時間：2023-10-08 10:21:26
序論：在您撰寫法律專業(yè)遠(yuǎn)程教育時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
關(guān)鍵詞：遠(yuǎn)程開放教育；法學(xué)實踐性教學(xué)；缺陷；實踐實習(xí)模式
作者簡介：李莉（1964-），女，江西南昌市人，南昌廣播電視大學(xué)講師，研究方向為民商法。
中圖分類號：G712
文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
文章編號：1001－7518（2012）23－0033－02
一、現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育的特點及法學(xué)專業(yè)實踐性教學(xué)的現(xiàn)狀和缺陷
作為成教學(xué)院的廣播電視大學(xué)，具有許多與普通高校不同特點。首先，在校學(xué)生大多為在職成人，實行的是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師集中面授為輔相結(jié)合的教學(xué)形式。學(xué)校與學(xué)生、教師與學(xué)生之間，基本上處于準(zhǔn)分離的狀態(tài)。其二，在校學(xué)生之間因各自的工作學(xué)習(xí)時間的不一致，學(xué)生學(xué)習(xí)時間與公檢法等部門工作時間的沖突，導(dǎo)致學(xué)校無法按照既定的教學(xué)計劃，組織和安排學(xué)生在固定的時間內(nèi)參加集中的實踐性教學(xué)，即社會調(diào)查各類實習(xí)、見習(xí)等相應(yīng)的社會實踐實習(xí)活動，實踐性教學(xué)活動無法落實到位，整個實習(xí)環(huán)節(jié)形同虛設(shè)。因?qū)嵺`性教學(xué)環(huán)節(jié)的缺失，學(xué)生畢業(yè)前的作業(yè)，如社會調(diào)查報告往往是，虛擬、摘抄一個案例分析，隨便找個單位蓋章了事；論文也多般是沒有任何社會調(diào)查事實的基礎(chǔ)和自己獨立的觀點，東抄西湊他人作品的敷衍結(jié)果。其三，法學(xué)專業(yè)課程設(shè)置和人才培養(yǎng)的定位存在極大的缺失和反差（錯位）。法學(xué)專科開設(shè)的18門選修和必修課程中，只有律師實務(wù)，法學(xué)本科20門課程中，也只有法律文書這二門與具體法律實務(wù)有關(guān)的課程，而以培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生實際操作能力為主要目的的實踐性課程幾乎就沒有開設(shè)。課程的設(shè)置仍然是以通識教育為主，缺乏實踐技能的訓(xùn)練和應(yīng)用性的考慮。通過在校期間的學(xué)習(xí)，學(xué)生最大收獲就是拿到了預(yù)期文憑，而沒有學(xué)到多少東西。專科的學(xué)生畢業(yè)后，連起碼的法律文書都不會制作，更談不上“熟練掌握法律輔助崗位所需的技能”了。非法律專科的法律本科生畢業(yè)后，連起碼的訴訟流程都不了解，就更談不上熟練操作和運用了。這樣的學(xué)生畢業(yè)后，普遍缺乏實際操作能力，無工作的在就業(yè)時處處受阻、困難重重，已經(jīng)在職的也因缺乏實踐技能和競爭力，壓力巨大，危機四伏，難以適應(yīng)當(dāng)前社會發(fā)展的需要[1]。故現(xiàn)行遠(yuǎn)程開放教育法學(xué)專業(yè)實踐性教學(xué)的現(xiàn)狀，既不適合遠(yuǎn)程開放教育狀況和特點，又不適應(yīng)電大學(xué)生個性化的需求，存在嚴(yán)重的缺陷及弊端。
二、探索實踐性教學(xué)改革，培養(yǎng)和提高學(xué)生實踐操作能力和專業(yè)素質(zhì)的必要性
法學(xué)是一門實踐性很強的學(xué)科，這決定了其從業(yè)人員必須具備很強的職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技能。我國無論是哪種高校的法學(xué)教育，均存在著學(xué)校教育與職業(yè)教育脫離的弊端，至今仍未有較大的突破和改觀。隨著我國司法體制改革的不斷深入，法律職業(yè)者必將成為一個專業(yè)化的職業(yè)群體，專門的法學(xué)教育也必然成為通向這一群體的必經(jīng)之路。法律職業(yè)教育的任務(wù)，必然要由高校法學(xué)教育來承擔(dān)，法學(xué)教育向職業(yè)化轉(zhuǎn)型勢在必行。以筆者所在的課題小組，對本校08秋至11秋三年七屆的學(xué)生的調(diào)查研究為例，其中有85%以上的學(xué)生為在職人員，且大多數(shù)已經(jīng)在本單位從事與法律事務(wù)相關(guān)的具體工作。這部分學(xué)生將獲取文憑和學(xué)以致用或現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，為主要追求目標(biāo)。他們多從實際工作需要出發(fā)，往往都帶著在工作中遇到的具體實際問題來學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)過程看作是一個能迅速提高自己處理問題的能力并發(fā)揮其潛能的過程。希望所學(xué)知識與對提高其本職工作技能有直接的效果和作用，并且能迅速將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為實踐中的能力。理論知識的掌握，實踐操作能力的提高，直接影響到了他們的職業(yè)生涯和生活條件。另外15%的學(xué)生，也大多都抱有將來從事法律方面工作的擇業(yè)期待，選擇了法律專業(yè)，希望通過學(xué)習(xí)獲得入職的學(xué)歷條件和競爭就業(yè)的基本技能。他們在實踐性教學(xué)過程中既不缺乏學(xué)習(xí)能力也不缺乏參與熱情，其缺乏是參與鍛煉的條件、機會和場所。“重理論，輕實踐” 或者說實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的缺位，一直是遠(yuǎn)程開放教育法學(xué)專業(yè)學(xué)生較為明顯的缺陷，也是造成學(xué)生“學(xué)無所獲”、“學(xué)無所用”的主要原因之一[2]。故在進(jìn)行理論基礎(chǔ)知識傳授和學(xué)習(xí)的同時，將能力的培養(yǎng)提高到與知識的獲取具有同等甚至更高的地位，是急需解決的重大問題。學(xué)校不僅要傳授給學(xué)生必要的、精深的法學(xué)原理和基于現(xiàn)行法律規(guī)范的法律知識，而且要使學(xué)生掌握現(xiàn)實生活中靈活運用法律的各種技巧、方法、能力的能力和素質(zhì)，學(xué)會如何與各種人物和機構(gòu)打交道的能力，學(xué)會如何分析、查證事實的能力。構(gòu)建一種既能適合遠(yuǎn)程開放教育狀況和特點，又能適應(yīng)和滿足電大學(xué)生個性化需求，培養(yǎng)和提高學(xué)生實踐操作能力和專業(yè)素質(zhì)的法學(xué)專業(yè)社會實踐實習(xí)模式，注重學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技能的培養(yǎng)，成為推動電大法學(xué)教學(xué)改革的深化，彌補電大遠(yuǎn)程開放教育法律專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的不足，提高教學(xué)效率，實現(xiàn)教育部提出的構(gòu)建“專業(yè)學(xué)習(xí)與法律服務(wù)一體化”人才培養(yǎng)模式的重大課題和必經(jīng)之路。
三、實踐性教學(xué)模式的構(gòu)建和應(yīng)用
論文關(guān)鍵詞：遠(yuǎn)程開放教育；法學(xué)實踐性教學(xué)；缺陷；實踐實習(xí)模式
一、現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育的特點及法學(xué)專業(yè)實踐性教學(xué)的現(xiàn)狀和缺陷
作為成教學(xué)院的廣播電視大學(xué)，具有許多與普通高校不同特點。首先，在校學(xué)生大多為在職成人，實行的是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師集中面授為輔相結(jié)合的教學(xué)形式。學(xué)校與學(xué)生、教師與學(xué)生之間，基本上處于準(zhǔn)分離的狀態(tài)。其二，在校學(xué)生之間因各自的工作學(xué)習(xí)時間的不一致，學(xué)生學(xué)習(xí)時間與公檢法等部門工作時間的沖突，導(dǎo)致學(xué)校無法按照既定的教學(xué)計劃，組織和安排學(xué)生在固定的時間內(nèi)參加集中的實踐性教學(xué)，即社會調(diào)查各類實習(xí)、見習(xí)等相應(yīng)的社會實踐實習(xí)活動，實踐性教學(xué)活動無法落實到位，整個實習(xí)環(huán)節(jié)形同虛設(shè)。因?qū)嵺`性教學(xué)環(huán)節(jié)的缺失，學(xué)生畢業(yè)前的作業(yè)，如社會調(diào)查報告往往是，虛擬、摘抄一個案例分析，隨便找個單位蓋章了事；論文也多般是沒有任何社會調(diào)查事實的基礎(chǔ)和自己獨立的觀點，東抄西湊他人作品的敷衍結(jié)果。其三，法學(xué)專業(yè)課程設(shè)置和人才培養(yǎng)的定位存在極大的缺失和反差（錯位）。法學(xué)專科開設(shè)的18門選修和必修課程中，只有律師實務(wù)，法學(xué)本科20門課程中，也只有法律文書這二門與具體法律實務(wù)有關(guān)的課程，而以培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生實際操作能力為主要目的的實踐性課程幾乎就沒有開設(shè)。課程的設(shè)置仍然是以通識教育為主，缺乏實踐技能的訓(xùn)練和應(yīng)用性的考慮。通過在校期間的學(xué)習(xí)，學(xué)生最大收獲就是拿到了預(yù)期文憑，而沒有學(xué)到多少東西。專科的學(xué)生畢業(yè)后，連起碼的法律文書都不會制作，更談不上“熟練掌握法律輔助崗位所需的技能”了。非法律專科的法律本科生畢業(yè)后，連起碼的訴訟流程都不了解，就更談不上熟練操作和運用了。這樣的學(xué)生畢業(yè)后，普遍缺乏實際操作能力，無工作的在就業(yè)時處處受阻、困難重重，已經(jīng)在職的也因缺乏實踐技能和競爭力，壓力巨大，危機四伏，難以適應(yīng)當(dāng)前社會發(fā)展的需要。故現(xiàn)行遠(yuǎn)程開放教育法學(xué)專業(yè)實踐性教學(xué)的現(xiàn)狀，既不適合遠(yuǎn)程開放教育狀況和特點，又不適應(yīng)電大學(xué)生個性化的需求，存在嚴(yán)重的缺陷及弊端。
二、探索實踐性教學(xué)改革，培養(yǎng)和提高學(xué)生實踐操作能力和專業(yè)素質(zhì)的必要性
法學(xué)是一門實踐性很強的學(xué)科，這決定了其從業(yè)人員必須具備很強的職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技能。我國無論是哪種高校的法學(xué)教育，均存在著學(xué)校教育與職業(yè)教育脫離的弊端，至今仍未有較大的突破和改觀。隨著我國司法體制改革的不斷深入，法律職業(yè)者必將成為一個專業(yè)化的職業(yè)群體，專門的法學(xué)教育也必然成為通向這一群體的必經(jīng)之路。法律職業(yè)教育的任務(wù)，必然要由高校法學(xué)教育來承擔(dān)，法學(xué)教育向職業(yè)化轉(zhuǎn)型勢在必行。以筆者所在的課題小組，對本校08秋至11秋三年七屆的學(xué)生的調(diào)查研究為例，其中有85%以上的學(xué)生為在職人員，且大多數(shù)已經(jīng)在本單位從事與法律事務(wù)相關(guān)的具體工作。這部分學(xué)生將獲取文憑和學(xué)以致用或現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，為主要追求目標(biāo)。他們多從實際工作需要出發(fā)，往往都帶著在工作中遇到的具體實際問題來學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)過程看作是一個能迅速提高自己處理問題的能力并發(fā)揮其潛能的過程。希望所學(xué)知識與對提高其本職工作技能有直接的效果和作用，并且能迅速將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為實踐中的能力。理論知識的掌握，實踐操作能力的提高，直接影響到了他們的職業(yè)生涯和生活條件。另外15%的學(xué)生，也大多都抱有將來從事法律方面工作的擇業(yè)期待，選擇了法律專業(yè)，希望通過學(xué)習(xí)獲得入職的學(xué)歷條件和競爭就業(yè)的基本技能。他們在實踐性教學(xué)過程中既不缺乏學(xué)習(xí)能力也不缺乏參與熱情，其缺乏是參與鍛煉的條件、機會和場所。“重理論，輕實踐” 或者說實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的缺位，一直是遠(yuǎn)程開放教育法學(xué)專業(yè)學(xué)生較為明顯的缺陷，也是造成學(xué)生“學(xué)無所獲”、“學(xué)無所用”的主要原因之一。故在進(jìn)行理論基礎(chǔ)知識傳授和學(xué)習(xí)的同時，將能力的培養(yǎng)提高到與知識的獲取具有同等甚至更高的地位，是急需解決的重大問題。學(xué)校不僅要傳授給學(xué)生必要的、精深的法學(xué)原理和基于現(xiàn)行法律規(guī)范的法律知識，而且要使學(xué)生掌握現(xiàn)實生活中靈活運用法律的各種技巧、方法、能力的能力和素質(zhì)，學(xué)會如何與各種人物和機構(gòu)打交道的能力，學(xué)會如何分析、查證事實的能力。構(gòu)建一種既能適合遠(yuǎn)程開放教育狀況和特點，又能適應(yīng)和滿足電大學(xué)生個性化需求，培養(yǎng)和提高學(xué)生實踐操作能力和專業(yè)素質(zhì)的法學(xué)專業(yè)社會實踐實習(xí)模式，注重學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技能的培養(yǎng)，成為推動電大法學(xué)教學(xué)改革的深化，彌補電大遠(yuǎn)程開放教育法律專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的不足，提高教學(xué)效率，實現(xiàn)教育部提出的構(gòu)建“專業(yè)學(xué)習(xí)與法律服務(wù)一體化”人才培養(yǎng)模式的重大課題和必經(jīng)之路。
三、實踐性教學(xué)模式的構(gòu)建和應(yīng)用
實踐性教學(xué)指的是培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生運用法律知識和技能解決社會實際生活中發(fā)生的法律問題的專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技能能力的活動。學(xué)生在此過程中必須完成由一個被動的聽課者到一個主動的辦案者的身份轉(zhuǎn)換，通過對具體而實際的問題的解決，鍛煉學(xué)生的實踐能力，并在此過程中獲得技能的提高。
（一）根據(jù)人才培養(yǎng)定位的要求，調(diào)整法律專、本科實務(wù)性教學(xué)課程的設(shè)置和安排。我國法律教育目前存在的框架為：專科、本科、研究生、博士生等四個層次。為社會提供了從事法律教育和法學(xué)研究的學(xué)術(shù)類法律人才和包括律師、法官、檢察官等應(yīng)用類法律人才、和以輔助律師、法官、檢察官工作為職責(zé)的法律輔助類應(yīng)用人才等三個類型的法律人才。法學(xué)專、本科教育在上述格局中位于應(yīng)用類法律人才、初級應(yīng)用人才和法律輔助人才培養(yǎng)的底端。據(jù)此，電大法學(xué)本科的人才培養(yǎng)定位應(yīng)該是：有必要的法學(xué)理論基礎(chǔ)知識和較強的法律應(yīng)用能力，熟練掌握各崗位所需的專業(yè)技能，有良好職業(yè)道德和敬業(yè)精神的應(yīng)用型法律人才和初級應(yīng)用人才。法學(xué)專科的人才培養(yǎng)定位則是：輔助律師、法官、檢察官工作為職責(zé)的法律輔助類人才。但現(xiàn)實中電大法學(xué)專、本科與法律實務(wù)有關(guān)的課程的設(shè)置和其法律人才培養(yǎng)的定位卻存在著較大的反差。
司法考試改革后，所有法學(xué)專科畢業(yè)生都被排除在了司法考試的門檻外，這一變化對我國原有的法學(xué)教育人才培養(yǎng)的格局形成了強大的沖擊。法學(xué)專科畢業(yè)生如不繼續(xù)深造，提高自己的學(xué)歷，則無法參加司法考試，無法獲得律師資格，更不可能去從事律師工作。故全國各類高校法學(xué)專科在此變化后，都紛紛取消了《律師實務(wù)》這門課程。而筆者所在省的電大系統(tǒng)，在司法考試改革實施多年后，在法學(xué)專科仍然沿襲老的教學(xué)計劃，繼續(xù)開設(shè)本應(yīng)在本科開設(shè)的《律師實務(wù)》專業(yè)課程，這顯然是與其培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)定位存在著相當(dāng)大的反差。經(jīng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)同意，在學(xué)校的大力支持下，筆者結(jié)合電大法學(xué)專科人才培養(yǎng)定位和需要，開始在本校著手對法學(xué)專、本科《律師實務(wù)》和《法律文書》課程設(shè)置和具體的教學(xué)內(nèi)容及方式等進(jìn)行了改革嘗試。將《律師實務(wù)》調(diào)整到法學(xué)本科，取消法學(xué)專科《律師實務(wù)》代之以《法律實務(wù)》，增開法律文書和診所式法律教育課程，加大了實踐教學(xué)的比重。這樣更便于專、本科的學(xué)生，根據(jù)其擇業(yè)和職業(yè)發(fā)展的需求，有針對性的進(jìn)行實踐鍛煉，更好的掌握基本技能。
（二）根據(jù)教學(xué)計劃在基礎(chǔ)性階段對規(guī)定的課程，在制作多媒體課件中同步推出手機課堂和網(wǎng)上模擬法庭。根據(jù)教學(xué)計劃學(xué)生在入學(xué)的第一學(xué)年，主要的學(xué)習(xí)任務(wù)是通過對專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，掌握系統(tǒng)的理論知識的基礎(chǔ)性階段。筆者所在的課題小組成員，在基礎(chǔ)性階段對規(guī)定的課程，除舉辦案例設(shè)計、法律文書制作等多種競賽外，還在所教學(xué)科的多媒體課件制作中同步推出便于學(xué)生學(xué)習(xí)的手機課堂和網(wǎng)上模擬法庭的設(shè)置。課件中設(shè)有課程介紹、課程學(xué)習(xí)、課堂討論、案例分析和經(jīng)典判例、法律法規(guī)、司法解釋及規(guī)章，法律文書樣本，常見合同范本，國際條約與國際慣例，等參考資料、在線作業(yè)、網(wǎng)上模擬法庭、課程日歷等18個欄目，同時還導(dǎo)入了中央大電、省電大、南昌電大學(xué)習(xí)平臺和在線課堂的鏈接，同步推出的手機版移動課堂和網(wǎng)上模擬法庭，拓展和延伸了傳統(tǒng)實踐性教學(xué)活動的空間和實訓(xùn)模式及條件，拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道和視野，便利了學(xué)生的學(xué)習(xí)，促進(jìn)了教學(xué)方式的改革，創(chuàng)設(shè)了一個具有學(xué)習(xí)設(shè)備小巧輕便、資源傳輸方便靈活、物理空間布局自如、人際交流直觀真實等特性的實踐性教與學(xué)的環(huán)境，將原來集中進(jìn)行的實踐教學(xué)活動，分化穿插融入到了學(xué)習(xí)過程的各個環(huán)節(jié)中。
關(guān)鍵詞： 旅游專業(yè) 《旅游資源開發(fā)與規(guī)劃》 課程 教學(xué)方法
一、《旅游資源開發(fā)與規(guī)劃》課程簡介
（一）《旅游資源開發(fā)與規(guī)劃》課程主要內(nèi)容
改革開放30多年來，隨著中國經(jīng)濟(jì)的迅速崛起，中國旅游業(yè)得到迅猛發(fā)展。據(jù)世界旅游組織預(yù)測，到2020年，中國將成為世界第一大旅游目的地和第四大旅游客源國，從而真正成為世界旅游強國。因此，我國應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)和借鑒世界旅游業(yè)發(fā)達(dá)國家旅游開發(fā)與規(guī)劃的經(jīng)驗，通過開發(fā)高質(zhì)量的旅游產(chǎn)品、制定良好的營銷策略，將我國優(yōu)良的旅游產(chǎn)品推向國際市場，以提升中國國際旅游市場的競爭力，從而取得較好的社會、經(jīng)濟(jì)、環(huán)境效益，以促進(jìn)中國旅游業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。
本課程的內(nèi)容涉及旅游規(guī)劃與開發(fā)的各個方面，具體包括旅游規(guī)劃與開發(fā)的概念體系、理論基礎(chǔ)與技術(shù)方法、發(fā)展及趨勢、旅游資源的分類與評價、市場分析與營銷策劃、主題定位和功能分區(qū)、項目創(chuàng)意設(shè)計、可行性分析、保障體系規(guī)劃、旅游規(guī)劃研究熱點、案例分析，等等。本課程的重點內(nèi)容是旅游規(guī)劃與開發(fā)的理論基礎(chǔ)與技術(shù)方法、市場分析與營銷對策、研究熱點和案例分析等，其中又以理論基礎(chǔ)和研究熱點為難點。
（二）《旅游資源開發(fā)與規(guī)劃》課程在旅游專業(yè)課程中的地位
從上面《旅游資源開發(fā)與規(guī)劃》課程主要內(nèi)容可以看出，本課程是主業(yè)必修課程，對學(xué)生綜合掌握旅游專業(yè)的知識有很大的作用，適合旅游管理專業(yè)的全體學(xué)生使用。學(xué)生通過對該課程的學(xué)習(xí)，全面了解和掌握旅游規(guī)劃與開發(fā)過程中所面臨的各種問題，對實際的旅游規(guī)劃有很強的指導(dǎo)作用。該課程總共有三個學(xué)分，而其他的課程基本上只有1.5或2個學(xué)分。這些充分說明《旅游資源開發(fā)與規(guī)劃》課程是旅游專業(yè)中最為重要的一門必修課。因此，認(rèn)真研究該課程的教學(xué)方法及技巧，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣并掌握相關(guān)知識，是提高旅游專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的重要內(nèi)容之一。
二、《旅游資源開發(fā)與規(guī)劃》課程教學(xué)目標(biāo)及要求
（一）《旅游資源開發(fā)與規(guī)劃》課程教學(xué)目標(biāo)
通過對本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠理解旅游資源開發(fā)與規(guī)劃的基本理論與技術(shù)，掌握旅游規(guī)劃的研究熱點，熟悉旅游資源開發(fā)與規(guī)劃的內(nèi)容體系，并通過對案例教學(xué)的分析及自身的實踐活動，做到理論與實踐相結(jié)合，完成旅游規(guī)劃實踐任務(wù)。
（二）《旅游資源開發(fā)與規(guī)劃》課程教學(xué)要求
1.了解旅游業(yè)的發(fā)展進(jìn)程、旅游規(guī)劃的思想與程序、發(fā)展趨勢、研究熱點等內(nèi)容。
2.理解旅游規(guī)劃的基本理論。
3.掌握旅游資源的分類、綜合評價及進(jìn)行野外調(diào)查；掌握市場調(diào)研與分析的程序、方法和內(nèi)容；掌握旅游營銷對策、旅游項目創(chuàng)意設(shè)計的內(nèi)容和方法等。
4.熟悉旅游規(guī)劃與開發(fā)的各項保障體系。
5.通過實踐活動和案例分析，要求學(xué)生進(jìn)行旅游資源的野外調(diào)查，完成簡單的旅游規(guī)劃設(shè)計與操作。
三、《旅游資源開發(fā)與規(guī)劃》課程主要教學(xué)方法
要達(dá)到《旅游資源開發(fā)與規(guī)劃》課程的教學(xué)目標(biāo)及要求，就要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，從而增強旅游專業(yè)課堂教學(xué)效果。除了采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法以外，該課程應(yīng)特別注重以下幾種教學(xué)方法的恰當(dāng)運用。
（一）案例教學(xué)法
由于《旅游資源開發(fā)與規(guī)劃》這門課程具有較強的實踐性，因此在講授過程中，一定要用到案例教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。通過案例分析，學(xué)生了解相關(guān)理論知識，熟悉實踐要點、步驟、方法、技巧等內(nèi)容。例如，在講到旅游資源的評價方法――層次分析法時，教材上有相應(yīng)的評價步驟、模型樹及評級因子權(quán)重表等，為了讓學(xué)生全面掌握這種評價方法，就必須用案例進(jìn)行評價，再給學(xué)生布置相應(yīng)的旅游資源評價的作業(yè)進(jìn)行實踐評價，這樣學(xué)的知識就能得以鞏固。又例如，在講到項目創(chuàng)意設(shè)計原則的時候，看起來很簡單，但要讓學(xué)生真正明白其中的道理，讓他們認(rèn)為這不只是“喊口號”，必須用案例進(jìn)行說明。另外，還有很多教學(xué)內(nèi)容，例如旅游市場分析、營銷策劃、主體定位、功能分區(qū)、保障體系規(guī)劃等內(nèi)容，都應(yīng)該用案例教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。這樣看來，案例教學(xué)法貫穿該門課程的始終，是該課程最重要的教學(xué)方法之一。
（二）研究型教學(xué)法
大學(xué)教師一定要把教學(xué)和科研結(jié)合起來，這樣才算全面發(fā)展。那么如何把這兩者有機結(jié)合起來呢？這就要用到研究型教學(xué)法。研究型教學(xué)法就是在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行挖掘、拓展和提升，從而發(fā)現(xiàn)研究課題的教學(xué)方法。因為《旅游資源開發(fā)與規(guī)劃》是旅游專業(yè)課程中理論深度、實踐要求都很高的一門課程，有很多內(nèi)容是值得挖掘和進(jìn)一步研究的。例如，在講到專項旅游資源技術(shù)性評價時，教材上只列舉了美國的海濱旅游資源及滑雪旅游資源的技術(shù)性評估標(biāo)準(zhǔn)。還有很多專項旅游資源的評價標(biāo)準(zhǔn)沒有制定出來，因此我就展開了對溫泉旅游資源評價標(biāo)準(zhǔn)的分析和研究工作，結(jié)合武漢城市圈的溫泉資源開發(fā)現(xiàn)狀，成功申報了湖北省教育廳課題。又如，在講授旅游形象設(shè)計這一內(nèi)容時，我就結(jié)合武漢東湖風(fēng)景區(qū)的旅游形象設(shè)計開展研究工作，確實做到教學(xué)與科研相結(jié)合。只有做到教學(xué)與科研相結(jié)合，兩者才能互為動力，教學(xué)促進(jìn)科研、科研推動教學(xué)，使兩者共同提高。
（三）零距離教學(xué)法
高等學(xué)校旅游專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)之一就是要培養(yǎng)運用旅游管理理論分析和解決問題、具有一定的科學(xué)研究和實際工作的能力，因此加強旅游資源實踐環(huán)節(jié)在整個旅游專業(yè)教學(xué)中具有重要的作用。《旅游資源開發(fā)與規(guī)劃》課程就是一門實踐環(huán)節(jié)要求較高的課程，因此必須加強零距離教學(xué)方法的運用。《旅游資源開發(fā)與規(guī)劃》零距離教學(xué)的主要內(nèi)容包括：旅游資源的分類、評價；旅游客源市場的調(diào)查與分析、旅游者的旅游動機；旅游地的城鎮(zhèn)規(guī)劃與環(huán)境的協(xié)調(diào)；旅游地的人文、經(jīng)濟(jì)、環(huán)境、民風(fēng)民俗等社會資源的考察；旅游景區(qū)、景點的規(guī)劃；旅游線路的設(shè)計；旅行社的經(jīng)營與發(fā)展?fàn)顩r；導(dǎo)游人員的情況、旅游地的市場定位與促銷、旅游地的形象，等等。通過零距離教學(xué)，學(xué)生既增加了旅游的經(jīng)歷，又進(jìn)一步加強了對所學(xué)的旅游規(guī)劃與開發(fā)的理論知識的掌握，對實際的旅游規(guī)劃有很強的指導(dǎo)作用。
（四）多媒體教學(xué)法
多媒體輔助教學(xué)是現(xiàn)代數(shù)字技術(shù)和儀器設(shè)備在旅游專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用，它具有生動、形象、直觀、信息量大等特點，能充分調(diào)動學(xué)生的各種感官，提高學(xué)生的注意力，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大幅提高。雖然多媒體教學(xué)具有如此多的優(yōu)點，但我認(rèn)為不是所有課程內(nèi)容都適合開展多媒體教學(xué)，有的課程很適合，有的課程部分內(nèi)容適合。《旅游資源開發(fā)與規(guī)劃》課程的部分內(nèi)容適合開展多媒體教學(xué)。例如，在進(jìn)行主體定位、功能分區(qū)、營銷策劃、旅游項目創(chuàng)意設(shè)計等內(nèi)容的講解時，就可以通過多媒體教學(xué)，讓學(xué)生直觀、形象地了解其他地區(qū)對這些內(nèi)容的成功設(shè)計。
（五）課堂討論法
關(guān)鍵詞：旅游資源開發(fā)；環(huán)境保護(hù)；發(fā)展
【中圖分類號】 F592 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1671-1297（2013）03-0005-02
現(xiàn)今，環(huán)境保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展已成為全球性的論題。作為一種特殊的社會、文化、經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，旅游資源開發(fā)與環(huán)境保護(hù)關(guān)系甚密。良好的資源環(huán)境、生態(tài)環(huán)境、社會環(huán)境是旅游業(yè)得以發(fā)展的重要前提，而旅游資源開發(fā)與環(huán)境保護(hù)的關(guān)系也是旅游業(yè)能否持續(xù)發(fā)展的重要依據(jù)。旅游資源要開發(fā)，但如何開發(fā)、如何處理好資源開發(fā)與環(huán)境保護(hù)之間的關(guān)系，是我們目前要解決的關(guān)鍵問題。
一 旅游資源開發(fā)的概念
旅游資源是旅游業(yè)賴以生存和發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)。旅游資源開發(fā)是以發(fā)展旅游業(yè)為前提，以市場需求為導(dǎo)向，以旅游資源為核心，以發(fā)揮、改善和提高旅游資源對游客的吸引力為著眼點，運用一定的經(jīng)濟(jì)技術(shù)手段，有組織有計劃地對旅游資源加以利用，使其產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益、社會效益和環(huán)境效益的過程。昰人類利用資源的一種途徑，是市場經(jīng)濟(jì)、商品經(jīng)濟(jì)時代人類將文化商品化的一種形式。旅游資源開發(fā)涉及土地、生物、文化、交通、人力等多種資源的綜合利用，涉及到多學(xué)科的不同理論的綜合運用；同時也直接關(guān)系旅游產(chǎn)品的生產(chǎn)、創(chuàng)新。只有實現(xiàn)三大效益的最佳組合狀態(tài)，才能實現(xiàn)旅游資源的可持續(xù)利用。
二 旅游資源開發(fā)與環(huán)境保護(hù)的關(guān)系
旅游資源開發(fā)與環(huán)境保護(hù)，兩者是互相制約又互相促進(jìn)的。開發(fā)旅游資源，發(fā)展旅游事業(yè)，給人類創(chuàng)造一個舒適優(yōu)美的環(huán)境，也是環(huán)境保護(hù)的目的之一。旅游資源只有經(jīng)過合理的開發(fā)利用和保護(hù)，才能使其發(fā)揮功能和效益。所以，在旅游資源開發(fā)中做好環(huán)境保護(hù)工作，有著重要的經(jīng)濟(jì)意義和社會意義。旅游資源開發(fā)和環(huán)境保護(hù)是可持續(xù)發(fā)展在旅游業(yè)中的集中體現(xiàn)，旅游資源開發(fā)和環(huán)境保護(hù)的關(guān)系也貫穿在旅游業(yè)的整個發(fā)展過程中，并隨著旅游業(yè)的蓬勃發(fā)展而日益顯出其重要性。因此，我們要正確認(rèn)識旅游資源開發(fā)與環(huán)境保護(hù)的關(guān)系。
1.旅游資源開發(fā)與環(huán)境保護(hù)的良性互動關(guān)系。旅游資源開發(fā)與環(huán)境保護(hù)的互動關(guān)系主要體現(xiàn)在：一方面旅游資源開發(fā)都必須以藍(lán)天、碧水和青山為依托，離不開環(huán)境保護(hù)的保障作用，只有得到精心保護(hù)，才能處在良性循環(huán)狀態(tài)，才能激發(fā)人們的旅游愿望并轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的旅游需求。因此，環(huán)境保護(hù)為旅游業(yè)的可持續(xù)發(fā)展提供了基礎(chǔ)，創(chuàng)造了條件；另一方面，旅游業(yè)的健康發(fā)展，在促進(jìn)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展和提高人民物質(zhì)文化生活水平的同時，也推動了環(huán)境保護(hù)的發(fā)展。
2.旅游資源開發(fā)與環(huán)境保護(hù)的矛盾對立。 首先，旅游資源開發(fā)不可避免地會造成某些環(huán)境破壞。一方面不合理的開發(fā)建設(shè)破壞了旅游資源。另一方面，游客的不文明行為也會對旅游資源造成破壞。
三 現(xiàn)階段旅游環(huán)境保護(hù)所存在的問題
環(huán)境問題是當(dāng)今人類社會所面臨的最嚴(yán)峻的問題之一，其本質(zhì)就是人類社會與環(huán)境之間發(fā)生沖突的結(jié)果。現(xiàn)階段旅游環(huán)境的破壞主要包括兩大類：
1.環(huán)境污染：旅游活動是一種消費活動，當(dāng)然也產(chǎn)生各類廢棄物排入環(huán)境，會造成不同程度的環(huán)境污染。例如，旅游交通的發(fā)展和各種能源的使用，會造成大氣污染；各種旅游設(shè)施排出的污水，會造成水污染；各種旅游者亂拋垃圾，會造成固體廢棄物污染。旅游活動帶來的環(huán)境污染，不但危害當(dāng)?shù)鼐用瘢参：β糜握咦陨怼?/p>
2.生態(tài)破壞：即對旅游資源開發(fā)和利用不當(dāng)時，使生態(tài)結(jié)構(gòu)和功能發(fā)生了不利于任何其他物種生存和發(fā)展的變化。主要表現(xiàn)在對自然環(huán)境的不利影響，及對人類社會文化環(huán)境的不利影響等。例如在進(jìn)行旅游資源開發(fā)時，對原始森林進(jìn)行肆意砍伐，加之部分游客對樹木亂攀亂折、特意在樹木上亂刻亂畫，都可能導(dǎo)至植被破杯，造成水土流失，生態(tài)破壞。
四 加強旅游資源開發(fā)中環(huán)境保護(hù)的對策
1.做好科學(xué)規(guī)劃，進(jìn)行合理有序開發(fā)。旅游開發(fā)必須與環(huán)境保護(hù)相一致。目前有少數(shù)旅游地的開發(fā)是打著保護(hù)環(huán)境、維護(hù)生態(tài)平衡的旗號，但在運營中實際上對生態(tài)環(huán)境造成了不同程度的破環(huán)。所以，在旅游資源規(guī)劃、開發(fā)時，必須通過詳細(xì)的環(huán)境影響評價，科學(xué)地分析開發(fā)建設(shè)活動可能產(chǎn)生的的環(huán)境問題，并提岀防治措施。在環(huán)境影響評價時，一定要堅持以人為本，立足于人民群眾的長遠(yuǎn)利益，切切實實搞好環(huán)境評價工作，不能為了搞項目，對環(huán)境影響評價只走走過場。一定要在環(huán)境影響評價基礎(chǔ)上，制定科學(xué)的旅游發(fā)展總體規(guī)劃，保障環(huán)境保護(hù)與旅游資源開發(fā)相互促進(jìn)、保障人與自然和諧發(fā)展。
2.政策引導(dǎo)，加強管理，綜合發(fā)展。旅游資源開發(fā)和環(huán)境保護(hù)需要政策支持、引導(dǎo)和適度的管理力度，以規(guī)范旅游資源的開發(fā)和環(huán)境保護(hù)，更需要政府在旅游發(fā)展中的規(guī)劃、組織、協(xié)調(diào)、規(guī)范等作用。旅游企業(yè)本身要不斷加強與建設(shè)、交通、林業(yè)、文化、宗教、環(huán)保等相關(guān)部門的有機結(jié)合，及時研究、協(xié)調(diào)、解決旅游業(yè)發(fā)展中的困難和問題。加強監(jiān)管，保證旅游資源開發(fā)與環(huán)境保護(hù)相結(jié)合并保持平穩(wěn)。著力建立長效機制，并適當(dāng)?shù)拈_展政策和旅游宣傳教育活動，可以使社會形成開發(fā)與保護(hù)的共識，使旅游從業(yè)人員成為資源開發(fā)和環(huán)境保護(hù)的先鋒，使旅游者成為文明的資源環(huán)境保護(hù)者。
關(guān)鍵詞：遠(yuǎn)程教育模式；法學(xué)專業(yè)；措施；探索；
中圖分類號：G728 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-3520（2014）-07-00-02
隨著信息時代的到來，在教育方面也逐漸采用新的科技成果。遠(yuǎn)程教育模式就是用現(xiàn)代的科技將教學(xué)資源進(jìn)行整合，向公共或者個人學(xué)習(xí)場所傳送，教學(xué)所采用的形式是利用多媒體或者技術(shù)系統(tǒng)。遠(yuǎn)程教育的本質(zhì)特征是將教與學(xué)在時空上進(jìn)行分離，而非傳統(tǒng)的教師與學(xué)生面對面進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的開展。法學(xué)是應(yīng)用型學(xué)科，其主要目的是使大家熟知理論知識，而遠(yuǎn)程教育模式在法學(xué)專業(yè)中的應(yīng)用，則能夠?qū)崿F(xiàn)資源的合理配置，并推動法學(xué)專業(yè)發(fā)展。
一、遠(yuǎn)程教育法學(xué)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量特點
各大高校對現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模式非常認(rèn)可，同時也紛紛加強了新模式的應(yīng)用，在法學(xué)專業(yè)采用遠(yuǎn)程教育模式已不再過度注重數(shù)量上的擴(kuò)張，轉(zhuǎn)向了對質(zhì)量的監(jiān)控。通過搜集各校法學(xué)專業(yè)遠(yuǎn)程教育的主要信息，對信息進(jìn)行整合分析，以便于對新模式在法學(xué)專業(yè)的應(yīng)用作出質(zhì)量的評價，并且歸納其特點。
（一）教育質(zhì)量觀具有適應(yīng)性的特點
隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，高等教育逐漸趨于大眾化，遠(yuǎn)程教育模式的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)就是適應(yīng)社會的需要，這種需要不僅指學(xué)生的需要，同時還涉及到滿足單位、社會的需要。目前，我國需要大批的法律人才投入到法制建設(shè)中來，遠(yuǎn)程教育在法學(xué)專業(yè)中的應(yīng)用有利于培養(yǎng)知識、能力、素質(zhì)三者統(tǒng)一的新型應(yīng)用人才，采用新模式的法學(xué)教育解決實際問題的能力才是衡量其培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量指標(biāo)。
（二）遠(yuǎn)程教學(xué)模式具有開放性特點
現(xiàn)代遠(yuǎn)程法學(xué)教育的基礎(chǔ)是現(xiàn)代化的教學(xué)手段和信息技術(shù)，注重的是學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，教與學(xué)之間的交互性，而學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是衡量指標(biāo)。為保證學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，學(xué)校應(yīng)該為學(xué)生提供豐富的教學(xué)資源以滿足學(xué)生的需要，對學(xué)習(xí)工程進(jìn)行有效監(jiān)督，此外為幫助學(xué)生適應(yīng)新的遠(yuǎn)程教育模式，學(xué)校要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思想的轉(zhuǎn)變，或者對學(xué)生實施技能培訓(xùn)，這是由于思想和技術(shù)的支持更加有利于保證教學(xué)質(zhì)量。
（三）遠(yuǎn)程教育教學(xué)過程管理具有可控性的特點
遠(yuǎn)程教育的最主要特點就是教與學(xué)空間上的分離，遠(yuǎn)程教育模式的過程大體上分為招生、開發(fā)課程、實施并保障教學(xué)、進(jìn)行評估與督導(dǎo)等環(huán)節(jié)，各環(huán)節(jié)之間是相互關(guān)聯(lián)的，對教育質(zhì)量有不同程度的影響。為保證質(zhì)量，遠(yuǎn)程教學(xué)的重心應(yīng)轉(zhuǎn)向教學(xué)過程，管理的有序性、可控性非常重要，要借助于整個過程的控制來達(dá)到現(xiàn)代教育的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。
（四）遠(yuǎn)程教育法學(xué)專業(yè)能力訓(xùn)練具有實踐性特點
法學(xué)專業(yè)的一個顯著特點是實踐性較強，培養(yǎng)應(yīng)用型人才是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育法學(xué)專業(yè)的目標(biāo)，因此，法學(xué)專業(yè)在傳授學(xué)生專業(yè)知識的同時還要注重學(xué)生實際操作能力的提高，提高學(xué)生處理法律領(lǐng)域各種問題的能力，提高學(xué)生綜合職業(yè)能力。
二、 遠(yuǎn)程教育模式在法學(xué)專業(yè)中的應(yīng)用
（一） 通過網(wǎng)上傳送教學(xué)資源進(jìn)行遠(yuǎn)程教學(xué)
通過教學(xué)系統(tǒng)，一些高等院校或者教師將法學(xué)專業(yè)的相關(guān)教學(xué)資源上傳到網(wǎng)絡(luò)空間，目的是供需要法學(xué)資源的人們下載使用。在學(xué)習(xí)各種法律知識時，比如說對民法的學(xué)習(xí)，可以在遠(yuǎn)程教育的教學(xué)系統(tǒng)中上傳法學(xué)名家王利明教授講解民法的講課視頻。
（二） 通過網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)進(jìn)行遠(yuǎn)程教學(xué)
通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行遠(yuǎn)程教學(xué)指的是教師或者教育機構(gòu)在進(jìn)行教學(xué)時，通過有線電視或計算機網(wǎng)絡(luò)電視進(jìn)行傳播，對其他地方的學(xué)習(xí)者進(jìn)行授課的方式。比如在學(xué)習(xí)某項法律條文時，不用聘請教師，而是將某法學(xué)名家的教學(xué)視頻播放，以供大家學(xué)習(xí)。
（三）通過自主整合網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行遠(yuǎn)程教學(xué)
這個過程主要是學(xué)習(xí)者進(jìn)行積極主動學(xué)習(xí)的過程，學(xué)習(xí)者在教師的指引下，通過自主整合的網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如在學(xué)習(xí)刑法所講的盜竊罪時，學(xué)習(xí)者先搜集具有代表性的案件，并對其予以加工，整合成教學(xué)案例進(jìn)行參考、研究，然后通過電子郵件將自己的心得體會與學(xué)生進(jìn)行交流，最后在網(wǎng)絡(luò)上結(jié)果以供其他人借鑒。
三、遠(yuǎn)程教育模式在法學(xué)專業(yè)教學(xué)應(yīng)用中存在的問題
（一）遠(yuǎn)程教育的應(yīng)用范圍受限制，需進(jìn)一步推廣
許多高等院校的法學(xué)專業(yè)長久以來均采用的都是傳統(tǒng)教學(xué)模式，師生對傳統(tǒng)模式習(xí)均以為常，再加上其他諸多因素的影響，這便使得短時間內(nèi)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育在很大程度上難以得到普遍性推廣應(yīng)用。全國很多高校都設(shè)立了法學(xué)專業(yè)，但是法學(xué)專業(yè)采用遠(yuǎn)程教育模式的高校很少，這從另一方面也說明遠(yuǎn)程教育模式有相對較大的應(yīng)用空間。
（二）對遠(yuǎn)程教育設(shè)置門檻，很難獲取教學(xué)資源
目前，有些高校不但沒有為學(xué)生提供獲取教學(xué)資源的空間，而且還對遠(yuǎn)程教育設(shè)置門檻，幾乎很少有學(xué)校為學(xué)生提供無償使用的教學(xué)資源。一些學(xué)校法學(xué)專業(yè)的教學(xué)資源是通過交換或者購買取得的。法學(xué)專業(yè)是一門重要的骨干課程，學(xué)生對教學(xué)資源的需求量很大，有相當(dāng)多的學(xué)生難以支付很大的花費來購買教學(xué)資源。
（三）教材陳舊，教學(xué)內(nèi)容落后
很多學(xué)校的法學(xué)專業(yè)教材不合理，沒有使用我國統(tǒng)一的教材，教材的很多內(nèi)容出現(xiàn)重復(fù)的現(xiàn)象，這既影響學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，也不符合法學(xué)教學(xué)改革的要求。除此之外，教材的編寫方式落后，比較傳統(tǒng)和保守，教材注重的是理論，對實務(wù)部分只是輕描淡寫。學(xué)生在學(xué)習(xí)中找不到樂趣，逐漸感到煩躁、厭煩，教材內(nèi)容往往落后于現(xiàn)實新法律的頒布。
四、遠(yuǎn)程教育法學(xué)專業(yè)教學(xué)改革的措施
（一） 對法學(xué)專業(yè)課程進(jìn)行結(jié)構(gòu)調(diào)整，確保符合培養(yǎng)目標(biāo)
法學(xué)專業(yè)課程設(shè)置的主線應(yīng)該定位職業(yè)崗位，以培養(yǎng)應(yīng)用能力為主導(dǎo)。在課程的設(shè)置中增加實務(wù)類內(nèi)容，盡量減少理論性內(nèi)容，還應(yīng)增加操作課程切實提高學(xué)生的應(yīng)用力。對學(xué)生的選修課程進(jìn)行調(diào)整，減少非法律類課程，同時增加與專業(yè)技能相關(guān)的課程，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)力、發(fā)展力等綜合能力。
（二）改變教材編寫和選用形式
目前，法學(xué)專業(yè)的教材內(nèi)容落后，即使改版也不變內(nèi)容。要提高法學(xué)專業(yè)遠(yuǎn)程教育的質(zhì)量就必須改變這種狀況，選用適合開放教育的教材，教材的選用要符合學(xué)生目標(biāo)、貼近學(xué)生基礎(chǔ)。學(xué)生所用教材除要具備一定的基本理論知識外，添加定量的案例并進(jìn)行分析是必要的，這有利于學(xué)生進(jìn)行思考，提高學(xué)生分析問題的能力。
（三）要突出法學(xué)專業(yè)遠(yuǎn)程教育教學(xué)內(nèi)容的特色
法學(xué)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容不僅要具有科學(xué)性、效用性，還要與思想性結(jié)合并達(dá)成統(tǒng)一，這樣對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)才會有利。在遠(yuǎn)程教育前提下進(jìn)行的法學(xué)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以先進(jìn)、實用為原則。法學(xué)專業(yè)遠(yuǎn)程教育的教師在向?qū)W生傳授知識的過程中，要由易到難、由簡到繁，按照循序漸進(jìn)的規(guī)律進(jìn)行。教材要突破傳統(tǒng)內(nèi)容，選取內(nèi)容新穎，應(yīng)用性強的教材，設(shè)計科學(xué)、合理的程序，提高學(xué)生遠(yuǎn)程教育的質(zhì)量。
五、結(jié)束語
總之，作為一門應(yīng)用性較強的學(xué)科，法學(xué)專業(yè)在所有學(xué)科中的地位是尤為重要的，而且隨著我國法制建設(shè)進(jìn)程的不斷加快，因而急需大批應(yīng)用型人才。隨著信息時代的發(fā)展，高校紛紛采用遠(yuǎn)程教育模式教學(xué)，即便在應(yīng)用過程中存在諸多問題，但模式此類有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，可以顯著提高學(xué)生整合資源及分析問題的能力，所以，遠(yuǎn)程教育模式在法學(xué)專業(yè)中應(yīng)得到大力推廣。
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】遠(yuǎn)程開放教育 教學(xué)模式 法學(xué)專業(yè)實踐環(huán)節(jié)
一、樹立正確的遠(yuǎn)程開放教育法學(xué)專業(yè)實踐環(huán)節(jié)教學(xué)理念
（一）實踐教學(xué)的內(nèi)涵
《現(xiàn)代漢語詞典》中實踐的意思從教育學(xué)的角度看是“人們改造自然和改造社會的有意識的活動”，而“教學(xué)”則是“教師把知識和技能傳授給學(xué)生的過程”，總而言之，實踐教學(xué)就是教師為使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)改造自然和改造社會的目的把專業(yè)的知識和技能傳授給學(xué)生，是學(xué)生成為應(yīng)用型復(fù)合型人才的過程，是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中一個重要的組成部分，是專業(yè)學(xué)習(xí)過程中理論課程的延續(xù)和拓展。
（二）遠(yuǎn)程開放教育法學(xué)專業(yè)的實踐環(huán)節(jié)教學(xué)
1. 遠(yuǎn)程開放教育實踐環(huán)節(jié)教學(xué)
在中央廣播電視大學(xué)遠(yuǎn)程開放教育的教育形式下，其實踐教學(xué)不同于普通高校的實踐教學(xué)，每個開放教育學(xué)員的專業(yè)背景、文化基礎(chǔ)、自學(xué)能力以及年齡、職業(yè)、家務(wù)負(fù)擔(dān)等方面情況不同，針對不同的學(xué)員必須因材施教，實現(xiàn)其實踐環(huán)節(jié)教學(xué)，比如實習(xí)、實驗和社會調(diào)查研究等等。
2. 遠(yuǎn)程開放教育法學(xué)專業(yè)的實踐環(huán)節(jié)教學(xué)
法學(xué)專業(yè)的實踐教學(xué)是以實習(xí)和社會調(diào)查為主要內(nèi)容的，為實現(xiàn)遠(yuǎn)程開放教育培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才的目標(biāo)，我們實用性極強的法學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)有必要讓學(xué)生不僅能夠分析處理法律問題，更重要的是形成依法辦事，用法律的眼光看待社會事務(wù)，在工作單位中有法律職業(yè)道德的觀念。
二、實踐教學(xué)在遠(yuǎn)程開放教育法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的價值體現(xiàn)
（一）有利于培養(yǎng)學(xué)生司法實踐能力
用案例教學(xué)法，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的需要，以具體案例為出發(fā)點引導(dǎo)學(xué)生為主體，用法學(xué)理論討論分析案情，提高學(xué)生分析解決問題的能力，用模擬法庭，法律診所等實習(xí)形式，給學(xué)生提供職業(yè)訓(xùn)練的平臺，提升其運用法律知識的能力，熟悉職業(yè)技能，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，在經(jīng)過實踐教學(xué)后，遠(yuǎn)程教育法學(xué)專業(yè)的學(xué)生逐漸將一些理論運用于實踐，能夠得到較好的鍛煉，增強了其適應(yīng)社會的能力，推動了法學(xué)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。
（二）有利于遠(yuǎn)程教育師生之間交流互動
遠(yuǎn)程開放教育法學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)模式包括案例教學(xué)法或叫做判例教學(xué)法，還包括模擬法庭，法律診所等形式，在實踐教學(xué)過程中，存在大量的師生之間的問答，辯論，形成了師生之間的良性的交流互動和以學(xué)生為中心的導(dǎo)學(xué)模式，師生之間的平等對話，積極討論，激發(fā)了學(xué)生對學(xué)習(xí)探索發(fā)現(xiàn)的興趣，提高了學(xué)生運用法律思維判斷問題的能力，使學(xué)生在實踐過程中，學(xué)會運用思維能力面對法律問題，青出于藍(lán)而勝于藍(lán)，學(xué)生法律思維的形成，反應(yīng)能力邏輯思維能力的增強，就更有利于遠(yuǎn)程教育師生之間加深交流互動，形成良性循環(huán)。
（三）有利于教師更新教學(xué)觀念
通過實踐教學(xué)，遠(yuǎn)程開放教育法學(xué)專業(yè)教師跳出傳統(tǒng)講授式教學(xué)，作為組織者組織案例討論，模擬法庭等，引導(dǎo)學(xué)生主動用法律思維思考，對社會熱點法律問題有所關(guān)注，這樣也提高了教師更新教學(xué)觀念的意識，不再故步自封，以平等的對話和積極的互動充實實踐教學(xué)。
十以后隨著教育思想、教育觀念的更新和改革的深化，遠(yuǎn)程開放教育法學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)長期仍將是教育過程中的重要內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)積極研究遠(yuǎn)程開放教育法學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)理論，并在教學(xué)實踐中不斷創(chuàng)新，以克服當(dāng)前遠(yuǎn)程開放教育法學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)中遇到的困難，充分發(fā)揮實踐教學(xué)在遠(yuǎn)程開放教育法學(xué)教育中的積極作用。
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對法學(xué)實踐教學(xué)無專門的師資配備實踐教學(xué)的建設(shè)需要大量資源，這些資源包括有興趣和有經(jīng)驗的教師、司法部門的配合等，與傳統(tǒng)的法學(xué)教育模式相比，這些資源的取得更為困難，也昂貴得多［2］。法學(xué)實踐性教學(xué)的目的在培養(yǎng)和提高學(xué)生的法學(xué)實踐能力，這就要求從事法學(xué)實踐教學(xué)的教師本身擁有相當(dāng)豐富的實踐經(jīng)驗，熟悉與實務(wù)活動相關(guān)聯(lián)的實體和程序問題，在法學(xué)實踐教學(xué)中起導(dǎo)師作用的教師，不僅要有扎實的專業(yè)知識，而且需要豐富的實踐經(jīng)驗和解決實際問題的能力。但遠(yuǎn)程教育的法學(xué)教學(xué)僅設(shè)置了法學(xué)專業(yè)責(zé)任教師和課程責(zé)任教師，沒有配備專門的法學(xué)實踐教學(xué)師資力量，即便在專業(yè)責(zé)任教師和課程責(zé)任教師中，有些人基本上沒有司法實踐經(jīng)驗，缺乏專業(yè)實踐的閱歷，在回答學(xué)生提出的實務(wù)性較強的問題時，給出解決問題的方案與實務(wù)界的通常做法相距甚遠(yuǎn)，因此這些教師難以勝任實踐教學(xué)的指導(dǎo)任務(wù)。
傳統(tǒng)法學(xué)實踐教學(xué)手段不能滿足遠(yuǎn)程教育模式的需要目前，傳統(tǒng)法學(xué)實踐教學(xué)的常見模式主要有模擬法庭、法律咨詢、法院旁聽、畢業(yè)論文、畢業(yè)實習(xí)等形式，現(xiàn)在也有些法律院系開始采用診所式教育和社會調(diào)查作為實踐教學(xué)手段。這些實踐教學(xué)模式在增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生實踐能力方面發(fā)揮了一定的作用。然而,這些教學(xué)形式在教學(xué)實踐中還存在一些問題。如以診所式教育為例，一些高校引入法律診所教學(xué)理念，開展法律診所教育;部分高校沒有診所得以依托的法律援助中心，無法進(jìn)行診所教育。即便引入診所教育的部分高校，也存在諸如案源不足、學(xué)生選擇方向、課程設(shè)置、學(xué)分計算等這樣那樣的問題［3］。此外，雖然這些法學(xué)實踐教學(xué)方法也能在遠(yuǎn)程教育模式下運用于法學(xué)實踐教學(xué)，但作為主要以網(wǎng)絡(luò)平臺為依托的遠(yuǎn)程教育模式，僅有這些教學(xué)手段是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要滿足遠(yuǎn)程教育模式的需要，教師必須要憑借網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺為學(xué)生提供法學(xué)實踐教學(xué)資源和支持服務(wù)，在網(wǎng)上教學(xué)平臺中應(yīng)專門設(shè)置“實踐教學(xué)”欄目，通過網(wǎng)上教學(xué)平臺，給學(xué)生以法學(xué)實踐教學(xué)方面的引導(dǎo)和幫助，提高學(xué)生的司法實踐能力。
當(dāng)前法學(xué)實踐教學(xué)與遠(yuǎn)程教育“以學(xué)生為中心”的理念存在沖突在當(dāng)前的開放教育法學(xué)實踐教學(xué)中，發(fā)揮作用的主體地位不明，仍舊采用教師是中心，學(xué)生是知識的接受者的教學(xué)方式。以筆者數(shù)年來開放教育的親身實踐來看，無論是網(wǎng)上教學(xué)平臺的教學(xué)還是面授課的教學(xué)都是以一種灌輸式的教學(xué)方式，教師為主體，學(xué)生主體地位不明，甚至有些課程的實時交互和非實時交互環(huán)節(jié)僅有教師的參與而很少有學(xué)生參加，網(wǎng)上教學(xué)平臺上的教學(xué)資源中也很少有實踐教學(xué)資源，這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生的辨證思維能力及分析問題、解決問題的能力。
法學(xué)實踐教學(xué)評價體系不合理現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的特點需要教師具備嶄新的評價觀念，強調(diào)異質(zhì)的平等觀，強調(diào)對學(xué)生的評價要區(qū)別對待，這就要求教師要具備善于適時對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)過程做出評價、并及時提供有益支持的能力［4］。目前的實踐教學(xué)評價體系包括兩個部分：一是教師評價體系；二是學(xué)生評價體系。就教師評價體系而言，“重科研輕教學(xué)”、“重理論輕實踐”的現(xiàn)象普遍存在，如現(xiàn)行的職稱評定制度中，科研是主導(dǎo)因素，這就導(dǎo)致教師將主要時間、精力投入科研，不重視實踐教學(xué)的研究與改革。就學(xué)生評價體系而言，形成性考核主要以學(xué)生完成作業(yè)的情況來評價，終考則主要以考試成績來評價，這都不能準(zhǔn)確反映學(xué)生的實踐能力，有些積極參與實踐教學(xué)、思維活躍、分析問題能力較強的學(xué)生，其考試成績卻不一定很理想，導(dǎo)致評價結(jié)果可能與學(xué)生實踐能力的真實水平差異很大。
遠(yuǎn)程教育模式下法學(xué)實踐教學(xué)導(dǎo)師制的構(gòu)建
（一）設(shè)置科學(xué)合理的遠(yuǎn)程教育法學(xué)實踐教學(xué)課程體系首先，要保留“實踐課”模塊，即在法學(xué)本科開設(shè)畢業(yè)論文和法律實踐課程，在法學(xué)專科專業(yè)開設(shè)畢業(yè)論文和社會實踐課程，并將這兩門實踐課程的教學(xué)落到實處。在實施法學(xué)實踐教學(xué)導(dǎo)師制時，應(yīng)對這兩門實踐課程配備專門的導(dǎo)師團(tuán)隊，以一名導(dǎo)師指導(dǎo)10名學(xué)生為宜，專門引導(dǎo)學(xué)生參與司法實踐，學(xué)生完成既定的實踐活動才能獲得相應(yīng)的學(xué)分。其次，在專業(yè)課、專業(yè)拓展課及通識課中，應(yīng)改變與普通高校相類似的課程設(shè)置，加大實踐課程在整個教學(xué)規(guī)則中的比重，使開設(shè)的課程更符合培養(yǎng)學(xué)生法律職業(yè)能力的目標(biāo)。在調(diào)整專業(yè)規(guī)則時，可將分散于各理論課程中的實踐教學(xué)內(nèi)容按照學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的需要進(jìn)行整合、提煉，形成若干獨立的實踐教學(xué)課程。最后，對于現(xiàn)有法學(xué)專業(yè)規(guī)則中過于偏離法學(xué)理論和法律職業(yè)能力培養(yǎng)的現(xiàn)有課程，應(yīng)當(dāng)果斷地剔除。
（二）組建“雙師型”遠(yuǎn)程教育法學(xué)實踐教學(xué)的導(dǎo)師團(tuán)隊構(gòu)建法學(xué)實踐教學(xué)導(dǎo)師制，應(yīng)組建法學(xué)實踐教學(xué)的導(dǎo)師團(tuán)隊，團(tuán)隊成員應(yīng)由“雙師型”的教師組成。所謂“雙師型”教師，是指既是高校法學(xué)教師又是兼職執(zhí)業(yè)律師的教師［5］。雙師型教師既要有從教的資格，是法學(xué)教學(xué)的骨干，具有與從事教育工作相適應(yīng)的理論水平和能力；又要有職業(yè)經(jīng)歷和實踐技能，能夠及時掌握法學(xué)專業(yè)發(fā)展動態(tài)和司法實踐能力，熟悉和精通相應(yīng)法律業(yè)務(wù)。在法學(xué)實踐教學(xué)中，導(dǎo)師團(tuán)隊可發(fā)揮集體的力量，集眾人的智慧和經(jīng)驗來共同創(chuàng)建網(wǎng)上法學(xué)實踐教學(xué)資源，中國開放大學(xué)的導(dǎo)師和省校導(dǎo)師可以網(wǎng)上教學(xué)平臺為依托，在網(wǎng)上開展法學(xué)實踐教學(xué)的導(dǎo)學(xué)，分校和教學(xué)點的導(dǎo)師可直接指導(dǎo)學(xué)生參與真實的司法實踐，必要時也可邀請省校或中國開放大學(xué)的導(dǎo)師參與指導(dǎo)，團(tuán)隊成員根據(jù)自己的專業(yè)特點有針對性地指導(dǎo)學(xué)生參與實踐，每人所指導(dǎo)學(xué)生人數(shù)以10至15名為宜。
（三）在法學(xué)實踐教學(xué)中采用與遠(yuǎn)程教育相適應(yīng)的導(dǎo)學(xué)方法在法學(xué)實踐教學(xué)中，除了采用現(xiàn)有的一些法學(xué)實踐教學(xué)形式和方法外，還應(yīng)結(jié)合遠(yuǎn)程教育特點來拓寬法學(xué)實踐教學(xué)的渠道，豐富法學(xué)實踐教學(xué)的形式，對不同階段和不同基礎(chǔ)的學(xué)生適用與其相適應(yīng)的實踐教學(xué)方法，以及對相同基礎(chǔ)的學(xué)生適用不同類型的實踐教學(xué)方法來培養(yǎng)鍛煉學(xué)生各方面的實踐能力。如根據(jù)大多數(shù)學(xué)生為成人的特點，可多采用社會調(diào)查、診所式法律教育的方式來進(jìn)行實踐教學(xué)；對于模擬法庭、法律咨詢、法院旁聽等實踐教學(xué)形式可采用遠(yuǎn)程教育的方式來進(jìn)行，依托于網(wǎng)絡(luò)平臺，做到資源共享；對于畢業(yè)論文、法律實踐或社會實踐課程可采用導(dǎo)師帶隊實習(xí)或指導(dǎo)其進(jìn)行社會調(diào)查來進(jìn)行，導(dǎo)師也可在網(wǎng)絡(luò)平臺上提供給學(xué)生相應(yīng)的支持，在學(xué)生實踐過程中給予適時的指導(dǎo)。
