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關鍵詞：閱讀能力；興趣；學生
中圖分類號：G633.3文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2015）01-0093-01
我國的教育現狀，不論是小學還是初、高中，教師要完成教學任務，主要還是通過課堂教學。學生對課本知識的認知，課堂是重要的過程。但是，學生要獲取更多的知識，要加深對課堂學習的理解，要懂得更多的東西，還得通過其它途徑，課外閱讀是必不可少的。課外閱讀是學生提高語文學習成績的一條重要渠道。要全面提高中、小學生語文綜合能力，就要培養學生的課外閱讀能力，使學生養成課外閱讀的良好習慣。
在中國語文教學大綱中，對學生的課外閱讀明確地提出了要求，并且針對不同學齡段的學生，根據學生的實際情況，提出的要求有所不同。比如，對初中學生課外閱讀的要求，中國語文教學大綱中是這樣闡述的："廣泛閱讀各類型的讀物，閱讀總量不少于260萬字，每學年閱讀兩三部名著。"但是，實際情況又如何呢？當前，在我們這些農村中學中，大部分學生課外閱讀的時間難以保證，能力上不令人樂觀。據了解，大部分初中校，以學生的學習成績進行分班。因此，絕大部分學生的學習不被重視，課外閱讀更是無從談起。這種現象值得我們深思，我們要重視大多數學生，就要培養大多數學生的課外閱讀能力。作為從事初中語文教學多年的教師，本人對影響初中學生語文課外閱讀的一些原因進行分析并就如何提高學生的課外閱讀能力，促進學生自覺課外閱讀，談談自己的看法。
1.影響初中學生課外閱讀的原因分析
1.1學生沒有養成課外閱讀的習慣。從小學升入初中后，課程變化很大，學科明顯增多，作業量也相應增多，學習的壓力就更大，學習狀態需要調整。學生往往在學校和家庭的雙重壓力下，整天圍繞著課程以及練習轉，感覺沒有多出來的時間閱讀其他書籍。其實，是沒有能夠合理的安排時間去閱讀課外書籍，因此，也就沒有養成課外閱讀的習慣。
1.2家長對課外閱讀的不理解，學生讀課外書，家長總覺得與提高成績無關，不贊成，更會不支持。學生家長一般急功近利，只考慮學生的考試成績，看重自己孩子在學校的成績排名。許多家長總認為學生應該把課本里面的知識學好，沒有能夠把課外的書籍和課本的學習聯系起來。這時，老師要與家長交流，明確課外閱讀是老師對學生學習的要求，是促進學習成績提高的有效途徑，以此來博取學生家長的支持。要結合學生的興趣有針對性地指導家長給孩子買學習資料，來有效提高學生的課外閱讀興趣。
1.3一些學生自己對課外閱讀缺乏興趣，也有一些學生特別喜歡課外閱讀，但方法不當。這些學生都要及時加以指導，不可以聽之任之。課外閱讀在內容上要有針對性，在時間上要有科學性。要使學生養成良好的課外閱讀習慣，不可以把看課外書籍當作一種消遣，看一些低級趣味的書籍，或者只看武俠小說、愛情小說，有的學生在課堂老師傳授知識的時候看得津津有味。如果沒有科學地安排時間，看到深夜影響休息，把正常的學習、生活秩序都打亂了，對課程學習就會造成極大的影響。因此，要通過對學生課外閱讀的正確引導，才能使學生正確地把握自己，才能養成良好的課外閱讀習慣。
2.學生課外閱讀能力的培育
本人在多年的語文教學實踐中覺得，日常生活中的語言與教科書有相當的距離，特別是我所在的學校，是個典型的農村中學，本地方言在校內的通行，對學生的表達能力不可避免的形成沖擊。課堂學習的時間有限，只有加強課外閱讀，才能使學生課堂所學的知識與現實生活中豐富的語言更好的融合。如果沒有足夠的時間進行課外閱讀，學生的知識面就會被限制，思維就不會活躍，想象力就難以拓展。這樣，學生學習知識的興趣就會受到障礙，知識就會愈加貧乏。如果不想辦法促使學生提高閱讀興趣，充分利用課外時間，就有可能使學生課外感覺無聊，課外時間有被游戲占領的危險。反過來影響課堂學習。如果學生課外閱讀的少，對于語文學習來說，表現非常明顯。特別是作文，古人尚知"讀書破萬卷，下筆如有神"。沒有課外閱讀的積累，作文下不了手，干巴巴的，肚子空空，無血無肉，寫不了幾句。這樣，作文的時候腦子里沒有一點思路，更沒有，即便寫出來也沒有質量可言。如何促使學生提高課外閱讀興趣，提高課外閱讀質量呢？
（1）培養學生自覺課外閱讀，閱讀是學生自主學習的主要形式，自覺的原動力是興趣。興趣是學生最有效、最直接的動力。如何提高學生課外閱讀的興趣呢？教師的正確引導是必不可少的，教師幫助學生在閱讀的過程中找到學習的樂趣，促進學生在閱讀的過程中完善自己的審美能力，促進學生在閱讀的過程中養成科學的學習態度。學生的閱讀興趣提高了，還要引導學生如何科學地管控自己的學習時間，培養自己的堅強毅力。
（2）引導學生多讀書，讀好書。培養學生良好的學習習慣，不是一件簡單的事，教師要起到引領的作用。這就要求教師多費心思，針對不同的學生，推薦學生喜歡的書籍。課外書籍可以從教材延伸，經常尋找一些與課本知識相關的課外閱讀資料，既對課程的學習有幫助，又可以促進學生課外閱讀。比如從課文中引用的成語故事、名言警句以及引用文章的段落，引導學生閱讀原著。通過這些課外閱讀，就很容易體會到節選內容在課文中的真正含義，加深學生對課文的理解，激發學生學習課文的興趣。通過各種行之有效的教育方法，使學生多讀書，讀好書。教師在給學生推薦新書、好書的過程中，還要引導學生如何自己選擇新書、好書。學生語文能力的提高，教材中內容是非常有限的，教材是沒有辦法滿足一個學生的需要。如果僅僅靠課堂教學，學生不可能有很好的語文素質。因此，要培養學生良好的課外閱讀習慣，教學生如何科學的安排學習時間，比如每天都有一個小時左右的時間，給學生新書、好書，給學生寬松的學習環境，促進學生良好課外閱讀習慣的養成。學生通過課外閱讀，自學能力不斷增強，欣賞能力不斷提高，語文綜合素質也就慢慢提高了。
（3）引導學生如何讀課外書，我們都知道，初中學生的課程較多，可用于課外閱讀的時間是非常有限的，所以老師要經常加以指導。如果學生慢無目的地去閱讀課外書籍，那會適得其反。要對不同層次的學生，提出不同的要求。比如，對于一般性的文章，只要快速瀏覽，了解一些文章的內容，或者是其中的一些故事情節就可以了。對于一些篇幅較長的作品，我們沒有那么多時間通讀，只要選讀里面的一些內容。但是名篇名著就不同了，需要精讀，甚至背誦。讀完還要回過來細細地品味，甚至一個字一個字地推敲，才能感受到作品的意境。在讀古詩的時候，就應該如此，只有慢慢的消化，才能體會作者的心境。教師要因人而異，教給學生閱讀的方法技巧，不同的閱讀材料，方法也不同。
一、小學課外閱讀成效不佳的原因
（一）問題
1.閱讀量不足。在小學課外閱讀過程中，雖然教師和學生都能意識到閱讀量的重要性，但由于教師教學任務過于緊湊，無法給學生提供充足的時間進行課外閱讀，最終使得學生的課外閱讀量嚴重不足。
2.閱讀面較窄。就目前小學課外閱讀現狀來看，多數小學生都只選擇自己感興趣的課外閱讀書籍閱讀，而教師不了解學生的興趣愛好，為學生推薦的書籍無法激發學生的興趣，使得學生不愿意去閱讀，自然而然就會出現學生閱讀面過窄的問題。
3.閱讀效率低。閱讀需要專心致志，而小學生認知能力不足、自覺性不高，時常在閱讀過程中只閱讀不思考，或者讀完之后不及時總結，閱讀效率自然也就逐漸降低。
（二）原因
1.缺乏指導。多數教師在實際教學過程中，都不會對學生進行課外閱讀的指導，一是由于教師過于關注教材內容的閱讀，二是由于教師只注重對學生技巧的教授。
2.缺乏情境。由于教師在教學過程中只注重知識的講解，沒有結合學生的年齡特征為學生創建教學情境，教學效率也無法得到提高。
3.缺乏意識。學生受到應試教育的壓力，在課外閱讀過程中往往會囫圇吞棗、蒙混過關，缺乏閱讀的意識，使得整個課外閱讀質量得不到保證。
二、提高小學課外閱讀成效的方式
（一）營造氛圍
1.活動。教師可以開展與課外閱讀相關的活動，如課前三分鐘閱讀、讀后感分享等，讓學生在課外閱讀之后以不同的形式與同學進行交流，使整個課堂氛圍更加濃烈，就能有效地提高課外閱讀成效。
2.激勵。為了進一步提高課外閱讀成效，教師可以采用激勵的方式，讓學生的閱讀信心得到鼓勵，就能有效地提高整個課堂閱讀質量。
3.情境。教師可以為學生創建與課外閱讀相關的情境，讓學生更快地進入閱讀狀態，不斷地積累閱讀知識，培養閱讀情感，提高自己的閱讀能力。
（二）培養習慣
【關鍵詞】高中生；課外閱讀；原因；對策
【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A
著名學者、新教育實驗發起人朱永新說：“我一直認為，一個人的精神發育史實質上就是一個人的閱讀史，而一個民族的精神境界，在很大程度上取決于全民族的閱讀水平。”只有重視閱讀的民族才是充滿希望的民族，由此可見閱讀的巨大作用。下面本文首先分析高中生不喜歡課外閱讀的原因，然后提出一些可行性的對策。
一、高中生不喜歡課外語文閱讀的原因分析
據有關調查顯示，高中生不喜歡讀書的現象普遍存在。具體原因可以歸為如下幾點：
（一）缺少認同的價值感
相對于枯燥的文字閱讀，學生更容易被一些流行文化吸引。因為流行文化更富有新穎性、時代性、休閑性等特點，感染著有著超強的獵奇心理和敏感性的高中生。于是學生們就不愿意花更多的時間在閱讀上，而選擇能夠帶給他們更多的影視、音像、電子游戲、流行音樂、網絡等流行文化。因此圖書館門庭冷落，不足為奇。
（二）沒有充足的閱讀條件
高中生面臨著較為沉重的學業負擔。在高考的指揮棒下，學生不得不把絕大多數的時間花在大量的題海中，用于閱讀的時間則少之又少。周末如此，就連寒暑假也幾乎被大量的補習搶占。由于閱讀見效緩慢，許多學校也不愿意學生把時間花在不是刀刃的課外閱讀上。不僅在時間方面不充足，就是在書籍方面也是匱乏的。很多高中是有圖書館的，但真正對學生開放的卻很少。即使學生們偶爾有閱讀時間，也不能盡情地翱翔于書海。圖書館只是一種擺設而已。家庭方面，父母出于同樣的考慮也不支持孩子閱讀課外讀物，他們情愿給孩子買各種復習資料，也不愿意給孩子買一本“閑書”。因此，可以說當前高中生既無充足的閱讀時間，也無良好的閱讀環境。
（三）缺少正確的閱讀指導
高中生的課外時間或明或暗被劣質書籍俘獲。他們有興趣的是漫畫類、娛樂資訊類、奇幻小說類、言情小說類等低品位報刊書籍。課外閱讀的目的主要也局限于休閑娛樂、尋求刺激、打發時間等。
二、改變高中生不愛閱讀的對策
由于缺少認同的價值感、沒有充足的閱讀條件、缺少正確的閱讀指導等種種原因，高中生對課外閱讀是“談虎色變”、非常反感。那么怎么樣來改變高中生不愛閱讀名著的現象呢？
（一）增強價值認同感
讀書就是一個陶冶情操的審美過程。閱讀中要激發學生的審美熱情，增強學生的學習欲望，引發學生更深層次的思考，讓他們帶著積極主動的情感進行學習，使他們對閱讀充滿期待，對閱讀充滿興趣。教師在引導的過程中，可以鼓動激情，表達出自己的真實感受，感染學生，增強學生的價值認同感，使其獲得情感上的共鳴。
（二）指導閱讀方法
《普通高中語文課程標準（實驗）》要求高中生能夠“根據不同的閱讀目的，針對不同的閱讀材料，靈活運用精讀、略讀、瀏覽、速讀等閱讀方法”。精讀是對文本的咀嚼品評；略讀，是要求讀者有選擇地進行閱讀，可跳過某些細節，以求抓住文章的大概，從而加快閱讀速度；瀏覽，即粗略地看一遍，也就是略觀大意，根據一定的目的或某種需要，舍棄一部分不讀，只快速閱讀相關的部分，摘取字里行間的重要信息；速讀就是要求快速閱讀。正如美國休斯頓市教育發展實驗室的一材料所指出的那樣：一個好的讀者，無不喜歡讀書，這種人讀書的速度由他所讀的內容而定：對于彌爾頓的詩必須逐字逐行地讀，對于少克萊的小說必須一段一段地讀，對于柯南道爾的偵探小說必須一頁一頁地讀，將粗讀和精讀不失時機地結合起來，這樣才能提高閱讀效率。
（三）確立檢查制度
老師在閱讀能力的培養和閱讀習慣的養成過程中，對學生閱讀效果的檢測是必不可少的。適當的壓力，可以促成行為的積極發展。如規定閱讀量和閱讀時間，定期檢查學生的閱讀成果。
（四）建設閱讀展示平臺
學生讀了書，就要有展示閱讀成果的舞臺。成就感能夠讓學生有更大的動力去讀書。如開啟閱讀交流平臺、舉辦知識競賽等。
（五）建立評價體制
對學生課外閱讀的評價要避免功利化傾向，要將重心落實到激勵學生將閱讀內化為自身需求和生活態度的高度。我認為中學生課外閱讀評價機制必須體現這樣的原則：①個體差異原則。要建立學生閱讀評價的坐標系，尤其要重視反映學生個體閱讀發展情況的橫軸。②激勵為主原則。教師在指導過程中要避免唯閱讀能力提高是重的功利傾向，要把指導的目標落實到培養學生的閱讀習慣、提升學生的語文素養、促進學生的終身教育的高度，因此對學生閱讀行為（包括成果）的評價必須以激勵為主。
閱讀是促進心靈發育的最有力手段之一。希望通過教師的引領指導，能讓學生愛上閱讀。讓閱讀成為學生的一種習慣，讓閱讀成為學生生活的一部分。一個熱愛讀書的人，會是一個知識豐富，明曉事理，富有涵養的人！一個熱愛讀書的人，會是一個心存善念、熱愛生活、理解他人的人！一個熱愛讀書的人，會是一個擁有理想、敢于追求、對社會乃至對人類有用的人！一個熱愛讀書的人必將會是一個幸福的人。
【關鍵詞】青少年運動員 語文教學 課外閱讀 文學名著
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2016）08B-0013-03
提升青少年運動員的文化修養是競技體育改革的重要內容之一，在體育運動技術學校中，文化課尤其是語文的學習常常被學生忽視，因此，課外閱讀習慣的培養更無從談起。面對青少年運動員閱讀量匱乏的困境現狀，如何增加他們的閱讀量，培養他們的課外閱讀興趣，督促他們養成終身讀書的良好習慣，已成為語文教學工作者急需解決的問題。
一、青少年運動員閱讀量匱乏的原因
青少年運動員相較于普通中學生來說，是一個極為特殊的群體，因此，對青少年運動員的語文教學要因材施教。語文作為基礎教育階段的必修學科，擔負著培養學生閱讀、說話、寫作、理解能力的重任，對青少年運動員語言技能的提高、人文素質的提升具有至關重要的作用。但是青少年運動員認為語文學科對自身的發展無關緊要，厭學情緒十分明顯，語文成績不理想。
高爾基曾說：“書籍是人類進步的階梯。”增加課外閱讀量可以更好地完成課業知識的積累，開發學生智力，培養學生思維能力，提高學生道德品質，增強學生思想意識，養成受益終生的良好習慣。課外閱讀對實現人的全面發展起著舉足輕重的作用。目前青少年運動員的閱讀量極其匱乏，對文學作品的了解僅限于語文課本和電視劇，人文素質修養有待提高。
當今學生閱讀量匱乏的現象比較普遍，國內有多位教學工作者對此問題進行過詳細分析討論。艾青玲老師認為中學生的課外閱讀量小，閱讀面狹窄，課外閱讀得不到家長、學校、社會的支持；丁瑜斯老師認為我國中學生在課外閱讀方面表現出閱讀時間少、閱讀面狹窄、閱讀目的不正確、閱讀的層次不高的閱讀現狀；鄭慧生教授通過問卷形式調查不同層次和處所的中學生對經典名著的閱讀情況，調查結果顯示中學生對經典名著的閱讀并不理想。筆者綜合分析發現，隨著信息技術的發展，青少年運動員把精力放在玩網絡游戲、看娛樂視頻、線上聊天交友上，沒有把時間用在閱讀上。由此影響了他們的學業，影響其健康成長。另外，作為職業體育運動技術學校，與普通中學學習條件存在差別，青少年運動員沒有條件也少有時間去增加閱讀量。加之，增加青少年運動員閱讀量的工作得不到家長的支持和配合，他們擔心讀那些“沒用”的書可能會影響孩子在體育運動方面的學習與訓練。綜合以上原因，增加學生的閱讀量，提高他們的閱讀和理解能力，須具體分析并對癥下藥。
二、青少年運動員閱讀量匱乏的調查分析
青少年時期是增長知識和見識，培養閱讀興趣的關鍵時期，此時的他們思維活躍，接受能力強，但判斷力欠缺，容易被流行的直觀的實物吸引，而對傳統文化、文學經典等需要深究的內容缺少興趣。
在我們班以發放問卷的形式進行了一次課余活動的調查，結果如表1所示。
由表1可分析出，青少年運動員在課余時間安排上主要以娛樂為主，看電視、上網聊天、玩游戲的人數占到83%，僅有13%的人會進行課外閱讀活動，這說明大部分青少年運動員尚未養成課外閱讀的習慣。這是從事運動員語文教學的教師提高青少年運動員閱讀量首要面對的棘手問題。筆者認為，造成這局面的原因如下。
（一）課外閱讀時間明顯不足
青少年運動員日常訓練占據大量時間，且課內學習課業負擔比較繁重，這是他們沒有空閑時間增加課外閱讀量的原因之一。毫無疑問這是客觀事實，在廣西職工體育運動技術學校，青少年運動員將學習的黃金時間（上午）用于日常體育運動訓練，而課程教學被安排在下午和晚上，這導致學時少，學習時間被安排得比較滿，學生很少有空余時間和精力分配給課外閱讀。雖然日常訓練和課程安排如此緊湊，但他們還要經常外出參加比賽，要額外花去更多的時間。只有在假期或者學校安排的時間內獲得課外閱讀，課外閱讀時間明顯不足。
（二）在意識上對課外閱讀存在偏見
除時間外，青少年運動員和家長不重視課外閱讀的態度也是造成閱讀量匱乏的原因。他們認為，增加閱讀時間和閱讀量會直接影響學生的體育學習與訓練。對學生來說，他們沒有閱讀的意愿和動力，沒有形成良好的閱讀習慣，也沒有一個確定的閱讀目標。在閱讀時間和內容上沒有自己的安排和計劃。在閱讀方法上，不懂得做讀書筆記，不會整理閱讀資料，更不會分享和交流閱讀心得。對家長而言，青少年運動員的家長大部分是工薪階層，他們既要努力工作，又要照顧老人和孩子，還要花時間處理家庭瑣事，很難有時間來督促學生開展課外閱讀，加之家長本身對課外閱讀毫無興趣。總的來說，家長對課外閱讀存在偏見，將課外閱讀視為看“閑書”。即使有的家長鼓勵孩子多讀書，但也只是從提高某課程學習成績、參加某項競賽需要的角度考慮，推薦的閱讀內容只局限在“同步輔導”“作文大全”“課程配套練習”等，而對青少年運動員讀書興趣的培養、素質的提高、視野的開拓方面并未十分關注。
（三）把課外閱讀與娛樂休閑相混淆
隨著互聯網的廣泛普及，信息技術特別是多媒體技術使文化傳播跳出了紙質書籍，人們可從電腦、電視、手機等傳播載體獲取信息來滿足精神追求。筆者以筆者所在年級為樣本，進行了一次關于學生課外閱讀內容方面的調查，調查結果如表2所示。
從表2可知，青少年運動員更傾向于將有限的課余時間花在娛樂休閑閱讀上，而經典文學作品對其吸引力很小。青少年運動員對科普讀物和文學名著不感興趣，只有24%的人愿意在課外閱讀活動中閱讀以上兩種大眾提倡的閱讀內容，大部分青少年運動員更愿意花時間閱讀卡通動漫和網絡小說。同時還應指出的是，由于提高學業成績的迫切性，一部分學生也會閱讀教輔用書，但這可能與家長的強烈要求有關，也沒有更大的主動性，而且這些閱讀不是真正意義的語文課外閱讀。
三、增加青少年運動員閱讀量的對策
（一）激發青少年運動員對課外閱讀的興趣
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是最好的老師，把青少年運動員對課外閱讀的興趣激發出來，他們的閱讀量自然而然會有所提高，同時人文素質也得以提升。作為語文教學工作者，如何在課堂上培養青少年運動員的閱讀興趣，筆者認為應做好語文課本內容與課外讀物的恰當銜接。在語文課本上會有摘自文學名著的課文，在講述這些課文時多介紹相關背景知識和趣聞軼事，讓學生了解課文的來龍去脈。以對某篇課文的興趣作為點，拓展到對這篇名著的興趣，繼而發展到對文學作品整體的興趣。這種由點到面、由面到體循序漸進的培養方法，可使學生對課外閱讀產生并增強興趣。同時還要發揮榜樣的力量，在課堂上讓平時有課外閱讀愛好的同學分享閱讀感受，表揚他們通過課外閱讀開拓視野，以此激勵缺乏課外閱讀的同學嘗試閱讀，充分調動全班同學對課外閱讀的積極性和主動性。
（二）改變青少年運動員家長對課外閱讀的認識
如果只有語文教師激發青少年運動員對課外閱讀的興趣，而學生家庭教育對課外閱讀重要性意識淡薄，那么勢必影響青少年運動員對課外閱讀積極主動性的培養。因此改變家長對課外閱讀的偏見，爭取和家長攜手創造健康的閱讀環境。家庭教育作為青少年運動員教育的重要組成部分，家庭的閱讀環境受家長對閱讀的態度和家長文化水平等影響顯著，在激發青少年運動員對課外閱讀興趣的同時，作為語文教師要積極地與家長交流溝通，改變部分家長“課外閱讀可有可無、課外閱讀影響學習”的錯誤觀點，讓家長明白閱讀對孩子健康成長和全面發展的重要性。在營造健康的家庭閱讀環境時，如果家長能夠將娛樂時間花在課外閱讀上，為孩子做出表率作用，帶領孩子一起課外閱讀，并互相分享讀書心得，那么將對孩子的閱讀行為起到潛移默化深遠持久的影響，就會使學生養成閱讀的良好習慣。
（三）積極向青少年運動員推薦課外閱讀內容
高爾基曾說：“熱愛書吧，它是人類的朋友。”書籍是人類的朋友，而朋友有好壞之分，書籍也不例外，書籍的選擇對青少年運動員而言至關重要。青少年運動員處于人生觀價值觀尚未確定的關鍵時期，此時的他們，還不完全具備判斷是非好壞的能力，在選擇課外閱讀內容時可能會遇到并不適合自己的讀物。作為語文教師要積極引導他們進行課外閱讀的同時，還要做好書目推薦工作。筆者在語文教學過程中，會根據教學大綱和自身閱讀經歷，結合青少年運動員年齡學段、閱讀興趣等方面，由淺入深循序漸進地推薦課外閱讀內容。推薦課外書目的工作不是對書籍的簡單羅列，而是要根據書籍的內容、學生心智特點和“教書育人”宗旨進行綜合考慮。就筆者所帶兩個班級小五和初一為例，對于小學五年級的學生，他們的課外閱讀水平還處于初級階級，如果推薦《詩經》《論語》等文言文著作就會造成學生讀不懂，產生課外閱讀困難，就會很費力且感到痛苦，影響學生課外閱讀的積極性。因此，筆者會為小學五年級的同學推薦容易產生閱讀興趣的寓言神話故事以及培養道德情操的短故事，諸如《哈佛家訓》等。《哈佛家訓》每一章都有不同數量的小節，而每一小節都是不同人、事、物的短故事，是一部較好的勵志書。書中的某一個故事或者某一句話都有可能觸動學生的內心，從而使學生由平庸變得非凡，從失敗走向成功，這為該年齡段青少年運動員人生價值觀的確定產生深遠持久的影響。對于初一年級的學生來說，教師不僅要培養其閱讀興趣，而且要將推薦書目的工作與寫作教學工作相結合。在此情況下，筆者會推薦內容精彩、人文性強、寫作有特色并與語文課本有聯系的名篇佳作，諸如《朝花夕拾》《魯濱孫漂流記》《繁星?春水》等。其中冰心以其特有的女性纖柔、清新秀麗的語言寫成的《繁星》《春水》兩本詩集，語言清新淡雅而又晶瑩明麗，明白通暢而又情韻悠長，具有獨特的藝術風格，這為初一年級寫作能力的提高產生潛移默化的影響。初一年級的學生無論身體與思想都處于青春期的成長期，或許有些許叛逆與沖動，但我們要充分結合其特點，尤其運動員自身特點，適當引導他們閱讀刊物。在教學過程中，筆者發現初一學生相對比較喜歡《讀者》《青年文摘》《故事會》等刊物，里面的故事相對更能吸引他們，而且通俗易懂，但是在初中這個年齡階段，已經可以適當接觸四大名著和一些文學作品了，因此，在教學課堂中，可結合課文作者和課文內容，適當引導他們去讀這些作者的作品和與這些課本內容相關的著作。
目前，在青少年運動員閱讀量匱乏的困境下，要認清原因，繼而找到合適的突破口，增加青少年運動員的閱讀量，提高他們的閱讀水平。首先，要激發青少年運動員對課外閱讀的興趣，按照“由點到面、由面到體”的培養方式，由課本課文循序漸進到文學名著。同時要發揮榜樣的力量，多鼓勵多表揚。其次，要改變青少年運動員家長對課外閱讀的認識，構建家校結合共同培養的多元化教育模式。再次，要正確引導，向青少年運動員推薦課外閱讀內容，綜合考慮，因材施教，篩選出符合當前年齡學段的最適書目，培養出熱愛讀書、道德品質佳的優秀青少年運動員。
【參考文獻】
[1]艾青玲.中學生課外閱讀調查與分析[J].青海師專學報（教育科學），2003（10）
[2]丁瑜斯.重視課外閱讀 提高中學生的閱讀能力[J].長沙鐵道學院學報（社會科學版），2014（3）
小學課外閱讀成效原因解決辦法課外閱讀，能鞏固孩子課內所學的讀寫知識，拓寬孩子的知識面，陶冶情操，促進其健康成長，提高孩子的整體語文素質，為孩子的人生打好底色，為孩子的終身學習奠定堅實的基礎。然而，閱讀教學效果并不樂觀。是什么造成小學課外閱讀成效不佳，有什么辦法去解決這個難題呢？
一、分析課外閱讀成效不佳的原因
（一）內因
1.缺乏對課外閱讀正確的認識
語言大師呂叔湘在《語文教學中的兩個迫切問題》一文中指出：“少數語文水平較好的學生，你要問他們經驗，一口同聲地說得益于看課外書。”讓學生認識這一點，顯然糾正學生的態度比讀某一部著作還要重要。
2.對課外閱讀存在恐懼和擔心
學生在回答和理解閱讀中的問題時會有偏差。這種偏差若長久得不到糾正，得不到老師的鼓勵和安慰，相反得到的是忽視或打擊。學生無法適應產生的心理挫敗感，因而懼怕獨立完成文章的閱讀分析。而畏懼的心理又會讓他們將閱讀中可能遇到的問題無限放大，一旦閱讀就感到緊張，導致無法正常思維，閱讀效率低下。
（二）外因
1.缺乏閱讀的時間和精力
學生除了學校的重負，還有課后各種輔導，他們沒有時間和精力去閱讀。偶爾從勞累中再擠出的時間，學生已經身心疲憊，對閱讀的文章也會產生抵觸心理，哪能快樂的起來，又何談高效。
2.缺乏讀物選擇的權利和自由
每個學期，教育者都會從自身的角度幫助學生選取閱讀的資料，基本上沒有人問一問學生到底喜歡閱讀什么類型的文字，更不用說具體的書目了。另外，社會上來有一種截然相反的觀念，覺得課外閱讀會耽誤學生的功課。無論如何孩子很少有話語權。
二、課外閱讀成效不佳的解決辦法初探
針對以上的種種歸納是分析的問題，我們又如何應對，讓我們的孩子提高課外閱讀的成效？我總結出以下幾點方法：
（一）明確課外閱讀的意義
以學校的名義組織活動，對積極參與學校組織的活動的學生給予鼓勵，讓學生感受到課外知識的奇妙與有趣，從而愛上課外閱讀。對于家長們的擔心以及對課外閱讀的誤解，教師可采取多種手段與之溝通和引導。家庭教育對孩子影響深遠，家長要為孩子創造濃郁的閱讀氛圍。家長們在家多讀書，給孩子以良好的熏陶和感染，甚至和孩子共讀同一本書，讀后共同交流讀后的感受和體會。
（二）讓閱讀成為一個美的享受過程
課外閱讀本是一件隨性而為的人生快事，在蕩滌心靈，陶冶情操的同時增長了知識，不要急于求成，不要硬性的規定。“抄寫美文美句，背誦好段落，分析鑒賞好文字”，本來是一件輕松的事，讓學生倍感疲憊也就厭倦了閱讀。其實，課外閱讀學生本應該能體會到快樂，從而增加閱歷，提高品位。
（三）生活中營造寬松氛圍
1.在班級學習中營造氛圍
“人創造環境，同樣環境也創造人”，環境對于一個人成長是很重要的。我們要充分利用學校的圖書室的有效資源，定期組織學生到圖書室借閱；在教室內設立圖書角，找一些適合學生閱讀的報刊雜志書籍，為學生設立良好的讀書氛圍；開展相關活動，舉行書籍交流會，讓學生介紹自己喜歡的書籍，推薦給同學，相互增加認識。
2.在家庭中營造讀書氛圍
在激勵學生閱讀欲望，發揮他們的主觀能動性的同時，還要千方百計地營造客觀的閱讀環境。要借助同班教師和家長之力，創造良好的課外閱讀氛圍。家長也同樣承擔著教育孩子的責任，由于身份的不同，家長和學生更親密，影響力和教育方式方法大不相同，如何家長就熱愛讀書，或者家長做出表率全力支持，效果更佳。
（四）合理調整教學形式、方式、內容，較少課外閱讀給學生增加的負擔
1.從課程設置入手，合理調整
課程是實施課堂教學的保障。新課程改革以來，不僅教師的教學行為上有變化，課程理念也有變化。教育實施者可以結合自身教學的實際情況，在嚴格執行國家課程的基礎上，合理編排適合校情的課程。
2.在學科間合理安排和調整，豐富閱讀空間
我們要敏銳地捕捉課程資源，結合教學需求，融合課內外、校內外資源，創造性地開展多種閱讀實踐活動，增強小學生學語文、用語文的意識，全面提高小學生綜合素養。另外，閱讀并非只存在于語文教學中，在閱讀課程的實施中，我們還要努力打通學科的壁壘，例如與數學、音樂、美術等學科進行無痕對接。這樣，豐富的課程資源就為學生的學習和教師的教學提供廣闊的利用空間。
3.合理解讀和利用教材，在教材中做到減負
現在語文教材的編排特點都比較活，教師在教學時有更大的自我解讀和利用，也有更大的發揮空間，合理的安排單元教學內容，按教師的思想科學的加入閱讀資源會使閱讀在語文學習中更被重視，更有效，極大地提高教學效率。
（五）讓閱讀成為個性解讀的過程，并以此交流體驗
1.允許存在閱讀體驗的差異性
閱讀的過程是讀者結合自己個性、閱歷、知識、環境等因素體會文本的過程，屬于一種個性化的行為。每個孩子的家庭環境、經歷、個性特征、認識結構不同，理解能力也不同。孩子們對讀物的解讀也必然是會有一定的差異性。在《哈利?波特》中，有的孩子讀到的是智慧，有的孩子讀到的是魔法，有的孩子讀到的是勇敢，有的孩子讀到的是正義……這種閱讀的差異性包含了他們真正的情感和思考。只有我們真正的尊重學生的感受，因材施教，才能真正地達到閱讀的實際效果。
2.允許存在閱讀后表現的差異
每一部著作，無論好壞，讀完之后對孩子的身心影想總是潛移默化的，這就是閱讀的“收獲”。例如，在讀了同一本書之后，有的孩子喜歡低頭沉思，有的孩子喜歡聚在一起熱烈討論，有的孩子喜歡模仿書中人物比比劃劃……各種不同的表現正是孩子閱讀之后的興奮溢于言表，一種真情的流露，我們要多引導，多寬容，不應一味加以指責，打擊孩子的閱讀熱情。
課外閱讀在小學生學習語文過程中是不可或缺的部分，造成小學生懼怕而且效果不佳的原因很復雜，怎么才能讓學生變懼怕為喜愛，使其達到最佳的學習效果，顯然不是一蹴而就的，需要參與教育的各方和受教育者一同努力。
從生活中來，到生活中去――如何培養小學生運用數學知識解決實際問題
趙紅梅（雙遼市茂林鎮桂花九年制學校韓家小學）
面對現實問題，學生能主動從數學的角度進行分析并探索解決方案，這是數學教學中培養學生應用意識的根本所在。筆者試圖從以下五個方面培養小學生運用數學知識解決實際問題的能力：在生活中培養學生的數學應用意識；在生活中調動學生的學習興趣；在生活中訓練學生的應用能力；從生活中發現問題和提出問題；在生活中操作，帶著數學知識解決問題。
生活小學生數學知識實際問題《全日制義務教育數學課程標準（實驗稿）》指出要初步學會從理解問題、提出問題，并能綜合運用所學知識和技能，解決問題，發展應用意識，形成一些解決問題的簡單策略，體驗解決問題策略的多樣性，發展創新精神與實踐能力。隨著新課程標準的實施，舊教材中的應用題被解決問題代替解決問題的概念更加廣泛了，解決問題的教學也成為是小學數學教學至關重要的組成部分。而在實際教學中很多數學老師對解決問題的教學還是運用傳統的應用題教學方法，學生經常套用公式就能解決許多基本問題，不經意間加深了學生機械式的模仿以及不深入性的考慮分析文題的思維習慣。其實知識是從生活中來，就該運用到生活中去。
一、在生活中培養學生的數學應用意識
隨著科學技術的飛速發展，數學的發展涉及的領域越來越廣泛。大至宏觀的天體運動，小至微觀的質子、中子的研究，都離不開數學知識，甚至某些學科的生命力也取決于對數學知識的應用程度。數字化的家電系列，宇航工程、臨床醫學、市場的調查與預測、氣象……無處不體現數學的廣泛的應用。讓學生搜集這些信息，既可以幫助學生了解數學的發展，體會數學的價值，激發學生學好數學的勇氣與信心，更可以幫助學生領悟數學知識的應用過程。
在統計的初步認識教學中，學生搜集了自家幾個月消費情況，通過收集、描述、分析數據的過程，得出了消費要合理，既教育了學生養成勤儉節約的習慣，又使學生在實踐生活中感受到數學知識的應用，認識到統計的作用，強化了統計在學生腦中印象，還能讓學生去實際調查，使學生明白學習數學知識就是用來解決實際問題的。
二、在生活中調動學生的學習興趣
認知規律總是從頭腦中現有的去探索未知的，學習內容和學生熟悉的生活背景越貼近，學生自覺接納知識的程度就越高。因此，在課堂教學中，要盡可能地將教學內容與學生的生活背景結合起來，從貼近學生生活實際的問題引入新課，調動學生的學習興趣。
在學習“垂線”的概念時，可結合實際提出這樣的問題：瓦匠在砌墻的時候為什么掛一條有墜物的線，這線與地面什么位置關系？田徑賽沖刺者碰到線計時結束，要碰終點線的哪個位置，所跑路線與重點線什么位置關系最省時？這些都是數學在實際生活中具體應用的例子，能激發學生的求知欲望，使學生產生“生活中處處有數學”的認識，而且能直觀地理解垂線的意義，并意識到此學習內容的重要性。因為有認知經驗，所以愛思考。
三、在生活中訓練學生的應用能力
數學是以現實世界的空間形式和數量關系作為研究對象的，它的許多概念、定理和方法都來源于現實。但它有更多結論去為生產和社會各行各業服務。小學生經過課堂學習能夠解決一些簡單的實際問題，但是教材中的問題經過篩選，各種條件與問題都比較明顯，而現實生活中往往復雜，因此，要多聯系生活實際，從學生遇到的疑惑、矛盾入手，引出新知識的實際問題或情境。幫助學生剔除各種陷阱障礙，找到關鍵因素和數學方法，從而解決問題。長期引導學生就能根據所學知識并結合實際情況解決問題，逐步增強學生學數學、用數學的能力。
四、從生活中發現問題和提出問題
羅杰斯認為：“倘若要使學生全身心地投入學習活動，那就必須讓學生面對他們個人有意義的或有關的問題。但我們的教育正在力圖把學生與生活所有的現實隔絕開來，這種隔絕對有意義學習構成一種障礙。然而我們希望讓學生成為一個自由的和負責的個體的話，就得讓他們直接面對各種現實問題。”
每一項科學進步都是人類的思考推動的，人類具備探索世界的好奇心。而小學生的求知探索欲望往往更加強大，所以，教學中應該注重從具體事物矛盾的思考中提煉數學問題，引導學生用數學知識來解決日常生活中的一些問題，這有助于學生數學應用意識的形成。
旅游出行被現代人熱愛，也激發學生很多思考，比如：甲乙兩地有三條公路相通，通常情況下，由甲地去乙地我們選擇最短的一條路（省時、省路）；特殊情況下，如果最短的那條路太擁擠，在一定時間內由甲地趕到乙地我們就選擇另外的一條路，寧肯多走路，加快步伐（速度），來保證時間（時間一定，路程與速度成正比）。從數學角度給學生分析這個問題用于“行程應用題”是路程、時間、速度三者關系的實際應用。
五、在生活中操作，帶著數學知識解決問題
教育從來都不該是學校自己的事，包括社會和家庭。在學生的生活中，絕大部分在家庭中，教師要和家長溝通，促使學生盡可能參與家庭生活的問題解決中，在家長的啟發、引導、幫助下利用數學解決實際問題。
讓學生幫助父母測算裝修住房平鋪地板磚的費用。首先讓學生測量、計算房間的面積，了解各種圖形面積的計算方法在實際中的運用，再了解市面上地板磚的種類。比如有正方形、正六邊形等。還可以一起探討什么類型的地板磚可以無空隙鑲嵌，如正三角形、正方形、正六邊形可以平鋪，那么正五邊形、正八邊形能平鋪嗎？至于地板磚的花色品種選擇后拼成的圖案又得出軸對稱圖形、中心對稱圖形等。然后通過了解地板磚的單價、地板磚的數量、安裝地板磚的工錢等最后測算出需要的總費用。通過讓學生主動從數學的角度測算平鋪地板磚所需費用，使學生切實了解數學在實際生活中無處不在，使其主動嘗試從數學的角度運用所學的知識和方法尋求解決問題的策略。
當然，小學生的數學應用意識的培養、提高和發展，并非一朝一夕的事，也絕非講幾節數學應用專題課所能解決的，需要較長的時間，教師在適當的時機有意識的啟發學生的應用意識，經歷滲透、反復、交叉、逐級遞進、螺旋上升、不斷深化的過程。總之，要通過各種載體增強學生的數學應用意識，有效的激發學生將數學知識應用于實踐的積極性，加大學生體驗成功的頻率，做到“從生活中來，到生活中去”，提高他們利用數學解決問題的能力，達到“學以致用”的目的，促進學生數學素質的提高。
參考文獻：
關鍵詞：課外閱讀量；原因；策略
人類將在21世紀進入知識經濟時代，我們面臨著培養21世紀人才的重任。因此，切不可忽視農村學校圖書室“以書育人”的職能作用。高爾基說，書是人類進步的階梯。善于讀書的人機敏睿智，懂廉恥知禮儀，善于讀書的民族，這個民族的底蘊是厚重的，這個國家的底蘊也是厚重的。可以說，一個不愛讀書的民族，是沒有前途的民族；一個不愛讀書的民族是沒有希望的民族。所以，《義務教育語文課程標準》再一次要求，義務教育階段，學生的課外閱讀量應在400萬字以上。第一學段課外閱讀總量不少于5萬字，第二學段課外閱讀總量不少于40萬字，第三學段課外閱讀總量不少于100萬字。也就是說，小學階段課外閱讀總量應該在145萬字以上。據統計，猶太人人均每年讀書64本，前蘇聯人，55本，美國人，50本，日本人，40本。我國的中小學生的讀書量只相當于人家的十分之一。145萬字的課外閱讀量對于農村學生來說，真的是很難完成。究其原因，有以下幾點。
一、農村小學生課外閱讀量難以完成的原因
1.學校圖書室藏書冊數和種類不足，圖書質量差，又不能按時向學生開放。義務教育要求小學生人均擁有圖書20冊。實際上人均擁有的有質量的可讀性強的圖書并不多。很多圖書室圖書陳舊破損嚴重，已經不適于閱讀。另外，學校的圖書管理員大多是兼職教師，且年齡較大，沒有精力和熱情做好圖書管理員應盡的責任。圖書室成了一個擺設。
2.教師沒能重視對學生課外閱讀的引導。學生的課外閱讀需要語文教師的指導和引領。在語文教學中，教師沒有根據相應的體裁，及時引導學生去閱讀相關的作品，同時沒能很好地教給學生正確的閱讀方法和閱讀習慣。
3.缺少家長的支持。很多家長還意識不到課外閱讀對于孩子學習的重要性，家長們可以花大把的錢給孩子買吃買穿，卻不注重給孩子購買課外閱讀讀物，偶爾買幾本也大多數是教輔用書、練習冊，搞題海戰術，家長的忽視，使孩子遠離了閱讀。
4.由于學生不愛讀書，一些學生朗讀達不到正確、流利的基本要求，課外閱讀在他們看來只是一道別人眼里可有可無的風景。那么，如何讓學生的課外閱讀步入正軌，讓145萬字不只是寫在紙上而要落實到完成或超額完成145萬字的課外閱讀量上來呢？
二、加強農村小學生課外閱讀的策略
1.加強認識，裝備好圖書室，為學生閱讀服務。為了保質保量完成閱讀量，教育部門和學校及教師要有計劃地實施方案。政府、教育行政部門及學校要加大資金投入，裝備各種適合學生閱讀的書刊，改進和完善學校圖書室的現有狀況，科學合理最大限度地使用好圖書室，全天候向師生開放，讓圖書室發揮它應有的作用，使其散發出濃郁的書香氣息。
2.語文教師要加強課外閱讀的指導和引領。教師要深入研究課標，對課標要求小學階段完成145萬字的課外閱讀量做到心中有數，有計劃、有步驟地引領學生完成任務。（1）教師要在課堂上激發學生的閱讀興趣，教會他們一些閱讀方法。（2）每天都給學生提供讀書的時間，哪怕是20分鐘，多去圖書室尋找適合學生閱讀的書，并督促學生回到家里自覺讀書。教師要掀起讀書的熱潮，學校要經常舉辦相關的讀書競賽、演講、讀書匯報、新書介紹等活動，讓讀書成為每一個學生生活的一部分。
3.教師和家長攜起手來，促進學生的課外閱讀。教師要利用家長會或平時溝通的機會，向家長介紹課外閱讀的好處，雙管齊下，幫助學生建立課外閱讀的興趣。家長要營造好孩子的讀書氛圍，保證孩子的讀書時間和質量，可以和孩子共看一本書，然后和孩子進行交流，把孩子引導到閱讀當中去，當閱讀為學生帶來快樂的時候，就把不可估量的精神財富帶給了學生，為他們的終身閱讀打下良好的基礎。只要學生愿意在書海中暢游，在知識的王國里探索無窮的奧秘，145萬字的課外閱讀量就不是什么高不可攀的目標了。
4.國家可以給予一些硬性規定。我們都知道，為了學生的身體健康，每天增加了一小時的體育活動時間，為了不讓145萬字的課外閱讀量成為數字，能不能也調整一下課時，給出哪怕是半個小時的讀書時間。
課外閱讀對小學高年級學生意義非凡，我們要為小學高年級學生構建良好的課外閱讀環境氛圍，讓學生去讀書，讀好書，讓學生在讀書中體驗到樂趣，開啟心思，讓讀書成就學生的精彩人生。
【關鍵詞】
課外閱讀 現狀分析 策略研究
課外閱讀是提升學生語文綜合素養的有效載體。2011年版《義務教育語文課程標準》對學生的課外閱讀提出了明確的要求，強調小學高年級學生必須具備獨立閱讀的基本能力，能有比較大寫的閱讀積累，能養成良好的課讀習慣。注重學生的課外閱讀，越來越受到人們的廣泛關注。提升當下的小學高年級學生的課外閱讀質量顯得特別重要。小學高年級學生通過課外閱讀有益于形成自主學習的良好習慣，有利于形成良好的道德品質。
一、小學高年級學生課外閱讀存在的誤區
筆者，作為一線語文教師，曾對某小學高年級學生的課外閱讀情況進行過調查分析，發現小學高級學生課外閱讀存在著如下誤區：
1.對課外閱讀不感興趣。近五成的學生沒有課外閱讀的興趣，感受不到課外閱讀的快樂所在，花費大量的時間在玩上，玩游戲、玩電腦。有不少學生將課外閱讀當成是一種負擔，純粹是為了完成老師布置的任務，沒有真正自主體驗到課外閱讀的愉悅。
2.沒有養成良好的課外閱讀習慣。大多數學生對課外閱讀無計劃性，隨隨便便，有什么閱讀什么，沒有養成好的課外閱讀習慣。比如，沒有養成寫讀書筆記的習慣，對課外閱讀中看到的好詞、好句、精美的短文、名言佳句沒有養成摘抄的習慣等。
3.沒有用足課外閱讀的時間。小學高年級學生每天花費在課外閱讀上的時間不足，與2011年版《義務教育語文課程標準》對課外閱讀的規定相距甚遠。值得一提的是有些學校為了應試教育，大量擠占學生的時間，去拼命搞題海戰術，學生負擔重，學生自然也就沒有過多的時間和精力再去進行課外閱讀了。不少學生每天用于課外閱讀的時間少之又少，有的學生20分鐘也達不到。
4.課外閱讀的內容單調、各類不多。不少學生課外閱讀書的種類不多，比較單一，大多傾向于閱讀卡通類的，傾向于教輔材料類的，不喜歡閱讀科普類的。不利于學生語文綜合素養的整體提升。
5.缺乏對課外閱讀的具體指導。不少教師不重視對小學高年級學生課外閱讀的指導，有放任自流的傾向。事實上，離開教師（或家長）的具體有效的指導，學生的課外閱讀效果必然會大打折扣。
二、小學高年級學生課外閱讀存在誤區的原因分析
1.學生本身的原因分析。學校、教師對學生的課外閱讀缺少統籌規劃，沒有去整體考慮，沒有嚴密的課外閱讀計劃等。所以，必然導致學生課外閱讀隨隨便便，東一榔頭，西一棒頭，一本書隨隨便便讀上幾頁也就棄之不讀了。事實上，小學高年級學生本身也就沒有太強的自我控制能力，容易被新鮮事物所吸引，有強烈的從眾心理，過于對卡通類的圖書關注，而對其他諸如歷史類的圖書不太感興趣。
2.家庭方面的原因分析。家庭原因有多方面，比如，有的家長文化水平有限，長年在外打工，根本沒有精力來指導學生進行課外閱讀。有的家長認為孩子只要能在學校課堂上認認真真的學習就已經不錯了，孩子不去進行課外閱讀也就無所謂了。還有的家長本身自己也沒有看書的習慣，認為玩玩手機、打打牌就是快樂的了。
3.學校方面的原因分析。學校對小學高年級學生的課外閱讀關注度不高，無規劃，缺少明確的課外閱讀目標。學校缺少對課外閱讀資金的投入，學校圖書室圖書量少，根本不對學生開放，圖書室只是聾子的耳朵，一種擺設而已。
4.教師方面的原因分析。教師的教育觀念比較落后，教師不愿意花大的精力去指導學生進行課外閱讀，有些教師根本就不去指導學生進行課外閱讀，不去教學生課外閱讀的方式、方法，不去教學生如何有效的進行課外閱讀。
三、小學高年級學生課外閱讀的策略
1.提升對小學高年級學生課外閱讀的重要性的認識。學校、家庭、社會三方面都要為學生的課外閱讀構建愉悅的環境氛圍。學校圖書室要對學生長期開放，學校領導要重視對學校圖書室圖書的大量投入，切忌將大量的學校資金用于去大吃大喝，中飽私囊，占為己有。教師應更新教育理念，要在小學高年級學生課外閱讀上花費大量的精力，去對學生進行課外閱讀的指導，要引導學生如何恰當有效地去進行課外閱讀。全社會都要形成閱讀氛圍，家長要帶頭進行閱讀，家長要舍得花費資金為孩子購買大量的圖書，因為巧婦難為無米之炊，孩子想讀卻沒有可供閱讀的圖書，提升孩子課外閱讀質量只能是紙上談兵的了。
2.努力激發小學高年級學生課外閱讀的興趣。俗話說得好：“興趣是最好的老師”，因為只有學生對課外閱讀感興趣了，才能積極地主動地進行課外閱讀，學校應努力為學校構建濃郁的閱讀氛圍，班級要辦好圖書角，多投放學生感興趣的課外讀物。比如，《三國演義》《水滸傳》《今天我當升旗手》《湯姆索亞歷險記》《哈利波特》等等，讓學生利用課余時間到圖書角去隨便取自己感興趣的圖書進行閱讀。班級可以舉辦讀書分享會，與同伴分享閱讀的快樂，可以講故事，可以演小品，可以唱，可以跳，形式不拘一格。
