時間：2022-02-24 02:28:06
序論：在您撰寫工學結合論文時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
1）課程目標
課程的理念與目標決定了課程的方向，改革課程的中心目標旨在推動網絡媒體下的海報設計課程工學結合教學模式改革，培養適應電商時展需要的設計從業者。嘗試以交叉課程內容的整合教學內容，情境化、項目化的教學方式培養學生的設計觀念，并掌握相應的技能素養。
2）課程內容
信息時代下的海報設計課程既需要各種相關軟件課程的支持；也需要網頁設計、新媒體設計等學科知識的支撐。這需要對課程知識體系進行合理再配置，大幅增加應用較多的新媒體設計內容，適度地刪減現今使用較少的知識內容。同時改變原有的理論—實踐的單一教學方式，嘗試理論——實踐——理論——實踐——理論的教學方式，將大模塊的教學內容分解由各個小單元解決，強調學生在不斷的實踐中學習理論與技能知識，加強知識的吸收。
3）課程實施
a.綜合性和多導師制長久以來藝術設計的各個科目教師獨立完成自己的課程教學，學生也很自然的獨立看待各科目的知識內容，這造成學生的學科知識呈現碎片化的趨勢。這也是造成學生學到的知識在實際工作崗位時往往用不上或者用不好的重要原因。綜合性的課程內容可以在一定程度上解決我們所面臨的問題，但是對于以往由單個教師掌控的課堂來說是很難實現的，教學的改革必須結合課堂實施方式的革新。基于這樣的教學目的筆者嘗試在教學中以大課堂、寬視野的原則，以項目化、實驗性的教學內容配合多導師的形式進行教學。大課程與寬視野指的是課堂中的教學內容不再局限于以往的單一的海報設計課程知識，嘗試將各個相關學科的知識融入教學。以期改變過去獨立課程造成的知識碎片化傾向，使高職學生更好的貫通所學知識層。另一方面在教學過程中請相關電商企業中的一線資深設計師進入課堂，同時將其他相關課程的教師引入課堂，形成多導師的教學形式。這個過程中嘗試了請畢業工作多年有一定成績的師兄師姐回課堂講課作交流的形式，取得了較好的效果，出身于一樣教學環境下的他們對自己所學知識技能的優點與劣勢有比較清晰的了解，在交流中也更有針對性更有帶動性。b.實驗性與實用性結合同時運用實際課題與虛擬課題相結合的項目教學法進行情景式教學。聯系實際的課題設計并不意味著一味的強調商業化設計。作為新興的媒體形式，不論是行業本身還是從事教學的教師和學習角色的學生對于其特性的了解都是不全面的，這使得新的海報設計課程會融入更多探索性、實驗性的因素。本課程的實驗性涵蓋著兩方面的意義，第一層的實驗性指的是教學過程一方面應該嚴格按照設計企業的流程來進行，前期的市場調研對相關信息的積累；中期的整合分析吃透主題，通過合適的創作方式，如頭腦風暴（BrainStorming）進行創意突破；后期以一定的輸出規范進行符合業界要求的設計。另一方面則強調設計中的藝術性，培養學生的藝術設計審美能力和自己獨特的設計觀點。擺脫商業化帶來的流水線設計風格。設計的特質注定只有同時具有富個人色彩與實用性兩部分特點才能夠培養一流的設計從業者。具有實驗性的設計擺脫了僵化的約定成俗的商業設計模式，而更傾向于藝術創作，這樣的方式會使學生的作業初看起來缺少一些實用性，但是卻更有生氣。這可以培養學生活躍而有生機的設計思維意識，這是學生應該在專業學習的三年中首先掌握的。許多的設計理論知識都會隨著環境的變化而過時，只有設計思維方式是相對穩定的，好的思維方式可以指導學生在畢業后不斷學習，迅速適應設計工作的需要。c.情景化與項目化課程采用理論教學配合模擬一線設計項目實際操作的形式進行，打破以往一人做作業的方式，以個人設計與團隊調研、策劃、實施相結合的形式，以模擬投標或網上實際項目競標項目進行。一方面讓學生初步體驗了設計的實際操作，鍛煉了自己的能力，從實踐中學到知識，又將知識應用于實踐。另一方面增加了課程中的不確定性，豐富了教學內容，使課堂變得更加有樂趣，強調快樂地學習在教學中的作用。d.課程置換在設計課堂中的應用一段時間以來，課程置換一直是不少院校在校企合作工學結合改革中研究的課題，它解決了將學生的工作作為學校專業培養計劃的一部分，學校通過過程管理和考核，并給予其工作相應的學分的實際操作問題。在海報設計課程的工學結合教學改革中筆者嘗試在教學中承認學生在此期間的實際設計項目，并通過考核計入成績。在具體操作中要求學生完成一定量的實際設計項目，并計入該課程成績。設計項目的來源一般由校企合作的設計單位或網絡設計交易平臺（如八戒網等威客網站）提供，學生可以根據自己的實際情況和興趣自由選擇，并按工作量情況由個人或小組完成。在考核中按照委托方的采用情況給予相應的分值。
二、課程評價
課程的評價形式對于課程中教師的教和學生的學的方式有著很大的導向作用。筆者認為在工學結合下的海報設計課程評價中可以采用模糊等級制和社會效益評價結合的形式進行。在現有的教育方式中由于我們對于分值評測的依賴程度，我們的學生在課堂中的表現被單一的分值所表示，這使得所有的可以或不可以被數值衡量的能力都被一些定量化的數據表示了。從表面上看這些數據是這么的精確，當我們看到數據時就會下意識的假設這些數字能客觀的表現學生的全面情況。但實際上不論這些數字看起來有多么精確，在對于學生實際能力的衡量方面的有效性都是非常有限的。分值式的評價方式會讓藝術設計課程這類直覺思維、形象思維為主，以個體創造為主要形式的沒有標準答案的特質的課程的評價出現困難。所以模糊式的等級評分制反而在藝術設計課程中更具有合理性。同時將學生在實際設計項目中的作品作為總成績的一部分計入評價中，特別是對被采用的設計進行適當的分值獎勵以鼓勵學生參與設計實踐。以比較綜合的打分方式給學生較為全面、合理的評價。
三、總結
社會企業需要的是計算機應用型專業人才，而當前的計算機教育教育卻不能夠培養學生的實踐應用能力，不能培養和造就高素質技能型人才，很多高職院校的計算機專業學生就業率不高，失業率很高。因此，高職院校必須改變傳統的教學模式，更加注重學生的職業能力培養。工學結合是促進學生綜合技能提升的最為重要的方法和途徑，高職計算機專業教學應該讓學生的實踐操作能力和職業素養以及技術應用能力得到保障，不斷提高他們的職業競爭力。高職計算機教學堅持以工學結合為宗旨，加強與企業合作開發課程，實施項目教學法。比如，為企業開發網站或者根據企業實際需求開發管理信息系統，以此為工學結合的主要項目，讓學生在參與實踐中感受計算機知識，提高應用能力，將理論學習和實踐應用有機結合起來，可以避免單一地對學生進行理論教學，在具體實踐中去感知理論，在操作中提高應用技能。
二、重視學生職業素質，全面提升職業能力
高職計算機開展工學結合的人才培養模式，能夠讓人才培養和社會發展實際相結合，讓學生在學習中快速熟悉企業的行業特點和工作環境，培養學生外來工作所應具備的基本職業道德和綜合素養，培養現代計算機企業發展所需要的綜合技能型人才，也能夠讓學生在仿真或者全真環境中不斷提高自己的競爭力，畢業以后能夠快速進入工作狀態，適應工作環境，成為某一部門或行業的關鍵人物。技能型人才不僅要具備一定的計算機專業技能，同時還應該具備良好的職業道德和價值觀，高等院校通過實施工學結合的模式，能夠讓學生更好地在企業實習實訓中培養他們的崗位意識和職業道德。在教學過程中，學生在企業當中熟悉相關技能和操作程序，更好地感知工作環境，培養他們的企業文化素養，在專業學習和實踐中不斷的感知職業品質，培養他們正確的價值觀、生活觀和職業觀，培養社會企業發展所需要的高素質人才。
三、強化校外實訓內容，做好企業實習指導
開展工學結合的人才培養模式，計算機專業的教學應該在教學內容安排上注重叫校外實訓內容，在學生學習中能夠更好地了解校外實訓的基本知識，從而幫助學生更好地深入企業實習，也能更好地實施工學結合的人才培養模式。同時，通過引導學生熟悉工作環境，不斷地加強學生的校外實習指導，真正地培養他們的職業素質，提高他們的綜合能力。為學生聯系更多的校外實習基地，讓學生有一個更好的學習和展示平臺，同時也有一個更好的提升和發展的空間，加大校內校外實訓基地的建設，滿足學生的實訓需求，通過設置校外實訓教程內容，更好地指導學生的校外實習；通過構建較為完善的指導團隊和和實習管理制度，能夠讓學生更好地在實習基地感知計算機知識，切實提高他們的專業技能和職業能力。
（一）教材對企業生產流程和管理要求介紹較少
成本核算是企業財務核算中非常重要的工作，這部分工作要求企業要做好很多基礎工作，如定額的制定，生產通知單的填寫，入庫單，領料單，發料匯總表的填寫，生產工人的工時記錄，工資匯總表的填制，各種費用分配表的編制，成本計算單的編制等等，這些都是實踐性較強的工作，而教材中往往忽視對企業生產經濟管理特點的介紹，對企業的生產工藝特點、產品特點、日常工作基本流程都缺乏具體的介紹，同學們都是沒有實際工作或實踐經歷的，若只簡單介紹，同學們沒有感性認識，感覺抽象，一頭霧水。
（二）教材案例過于抽象
不同的企業成本核算特點也不一樣，如制造性企業，施工企業，商業流通企業，他們的成本核算流程都不盡相同，而目前的教材中往往都是用甲乙公司代替公司名稱，AB產品簡單代替產品名稱，一些步驟也往往被模式化，比如甲公司20××年×月一車間投產生產AB兩種產品，經過兩個步驟，原材料在生產開始時一次性投入，每個步驟完工進度都假設為50％，第一個步驟的產品提供給第二個步驟，然后要求計算完工產品和在產品成本。類似的案例往往讓學生感到生硬和抽象，究竟這是一個什么樣企業，企業到底生產的產品是什么，需要用到哪些材料，工人如何工作等等都是不清楚的，不免會產生距離感。
二、工學結合教學模式下的改革
（一）結合工學結合整合教學資源
整合后的教學資源最大限度地將理論和實踐相結合，我的做法是將成本核算放到具體某個企業的成本核算過程中，首先開發一套針對性較強的教材。該教材以某生產制造企業為例，將理論和實踐能夠最大限度的結合起來，我是以一個造紙廠為例來介紹的，該企業適用于多步驟大量大批生產方式生產。假設這個造紙廠有四個生產車間，分別是制漿車間，抄一車間，抄二車間，超三車間，制漿車間生產麥草漿，麥草漿是半成品，提供給抄一車間生產有光紙，提供給抄二車間生產衛生紙和凸版紙，制漿車間在制漿過程的漿渣提供給抄三車間生產包裝紙。成本核算對象為麥草漿，有光紙，凸版紙，衛生紙，包裝紙，成本核算方法為成本法和分步法的結合。制造廠是典型的大量大批生產企業，生產工藝比較簡單，學生對產品很熟悉，比較容易接受，理解起來也更容易一些。
（二）設置典型工作任務
將造紙廠的成本核算按照成本核算流程分為不同的典型工作任務，任務一：歸集和分配材料費用；任務二：歸集和分配人工費用；任務三：歸集和分配其他費用，如水電費，折舊費等。任務四：分配輔助生產成本；任務五：分配制造費用；任務六：將歸集的生產成本在完工產品和未完工產品之間分配，編制成本計算單。每一個典型工作任務都有具體的工作標準和流程，并配有原始憑證，在任務實施過程中，同學們一邊了解企業的具體生產工藝，生產特點，一邊填制和編制相關會計資料，進行成本核算，如任務一：歸集和分配材料費用。案例中首先把該造紙廠的材料領料單，各車間領用各種材料的發料匯總表，每種材料的分配標準等資料發給同學們，在任務實施過程中，大家完全模擬企業在生產過程中的材料發出，填制各種領料單和發料匯總表，然后據此編制記賬憑證和總賬，明細賬。這樣，大家對企業的要素費用的歸集和分配工作就有了更感性的認識。
（三）團隊合作和個人獨立完成相結合
典型工作任務中有些工作量大，難度比較高的可以分小組進行，小組中分崗位可設會計主管，做賬，制單，等崗位，如任務二，工資費用的分配。小組中可由一人負責各車間工資表和整個造紙廠的工資匯總表的填寫，一人負責記賬憑證和賬簿的登記，會計主管負責復核工作。這樣也和企業的實際工作是相符的。達到真正的教學做合一。在下一個任務中小組成員可以互換角色，使每一個同學都可以得到鍛煉，也可以熟悉企業會計核算中不同的崗位任務。在操作的過程中，大家會遇到各種問題和困難，可以先讓大家集思廣益，自行解決，實在弄不懂的問題，先記下來，由老師再集中解決。
（四）建立有效的考評機制
以往的考評主要是以試卷考核為主，試卷內容也主要是書中的知識點。在工學結合教學模式下，考核形式可以更加多樣化，理論知識的考核所占比重可以適當降低，主要考核學生對基本知識點的把握，不要求過深研究，以夠用為原則，可以針對高職教育目標建立成本會計試題庫，實踐考核可以將模塊考核和綜合考核相結合，目前很多軟件公司也開發了一些比較適用于高職教學考核的應用軟件，比如，廈門網中網軟件公司開發的財務會計軟件，就有專門的成本核算模塊，借助這些軟件，可以達到同學們一邊學習，一邊考核，在學期結束時，將完成的作業提交，考核也隨之完成了。如果平時不隨著老師的安排完成作業，是無法在期末一次突擊完成的，這也給學習主動性不太強的高職學生一定的學習壓力和動力，督促他們要認真聽講，認真完成相應任務。
三、工學結合教學改革模式的主要優勢
工學結合教學模式的改革可以實現多方位，立體式教學，主要體現在以下幾個方面：
（一）可以實現從技術角度理解企業如何生產
工學結合教學模式可以展示生產企業的整個生產工藝流程，經歷了哪些生產步驟，各步驟的費用耗費情況，了解企業是簡單連續生產還是復雜連續生產，每一個步驟或者加工工序投入了多少費用，費用項目的具體種類有哪些，為理解費用的核算提供更感性的思路。如制漿車間，抄一車間，抄二車間，抄三車間的材料費用匯總表，材料費用分配表，各車間的工資費用匯總表，整個造紙廠的工資費用匯總表。通過工藝流程圖知道抄三車間的包裝紙主要原料就是制漿車間在生產麥草漿過程中的漿渣。抄一和抄二車間生產的有光紙，衛生紙，凸版紙的主要原料是制漿車間生產的麥草漿。
（二）可以實現從管理角度理解企業如何生產
通過展示企業組織結構讓同學們了解各部門發生的費用應該通過哪些賬戶核算。企業的組織結構圖直接明了的告訴學生由產品直接耗費的直接計入基本生產成本，若一個車間同時生產兩種以上的產品，還需要將領用的原材料在不同的產品之間分配，基本生產車間發生的機物料耗費，折舊費，車間管理人員的工資等間接費用先歸集在制造費用賬戶，輔助生產車間發生的先計入輔助生產成本，管理部門領用的計入管理費用，銷售部門領用的計入銷售費用。這樣同學們可以對一個企業的組織結構有清晰的了解。
（三）可以實現從會計角度了解企業如何生產
針對生產企業特點并結合企業生產組織方式，按照《企業會計準則》和相關會計制度的規定，設計企業的成本核算程序。
1．根據成本計算對象麥草漿，有光紙，凸版紙，衛生紙，包裝紙設置基本生產成本明細賬；按照鍋爐，供電，供水設輔助生產成本明細賬，為制漿車間，抄一車間，抄二車間，抄三車間開設制造費用明細賬，反映四個基本生產車間的非直接費用，開設管理費用明細賬核算行政管理部門發生費用；開設銷售費用明細賬核算銷售機構的費用。
2．抄二車間衛生紙有期初余額，將期初余額錄入。
3．對生產車間和各部門發生的各種耗費進行賬務處理。對鍋爐車間，供電車間，供水車間發生的各項耗費進行賬務處理，
4．將歸集在有光紙，凸版紙，衛生紙，包裝紙的生產成本進一步在各完工產品和未完工產品之間分配。計算完工成品成本，填制完工產品成本計算單。
四、結語
1．建立科學的組織體系、管理制度首先建立由校長、就業辦、學生科、教務科、班主任、跟蹤管理老師參與的管理框架。其次建立工學結合學生的聯系網，由學校就業辦、班主任、跟蹤管理老師、單位部門領導、單位指導師傅、家長、學生組成的聯系網。做到三明確。明確帶隊老師的責任，明確實習單位的責任，明確對家長的要求。如遇到突況，就要求做到及時溝通、聯系，并在24小時內，由單位、學校、家長共同落實具體的解決辦法。帶隊老師每天認真填寫工學結合跟蹤管理日志，并將工作中出現的問題及解決的情況及時反饋給第二天當班的帶隊老師，保證管理工作的連續性和有效性。學校通過多年的管理實踐，已有了一套較適應工學結合管理的制度與方法。企業能配合校方安排穩定的管理人員，共同研究制訂實習計劃和管理辦法，確保實習的內容、形式和管理方式有利于學生身心健康。認真地研討各個階段的管理制度，具體的管理方法，不斷地改進、完善各項管理制度。目前已經形成了一整套較完整的工學結合管理制度和文件體系。具體如包括：《實綱》、《帶隊教師跟蹤管理跟蹤的有關規定》、《校企合作協議書》、《參加工學結合學生家長信》、《學生工學結合實習管理制度》等等。有了科學組織體系、管理制度做保障，現場管理執行中即有據可依、有章可循避免處理問題時的隨意性、無序性。
2．建立有效的溝通（1）與企業的溝通職校學生的年齡在16－18歲之間，由于溝通能力欠缺，心理承受能力、適應能力、吃苦精神、心理反差、就業期望值偏高、不成熟的思想狀態，易受他人的鼓動等方面的影響。有些學生在剛進入單位時角色轉變不過來，總是以學生的標準要求自己，加之企業對成人式的管理。學生感到對工作崗位不適應出現思想波動，甚至主動辭職或被辭退現象。針對這種情況一方面進行深入細致的教育，讓學生三思而行，盡快完成從學生到員工的角色轉變。另一方面與企業不同的部門說明情況，進行反復的溝通，不厭其煩的講解被辭同學的優點，希望再給同學一次機會。企業管理人員往往被老師的這種敬業精神所感動，為同學爭取了更多的實習機會。學生畢竟不是企業的職工，有個適應過程，如果企業單位和學校之間溝通好了，很多問題就會迎刃而解了。（2）與社會化單位的溝通住宿是企業為學生租住的公寓，發現公寓設施不完善、安全問題馬上向公寓管理者反映，爭取在最短時間內給予解決。社會化公寓的管理與學校宿舍管理是有區別的，根據住宿人員的變化經常進行宿舍調整，不同企業員工、社會人員混住一屋，如果這樣會給我們的管理增加難度。我們要求盡量將我們的同學集中在同一樓層、同一宿舍，即便這樣同學們長期同住一屋有了感情都不愿分開。調整方案在與公寓管理者充分協商后，盡量滿足同學們的要求和我們的管理需要，配合完成宿舍調整工作，在我們與公寓管理人員協調溝通下難度要小于其他學校，得到好評。
3．“以人為本”秉承服務宗旨頂崗實習時間一般會在三個月以上，衣食住行以及其他工作都是帶隊老師需要考慮的，需要帶隊老師關心、幫助。如：學生急躁情緒，心理落差，工作辛苦疲勞，以及生活、操作安全，工種調換等等，都是需要帶隊老師及時提供溝通、協調服務的，這些問題在校內是由多個部門完成的，但在這里只有帶隊老師面對這些問題。這些問題如能有效解決，在很大程度上就可穩定同學們實習情緒，有助于完成實習教學任務。從某種意義上說，一個好的帶隊老師，他們的工作效果決定了這只實習隊伍能否穩定，因此需要老師更多的付出。付出更多的愛心和耐心。從學生的思維出發，讓學生樂于與老師接近。因此通過各種宣傳渠道讓同學深知跟蹤管理帶隊老師是為同學服務的，不是約束他們的。這樣他們減少了抵觸情緒，愿意與老師交談。例如，白班中午吃飯時的點名簽到，是個很好的與同學溝通服務的時間，可以把學校的精神傳遞給同學，同學也可以向老師反映問題、訴說。由于生產班制的性質，長時間的工作會使他們的精神壓力加大。他們十分樂于把自己的苦惱向老師傾訴。老師傾聽、勸說、解決問題。在師生交流中，老師把管理偶于服務之中，在服務中完成管理。
4．維護學生權益依法維護學生在實習中的合法權益，對確保學生完成實習任務很重要。由于參加實習的職業學校學生都屬于在校學生，加上其年齡較小，身體和心理還處于發展時期，學校有責任依法對學生在實習期間的成長進行保護。在工學結合過程中，學生上班期間的管理主要由企業負責。但企業管理人員很嚴格，方法比較簡單，拿成人的標準要求我們的學生。他們很少說服教育，指責呵斥等是他們的管理主要手段。個別生產線基層管理者延長工作時間致使同學趕不上班車，針對上述情況，帶隊老師對學生的合法權益進行維護，要求企業科學制定實習內容，合理安排學生工相結合期間的作息時間，監督學生參加實習的崗位必須符合國家有關規定的要求。與企業有分歧時反應到學校，由雙方更高的管理層協商解決，從而確保了學生在企業的利益。
5．組織學習模塊教學內容工學結合實習中的學生還沒有完成教學計劃中的理論課的教學課時，因此還要繼續理論課的學習。就業辦給出學校老師到廠上課的信息后，馬上與廠方的人事部門、生產部門進行溝通，確定時間、地點、器材。這一切敲定后，反饋給就業辦。下一步通過到宿舍發通知、簽到時候面對面的傳達，確保每位同學都知道自己上課的時間、地點。出勤率得以保證，讓學生在工學結合實習的同時完成理論模塊教學部分的學習。由于學習的是現崗操作的理論知識，學生學習的非常認真，學習效果應好于單純的課堂教學。由于同學們班次分散的原因，我們帶隊的老師也利用這難得的集中的時間，重申學校的管理事項、傳達各項通知、講解安全生產注意事項，使同學得到的信息量最大化。
二、工學結合現場管理存在的主要問題
（一）民辦高職院環藝專業“工學結合”的現狀
以高博軟件技術職業學院為例，校內采用訂單培養制的有1個：計算機應用技術專業的“埃森哲定向班”；采用校內模擬訓練制的有2個：環境藝術設計專業的“環境藝術設計實訓室”和會計電算化專業的“金蝶ErP實訓室”；采用頂崗實習制的有3個：酒店管理專業的“清山酒店實訓”、環境藝術設計專業的“裝飾公司實習”、市場開發與營銷專業的“沃爾瑪工學交替”；采用現代師徒制的1個：藝術設計專業的“核雕專業班”。而環藝專業的“工學結合”采用了校內模擬訓練與頂崗實習制，主要體現在效果圖制作、CAD施工圖繪制、模型制作上。
（二）民辦高職院環藝專業“工學結合”現狀存在的原因
當前“工學結合”形式存在的原因有以下幾個方面：1．企業與學校的側重點不一樣是主要原因，企業所有經營活動的宗旨是盈利，是商業行為，而學校側重的通過“工學結合”提高學生的職業能力。學校不能提供給企業較高的頂崗實習費用，再加上企業考慮到自己的經濟效益及安全生產的需要，企業接納學生實習的積極性并不高[1]。2．數量不對等，相比其他專業，環境藝術設計專業屬于設計類的行業，非流水生產作業，單個企業需求的數量遠遠不能滿足學校需求。3．目前民辦高職院校的諸多制度制約，民辦高職院校的管理體制及教學任務的安排現階段難以突破，師生“工學結合”的意識還有待提高。4．環藝專業畢業生首次工作周期不長，人員流動性較大，使得企業在對接的時候顧慮太多，影響了“工學結合”的正常運行。
二、基于現代教育技術民辦高職院校環藝專業“工學結合”的實踐與創新
我國在七十年代末才開始使用現代教育技術一詞，近幾年，隨著教育技術的不斷發展，常規的教學由單一化向多樣化過渡，隨著信息高速公路的建立，太空教育通信衛星系統的發展，視、音頻壓縮技術和媒體流技術的應用，形成較大規模的網絡教學，使網上虛擬實驗室、虛擬大學等得以現實。未來的教育將集成全社會范圍內的知識信息，通過多媒體技術、網絡技術形成集全球之大成的“知識生產系統”，人們的教育觀念將會發生革命性的變革[3]。現代教育技術對高職院校專業建設的影響與作用是明顯的，可有效推動高職院校“工學結合”發展。
（一）修訂專業教學標準
課程問題是高職教育的核心問題，課程體系是否科學合理，直接關系到高職教育的教學質量高低和培養目標的實現[4]。在“工學結合”這一新時期下進行專業課程體系改革不是一般概念上的課程內容更新和調整，而是要對整個專業技術平臺的課程體系進行重新構建。學年制的制約性明顯增強，必須打破現有學年制，逐步推行學分制，在學制時間上，適當放寬部分專業課程的修學時間，為“工學結合”提供條件。
（二）教學方式多樣化
現代教育技術在課程教學上有很多優勢，民辦高職院校教學條件均已具備，聯合多媒體計算機與網絡，實行多種課程教學方式。多媒體演播式教學，即：老師演示學生聽講的“一”對“多”的方式還是占了多數，教師采用教學系統，在局部范圍內教師在演示的同時能與學生進行音頻、視頻文件進行互動，但遠程傳輸功能尚未開發利用，一些課程可直接網絡技術直接將企業案例作為課堂教學案例，學生完成課程要求后，直接反饋給企業負責人或設計師，通過網絡即時分析、講解。實行異地同步教學。
（三）因材施教兼顧方向
民辦高職院校的學生具有錄取方式多元化，生源多元化等特點，學生電子產品從低端向高端過渡，學生的認知能力有所提高，而軟件操作的實踐能力卻有下滑。通過對近三年的畢業生就業崗位進行不完全統計，30%在做設計，20%在做銷售，15%在做繪圖工作，其他的基本改行。學生的個性差異越來越明顯，因材施教的同時采取“合縱連橫”，“橫”指的是相鄰專業，“縱”指的是跨專業，學生在修完本專業的專業群技術平臺專業課程和專業技術技能平臺的專業課程后，可以根據自己將從事的崗位進行跨平臺或跨專業的學習。可根據自己的興趣特長和就業需要自由選擇其中一個模塊進行學習，主要實現按不同職業方向進行人才分流培養，較好地解決專業群內各專業的針對性問題[5]。
（四）建立多元化考評體系
結合現代教育技術，針對環境藝術設計專業特性，實行分階段進行分段考評，專業基礎課、專業主干課的考評打破傳統單一的試卷考評，采用“五代考”和“一附加”：以“展”代考，以“賽”代考，以“案例被企業采用”代考，以“模擬成果案例”代考，以“職業資格證書”代考，措施的采用，旨在考核學生的專業素質、應變能力和拓展能力；附加考核的內容：團體的溝通協作能力、工作過程、執行力等，將學生職業能力培養貫穿于人才培養全過程。
（五）完善教學質量管理機制
1高職院校方面
1.1專業課程設置未充分考慮學生實際
近年來，隨著擴招規模的加大，高職裝飾藝術專業生源雖然有所增加，但是普遍素質較低，一些學生甚至沒有美術基礎，專業水平較低，甚至缺乏基本的繪畫造型能力。在進入大學后就學習較廣泛的基礎課程，尤其是實行“2＋1”教學模式后，專業課程較少，未能深入學習專業知識。
1.2課程設置不夠科學合理
高職裝飾藝術設計專業的課程一般以本科院校教學模式為藍本，修改相關的專業課程。通常是先進行1到2年的基礎學習，再一年的專業學習，最后進行專業設計，使得學生參與實習的時間只剩1年不到，進而不能有效、系統的完成工學結合。
1.3專業教材還需完善
大多數高職裝飾藝術專業的教材以本科院校專業教材參照，在進行一定的刪減和調整，使得教材內容理論知識偏多且難，實踐操作內容較少，同時因為學生還未能全面、系統掌握專業課程的知識體系，不能將理論知識融會貫通到設計實踐，影響工學結合的實行。
2教學研究方面
2.1教學內容滯后市場需求
裝飾藝術專業的學生通常就是學習教材上的理論知識和案例，最多進行一些模擬設計，并未能以實際的行業專業發展為導向，將學、產和研結合起來。裝飾藝術專業是一個實踐性和操作性較強的專業，如果沒有將行業實際需求和教學需求統一起來，很難提升工學結合的預期效果。比如：一些學生在企業實習時，發生自己所學的知識和技能和市場需求已經不適應了，最終影響學生的就業。
2.2教學方式創新不夠傳統
教學模式就是教師的“粉筆＋黑板”，學生的“死記硬背”，進而形成“趕鴨子”的灌輸，使得教學顯得死板、乏味，不利于激發學生的學習興趣，讓學生失去創新思維和創新的主動性，極大的抑制學生的創新意識。而裝飾藝術設計專業最需要的就是創新意識，只有創新觀念、創新想法，才能設計出創意、優質的作品。
3學生方面
3.1過于依賴計算機技術的應用
目前，隨著現代計算機技術的發展，在藝術設計行業也有廣泛應用，現代裝飾藝術設計已全面實現計算機和數字化設計。計算機技術的應用，大幅提高了設計工作的效率，尤其是計算機的特殊功能，能夠完成傳統方法無法進行的工作，并能達到奇特的效果。但是，如果過于依賴計算機技術，或者只重視形式而脫離實際設計內涵，或只重內涵而缺乏藝術感染力，都會降低設計的質量。
3.2為重視原創的設計構思
一些學生在做設計作業時，通常從網上下載相關的信息，再稍微進行調整和修改，就當做自己的設計作業交上去，缺乏系統、全面的構思和創新。優秀的作品都需要設計者通過自己的思維、創新，將自己的理論知識、專業技能及實際需要有機統一起來，充分領會題目的本質，再融入自己的見解和情感，找到完美的形式將其創意表現出來。
二.高職裝飾藝術設計專工學結合的有效對策
1.政策指引
教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見（教高［2006］16號）》強調（摘錄）：要重視學生校內學習與實踐工作的一致性，校內成績考核與企業實踐考核相結合，探索課堂與實習地點的一體化；積極推行訂單培養，探索工學交替、任務驅動、項目導向、頂崗實習等有利于增強學生能力的教學模式。
2.用人單位需求的轉變
目前中國正處于轉型期，用人單位對大學畢業生提出了更新更高的要求，企業更青睞復合型人才。復合型人才既可以節約企業人力成本，又可以適應工作崗位的多樣化要求，包括應聘者的實踐能力、溝通技巧、協調能力等。傳統的單憑學歷選拔人才的標準在經濟發展繁榮、科技日新月異、企業成長完善的當下日漸被淘汰。尤其是電子行業，企業越來越傾向于選擇擁有豐富實踐經驗，通過培訓上崗可以獨當一面的專業人才。對于剛剛畢業的大學生來說，自身具備的理論知識與企業的工作實際需求有較大的差距。他們缺少實際的工作經驗和技能，往往在長時間的試用期之后才能勉強達到工作崗位的技能要求，這無形之中就增加了企業運營的時間成本和資金成本，因此企業更渴求到崗就能上手的技術性人才。
二、“工學結合”培養模式的內涵與特征
“工學結合”從宏觀的管理層面講，指職業教育在政府、學校、企業和社會等多方的共同參與下，通過對傳統的專業、課程建設及教學內容方法的改革，使理論教學和實踐教學在學校和企業兩個場所有機結合，以培養社會所需要的高素質技能型人才的人才培養模式。從微觀的學習層面講，指為了順利進入職業生涯和更好地發展，在政府、學校和企業三方的統籌安排下，職業院校學生把學校中理論知識學習和到企業頂崗實踐緊密結合起來，全面提高自身的綜合素質。“工學結合”教育模式之所以受到職業院校的重視，主要歸功于它切合實際的理念，那就是以職業為導向，以提高學生就業競爭能力為目的，以市場需求為運作平臺。工學結合教育模式有這樣幾點優勢。
1.將理論知識與實踐經驗相結合，加深學生對自己所學專業的認識。
2.通過實踐加深對理論的理解，將理論轉化為實踐成果，從而對理論有更深刻的認識，提高他們理論學習的主動性和積極性。
3.通過與工人、與社會的接觸，體會到與同事建立合作關系的重要性，加深對社會和生活的認識。
4.為學生提供通過參加實際工作提高自身能力的機會，也為他們提供提高自己環境適應能力的機會。學生親臨現場接受職業指導、經受職業訓練，了解到與自己今后職業有關的各類信息，開闊眼界，擴大知識面，提高學生的責任心和自我判斷能力，變得更成熟。
5.有助于學生就業的自主選擇，使他們有優先被雇主錄取的機會，提高就業率。
三、應用電子“工學結合”培養模式的實施
經過幾年的實踐與探索，我院應用電子技術專業逐步形成在不同階段實行不同“工學結合”實踐教學的模式。
1.入學階段的“工學結合”實踐教學模式
新生剛入學時，對未來充滿好奇和向往，積極性高，但是對自己所學的專業知識和就業方向了解不多，學習目的性不強。這一階段應重點加深學生對專業的了解和對未來就業環境、就業方向的認識，培養專業興趣，激發學生的學習熱情。為此，應用電子技術教研室在開學第一周，重點對學生進行專業教育，讓他們了解專業的內涵、發展趨勢及就業方向。同時帶領同學們參觀昆山緯創、昆山唯安有限公司、昆山日月光電子廠等校外實訓基地。組織召開主題班會，請高年級同學現身說法，談他們專業認識，學習方法，就業觀等心得體會。通過這些活動加深學生對專業的了解、對學習方法的掌握，并產生強烈的求知欲。
2.基礎理論課程階段的“工學結合”實踐教學模式
應用電子專業的基礎理論課，主要有電工、模擬電路、數字電路等。要實施“工學結合”教學模式，就必須從基礎理論課的教學改革入手，方法是改學科型教學為應用型教學，以應用貫穿整個專業基礎課程，堅持“必需、夠用”的原則，簡化繁難的理論。例如在元器件識別的理論教學中，應用型教學方法是簡化的講解元器件的基本知識，然后讓學生通過實物的觀察與測量，從直觀的感性認識到實驗的形象理解。實踐證明，采用應用為主的教學方法，可以使學生對元器件有較清晰的理解，為后繼課程的應用教學打下基礎。
3.專業課程階段的“工學結合”實踐教學模式
專業課階段的“工學結合”實踐教學模式以兩種方式進行:一種是教學中的技能點單項實訓和項目綜合設計，另一種是提升綜合能力的校外階段性實習。項目綜合設計以小產品的設計為主，通過這種教學方法，可以從應用的層面推進專業課教學，培養學生解決實際問題的能力。例如:在單片機課教學中，通過讓學生組裝機器人，理解單片機技術，并依據具體環境，要求設計小型的電動車，提高學生系統設計的實際能力。
4.頂崗實習階段的“工學結合”實踐教學模式
校外頂崗實習是職業能力培養的關鍵，其主要目的是使學生把在校學到的專業知識、專業技能運用到實際工作中，提高工作能力。通過頂崗實習，全方位地了解職業，了解自己，了解職業對從業者素質的要求，進一步提高自身的知識、技能和職業綜合素質，達到就業的零適應期，使學生養成愛崗敬業、吃苦耐勞的良好習慣，培養良好的職業道德和創新精神，盡快成為生產、建設、管理、服務第一線的高技能人才。
四、實施“工學結合”取得的成效
