時間：2023-09-21 16:39:01
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關鍵詞：家庭教育；中學生；重要性；教育原則
中圖分類號：G78 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）21-0236-02
一、家庭教育在中學生教育中的地位
1.家庭教育相比較于學校教育具有更明顯的持久性。中學生幾乎三分之二的時間都在接受著家庭教育，并且這種教育會繼續延續并對人的發展發揮著深遠影響，所以相比較學校教育而言，家庭教育具有更加明顯的持久性，中學生在接受學校教育的階段，也始終處在家庭教育的環境之下，而當中學生在學校中的課程結束以后，家庭教育仍舊是中學生所接受的主要教育。家庭對于中學生來說是一種環境，所以無論是中學生是否意識到或者承認，家庭對中學生所產生的影響總是持續存在的，并且家庭成員尤其是父母都會有意識地扮演著教育者的角色，所以家庭教育對于中學生來說產生著長久性的影響，而因其長久性的特點良好的家庭教育會幫助和引導中學生在成長過程中養成良好的學習習慣、行為習慣，樹立正確的價值觀。
2.家庭教育相比較學校教育而言具有更明顯的基礎性。中學生在幼兒時期就接受著家庭教育產生的影響。從中學生的年齡特點來看，雖然中學生具有較高的求知欲與好奇心，但是事實上中學生群體卻很缺乏對外界的認知，并且中學生由于自主生存能力較低而體現出了對家庭的依賴性，所以中學生需要家庭來引導自己掌握一些生活知識以及其他知識，并逐漸認識社會。在此過程中家庭教育所能夠傳達給中學生的內容在學校教育中未必會涉及到，所以相對而言，家庭教育具有更加明顯的基礎性。中國古語有云：“三歲看大，七歲看老。”雖然其中所提到的年齡并不是在指中學生，但是卻對家庭教育所具有的基礎性進行了強調。學校教育會在固定的時間段要求中學生掌握知識并完成學習以得到畢業證書，但是家庭教育卻沒有這種時間上的限制，同時也沒有類似于畢業證書這種結業標志。對于中學生而言，只要沒有離開家庭自主生活就一直在接受著家庭教育，而即便是離開了家庭也可以通過通訊工具等來開展這種教育，所以家庭教育所傳達給中學生的內容具有基礎性，同時家庭作為一種教育場所而言也具有基礎性。
3.家庭教育是中學生心理健康教育的重要陣地。當前許多中學生都具有不同程度的心理障礙，并且具有這種心理障礙的中學生數量也在不斷增長，而家庭教育的缺失是使中學生產生這種心理障礙的重要原因。雖然家庭教育與學校教育在中學生培養中的目標具有一致性，但是從責任來看，學校教育更偏重于傳授學生知識，而家庭教育則更偏重于向孩子傳授社會經驗和生活經驗，其中培養孩子的心理承受能力并為孩子創造良好的心理環境也是家庭教育十分重要的任務。這要求家長在家庭教育中能夠以身作則，通過合理地對孩子開展教育來培養孩子的行為習慣和思想品德，并重視在家庭教育中給予孩子尊重，為孩子創造一個和諧、輕松的家庭氛圍，從而引導孩子的心理能夠健康發展。家庭教育不僅能夠在培養中學生心理素質方面發揮重要作用，同時在激發中學生認知能力與豐富孩子知識方面也具有重要作用。家庭教育的科學化能夠為孩子智能的激發提供良好條件，由于家庭教育并不受到形式、地點以及時間的限制，并且具備靈活性的家庭教育也不會受到教學大綱的束縛，所以中學生在生活以及學習中遇到的任何問題都可以通過家庭教育來得到良好解決。在家庭教育中，家長可以發現并指出孩子的不足和缺點，然后對孩子進行引導，這對于培養中學生良好的生活習慣和學習習慣發揮著重要作用。
二、針對中學生開展家庭教育的主要原則
針對中學生開展家庭教育應當以尊重中學生前提。中學階段的學生并不具備足夠的認知能力和社會經驗，并且其價值觀以及行為習慣具有較強的可塑性，所以作為學校以及家長都必須注意家庭教育和學校教育的結合。另外，由于中學階段的學生逐漸進入“叛逆期”，所以家庭教育應當以引導而不是強制為主要的教育手段，在這種教育的開展中，家長需要重視遵循以下幾點原則。
1.以人為本原則。在家庭教育中要尊重孩子的尊嚴、人格以及主體地位，從而更好地激發孩子的創造性和主動性。在此過程中首先要求家長能夠樹立正確的愛子觀。在維護自身的威嚴性基礎上做到嚴而有教，讓孩子在感受到平等的同時也感受到家長給予孩子的愛護和關懷。同時家長要扮演良師益友的角色，當孩子在生活、學習或者是思想方面遇到問題時，家長需要及時給予孩子正確的引導；其次家長要加強與孩子之間的交流。家長與孩子作為兩代人難免在價值觀和思想上產生分歧，而由于孩子在家庭交流中往往處于被動，所以家庭教育會因此遇到瓶頸。家長要認識到家庭教育應當是一個互動的過程，同時家長要在這個互動的過程中積極參與，通過重視和尊重孩子提出的觀點和想法，讓孩子感知到家長對自身的肯定，從而樹立起對家長的信任。
2.以身作則原則。通過嚴格要求自身的行為來發揮榜樣作用是家庭教育中引導孩子樹立正確的價值觀以及人生觀的重要手段。作為中學生的孩子仍舊有大量的時間與家庭成員為伴，所以家庭成員要通過言傳身教來發揮引導作用。這要求家長能夠具備良好素養，其中又要求家長能夠具有正確的教育態度和思想，在了解教育理論的基礎上體現出家庭教育對孩子年齡特點以及心理特點的針對性。同時家長要具備良好的修養，避免使用過于粗暴的方法來對孩子進行教育。另外家長需要通過對自身的嚴格要求來為孩子創造良好的成長環境，以正確的教育觀和價值觀為導向來了解孩子需求并對孩子進行引導。
3.情感與理性結合原則。在家庭教育中給予孩子足夠的關愛和鼓勵是必要的，但是過分地溺愛孩子也是家庭教育中必須避免的，只有如此才能夠在中學生教育中充分發揮出家庭教育的作用。作為家長應當給予孩子理性的情感，即在教育過程中要對自身感情進行控制，做到教育有度、嚴而不拘、愛而不縱，避免對孩子有錯誤的偏袒，在嚴格要求自身的基礎上對孩子進行嚴格教育。情感不僅是教育活動的基礎，同時也是家庭教育所具有的明顯特點，在教育中實現情感和理性的結合是家長對孩子具有正確、客觀認知的關鍵，只有在對孩子具有這種認知的基礎上，家長才能夠找到開展家庭教育的方向，才能夠確保家庭教育的有效性。
參考文獻：
1.家庭教育相比較學校教育而言具有更明顯的基礎性。中學生在幼兒時期就接受著家庭教育產生的影響。從中學生的年齡特點來看，雖然中學生具有較高的求知欲與好奇心，但是事實上中學生群體卻很缺乏對外界的認知，并且中學生由于自主生存能力較低而體現出了對家庭的依賴性，所以中學生需要家庭來引導自己掌握一些生活知識以及其他知識，并逐漸認識社會。在此過程中家庭教育所能夠傳達給中學生的內容在學校教育中未必會涉及到，所以相對而言，家庭教育具有更加明顯的基礎性。中國古語有云“：三歲看大，七歲看老。”雖然其中所提到的年齡并不是在指中學生，但是卻對家庭教育所具有的基礎性進行了強調。學校教育會在固定的時間段要求中學生掌握知識并完成學習以得到畢業證書，但是家庭教育卻沒有這種時間上的限制，同時也沒有類似于畢業證書這種結業標志。對于中學生而言，只要沒有離開家庭自主生活就一直在接受著家庭教育，而即便是離開了家庭也可以通過通訊工具等來開展這種教育，所以家庭教育所傳達給中學生的內容具有基礎性，同時家庭作為一種教育場所而言也具有基礎性。
2.家庭教育是中學生心理健康教育的重要陣地。當前許多中學生都具有不同程度的心理障礙，并且具有這種心理障礙的中學生數量也在不斷增長，而家庭教育的缺失是使中學生產生這種心理障礙的重要原因。雖然家庭教育與學校教育在中學生培養中的目標具有一致性，但是從責任來看，學校教育更偏重于傳授學生知識，而家庭教育則更偏重于向孩子傳授社會經驗和生活經驗，其中培養孩子的心理承受能力并為孩子創造良好的心理環境也是家庭教育十分重要的任務。這要求家長在家庭教育中能夠以身作則，通過合理地對孩子開展教育來培養孩子的行為習慣和思想品德，并重視在家庭教育中給予孩子尊重，為孩子創造一個和諧、輕松的家庭氛圍，從而引導孩子的心理能夠健康發展。家庭教育不僅能夠在培養中學生心理素質方面發揮重要作用，同時在激發中學生認知能力與豐富孩子知識方面也具有重要作用。家庭教育的科學化能夠為孩子智能的激發提供良好條件，由于家庭教育并不受到形式、地點以及時間的限制，并且具備靈活性的家庭教育也不會受到教學大綱的束縛，所以中學生在生活以及學習中遇到的任何問題都可以通過家庭教育來得到良好解決。在家庭教育中，家長可以發現并指出孩子的不足和缺點，然后對孩子進行引導，這對于培養中學生良好的生活習慣和學習習慣發揮著重要作用。
二、針對中學生開展家庭教育的主要原則
針對中學生開展家庭教育應當以尊重中學生前提。中學階段的學生并不具備足夠的認知能力和社會經驗，并且其價值觀以及行為習慣具有較強的可塑性，所以作為學校以及家長都必須注意家庭教育和學校教育的結合。另外，由于中學階段的學生逐漸進入“叛逆期”，所以家庭教育應當以引導而不是強制為主要的教育手段，在這種教育的開展中，家長需要重視遵循以下幾點原則。
1.以人為本原則。在家庭教育中要尊重孩子的尊嚴、人格以及主體地位，從而更好地激發孩子的創造性和主動性。在此過程中首先要求家長能夠樹立正確的愛子觀。在維護自身的威嚴性基礎上做到嚴而有教，讓孩子在感受到平等的同時也感受到家長給予孩子的愛護和關懷。同時家長要扮演良師益友的角色，當孩子在生活、學習或者是思想方面遇到問題時，家長需要及時給予孩子正確的引導；其次家長要加強與孩子之間的交流。家長與孩子作為兩代人難免在價值觀和思想上產生分歧，而由于孩子在家庭交流中往往處于被動，所以家庭教育會因此遇到瓶頸。家長要認識到家庭教育應當是一個互動的過程，同時家長要在這個互動的過程中積極參與，通過重視和尊重孩子提出的觀點和想法，讓孩子感知到家長對自身的肯定，從而樹立起對家長的信任。
2.以身作則原則。通過嚴格要求自身的行為來發揮榜樣作用是家庭教育中引導孩子樹立正確的價值觀以及人生觀的重要手段。作為中學生的孩子仍舊有大量的時間與家庭成員為伴，所以家庭成員要通過言傳身教來發揮引導作用。這要求家長能夠具備良好素養，其中又要求家長能夠具有正確的教育態度和思想，在了解教育理論的基礎上體現出家庭教育對孩子年齡特點以及心理特點的針對性。同時家長要具備良好的修養，避免使用過于粗暴的方法來對孩子進行教育。另外家長需要通過對自身的嚴格要求來為孩子創造良好的成長環境，以正確的教育觀和價值觀為導向來了解孩子需求并對孩子進行引導。
(1)關注學生的心理變化，與學生保持心靈溝通，了解和引導其心路歷程。這一點的要點是，要尊重學生的選擇，不冒然對孩子做的事情下結論，尤其是否定的結論。更不能以自己的經驗和認識判斷對錯，粗涉學生所做的事。以家長意志批評訓斥，強制學生接受自己的觀點，這樣只會導致學生更不愿與家庭交流，加上學生回家次數少，使學生與家庭隔閡加深，出現溝通不暢情況。
(2)關注學生物質生活的合理需求，超出部分一定要清楚原因，正向引導，適當節制。滿足合理的需求，保證學生生活和尊嚴，防止其出現過度自卑，讓其保持陽光心態。也要限制學生奢侈和虛榮，防止學生攀比注重物質享受，鼓勵其發展興趣，注重人格修養，讓學生充分感受到家庭無微不至的愛。須知，愛是一切教育的基礎。
(3)關注學生學習，經常了解學生學習狀態，讓學生把學習放在重要位置。了解學生學習內容，經常讓學生介紹所學課程及取得的成績，多加鼓勵，有助于學生把更多精力放在學習上，避免沾染不良習氣。多向學生介紹其所學專業中的成功案例，以激發其學習興趣。
(4)家庭解決不了的學生遇到的問題，要先接受，再考慮應對方法。必要時要與老師溝通，或向專家請教，有了合理合適的應對辦法后，再與學生溝通交流，以尊重的心態與學生平等交流是家庭教育成功的重要保障，切記不可簡單或者粗暴對待。
關鍵詞：家庭教育;思想教育;學生成長
一、案例背景
2015級學生XXX，男生，性格內向，不善言談和同學幾乎無接觸。大一第一學期沒有一次曠課或遲到的現象，但在第一學期期末考試的時候突然請假一周沒有參加英語和思修考試，這個時候才第一次引起我的注意，溝通后才知道他一直有失眠和頭疼的困擾，返校后他參加了其他科目的考試，期間和其宿舍人溝通后知道，他性格孤僻，不喜歡和人溝通，獨來獨往。單獨安排了他一個平時表現優秀的室友，讓室友觀察他平時動向，有問題及時聯系我。到第二學期開始的時候發現他開始有曠課現象出現,叫到辦公室聊天發現他不善與人溝通、會在毫無征兆的情況下發笑，再次和同宿舍人溝通后又得知他沒有朋友、晚上休息不好會在宿舍來回踱步、從不參與宿舍人討論、戴著耳機卻沒有聲音。叮囑宿舍人吃飯、上課和其他活動都帶著他。之后幾天側面了解到他情況一直沒有好轉，沒幾天他主動找到我表示想要休學，和家長打電話溝通后讓家長帶回家中先開導，周一返校后家長也來到我辦公室說他回家后一直情緒不佳、幾乎不和爸媽溝通、寒假期間幾乎天天在家也不參加同學聚會、周六晚上半夜起床哭兩三點才睡著。經過和其他輔導員的溝通交流決定邀請我校“心理健康小屋”的專業老師來幫助我分析他的情況，在辦公室只有我的情況下邀請專業心理老師和他，專業心理老師坐在其它辦公桌前聽一聽看一看他的情況。在我和他的溝通當中，專業心理老師和我發現在溝通中他存在一下問題：1.沒有理想、信念和信仰對生活沒有積極性；2.問的所有問題都沒有正面回答；3.沒有朋友，覺得所有人都沒有辦法理解他；4.對所有事情都沒有積極性，就喜歡睡覺，甚至不喜歡玩手機、玩游戲；之前想要退學，但是家里人不理解暴力威脅，所以他現在選擇返校只是想要逃避家長；5.父親一直不和他交流，最多的交流方式就是打罵，母親只會不停給他錢，但是他卻幾乎不怎么花錢；專業心理老師的結論是疑似有輕微自卑和抑郁傾向，建議休學盡快就醫，若不采取措施可能導致問題嚴重。將其母親邀請到學校，將詳細情況和專家意見告知她，希望家人能夠盡快到專業部門進行檢查治療，幫助他盡快好轉適應學校和社會生活。目前該學生已經辦理休學回家，家長開始慢慢重視孩子的身心健康。
二、案例分析
父母相對文化水平不高的來自農村的90獨生子女，他的家庭環境和父母的教育方式成長起來的他，在性格、思想、心理和價值觀念中出現了問題，在人際交往、個人發展甚至身心健康方面有障礙。1.家庭情況概述。家庭是一個人成長的搖籃，對一個人的品德、行為習慣的養成以及個性的形成等最初是在家庭中得到熏陶和啟迪[2]。在該案例中，學生是一位獨生子，小的時候是外公外婆帶大到上初中，比較少和父母接觸，母親是一位個體經營戶，父親是一位長途貨車司機，父親母親經常在他面前吵架，母親對他最多的關心是問他是不是缺錢，父親對他最多的關心是隨意的打罵和對他的否定。這些成長中的因素導致他如此的性格和行為習慣。2.家庭關系分析。家庭關系主要由夫妻關系親子關系構成。在一個充滿愛、溫暖的、積極地家庭里，利于人格、情緒、自我意識等等方面的發展，而在此案列中父母之間經常吵架，沒有能夠給孩子充分的家庭環境，孩子不喜歡像父母這樣的生活，覺得生活沒有意思，對他的心理健康產生消極的影響，使他在人際交往的發展中產生障礙。父母吵架越頻繁，他的幸福感越少，消極情緒越多，對生活越不滿意，使他長期焦慮、抑郁、沒有安全感。3.家庭教育方式分析。父母是每個人最初的老師，他的一言一行在子女的成長中發揮著重要作用。在本案列中父親的教育方式屬于專制型（authoritarianstyle），對他從來都是打罵，不愿意聽取他內心的想法，而母親對他的關愛方式更多的是給他錢花，青春期以后也不再愿意和母親交流。久而久之他焦慮、抑郁、沒有自信心，影響他人格的發展，自尊心很強，無法融入社會。只有通過耐心的、溫暖的、肯定的教育方式，他才能夠逐漸建立安全感、自信心、才能夠逐漸的走向朋友、走向人群，最后走向社會。家庭對他的影響是長久的，在父母的耐心陪伴和認可中學生的狀況或許會逐漸好轉。
三、教育轉化
作為輔導員的我針對學生的一系列問題主要對他做了一下幾個方面的教育轉化。1.了解學生日常狀況。在輔導員的日常管理中，更多的是重視兩頭的學生，也就是差生不上課的學生，以及優秀熱愛學習積極參加活動的學生，對于中間的表現正常的學生關注的相對較少。而在此案例中他第一學期就屬于中間類學生，因此對他的關注和重視相對有一些晚。當發現他的異常狀況時開始了解他的家庭背景、每門課的學習情況、參加學校活動情況、和室友相處狀況等，也在和他的初次談話中了解他的性格，初步發現他的異常，并私底下請一位室友多多陪伴和關心，有任何情況及時向我匯報。2.深入談話，了解內心想法。了解到他的情況之后，多次和他進行談話，大多數談話都選在沒有人在場的之處，希望他能夠相信我敞開心扉。更多的不是以一位老師的身份、而是姐姐、朋友的身份，了解他內心，發現在每一次的談話中他都有一點對生活、對這個世界的蔑視，覺得這個世界上沒有人能夠懂他，他活在自己的世界里面不愿意出來。他不缺吃、不缺穿，但是缺少愛、缺少肯定、缺少理解。發現他的行為異常，會在和我聊天時突然發笑、對生活的態度很是消極、會一次次的拒絕交流甚至說一些假話；通過室友了解到他會一個人消失、會失眠在宿舍踱步、會半夜哭泣。擔心他情況惡化，決定尋求幫助。3.尋求家長和專業人士支持。在專業人士的初步診斷后發現他疑似有輕微自卑和抑郁傾向，建議休學盡快就醫，若不采取措施可能導致問題嚴重。告知父母家庭教育對孩子的身心健康，成長、成才，以及步入社會的重要性，告訴父母如果有心理疾病不及時就醫的危害性，希望父母可以給予孩子更多的愛和理解，并且高度重視孩子的身心健康，而不是將更多的期望、責任和負面情緒都讓孩子去承擔。4.后續跟蹤。定期的給父母打電話，了解學生的近況，父母對孩子的心理問題仍然不愿意正視，覺得去看心理醫生很丟人，覺得自己的孩子沒有到看醫生的程度。我認為應該去醫院做正規的檢查，必要的時候借助藥物和專業醫生的心理疏導來幫助他，同時也在網上了解相關知識、專家和醫院，給予他們意愿選擇的的建議，給他們講述一些其他類似案列。目前了解到，他們還沒有去醫院，但是他們開始去慢慢理解孩子，開始重視夫妻關系對孩子的影響，開始重視對孩子的說話態度，開始更多的陪伴孩子。
四、結語
【關鍵詞】家庭教育;職校學生;重要性
一、引言
在職業教育中，家庭教育發揮著重要的作用和意義，要求學校能夠結合家庭教育對學生進行全面地培養和提高，促進學生的全面發展。然而就當前我國職業院校學生在家庭的受教育情況而言，其中還存在較多的問題，嚴重影響了學生的全面發展，因此引起了職校院校的普遍關注。
二、當前我國職校學生在成長中出現的問題
職校學生在教育教學中出現的主要問題包括三個方面：第一，學生過于自我，對家庭、社會以及思想觀念等缺乏正確、客觀的認識。高職院校的學生經常與家長分離，因此與家長們的聯系較少，但是又處于自我意識高速發展的階段，加上社會不良文化思想的滲透，導致少數學生出現家庭意識薄弱的情況，甚至出現看不起自己家人、抵觸家人的反抗情緒；第二，學生的學習積極性不足。部分職校學生對學習的積極性不足，在學校中過著“得過且過”的日子，對未來沒有規劃，對學習也沒有正確的認識，學習效率較差；第三，自制能力較差，生活較為懶散。職校學生對學習的關注度不高，在生活中的自我控制能力也較差，經常沉迷網絡或者游戲，生活消極無規律。
三、家庭教育對職校學生的重要性
家庭教育對職校學生的成長具有重要的意義。當前我國職校學生在生活、學習和思想上出現的問題就與家庭教育的不足存在千絲萬縷的聯系。例如，家長采用的專制型的教育形式會導致學生遠離家長，不愿意和家長分享自己的成功、喜悅或者遇到的難題，最終導致學生與家庭的關系不夠和諧。而對于部分放任型教育形式的家庭而言，他們對學生過于溺愛，導致學生不懂得金錢的重要性，也不明白自己賺錢的艱難，產生了錯誤的生活觀念和金錢觀念，也是影響當前職校學生身心健康發展的重要原因。因此，要促進職校學生的健康發展必須要求學校能夠加強對家庭教育的重視，創新家庭教育方式方法，促進學生的全面發展。
四、實施家庭教育的對策和建議
家庭教育方式主要有三種，即專制型教育模式、民主性教育模式以及放任型教育模式。其中，專制型和放任型教育模式對于學生的成長是不利的，家長應該盡可能采用民主的家庭教育方式對學生進行家庭教育。而要做到這點還需要從以下方面著手。1.尊重和理解學生。職業院校的學生在自我效能方面存在一定的不足，大部分職校學生心里較為自卑，渴望得到認同。在專制型的家庭教育中，家長經常對學生采用批評、懲罰的方式，只有在學生取得優異成績時對學生進行表揚。這樣教育方式是錯誤的，首先家長沒有采用正確的方式對學生進行教育，其次家長沒有認識到學生全面發展的重要性。學習成績的提高并不能代表全面的發展，同樣的，學習成績的落后也不代表學生在其他方面表現不理想。家長應該要從學生的全面發展角度出發，從學生的身心健康出發，多鼓勵和表揚學生，尊重和理解學生，多主動與學生進行交流和溝通，了解學生的真實想法，這樣才能夠營造良好的家庭人際關系。2.加強對學生的正確引導。職校學生在價值觀念上容易出現偏差，對于學生的某些價值觀念，如金錢觀念、自我認識等，家長要耐心地進行引導，防止學生走上錯誤的道路。例如，對于學習成績較差的學生，家長需要多開解學生，告訴學生學習成績不能代表一切，學生在其他方面表現很好。而在學生對物質生活進行挑剔時，家長更要注意平時的教育和指導。例如在飯桌上要告誡學生“不能浪費糧食”，“剩飯剩菜是可恥的”，還要告訴學生正確的金錢觀和價值觀，讓學生養成正確的思想價值觀。3.多關心學生。職校學生心理較為脆弱敏感，學習基礎也較差，因此家長對學生的生活和學習情況要多關心，并且盡可能幫助學生解決生活和學習中的難題。當然，這需要把握一定的度。關心學生并非指的是向學生詢問今天有什么作業，做完沒有等等，而是坐下來與學生進行交流和溝通，聽學生講校園中發生的有趣的事或者遇到的難題。對于小問題，家長應該要放手讓學生自己去解決，當家長發現學生遇到的問題較為嚴重時，則可以盡可能幫助學生解決。例如，某位家長發現學生在解一道數學題時遇到了瓶頸，思考了一個小時還沒有思考出正確的答案。因此家長就偷偷上網查找了網絡資源，得到正確的答案之后給學生提出了一點提示，而學生在這點提示的幫助下終于解決了學習難題。這種關心和幫助的方式方法可以實現學生的自我發展，同時又有助于提升家長在學生心目中的地位，對于學生的健康成長有著積極的意義。
五、結語
綜上所述，職校學生對學習的興趣較低，學習成績較差，因此在心理健康發展以及學習方面容易出現各種各樣的問題，如學習態度不夠積極、容易受社會不良思想誤導。家庭教育能夠直接影響到學生的身心發展健康狀況，如學生的思想觀、價值觀的形式，學生的學習習慣和生活習慣等。因此職校教師在教學中應該要加強對家庭教育的重視，主動關心和幫助學生、引導學生形成正確的思想價值觀念，既要盡量營造和諧的家庭氛圍，又要實現學生的自主發展和獨立發展，將學生培養成為獨立自主的優秀人才。
作者:陳松 單位:江蘇省無錫汽車工程中等專業學校
一、家庭教育對小學生思想品德形成的重要作用
由于小學生還不能接觸社會，所以其成長環境比較簡單，主要是學校和家庭。在這樣的情況下，家庭教育對小學生成長的影響就顯得比較重要。如果家庭環境和諧，家庭教育得當，將有助于小學生形成健全的人格和良好的思想品德，同時對孩子以后的成長和學習也會打下一個良好的基礎。如果家庭環境比較復雜，家庭內部矛盾沖突很激烈，孩子整日處在一個不安、動蕩的環境之中，家庭教育就會出現很大的副作用，孩子的身心不能得到健康發展。同時，這種家庭教育帶來的后果十分嚴重，對孩子以后各個階段的教育以及成長都產生難以抹滅的負面影響。
其次，孩子在進入學校學習以后，學校會對學生進行系統全面的思想品德教育。小學生的模仿能力是十分強的。當孩子回到家以后，會模仿自己在課堂上學到的思想品德教育理論和方法，或者根據自己所接受的思想品德教育來分析家長的行為和言談。如果沒有一個良好的家庭教育，那么孩子的?@種有利于思想健康發展的行為可能會被抹殺，或者得不到鼓勵而使孩子對思想品德教育失去興趣。同時，孩子在家里的模仿或者實踐行為，也是對自己在學校所學到的思想品德理論和方法的拓展與延伸。簡而言之，家庭教育在小學生思想品德中發揮的另一個作用就是延伸和提升作用。
不僅如此，家庭教育對小學生思想品德教育的另一個重要作用就是補充作用。學校的思想品德教育雖然比較全面系統，但仍然存在一些問題。例如，實踐應用教學課較少，對于在實踐應用中可能會出現的問題分析不夠全面。小學生心智還不成熟，當他們把在學校思想品德課上所學的理論應用到實際生活中可能會出現一些問題。如果這些問題學校沒有及時講到，學生可能會出現錯誤的選擇。此時，就需要家庭教育發揮其補充作用。對于學生在實際生活中的行為進行正確教育，幫助學生正確健康地發展。
二、家庭教育可以促進小學生的全面發展
自古以來我國就把家庭教育放在一個十分重要的位置，如古代孟母三遷的故事。在當今社會，家庭教育的重要性更加明顯。時代的發展使人們越來越深刻地意識到人才對于提升國家綜合國力的推動力。而家庭和教育則是培養人才的關鍵。對于家庭教育來說，作為整個教育事業中的一部分，其好壞決定著孩子未來的成長。良好的家庭教育不僅可以幫助小學生健康成長，對我國的社會主義建設也有帶動作用。
三、現階段我國家庭教育出現的問題
第一，很多家庭還沒有充分認識到家庭教育在孩子成長中所扮演的角色。他們受舊觀念的束縛，認為對孩子的教育應當并且只需要由學校來負責即可。同時，還有一部分家長認為思想品德教育是可有可無的。家長只需要為孩子提供好的生活環境和生活條件，孩子只需要學習好就行。在這種錯誤想法的引導下，很多小學生都沒有得到良好的思想品德教育。
第二，家長的家庭教育方法不對。有些家長堅持棍棒教育。對于孩子，總是采取一些過于粗暴的教育方法，使孩子的心靈受到很大傷害。還有些家長始終堅持自己的權威性，從不與孩子進行平等溝通，使孩子在家長面前有一種畏懼感。這些不正確的教育方法，不僅不能使家庭教育對小學生的思想品德產生正確影響，有時反而會帶來負面影響。
關鍵詞：學生教育；特殊家庭；心理健康
在我們學校教育中，我們會發現學生的學習環境、身心發展環境已日益優化，但是隨著家庭經濟困難、父母離異、交通事故的發生以及家庭成員身患重病現象的不斷出現，特殊家庭學生數量在不斷地增加。同時也因為一些不良習氣的蔓延，學生犯罪率也在增加，這些現象的發展趨勢不容樂觀。這就給我們從事教育的人提出了嚴峻的要求，對特殊家庭學生的心理健康教育已經迫在眉睫。
1. 一定要認識到特殊家庭學生的心理健康教育問題的緊迫性。
（1）分析這些家庭困難的學生后，就會發現這些學生在客觀因素上，由于他們的家庭環境不好、經濟條件還很差、學習環境不健全以及缺少父母的監督等因素的影響，很多特殊家庭學生在學習的初期就沒有養成良好的學習習慣，良好的個人行為習慣和生活習慣就更不用說了。有些家庭經濟困難學生父母迫于生計外出打工，孩子只能跟隨爺爺奶奶生活，但是這些長輩們已經體弱年邁，再加上經濟困難，只能勉強給這些孩子以溫飽，怎么能夠給孩子的心理和生理健康創造環境與條件進而去培養他們呢？還有一些學生家長觀念落伍，對子女教育起來，只有簡單粗暴的訓斥，根本沒有對子女出現的心理問題分析過、關心過，因此和這些特殊家庭的學生就不能很好的溝通。
（2）在對這些特殊家庭學生教育過程中，家長和學校溝通也很困難的問題時常出現。如在這些學生出現問題時需要和家長溝通，但是有一些單親家庭找不到家長，在很難與家長溝通的情況下我們教師也是很無奈的；在這些特困家庭里，有的家長素質不高，甚至有的家長不識字，缺少通信工具的家長也很多，學校無法與家長常聯系，對學生教育起來就很費時費力。這樣看來，家長和學校溝通的困難也造成了對學生進行教育缺乏的一個重要原因，也成為對這些特殊家庭學生教育以及健康成長的障礙。
（3）一些社會不良環境也會影響學生健康成長。享樂思想的存在、怕吃苦風氣的蔓延、金錢至上思想的盛行、網吧的出現等這些社會因素都給學生的健康成長設置了障礙，一些特殊家庭的學生因為成績差、缺少母愛或者父愛，再加上如果結交了一些校外不良青年，就會造成隨心所欲現象的發生，這些現象的出現，使學校教育顯得蒼白無力。
2. 針對特殊家庭學生，及時地進行心理健康教育與輔導很重要。
（1）作為教育者別把學生的心理問題看作思想品德問題，教師對這些學生要像對待自己的孩子一樣來進行心理健康教育，還要把學校的課堂教育教學與家庭教育緊密結合起來，千萬別把對學生的心理健康教育當作是解決特殊學生心理問題的唯一辦法。教師要在課堂上、課后輔導中、主題班會上等多個方面適時的對這些學生加以引導，促進其思想的健康發展。
（2）要求家長明確不管誰是孩子的監護人，父母雙方都有教育子女的責任，為了孩子的健康成長，要為子女提供良好的成長環境，父母雙方要定期到校參加學校組織的家長會，協調好孩子的教育問題，教育方法要一致，以免出現反作用。嚴是愛，寬是害，只要出于一片愛心，孩子是能理解的，但在表達上一定要注意方式方法，以免讓孩子出現逆反的心理。
3. 心理健康教育和輔導的過程中可采取的具體措施。
（1）建立班級檔案制度，積極規范管理。為了使工作規范化、系統化，在全面了解特殊學生的基礎上，建立專門的特殊學生的檔案是必要的。它能使工作有案可查避免工作的盲目性，并為以后的工作總結出經驗，對特殊學生的教育就能對癥下藥事半功倍。具體可結合以下幾個方面開展工作：對全校特殊家庭學生進行摸底調查，掌握第一手資料，建立特殊家庭學生檔案；對經濟困難者，請求學校在費用上進行減免，使他們倍感學校及老師的溫暖等等。
（2）建立班級談話制度，積極嘗試心理咨詢。談話是與學生最好的溝通，面談、打電話、作業本上談、書信談等形式多樣，均可視情況而定。針對特殊學生當天具體的表現，分別對他們進行有的放矢的耐心細致談話。當然談話內容是否切中要害，談話時機是否最佳，這是談話是否有效的關鍵所在。
（3）建立班級心理疏導制度，積極進行行為訓練。問題學生中的錯誤，大多是心理問題，而不是道德問題。他們的行為動機往往很單純，比如守法但不遵紀，他們不至于違法犯罪，但小問題不斷，違反校紀班規是家常便飯，且有屢教不改的特點。這時候老師應曉之以理、動之以情、示之以法，做好心理疏導工作，使其心理障礙問題消融或合理宣泄、轉移，最終達到健康發展。
（4）建立信任激勵機制，積極倡導自我教育。從心理學觀點看，對學生的信任激勵，能使學生排除心理不安全感。除此之外，還可積極嘗試讓特殊學生參與日常管理，由學生教育、管理學生，甚至可充當臨時班主任。對其中表現出色的特殊學生應及時予以表揚和鼓勵。愿我們的信任能給中學階段的他們添上一雙隱形的翅膀，讓他們更好地走過迷茫，走向成長！
參考文獻：
