能,同時還要具備一定的創業能力和創新能力,這樣才能適應社會發展對工商管理專業人才的需要。因此,應用型本科工商管理專業的培養目標應定位為:培養系統掌握工商企業管理專業的理論知識與技能,懂經濟、法律和生產技術的基礎知識,有較好的外語和信息技術的應用能力,能在工商企業生產經營各職能部門從事綜合管理和專業管理,并具有一定實務性研究和創新以及創業能力的復合型、應用型經營管理人才。
4構建應用型本科專業的課程與教學體系
