時間：2023-10-10 10:40:19
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1.1教師綜合素質較差
由于地區經濟發展較為緩慢，教師的綜合素質較差。鄉村幼兒園教師的工資待遇較差，大多數教師選擇去待遇較好的城市幼兒園發展，導致鄉村幼兒園中教師流動性較大。而很多幼兒園管理者為了降低成本，雇傭素質較差、學歷較低的教師，對園內教師也缺乏定期培訓，導致教師的綜合素質得不到提高和改善，在極大程度上影響了教學質量和教學效果。
1.2教學規模較小
教學規模較小主要和家長的錯誤觀念有關。在農村地區，很多家長對幼兒教育重視程度較低，認為幼兒教育對兒童未來的發展沒有影響，而選擇自己在家照看。對于家境較為困難的家庭來說，選擇幼兒教育只會增加家庭的額外開支，對家庭造成更大的經濟壓力。少數家長認為幼兒園離自家住址較遠，接送孩子不方便，為兒童的安全考慮選擇自己在家照看。
1.3教學質量較差
大部分鄉村幼兒園的教學質量較差，教學形式和教學內容較為單一，開設課程較少，少數鄉村幼兒園的教學形式與小學教育相一致，嚴重制約了兒童在幼兒時期的發展。很多鄉村幼兒園沒有定期開展各類活動，或者活動形式較為呆板，無法激發兒童參與活動的熱情和興趣。大多數鄉村幼兒園沒有根據兒童的興趣愛好開展才藝班和興趣班，對兒童興趣愛好的培養和形成有較大的負面影響。
2加強鄉村幼兒教育的對策
2.1加強教育管理和重視
鄉村地區政府相關部門必須加大對幼兒教育的重視程度，正確認識幼兒教育的重要性和必要性。在鄉村地區內針對幼兒教育的重要性進行宣傳，加強人們對幼兒教育的重視。加大對幼兒教育建設方面的投資，并通過募捐等形式倡導社會各行各界在經濟和精神上對幼兒教育給予支持，購置幼兒教育中必備的教學教具，如計算機、手風琴、電子琴、畫板等。鄉村幼兒園必須建立健全幼兒園的相關制度，如教學制度規范、幼兒教師管理與培訓制度等，加強對幼兒教育的全面管理，促使幼兒教育朝著現代化、科學化的健康方向發展。幼兒園的設施、土地建設必須規范化，建設時應當綜合考慮兒童的活動特點等，擴大活動區面積和教學區面積，改善園內環境，為兒童的健康成長創造一個潔凈、安靜的生活環境和教育環境。
2.2提高幼兒教師的綜合素質
幼兒園管理者必須改變錯誤觀念，提高教師的工資待遇，積極吸引大量的專業化幼兒教師，以此吸引人才、留住人才。定期對教師進行培訓，積極引進先進的教學方法及教學方式，可以通過“引進來、走出去”的方式加強人才培養。“引進來”是指定期邀請優秀的教學專家來園內開展知識講座，促進園內幼兒教師的共同進步。“走出去”是指與其他地區教學優秀的幼兒園合作，選派幼兒教師去當地幼兒園參觀、學習等，以此提高自身的綜合素質。
2.3創新幼兒教育形式
幼兒園管理者及教師必須對幼兒教育的基本形式進行創新，由傳統的單一化逐步向多元化方法發展，豐富兒童的學習內容，提高兒童的學習興趣。傳統的教學形式、教學內容較為單一，必須結合兒童不同的興趣愛好開展手工課、電子琴課、舞蹈課、圍棋課等。在傳統教學中，應當對教學內容進行拓展，對教學方式進行創新。在創新教育形式的同時，必須加強對家長的宣傳與教育，倡導每位家長都能讓兒童接受幼兒教育，向家長介紹幼兒教育的重要性和必要性，對家境困難的家庭進行救濟；對離校較遠的家庭可以實現校車接送，消除家長對兒童的安全顧慮。
3結束語
1.財政投入不足
由于我國一直對于學前教育工作都不是很重視，所以在財政的投入上，也就自然而然的會出現一定的短缺，尤其是在我國近幾年開始重視小初中的教育之后，大部分的資金都投入到了小初中的教育改革中，反而忽略了看似最為普通但實際卻最為重要的學前教育。所以，由于多年來的資金投入不足，也就導致了我國的學前教育工作相對比較落后，在建園的時候，標準也相對較低，各種資源配備不全，難以滿足學前教育對于教育工作的需要。
2.教師綜合素質不高
導致學前教育教師綜合素質不高的原因有很多，其主要的原因就是由于國家的財政投入不夠，大部分的幼兒園都是民辦，而民辦的幼兒園，其主要目的都是以盈利為主的，他們不會將幼兒的教育放到第一位，在這樣的情況下，就會出現一系列的問題，首先，就是幼兒園的園長的業務水平和管理水平不高，雖然經過短時間的園長培訓，但是專業能力和管理能力還較差，滿足幼兒園對于管理上的要求，也就很難將幼兒園辦成高品質的幼兒園。其次，就是教師的綜合素質較低，而導致這個問題的主要原因則是因為民辦幼兒園的入門檻比較低，外加上一些關系戶，也就直接或者是間接的導致了教師的綜合素質偏低，滿足不了高質量高標準的學前教育工作的需求。最有一點，就是由于沒有具體的政策來留住教師，導致教師大量的流失，教師人數也相對較少，更給本就不怎么景氣的學前教育雪上加霜。
3.學前教育布局結構有待完善
就現在的情況而言，我國絕大多數的城市城鎮，在配套的幼兒園的建設上，幾乎都是空白的，可以說，幾乎所有的城市，在幼兒園的建設上，都存在著“低、小、散、亂”的現象學前教育布局難以適應城市布局規劃。外加上由于民辦和公辦的幼兒園的比例失調，難以形成以公辦幼兒園為骨干和示范、公辦與民辦共同發展的格局，又從一定的程度上限制影響了學前教育整體辦學水平提升。所以，如果想要解決學前教育當前所存在的弊端，就必須完善學前教育的布局結構，使其符合城市規劃，適應社會的發展。
4.城鄉發展不平衡
在我國，雖然小初中的教育工作做得很好，已經普及到了鄉村，但是學前教育的普及，卻遠沒有達到這樣的程度，城鄉學前教育發展極不平衡。而且農村幼兒教師專業成長的機會不足，相比城鎮幼兒教師優越的成長環境，農村幼兒園教育資源配置不均等、管理定位有差異，導致農村幼兒教師業務觀摩、交流機會較少，專業成長的內在動力不足，影響其專業化成長的進程。
二、解決對策
1.加大對學前教育的投入
政府要加大對學前教育的投入，將學前教育納入公共服務范疇。由政府出資獨立公辦幼兒園，改善幼兒園內的教學條件，加強師資力量的建設。同時，按照國務院新出臺的《中長期教育改革和發展規劃綱要(2010—2020年)》的要求，各省市級政府也要加大對于學前教育的投入，支持公辦幼兒園達到辦園標準，新建、改建、擴建一批安全、適用的幼兒園，完善學前教育教職工工資和公用經費保障辦法，保證公辦幼兒園正常運轉和持續發展，還要進一步完善學前教育成本合理分擔機制，實行政府投入、社會舉辦者投入和幼兒家庭合理分擔成本的投入機制，確保學前教育工作在“二十五”期間有明顯提高。另外，按照目前市場情況，制定出一個新行業收費標準，對不同級別的幼兒園收費作出具體規定，對違規者給予重罰甚至取消經營資格，把整個行業的收費控制在一個相對合理的水平。
2.加強幼兒教師隊伍建設
加強幼兒教師隊伍的建設，改善當前幼兒教師綜合素質較低，流動性大，數量不足的缺陷，通過提高教師的綜合素質，來進一步提升學前教育工作的順利進展。對于提升教師的素質而言，可以通過擴大幼教師資培養規模、小學富余教師轉崗培訓、高校畢業生培訓等辦法來擴大幼教師資來源，同時保障教師的綜合素質過關，符合學前發展要求。對于留住教師而言，就需要幼兒園依法落實幼兒教師地位和待遇，重點要提高民辦幼兒園教師待遇，通過對教師生活的保障來使得教師留在幼兒園，保證學前教育教師數量的優越性。
3.改善當前的學前教育布局結構，同時實現城鄉一體化在加大財政投入的同時，還要致力于改善當前的學前教育的布局機構，擺脫以往的“低、小、散、亂”的無序現象，要將幼兒園統一規劃起來，扶持正規的高質量高標準的優秀幼兒園，對于一些低劣的不實事辦學的幼兒園予以取締。另外，還要加大對于鄉鎮學前教育教育的投入力度，保證城鄉一體化，不能出現教育地域化的問題。
三、結束語
一、解放兒童，培養幼兒的創造力
教育家陶行知認為，教育不能創造什么，但能啟發兒童創造力，以從事于創造工作。對此，他提出的“五大解放”給我頗深的啟迪。
1.解放眼睛。孩子具有一雙明亮、好奇的眼睛，我們要引導學會觀察、分析。在圖書角擺放適合幼兒年齡特點的兒童讀物，并定期更換，讓孩子自由選擇、自由閱讀、自由講述。利用園內的“動物園”、種植角，引導幼兒觀察動、植物的四季變化特征，利用社會建設、農貿市場、商店、郵局等，帶領幼兒去開闊眼界，認識社會等。
2.解放頭腦。大腦是人的總司令，是一切行動和思維的總指揮。創新教育是動腦的良好手段，是發展孩子想象力、創造力的良好方法。例如，運用“圖形組合法”向幼兒提供各種形狀的果實圖形拼版，要求他們拼出不同的圖形并說出名稱。運用“用途聯想法”讓幼兒說出石、水、紙等各有什么用途……
3.解放雙手。雙手好比兩員大將，培養幼兒從小就要干自己力所能及的事。小班幼兒學著洗手、進餐、喝水、脫穿衣物；中班幼兒輪流值日、發碗筷、擦桌子、系鞋帶；大班幼兒參加一些力所能及的公益勞動。手的動作發展了、協調了，大腦也就被開發了。
4.解放嘴巴。為了解放嘴巴，首先要學會運用語言。為了提高幼兒的口語表達能力，可以為孩子提供各種圖片，用以講述、描繪、續編故事；組織晨間談話、“故事大王”比賽等，注重培養教師與幼兒、幼兒與幼兒、幼兒與家長之間的交往。交往主要靠語言去完成，鼓勵孩子發問是很重要的，讓幼兒有“問”的自由，愿意說，勇于發表自己的見解，這樣就能發揮他們的綜合素質。
5.解放空間。孩子不應該僅僅局限于能活動的小天地中。所以，我經常帶領幼兒去龍山公園、城防大堤、跨江大橋登高遠望，讓幼兒出去接觸大自然，感受家鄉的變化。讓幼兒走向社會，拓寬他們的視野。
二、走出課堂，在實踐中培養孩子的科學素養
牛頓因一個蘋果發現了萬有引力，阿基米德因洗澡水的溢出而誕生了阿基米德定律，科學家、發明家與常人最大的區別就是有一雙善于發現的眼睛和為此進行執著探索的熱情。
媽媽和孩子一起散步時，可以時常問問孩子：“你看到了什么呢？我們來比賽吧，比比誰發現有趣的事更多”。春天到了讓孩子觀察路邊柳樹的變化，一個星期做一次記錄，感知春天柳葉的發芽和生長過程，秋天到了，讓孩子注意花草顏色的變化，感知新陳代謝、結果收獲的道理。還可以帶著孩子開展種植活動，在校園的播種角根據季節的特點選擇果實大、生長期短的適合孩子種植的瓜果蔬菜，進行播種，給它們澆水、施肥、除草、捉蟲。孩子們常常圍在那里細心觀察：蘿卜長高了，西紅柿開花了，青菜被蟲子吃了，這些細微的變化都逃不出孩子的眼睛。在這過程中教師或家長應積極引導，讓孩子觀察植物的生長過程，探索思考陽光、空氣、水對植物生長的作用，并把它記錄下來。小小的課堂里遠遠不能滿足孩子探索自然的好奇心，大自然中樹木花草的榮枯，小動物們千奇百怪的形態和生長狀況，都是最好的培養幼兒科學素養的教材。
有條件的家長或者教師還可以帶孩子走進圖書館、科技館、實驗室等地方，讓孩子身臨其境感知科技的發展，了解科學家思維方法；讓孩子用自己的眼睛觀察體驗科技帶來的成果，讓孩子從小感受科學的美麗，逐步培養孩子的科學欣賞能力。經常帶孩子走出課堂，去觀察自然、融入社會，不僅能潛移默化地培養孩子的觀察力、自主探索能力和提出問題解決問題的能力，還能培養熱愛自然、珍愛生命的科學價值觀。
三、注意保護和發展幼兒想象力，善待幼兒的質疑
愛因斯坦曾說：想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并是知識進化的源泉。幼兒最喜歡想象，一會兒想象自己是警察，一會兒想象是司機，還有奧特曼、超人等等，甚至老師把一滴水滴到紙上，讓幼兒想象，成人的回答不外乎是一滴墨水，而孩子們的回答則五花八門：月餅、煤塊、太陽、雞蛋、臭蟲、小皮球等，幾個孩子沒有重復的答案。保護孩子的想象力是至關重要的，也是培養綜合素質的重要方面。
綜合素質中最基本的態度之一就是質疑，最基本的精神就是敢于否定的膽識。教師面對孩子的好問不要不屑一顧或嘲笑、訓斥，那樣只能泯滅幼兒的天性。教師要善待幼兒的質疑，妥善解決他們心中的疑問，捕捉幼兒“智慧的火花”與“靈感”，及時給予鼓勵和肯定，以此推動幼兒不斷發現新問題，樹立敢于否定的膽識。
四、立足本位，因地制宜，促進幼兒綜合素質的全面發展
新《綱要》指出，“社會領域的教育具有潛移默化的特點。幼兒社會態度和社會情感的培養尤應滲透在多種活動和一日生活的各個環節之中。”
1.開展以大帶小的混齡活動。大班和小班幼兒結合成姐妹伴。大班幼兒相互認識，彼此熟悉，成為好朋友。外出散步，參觀時她們“手拉手”，游戲時她們扮演爸爸媽媽和寶寶，穿梭在各個游戲角。“元宵節”她們一起做元宵，吃元宵。大班幼兒對弟弟妹妹無微不至的照顧，無疑是為小班幼兒在以后的社會行為提供了良好的楷模，也提高了彼此的交往能力。
2.開展生動活潑的游戲活動。游戲是幼兒的天性，幼兒游戲蘊藏著發展的需要和教育的契機，能有效促進幼兒社會性發展。如在角色游戲中，幼兒扮演社會性角色，幼兒能身臨其境的體驗到角色在一定社會關系中的地位、責任、義務等。如：幼兒在理發店扮演“理發師”、在大排擋扮演“廚師”等角色，初步了解了相應的職業規范。交往技能和協助能力也得到了發展。
一、幼兒園后勤管理工作的現狀
筆者對本城區不同等級的國有民辦、公辦和街道辦、其他部門辦等32所幼兒園進行了一定的調查研究。調查得知，其中幼兒園的門衛工作90%由退休人員擔任，85%的幼兒園保育員均為臨時工，食堂工作人員75%也是臨時聘用的。由此可見，幼兒園的后勤工作人員的學歷較低、隊伍不穩定，且年齡相差較大，沒有專業化的能力，這就給幼兒園的管理工作帶來了許多問題，使管理效益一直無法得到有效的提高。因此，幼兒園應高度重視后勤管理工作，加強后勤隊伍的建設。
二、提高幼兒園后勤管理工作的措施
1.提高管理質量。
幼兒園應提高服務的專業化程度，不斷引進專業公司的管理理念，發揮專業服務的特長。對后勤人員應該加強專業培訓，對他們分層、分批的進行培訓，必須持證上崗，掛牌上班，必須嚴格執行管理制度，把幼兒園的管理制度提升到一定的高度，具備專業性和規范性。幼兒園要形成競爭機制，引進社會的力量為幼兒園服務，這也可以為幼兒園的后勤管理工作形成一種無形的競爭壓力。幼兒園的保育員在工作中應統一服裝、統一掛牌，運用職業用語，為教師的發展起到一定的促進作用，有利于幼兒園整體形象的提高。加強教師保育隊伍建設，定期開展保育業務學習，通過重溫保育員操作常規以及師德學習，能增強保育參教的意識，提高保育質量。對于幼兒園來說，幼兒能夠得到更加專業和規范的服務，那么家長就會放心把孩子交到幼兒園，教師也會更加敬業，使整個幼兒園的管理質量得到有效的提高。
2.推行公開招聘制度，擇優錄用，提高人員素質。
在幼兒園中，保育和教育處于同等重要的地位，相互之間存在密切的關系，能夠共同推進幼兒園保教工作的發展。然而想要從根本上提高保教的質量，滿足課程改革的需要，就必須從保育工作上入手，提高保育員的綜合素質。近兩年來，幼兒園普遍存在著保育員文化水平較低、年齡偏大的問題，面對這種情況，僅僅靠對保育員進行崗位的培訓是不夠的，也無法起到關鍵性的作用。因此，想要改變這種現狀，必須把好幼兒園的“入口關”，實行公開招聘的制度，擇優錄用，按照幼兒園的實際需求，挑選出學歷、年齡、能力都相符的保育員，大量吸收優秀的女青年來擔任保育員的工作，從而確保保育員的綜合素質的提高。實行公開招聘制，可從根本上體現擇優上崗的原則，并不斷推進保育員隊伍素質的優化，從而適應幼兒園改革發展的需求。
3.重視衛生保健工作，促進保教質量的提高。
對于幼兒園的衛生保健工作，基本是以預防為主，定時對幼兒進行體檢和預苗的接種。對于幼兒園的全體教職工來說，必須每年安排一次體檢，早發現病情，早治療，盡可能的杜絕一切傳染病源，加強營養員業務管理，嚴格執行《食品衛生法》，落實營養員操作規范。加強研究，力求幼兒膳食營養達標，保證幼兒的營養攝入要求，確保幼兒的身體健康。除此之外，還要做好幼兒園的衛生咨詢宣傳工作，為家長解答疑難，引導家長學習正確的育兒方法，提高家長科學育兒的水平。幼兒園醫務人員必須每天檢查班級的衛生、廚房的膳食工作和消毒工作，并每周進行一次評選活動，對衛生情況好的部門進行一定的獎勵，還可在院內開展衛生保健知識的講座，幫助教師、保育員和家長增強對衛生保健工作的認識，明白其重要性。
4.創設安全衛生的生活環境。
在幼兒教育過程中，許多意外事故，通常是由環境中一些不安全的因素所造成的。因此，幼兒園必須因地制宜為幼兒創設安全衛生的室內外環境。對幼兒園內的設備，必須定時、定期的進行消毒、維護和保養，使院內一些大型的玩具設備、場地符合安全、衛生的原則，避免甲流、手足口病的發生；對幼兒的生活用品，水杯、毛巾、餐具等要做到每日消毒，保證幼兒生活、學習的環境安全、衛生。幼兒園還可安排晨午檢制度，在早晨運用非接觸式紅外體溫計對幼兒進行體溫測量，當班和接送幼兒的老師要仔細觀察，及時發現問題，及時隔離、治療，此外，幼兒藥品及消毒藥品分類登記入柜存放，避免誤服。
5.實行結構工資制度，強化崗位，突出工作績效
為了能夠充分調動幼兒園教職工的積極性，可實行“多勞多得，優勞優酬”的分配原則，根據各地區的幼兒園和經濟發展的實際情況，擬定考勤工資、職崗工資、績效工資、獎勵工資的發放辦法，按照工作量來發放超工作量補貼，突出教職工的工作績效。對于合同工的結構工資細則，可以根據國家政策或者幼兒的實際工作情況來進行修改，運用結構工資制度，可以激發教職工的工作熱情，緩解合同工流動性大的問題，增強了保教隊伍的穩定性，從而有效的提高了后勤管理工作的質量。
三、總結
綜上所述，幼兒園是幼兒接受學前啟蒙教育的重要場所，全面保護幼兒健康快樂的成長，是幼兒園的主要職責，也是幼兒園可持續發展的重要基石。因此，幼兒園應結合實際的發展情況，求真務實，真抓實干，努力搞好后勤管理工作，全心全意為幼兒服務。
關鍵詞：管理制度；成效；制度建設
無論義務教育學校還是幼兒園，后勤工作在教育教學工作中起著先行和保障的作用，隨著我國《幼兒園教育指導》剛要的頒布，課程改革進入了一個新的階段。因此，如何在這場改革中做好幼兒園后勤的管理工作，使幼兒能夠健康快樂的成長，這是現今我們所關注的主要問題，筆者就這個問題進行了一定的探討。
一、完善后勤財物管理制度
要保證幼兒園各項工作的有效運行，財務管理工作十分重要。在日常的財物管理工作中，要對幼兒園內各項財物分門別類、對號入座地進行登記，對于物品名稱、買入時間、單價、借出時間、歸還時間、修繕費用等都要準確地記錄在案。并且對于財物的借還時間應要做具體的規定，如哪些東西該當天還，哪些東西應在一個星期之內還，這樣可以有效避免交叉借還，同時也可以有效保護幼兒園財物，保證各項財物的正常使用以及幼兒園各項活動的正常運轉。在期末可以在全園內組織開展“愛護公物、節省開支”等評比活動，對于先進的人物事跡及時進行鼓勵和表彰，提高幼兒園廣大職工愛護公共財物的意識，營造愛園護園、愛護公物的良好氛圍，克服人為浪費現象。幼兒園后勤管理工作具有細致繁雜的特點，管理著幼兒園吃喝玩用的各個方面，作用不可小覷。因此，加強幼兒園后勤工作管理，從制度上強化改革，努力探索，大膽創新，科學、完善、富有成效地開展幼兒園的后勤管理工作，使幼兒園各項工作得到全面而有序地開展，使幼兒園的小朋友德、智、體、美各方面的素質得到全面提高和發展。
二、突出工作成效，強化績效管理
幼兒園應該深化后勤管理體制改革，最大限度調動員工的工作積極性，在工資分配方面，堅持“多勞多得、優勞優酬”的分配原則，依照地區的自身經濟基礎和實際情況，規定員工的工資結構，將考勤、職位、績效和安全獎勵工資的發放細則詳細列出，并上報幼兒園相關部門討論、審批，最后通過實施。除此之外，幼兒園可以根據國家相關規定和自身發展情況，將員工的工資結構細則加以修訂，以適應新時代的發展要求。通過強化崗位和工資制度，能夠有效緩解后勤管理人員的高流動性，從根本上穩定了員工，調動了其工作熱情。
三、提高后勤管理工作的措施
一是提高管理質量。幼兒園應提高服務的專業化程度，不斷引進專業公司的管理理念，發揮專業服務的特長。對后勤人員應該加強專業培訓，對他們分層、分批的進行培訓，必須持證上崗，掛牌上班，必須嚴格執行管理制度，把幼兒園的管理制度提升到一定的高度，具備專業性和規范性。幼兒園要形成競爭機制，引進社會的力量為幼兒園服務，這也可以為幼兒園的后勤管理工作形成一種無形的競爭壓力。幼兒園的保育員在工作中應統一服裝、統一掛牌，運用職業用語，為教師的發展起到一定的促進作用，有利于幼兒園整體形象的提高。加強教師保育隊伍建設，定期開展保育業務學習，通過重溫保育員操作常規以及師德學習，能增強保育參教的意識，提高保育質量。對于幼兒園來說，幼兒能夠得到更加專業和規范的服務，那么家長就會放心把孩子交到幼兒園，教師也會更加敬業，使整個幼兒園的管理質量得到有效的提高。二是推行公開招聘制度，擇優錄用，提高人員素質。在幼兒園中，保育和教育處于同等重要的地位，相互之間存在密切的關系，能夠共同推進幼兒園保教工作的發展。然而想要從根本上提高保教的質量，滿足課程改革的需要，就必須從保育工作上入手，提高保育員的綜合素質。近兩年來，幼兒園普遍存在著保育員文化水平較低、年齡偏大的問題，面對這種情況，僅僅靠對保育員進行崗位的培訓是不夠的，也無法起到關鍵性的作用。因此，想要改變這種現狀，必須把好幼兒園的“入口關”，實行公開招聘的制度，擇優錄用，按照幼兒園的實際需求，挑選出學歷、年齡、能力都相符的保育員，大量吸收優秀的女青年來擔任保育員的工作，從而確保保育員的綜合素質的提高。
四、保證園內衛生，完善飲食制度
幼兒時期是各種能力發展形成的關鍵時期，它將影響一個人的終生！幼兒是祖國的未來，在幼兒園的素質教育中如何培養幼兒形成良好品格，不僅是幼兒身心健康成長的需要，也是當今社會的需要。優秀的品格，只有從幼兒時期開始陶冶，才有希望在孩子心靈中播下道德的種子。
一、研究幼兒品格教育的目的和意義
隨著近年來國家、社會對幼兒教育重視程度的不斷提高，2010年11月溫總理在幼兒園就發展學前教育問題進行調研時提出“幼兒園老師要具備學習能力、引導能力、創新能力，就是要求老師不僅自己會學習，還要教會孩子們學習；通過引導，進行適合兒童特點的養成教育、知識教育和品德教育；創新教學方法和內容，創造一種孩子們感興趣的學習環境”。可見上至國家總理下至全社會對于幼兒教育尤其是幼兒養成教育的重視。
吉林省商務幼兒園是一所有近六十年文化底蘊的公辦園，其教師不乏市、區級業務骨干。園長根據《幼兒園教育指導綱要》及幼兒身心發展特點認為：幼兒園教育不僅要讓孩子在智商方面有所提升，而且在文明禮儀、良好品格塑造方面都應該有系統、科學的教育體現，因此我園在有豐富的實踐經驗的幼教專家引領下制定了養成教育課程總目標及分解目標，以便更好地實施總理提出的養成教育。
著名教育家陶行知先生說過“什么是教育？行為習慣的培養，就是教育。童年期是形成習慣的關鍵期，孩子的心靈是一塊神奇的土地，可塑性極強。”因此，幼兒品格教育對培育幼兒成為身心健康，綜合素質全面發展的人才，可以打下堅實的基礎，是讓幼兒終身受益的教育。幼兒品格教育應在幼兒園教育教學及一日生活中占有重要的地位，那么如何對幼兒實施品格教育成為我園教師不斷探索研究的課題，我們開展幼兒品格教育研究，目的在于提高教師對培養幼兒社會性發展及對品格教育的正確認識，同時將這種正確的認識轉化為有效的教育行動，落實于日常生活的點點滴滴之中，通過幼兒園、家庭、自然生活、社會等方面相互結合，幫助幼兒體驗一種感受、學習一種本領、形成一種品質，促進幼兒養成良好的社會行為習慣和品德。
二、根據國內外研究現狀、水平和發展趨勢，制定研究目標
美國早期雖然強調培養學生的道德能力，但品格教育并沒有單獨的地位。從19世紀末到20世紀初，品格教育逐漸擺脫了宗教的束縛，成為世俗公民教育的一個組成部分。20世紀80年代以來，品格教育表現出一種回歸傳統的傾向，到90年代，品格教育成為美國學校道德教育的主流。西奧多羅斯福曾說過這樣的話，普通人成功不是靠天賦，而是把平常的天資發揮到不尋常的高度，那么什么才能把尋常的天資發揮到不同的高度呢？曾經有一個研究是對幾百名的學生做過跟蹤記錄，結果發現，他們上學時的成績與他們以后的成就并無多大的關系，而某些素質，比如說忠誠和勤奮、賦有條理、務實等卻更為重要，這就是普通人士和成功人士的區別。
我國幼兒教育專家認為，為了使幼兒能適應現在的幼兒園生活和未來的社會生活，就必須給幼兒有關社會的基本知識、基本技能和基本態度，時代的發展對兒童的成長提出了更高的要求，不僅應具有健康的身體、豐富的知識，還應具備良好的人格、個性品質和社會適應能力，才能在激烈的競爭中，適應社會的發展。
學前階段是一個人社會性發展的重要奠基時期，從小培養孩子具有同情心、愛心、誠實、充滿自信等思想品德，對孩子一生的成功將產生不可估量的積極影響，隨著全球經濟一體化的進一步加劇，在倡導社會主義榮辱觀的大背景下，品格教育越來越引起全社會的重視，然而在所有幼兒園品格教育幾乎都缺少一套嚴謹的科學課程體系。究其原因，主要是我國現行的課程體系只重視學生知識技能的學習，而忽略了禮儀品格和素質的培養。
根據不完全統計，我國的青少年每年因瑣事糾紛而發生的刑事案件近100萬起，占全國每年刑事發案總量的75%，而這一切都是因為校園禮儀、品格教育的缺失造成的，可以說兒童禮儀教育不僅僅影響孩子的一生，而且會影響整個未來中華民族的和諧發展。因此，新一輪的課程改革越來越受到專家、學者、一線教師的重視。
在新課程改革與教師教育轉型的背景下，倡導“以學生為主體，教師為主導，實現學生素質的全面發展”。雖然我們不可能把每個學生都培養成偉大的科學家，但可以把每個孩子都培養成未來社會彬彬有禮的紳士，落落大方的淑女，使他們更加充滿愛心和責任感，做到“達則兼濟天下，窮則獨善其身”。
現階段，鑒于全國幼兒園發展趨勢，幼師的職業道德及個人綜合素質亟需提升、幼師及家長的不良習慣對幼兒良好行為習慣養成的負面滲透影響急需改善！而在幼兒園準予開設課程規定只有幼兒園統編五大領域教育，而幼兒禮儀品格素質教育只有描述性及滲透性的隨機教育，鑒于幼師的業務能力及個人綜合素質問題，沒有系統專業的指導培訓難以真正對幼兒的綜合素質提升教育實施落實。很多幼兒園明知幼兒禮儀品格素質教育實施的重要性，但鑒于缺少地方政策性的支持，大都處于無奈的觀望態度。
因此，我園的研究目標一是通過幼兒品格教育研究課題的進行，希望能在專家的引領指導下，探索幼兒品格教育活動的研究與創新。二是通過課題研究增強管理者、施教者的幼兒品格教育意識，豐富養成教育理論，提高創新教育能力。建立適宜于品格教育的，勇于創新、樂于創新、善于創新的師資隊伍，全面營建品格教育氛圍。三是提高園長、教師的教科研能力，走科研興園之路，辦出以實施幼兒品格教育為特色的幼兒園。
三、 幼兒品格教育研究的內容、對象
我園主要研究如何通過五大領域教育活動開展幼兒禮儀品格教育，根據不同年齡段幼兒認知特點及身心發展規律，通過一日生活常規教育活動開展幼兒品格教育。我們要將品格教育滲透于各領域教學中，教師要不失時機地利用各領域教學和游戲進行良好品格教育。如：社會活動中鼓勵幼兒到自然角觀察、喂養小動物，在照顧小花小草的過程中，讓幼兒體驗到付出愛的快樂情緒。因此當生活中的弱小者如小弟弟、妹妹及需要幫助的同伴交往時，幼兒就會自然流露出“愛心”，并付之于行動——去幫助他人、為他人服務。幼兒學會了正確的關心行動以后，要及時地進行順勢強化鞏固，對有點滴良好行為的幼兒及時表揚，使幼兒逐步形成主動關心別人的良好品質。
愛玩游戲是幼兒的天性，游戲也是幼兒認識世界，探索周圍世界的一種積極活動。品格教育可以嘗試著讓孩子在輕松的游戲環境中進行，如在創造性游戲中鼓勵幼兒去嘗試如何禮貌待客、如何謙讓、如何與他人合作，游戲對鞏固良好習慣起著重要作用。我們要將品格教育滲透于各領域教學中，教師要不失時機地利用各領域教學和游戲進行良好品格教育，在創造性游戲中鼓勵幼兒去嘗試如何禮貌待客、如何謙讓、如何與他人合作，游戲對鞏固良好習慣起著重要作用。教師應采取寓教于樂的方式，充分調動幼兒的積極性、主動性及興趣，促進幼兒的全面發展。因為2～6歲是幼兒禮儀、品格、行為習慣的最佳養成期。我們課題的研究根據目前幼兒現有情況，在充分了解和掌握幼兒的認知規律及心理發展特點的情況下，確定四個年齡段的研究對象：2～3歲托班幼兒，3～4歲小班幼兒，4～5歲中班幼兒，5～6歲大班幼兒。每個研究階段在課程設計上、目標制定上對品格教育的側重點及難易程度上有所不同。
關鍵詞：幼兒教師 綜合素質 研究
幼兒教師是教師隊伍中的一個重要組成部分，要適應社會發展的需要，適應科教興國的需要，適應素質教育的需要，就必須面對改革的新形勢、新挑戰，必須注重自身素質的提高。我國頒布的《幼兒園教育指導綱要（試行）》中明確指出幼兒教育是基礎教育的重要組成部分是終身教育的奠基階段，這體現了幼兒教育的價值被得到重新審視和定義；隨后，在2010年頒布的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》又明確提出要積極發展學前教育，保障幼兒快樂、健康成長。這說明我國的學前教育事業迎來了快速發展的時期。而發展學前教育事業，深入實施幼兒素質教育，幼兒教師的綜合素質和能力也必須隨著時代的要求不斷更新。
一、提高幼兒園教師素質的必要性和緊迫性
1.提高幼兒教師素質是現代社會發展的趨勢。
隨著科技的發展和社會的進步，以知識為基礎的新的經濟形態已顯示出強大的生命力。一個國家國民素質的高低、掌握現代科學技術的深度和廣度、擁有科技人才的數量，特別是知識創新和技術創新能力..將成為決定一個國家、一個民族在國際競爭和世界格局中地位的關鍵因素。而國民素質的提高、創造性人才的培養、知識創新和技術創新能力的開發主要有賴于教育，有賴于擁有一支高素質的幼師隊伍。因此，提高幼兒教師的整體素質就顯得更為迫切。
2.提高幼兒教師素質是推進素質教育的根本保證。
幼兒園是孩子們走入社會的第一站，教師有責任幫助他們走好人生的第一步。未來教育的核心是全面提高人的素質，幼兒教育是基礎教育。教師素質是推進幼兒園素質教育的根本保證，直接影響到幼兒素質的形成。
二、現代幼兒教師綜合素質
現代幼兒教師的綜合素質應包括職業道德素質、心理素質、科學文化素質、業務素質四個方面。
1.職業道德素質
優秀的職業道德是實施幼兒素質教育的根本保證。它從道義上規定了教師在教育勞動過程中應該以什么樣的思想、情感、態度、行為去做好本職工作，為社會承擔義務。目前依舊有很多幼兒教師并未認識到自身角色的重要性，抱著拿工資混日子的心態。他們對幼兒不負責，對幼教事業不負責，更是對自己不負責。因此，作為一名現代優秀幼兒教師必須首先認識到這份工作的光榮與艱辛，只有對此有深刻而正確的認識才能做到要尊重、熱愛并忠于教育事業；同時，幼教工作幼兒教師還必須學會尊重、愛護幼兒。一方面，幼兒年齡小，還未形成生活自理能力，不僅需要教師給予細心地照料和保護，而且還需要教師特別的愛。而另一方面，幼兒也有著自身獨立的人格，有著自己的要求和需要，教師應該尊重和滿足他們不斷增長的獨立要求。教師只有尊重和愛護兒童，才能讓孩子們健康成長，才能把兒童培養成一個積極樂觀、樂于助人、團結合作、熱愛生活，進而熱愛人民、熱愛祖國的人。
2.心理素質
進入二十一世紀，心理健康已經成為一個引人關注的社會問題。《綱要》特別指出在重視幼兒身體健康的同時，要高度重視幼兒的心理健康。幼兒時期是人格形成時期，此時期形成的人格特征對一生的影響都很大。而要培養幼兒的健全人格，首先則要求幼兒教師有健全的人格。正如俄國大教育家烏申斯基所說的，“在教育中，一切都基于教師的人格，因為教育力量只有從活的人格源泉中產生出來，只有人格才能影響人格的形成和發展，只有性格才能形成性格”。
一般而言，幼兒更喜歡性格開朗、活潑、熱情、有朝氣、性情溫和、待人真誠、和藹可親、耐心、有幽默感的老師。同時，能夠通過班級觀察及訪談發現，幼兒好老師有著健全的人格特征，主要表現為：性格活潑開朗；意志堅忍不拔；情緒積極穩定。因此，教師要在教育中積極影響幼兒，贏得幼兒尊敬和喜愛，具備健全的人格特征是保證。
3.科學文化素質
與一般教師職業不同的是，幼兒教師不是某一學科的教師，而是擔負著幼兒全面教育工作，教育內容是全面的、啟蒙性的，包括健康、語言、社會、科學、藝術等五個領域。因此具有多元合理的知識結構是必不可少的。幼兒教師需要對各門各類的科學文化知識都要有一定諸備，知識面可不深但一定要廣， 以夠用為度。這樣才能具有對幼兒的提問有問必答的能力。這就需要幼兒教師加速學習、終身學習不斷地總結和積累教育活動中的經驗和廣泛吸納別人的經驗。另外，幼師必須對專業知識體系和教學技藝及現代幼兒教育理論透徹把握，特別是現代幼兒教育新觀念和幼兒身心發展的規律，從而形成正確的教學觀、兒童觀以進一步指導教育目標、教育內容和教育策略。
4.業務素質
觀察了解和評估幼兒的能力。優秀幼兒老師應具備較強的觀察、了解幼兒的能力，表現為可以從幼兒的眼神、表情、動作、姿態、語言等了解幼兒的需要、情緒及個性心理特征等。每個幼兒都是獨特的，只有了解了每個兒童的發展狀況和需要，并做出合理評估，才能使教育、教學工作有的放矢，也才能確保每個個體富有個性的發展。
藝體教學能力及組織各種藝體活動的能力。幼兒的發展主要是在活動中進行的，但由于他們缺乏知識和經驗，許多實踐和活動需要教師的指導和幫助，因此教師的教學能力和活動組織能力就顯得十分重要。針對幼兒階段的教學內容，主要包括對音樂、舞蹈、美術、體育、游戲等的教學和組織、編排能力。教師在實施教學和活動的開展中要充分考慮幼兒的學習特點和認識規律，各領域的內容要有機聯系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動性，寓教育于生活、游戲之中，根據需要合理安排，因時、因地、因內容、因材料靈活地運用。
5.交往合作能力。交往合作能力主要是指教師與學生家長以及幼兒園內同事之間要互相配合、合作。幼兒的全面發展是幼兒園和家庭的共同職責。幼兒教師應善于與家長建立平等和相互信任的關系，從而全面掌握幼兒各方面表現，取得最佳的教育效果。另外，要成為一名具有良好綜合素質的幼兒教師，必須首先學會與同事交往和合作。幼兒園教師是一個團體，只有團體內的成員互助互愛、友好相處，每個個體才能以更加積極和主動的心態投入到教育事業中。
6.反思、研究和創新能力。反思能力、研究能力和創新能力是隨著幼兒素質教育的推廣而對幼師提出的更高要求。
6.1反思能力是幼師自我成長的基礎。美國心理學家波斯納提出了教師成長的公式： 成長=經驗+反思。英國學者科瑟根提出ALACT教師反思模式， 主要包括五個部分： （1）行動（Action）； （2）回顧行動（ Look back on the action）；（3）意識到主要的問題所在（ Awareness of essential aspects）；（4）創造別種行動方案；（5）嘗試（Trial）（王建軍，2004）。
6.2創新教育是素質教育的核心。幼兒創新教育呼喚創新型的幼兒教師，創新人才的培養依靠創新教育，而幼兒教育階段的創新教育更具基礎性。幼兒教師必須從根本上提高創新意識、培養創新精神并提高創新能力。然而，要成就大批有創造精神的教師，必須要使其具備較高的教育科研能力。“成功的教師應該是研究型的教師。”這一觀點已成為教育界的共識。做好研究是有效提高幼兒素質教育質量的途徑。教育工作永遠充滿著未知的因素，永遠需要教育者進行研究。因此，幼兒教師的教育研究以解決教育中的實際問題為主，研究的步驟主要是：學習教育理論；運用教育理論對自己的教育實踐進行診斷，發現問題；制定解決問題的方案；實施方案直到問題解決。
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