時間：2023-01-12 20:21:37
序論：在您撰寫調研科工作計劃時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
一、總體目標要求
圍繞“推進五大突破，打造五型新區”總載體，突出“解放思想，提高認識”這一重點，緊扣推進現代化教育強區建設的目標，以認真負責的態度、改革創新的精神、求真務實的作風，切實加強組織領導，認真抓好學習培訓，深入開展專題調研，精心組織解放思想討論，使廣大黨員尤其是黨員領導干部的理論水平得到新提升，觀念轉變實現新突破，思想解放達到新境界，為分析檢查、整改落實階段做好充分的準備，為整個學習實踐活動奠定堅實的基礎。
二、整體時間安排及要求
學習調研階段工作要求在5月底前基本結束。局黨委經研究，已成立了學習實踐活動領導小組，建立了辦公室，并以街道（鄉鎮）及局黨委直屬學校為單位成立了4個指導檢查組，由局黨委委員擔任各組的分管領導，負責指導督促；局黨委制訂了《*區教育局關于開展深入學習實踐科學發展觀活動的實施方案》，并定于3月13日召開動員大會，由局黨委書記、局長胡小偉同志做動員報告，區委學習實踐活動指導檢查組到會進行指導。要求各支部按照局黨委動員大會的統一部署和要求開展工作，學習實踐活動工作機構與工作計劃，在3月17日前報局學習實踐活動領導小組辦公室。
三、主要工作任務
這一階段，重點圍繞“解放思想、提高認識”，按照區委的部署要求，把推進“會戰攻堅”、“創新服務”兩大專項行動和“保增長、保民生、保穩定”工作貫穿始終，主要抓好三方面工作。
（一）精心組織學習培訓。主要結合實際，以靈活有效的方式，組織開展好學習培訓工作。
1．制訂學習培訓計劃。要根據區委學習實踐活動領導小組《關于開展第二批深入學習實踐科學發展觀活動的實施意見》中所列的學習內容、所提的學習要求，結合黨員干部實際，制定相應的學習培訓計劃，明確學習培訓的主要內容和形式。黨委理論中心組的集中學習和黨員干部的集中培訓，要明確時間，明確主題，明確參加人員范圍。黨委理論中心組的集中學習不少于3次。
2．抓好學習輔導工作。3月中旬開始，各黨委委員要結合分工,帶頭到聯系指導單位進行輔導；黨委主要領導要在單位作一次專題輔導報告。同時，局黨委將邀請有關專家學者及區委學習實踐活動宣講團作2場大型宣講報告，加深黨員干部對科學發展觀的理解認識。各支部班子成員要結合自身實際和黨員干部特點，開展學習輔導工作。
3．開展學習交流活動。各支部要組織廣大黨員通過會議發言、撰寫刊登文章等方式，廣泛開展學習討論，強化對科學發展觀的科學內涵、精神實質和根本要求的認識。要以黨支部為單位，組織開展“黨員人人上講臺”微型黨課活動；也可以依托區教科網上的教師博客，組織黨員干部跨時空、全天候進行學習交流。局黨委將通過開展知識競賽等活動，進一步活躍學習氣氛，激發學習興趣，提高學習效果。
4．開展“發展熱點面對面”活動。認真參加區學習實踐活動領導小組組織的“發展熱點面對面”活動，與黨員群眾面對面開展交流，回答黨員群眾提問，認真聽取黨員群眾的意見建議。
（二）深入開展專題調研。主要結合本單位實際，重點圍繞“科學發展，問計于民”，深入基層一線調查研究，查找阻礙和制約教育科學發展的突出問題。
5．認真確定重點調研內容。各支部領導班子要結合職能定位和實際情況，圍繞服務全局、服務全區中心工作，著眼于解決群眾反映強烈的實際問題和制約本單位科學發展的突出問題，精心確定調研課題或方向，切實提高調研的針對性和實效性。同時，要分解任務，明確具體責任人和完成時限。
6．組織開展專題調研。黨員領導要按照工作分工，帶頭深入基層進行專題調研，面對面聽取群眾呼聲，了解本單位科學發展的現狀和差距，問計于民，求智于民。在此基礎上，可通過發放征求意見卡、召開座談會、設立意見箱、開通電子郵箱、網上征集、網上交流等多種渠道，廣泛征求社會各界意見建議，全面查找影響制約教育科學發展的問題和學習實踐活動中迫切需要解決的問題。
7．認真撰寫調研報告。各支部領導班子在深入調查、廣泛征求意見的基礎上，認真分析研究，通過正反典型案例剖析，認真梳理出影響和制約本單位科學發展的突出問題，形成專題調研報告，努力將調研成果轉化為科學發展的思路和具體舉措。
（三）組織解放思想大討論。重點圍繞“科學發展，走在前列”，組織廣大黨員干部廣泛深入地開展解放思想大討論，努力在事關教育科學發展全局的重大問題上形成共識。
8．精心開展專題研討。各支部要在學習調研的基礎上，緊貼本單位的工作實際和發展現狀，緊貼黨員干部的思想實際和認識現狀，以“科學發展、走在前列”為主題，精心組織開展專題研討，使廣大黨員干部進一步開闊眼界、開闊思路、開闊胸襟，進一步解放思想、明確方向、堅定信心。
9．開展“教育科學發展大家談”活動。采取專欄、征文、博客等多種形式，組織黨員群眾暢談“*教育科學發展之我見”，并開展“教育科學發展金點子”征集活動，廣泛征集廣大黨員群眾對*在“推進五大突破，打造五型新區”方面的好思路、好建議。各支部要組織發動黨員群眾踴躍參與，積極為我區教育科學發展獻計獻策。
10．開展“*共識”大討論活動。通過專題研討、廣泛征求意見等方式開展解放思想大討論，樹立科學發展理念，在解放思想方面達到“五破除五培育”。引導黨員群眾對*的文化有基本的認同、對*的教育發展目標有基本的認知、對自身的歷史使命有基本的認識，進一步提煉升華“*共識”。加強宣傳，使“*共識”成為廣大黨員群眾建設現代化國際港口新城區的強大精神動力。
四、具體要求
1．明確職責，形成合力。各支部要加強對學習調研階段工作的領導，黨支部書記要切實履行第一責任人的職責，班子成員要明確分工，密切配合，形成合力，切實抓好學習調研階段的各項工作。要堅持領導帶頭、率先垂范，做到帶頭學習、帶頭調研、帶頭討論、帶頭發言。
2．周密部署，確保實效。各支部要結合實際，精心制訂學習調研階段工作計劃，周密組織實施，認真抓好學習調研階段各項工作的落實。要堅持實踐特色，圍繞“推進五大突破，打造五型新區”這一總載體，全面貫徹落實區委“保增長、保民生、保穩定”的部署要求，全力推進“會戰攻堅”、“創新服務”兩大專項行動。要堅持把邊學邊查邊改、解決突出問題貫穿于學習調研階段全過程。對群眾迫切希望解決、通過努力近期又能解決的突出問題，要全力以赴加以解決，努力使群眾及早看到學習實踐活動帶來的變化。
3．廣泛宣傳，營造氛圍。要充分運用網絡、簡報、板報、宣傳櫥窗、標語、橫幅等多種形式，大力宣傳報道學習調研階段的工作情況，積極營造良好的活動氛圍。加強輿論引導，吸收群眾參與，接受群眾監督。各支部要及時將開展學習調研階段工作的進展、做法、成效和問題報送局學習實踐活動領導小組辦公室。
局長介紹說，市科技局從2012年開始就將科技成果轉化工作擺到了全局工作的核心位置，加快推動大學大所科技優勢向我市經濟實力轉化，先后開展了科技成果轉化及產業化促進年、科技成果轉化平臺建設年、科技企業孵化器建設年和科技創業年等專項年活動，使科技成果轉化工作系統化、體系化、長效化，初步探索出了一條符合我市實際的科技成果轉化之路。
一是探索出一種以契約機制為核心的市校合作新機制。通過契約方式，與高校簽訂市校科技合作協議,明確任務、建立制度、優化服務，“倒逼”高校將參與和支持地方經濟建設納入重要的議事議程，使市校合作組織化、系統化、常態化，探索出一種市校合作的新機制。
二是探索出一條發揮高校科技優勢的科技創業新路徑。結合“省千戶科技型企業三年行動計劃”的安排部署，我們將2015年確定為科技創業年，提出了“將科技創業打造成發揮我市科教優勢的主渠道”的工作思路，按照實現科技企業的“從無到有”、“從小到大”、“從弱到強”的企業成長路徑，布置服務鏈，配備資金鏈，形成了較為系統的工作體系。
關鍵詞：科技文章；寫作能力；研究生；化工專業
作者簡介：孟祥海（1977-），男，山東昌樂人，中國石油大學（北京）化學工程學院副院長，副研究員；劉植昌（1970-），男，河北滄州人，中國石油大學（北京）化學工程學院副院長，教授。（北京 102249）
基金項目：本文系2010年中國石油大學（北京）研究生教育質量與創新工程教研項目的研究成果。
中圖分類號：G645 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）13-0201-02
科技文章寫作能力的培養是研究生培養的重要環節，文章的寫作與發表是培養和體現研究生創新能力的重要途徑。撰寫和發表科技文章是科學研究的重要組成部分，是科學研究的延續，是對創新性研究成果進一步深入、完善和發掘的再創造過程。文章寫作可改變和提升研究生的思維方式，文章發表是促進學術交流的重要形式。創新能力是研究生綜合素質的體現，發表文章是科學研究創造能力的一項重要指標?？萍嘉恼碌膶懽髋c發表不僅有利于科學積累，而且是發現人才與培養人才的重要途徑。
以中國石油大學（北京）為例，本文采用調查問卷的方法，調研了中國石油大學（北京）化工專業博士與碩士研究生科技文章寫作與發表的現狀，分析了研究生科技文章寫作存在的問題和瓶頸，思索了培養研究生科技文章寫作能力的途徑。
一、研究生科技文章寫作現狀調研
為了解化工專業博士研究生和碩士研究生的文章寫作與發表情況，設計了調查問卷。在博士生二、三、四年級和碩士生三年級學生群體中發放問卷154份，收回137份，其中有效問卷132份。對有效問卷整理匯總，統計結果如下：
1.研究生科技文章發表情況
博士生四、三、二年級以及碩士生三年級發表文章的人數比例分別為90.9%、84.21%、64.29%、45.28%，人均發表文章數分別為5.13、2.60、1.86、0.95篇，其中發表的期刊文章數分別為3.38、1.44、1.07、0.42篇，發表的會議文章數分別為1.75、1.16、0.79、0.53篇。在發表的期刊文章中，英文文章的數量遠低于中文文章的數量。對于博士生來說，前兩年主要是論文的研究階段，再考慮到1年左右的發表周期，眾多的文章是在博士生四年級及以后發表出來，博士生四年級人均發表的英文文章數是博士生三年級的3.1倍。中國石油大學（北京）要求博士生在畢業前必須發表一定數量和質量的文章，但是調研發現，仍有約9%的博士生四年級學生沒有發表過文章。對于碩士生來說，學校沒有發表文章的硬性要求，人均發表文章數量較低，且多為會議文章。
對有文章發表的博士生，7%在本科階段發表了文章，57%在碩士階段發表了文章，只有36%到了博士階段才發表文章。對有文章發表的碩士生，14%在本科階段發表了文章，82%在碩士階段發表了文章，另有4%在讀碩士之前的工作期間發表了文章。有許多學生在本科和碩士階段就開始發表文章，因此有必要在碩士階段甚至本科階段就對學生進行文章寫作與發表方面的指導，以及學術道德方面的教育。
2.科技文章寫作的學習途徑
目前研究生科技文章寫作的主要學習途徑如圖1所示。博士生認為主要的學習途徑是他人發表的文章，通過閱讀文章自己學習，比例高達43.76%；碩士生認為主要的學習途徑是他人發表的文章和導師介紹，比例分別為23.53%和22.06%。調研發現，65.12%的博士生和76.47%的碩士生沒有參加過任何文章寫作方面的講座及培訓。相對來說，研究生從課程、講座和導師處學習的比例偏低，而這幾方面正是學校、教師和導師對學生寫作的引導與指導，說明教師在學生文章寫作方面的指導有待加強。
3.導師指導科技文章寫作的情況
絕大多數研究生認為導師在文章寫作過程中發揮了很大或較大的作用，但也有23.68%的博士生和8.41%的碩士生認為導師發揮的作用一般，甚至是沒有發揮作用。這反映出部分導師對研究生文章寫作的指導力度不夠。調研還發現，博士生在英文文章和中文文章發表前導師審閱修改的平均次數分別為3.46和2.42次；對于碩士生來說，該數值分別為3.08和4.44次。在研究生文章發表前，導師平均僅審閱修改了三四次，對研究生文章寫作的指導偏少。
圖2為研究生希望導師在文章寫作過程中的指導情況。大多數博士生希望導師在寫作思路與分析討論方面給予指導，比例分別為44.26%和37.71%；40.63%的碩士生希望導師在寫作思路方面給予指導，另有21.88%的碩士生希望導師在分析討論方面給予指導；僅有9.5%左右的研究生希望導師在文章語言修改方面給予指導。與博士生不同，較多的碩士生希望導師能夠督促文章的寫作，并對研究過程給予指導。
4.研究生科技文章寫作的意見期望
調研了研究生寫科技文章的主動性，47.06%的博士生能夠主動寫文章，32.35%的博士生需要導師的督促，20.59%的博士生是在導師的要求下才去寫文章。能夠主動去寫文章的碩士生占29.71%，大部分研究生寫文章需要導師的督促或要求。
科技文章一般包括題目、摘要、引言、結果、討論、結論、參考文獻等部分。45.45%的博士生認為引言部分最難寫，其次是討論部分，占34.09%，摘要和結論部分相對較容易寫。對于碩士生來說，39.13%的碩士生認為討論部分最難寫，之后依次是引言、摘要和結論。對研究生科技文章寫作的指導，需要將重點放在引言與討論部分。
對于研究生科技文章寫作過程中最欠缺的能力，博士生認為依次是英文表達、研究結果分析、文章寫作思路以及文章寫作技巧；碩士生認為依次是英文表達、研究結果分析、文章寫作技巧以及研究結果的總結。
對于研究生在科技文章寫作方面的期望，博士生認為是文章寫作講座和培訓、導師及時深入的指導、文章寫作課程以及寫作交流討論；碩士生認為依次是文章寫作講座和培訓、寫作交流討論、導師指導以及文章寫作課程。研究生希望舉辦文章寫作的講座或培訓，開設文章寫作課程，并希望能夠得到導師及時、快速與深入的指導。
二、培養研究生科技文章寫作能力的有效途徑
加強研究生科技文章寫作能力的培養，首先需要加強學生的思想教育，使其在思想上重視，不斷增強學習和鍛煉的主動性；其次需要加強學校和導師的指導，將研究生文章寫作能力的培養作為研究生培養的重要環節和指標。[1]根據調研分析，要培養研究生科技文章的寫作能力，提升文章的質量，需要從以下幾方面著手：
1.加強重視研究生文章寫作能力的培養
調研發現，博士生和碩士生從課程、講座和導師處學習科技文章寫作的比例僅為14%和40%，而更多的是通過他人發表的文章、相關書籍與網站以及同學間的交流來學習。這反映出學校在研究生文章寫作能力培養方面的重視不夠。大多數研究生沒有進行文章寫作的系統學習和培訓，這或許是學生不能主動寫文章的原因之一。調研還發現多數研究生希望導師在文章寫作思路與分析討論方面給予指導，少數研究生認為導師在文章寫作中的作用不大；也有學生反映導師不能及時修改文章，甚至拖了三個月或半年也沒有修改。這說明少數導師對研究生培養的責任意識不強，不能與學生就文章寫作進行及時互動，這樣會打消學生文章寫作的積極性。
2.不斷推進對研究生文章寫作的引導與督促
科學研究與文章發表有其自身的規律，研究需要時間，文章撰寫、修改與發表也需要時間，這是研究生難以在短時間內發表高質量文章的原因之一。調研結果表明，眾多研究生缺乏文章寫作與發表意識，表現在不能主動寫文章，需要在導師的要求或督促下才去寫；同時缺乏文章寫作與發表的時間觀念，不能將研究結果盡快整理成文章發表。學校對博士生的畢業有文章發表的要求，但是博士生三年級的研究生文章發表的數量仍然較少，即使相對簡單的會議文章也不多。因此，學校需要制定并不斷完善相關的政策引導和鼓勵研究生發表文章，同時加強導師對研究生的督促與指導。
3.不斷拓展研究生科技文章寫作能力的培養途徑
科技文章的質量提升需要注重以下四個方面：擴寬思維，突出新穎性；嚴謹論證，確?？茖W性；升華認知，提升理論性；精心組織，增強可讀性。[2]研究生科技文章寫作能力的培養需要系統的學習和鍛煉。學生需要在思想上重視科技文章的寫作，并主動自覺地勤學多練。[1，3]學校和導師需要重視研究生科技文章寫作能力的培養，并積極為此采取相應的措施，擴寬培養途徑。如開設文章寫作課程，[4]舉辦文章寫作講座，建設文章寫作學習網站，導師督促與及時深入指導，以及在專業課教學中加強科技寫作能力的訓練等。其中課程教學是培養研究生寫作能力與良好學術道德的重要途徑，也是讓學生了解文章發表過程與學術期刊的重要途徑。
4.繼續開展研究生學術道德教育
沒有一流的學術道德就沒有一流的大學。學術道德反映了一所高校的學術文化和氛圍，對于大學特別是研究型大學來說非常重要。學生思維活躍，精力充沛，是高校學術研究的主力軍和一線工作者。因此對學生進行學術道德教育尤為重要，通過各種教育途徑，引導學生關注學術道德，讓學生知道什么是學術不端行為，進而營造良好的學術氛圍。通過調研發現部分學生在本科階段就開始撰寫和發表文章，眾多學生在碩士階段撰寫和發表了文章。鑒于此，需要在學生本科階段開展學術道德教育，在碩士階段加強學術道德教育。
三、結束語
科技文章寫作能力的培養是研究生階段的重要培養內容之一，首先需要研究生自身的主動和努力，多讀、多寫、多練；其次需要學校和導師重視，引導和督促研究生撰寫與發表科技文章，為研究生寫作能力的培養和鍛煉提供多種途徑，同時需要加強對研究生的學術道德教育。
參考文獻：
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[2]張志釗.提高科技論文寫作質量的幾個問題[J].江蘇技術師范學院學報，2011，（12）：175-177.
[3]劉萬才.提高科技論文寫作水平的基本途徑[J].中國農技推廣，
關鍵詞：統計與調研 工作過程 課程建設研究
在以理論學科體系進行的傳統教學中，學生常常會出現學了知識不知道能解決什么問題，或者遇到實際的問題不知道用學過的什么方法來解決之類的問題。對于這些情況不是學生沒有能力去解決或者解決的方法他們沒有掌握，而是他們不能把方法和實際問題有機的聯系起來。
《統計與調研》工作過程系統化的課程建設，本著工學結合的理念，根據典型的工作過程，將《統計與調研》的教學內容設計成四個教學情境和五個教學任務，按照操作由簡單到復雜，層次遞進的典型市場調研項目統領具體知識的原則來組織安排教學內容，這樣學生就能把所學到的知識與能夠解決的問題對應起來，從而提高他們的實際操作能力。
一、課程建設的定位
《統計與調研》課程是營銷專業的必修課，也是專業核心的基礎課程，本課程依托當地企業對營銷人才的大量需求，打造適合市場需要的營銷人才，以培養具有良好職業素質和創新精神，具備相應實踐技能以及較強的實際工作能力，能根據崗位需求完成不同市場調研目的人才為目標，本著工學結合的理念，按照典型的工作過程序化教學內容。通過課程知識的學習，使學生能夠全面掌握和應用市場調研的技術。
二、工作過程系統化的課程設計理念和思路
根據教育部關于高職高專學生專業素質培養的基本要求，通過分析營銷職業崗位典型的市場調研目的，依據工作過程，任務驅動進行項目化教學，在建設課程時提出了以工作過程為基礎，以提高學生就業競爭能力和可持續發展能力為導向的教育理念。該理念既要把學生培養成為能勝任某種職業的人才，又要為其終身發展奠定基礎。
（一）講訓結合，實訓為主
學生在學習完每一個情境之后，根據本情境的內容以小組為單位完成對應情境的調研項目，實現理論知識的實際操作。
（二）具體調查項目統領理論的原則
每一個教學情境都是一個獨立的調研項目，完成一個調研項目一般都包含五個工作任務即：調研設計、信息收集、資料整理、統計分析和報告撰寫。本課程按照完成這五個工作任務所需的理論來組織教學。
（三）注重學生創新能力培養的原則
鼓勵同學在調研項目實施過程中采用各種方式方法來解決遇到的問題，提高學生的自主創新能力。
（四）注重學生可持續發展能力培養原則
市場調研項目的完成需要團隊精誠合作，在這個團隊中既要體現出領導者合理配置資源的能力，要體現出隊員積極、準確完成分配任務的能力，從而實現學生可持續發展能力的培養。
（五）工學結合原則
課程結合企業實際市場調研的需要和對營銷人員應具有的相關市場調研能力的要求，來布置每一個市場調研項目。
三、工作過程系統化的課程內容選擇與序化
根據學生的認知規律、知識的難易、工作任務和調研思路，我們設計了四個調研的目不同的教學情境，即探索性調研、描述性調研、因果性調研、預測性調研；五個教學任務，即調研設計、信息收集、資料整理、統計分析、報告撰寫。其中教學情境的設計是從簡單到復雜的的程序循序漸進，教學任務設計是按照市場調研典型的工作過程進行。四個教學情境和五個教學任務的教授是學生能夠按照難度不斷加大反復重復實踐調研的過程，最后達到熟練完成市場調研任務的目的。
通過四個教學情境和相應的五個教學任務的學習，實現調研計劃制定；調研問卷設計；實地調研；訪問；資料分析和調研報告寫作等專業能力目標，不但能完成營銷專業所要求的市場調研能力的培養，同時會舉一反三即其它專業的調研能力得到提升，并且能夠勝任各種調研活動，通過教、學與訓的結合學會方法能力，通過團隊的分工合作提升溝通和交際，認識社會，能力。同時也能培養吃苦耐勞的精神和一定的寫作能力，培養事實就是的工作作風。
四、教學內容的針對性與適用性
（一）理論夠用，滿足崗位工作所需要的理論和實踐知識選取課程內容
通過系統的教學活動，使學生了解市場調研的特點、規律，掌握市場調研的基礎知識、基本理論和基本技術方法，并能運用所學的知識對實際的相關管理工作進行科學合理的市場分析評價，從而為科學管理決策提供依據。同時，結合各自的實際，邊學習，邊操作，用理論指導實踐、通過實踐檢驗和更好的學習，來掌握基本理論知識，并取得較好的學習效益。達到使學生為今后的實際工作奠定理論基礎、培養基本技能的教學目的。
通過理論教學和案例教學，學生應達到的具體職業能力目標：能夠進行市場調研方案的設計；能夠進行問卷設計；能夠靈活運用市場收集數據的方法；能夠使用抽樣技術進行調研；能夠整理數據資料；能夠進行統計分析；能夠撰寫調研報告。
（二）對市場營銷專業其他課程有支撐作用
《統計與調研》與《管理學基礎》、《現代企業管理方法》等課程關系較為密切，市場調研是進行企業管理、市場分析、經濟分析與研究的重要前提和保障；其他基礎經濟理論課程，如《經濟學》等也為《統計與調研》這門具有較強操作性的課程提供系統的理論指導。
（三）能滿足學生的可持續發展或職業遷移和職業成長的需求
市場調研作為企業獲得市場信息的主要工具和改善營銷狀況的基礎手段，是隨著市場經濟的不斷發展而發展起來的，通過科學的調查方法，掌握準確的市場信息，已經成為企業提高決策能力、提高管理水平，整合企業內外資源，從而提升企業整體競爭力的關鍵因素。因此，了解掌握市場調查的基本知識，搞好市場調查工作，對于提高我國企業的營銷水平和市場競爭能力具有十分重要的作用。《統計與調研》課程介紹市場調研理論與實務，方法與技能，數據整理、分析常用技術，是一門具有較強的綜合性、實踐性、可操作性的應用型經濟課程。課程的任務是培養學生深入實際、注重調查、分析、研究的作風；提高學生分析問題、研究問題、解決問題的實際工作能力。在講授中注重學生實際應用能力的開發與培養，使學生具有綜合運用市場調研的理論和方法，進行市場調研以及經營決策的初步能力。
五、教學模式的設計與創新
市場調研是營銷專業的重要和必須的工作，也是一項綜合性很強的工作。本課程通過來自企業、教師以及學生的真實市場調研項目教學、具體調研項目實施和假期實踐幾個環節，較好的保持了學生學習與實際工作的一致性，初步形成了以項目情境為核心的教學模式，該教學模式可以概括為：按照典型的不同市場調研目的組織教學內容――即根據實際的不同目的的市場調研項目來統領教學內容；按照完成市場調研項目的典型工作過程來組織教學過程――即以實際工作中從調研設計、資料收集、資料整理、資料分析、報告撰寫的工作過程來組織教學；根據實際工作中完成任務的成果來確定完成教學任務的成果評價標志――以學生完成市場調研的各個工作任務的成果為核心。
（一）以市場調研項目作為課程教學內容保證教學與工作的一致性《統計與調研》學科體系的課程共分為九章：概論、市場調研程序、市場調研技術、市場調研數據的收集方法、統計資料整理、靜態分析、動態分析、統計指數、相關與回歸。這種學科體系的教授方式存在以下幾個問題：1.知識點分散，難掌握；2.學生對實際的市場調研操作體會不深刻；3.講授為主，難以提高學生興趣；4.學生動手少，技能訓練不足。
《統計與調研》工作過程系統化的課程設計成四個教學情境：探索性調研；描述性調研；因果性調研；預測性調研――按照操作由簡單到復雜，層次遞進的典型市場調研項目統領具體知識的原則來組織安排教學內容。通過各個項目的調研，學會方案設計、組織實施、資料收集、整理，進行分析和綜合預測，最后寫出調研報告，通過這系統性的訓練，從而使學生掌握運用各種營銷活動調研的方案設計能力、調研組織能力、資料收集整理能力、分析預測能力、調研報告的寫作能力和信息的運用等重要的專業能力。
（二）采用任務驅動主導教學過程實現教學與實訓一體化
在教學的組織過程中，《統計與調研》工作過程系統化課程教師只是引導者和課堂的組織者，教師的作用是引導學生尋求完成工作任務的方法。對于每一個具體的項目教學，根據完成該項目的實際工作任務，教師只作基本的講解，提出基本過程和思路，由學生通過小組分工和討論來完成市場調研項目，最后通過學生互評和教師點評來評價成果。
六、實踐教學
實習、實訓基地的建設，是彰顯高職辦學特色和提高教學質量的重點工作。營銷專業已經構建了與理論課程相對應和支撐的實踐教學體系，形成以基本技能、專業技能、綜合技能培養為主線的“模塊化、組合型、進階式”實踐教學，實現校內實訓、定崗實習與綜合性畢業環節的有機結合，并構建了支持實踐教學的校內外實習和實踐基地。
校內方面，學院外派老師參加北京用友ERP軟件學習培訓及蘇州沙盤競賽指導培訓。投資8萬新建ERP沙盤物理實訓室，從北京中教暢想科技有限公司獲贈 ITMC企業經營管理沙盤模擬軟件。成立學生ERP協會，舉辦ERP培訓，舉行院、校級ERP學生競賽。投資3.6萬元購置營銷策劃軟件-“市場營銷模擬平臺”，并在營銷模擬實訓中投入使用。同時，學生創業園，格子鋪、跳蚤市場等各種活動，都能為市場調研教學提供真實的任務，為以學生學習為中心的實踐型、綜合型團隊學習活動的開展奠定良好基礎。
校外方面，市場營銷專業在校外建有一批穩固的實習實訓基地，擁有亞洲海南制藥有限公司、李子園牛奶食品有限公司、金華供銷實業總公司、金華金鑫企業集團、尖峰集團、金華市三和電器有限公司、義烏市市場貿易發展局、義烏市大鵬制衣有限公司、浙江愛司美電動車有限公司、金華海亞生物科技有限公司、金華信息港集團、蘭溪德晨視頻線材有限公司等校企合作單位。學院特別重視校外實訓基地的內涵建設,為了加強和規范校外實訓基地的建設和管理，確保校外實訓基地實施教學的效果和質量，學院專門成立了校外實訓基地領導小組，負責實訓基地的統籌規劃, 按照教學需要制定了實訓計劃、實訓大綱和實訓指導書。學院與企業協商，由企業派一批思想素質好、作風過硬、技術嫻熟的專業人員擔任實訓指導老師，負責學生的指導工作，學院也有相應的帶隊老師。學生實訓完畢，有實訓報告和單位的實訓鑒定或實訓評語，從而保證了實訓的質量。
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本文為金華職業技術學院2010年度校級重點教改課題研究成果，項目編號10QN16。
作者簡介：
趙廣巖，女，碩士研究生，講師，金華職業技術學院經管學院教師，主要研究方向為統計、市場調研。
為扎實做好全區教育系統深入學習實踐科學發展觀活動（以下簡稱“學習實踐活動”）學習調研的各項工作，根據局黨委關于《*區教育局開展深入學習實踐科學發展觀活動實施方案》*的要求，現就學習調研的工作計劃如下：
一、總體目標要求
圍繞“黨員教師受教育，學校發展上水平，學生家長得實惠”的目標，緊扣“搶抓教育職業化建設新機遇，謀求教育科學發展新局面”學習實踐活動主題，以認真負責的態度、改革創新的精神、求真務實的作風，切實加強組織領導，認真抓好學習培訓，深入開展專題調研，精心組織，解放思想，使廣大黨員尤其是黨員領導干部的理論水平得到新提升，觀念轉變實現新突破，思想解放達到新境界，為分析檢查、整改落實階段做好充分的準備，為整個學習實踐活動奠定堅實的基礎。
二、主要工作任務
這一階段，重點圍繞“解放思想、提高認識”，按照區委的部署要求，把“保增長、保民生、保穩定”工作貫穿始終，主要抓好三方面工作。
（一）精心組織學習培訓
主要結合實際，以靈活有效的方式，組織開展好學習培訓工作。
1．制訂學習培訓計劃。要根據區委學習實踐活動領導小組《關于開展第二批深入學習實踐科學發展觀活動的實施意見》中所列的學習內容、所提的學習要求，結合黨員干部實際，制定相應的學習培訓計劃，明確學習培訓的主要內容和形式。黨委理論中心組的集中學習和黨員干部的集中培訓，要明確時間，明確主題，明確參加人員范圍。黨委理論中心組的集中學習不少于3次。
2．抓好學習輔導工作。3月中旬開始，各黨委委員要結合分工,帶頭到聯系指導單位進行輔導；黨委主要領導要在單位作一次專題輔導報告。同時，局黨委將邀請有關專家學者及區委學習實踐活動宣講團作2場大型宣講報告，加深黨員干部對科學發展觀的理解認識。各支部班子成員要結合自身實際和黨員干部特點，開展學習輔導工作。
3．開展學習交流活動。各支部要組織廣大黨員通過會議發言、撰寫刊登文章等方式，廣泛開展學習討論，強化對科學發展觀的科學內涵、精神實質和根本要求的認識。要以黨支部為單位，組織開展“黨員人人上講臺”微型黨課活動；也可以依托區教科網上的教師博客，組織黨員干部跨時空、全天候進行學習交流。局黨委將通過開展知識競賽等活動，進一步活躍學習氣氛，激發學習興趣，提高學習效果。
4．開展“發展熱點面對面”活動。認真參加區學習實踐活動領導小組組織的“發展熱點面對面”活動，與黨員群眾面對面開展交流，回答黨員群眾提問，認真聽取黨員群眾的意見建議。
（二）深入開展專題調研
主要結合本單位實際，重點圍繞“科學發展，問計于民”，深入基層一線調查研究，查找阻礙和制約教育科學發展的突出問題。
5．認真確定重點調研內容。各支部領導班子要結合職能定位和實際情況，圍繞服務全局、服務全區中心工作，著眼于解決群眾反映強烈的實際問題和制約本單位科學發展的突出問題，精心確定調研課題或方向，切實提高調研的針對性和實效性。同時，要分解任務，明確具體責任人和完成時限。
6．組織開展專題調研。黨員領導要按照工作分工，帶頭深入基層進行專題調研，面對面聽取群眾呼聲，了解本單位科學發展的現狀和差距，問計于民，求智于民。在此基礎上，可通過發放征求意見卡、召開座談會、設立意見箱、開通電子郵箱、網上征集、網上交流等多種渠道，廣泛征求社會各界意見建議，全面查找影響制約教育科學發展的問題和學習實踐活動中迫切需要解決的問題。
7．認真撰寫調研報告。各支部領導班子在深入調查、廣泛征求意見的基礎上，認真分析研究，通過正反典型案例剖析，認真梳理出影響和制約本單位科學發展的突出問題，形成專題調研報告，努力將調研成果轉化為科學發展的思路和具體舉措。
（三）組織解放思想大討論
重點圍繞“科學發展，走在前列”，組織廣大黨員干部廣泛深入地開展解放思想大討論，努力在事關教育科學發展全局的重大問題上形成共識。
8．精心開展專題研討。各支部要在學習調研的基礎上，緊貼本單位的工作實際和發展現狀，緊貼黨員干部的思想實際和認識現狀，以“科學發展、走在前列”為主題，精心組織開展專題研討，使廣大黨員干部進一步開闊眼界、開闊思路、開闊胸襟，進一步解放思想、明確方向、堅定信心。
9．開展“教育科學發展大家談”活動。采取專欄、征文、博客等多種形式，組織黨員群眾暢談“*教育科學發展之我見”，并開展“教育科學發展金點子”征集活動，廣泛征集廣大黨員教職工在“實現教育強區”方面的好思路、好建議。各支部要組織發動黨員干部踴躍參與，積極為我區教育科學發展獻計獻策。
10．開展“*共識”大討論活動。通過專題研討、廣泛征求意見等方式開展解放思想大討論，樹立科學發展理念。引導廣大黨員干部對*的文化有基本的認同、對*的教育發展目標有基本的認知、對自身的歷史使命有基本的認識，進一步提煉升華“*共識”。加強宣傳，使“*共識”成為廣大黨員群眾建設和諧*的強大精神動力。
三、具體要求
1．明確職責，形成合力。各支部要加強對學習調研階段工作的領導，黨支部書記要切實履行第一責任人的職責，班子成員要明確分工，密切配合，形成合力，切實抓好學習調研階段的各項工作。要堅持領導帶頭、率先垂范，做到帶頭學習、帶頭調研、帶頭討論、帶頭發言。
2．周密部署，確保實效。各支部要結合實際，精心制訂學習調研階段工作計劃，周密組織實施，認真抓好學習調研階段各項工作的落實。要堅持實踐特色，圍繞“義務教育均衡發展”這一總載體，全面貫徹落實區委“保增長、保民生、保穩定”的部署要求，全力推進“會戰攻堅”、“創新服務”兩大專項行動。要堅持把邊學邊查邊改、解決突出問題貫穿于學習調研階段全過程。對群眾迫切希望解決、通過努力近期又能解決的突出問題，要全力以赴加以解決，努力使群眾及早看到學習實踐活動帶來的變化。
3．廣泛宣傳，營造氛圍。要充分運用網絡、簡報、板報、宣傳櫥窗、標語、橫幅等多種形式，大力宣傳報道學習調研階段的工作情況，積極營造良好的活動氛圍。加強輿論引導，吸收群眾參與，接受群眾監督。各支部要及時將開展學習調研階段工作的進展、做法、成效和問題報送局學習實踐活動領導小組辦公室。
一、開展的主要工作及取得的成績
（一）進一步完善教育科研組織機構
樺甸市教育局非常重視教育科研的組織建設，隨著教育行政領導的變化，適時調整了教育科學研究領導小組和教育科學學術委員會。全市各級各類學校都成立了科研室，并配備專職科研主任，有效地承擔起了本校教育科研的領導、管理及指導工作，為全市教育科研工作的開展提供了有利的組織保障。
（二）建立健全教育科研工作制度
隨著教育科研工作的深入開展，修改完善了《樺甸市教育科研工作條例》、《樺甸市教育科研課題及成果管理辦法》、《樺甸市教育科研工作量化評價標準》、《樺甸市教育科研檔案管理制度》等，從而確保了教育科研工作的規范化、制度化和科學化。
（三）形成了專兼群相結合的教育科研隊伍
開展教育科研工作，首先須建立一支懂理論、能實踐、會研究、善總結的高素質教育科研隊伍。目前，全市共有教育科研專職人員8人，職稱、學科、年齡結構合理，從基層學校業務領導、骨干教師中聘請兼職研究人員45人，教育學會發展團體會員3000余人。這樣一支專兼群三結合的研究隊伍，有效地承擔起了全市教育科學研究工作，對樺甸教育事業的改革與發展做出了重要的貢獻。
（四）廣大教師的科研熱情不斷高漲
隨著教育改革的深入發展，廣大教師、教育工作者的教育科研意識不斷增強，他們以研究者的眼光審視、分析教育現象，以研究者的身份置身于教育教學情境中，積極投身與教育科研實踐中。“十一五”期間，有18項省級課題、25項市級課題、186項縣級課題立項，比上個五年計劃增加了21%，課題在村完小以上學校和骨干教師群體中的覆蓋率為100%。此外，實驗教師還結合工作實際積極撰寫教育科研論文、經驗總結、編寫校本教材，表現出了前所未有的熱情和積極性。
（五）獨辟蹊徑強化課題的管理與指導
一項課題能否善始善終，并達到預期研究成果，重在過程管理。為此，樺甸市教育科研所在實踐中摸索出了一套行之有效的課題管理與指導模式。即“四會一課”模式。通過教育科研工作會、課題階段成果交流會、科研主任調度會、課題鑒定觀摩會和課題優質課評選等活動，適時掌握每項課題的運行情況，及時改進課題研究中的問題，相互交流、集思廣益、相互促進、共同提高，為課題研究注入了生機和活力。
在課題指導過程中采取了責任包保制。根據每位研究人員的學科特長，分題到人，各司其責，并采取“同類分組調研，定點跟蹤指導”的方式，深入基層學校，深入課堂跟蹤指導。通過“兩聽一看”，即聽匯報（課題主持人匯報課題實施情況）、聽課題課（研究內容在課堂教學中的落實情況）、看資料（研究過程材料的積累及管理情況），與課題組人員互動交流，充分發揮了教育科研在教育教學中的功能，取得了“以研促教，以研導學，學研結合，教學相長”的良好效果。
（六）成功地開展了“課題研究課”評優活動
為了激發教師參與科研的積極性，把教學與研究有機地結合起來，形成多樣的課題研究活動，教育科研部門每年都組織一次課題課評優，教師從主持或參與的課題中選擇課例，采取“說課――講課――展示”的方式，評出教育科研課題優質課，為教師搭建課題研究活動的平臺，促進課題研究的深入開展。
（七）開創了教育科研培訓和課題鑒定驗收新模式
在總結以往教育科研培訓經驗的基礎上，為使培訓收到最佳效果，將培訓對象由原來的學校領導轉為課題研究者，培訓方式由原來的大型集中轉為深入學校面對面互動，由原來的研究人員單向灌輸轉為教師提出問題按需解答，還不定期地聘請省市教學研究、教育科研專家講學，消除了廣大教師對教育科研的畏難情緒，幫助教師找到了適合自己工作實際的研究方法，從而使更多的教師了解教育科研，走進教育科研，使培訓工作更具針對性，推動了全市課題研究扎實有效的開展。
此外，還創設了“三位一體”的課題鑒定驗收模式，即把鑒定驗收、科研培訓、成果推廣三項工作一并完成。主要讓教育科研兼職研究員、科研主任、同類課題負責人，相鄰學校的實驗教師列席鑒定會，親歷課題鑒定驗收全過程，學習和借鑒他人的研究經驗，了解駕馭科研程序，規范和提升自己的課題研究工作，發揮優質課題的輻射示范作用。
（八）堅持“雙寫”教育，進一步打造樺甸教育特色
“雙寫”是樺甸市教育局為解決小學生寫字、寫文存在的問題，全面培養小學生語文素養，在“十五”期間開展的一項重要工作，1996年通過省規劃部門驗收，成果在全市范圍內進一步推廣，通過培訓教師，編寫教材，設置課程。校外教育以及舉辦一年一次的全市中小學“金城之秋”書法競賽活動，全方位、立體化的大力推進了該項工作的開展，使小學生不良書寫習慣得到有效矯正，寫字質量大面積提高。學生閱讀積累量大大增加，文化底蘊不斷提升，“雙寫”特色已然形成。
（九）加強校本科研，走學校內涵發展之路
“十一五”期間，全市校本研究已有一定規模，一大批校本科研實驗校都取得了豐碩的研究成果。這些學校從教育研究的角度，認真總結和分析本校的現狀，深入挖掘學校的各種潛在資源，揚長避短，在創建學校特色、學科特色、教師特色、學生特長等方面進行了艱苦的探索。
蘇密溝中心校結合本校教育教學實際，創新工作思路，規劃了“以促進師生共同發展為宗旨，以學校核心課題創特色，以科研小課題促課改”的整體工作思路；針對教育教學中教師在落實課標理念，轉變學生學習方式存在著自主學習流于形式，學生學習的主動性差的普遍現象，確定了體現學校教育教學特色，具有操作性、前瞻性和實效性的綜合性學校課題，開展了大型的“發現問題――主題學習――課例研討”為流程的研修活動和小型的課題主題論壇活動。在整體上形成了校長宏觀調控，科研室為主導，骨干教師為主體，全體教師參與的課題研究網路，達到了以點代面，以骨干帶動全體，共同提高的目的。在小課題研究的過程中，采取抓典型帶動群體，以校級課題提升市級課題的策略，層層推進，以課題的深入研究，促進課改的深入實施。注重過程性評價，建立三檢一評制度。在制度管理的同時，注重人文性的內驅力調動，調動了教師工作的積極性，提高了教師專業素質。
臨江小學在校本研究中以《在綜合實踐活動課中，培養學生社會實踐能力》為載體，詮釋了“注入人文精神，以人為本；以學生為主體，把課堂還給孩子；分層教學，為孩子全面和諧發展奠定良好基礎”的教學管理工作目標。充分發揮勞動課特有的技能培養，在勞動課上教他們學習編織、學習烹飪、學習手工制作，孩子們各個躍躍欲試，自己動手，在課堂上多次組織學生展示自己的手藝，品嘗自己包的餃子、自己做的飯菜，真正實現了課堂人性化、教學人性化，為孩子在綜合實踐中得到全面和諧的發展創設了廣闊的空間。
永吉小學的校本科研讓教師在備課中，改進教學行為，更新教育教學理念；在課例研討中，豐富教學實踐經驗，形成自己的教學風格；在對話交流中，學會反思、學會合作、學會研討；在競比活動中，點燃激情，促進成長，獲取成效。從實踐和理論兩方面不斷地豐厚自己，提高自身的能力，為教師專業化發展塔建了良好的平臺。
新華小學《整體推進校本科研實現教師專業發展》、臨江小學《夯實校本研究追求育人特色》、蘇密溝中心?！读⒆阈１驹趧撔轮邪l展 研修實踐在探索中提升》、第六中學《以科研為先導全面提升教育質量》等經驗成果在吉林地區校本科研工程現場會上進行了交流。
（十）教育科研成果斐然
由于各級領導對教育科研工作的重視和支持，專兼群相結合的教育科研工作者的辛勤耕耘。5年來，取得一大批教育科研成果。截止2010年底，全市有100余項課題通過各級相應部門的鑒定驗收，其中省級課題15項，市級課題22項，其余是縣級課題。
教育局《關于基礎教育均衡發展的研究》、進修學?！锻七M農村中小學信息技術應用的研究》、第一中學《研究型教師培養的研究》、第四中學《校本教材資源開發與利用的研究》、常山中心校《弘揚傳統文化創辦特色學校的研究》等課題，都從教育改革與發展重點、熱點問題著手，開展了卓有成效的研究與探索，并取得了突出的研究成果，被省市、專家贊譽為在同類研究中處于領先地位，具有重要的推廣價值。
幾年來，樺甸市重視發揮教育科研的服務功能，做好科研成果的推廣轉化工作，先后召開課題成果推廣現場會或鑒定觀摩推廣會50余次，使一大批教育科研成果轉化教育的現實效能，為教育行政部門或基層學校進行教育教學改革提供了科學的依據，也大大提高了學校的教育質量和辦學效益。廣大教師教育工作者在地級以上報刊發表文章1800多篇，在各級會議交流或獲獎論文搭4500余篇，參編教材或學材料50余種，開發校本教材70余冊。先后50 人被評為吉林市教育科研先進工作者，40人被評為省教育科研先進工作者，1人聘為省教科院兼職研究員，2人被評為吉林市教育科研專家。教育科研所連續四年被評為吉林市教育科研工作先進單位，2009年、2010年先后被吉林省教育科學院評為“吉林省基礎教育校本科研先進單位”，2011年被省教育廳評為“十一五”教育科研工作先進單位。
二、存在的問題及對策
（一）存在的問題
回顧“十一五”樺甸市教育科研工作，雖然取得了令人欣喜的成績，但在有些方面依然存在不足之處。
1. 有些學校領導對教育科研工作還未引起足夠的重視。由于受片面追求升學率的影響，擔心搞教育科研會影響教學質量，不搞教育科研照樣工作的無用論在個別人思想中還存在，這種錯誤認識和行為，嚴重阻礙了教育科研工作的開展。
2. 從全市范圍看，教育科研工作發展還不平衡。有些學校無論是教育科研的意識和水平，還是教育科研工作的質量和成效都存在一定差距，課題研究尚未進入教育科研的境界，實踐效果不明顯，理論含量低，成果平平，缺少創新。
3. 有些學?；蚪處煷嬖谝欢ǔ潭鹊墓枷搿Ｓ行W校為了名譽或迎接檢查，教師為了晉職升級個人利益做課題，不是從發展教育科研事業推動教育教學工作著想。有的立項時滿腔熱情，積極性很高，中間過程卻疏于管理和研究，結題時東拼西湊草草收場，還有的課題半途而廢，不了了之。
4. 課題管理不夠規范。由于有些上級非教育科研部門濫派課題，迎合了一部分學校和個人，圖虛榮、滿足個人利益的思想，致使一些旁門左道的課題充斥其中，魚目混珠，損害了教育科研的嚴肅性和科學性，也給教育科研及管理工作造成了混亂。
（二）采取的對策
教育科研如何在今后工作中發揮優勢、克服不足，再上新臺階，其對策是：
1. 進一步強化各級領導對教育科研工作的重視。各級領導應認真學習中央及省市教育行政部門《關于加強和改進教育科研工作的決定》，明確自己對教育科研工作負有的領導責任，切實地把教育科研工作擺到應有的位置，努力為學校和教師開展教育科研工作提供各方面的有利條件。
2. 進一步加強教育科研隊伍建設，提高廣大教師的科研水平。努力采取措施提高專兼群教育科研隊伍的思想和業務素質，使教育科研真正發揮服務功能和先導作用。
為了更好地學習實踐科學發展觀，理論聯系實際，做到學以至用，四月初，我結合本職工作，就我市科技計劃管理工作存在的問題，深入到富?？h、**大學、雷昂重工公司和二機床廠等單位和部門，通過走訪具體承擔科技計劃項目的工作人員和科技管理人員，召開座談會等形式，聽取了大家對我市科技計劃管理的意見和建議?，F結合自己在本部門三年多的工作實踐，就我市科技計劃管理工作的現狀及問題對策建議如下：
一、我市三年來科技計劃安排的總體情況
科技計劃管理工作是政府科技管理工作的重要組成部分，是政府組織科技創新活動的基本形式，是有效配置科技資源、推動科技進步的重要手段。它引導著我市科研發展的方向，提升我市企業綜合實力和市場競爭能力。
1、計劃類別：我市科技計劃類別分別有工業攻關和工業推廣、農業攻關和農業推廣、社會發展攻關和推廣、新產品、專利產業化、國際合作、軟科學等七類計劃。
2、項目數量：20xx年全市安排科技計劃106項，資金412.4萬元；20xx年全市安排科技計劃70項，資金443.9萬元；20xx年安排科技計劃69項，資金515萬元。
3、資金安排及使用：三年中安排計劃項目245項，資金合計1360.3萬元。單項項目安排資金最多為30萬元，最少1萬元。
4、項目管理：這次調查了32個項目，能夠按照合同正常實施的項目32項，但是能夠按照合同正常結題驗收的有28項。項目在實施過程中，有80%不按時上報進展情況；項目實施中有的單位存在串項、挪用資金情況，也有未按要求設立專項帳目的，資金使用存在嚴重不合理現象。
二、存在的問題
隨著時間的推移，我市科技計劃管理也暴露出了很多的弊端，例如資金分散，資金使用不到位，項目技術性不高，項目管理機制沒有建立，致使科技計劃項目管理不規范，科技計劃的作用沒有得以最好發揮，科技引導支撐經濟發展的力度不顯著。
1、計劃類別不合理：我市目前計劃類別仍然是沿用十幾年前的類別，從目前我市科技發展的特點看，科技計劃沒有突出反映社會發展、產業發展急需解決的重大、關鍵、共性的技術難題，沒有突出我市重大科技成果的研發和轉化。攻關類計劃除了幾家大型企業以外，研發的項目缺乏創新，沒有技術優勢。而大學、科研機構的項目又缺乏轉化方向，和現實生產脫節，不能夠轉化成現實生產力，研究的價值不高。所以從科技計劃類別看，沒有突出我市科技發展重點方向，也沒有突出科技與經濟緊密結合的現實意義。
2、項目科技含量不高：從三年支持的科技項目的具體情況看，真正科技含量高，技術創新性強的項目不多。尤其是縣鄉一級的科研項目，項目承擔單位不具備一定的科研基礎條件，少數科技項目低水平重復，缺乏研究的價值。例如種植技術的研究、畜禽疾病的研究等，目前有許多這方面的技術都已經是在大范圍的推廣，而不需要再進一步拿來研究，所以立項本身缺乏科學依據，從而造成大量的資源浪費和資金上的浪費。
3、資金使用不合理：從我市三年來支持的科研項目資金分配情況看，存在資金分配和使用不合理現象。首先是資金使用分散，全市三年科技經費共計是1360.3萬元，支持項目達到245項，平均每個項目支持5.5萬元左右，而最少的項目支持只有1萬元，科技項目投入與建設項目不匹配，因而也很難引導社會其他渠道的資金投入。項目過多、過小，未體現集中投入、重點支持的原則。其次是資金使用過程中沒有做到?？顚Ｓ?，隨意占用、挪用的現象比較多，有的項目甚至是打白條入帳，或者是匹配資金根本不到位。
4、項目不按時實施：有一些科研項目在得到政府資金支持以后，沒有按照項目合同正常實施，而是把錢支出后挪用或者是串用到其他方面，致使科研項目不能正常進行。有的項目實施結束后，不能按時上報項目進展和總結材料，或者是隨意編造數據，應付相關部門的檢查。從調查看，各級科技部門管理不到位，缺乏監督機制和跟蹤問效機制。
三、對策和措施
1、調整計劃類別，突出支持重點：要結合我市科研重點，調整科技計劃的類別，采取基本計劃和重點計劃相結合的方式，突出我市科研重點領域和重點方向，支持我市高新技術產業的發展。結合黑龍江省20xx年出臺的《黑龍江省人民政府關于加快科技創新體系建設促進科技成果產業化的若干意見》，把計劃向產學研結合傾斜，向產業化及重大成果轉化方面傾斜，建立我市高新技術產業化發展資金。其次是支持青年科研技術人員的發展，建立青年科研發展基金，主要用于支持我市大學、科研機構、企業技術研究人員，重點支持他們的研究成果，培育科研后續力量。建立專利技術產業化發展資金，重視知識產權保護工作，促進我市專利技術的轉化，為企業創造更多的新產品、高尖端的產品，提升企業的綜合實力和市場競爭能力。
2、嚴把立項關頭，優選計劃項目：為了 提高科研項目的質量，要加大對科研項目的論證和評估力度。每個項目要進行實地考察，對于項目承擔單位的科研條件、財務管理情況、研究能力和人員情況要認真核查，特別是縣鄉級承擔項目的部門和小的民營企業，不具備研發資質和能力的，堅決不予立項。要由專家對項目進行嚴格的技術評估，缺乏技術創新性，與經濟發展嚴重脫節，實施后效益不明顯，科技含量不高，近期不能夠轉化為生產力的項目不予立項。在項目評估評審過程中，要更多吸納企業同行專家參與，并建立嚴格的監督機制，防止人情立項，堅持寧少務精和優中選優，真正選好項目，把有限的科技投入用在刀刃上，充分發揮我市政府科技投入的導向作用，大力引導企業和其他社會力量進行科研投入，提升我市科研的能力，為經濟結構的調整和經濟增長方式的轉變提供科技支撐。
