時間：2023-10-24 10:35:38
序論：在您撰寫花藝小知識時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
安家駒
Hello，大家好，我是一只又機靈又“能干”的小花狗，已三歲了。我的脾氣有時很溫和，有時很急躁，這一點主人很理解。
說到機靈，那我可是知識界的高等動物。我被訓練后，可以算數、可以記憶走過的路程、還可以按時來到一個地點，等待主人的到來。我的算術能力超過一般人的頭腦，是主人的“超能計算器”。主人上街買菜的時候，我還能直接算賬呢！
談起能干，我也是視覺專家。主人不在家的時候，我就成了“一家之主”。門口有許多來往的人群，萬一有陌生人踏入大門，我的eyes會立刻給我發警告，這么一來，我高興的心情馬上被取消，急躁的脾氣沖了上來，大聲叫著，飛奔過去。那人一見，嚇得狼狽逃竄。
我與主人也發生過許多沖突。有一次，我按時來到自己的“餐廳”等待著主人的到來。可是主人怎么也不來，我用腳踢門也沒有動靜。我急了，一頭沖進屋里，咬了主人一口。唉！這次是我大意，害得主人打了針，差點把我趕出家門。
這就是我，一只又機靈、又可愛、又能干的小花狗。你喜歡我嗎？
我是一只身上黑白條紋相互交錯的小花貓，我的主人是一個四年級的小學生，我跟隨主人兩年了，主人也最疼愛我了。我也很會撒嬌，有一次，我的主人手里端著一盤咸魚，我就在主人的腿下轉圈，說喵喵喵，主人就給了我一些魚肉。
我住的地方是一個用墊子鋪在一個木板子上，我吃飽飯就會在那里睡個小覺，我總覺得那里暖綿綿的。我的一大興趣就是玩乒乓球和抓掃帚。第一次玩著的時候，是主人把乒乓球放在我的面前，我看著不耐煩了，就上前踹一腳“沒踹到”，就踢上癮了，我想：“世界上還有這么好玩的東西。”“不好，踢到床底下去了。”我便學主人一樣用爪子去夠，“還是夠不著。”我大聲的喵喵直叫。后來，我躺在掃帚上，總覺得掃帚上有跳蚤，就用手去抓，慢慢的把掃帚抓得滿地是枝。
我主人出去玩也要帶著我，在紅石公園上，我主人躺在紅石頭上，我也學他趴在紅石頭上。暖暖的太陽照在我的屁股上，“好舒服啊，”就像泡溫泉一樣。我又跟著主人來到打狗的地方，也就是打下哪個就是你的了。我看見底下有白鼠，就向前走，主人叫：“花花，回來。”我聽到主人的呼喊，就回來了。主人打下了一只小白鼠，回了家，我就想吃東西，可小白鼠在籠子里面，吃不著。過了一會兒，主人打開籠子讓我和它玩，看著主人這樣，我不敢吃了。我和它玩乒乓球，它往前拱，我往前踢，沒過幾天我們就成了好朋友。
我和小白鼠在同一個窩里，它扒在我的懷里。我喜歡主人，他非常疼我，愛我。
走過那幢小樓的時候，藍小致又一次抬起頭，看了一眼陽臺上那些盛開的梔子花。
梔子花開得很茂盛，陽光很耀眼，讓藍小致的心微微地顫了一下。然后藍小致低下頭，繼續往前走。
到教室的時候，藍小致看了一眼手表，7點過5分，剛剛上課，藍小致嘆了一口氣，走到自己的座位，坐好。
旁邊的小苑忽然說：“小致，你身上有股梔子花的香味呢！”藍小致一愣，下意識地說：“有嗎？”這時老師的聲音響起來，小苑轉過頭，不再說話，藍小致也拿出自己的書，開始聽課。
有風一陣陣地吹進來，吹到藍小致的身上，藍小致低了頭，聞了聞自己，果然，有一點淡淡的梔子花香。
“這是怎么回事呢？”藍小致問自己，可是，沒有答案。
.2.
第二天，藍小致依然從那幢有梔子花的樓下經過，她也那么抬起頭，看著頭頂那盛開的梔子花，多么美麗的梔子花啊！就像一個個盛開的童話，寫滿了藍小致的心。
藍小致不由得在陽光下合掌在胸，閉上雙眼，有種格外華麗的東西在藍小致的眼里飛過。那是什么呢？藍小致問自己，可是睜開眼，那東西卻不見了。
藍小致有些沮喪地往前走，一邊走一邊回味著剛才的一切。
“嗨！”一個清脆的男聲在藍小致的耳邊響起，“要梔子花嗎？”藍小致回頭，猝不及防地，那么一大束盛開的梔子花，燦燦爛爛地出現在她面前。
“你是？”藍小致的眼里寫滿了疑問。
“以前不相識，今天就認識了。”面前這個白衣男生在很好看地笑。
藍小致“哦”了一聲，看著他手里的梔子花，忽然很心痛地吸氣。
男生看了她一眼，小心地問：“怎么啦？這梔子花，不漂亮嗎？”藍小致搖搖頭，輕輕地說：“不，它很漂亮。只是……”她停頓了一下，“只是，你不應該把它摘下來。”白衣男生拿著那把梔子花，訕訕地愣在了那里。
藍小致說完這些話繼續往前走。她不知道，白衣男生一直在后面跟著她，一直到她教室的門口。
藍小致走進教室的時候，小苑又一次對她說：“小致，你身上又有一股梔子花的香味哦！”藍小致愣了愣，就安靜地坐到了自己的座位上，不肯再講話。
“丁零零——”下課了，忽然，門口傳來一陣女生“嘻嘻”的笑聲，接著，一個尖銳的聲音響起：“藍小致，有人找！”藍小致從書堆里抬起頭，疑惑地看著教室門外。她看見了那個白色的影子，心里不由得微微地顫了一顫，不知為什么。
見藍小致沒動，門口的女生又喊：“藍小致，你還不出來啊，再不出來，你的帥哥就要被別人搶走了哦！”
藍小致只好站起來，走到門外，有些尷尬地看著那個白衣男生說：“喂，你怎么到這兒來了？”
白衣男生低頭快速地看了她一眼，說：“哦，只是想看看你。”藍小致的臉更紅了，她抬起手撩了撩頭發，以此來掩飾自己的尷尬：“有什么事，我們明天再說，好嗎？”白衣男生“嗯”了一聲，然后伸出手來，把什么放進藍小致的手里，轉身匆匆地走了。藍小致忽然聞到自己手里的一陣香味，她攤開手一看，原來，手里正握著一朵潔白的梔子花。一陣心痛襲上藍小致的心——他怎么可以這樣呢？怎么可以這樣對待一朵弱小的花兒？
回到教室的藍小致小心地把那朵梔子花放進自己的鉛筆袋，不成想，卻在那潔白的花瓣上看到了幾個字：“我喜歡你。”
淡淡的，用簽字筆寫上去的，很輕很柔的字。
藍小致忽然懂了，隔了玻璃看出去。
.3.
后來的后來，藍小致知道了那個白衣男生的名字——梁析，很好聽的一個名字，梁析。
藍小致還知道，梁析就住在那幢有梔子花的小樓里；藍小致還知道，她每天抬頭看梔子花的時候，梁析也在低頭看她。梁析看見了她眼中的渴望，看見了她眼底的藍天。梁析想，這個女孩的心里一定有很多很多的故事，于是梁析想，一定要走近她，以盛開的梔子花為借口。
“藍小致，下來吃午飯了！”從那以后，每天中午，梁析就會站在樓下很用力地喊，喊得藍小致的同學們私語一片。藍小致只好匆匆拿了飯盒下樓，走向樓下那個笑容燦爛的男生。
校園里有多少女生羨慕藍小致，她不知道；校園里有多少女生喜歡梁析，她也不知道。她只是安靜地走在梁析身邊。
梁析曾經在低了頭的藍小致耳邊輕輕說：“藍小致，你知道你安靜的時候像什么嗎？”“像什么？”藍小致側了頭，乖巧地問。
“你啊，就像一朵靜靜綻放的梔子花。”
藍小致的臉就“騰”地紅了，然后狠狠地瞪梁析一眼，“噔噔噔”地走到前面去了。梁析就急急地追上去，喊：“喂喂喂，藍小致你真生氣了啊？藍小致你不是不會生氣的嗎？”
藍小致還是不理梁析，自顧自走得飛快。
.4.
如果日子一直這樣安靜地繼續，那么，藍小致和梁析一定會演繹成校園里最美最美的風景。只是，如同梔子花有開就有謝，藍小致和梁析的故事，也不可能一直這樣繼續下去。
在藍小致收到第二十朵梔子花的時候，小苑忽然從教室外跑進來，趴在藍小致的耳邊，說：“小致，你知道嗎？梁析移情別戀了！”
在小苑的意料之外，藍小致聽了她的話，只是淡淡地“哦”了一聲，就又把注意力集中到手里的書上了。
小苑生氣了，臉蛋燒得通紅，一把拉起藍小致，說：“你不相信，你不相信是吧？你不相信就跟我一起去看看！”
小苑也不管藍小致愿不愿意，就將她拖出了教室，拖到校園里的小樹林邊。就著路邊的燈光，藍小致依稀看見，梁析，站在樹林里與另外一個女生親密地私語。
藍小致的心痛了一下，又痛了一下，然后藍小致蹲下來，開始小聲地抽泣。小苑慌了手腳，壓抑著聲音說：“藍小致，別哭啊，別哭啊！”
關鍵詞：職業院校 一體化課程 一體化教師
中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）04（a）-0133-01
我國職業教育課程體系和教學標準的研究起步于20世紀80年代，經過20多年的時間，已經取得了顯著的進展，職業教育課程體系進行了一體化建設，而且也建立了一些教學標準，但尚缺完善，架構還需進一步優化。因此，研究職業院校“一體化課程”和“一體化教師”具有十分重要的現實意義。鑒于此，筆者對職業院校“一體化課程”和“一體化教師”進行了初步探討。
1 “一體化課程”的概念和構建
1.1 “一體化課程”的概念
“一體化課程”是以國家職業標準為依據，以綜合職業能力培養為目標，以典型工作任務為載體，以學生為中心，根據典型工作任務和工作過程設計課程體系和內容。它的明顯特征是“理論學習與實踐學習之間的有機結合。
1.2 “一體化課程”體系的構建
“一體化課程”體系的構建，進行“課改”的誤區是簡單的合二為一。“課改”要解決原理知識及技能傳授多于工作過程的體驗的問題。要解決學生多數在驗證結論，缺乏解決工作問題的培訓的問題。要解決片斷的執行任務，沒有經過完整的工作過程，綜合職業能力培養得到較少的問題等等。“一體化課程”體系是集“教、學、做”于一體的一種教學模式，強調把理論教學和實踐教學有機結合，重視學生的全程參與，實施“做中學、做中教”，進行專業知識、專業技能和職業素養三位一體的學習與訓練，是“動腦”與“動手”相結合的教學模式。“勞動使人聰明”。我國偉大的教育家孔子曾說過：“講給我聽，我會忘記；指給我看，我會記住；讓我去做，我會理解”。所以，只有更多地給學生自己做的機會，他們才能更好地消化理解。實現“要我學”為“我要學”的轉化。其主要內容包括：
（1）開發制定“一體化課程”教學標準。按照職業教育特點和認知規律來設計課程、安排教學，課程不能從概念出發，要打破過去“先學后做”的習慣，采取高效的“邊做邊學”或“先做后學”的方式。老師要努力改變課堂上信息單向傳遞、教師單向控制的局面，實現真證的互動。實現教育的新觀念：多元智能觀、多元人才觀、多元成功觀、建構學習觀、行動引導教學法、工程思維方式等。所有的課程教學過程申，必須把培養學生的“自我學習能力”放在突出的位置上，以保證學生走上社會之后的持續發展能力。（2）組織開發“一體化課程”教材。組織開發“一體化課程”教材。創新教材編寫模式，編寫理論教學和實踐教學相融合的教材和教輔材料，依據勞動者的職業特征、職業成長規律和典型工作任務設計教材教學單元。我院有行業企業學院專業學科帶頭人組成的“機電、數控技術專家指導委員會”和“企業高技能專家客座教師”；共同與我院一體化教師重新編排教材：以典型工作任務為主線，重新編排內容。經國家人力資源和社會保障部的篩選，選擇了25所具備條件的職業學院進行試點。并于2009年10月在北京召開了一體化課程教學改革試點工作啟動會。我院機電部承擔了《數控加工》專業課程一體化課程體系開發項目及教學改革試點專業建設工作。（3）探索建設“一體化課程”教學場地。建設既能滿足理論教學，又能具備技能訓練的一體化教學場地，將傳統理論教學教室和實訓場地合一，力爭創設真實的工作環境，實現理論教學與技能訓練融合進行，為學生提供體驗實際工作過程的學習條件。學院自2006年就成立了“數控技術專業”實訓基地。（4）加強建設“一體化課程”師資隊伍。要加快培養既能講授理論知識課，又能指導技能訓練和生產實習的一體化課程教師。要促進教師更新教學觀念、創新教學方法、提高教學水平和能力，逐步形成一支教學質量高、結構合理、示范性強的優秀一體化課程教學團隊。
2 “一體化教師”的概念和培養
2.1 “一體化教師”的概念
“一體化教師”，是指教師在工作過程系統化課程模式下，根據教學項目的要求將專業理論教學、實踐技能教學和企業生產管理于一體。理想的“一體化教師”在專業理論知識和專業實踐能力上應呈現整合的“一”，而不是目前所強調的理論教學和實踐教學兩種能力“雙師型教師”。“一體化教師”重點在于能勝任基于專業理論知識、專業實踐技術、實際生產和管理于一體的工作系統化課程的教學。“一體化教師”主要工作從事模塊化課程、專業實驗、專業實習的教學工作，擅長于專業理論和專業專項實訓教學。從事工作過程系統化課程模式的課程教學，擅長于實際生產和管理過程、專業專項操作能力、專業理論知識和社會核心能力的教學。
關鍵詞： 職業學校 企業文化 校園文化
凡事當遵循客觀規律，違背規律就會受到規律的懲罰，教育更是如此。相對于基礎教育而言，職業教育有其自身的特性。職業學校發展的重點是加強內涵建設，主要是專業建設、師資建設、課程建設、校企合作、實訓基地建設、校園文化建設等，每一項建設都是相互關聯的。職業學校辦學必須是開放辦學，必須走校企合作模式。當前，在職業教育中校企合作仍是薄弱環節，在校企聯動發展中，校企間的文化融合是一個現實的問題。企業文化進校園、就業文化進班級是職教文化建設的大方向、新的成長點，也是更好地促進學生與企業零距離對接的重要途徑。
一、校企文化的內涵
首先，從表現上來看，職業學校校園文化本質上是一種研究文化，相比企業文化而言更含蓄和內斂，而企業文化則是一種實踐文化，也就是說再好的理念，也要與管理實踐相結合，要提升企業的管理水平和經營業績。企業文化必須為企業的戰略而存在，企業文化的核心就是創新、競爭和客戶導向。
其次，職業學校校園文化更類似于一種事業單位文化，比較看重一個人的資歷、資格、人際，但是在企業里面往往更關注業績，業績是一個人收入、晉升的重要依據。
最后，職業學校校園文化是一種程序文化，也就是講求計劃、按部就班，企業也講計劃，但是市場的變化很快，企業更強調速度，更強調靈活，這是校園文化與企業文化的一個本質不同。
二、校園文化與企業文化融合的意義
作為以培養高素質勞動者和技能型人才為主要任務的中職學校，把企業文化融入自身的校園文化體系，對于學生培養顯得尤為重要。
1.有利于實現學生“零距離就業”。雖然很多學校都提出了“零距離”就業的目標，但就業后的畢業生缺乏職場適應能力問題一直存在。因此，僅僅依靠提高學生的技能水平是無法真正實現“零距離”就業的，只有增強學生對企業文化的親近感，減少畢業生與企業之間的文化沖突，使之很快接受先進的企業文化及價值理念，真正實現“零距離就業”和校企無縫對接。
2.有利于培養學生良好的職業素質。職業教育以畢業生“下得去、用得上、留得住”為特點和優勢，這是中職學校的人才培養要求。要實現這樣的人才培養要求，除了要培養學生較高的專業技能外，還要培養他們良好的職業素質。職業素質的養成需要有相應文化的陶冶。因此，校園文化只有與企業文化實現融合與對接，才能有效縮短校企銜接過程，增強畢業生的適應能力，獲得在企業生存和發展的綜合職業素質。
3.有利于提高學校的核心競爭力。一所學校要在激烈的辦學競爭中取勝，就必須具備可持續的競爭優勢，而校園文化是構成學校最基本、最持久競爭優勢的重要部分，是為學校提供創新發展的活力和動力。對于中職學校來說，在校園文化建設上，只有不斷吸收不同類型企業的優秀文化，構建具有獨特魅力和個性的文化品牌，才能在眾多同類學校中脫穎而出，實現跨越式和個性化發展。
三、中職學校校企文化相融合的途徑
1.“園中校”模式。建“園中校”，把班級直接辦到工業園區去，體現了職業教育更積極主動的人才培養理念，是學校積極推進國家示范校建設，大力引進企業先進技術和先進文化理念，實現教育教學與工作崗位零距離對接的一大創新舉措，有助于深入探究“以能力培養為中心”的實踐教學模式，建立和完善“多學期分段式”的實踐教學體系，強化學生的專業實踐能力和職業技能的培養，滿足工業園區企業的用人需求。例如，我校與溧陽市南渡新材料工業園合作共建技能型人才培訓培養基地。以“多贏”的機制為地方經濟建設與社會事業發展培養更多的有德行、有責任、有能力的高素質的實用性技能型人才，既推進我校人才培養模式的創新，又增強職業教育為地方工業經濟服務的能力，這為溧陽市政府2012年工作報告中提出的“一區三園”經濟發展框架提供了人力支撐的科學依據。
2.企業“冠名班”。企業“冠名班”直接面向用人單位培養實用型人才，避免了人才培養的盲目性，具有較強的針對性；學生的學習目標明確，學習主動性和積極性高，有利于學生職業素養的形成，縮短學生進入企業的適應期；彰顯“校企合作、工學結合”訂單式人才培養特點。從2007年始，我校就開始連續四年與江蘇華朋集團簽約冠名辦班，探索出了一條較為成熟的人才培養模式，并先后在電工電子、計算機平面設計等專業由點到面地推開，先后與江蘇上上電纜集團、江蘇開利地毯材料有限公司等企業合作，組建了上上電纜班，開設了平面設計班，得到了企業的充分肯定。溧陽科華機械制造有限公司、江蘇力樂集團和江蘇國強鍍鋅實業有限公司、溧陽市平安駕駛員培訓中心有限公司等企業想與我校共同組建企業冠名班。訂單培養、校企合作等多樣化人才培養方式，帶來了學生學習模式、成長模式、生活模式的許多新變化和新情況。
近年來，類似于“中華民族復興指數”的新概念層出不窮。中國政法大學校長徐顯明教授在2005年提出“和諧權”概念，北京市統計局就于2006年公布了“和諧社會指數”。安徽省城市研究中心還于2009年了“科學發展觀指數”，等等。這些看上去都是創新理念，而且又經過了各種理論、數理模型的華麗包裝，但卻難以獲得民眾認同，大多只是曇花一現炒作罷了。
“中華民族復興指數”采用量化指標衡量復興進度，就如同拿數學理論去研究詩歌一樣，牛頭不對馬嘴。而所謂中華民族的偉大復興，只是一個政治口號，并沒有確定的復興標準。就如“為中華崛起而讀書”一樣，雖然很能鼓舞人心，卻依然只是一種空泛的表述。何為崛起？何為復興？誰能拿出一個具體的標準來！而既然沒有標準可言，那么復興指數也就只存在于幻想中。
該指數的編制者楊宜勇宣稱，自己沒有花國家一分錢，純屬“業余愛好”。而且他2007年就了第一份民族復興指數報告，卻被高層認為復興指數太低。那么，5年之后復興指數從46%迅速飆升至62%，是否也只是為了滿足高層準備的“胃口”呢？
產品同質化現象已較為嚴重
如今，木門行業產品同質化現象已較為嚴重。有些產品除去做工之外，幾乎看不出任何差別。在這種情況下，某些企業為了搶奪客戶，大打價格戰，使得整個行業的利潤越來越薄，競爭日益激烈，木門行業的升級之路舉步維艱。
在消費越來越個性化的時代，沒有創新理念的產品已難以滿足大眾的需求。如今，在門窗市場上，消費者購買較多的產品是主要是實木門和實木復合門，但大部分產品的款式、顏色、用材以及做工都較為相似。在低迷的情況下，門窗市場已無法消化大量同質產品。
木門行業同質化現象嚴重的原因有三：一是山寨企業無視市場秩序，投機取巧；二是品牌企業滿足于現有的品牌知名度和企業規模，不思進取；三是某些企業和經銷商單純依靠價格戰應對銷量下滑，手段過于簡單和粗暴。
今年，由于房地產調控政策持續從緊、各種經營成本不斷增加，木門行業的市場形勢比往年更為嚴峻。一方面，市場的消化能力已經趨于飽和；另一方面，因同質化現象嚴重，產品的更新速度放緩，許多經銷商出現產品積壓問題，一些經營不善的企業則面臨倒閉。
營銷差異化VS產品同質化
與許多新興行業相同，我國木門行業的產品自主研發工作并沒有受到足夠重視，導致產品同質化、惡性競爭不斷。木門企業要發展，只有通過創新才能找到突破口，贏得商機。一般來說，創新主要包括產品創新和營銷創新兩個方面。產品創新由于需要投入大量的資金，對實力弱小的企業來說，難度較大。但是一種新的營銷方式——差異化營銷卻可以為處于困境的中小門窗企業帶來一絲曙光。
首先，推廣對象差異化。推廣就是向消費者傳播，跟消費者溝通。推廣要解決的是“說什么”、“和誰說”的問題。 “說什么”就是要總結提煉出產品賣點，即使產品特色不突出，也要創造出賣點，用廣告創意將賣點表達出來；“和誰說”則是針對不同的人群推銷不同的產品。如向老年客戶和政府部門推向紅色實木門，向年輕客戶推銷個性張揚、特立獨行的定制木門。企業如果能摸清消費者的需求，再進行差異化推銷，效果一定非同凡響。
其次，銷售渠道差異化。渠道是產品與消費者接觸的橋梁。渠道在木門產品的銷售中起著非常重要的作用。目前，大部分能夠存活下來的企業和經銷商，都經過了多次渠道變革，形成了獨有的渠道差異化路線。營銷差異化模式的構建需要企業和經銷商互相配合。找不到渠道，消費者就接觸不到產品；宣傳攻勢不能到達零售店，經銷商的銷售任務也不可能完成。依靠單方的強勢去獲取競爭優勢在目前的市場環境下已經越來越難。根據自身產品特點實行差異化營銷的企業，更容易解決產品同質化問題。
發掘自身優勢規避價格戰
嚴格來說，產品價格的差異化，也是營銷差異化的一種。在市場競爭愈發激烈的情況下，企業往往會跳入“價格戰”的怪圈，通過拼價格來促進銷售，但其結果卻適得其反。“價格戰”使得產品的質量越來越差、利潤也越來越低。
那么，如何跳出“價格戰”的怪圈，實現價格的差異化？價格的差異化是營銷差異化中最簡單的、也是技術含量最低的一個營銷策略，但卻與產品質量、品牌知名度等方面相關聯。降價、打“價格戰”是企業在逼不得已的時候才使用的。惡性的價格戰會把企業拖到零利潤的邊緣。因此，企業要生存，必須依靠自身優勢，跳出價格戰的泥沼。
