時間：2023-09-26 09:30:59
序論：在您撰寫高數在生活中的運用時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
關鍵詞：高中美術；生活化；仔細觀察；臨摹能力
一、為學生營造審美體驗的氛圍
美術創作都來源于生活，世界上并不缺少美，缺少的是發現美的眼睛，美術鑒賞課，就需要培養學生仔細觀察的能力，善于去發現生活中的美，找到自己創作的靈感。為了使教學課堂更加豐富多彩，讓學生的興趣得到最大限度地激發，教師需要認真備案，選一部最合適的藝術作品，必須準確地貼合教學內容，因為每件藝術作品的美點都是不同的，所以課堂教學的重點也是不一樣的。在欣賞有些作品時，欣賞者必須結合作品的創作背景或歷史時代，有的作品需要結合欣賞者本身的聯想和想象進行欣賞。因此，教師要給學生營造審美體驗的氛圍。
比如，人民出版社高中美術欣賞課第二課《美術作品的藝術形象》中，為了讓學生更好地理解美術形象的鮮明、具體、生動的特點，美術形象都是來源于生活而又高于生活的。可以以羅中立的代表作《父親》舉例，這是一幅曾經獲得“中國青年美展”一等獎的作品，畫面貼近生活，有很強的視覺沖擊力，表現了生活在貧窮中的老農民形象，老人的嘴唇開裂，滿臉皺紋，手中捧著一個破舊的碗。這樣的形象讓我們感受到這是一位飽經滄桑，卻又永遠對生活充滿希望、期待、樂觀、向上而又堅忍不拔的老農民形象。
二、創設情境式教學，培養學生臨摹的能力
美術作為一門抽象的學科，對學生的想象力有嚴格的要求。教師要對學生這個方面進行獨特的訓練，多讓學生參與一些美術體驗活動，通過讓學生感受美術作品來增長他們的閱歷，通過創設情景來增強他們的聯想能力。那么，怎樣讓學生親身體驗、感受藝術效果和紋理以及萬物的肌理呢？教師要鼓勵學生多多觀察生活細節，生活中的各種事物的倫理和聯系。學生只有掌握了事物的基本特征，創作的作品才會有生命、有活力。就像當年，達?芬奇的老師教達?芬奇畫雞蛋一樣，看似畫雞蛋是一件十分簡單的事，他老師卻接連好幾天讓他畫雞蛋，最后他厭煩了，老師卻語重心長地告訴他：畫雞蛋看似簡單，但是要畫出雞蛋的神韻卻很難。所以，教師在學生的臨摹能力上要多加以訓練。
總而言之，生活化教學在高中美術課堂上的運用是十分必要的，美術鑒賞教育傳承著美術界的歷史，所以，大家要重視起美術教育來。
參考文獻：
關鍵詞：生活化教學；重要性；高效運用
在小學數學教學中，生活化教學的運用就是指在數學教學的過程中，將一些生活實際與小學數學知識有機地結合起來，讓學生在學習的過程中，將課堂上學到的數學知識應用到生活實際中去，解決在生活實際中遇到的困難，從而培養學生的學習能力和處理事情的能力，促進學生的全面發展。
一、生活化教學對小學數學教學的重要性
1.有利于激發學生的學習興趣
“興趣是最好的老師。”所以在學習的過程中，要想學好這一門課程，最重要的就是要對這門課程充滿興趣，對于小學數學的學習來說，也需要興趣來做調味劑。當學生對數學課的學習充滿興趣時，學生的學習積極性就會被調動起來；如果學生對數學課沒有興趣的話，就會覺得數學課非常枯燥，這樣就會使學生對數學產生抵觸心理。
2.有利于培養學生對知識的應用和創新能力
生活化教學的核心是要求教師改變傳統的“死讀書”“照本宣科”的教學方式，將知識點靈活地運用到實際生活中，從而幫助學生將所學知識有效地運用到生活實踐中去。此外，在新課程改革的環境下，培養學生的創新精神是非常重要的，而在小學數學教學中，運用生活化教學不僅能夠讓學生得到更多的體驗，還能夠使學生在課堂上將學習到的知識與生活實際聯系在一起，并運用課堂上學到的知識解決生活中遇到的難題，從而培養小學生對知識的應用和創新能力。
3.有利于幫助學生更好地理解所學知識
小學生對知識的掌握程度具有一定的差異性，他們對事物的認識還處于初級階段。對于較為抽象的知識在理解上還存在一定的困難，所以在進行數學教學的過程中，教師應該盡量以一些較為直觀的、具體的事物為例。而生活化的教學模式正是將比較抽象的知識點具體化，讓學生能夠在課堂上通過現實生活情境的再現，對數學知識進行直觀的感受和認識。這樣一來就可以將教學知識與生活實際有效聯系起來，從而幫助學生更好地理解所學知識。
二、生活化教學在小學數學中高效運用的措施
1.教師要樹立生活化的教學觀念
教師是教學的實施者，所以教師在教育工作中起著非常重要的作用。在小學數學教學中，教師在生活化教學的實施過程中起著非常重要的作用，為了使生活化教學更好地運用到小學數學教學中來，我們可以從以下幾個方面入手：第一，要求教師轉變教學觀念。在教學的過程中，首先要樹立生活化的教育觀，不能將分數當做評價學生的唯一標準，而是要在教學的過程中提高學生的綜合素質，充分發揮學生的個性特長，促進學生的全面發展。其次，還要樹立生活化的教學觀，將傳統的教學模式轉變為開放的、民主的教學模式，將現實生活與數學教學有機地結合起來，讓學生感悟到數學的魅力。最后，還要樹立生活化的角色觀。將學生看做學習的主體，讓學生通過合作交流來進行自主學習。第二，提高教師的素質。在運用生活化教學的過程中，一些教師可能會由于自身素質不高而對生活化教學在理解上存在一些歧義，這就阻礙了生活化教學的進一步實施。要想解決這一問題，就需要教師在提高自身人文素質、綜合素質的同時，還要不斷地提高自己的教學設計水平和教學教研能力。
2.開發利用生活中的素材
在進行教學的過程中，教師要多開發和利用生活中的素材。首先，在選擇素材上，教師要選擇一些與學生聯系較強的素材，如根據學生的年齡和認知特點，選擇學生感興趣的材料。還可以選擇一些有利于學生身心發展的素材，這些素材必須是正面的、積極的。其次，在這個素材上，要合理地篩選生活中的一些素材，這就要求教師熟悉教學要求和教學內容，并根據教學要求對素材進行有效的整合。此外，還要對這些素材進行數字化的加工，減少素材中對數學教學有干擾的元素以及不利于學生身心健康的元素，最后再對這些素材進行科學重組，使這些素材有利于學生的學習。
3.創設生活化的教學情境
在創設情境時，教師要根據所學內容創設與學生生活實踐聯系相對緊密的情境，從而激發學生的學習興趣。此外，還要創設一些能夠促進學生思考和探索的情境，如問題的設置要簡單明了，環節設計要相對簡約，這樣才能使學生的注意力不被一些繁雜的道具和物品所吸引，專心地進行思考和探究，從而增強學生的學習能力，提高教學質量。
生活化教學作為一種新型的教學模式，對小學數學教學有著重要的意義。所以在進行數學教學的過程中，教師一定要認識到生活化教學的重要性，抓住生活化教學的核心與本質內容，并通過不斷的教學實踐和研究，進一步完善生活化教學，從而提高小學數學的教學質量。
一、高中數學生活化教學的優勢
1.提高學生的學習興趣
學生缺乏對高中數學學習的興趣是一直困擾高中教學質量的原因.高中教師要依據學生的學習情況，制定合理的教學策略讓學生認識到學習數學是一件有趣的事情.而且高中數學的教學知識和生活嚴重的脫節，學生學習數學的時候不能憑借生活的經驗來解決數學問題，也就增加了學習的難度.進行生活化的教學可以加強學生對數學的理解，將社會生活和數學知識聯系在一起，培養樂于探究的能力.
2.加強對數學的理解
知識大都是比較抽象的，學生學習生活化數學的時候就能夠認識到數學知識是有用的，在課堂上主動地聯系社會生活，能夠加強實踐的活動能力和探究能力.在生活化教學過程中，學生意識到數學在生活中發揮著重要的作用，尤其是在解決生活實際案例的時候，明確數學來源于生活，數學要應用于生活.
3.積累生活經驗
高中數學生活化教學可以幫助學生積累生活的經驗.教師給出了生活中經常出現的數學問題，就會讓學生在遇到實際問題的時候是用數學的思維來進行解決.在課堂上解決實際問題之后，就會培養學生用數學知識解決數學問題的能力，用數學的眼光來看待生活從而發現生活的美好.在社會中遇到真實情境的時候，可以使用數學積累生活經驗.
二、高中數學生活化教學的運用策略
1.明確生活化數學的分類
高中數學其實處處充滿了生活的氣息，和現實社會的客觀現象聯系非常緊密.教師要找到高中數學和生活的聯系，幫助學生進行生活化的學習.生活化數學分為以下幾大類：第一類，生活經驗類.生活經驗類的數學問題主要是來源于社會生活，在社會生活中經常會發生的實際問題，學生可以使用數學的知識來進行解答.例如，某公司為了實現五百萬元的營業目標，要制定一個激勵的方案，在利潤達到十萬的時候，按照原利潤進行獎勵，并且獎金隨著利潤的增加而增加，但是獎金總數不能超過5萬元，獎金要低于利潤的25%.請為公司設計一個獎勵的具體模型.第二類，社會常識類.有一些數學知識和社會常識緊密相關的，例如在學習統計的時候，有這樣的例題：“使用居民身份證號碼來統計春節聯歡晚會的收視率.隨機抽取一個數，這個數的后三位，就是要調查的對象.請問這樣的抽樣調查方法是否具有針對性和代表性？”高中生一般都是剛開始辦理的身份證，對自己的身份證號碼特別感興趣，這樣的題型就可以讓他們增加數學常識，提高對數學學習的欲望.第三類，問題優化類.高中數學經常會遇到最優解的問題，例如，某賓館一共有一百個房間讓游客居住，每個房間定價是180元的時候全部住滿，每增加十元就會有一個空閑房間，游客住房間就需要20元的維修費用，那么房間定價是多少的時候可以獲得最大利潤？
2.營造良好的生活化數學情境
高中數學的教學目標之一就是培養學生的數學思維，教師僅僅在高中數學課堂講課過程中并不能完成這個教學目標，只有讓學生在社會生活中，應用數學才可以增強社會生活實踐能力.良好的教學情境是開展生活化教學的前提，高中數學教師要掌握生活化情境教學方法的策略，依據學生的實際情況，合理地設置教學目標與教學安排，讓學生能夠主動地進入到課堂學習中.在生活化情境營造過程中，教師要充分考慮到高中生的性別年齡生長環境、思維差異，盡量地加入生活化和具體化的數學概念，降低學生理解上的難度，提高學習的欲望.教師可以使用多媒體等先進的方法來進行生活化教學，這樣有助于營造良好的教學情境.對于一些情境特別復雜難以說明白的，教師就可以借助多媒體的優勢，讓學生在聽覺和視覺的刺激之下，來進入到生活化環境當中.
3.在數學問題中進行生活化教學
高中數學一方面是讓學生掌握生活的經驗和方法，另一方面就是引導著學生應用這些規律.因此高中數學教材中經常選擇了在社會生活中具有典型代表性的實際案例，這樣能夠突出數學的學習方法和學習理念，增強學生的適應性.教師對高中教材進行合理的解讀，就能夠挖掘到教學的資源，讓學生主動地發現數學思考的問題，增強解決數學問題的能力.比如教師在進行平面垂直和直線判定性質的教學時，就可以給學生設置這樣的生活情景：“電線桿與地面，旗桿與地面，路燈與地面，這三者之間有什么差別？通常在蓋房的時候，都會使用鉛垂直線，來看一下墻角是否是整齊的，這樣做有什么科學依據？”學生在思考這兩個問題的時候就會對平面以及平面垂直有更加深刻的認識.使用生活中的數學問題，來引發學生對數學學習的欲望是教師經常使用的方法，將知識作為出發點，將問題作為引導者，就可以讓學生順利地完成知識的過渡，降低了數學的抽象性.
4.在數學應用中引入生活化教學
【關鍵詞】高中數學 生活實例 運用策略
在如今高中數學的教學過程中，我們發現：教師在學科知識的教學過程中，存在以下幾個主要的問題：一個是教師在教學的過程中教學內容與生活的脫離，導致學生不易接受知識內容；再來是學習的內容本身就具有一定的難度，學生很難全盤接受教師的教學內容；最后是教師在教學過程中采用的教學模式，往往是以自身的教學為主的，在教學的過程中容易忽視學生的學習想法與觀點。將生活化的教學實例運用到高中的數學教學中去，對于這些教學過程中的問題都會有一定的改善，教師要結合具體的教學情況來制定合適的教學策略與方法。筆者結合自己近幾年來的生活化的教學實踐經驗，結合一些具體的教學實例與方法，來簡要談談如何有效的將生活實例運用到數學的教學過程中去。
一、利用生活實例來創設教學情境，吸引學生學習注意力
在高中的數學教學中，我們也可以利用生活實例來創設教學的情境，吸引學生的學習注意力，從而更好地引導學生進入學習的情境中去。將生活實例與情境創設進行結合，需要教師選擇一個與教學內容相符的生活實例，然后教師再通過這個實例設計一些互動的環節，創設出合適的教學情境。教師一定要注意在這個環節中給學生創設出一種平等的教學氛圍，讓學生愿意主動、積極的配合教學的教學互動，這樣情境的創設才能發揮其作用。一般這種類型的教學情境的創設，更加適用于應用題型以及圖像類的數學知識的教學。
例如，教師在講解高中數學中的《不等式的含義與運用》時，就是采用的結合生活實例創設的教學情境。教師可以在教學的課件先給學生展示了一個社會生活中常見的投資與收入有所差距的實例，讓學生觀察這個教學案例，然后我根據這個實例來和學生說明不等式與它之間的相似性。這樣學生也能通過這個例子更好的理解我的教學內容。
又如，教師在教學函數中數字符號變化引起的函數圖像的變化，教師可以利用我們生活中“部分的改變影響事物的整體的規律”來實施情境的創設。如：在教學的課件上專門引用了溫度影著冰塊的融化程度，這是屬于正影響；引用了海拔越高溫度越低的自然規律，來闡述函數圖像變化中的負影響。通過這幾個規律的展示，學生能順著思維的慣性去理解函數圖像的變化規律。
二、利用生活化實例來解讀教學難點，深化學生對知識的認知
在高中數學的教學過程中，我們還可以利用生活化的實例來解讀教學的難點，深化學生對知識的認知。通過將現實的生活與課程內容建立起直接的聯系，學生會在學習的過程中充分發揮自己的想象力，從而理通自身在一些知識難點上的認知誤區。一般在利用生活化實例來解讀教學難點時，教師一定要注意該實例運用的合理性，該實例一定要能全面的體現整個知識點，這樣教師的教學才是落到實處的。
例如，教師可以在一些貼近社會生活的應用題的講解中，利用這種教學的方法。較為經典的題型如下：小李工作多年后，買了一套房，共70萬，首付要18萬。其余的錢則向銀行按揭貸款，銀行的月利息率為0.46%，其還款期限為8年，請問，小李同學每個月要還多少錢？如果提高月利率到0.56%，小李要還多少年？這個題目將我們生活中常見的數學問題融入到了數學的教學過程中，學生在解打這個題目的過程中，不僅掌握了一個新的題型，還學會了如何解決生活中實際的數學問題。
三、利用生活化實例來豐富課程教學內容，激發學生學習興趣
在高中的數學教學中，教師還可以通過一些生活化的實例來豐富課程的教學內容，這樣不僅可以有效的激發學生的學習興趣，還能活躍課堂的教學氣氛。值得注意的是，這種教學的方法只能作為課堂的一種調劑，不僅拿來做教學的主流。
例如，教師在講解高一數學中的拋物線時，為了向學生明確拋物線的定義與解題應用時，教師可以利用生活中常見的拱橋來進行一個解答。橋就好像一個具體、實際的拋物線，教師從橋的基本特點出發，來一步步的將拋物線的知識融入到教學過程中去。這種類比的方式能夠很好的加深學生對于知識的記憶，并且在學習的過程中收貨樂趣。
結語
在高中的數學教學中，教師要善于利用數學與生活之間緊密相關的關系，來開展教學的活動。教師可以將生活化的實例運用到教學的各個環節中去，比較常見的有利用生活實例來創設教學的情境，這樣不僅吸引學生的學習注意力，還能讓學生快速的進入到學習狀態中去；同時，教師可以利用生活化的實例來解讀教學上的難點，學生通過生活化的實例往往更容易理解知識的內容，教師教學的活動的后續也會更加的順利；另外，教師也可以利用生活化的實例來豐富課程的教學內容，來激發學生的學習興趣。我相信將這些教學策略運用到教學的實際中，一定能取得相應的教學效果。
【參考文獻】
關鍵詞：高中美術；生活化教學；運用
生活是藝術的源泉，但是藝術又高于生活。“注意教學聯系實際，以使學生更好地理解知識，并促使其將知識運用到解決實際問題中去”，是新課改給高中美術教學提出的新要求。因此，在高中美術教學中，運用生活化策略來教學就成為高中美術教學新課題。那么，如何在高中美術教學中來進行生活化教學呢，筆者認為，可從以下幾點做起：
一、運用生活化素材和案例來教學
過去，許多教師雖然在美術教學上進行了積極嘗試，但是美術教學效果卻始終較差的主要原因就是，許多教師將美術教學的內容、形式限制的太死，如美術教學內容局限于課本知識，舉例僅限于大師繪畫、經典雕塑等，使得學生一想起美術就想起那些擺在美術館、博物館里可望而不可即的事物。著名教育家陶行知先生說過：“生活即教育。”新課改也明確指出：“要充分利用自然環境教育資源來擴展學生學習空間，使課程教學生活化，以促進學生全面發展和可持續發展”，這既給高中美術教學指明了新方向，也提出了新要求。這就要求高中美術教師在今后的教學中，要樹立生活化教學理念，要根據學生接受能力和興趣愛好，將美術教育與學生日常學習、生活結合起來，積極利用一些生活中的事物來進行美術教學，并引導學生將所學到的知識應用到生活中，以增加美術教學的可接受性，提高學生的美術素養。如在講述美術線條、色彩等知識時，教師可以讓大家以自己家餐廳餐桌、餐椅的款式、線條為例，講述色彩搭配原理與技巧，探討如何搭配才能優化整體環境。
二、創設生活化教學情境
美術是人們表達情感、記錄世界的一種方式，它來源于生活，也可以為生活所用。美術教學的目的不僅是教給學生一些美術知識和技巧，更重要的是要培養學生的美術素養，使其具有發現美、創造美的能力。新時期教育改革的重點就是培養學生的創新精神和實踐能力，這與傳統的教學模式和教學理念是有所不同的。在傳統教學模式下，許多教師都將主要精力放在知識傳授上，卻不關注學生的情感、態度和學習體驗，學生的知識獲取、處理和使用能力培養也受到影響。要想吸引學生積極參與到知識學習中來，根據教學內容，緊貼學生實際創設能激發學生情感體驗、生活經驗的教學情境，就顯得尤為重要。這也要求高中美術教師在美術教學中，按照新課程標準要求，以生活化情境教學為切入點，改革傳統教學模式，利用多媒體教學、學科融合教學來創設富有情趣的教學情境，以加深學生對知識的認識和理解。如在人美版高中美術《不到園林怎知春色如許？──漫步中外園林藝術》章節教學中，教師可以利用多媒體展示蘇州@林、承德避暑山莊和歐洲古典園林的美景，讓大家見識一下中外古典園林的代表，并讓大家說一下自己去過哪些園林景點，講述附近公園里面的園林亭臺有什么特色等。然后，利用“園林設計”這個問題進行教學情境設定：學校準備在圖書館附近開辟一個小型園林區，請大家根據自己已經學過的知識，進行園林設計，并讓大家結合學過的詩詞給園林命名。這樣不僅可以讓學生感受到美術學習的樂趣，還能提高學生的美術綜合能力。
三、使美術教學回歸生活
生活中的每一種藝術形式都是在生活這個大環境中提煉出來的，沒有生活，藝術也就無從談起。同樣，離開生活，美術教育也會成為無本之木。美術教育只有回歸生活，運用于生活，才能檢驗其作用，體現其價值。因此，在日常教學中，教師要積極利用生活中隨處可見的材料來進行美術教學，讓學生通過細致觀察，認識到美術素材、材料在生活中的普遍性，同時指導學生運用美術知識和材料去表現現實生活，妝點生活環境。如隨著廣告設計行業的發展，許多日用品如紙巾、化妝品、飲料、筆記本等產品的外包裝設計越來越個性、漂亮。因此，教師可以將一些優秀的廣告招貼和外包裝設計等通過多媒體應用到美術課堂教學中來，講述構圖和色彩搭配技巧。引導大家注意留意、觀察生活中常見的美術學習資源，對日常生活中的建筑、家居、廣告工藝美術等進行細致觀察和思考，使學生積累更多的美術體驗。然后，鼓勵大家將學習到的美術知識應用到生活中去，如讓大家根據廣告模板，去創作裝飾性的平面圖案，嘗試著去進行產品廣告設計。再如，在學習過“民間美術”知識后，教師可以讓大家利用課余時間，搜集身邊的閑置物品、廢舊材料來制作中國結、香包、燈籠等手工藝品，開展“手工美術創作”課題活動，并鼓勵學生在創作過程中體現自己的風格，以幫助學生養成創造學習、學以致用的好習慣。
綜上所述，美術教育是培養學生美術素養的重要途徑，在高中美術教學中運用生活化教學策略來教學是很有必要的。高中美術教師要本著學以致用、“以人為本”的原則，運用生活中常見的美術資源和生活化教學策略，充分將美術教學與學生生活、學習結合起來，以提高學生的審美標準和實踐能力，又快又好地實現美術教學目標。
參考文獻：
[1]張永偉.生活化教學在高中美術教育中的運用[D].華中師范大學，2013.
[2]巨沂平.生活化教學在高中美術教育中的運用[J].美與時代（中），2016，01：93-94.
關鍵詞：生活化；教學法；小學數學
一、教學內容生活化
數學知識與人類生活息息相關，緊密聯系，許多數學知識就是源于人們的日常生活中。雖然小學生年齡小，生活經驗和閱歷不夠豐富，但小學數學知識與實際生活緊密相連。因此，在小學數學教學中，運用生活化教學法可以將教學內容生活化，將小學生日常生活中所熟悉的事物、物品與教學知識聯系起來。如：電話號碼、購貨發票等。教學內容生活化，學生能夠聯系自己的生活實際，深刻感悟和體驗到數學學習的現實意義及其數學知識運用的奧妙和科學，在提高學生知識實際運用能力的同時，增強了學生數學學習重要性的認識。
二、教學情景生活化
數學是一門抽象性、邏輯性較強的學科，而小學生的想象能力、邏輯能力又較為薄弱，造成小學生在理解和掌握數學知識時存在一定的難度。因此，這就需要在小學數學課堂教學活動中充分利用生活化教學法，實現教學情景生活化。教師要有意識地將學生所熟悉的生活情景融入課堂教學中，或者通過創設生活情景加深學生對數學知識的理解。比如，在教學“分類”這一概念時，老師可以就可以利用學生超市買東西的生活情景，到超市買東西時，貨架上的東西不同，學生往往會買吃的、喝的、玩具、文具、日常用品等。通過再現學生超市買東西的生活情景，進而引導學生理解和掌握“分類”的概念。
三、教學方法生活化
知識源于生活，生活實踐是學習知識的有效途徑之一。調查研究表明，實際活動更能夠吸引小學生的注意力，加深學生對知識形成的記憶，激發學生數學學習的興趣。小學生獲取知識的來源除了課堂上，還應當包括身邊同學、朋友或者課外活動等。因此，生活化教學法還需要教學方法化，打破傳統的“教室―課堂―書本”的知識來源渠道，從學生的生活環境入手，用生活化的教學手段幫助學生促進知識形成的過程。如在教學中，元旦來臨之際，利用班級組織聯歡會的機會，可以安排和組織學生逛超市。老師將價目表列出，給予一定的任務和預算，讓學生以小組的形式自行完成逛超市購買禮品。在這一活動中，學生作為超市購買的主體，勢必會考慮到如何省錢、如何選取等。
總之，生活化教學法在小學教學中的運用是新課程教學改革發展的重要舉措，也是提高課堂教學質量，激發學生數學興趣，加深學生知識理解與應用的有效手段。作為一名小學數學教師而言，應自覺樹立生活化教學理念，實現教學內容、教學情景、教學方法等方面的生活化教育，為我國小學數學教育發展做出應有的貢獻。
關鍵詞：生活化教學法；小學數學；高效運用
傳統的小學數學通常將生活與理論分離，在教學中沒有體現數學學科源于生活、用于生活的特點，因此，并不能達到素質教育的目的。隨著現代教育的發展，教師已經意識到在小學數學教學中合理運用生活化教學的重要意義和必要性。基于此，本文在此淺談生活化教學法在小學數學教學中的高效運用，以求可以為相關人士提供有益參考與借鑒。
一、在教學中融入生活素材
生活化教學的本質就是將書本的理論與現實生活相互融合，將抽象的知識通過形象的現實生活表現出來，讓學生能借助生活常識理解和探究數學奧秘，讓學生可以在學習的過程中產生探究數學的欲望，并逐步培養學生的能力，發掘學生的潛能。
因此，教師首先需要在小學數學教學中有意識地融入生活素材，要通過有針對性的教學手段，將現實生活與數學共同展現在學生面前。以《面積》的教學為例，多數學生對面積沒有明確的概念，也沒有掌握面積的計算方式的意識和欲望。此時，教師可以在教學中引用學生普遍喜愛的食物比薩作為教學素材，教師可以詢問學生與父母去比薩店會選擇什么尺寸的比薩，5寸、7寸的比薩又有什么區別。經過短暫思考，學生會認識到比薩的尺寸代表比薩的大小，學生會根據自己的食量選擇不同面積大小的比薩。這就將學生現實生活中的事物與數學教學融為一體，實現生活化教學，達到激發學生興趣、提高教學質量的目的。
二、在生活中引導學生思考
在此基礎上，教師應該在小學數學教學中逐步引導學生在現實生活中有意識地思考數學問題，探究和解決數學問題，逐步形成利用現實生活中的素材學習數學、提升成績的意識和能力。
例如，在學習分數的基礎上，教師要求學生在生活中有意識地發現和總結分數以及其他數的運用。在教師的指引下，學生逐步認識到生活中存在不同種類的數，在調節溶劑時人們會使用分數，在調查統計時會使用分數，同時，學生還會發現小數，會意識到小數點的存在。此時，在生活化教學的引導下，學生將對小數產生興趣和好奇心，將利用多種資源進行自學，這就達到了生活化教學的目的，讓生活成為學生學習和成長的廣闊平臺。
