時間：2023-10-10 10:40:03
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關(guān)鍵詞：復雜適應(yīng)性系統(tǒng)；基于智能體建模；經(jīng)濟仿真；Swarm
中圖分類號：TP391.9 文獻標識碼：A 文章編號：1001-828X（2012）10-0-03
一、引言
自二十世紀五十年代博弈論學科基礎(chǔ)和理論體系建立伊始，博弈論就被廣泛應(yīng)用于社會、經(jīng)濟領(lǐng)域，并逐漸成為研究社會、經(jīng)濟主體行為與利益關(guān)系的有力工具。在博弈理論發(fā)展的同時，另一項加速人類歷史發(fā)展進程的技術(shù)誕生了，那就是計算機科學。隨著計算機技術(shù)的快速發(fā)展，計算機的體積越來越小，運算速度越來越快，功能越來越強，在計算機環(huán)境模擬經(jīng)濟系統(tǒng)運行的可能性大大增加。約翰·霍蘭于1994年提出了著名的復雜適應(yīng)性系統(tǒng)理論（Complex Adaptive System，簡稱CAS），為人們研究經(jīng)濟系統(tǒng)提供了一種重要的思路與方法，該理論同時成為目前經(jīng)濟系統(tǒng)仿真研究的理論基礎(chǔ)。在具備了理論基礎(chǔ)與技術(shù)基礎(chǔ)之后，計算機環(huán)境下的虛擬經(jīng)濟系統(tǒng)仿真方法成為一種全新的研究手段。以霍蘭提出的CAS理論為基礎(chǔ)的，基于智能體建模的系統(tǒng)仿真方法成為博弈論研究的有力擴展，用以驗證博弈理論的正確性，研究經(jīng)濟系統(tǒng)的演化過程，并推演新的結(jié)論。現(xiàn)在，經(jīng)濟仿真方法作為實驗經(jīng)濟學的一種研究手段，廣泛應(yīng)用于經(jīng)濟、金融各領(lǐng)域的研究，對于經(jīng)濟系統(tǒng)演化、經(jīng)濟主體特征和政策模擬等領(lǐng)域的研究做出了突出貢獻。
二、國外經(jīng)濟仿真研究綜述
基于智能體建模的經(jīng)濟仿真方法是隨著計算機技術(shù)的發(fā)展而產(chǎn)生的一種較為前沿的經(jīng)濟理論研究手段。由于國外計算機技術(shù)、系統(tǒng)科學等基礎(chǔ)理論發(fā)展較為成熟，因此對于經(jīng)濟仿真的應(yīng)用研究成果非常豐富。
美國的ASPEN模型可以說是經(jīng)濟仿真方法應(yīng)用最早、成就最大的經(jīng)濟系統(tǒng)仿真模型。ASPEN模型是美國Sandia國家實驗室開發(fā)的基于微觀經(jīng)濟主體的經(jīng)濟仿真模型，主體自學習與自適應(yīng)特性的引入使得該模型對經(jīng)濟系統(tǒng)的模擬更加接近于真實情況。ASPEN模型作為一個政策模擬平臺，對美國的財政、金融領(lǐng)域政策的制定提供了重要的參考。
Strader、Lin和Shaw（1998）①對分散式裝配供應(yīng)鏈的訂單執(zhí)行情況進行了仿真研究，對經(jīng)濟仿真方法在供應(yīng)鏈管理領(lǐng)域的應(yīng)用進行了嘗試。Bruun和Luna（1999）②利用開放性的Swarm仿真平臺建立了一個用以模擬宏觀經(jīng)濟系統(tǒng)運行的仿真模型，并通過該模型對經(jīng)濟的內(nèi)生增長理論進行了仿真研究。Sapienza（2000）③建立了人工勞動力市場，模擬了不同類型的勞動力在市場中的流動，將經(jīng)濟仿真方法引入到了人力資源研究領(lǐng)域。Corazza（2000）④利用隨機非線性動力學系統(tǒng)研究了壟斷市場中供給方造假問題，對特定市場結(jié)構(gòu)中的經(jīng)濟主體行為特征進行了研究。Tout和Stender（2001）⑤建立了一個具有適應(yīng)性的經(jīng)濟仿真模型，研究指出了霍蘭提出的遺傳算法仿真模型的某些限制，及該模型與博弈論、控制論和進化論之間關(guān)系的缺陷，探討了仿真模型在不同研究領(lǐng)域的適用性問題。Luna和Perrone（2001）⑥在綜合了一系列學者在Swarm仿真平臺的研究成果基礎(chǔ)上，系統(tǒng)地闡述了基于智能體的經(jīng)濟金融仿真模型在Swarm仿真平臺上的應(yīng)用，為Swarm仿真平臺的推廣和發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。Francesco Luna 和Benedikt Stefannson（2001）⑦編著了一部系統(tǒng)全面的在Swarm仿真平臺上進行經(jīng)濟仿真研究的專著，該著作系統(tǒng)論述了基于智能體建模和面向?qū)ο笤O(shè)計在經(jīng)濟仿真中的運用，同時也較為詳盡地在技術(shù)層面上探討了Swarm仿真平臺的應(yīng)用，并綜合了各個領(lǐng)域的Swarm仿真研究成果，成為日后經(jīng)濟仿真研究的重要參考。LeBaron（2002）⑧建立了人工股票市場，將基于智能體的建模運用到了股票市場投資者行為的研究領(lǐng)域，使經(jīng)濟仿真方法的應(yīng)用逐漸從宏觀系統(tǒng)演化層面深入到微觀經(jīng)濟主體行為研究層面。Foster（2005）⑨對經(jīng)濟系統(tǒng)的復雜性進行了深層次的探討，研究指出，對于經(jīng)濟現(xiàn)象的研究不能過于簡單，要從系統(tǒng)的整體性和復雜性深入分析經(jīng)濟現(xiàn)象的實質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系。Jeffrey（2006）⑩指出目前的經(jīng)濟仿真研究中的經(jīng)濟變量大都具有排外性，如果要引入某些非經(jīng)濟類變量，通常要以效用函數(shù)的方式，基于此種情形，Jeffrey建立了一個用以引入非經(jīng)濟類變量的模型框架，擴展了經(jīng)濟仿真模型中對于非經(jīng)濟類要素變量的應(yīng)用范圍。
三、國內(nèi)經(jīng)濟仿真研究綜述
[關(guān)鍵詞]競技體育；綜合素質(zhì)；意識；精神；體質(zhì)
[中圖分類號]G623.8[文獻標識碼]A[文章編號]10079068（2017）18007101
競技體育不僅可以給學生帶來樂趣，還可以提高學生的身體素質(zhì)，不管是協(xié)調(diào)性、機動性、耐力性都會有所提高，同時能培養(yǎng)學生的心理素質(zhì)，達到提高學生綜合素質(zhì)的目的。那么，教師應(yīng)如何利用競技體育來培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)呢？
一、合理安排競技體育，增強學生的體質(zhì)
小學階段體育教學最基本的目標就是提高學生的身體素質(zhì)。只有小學生有一個好身體，才能有一個好的未來。相對來說，小學階段的學生對體育課充滿興趣，很喜歡上體育課，也能很快地投入到體育活動中，但是傳統(tǒng)的體育課都是一味地讓學生進行模仿，模仿教師的動作和姿態(tài)，以此來展現(xiàn)正確的鍛煉方式，這會使學生的學習興趣大大下降。因此，教師要利用競技體育來增強學生的體質(zhì)，要合理安排競技體育的運動量，保證大部分學生都能參與進來，但是每個學生都會在這個過程中有所提升，在最基本的體能上對學生進行提升，才能把競技體育的作用真正地發(fā)揮出來。
例如，教授學生打羽毛球的技巧時，教師要結(jié)合班級學生的實際情況來制定比賽規(guī)則。由于這個班的女生較多，身體素質(zhì)較差，就直接采用“五球三勝”的規(guī)則，而沒有選取“十球”的規(guī)則，保證學生在比賽過程中能保持一個充沛的體力，也能讓學生在比賽中提高自己打球的能力，才能有效提升學生的身體素質(zhì)。
二、巧妙利用競技體育，增強學生的競爭意識
競技體育更注重的是過程，比賽結(jié)果只是某方面的一種體現(xiàn)，并不能涵蓋競技體育的內(nèi)涵，所以教師要做的是巧妙利用競技體育，讓學生之間形成一種良性的競爭，使學生之間相互競爭、相互進步。由于小學生之間的關(guān)系較為親密，心理距離非常近，教師應(yīng)利用學生這一特點，在競技體育中增強學生的競爭意識，從而引導學生更加積極主動地投入到w育鍛煉中去。同時，教師要把公平競賽的精神傳授給學生，讓學生形成競爭意識的同時也能形成最基本的競技道德，這樣才是競技體育的作用所在。
例如，舉行“跳繩”比賽時，教師就要利用好這次比賽，幫助學生形成正確的競技意識，增強學生的競爭意識。這次比賽是以單人跳繩次數(shù)為準，誰跳得多誰就贏。在熱身賽的時候，有一個學生跳了120下，其他同學都覺得他非常厲害，紛紛開始認真做練習，都想超過這個學生，而這個學生也感受到了壓力，也開始緊張地做練習。正式比賽的時候，這個學生更加認真，跳出了160下的好成績，其他學生都為他鼓掌。同時，其他學生都比熱身賽的時候跳得多了，不知不覺就開始進行比較，在比較過程中都開始努力做練習，有的學生會故意打擾其他學生比賽。這時，教師說道：“比賽只是一種娛樂，如果你想比別人做得更好，就要付出更多的努力，從你自身做起，才能超越他人，超越自己，我們要時刻保持比賽的公平性。”學生聽了這些話之后就更加明白競爭的含義了。
三、深度挖掘競技體育的內(nèi)涵，強化學生的合作精神
現(xiàn)在很多人都說學生不懂得體諒他人，不愿意與他人有更多的交流，這其實和現(xiàn)在的教育環(huán)境、社會環(huán)境、生活環(huán)境有很大的關(guān)系，現(xiàn)在的學生大部分都是獨生子女，加上很多家長會給學生太多的保護和溺愛，容易使學生養(yǎng)成孤僻的性格。現(xiàn)在的課后作業(yè)，教師都是要求學生獨立完成，而忽視了學生之間的合作，但在實際生活當中，人與人之間的溝通和交流是很重要的。而且學生的學習環(huán)境是一個集體環(huán)境，學生必須學會合作，這樣才能有更好的發(fā)展。因此，教師要深度挖掘競技體育的內(nèi)涵，強化學生的合作精神，讓學生意識到合作的重要性。同時，教師要結(jié)合競技體育，提高學生的課堂參與度，這樣才能提高學生的綜合素質(zhì)。
例如，訓練學生短跑技能時，教師可以舉行“50米往返跑”的比賽，按照學生的身體素質(zhì)情況進行分組，每個組的人數(shù)都是一樣的，身體素質(zhì)情況大致相同，分為四個組，每個組的第一名學生站在起跑線上，教師喊“開始”后，學生跑向50米的終點，跑到終點后迅速返回，回到起點后和第二名學生擊掌，第二名學生再開始50米往返跑，依次進行，看哪個組用的時間最少。在這個游戲中，學生不僅要發(fā)揮自己最大的實力，而且要考慮怎樣擊掌最快，要注意自己停下的位置，給接下來的學生留下最合適的起跑位置，才能保證比賽的勝利。這樣教學，可有效培養(yǎng)學生的集體協(xié)作能力。
論文關(guān)鍵詞：師范生；技能競賽；專業(yè)實踐；綜合素質(zhì)；提升
專業(yè)技能競賽是當今許多大學生樂于參加的活動之一，師范生專業(yè)技能競賽，有助于提高學生的從教素質(zhì)。如何將它與實訓教學有機地結(jié)合起來，將師范生的專業(yè)技能競賽開展得更有成效，從而提高師范生的綜合素質(zhì)，已成為值得我們深入研究的課題。
一、師范生基本功的不足與專業(yè)技能競賽的內(nèi)容
師范院校的學生將來畢業(yè)后大多數(shù)要從事教師職業(yè)，從目前在校的一些師范生來看，他們的綜合素質(zhì)還有待于進一步提高。不僅如此，他們作為一個準教師，許多人做教師的基本功還不夠扎實。特別是一些高職院校的師范專業(yè)學生，表現(xiàn)得更為突出。具體表現(xiàn)為：（1）口頭表達能力差，普通話很不標準；（2）書法水平差，不論是粉筆字、鋼筆字還是毛筆字，都離一個教師的要求相差太遠，板書沒有章法；（3）盡管會制作一些簡單的多媒體課件，但課件與教學切合得不夠緊,有的課件內(nèi)容與教學無多大關(guān)系；（4）說課和模擬講課容易緊張怯場，其心理素質(zhì)和對課堂教學的掌控有待提高。
當前的師范院校學生之所以在教師基本技能方面存在這么多問題，究其原因，主要是缺乏這方面的實習實訓與實踐鍛煉。目前，許多學校對實訓教學重視不夠，給學生提供鍛煉各種師范生技能的機會很有限。各種技能競賽本是校園文化的一個重要組成部分，但受經(jīng)費和其他條件的限制，一些學校技能競賽活動開展得太少。有的學校甚至對學生實習也不重視，放任學生“自主”實習，有的不到教育崗位實習。
全國許多省份開展了師范生技能競賽。一些設(shè)有師范專業(yè)的職業(yè)院校，也紛紛參加這類比賽。如在2010年舉辦的浙江省第四屆師范生教學技能競賽中，金華職業(yè)技術(shù)學院代表隊獲得3個二等獎，2個三等獎和3個優(yōu)勝獎。有的省份（如湖北）在開展師范生職業(yè)技能競賽時，高職高專單獨設(shè)組，不分學科類別。為了參加省里比賽，各個學校自己經(jīng)常性地舉行師范生技能比賽，而且將此作為一個傳統(tǒng)項目保留下來，定期舉行師范生技能競賽。
江西省教育廳師范處2008年舉辦了江西省首屆師范生基本功大賽。基本功比賽主要包括三項內(nèi)容：一是寫字、二是演講、三是課件制作。縱觀其他省份的師范生技能競賽，其內(nèi)容大同小異，主要集中在書寫、普通話、課件制作和說課、講課上。
二、專業(yè)技能競賽對于提高師范生綜合素質(zhì)的作用
開展專業(yè)技能競賽，可以給學生提供不少實訓機會，培養(yǎng)學生的多方面能力。對師范生來說，在正式上講臺之前鍛煉一下從教的基本技能，是十分必要的。
（一）書寫比賽對提高板書水平的作用
隨著電腦的普及，學生的書法水平不斷下降。據(jù)調(diào)查，書法水平在師范生中的發(fā)展呈現(xiàn)不平衡的狀況。漢語言文學專業(yè)的學生與其他專業(yè)學生相比，書法和板書普遍要好一些。而在漢語言文學專業(yè)學生內(nèi)部，書法水平也是不平衡的，有的從小練字書法較好，有的缺少練習書法較差。從整體來看，硬筆字明顯又要比軟筆字好，學生的毛筆字普遍較差。
板書是教學過程中不可或缺的重要一環(huán)，但現(xiàn)在對板書的重視程度很不夠，許多剛畢業(yè)的師范生的板書非常差。一些學生到中小學教育實習，他們在板書時不但字很差，黑板上所寫內(nèi)容安排得也雜亂無章，根本談不上有什么“板書設(shè)計”。從這一點來看，舉行板書比賽也是提高師范生從教能力的重要手段，是十分必要的。可惜現(xiàn)在這方面的比賽開展得不夠廣泛，作為師范生技能中的一項重要內(nèi)容，這方面還有待加強。
提高師范生書法水平的辦法之一，是經(jīng)常性地舉行書法比賽。比賽可分為硬筆書法、軟筆書法，具體一點說主要是“三字”即毛筆字、鋼筆字和粉筆字。通過經(jīng)常性地舉行書法比賽、板書比賽，可使廣大的學生在書法上取得較大的進步。
（二）演講、辯論比賽對表達能力等方面的促進
普通話過關(guān)是對一個教師的起碼要求，國家語言文字委員會對此有明確規(guī)定。漢語言文學專業(yè)的師范生，普通話測試水平要達到二甲以上，才能獲得教師資格證書。作為一個教師，除了普通話要標準，口頭表達能力也非常重要。因此不少師范院校在平時便會加強這方面的訓練，而通過技能競賽的形式進行的，大多是演講比賽或辯論賽。
演講比賽可以提高學生的表達能力。江西省的師范生技能賽，其中就有演講這一項，第一屆比賽的演講主題是“怎樣當一個好老師”。在練習和準備演講的過程中，學生在口頭表達能力方面存在什么不足，可以通過有經(jīng)驗的老師加以指導，以克服自身的不足。如演講時的普通話是否標準、演講時的語速、語調(diào)以及節(jié)奏的把握等等，都可以在指導老師的點撥之下得到校正。同時，演講比賽還可以促進學生書面表達能力的提高。因為演講比賽通常要寫演講稿，為了演講得更精彩往往還要反復修改，在這個過程中師范生的書面表達（寫作）能力會相應(yīng)得到提高。
除了演講比賽，還可以舉行辯論賽。圍繞一個辯論主題，將參賽者分為正反兩大陣營，然后進行辯論，這就是我們通常說的辯論賽。自從著名的“獅城舌戰(zhàn)”后，這種方式大受人們歡迎。參與辯論的辯手要有敏捷的思維和出眾的口才，通過這種形式的比賽可以促進學生邏輯思維能力、口頭表達能力的提高。
（三）課件制作對教材把握能力的檢驗
多媒體課件是教師用來提高教學效率增強教學效果的工具。教師從預設(shè)的教學目標與教學內(nèi)容出發(fā)，根據(jù)學生智能水平與學習現(xiàn)狀，依靠計算機多媒體技術(shù)及其網(wǎng)絡(luò)教學系統(tǒng)，以聲音、圖像、視頻和文字等媒體為一體的方式來調(diào)配課程資源，按教學環(huán)節(jié)與流程從時間和空間兩方面進行集成，以形成全方位、多渠道、交互式的教學系統(tǒng)。運用多媒體教學，是一位老師基本的教學技能。作為將來要走向教學崗位的學生，自然也應(yīng)重視這項技能，在實訓過程中熟練掌握它。常用多媒體課件制作工具有powerpoint、authorware、director和flash等等。這些制作工具，都可以在每門學科中運用的。每個軟件都有優(yōu)點與不足，其關(guān)鍵處在于體現(xiàn)學科教學特性與適合具體的教學情境，實現(xiàn)教學過程的最優(yōu)化。
從某種程度上說，多媒體的運用恰當與否，是對課件制作者把握教材能力的一種檢驗。通過課件制作比賽，可促進學生對教材內(nèi)容的深入研究。要通過課件制作比賽，提高學生對教材的把握能力。制作多媒體課體，一定要緊扣教材內(nèi)容。第一要切合課文的題旨情境。例如，有人在運用多媒體教學《七根火柴》時，在“歐化”（現(xiàn)代氣息太濃）的金邊相框中播放衣衫襤褸的戰(zhàn)士在草地跋涉的場面，這是不妥當?shù)模坏诙獪蚀_地表現(xiàn)出課文或語句的意思來。例如，有一個《沁園春·長沙》的課件給“百舸爭流，魚翔淺底”制作了一幻燈片，畫了幾只帆船在航行，水中有幾尾魚不時躍出水面。這沒有準確地表現(xiàn)出“魚翔淺底”的意境來。“翔”是形容魚在清澈的水里自由游動，絕不是躍出水面。這樣的畫面不但不能幫助學生對詩句的形象理解，反而會導致學生誤解。
（四）說課、講課對教學綜合能力的提升
目前，許多省份辦理教師資格證時，都有“說課”這一環(huán)節(jié)。而一些中小學招聘教師所進行的考試，也都要過“說課”這一關(guān)。2010年筆者曾擔任過本校附中招聘語文教師的評委，當時就有“說課”這一關(guān)。從應(yīng)聘者說課的情況看，經(jīng)驗豐富的“老”教師比起沒有經(jīng)驗的碩士生來，對教材的把握能力顯然要強得多。由此可見，多“說（課）”、多“講（課）”對師范生的重要性。
那么，什么是“說課”呢？說課就是教師口頭表達具體課題的教學設(shè)想及其理論依據(jù)，也即是授課教師在備課的基礎(chǔ)上，面對同行或教研人員，講述自己的教學設(shè)計，然后由聽者評說，達到互相交流、共同提高的目的的一種教學研究活動。說課其實就是要談?wù)勀闶窃趺唇痰模繛槭裁匆@樣教？通過說課，可以看出教師對教學內(nèi)容的把握情況。例如，說課人是否把握重點難點、教學安排是否合理等等。
作為師范生的一項基本技能，說課已越來越受到重視。在日常教學中，客串講課在當今的教學中經(jīng)常會被采用。在教學過程中，教師可以讓學生上講臺充當“教師”的角色，借以提高學生諸多方面的能力。但是，作為實訓教學的一種手段，這種方法不可能在課堂中占太多的時間，因為這樣做會影響教學進度。因此通過講課比賽來促進學生課后自練，不失為一種好的辦法。如西南大學的師范生技能競賽，其中就有講課比賽。
現(xiàn)在絕大多數(shù)師范院校都建立了微格教室，創(chuàng)建微格教室是十分必要的。在微格教室中，學生可以自由地發(fā)揮，按自己的構(gòu)想去進行講課，然后再反筆觀看自己講課的錄像，找到自己不足之處加以改進。許多學生到外面的學校實習，開始總是會膽怯，緊張時說話的節(jié)奏太快。在微格教室多訓練幾次，多參加有關(guān)說課、講課的比賽，有利于提高他們教學方面的綜合能力。
三、對專業(yè)技能競賽提升師范生綜合素質(zhì)的思考
首先，職業(yè)技能課的開設(shè)問題。過去很多學校沒有開設(shè)專門的教師職業(yè)技能課，只開設(shè)《教材教法》方面的課程。以漢語言文學專業(yè)為例，過去開設(shè)《中學語文教學法》，現(xiàn)在有的更名為《語文教育學》，實際上講得大多是理論性的東西，比較抽象。為了彌補學生在從教實踐方面的不足，我系曾開設(shè)了《普通話教程》、《演講與口才》等課程。后來修改教學計劃，又將上述兩門課取消，新開設(shè)了《教師職業(yè)技能》課。《教師職業(yè)技能》課包括普通話、書法和課件制作等方面內(nèi)容，每周三節(jié)共54課時。毫無疑問，《教師職業(yè)技能》課的開設(shè)是十分必要的，但課時是否太少，普通話、書法、課件制作各占18課時是否合理，還有應(yīng)當放在第幾個學期開更科學，都是值得探討的問題。學生反映這門課的課時偏少，有必要將《普通話教程》和《演講與口才》作為選修課加以恢復。
其次，競賽內(nèi)容的再拓展問題。就競賽內(nèi)容來說，還要體現(xiàn)不同專業(yè)的不同特點。如作為漢語言文學專業(yè)的師范生，只進行書法、課件方面的訓練是不夠的，中文系畢業(yè)生將來當語文老師，要教學生作文，有的還要指導學校文學社，寫作技能的訓練是必不可少的。聽、說、讀、寫“四大能力”，寫的能力要進一步加強。所以我們每年都組織大學生參加江西省寫作學會舉辦的“大學生寫作比賽”。除了比賽內(nèi)容的拓展，賽后的拓展也很重要。如課件比賽，要體現(xiàn)語文教學的開放性與交互性，要重視把課件建立在網(wǎng)絡(luò)上。賽后可模仿網(wǎng)絡(luò)聊天室進行設(shè)計，如利用網(wǎng)絡(luò)聊天室的“大廳”和“獨立窗口”進行研討，發(fā)表意見。“大廳”供學生對共性問題進行討論，“獨立窗口”供學生討論有關(guān)問題，學生在討論時可以同時打開瀏覽窗口，調(diào)用網(wǎng)上資源供自己研究討論用。或在課件中設(shè)置供網(wǎng)絡(luò)筆談的特殊交流版塊，如供表達的寫作板，供別人發(fā)表意見的意見板等。
關(guān)鍵詞：溝域經(jīng)濟 評價 指標體系
引言
作為山區(qū)的重要組成部分，溝域是首都和諧社會的生態(tài)建設(shè)關(guān)鍵帶、山區(qū)經(jīng)濟啟動帶和城市功能拓展帶，是首都宜居城市建設(shè)的堅實生態(tài)屏障，是北京可持續(xù)發(fā)展的重要資源支撐，是環(huán)境友好型的特色產(chǎn)業(yè)基地。通過對溝域在首都經(jīng)濟發(fā)展中的地位與作用分析，可將溝域的整體功能劃分為三級子功能，即生態(tài)功能、經(jīng)濟功能和社會功能。山區(qū)溝域經(jīng)濟建設(shè)，就是要充分認識和發(fā)揮溝域的多種功能，實現(xiàn)山區(qū)可持續(xù)發(fā)展和保障人類福祉。溝域經(jīng)濟發(fā)展到現(xiàn)在，學術(shù)界大多是從理論分析和政策經(jīng)驗角度對其進行研究，甚少從實證分析角度來具體分析北京溝域經(jīng)濟建設(shè)和發(fā)展的問題，因而對北京溝域經(jīng)濟的發(fā)展進行實證分析具有重要意義。
構(gòu)建原則與指標確定
（一）構(gòu)建原則
溝域經(jīng)濟的評價指標體系應(yīng)該能夠充分體現(xiàn)溝域經(jīng)濟的內(nèi)涵和功能定位，為持續(xù)有效地推進溝域經(jīng)濟建設(shè)提供指導和借鑒意義。溝域經(jīng)濟評價指標體系的構(gòu)建應(yīng)該遵循以下原則：
1.科學性和實用性原則。充分反映和體現(xiàn)溝域經(jīng)濟的內(nèi)涵，科學、系統(tǒng)、準確地理解和把握溝域經(jīng)濟的實質(zhì)。同時，盡可能選擇簡單明了、有代表性的綜合指標和重點指標。
2.可測性和可比性原則。充分考慮數(shù)據(jù)的可得性和指標量化的難易程度，定量和定性相結(jié)合。不具有直接可比性的指標，需要標準化處理使其具有可比性。
3.動態(tài)性和靜態(tài)性原則。溝域經(jīng)濟發(fā)展是一個循序漸進的過程，指標設(shè)定充分考慮動態(tài)變化，能綜合反映溝域經(jīng)濟的發(fā)展過程和趨勢，便于預測與管理。
（二）指標確定
1.各項指標及目標值的確定。溝域經(jīng)濟建設(shè)的實現(xiàn)程度必須有一個評價標準。溝域經(jīng)濟建設(shè)把2020年確定為目標年；同時參照了中央、北京市委各級政府部門制定的相關(guān)發(fā)展規(guī)劃，主要參考了《中國第十二個五年規(guī)劃綱要》、《北京市城市總體規(guī)劃》（2004-2020）、《北京市“十二五”時期社會建設(shè)規(guī)劃綱要》、《“十二五”農(nóng)業(yè)與農(nóng)村科技發(fā)展規(guī)劃》、《北京市郊區(qū)民俗旅游村評定標準（試行）》、《關(guān)于加快發(fā)展服務(wù)業(yè)的若干意見》的要求；另外也將國際上對相關(guān)指標標準和水平的界定作為一個參考標準。
2.溝域經(jīng)濟評價指標體系。在征求了相關(guān)專家意見的基礎(chǔ)上，本文的溝域經(jīng)濟發(fā)展評價指標體系才得以構(gòu)建。整個指標體系中，一級指標1個，二級指標4個，三級指標14個。各指標之間的關(guān)系如表1所示，且給出了它們各自的目標值。表2表示專家評分的測評表，給出了專家測評的指標構(gòu)成。
3.評價方法。對所有參加評比的溝域統(tǒng)一計算綜合指數(shù)，按照分值大小進行排序，劃分獎勵等級。評價分值可劃分為七個檔次：很好100-90分；好89-80分；較好79-65分；中64-55分；一般54-40分；較差39-20分；差19-0分。
對于每一條溝域，可以根據(jù)一級、二級指標計算的結(jié)果，分析其在經(jīng)濟發(fā)展、生態(tài)保護和社會服務(wù)能力等方面情況，為找出差距、調(diào)整思路和改進工作。另，為保證評價數(shù)據(jù)準確，有必要對有關(guān)統(tǒng)計人員的進行必要培訓。
北京四季花海溝域經(jīng)濟發(fā)展評價案例分析
（一）四季花海溝域原始指標標準化
1.各項指標的標準值。指標體系的構(gòu)建必須科學、合理，而指標權(quán)重的準確性則是構(gòu)建過程中重要的一步。本文咨詢了北京市多位研究溝域經(jīng)濟的專家和研究人員，以使權(quán)重具有權(quán)威性，得到均通過了一致性檢驗的所有的判斷矩陣。通過查閱溝域經(jīng)濟建設(shè)網(wǎng)站和北京市統(tǒng)計局網(wǎng)站等相關(guān)政府網(wǎng)站，查閱《北京市統(tǒng)計年鑒》（2008-2012）和《北京區(qū)域統(tǒng)計年鑒》（2008-2012）等相關(guān)統(tǒng)計資料，以及親自參與的溝域調(diào)研小組的實地調(diào)研得到的一手材料和數(shù)據(jù)，并經(jīng)過計算得到表3所示結(jié)果。
2.各項指標數(shù)據(jù)的處理。綜合評價之前，需要通過標準化處理四季花海溝域各項指標，消除量綱、數(shù)量級，再將其置于統(tǒng)一的評價體系。通常有三種處理方法來進行指標的標準化處理：“標準化”處理法、極值處理法和功效系數(shù)法，本文采用極值處理法中的極大值處理方法，即用每一項指標的數(shù)據(jù)值除以近五年來各項指標最大的數(shù)據(jù)值。
（二）四季花海溝域經(jīng)濟建設(shè)的宏觀評價
首先從宏觀角度評價四季花海溝域經(jīng)濟建設(shè)，即評價四季花海溝域的建設(shè)成效，檢驗該溝域經(jīng)濟建設(shè)的實現(xiàn)程度。本文采用綜合評價法，計算出四季花海溝域建設(shè)二級指標的指標實現(xiàn)度S，并將相關(guān)指標結(jié)果帶入公式S=A/P×100%（其中，S為實現(xiàn)度；A為實際值；P為目標值；對于高于目標值的指標，按滿分計算（100分））得到，目標年是2020年，“十一五”期間四季花海溝域經(jīng)濟建設(shè)的實現(xiàn)程度分別為51.74%、59.26%和49.89%。可以看出，四季花海溝域的社會服務(wù)能力較低，可持續(xù)發(fā)展能力和生態(tài)環(huán)境保護能力一般。具體從表3中可以看出，農(nóng)民收入與城鎮(zhèn)居民收入差距較大，生活垃圾得到了無害化處理，農(nóng)村污水集中處理程度遠遠不夠，服務(wù)基礎(chǔ)薄弱，其他指標都在增長。總之，從宏觀角度來看，四季花海溝域經(jīng)濟建設(shè)正逐步向前推進，但同時存在一些短板，需要花物力、財力、人力來解決。
（三）四季花海溝域經(jīng)濟建設(shè)的微觀評價
從具體到每個指標的分析來評價四季花海溝域建設(shè)情況，即是微觀評價。從細節(jié)中分析溝域經(jīng)濟建設(shè)的優(yōu)勢和不足之處，確定該溝域建設(shè)重點和難點，為有效推動該溝域的經(jīng)濟建設(shè)提供針對性的措施。
為衡量四季花海溝域的微觀成效，采用假設(shè)檢驗方法，比較四季花海溝域建設(shè)各項指標在“十一五”期間前兩年（2006-2007）的平均值和后兩年（2010-2011）的平均值，對各個指標進行顯著性檢驗。
利用假設(shè)檢驗方法，試圖找出兩組數(shù)據(jù)平均值的差異情況。設(shè)前兩年各項指標的平均值為X1，后兩年各項指標的平均值為X2，建立假設(shè)如下：
H0：μ1=μ2，前后兩年新農(nóng)村建設(shè)指標Xi的總體均值相同
H1：μ1≠μ2，前后兩年新農(nóng)村建設(shè)指標Xi的總體均值不同
構(gòu)造的t統(tǒng)計量為：
其中，，自由度ν=n1+n2-2
運用上述假設(shè)檢驗方法對各指標前后兩年的平均值進行顯著性檢驗，由于定性指標不具有數(shù)量上的累加性，不予考慮。檢驗的結(jié)果如表4所示。
通過以上假設(shè)檢驗分析“十一五”期間前后兩年（2007-2008與2010-2011）四季花海溝域經(jīng)濟建設(shè)各指標的變化情況，可以得出：四季花海溝域經(jīng)濟建設(shè)在2010-2011年兩年間民俗旅游接待戶比重顯著性提高，水平達到99%，是溝域經(jīng)濟建設(shè)變化最快也是唯一的一個；同時，在人均國內(nèi)生產(chǎn)總值、林木覆蓋率、民俗旅游接待戶比重、第三產(chǎn)業(yè)增加值比重等方面也有較為明顯的改善，表明該溝域社會服務(wù)能力有一定的好轉(zhuǎn)。但是該溝域的生態(tài)環(huán)境保護能力還有待進一步加強。
綜上所述，本文通過構(gòu)建溝域經(jīng)濟綜合評價指標體系，運用實證分析法對北京四季花海溝域進行實證研究，并從宏觀和微觀兩個層面對北京四季花海溝域發(fā)展進行評價。隨著北京溝域建設(shè)的發(fā)展以及其在全國推廣的可能，研究中將出現(xiàn)越來越多的問題，今后還需要深入研究，可以利用本文構(gòu)建的溝域經(jīng)濟評價指標體系對北京的每條溝域一一進行宏觀和微觀方面的分析，進而系統(tǒng)評價該條溝域的建設(shè)情況，及時應(yīng)對溝域建設(shè)過程中出現(xiàn)的問題。
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論文關(guān)鍵詞：師范生；技能競賽；專業(yè)實踐；綜合素質(zhì)；提升
專業(yè)技能競賽是當今許多大學生樂于參加的活動之一，師范生專業(yè)技能競賽，有助于提高學生的從教素質(zhì)。如何將它與實訓教學有機地結(jié)合起來，將師范生的專業(yè)技能競賽開展得更有成效，從而提高師范生的綜合素質(zhì)，已成為值得我們深入研究的課題。
一、師范生基本功的不足與專業(yè)技能競賽的內(nèi)容
師范院校的學生將來畢業(yè)后大多數(shù)要從事教師職業(yè)，從目前在校的一些師范生來看，他們的綜合素質(zhì)還有待于進一步提高。不僅如此，他們作為一個準教師，許多人做教師的基本功還不夠扎實。特別是一些高職院校的師范專業(yè)學生，表現(xiàn)得更為突出。具體表現(xiàn)為：（1）口頭表達能力差，普通話很不標準；（2）書法水平差，不論是粉筆字、鋼筆字還是毛筆字，都離一個教師的要求相差太遠，板書沒有章法；（3）盡管會制作一些簡單的多媒體課件，但課件與教學切合得不夠緊，有的課件內(nèi)容與教學無多大關(guān)系；（4）說課和模擬講課容易緊張怯場，其心理素質(zhì)和對課堂教學的掌控有待提高。
當前的師范院校學生之所以在教師基本技能方面存在這么多問題，究其原因，主要是缺乏這方面的實習實訓與實踐鍛煉。目前，許多學校對實訓教學重視不夠，給學生提供鍛煉各種師范生技能的機會很有限。各種技能競賽本是校園文化的一個重要組成部分，但受經(jīng)費和其他條件的限制，一些學校技能競賽活動開展得太少。有的學校甚至對學生實習也不重視，放任學生“自主”實習，有的不到教育崗位實習。
全國許多省份開展了師范生技能競賽。一些設(shè)有師范專業(yè)的職業(yè)院校，也紛紛參加這類比賽。如在2010年舉辦的浙江省第四屆師范生教學技能競賽中，金華職業(yè)技術(shù)學院代表隊獲得3個二等獎，2個三等獎和3個優(yōu)勝獎。有的省份（如湖北）在開展師范生職業(yè)技能競賽時，高職高專單獨設(shè)組，不分學科類別。為了參加省里比賽，各個學校自己經(jīng)常性地舉行師范生技能比賽，而且將此作為一個傳統(tǒng)項目保留下來，定期舉行師范生技能競賽。
江西省教育廳師范處2008年舉辦了江西省首屆師范生基本功大賽。基本功比賽主要包括三項內(nèi)容：一是寫字、二是演講、三是課件制作。縱觀其他省份的師范生技能競賽，其內(nèi)容大同小異，主要集中在書寫、普通話、課件制作和說課、講課上。
二、專業(yè)技能競賽對于提高師范生綜合素質(zhì)的作用
開展專業(yè)技能競賽，可以給學生提供不少實訓機會，培養(yǎng)學生的多方面能力。對師范生來說，在正式上講臺之前鍛煉一下從教的基本技能，是十分必要的。
（一）書寫比賽對提高板書水平的作用
隨著電腦的普及，學生的書法水平不斷下降。據(jù)調(diào)查，書法水平在師范生中的發(fā)展呈現(xiàn)不平衡的狀況。漢語言文學專業(yè)的學生與其他專業(yè)學生相比，書法和板書普遍要好一些。而在漢語言文學專業(yè)學生內(nèi)部，書法水平也是不平衡的，有的從小練字書法較好，有的缺少練習書法較差。從整體來看，硬筆字明顯又要比軟筆字好，學生的毛筆字普遍較差。
板書是教學過程中不可或缺的重要一環(huán)，但現(xiàn)在對板書的重視程度很不夠，許多剛畢業(yè)的師范生的板書非常差。一些學生到中小學教育實習，他們在板書時不但字很差，黑板上所寫內(nèi)容安排得也雜亂無章，根本談不上有什么“板書設(shè)計”。從這一點來看，舉行板書比賽也是提高師范生從教能力的重要手段，是十分必要的。可惜現(xiàn)在這方面的比賽開展得不夠廣泛，作為師范生技能中的一項重要內(nèi)容，這方面還有待加強。
提高師范生書法水平的辦法之一，是經(jīng)常性地舉行書法比賽。比賽可分為硬筆書法、軟筆書法，具體一點說主要是“三字”即毛筆字、鋼筆字和粉筆字。通過經(jīng)常性地舉行書法比賽、板書比賽，可使廣大的學生在書法上取得較大的進步。
（二）演講、辯論比賽對表達能力等方面的促進
普通話過關(guān)是對一個教師的起碼要求，國家語言文字委員會對此有明確規(guī)定。漢語言文學專業(yè)的師范生，普通話測試水平要達到二甲以上，才能獲得教師資格證書。作為一個教師，除了普通話要標準，口頭表達能力也非常重要。因此不少師范院校在平時便會加強這方面的訓練，而通過技能競賽的形式進行的，大多是演講比賽或辯論賽。
演講比賽可以提高學生的表達能力。江西省的師范生技能賽，其中就有演講這一項，第一屆比賽的演講主題是“怎樣當一個好老師”。在練習和準備演講的過程中，學生在口頭表達能力方面存在什么不足，可以通過有經(jīng)驗的老師加以指導，以克服自身的不足。如演講時的普通話是否標準、演講時的語速、語調(diào)以及節(jié)奏的把握等等，都可以在指導老師的點撥之下得到校正。同時，演講比賽還可以促進學生書面表達能力的提高。因為演講比賽通常要寫演講稿，為了演講得更精彩往往還要反復修改，在這個過程中師范生的書面表達（寫作）能力會相應(yīng)得到提高。
除了演講比賽，還可以舉行辯論賽。圍繞一個辯論主題，將參賽者分為正反兩大陣營，然后進行辯論，這就是我們通常說的辯論賽。自從著名的“獅城舌戰(zhàn)”后，這種方式大受人們歡迎。參與辯論的辯手要有敏捷的思維和出眾的口才，通過這種形式的比賽可以促進學生邏輯思維能力、口頭表達能力的提高。
轉(zhuǎn)貼于
（三）課件制作對教材把握能力的檢驗
多媒體課件是教師用來提高教學效率增強教學效果的工具。教師從預設(shè)的教學目標與教學內(nèi)容出發(fā)，根據(jù)學生智能水平與學習現(xiàn)狀，依靠計算機多媒體技術(shù)及其網(wǎng)絡(luò)教學系統(tǒng)，以聲音、圖像、視頻和文字等媒體為一體的方式來調(diào)配課程資源，按教學環(huán)節(jié)與流程從時間和空間兩方面進行集成，以形成全方位、多渠道、交互式的教學系統(tǒng)。運用多媒體教學，是一位老師基本的教學技能。作為將來要走向教學崗位的學生，自然也應(yīng)重視這項技能，在實訓過程中熟練掌握它。常用多媒體課件制作工具有PowerPoint、Authorware、Director和Flash等等。這些制作工具，都可以在每門學科中運用的。每個軟件都有優(yōu)點與不足，其關(guān)鍵處在于體現(xiàn)學科教學特性與適合具體的教學情境，實現(xiàn)教學過程的最優(yōu)化。
從某種程度上說，多媒體的運用恰當與否，是對課件制作者把握教材能力的一種檢驗。通過課件制作比賽，可促進學生對教材內(nèi)容的深入研究。要通過課件制作比賽，提高學生對教材的把握能力。制作多媒體課體，一定要緊扣教材內(nèi)容。第一要切合課文的題旨情境。例如，有人在運用多媒體教學《七根火柴》時，在“歐化”（現(xiàn)代氣息太濃）的金邊相框中播放衣衫襤褸的戰(zhàn)士在草地跋涉的場面，這是不妥當?shù)模坏诙獪蚀_地表現(xiàn)出課文或語句的意思來。例如，有一個《沁園春·長沙》的課件給“百舸爭流，魚翔淺底”制作了一幻燈片，畫了幾只帆船在航行，水中有幾尾魚不時躍出水面。這沒有準確地表現(xiàn)出“魚翔淺底”的意境來。“翔”是形容魚在清澈的水里自由游動，絕不是躍出水面。這樣的畫面不但不能幫助學生對詩句的形象理解，反而會導致學生誤解。
（四）說課、講課對教學綜合能力的提升
目前，許多省份辦理教師資格證時，都有“說課”這一環(huán)節(jié)。而一些中小學招聘教師所進行的考試，也都要過“說課”這一關(guān)。2010年筆者曾擔任過本校附中招聘語文教師的評委，當時就有“說課”這一關(guān)。從應(yīng)聘者說課的情況看，經(jīng)驗豐富的“老”教師比起沒有經(jīng)驗的碩士生來，對教材的把握能力顯然要強得多。由此可見，多“說（課）”、多“講（課）”對師范生的重要性。
那么，什么是“說課”呢？說課就是教師口頭表達具體課題的教學設(shè)想及其理論依據(jù)，也即是授課教師在備課的基礎(chǔ)上，面對同行或教研人員，講述自己的教學設(shè)計，然后由聽者評說，達到互相交流、共同提高的目的的一種教學研究活動。說課其實就是要談?wù)勀闶窃趺唇痰模繛槭裁匆@樣教？通過說課，可以看出教師對教學內(nèi)容的把握情況。例如，說課人是否把握重點難點、教學安排是否合理等等。
作為師范生的一項基本技能，說課已越來越受到重視。在日常教學中，客串講課在當今的教學中經(jīng)常會被采用。在教學過程中，教師可以讓學生上講臺充當“教師”的角色，借以提高學生諸多方面的能力。但是，作為實訓教學的一種手段，這種方法不可能在課堂中占太多的時間，因為這樣做會影響教學進度。因此通過講課比賽來促進學生課后自練，不失為一種好的辦法。如西南大學的師范生技能競賽，其中就有講課比賽。
現(xiàn)在絕大多數(shù)師范院校都建立了微格教室，創(chuàng)建微格教室是十分必要的。在微格教室中，學生可以自由地發(fā)揮，按自己的構(gòu)想去進行講課，然后再反筆觀看自己講課的錄像，找到自己不足之處加以改進。許多學生到外面的學校實習，開始總是會膽怯，緊張時說話的節(jié)奏太快。在微格教室多訓練幾次，多參加有關(guān)說課、講課的比賽，有利于提高他們教學方面的綜合能力。
三、對專業(yè)技能競賽提升師范生綜合素質(zhì)的思考
首先，職業(yè)技能課的開設(shè)問題。過去很多學校沒有開設(shè)專門的教師職業(yè)技能課，只開設(shè)《教材教法》方面的課程。以漢語言文學專業(yè)為例，過去開設(shè)《中學語文教學法》，現(xiàn)在有的更名為《語文教育學》，實際上講得大多是理論性的東西，比較抽象。為了彌補學生在從教實踐方面的不足，我系曾開設(shè)了《普通話教程》、《演講與口才》等課程。后來修改教學計劃，又將上述兩門課取消，新開設(shè)了《教師職業(yè)技能》課。《教師職業(yè)技能》課包括普通話、書法和課件制作等方面內(nèi)容，每周三節(jié)共54課時。毫無疑問，《教師職業(yè)技能》課的開設(shè)是十分必要的，但課時是否太少，普通話、書法、課件制作各占18課時是否合理，還有應(yīng)當放在第幾個學期開更科學，都是值得探討的問題。學生反映這門課的課時偏少，有必要將《普通話教程》和《演講與口才》作為選修課加以恢復。
其次，競賽內(nèi)容的再拓展問題。就競賽內(nèi)容來說，還要體現(xiàn)不同專業(yè)的不同特點。如作為漢語言文學專業(yè)的師范生，只進行書法、課件方面的訓練是不夠的，中文系畢業(yè)生將來當語文老師，要教學生作文，有的還要指導學校文學社，寫作技能的訓練是必不可少的。聽、說、讀、寫“四大能力”，寫的能力要進一步加強。所以我們每年都組織大學生參加江西省寫作學會舉辦的“大學生寫作比賽”。除了比賽內(nèi)容的拓展，賽后的拓展也很重要。如課件比賽，要體現(xiàn)語文教學的開放性與交互性，要重視把課件建立在網(wǎng)絡(luò)上。賽后可模仿網(wǎng)絡(luò)聊天室進行設(shè)計，如利用網(wǎng)絡(luò)聊天室的“大廳”和“獨立窗口”進行研討，發(fā)表意見。“大廳”供學生對共性問題進行討論，“獨立窗口”供學生討論有關(guān)問題，學生在討論時可以同時打開瀏覽窗口，調(diào)用網(wǎng)上資源供自己研究討論用。或在課件中設(shè)置供網(wǎng)絡(luò)筆談的特殊交流版塊，如供表達的寫作板，供別人發(fā)表意見的意見板等。
關(guān)鍵詞：控制測量方法；精度；誤差；貫通
中圖分類號： U45 文獻標識碼： A
一、引言
對于隧道施工各種測量規(guī)范很多，精度要求比較高，尤其引水隧洞，輸氣管道，及城市軌道交通，對于測量而言控制誤差，提高精度直接影響到工程質(zhì)量，中長隧道是比較多的隧洞工程，為了滿足工程測量的規(guī)范要求，在施工前要設(shè)計好合理的測繪方法，計算好各項精度指標，擬定測量施測方案。
二、隧洞控制測量方法
2.1平面控制部分：由于條件限制隧洞在未貫通前只能布置支導線，這是最常規(guī)的方法了，但是對于一些平行施工的交通隧洞，可以以中間貫通的小橫洞組合附和導線，以驗證測量數(shù)據(jù)安全。
在隧洞施工總平面圖中要計算出兩洞口間的開挖長度，以便對照工程測量規(guī)范要求，研究導線施測等級，下面是《GB50026-2007工程測量規(guī)范》中對隧洞橫向貫通誤差及高程貫通誤差限差的要求：
洞內(nèi)導線布設(shè)一般分兩級，高級長邊導線用于控制貫通，低級短邊導線考慮施工現(xiàn)場條件要靈活布置，以方便應(yīng)用于施工放線為主。高級導線要在有條件的時候盡量增加邊長，提高測角精度。導線最好布置成等邊直伸型，等邊直伸導線的精度比較均勻，嚴禁使用短邊控制長邊，在條件限制的情況下布置了短邊導線，這時最好加測陀螺方位角，或是采用一些特殊的方法提高測量精度。
2.2高程控制方法
在隧洞高程控制方面可以按照工程測量規(guī)范所要求的相應(yīng)等級布置水準網(wǎng)點，水準也采用兩級布控，高級控制低級放線，這方面沒什么特殊要求，下面給出《GB50026-2007工程測量規(guī)范》中對隧洞水準測量要求的等級：
水準部分要注意操作規(guī)范，注意經(jīng)常聯(lián)系復測以前所閉合過的水準點，有時也用全站儀采用三角高程的測量方法進行簡單復測以保證數(shù)據(jù)安全。對于斜長隧洞采用三角高程測量方法控制時，要注意三角高程測量的一些事項，如垂直角的觀測要同測距在同一次照準時完成，利用隔點法設(shè)站來提高精度，距離測量要保證有足夠的測回數(shù)。
三、精度控制
3.1平面部分
一般情況下對于相向開挖的直線隧洞橫向貫通總誤差按1/3原則分配，即地表控制占1/3份，兩邊各開挖洞中導線測量誤差各占1/3份，即m=±M/√3。在有豎井傳導測量數(shù)據(jù)的情況下豎井聯(lián)系測量也要分去一份誤差。這樣一來便可各自研究各自的測量方案，以保證總誤差不超限，對于洞內(nèi)的超短邊導線要采用特殊測量方法使精度提高,以保證整條導線精度不折減。下面給出隧洞洞內(nèi)的測量誤差分配計算方法：
（1）對直伸型隧洞，則采用直伸支導線終點的點位誤差作為洞內(nèi)橫向貫通中誤差：
式中：n― 導線邊數(shù)；
S―為導線邊長 （m）；
―測角中誤差
―206265”；
(2)非直伸型隧洞用非直伸支導線終點的點位誤差作為橫向貫通中誤差，既要考慮測角誤差影響，又要考慮測邊誤差影響，計算公式為：
式中：―測角中誤差
―測角的各導線點到計劃貫通面之間的垂直距離的平方和；
―導線測量時邊長的相對中誤差；
―各導線邊在貫通面上投影所得長度平方的累計和；
以上這些推算公式都是按計劃貫通位置進行布點，推導誤差，以便進行導線方案設(shè)計，在實際施工過程中也有可能進行必要的調(diào)整，但是誤差控制大原則是一樣的。
3.2高程部分
洞內(nèi)水準測量的高級水準控制點精度，主要是根據(jù)兩開挖洞口間的水準路線長度來確定。高程測量誤差引起的豎向貫通誤差計算公式：
L―洞內(nèi)外水準路線全長（km）
―每測段往返測高差不符值
R―測段長度（km）
n―測段數(shù)
目前地表控制多采用GPS作靜態(tài)的方法，一般情況平面坐標數(shù)據(jù)的精度很容易達到，但是要注意，各洞口永久點的數(shù)量和各點位之間的幾何關(guān)系，要滿足進洞傳導數(shù)據(jù)的需要。
結(jié)束語：目前隨著測量設(shè)備的性能不斷提高，高精度測繪儀器的出現(xiàn)，使控制測量在滿足精度要求的情況下，不斷改進測量方法，調(diào)整以前常用的控制手段，以高效的服務(wù)，滿足施工一線的交叉作業(yè)。
參考文獻：
1.《工程測量學》李青岳陳永奇 主編 北 京測繪出版社 1995.5.
2.《GB50026-2007工程測量規(guī)范》中國有色金屬工業(yè)協(xié)會主編.2008年5月1日施行
1.知識儲備
商品的價值量由社會必要勞動時間決定，商品價值量與社會必要勞動時間成正比，與社會勞動生產(chǎn)率成反比，而與個別勞動生產(chǎn)率無關(guān);個別勞動生產(chǎn)率與單位時間內(nèi)的使用價值量（商品數(shù)量）成正比，由于單位商品價值量不變，所以個別勞動生產(chǎn)率與商品的價值總量成正比;社會勞動生產(chǎn)率與商品的價值總量無關(guān)。商品價值總量=單位商品價值量×商品數(shù)量。
2.所用公式
假定商品的價值量原來為N，如果出現(xiàn)了以下情形，那么商品的價值量會有不一樣的計算公式。（1）如果該商品社會勞動生產(chǎn)率提高m%，那么現(xiàn)在商品的價值量為N÷（1+m%）。（2）如果該商品社會勞動生產(chǎn)率降低m%，那么現(xiàn)在商品的價值量為N÷（1+m%）。（3）如果該商品社會必要勞動時間增加m%，那么現(xiàn)在商品的價值量為N×（1+m%）。（4）如果該商品社會必要勞動時間減少m%，那么現(xiàn)在商品的價值量為N×（1-m%）。（5）如果該國貨幣升值m%，那么現(xiàn)在商品的價值量為N÷（1+m%）。（6）如果該國貨幣貶值m%，那么現(xiàn)在商品的價值量為N÷（1-m%）。（7）如果該國通貨膨脹m%，那么現(xiàn)在商品的價值量為N×（1+m%）。（8）如果該國通貨緊縮m%，那么現(xiàn)在商品的價值量為N×（1-m%）。
二、關(guān)于流通中所需要的貨幣量的計算
1.知識儲備
紙幣是由國家發(fā)行的，但國家不可以任意發(fā)行紙幣，要遵循紙幣發(fā)行規(guī)律。國家有權(quán)決定紙幣的面額，但不能決定紙幣的購買力，紙幣的實際購買力是由當年生產(chǎn)的產(chǎn)品數(shù)量、紙幣的發(fā)行量和供求關(guān)系等多種因素決定的。有的試題還與匯率、關(guān)稅等知識聯(lián)系在一起進行計算。
2.所用公式
（1）流通中所需要的貨幣量=商品價格總額÷貨幣流通速度。（2）貨幣貶值率=（紙幣發(fā)行量-流通中實際需要的貨幣量）÷紙幣發(fā)行量。（3）貨幣升值率=（流通中實際需要的貨幣量-紙幣發(fā)行量）÷流通中實際需要的貨幣量。（4）如果通貨膨脹率為m%，則貨幣貶值率為m%÷（1+m%）。（5）如果貨幣貶值率為m%，則通貨膨脹率為m%÷（1-m%）。
三、關(guān)于存款或貸款利息、投資收益等的計算
1.知識儲備
利息是借款人（債務(wù)人）因使用借入的貨幣或資本而支付給債權(quán)人的報酬。一般情況下，存款或貸款利息的多少取決于利率的高低。貸款是指商業(yè)銀行以一定的利率和期限向借款人提供貨幣資金，并要求償還本金和利息的行為。
2.所用公式
（1）存款利息計算公式：利息=本金×利率×存款期限。如果在有利息稅的情況下，還要扣除利息稅。（2）貸款利息計算公式：利息=本金×利率×貸款期限。如果讓計算復利，上一年的貸款利息應(yīng)計入貸款的本金。
四、關(guān)于按勞分配和按生產(chǎn)要素分配的計算
1.知識儲備
在我國，公有制企業(yè)的分配屬于按勞分配，其內(nèi)容包括工資和獎金;在非公有制企業(yè)實行其他分配方式，如個體經(jīng)濟的收入屬于按個體勞動者的勞動成果分配。在公有制企業(yè)之外，憑借勞動、土地、技術(shù)和管理等取得的收入屬于按生產(chǎn)要素分配。
2.判斷方法
主要看勞動者的勞動是與什么樣的生產(chǎn)資料所有制形式結(jié)合，比如勞動者的勞動與私有制的生產(chǎn)資料所有制形式結(jié)合，則屬于按勞動要素分配。
五、關(guān)于企業(yè)經(jīng)濟效益的計算
1.知識儲備
企業(yè)的經(jīng)濟效益指企業(yè)的生產(chǎn)總值同生產(chǎn)成本之間的比例關(guān)系。企業(yè)經(jīng)濟效益提高與否，主要明確生產(chǎn)總值是否提高和生產(chǎn)成本是否下降這兩個重要因素。
2.所用公式
（1）經(jīng)濟效益=生產(chǎn)總值÷生產(chǎn)成本。（2）利潤=生產(chǎn)總值-生產(chǎn)成本。（3）企業(yè)年凈利潤=資本總額×毛利潤率-貸款利息。
六、關(guān)于個人所得稅的計算
1.知識儲備
個人所得稅是國家對個人所得征收的一種稅。我國個人所得稅按應(yīng)稅項目不同，分別實行超額累進稅率和比例稅率。實行累進稅率，納稅人所得越高，稅率越高;所得越低，稅率越低。超額累進稅率，即按征稅對象數(shù)額的大小，規(guī)定由低到高不同等級的稅率，超額部分按相應(yīng)等級的稅率應(yīng)征;比例稅率，即不論征稅對象數(shù)額的大小，只規(guī)定一個恒定的稅率。
2.計算方法
（1）計算公式：個人所得稅額=應(yīng)納稅所得額×稅率。（2）方法指要：目前個稅的起征點是3 500元，計算時要先扣除;余額部分要分段計算，不能重復計算。
七、關(guān)于匯率的計算
1.知識儲備
匯率又稱匯價，是兩種貨幣之間的兌換比率。我國通常采用100單位外幣作為標準，折算為一定數(shù)量的人民幣。如果100單位外幣可以兌換更多的人民幣，說明外幣匯率升高，人民幣貶值;反之，則說明外幣匯率跌落，人民幣升值。匯率波動的影響：（1）一國貨幣匯率下跌（即貨幣對外貶值），通常會引起出口擴大和進口減少，國內(nèi)物價上漲，國際儲備增加，資金外逃。（2）一國貨幣匯率上漲（即貨幣對外升值），通常會引起出口下降和進口增加，國內(nèi)物價穩(wěn)定，國際儲備減少，吸收外資流入。
2.所用公式
