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關鍵詞：小學語文；趣味性教學；分析
語文是人們心靈的詮釋，是人們寄托情感的重要工具。學生可以通過對語文知識的學習、閱讀課外書籍拓展視野，還可以陶冶情操，詮釋內心的情感。然而，小學語文是學生接觸語文知識的啟蒙階段，在此階段實施趣味性教學是激發學生的求知欲望和學習興趣的有效教學方法。那么，在小學語文教學中應該從哪些方面實施趣味性教學呢？筆者結合自身的教學經驗主要從以下幾個方面進行分析。
一、營造良好的課堂氛圍，實施趣味性教學
在小學語文教學過程中，教師應該充分利用好小學生的心理發展特點――好奇心強，充分發揮學生的主體作用，為學生營造自由、愉悅、快樂的課堂氛圍，從而調動學生的積極性和主動性，體現其價值取向，激發學生的學習興趣，從而提高學生的學習效率，使學生享受學習語文的樂趣，在良好的課堂氛圍下促進趣味性教學的實施。
二、采取多樣化的教學方式，促進趣味性教學的實施
傳統的小學語文教學大部分都是以“滿堂式”“灌輸式”為主，教學方式單一，教學內容枯燥乏味，從而使學生對語文知識的學習產生厭倦感，因此，在小學語文教學中要想順利地實施趣味性教學，教師不僅要以激發學生的興趣為主，還應該提高自身的職業素養和專業知識能力，從而為學生樹立良好的榜樣，并利用自己獨特的知識能力，為學生創設多樣化、合理化、新穎、創新的教學方式，進而吸引學生的注意力，激發學生的求知欲和探索欲，進而促進趣味性教學的開展。
三、充分利用多媒體設備，有利于趣味性教學的開展
多媒體教學設備主要是利用圖畫、圖表、錄音、視頻等將理論的、抽象的語文理論知識形象地、生動地展現在小學生的面前，充分利用小學生活潑好動、記憶力強、模仿能力強等特點，直接觸動小學生的視覺、聽覺神經，從而吸引小學生的注意力，增強學生的學習興趣，優化教學課堂氛圍，以利于在小學語文教學中趣味性教學的實施。
總之，興趣是學生最好的老師。因此，在小學語文教學中培養學生的學習興趣是重要的教學任務，那么，實施趣味性教學則是培養學生興趣的基本前提。在實際教學中，實施趣味性教學的方式多種多樣，這就需要教師從實際出發，在教學中不斷地總結和反思，選擇合適的教學方式，調動學生的積極性。
小學語文教學受到老師及家長們的關注，關于語文教學的方法也很多，本文主要針對高年級語文教學方法的創新進行研究。通過對其研究，提出適合小學高年級學生語文閱讀的創新方法，從而激發學生的學習興趣，實現教學目標。培養更多更全面的綜合型學生。下面我們具體分析：
一、小學語文教學存在的不足
作為小學高年級語文教學，教學中不可以盲目的進行創新研究，要通過實際教學中存在的問題，進行對應分析，才可以找出適合的教學方法，當前語文閱讀教學也存在一些問題，首先就是教師在閱讀教學過程中使用的教學方法不當。小學生學習是為了提高學生的各項能力以及對事物的認識，在學習過程中學生是學習的主體，但在很多語文課上也存在一些不足，教師總是滔滔不絕地講，而學生只是傾聽者，對教師所講的知識內容不能產生興趣，學習的效果不明顯。其次，教學內容及選材在選擇上存在不合理。很難讓學生產生學習興趣，同時由于小學生本身特點，也很難理解相關語文材料內容及其思想感情。課堂中對于學習的模式不新穎。到目前為止，很多語文老師在教學過程中還是采用一問一答的教學模式，不利于學生集思廣益，也不利于培養學生的創新思維能力。所以只有通過問題才可以找出可行的方法。
二、分析小學語文教學創新實現的途徑
1、在作業中創新
對于學生來說，減負這個詞已經不陌生了，但是現實中真的做到了這一點了嗎，如何減負教師們也在研究探討，減少作業量就可以達到減負了嗎，答案是肯定的，不能。學生在寫作業的同時老師也在批作業，大量的時間浪費在不高效率的工作當中，學生為了完成作業，往往是以完成為目的，達不到真正的學習目的，有些小同學甚至用抄襲的方式來完成。因此如何留作業變得至關重要，作業不單單是寫，也可以做，題材要有新意，多留動手和寫作結合的，可以把作業時間放寬，讓他們通過作業學習到知識也學習到生活的方式，滿足他們的好奇心里，減輕學生課外作業負擔。這樣也就達到了教學的創新。
2、聯系生活實際創新
聯系生活實際教學的方法在教學中的應用是十分重要的，語文是一門基礎的學科，學生在小學階段對知識的學習是具體的、形象的，在教學過程中為了正好的達到教學目的，教師在課堂上，應當結合生活情景，讓學生能夠進一步理解語文的概念，有實踐生活體驗，掌握語文學習方法，但生活中不是一下子就能找到與生活關聯的知識，這需要通過老師的創造和觀察能力，善于從我們的生活中提煉出來語文相關知識，就像老師在教他們一些知識的的時候，常常用舉例子的方式，進行互動，引導教學。這也正是學習語文的一個重要目的，學以致用，從生活出發學習到的知識在運用到生活當中去，這也是每個教師想要看到的結果。所以教學中必須要聯系生活實際。
3、實現閱讀教學的創新
關鍵詞：小學語文；語用教學；訓練方法；課堂方式；
中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）01-0083-01
1.引言
語文是非常重要的一門基礎性的人文學科。但結合當前小學語文教學的現狀，不難發現其間存在著高消耗低收效的教學現象。而導致這種教學現象存在和顯現的主要原因就是在現行的小學語文教學中，普遍的重視人文因素，忽略語用因素。這也在一定程度上，無法符合新課標的教學要求。因此，在小學語文教學的實踐活動中，我們應該注重對學生的語用教學，語言訓練。這樣才可以將小學語文教學真正的落在實處。
2.語用教學是什么
語用教學是以語用學為基礎建立起來的一種教學方式。于純粹的理論性教學相比，它主要是面對的語文中的字形，讀音，甚至是句法等語言的具體運用形式。如果加以深入研究，它還包括語句意義，解析，交流方式，社會背景等內容。可以說語文教育教學的主導和核心內容就是語用教學。
3.小學語文中"語用教學"的方式方法
3.1 在朗讀課文中提升自我的語感。在現代小學語文的教學中，特別是對口語語感的培養越來越得到了人們的認同。只有擁有了豐富的口語積累和長期的訓練，表達事物的能力才能迅速提升。這也可以看出朗讀對于小學語文語用教學的重要性和必需性。在小學語文教學實踐活動中，朗讀只能是以學生朗讀為主，教師為輔的形式來加以開展。只有在教學實際中，充分的調動了學生朗讀課文的積極性，才能使學生們樂于朗讀。唯有如此，文章中詞句，語法，中心的精妙才能被其逐漸理解。既能使他們體會到文章所蘊含的語言美，又可以加深對文章所包含的知識點的運用。特別對于小學生而言，還將有利于他們對課文的記憶和背誦。
當然，在朗讀的過程中，教師還可以運用相關的圖片，視頻，音樂等作為輔助方式。讓學生們能更好的去理解和欣賞，對于課堂教學中相關的提問，自然也就得心應手了。
3.2 通過解疑答惑來穩固語言基礎。在小學語文教學中要認真對待學生所提出的文章問題或疑惑，因為這些就可能是他們在學習中所遇到的障礙和難點。只有正確的加以解釋和指導，才能幫助他們對文章正確的理解和掌握，也才能真正的體現出小學語文教學的語用教學。同時，還可以引入對學習方法和習慣的培養。如遇到不會讀的字詞，可以讓其知道要借助字典。既實現了指導教學，語用教學，又體現了教育關懷，拉近了師生之間的感情，有利于教學活動的進一步開展。
3.3 通過解析來讓學生感受語言美。語文知識涉及的方面很廣，許多詞句都有多重的意義，運用在不同的語言環境里，所表達的語用意義也是不同的。所以，我們要在小學語文教學的實踐中，幫助和指導學生根據具體的語用環境去感受語言之美。
例如，在表示顏色的詞語中，明白數量不是絕對的實指。如"五顏六色"；在詩歌中，了解到顏色的名詞詞性是可以轉換成為表示動作的動詞詞性的。如"春風又綠江南岸"的"綠"。只有這樣具體的去幫助和指導學生分析課文內容，明白語用在文章中的運用情況，才能真正使學生體會到語用在語文學科中的重要性和藝術美。
3.4 運用仿寫學習如何使用語言。在小學語文教學實踐活動中，有一項關系長遠學習能力發展的培養性學習任務――寫話。也叫寫句，看圖說話。它是語文學科中寫作的基礎。小學生作為初學者，難免會覺得無從下筆。我們可以指導他們在學習中去模擬課本中或學習過，看到過的句式來進行仿寫。并教授他們在仿寫中對優美合理的詞語，句子加以使用，從而來培養他們在語用文字方面的能力。
例如，在對比喻、擬人等常見的修辭手法的運用中，可以指導他們從日常常見的事物去入手描寫，既容易又方便。并且可以通過課后的點評和積累，以及反復的類似練習，來掌握修辭手法的運用。
3.5 在對文章內容的辨析中鍛煉學生的語用能力。小學語文學習中的字詞方面的重難點，主要是集中在字音、字形、字義上。而漢語的詞匯意義是十分豐富的。同樣的字形卻可以擁有完全不同的字音；同樣的字音也可以寫出多種的字形。小學語文教學的一個主要教學目的就是要教會小學生如何正確的去分辨字，詞的音、形、義。教師可以采用課堂提問的形式來語用教學中，對相近讀音，字形的辨析與講解。還可以輔以學生自查字典的形式，來加深學生的自我學習印象。如"假裝"和"請假""朝見"和"朝霞"等。對于字音可以通用的詞語，要學會依據不同的語用環境來分析它的意義。這樣的小學語文語用辨析與講解，不僅可以增加小學生的課堂積累，而且還在日常教學中滲透了語用知識的教學。
4.現代小學語文教學中語用教學的特征與特點
小學語文學科的語用教學是伴隨著小學語文教學的興起而同時進行的。只是人們普遍認為現代小學語文的知識點都比較簡單，容易掌握。自然也就得不到足夠的重視和清醒的認識。這種教學思想充分體現了其傳統小學語文教學的局限性。因為傳統的小學語文教學只是注重于語義教學，目的就是讓學生能讀懂，記住。教學內容也大多是局限在固定的詞義，句義和篇義范圍里。一旦涉及到課文給我們帶來的語境，甚至是更深層的思想情感時，學生就無所適從了。而這些恰恰正是語用教學的內容，也是目前新課標的精髓之一。而且隨著小學語文教學活動的深入，對于文章深層次的內涵和語境的掌握，也是必經的學習內容。另外，隨著學習內容和難度的加深，對學生自我交流和表達的要求也會越發的明顯，這也是語用教學的重要組成部分。這些都是小學語文教學中語用教學最根本的特征。
而小學語文的語用教學最大的特點則是兩個：一是通過文字的積累和表述來反映自我的學習，生活體驗。小學的語用教學是立足于語言表達和文字積累的，尤其是文字的積累將直接影響到自我的體驗表現。二是語言表達的自我能力培養。因此，我們的小學語文教學，特別是語用方面的教學不能只是認識和積累，而要主動的在教學實踐中去擴展，擴寬。逐漸的向實際生活和靈活運用的方向發展和延伸。
結語：結合以上這些小學語文語用教學的實際情況，我們可以很清楚的看出，在小學語文教學活動中，由于學生還處于語文學習的初級階段，教師更應該注重語用教學的相關訓練，以此來引導和幫助小學生掌握和運用小學語文學科的學習。
參考文獻：
[1] 韶福軍. 小學語文口語交際課程的教學方法分析[J]. 才智，2015，01：267.
關鍵詞：小學語文；古詩詞；學習
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）34-239-01
中國的古詩詞培養著一代又一代的華夏兒女，蘊含著豐富的人生哲理，意義深遠，是我國文化遺產的瑰寶。我國新《語文課程標準》中指出，若想提升學生的閱讀水平及語言表達水平，同時對學生的修養、素質進行有效的陶冶，就要通過古詩詞的閱讀方面去體會古詩詞的語言魅力，達到各方面提升的效果。這種做法讓越來越多的語文教育工作者看到古詩詞教育的深遠影響。
一、古詩詞對小學語文教育的長遠意義
1、提升審美觀
古詩詞具有獨特的審美效果，將真理美、意境美和音樂美融合到了一起，陶冶了學生的審美觀。小學生對于善惡美丑通常只是直觀的去感受，不懂得應用審美進行內在的深度感受，因此對事物的內在得不到好的感受。古詩詞往往體現了詩人的個人情感及心境內涵，也表露出詩人的心志。通過對古詩詞的學習，使學生對美的理解加深，同時進行審美的感知。如果想使學生的審美意境得以提升，能夠正確的了解審美原則，老師就應該通過古詩詞的講解、審評、感受來開發學生的審美理念。
2、古詩詞鑒賞是培養人文素質的主要途徑
古詩詞的授課特色是汲取古老的思維精華同時弘揚中華的民族文化。古詩詞不僅體現出了古代人對社會生活、人生真理的深化理解，也體現出了世代勞動者的智慧聰穎。古詩詞的學習不僅提升了學生的思想品德素質，還能通過學習讓學生明理誠信，懂得待人接物的準則，培養學生的愛國主義情懷、珍愛友人的情操以及懂得珍惜美好的生活。
二、對小學語文古詩詞教育的方法進行探索
1、加強練筆訓練
練筆的過程要求學生通過對一首詩詞的意思進行充分的掌握，在此基礎上進行適當的改編。比如：在學生進行了《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》的學習以后，布置學生描寫一個簡短的故事以本詩的意境為題材；或者在學生學習了《賣炭翁》后，可以布置學生對賣炭翁的命運進行相應的描寫。練筆的意義在于通過學生對古詩詞的含義進行理解以后，擴充寫作的一種訓練，達到提升學生想象力、表達能力及思維能力的目的。
2、在實際生活中強化詩詞的運用
我在給學生講授《贈汪倫》這首詩的時候講到李白用桃花潭水來比擬他與汪倫友情的深厚程度，通過講解我引導學生去體會李白那時的心境。學生通過學習，將詩里面的內容與現實生活相結合。學生們躍躍欲試，將友情、親情進行相應的描述。有一位學生學以致用的寫到“李軍乘車將欲行，忽聞身后送別聲。”還有同學寫到“高速公路千萬里，不及李靜送我情”，等等。在對《憶江南》這首詩的學習過后，學生更是樂于進行改編改寫。有位同學寫道：“故鄉美，風景美如畫。寒冬麥苗青悠悠，早起白霧輕飄飄。怎不憶故鄉？”還有同學寫道：“家鄉好，蔬果舊如今。家鄉蘋果紅似火，家鄉牛肉美人間。豈不憶家鄉？”，等等。為了引導學生進行自我學習分析，培養學生的學習興趣，可以通過詩詞的創新創作進行自己思想的添加來熟練掌握詩詞的含義而不是單純的接收學習內容。
3、合理強化的利用想象力
想要了解詩人所寫詩詞中所表達的深層情景及內在含義，就要引導學生發揮自己的想象力進行聯想。由此看來，古詩詞的教學首先要從審美的角度開始，結合應用自己的想象力。在對詩詞的理解學習過程中如果沒用適當的使用想象力，那么詩詞的美就很難被挖掘出來，其主要原因就是詩詞的構想都是源自于想象空間的。比如：賀知章的《詠柳》一詩，詩人通過對柳樹的觀察想象到碧玉，對柳樹條的觀察想象到絲絳，對無形的春風的感受想象到有形的剪刀，因此可以得出，詩詞的創作離不開想象力，所以學生在對詩詞進行理解的同時也要充分的利用想象力，想象力的神奇之處可見一斑。
4、將詩詞同現實教育相結合
對學生的情操進行陶冶，讓學生體會到古詩詞中描寫的美，是小學語文古詩詞教學的模式，想要學生進行模仿填詞，學以致用，還需要不斷的培養，需要較長的時間。通常我在語文教學過程中將古詩詞的學習貫穿到學生的日常學習生活中去。比如，利用每節語文課開始的幾分鐘讓學生進行古詩詞的背誦，并評選出當日“最佳背誦者”；每周進行為古詩詞配畫作的比賽，學生可以選擇自己喜歡的古詩詞進行作畫，評選“優秀作畫者”；對學生每月的古詩詞學習情況告知家長，等等。通常，我也非常關注于系統性的教學模式，使學生新、舊知識熟練掌握。比如：在學生學習了《村居》一詩之后，引導學生進行背誦所有有關春天的古詩詞，舉辦“春之韻”古詩詞朗誦大賽。通過一系列系統的教學活動的開展，使學生在古詩詞學習的過程中體驗到樂趣同時增加成就感，消除學生學習的膩煩心理，多引導學生發現古詩詞的美，培養審美感。
總而言之，讓小學的古詩詞教學具有吸引力及發展前途，讓更多的小學生了解并重視祖國的文化傳統，喜歡古詩詞，那么我們應該利用合理的方式方法來激發學生的學習興趣，加深古詩詞教學模式的應用，從而引導學生去深刻體會古詩詞的意境及古詩詞所表達的美，提升學生的審美感，同時提升學生的人文素質。
參考文獻：
[1] 張曉芬，傅德岷.鑒賞辭典[M].武漢：湖北辭書出版社，2004.
【關鍵詞】識字教學；常見方法
【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A
在小學語文教學中，識字是主要教學內容，是學生學好語文的基礎。所以，在課堂教學中，教師需要根據教學內容，考慮小學生年齡與認知特點，優選多樣化、生動有趣的教學方法與手段，讓學生滿懷熱情積極而主動地學習漢字，輕松而準確地理解漢字意義，為準確運用做好鋪墊。
一、巧用字理識字，輕松理解詞義
字理識字法是漢字教學的主要方法之一，即結合造字原理引導學生分析字詞結構域意義。在小學語文識字教學中，采取這一方法，可變抽象為生動具體，化難為易，讓學生輕松記憶漢字的正確結構，快速理解漢字字義，避免機械而僵硬記憶。同時，還可培養學生觀察能力與想象思維，加深理解。
在字理識字法中，包含了多種方法，如演示法：借助游戲活動、實物或者動作等來引導學生理解字詞含義。比如學習漢字“掃”時，教師或學生演示用手提笤帚掃地的動作；如學習“坐”字時，該字屬于會意字，由一個“土”字與兩個“人”組合而成，即兩人坐在土堆上，表示坐的動作。在教學過程中，教師可讓2名同學表演席地而坐的動作，幫助學生理解字義。
另外，還有圖示法、遷移法、聯想法、演示法、比較法等等。如教學“盲”字時，該字由 “亡”與“目”組合而成。其中，“亡”意為“失去”，而“目”表示眼睛，綜合理解，該字的含義則一目了然。再如學習“男”字時，教師可引導學生將該字拆分成“田”與“力”，然后引申成古時候田中辛勤勞作的人。補充分析：在古代時候一般是男耕女織，基本上是男子在田間勞作。
二、組織游戲識字，實現寓教于樂
在小學語文教學中，教學對象是一群天真可愛、好動愛玩的小朋友，同時因年齡較小，孩子們注意力持續時間不長。在小學語文識字教學中，教師需要注意孩子們的學習特點，將識字知識滲透到游戲活動中，以抓住孩子們的課堂注意力，讓他們在快樂氛圍中自由而愉悅地游戲與學習。①謎語識字。如：一只狗，張大口，打個哈欠摔跟頭；又張口，眼淚流，主人心痛抱著走。小朋友，請猜猜，這是哪個字呢？（哭 ）。另外，教師還可指導學生編謎語的方法，讓學生試著自編謎語。以“哭”字為例，首先需要了解這個字由3個部分構成，其中上面有兩個口，而下面的“犬”意為“狗”，然后編個趣味小故事，讀來又是順口溜，這樣，既好玩又好記。②游戲活動識字。將識字知識融入到游戲活動中，實現寓教于樂的目的。[找朋友]找漢字和實物之間的朋友；比如帶著各種顏色頭飾的同學，和拿著漢字“黑、白、橙、紅、黃、紫”等生字卡的同學找朋友。或者找出字形結構相同的朋友。比如要求同學們將有著同一字形結構的字排列在一塊兒。[開火車] 這一游戲活動一般適用于音節、拼音字母、生字以及詞語的復習鞏固學習，易操作，參與人數多。此外，還有“摘蘋果”的復習游戲，“補補丁”的組字游戲，“找地雷”的改錯游戲等等，讓學生在快樂游戲中輕松識字與學習。
三、運用順口溜，巧妙記憶字詞
在小學語文識字教學中，教師需要考慮學生年齡特點，選用他們喜聞樂見的教學形式來理解與記憶漢字。比如兒歌、口訣、順口溜等，讀來朗朗上口，是兒童所喜歡的學習方式，可調動學生誦讀積極性，讓他們在誦讀過程中理解與記憶字詞。所以，在平時識字教學中，教師可根據字詞的特征或聯系所學字詞而自編或者查閱有關資料，選擇通俗易懂的順口溜或歌訣等。比如①藏：草在廠上頭，左邊兩斧頭，臣字在里頭，斜勾一撇一點頭。②步：上面少一橫，下面少一點，③森：樹木真有用，大家都來種，二木就成林，三木變成森。④怕：由于心里害怕，臉都嚇白了。⑤認“十，千，舌”：一橫一豎是個十；歪了腦袋變成千； 張開大口吐舌頭。當然，教師還可指導學生自己編編漢字記憶口訣，讓學生體會字詞學習的樂趣。
另外，引導學生自制卡片識字。在小學語文識字教學中，教師可指導學生利用課后時間動手制作字詞卡片，將漢字與拼音寫在卡片正面，然后在背面再寫上2個詞語，并任意選擇一個詞語造句，便于課堂交流。通過這一方法，避免了枯燥抄寫，讓學生動眼、動腦、動耳、動口，強化生字感知與體驗，并培養學生自學能力。
四、借助圖畫、競賽，提高識字能力
【關鍵詞】小學語文；識字教學；方法分析
近年來，我國的經濟水平在飛速的發展，國民教育水平也進行了改革。新課改的提出讓我們在教學方法上要作出相應的調整，來提高學生們的課堂積極性。小學語文教育是小學教育中三大主科之一，語文教育中分為許多個環節，有識字拼音、有造句、有閱讀、有作文等等好多種題型。對于低年級的學生來說，識字拼音是他們的重點，要想與人溝通，了解別人留給我們的信息，想要更好的進行學習就一定要學會識字。識字是我們生活和學習的基礎。在新課改之后，針對s版的教材，我們作為教師也要創新自己的教學方式，調動學生們學習的積極性，讓學生們能夠更主動的去學習，能夠自主的去學習，養成良好的學習習慣，
一、認識到識字教學的重要意義，把識字教學作為重點教學內容
針對語文S版的教學來說，對于低年級的學生們最重要的就是學會識字。學會了識字是為了能夠今后更好的學習和生活。因此，識字教學是語文教學的基礎，為以后學習閱讀，學習寫作墊下良好的基礎。識字教學并不像語文的閱讀教學，有故事情節，能夠吸引學生們的學習興趣。但是識字教學卻是閱讀的基礎，只有認識更多的字，才能夠更好的進行閱讀。識字教學是小學語文的重點，同時也是難點，中華文化博大精深，在漢字當中，一個字會有好幾種意思，好幾種理解，這也就打打的增加了識字教學的難度。通過這樣認識到了識字教學的重要性，學生們也會更加積極地配合教師進行識字教學。
二、創設識字教學場景，激發學生們學習識字的興趣
要想在識字教學的課堂中提高學生們對識字學習的興趣，教師可以通過采用情境教學的方式來激發學生們的興趣。俗話說“興趣是學生們的最好的教師。”有了濃厚的興趣，便會去主動的學習新的知識。在S版的教材中，具有識字一和識字二的版塊，并有許多關于識字的小故事，小口訣，學生們可以利用這些口訣更加快速的記住生字。比如，買和賣，比較容易混淆，教師可以編一些口訣，根據兩個字的筆畫，少了就要買（三聲），多了就要賣（四聲），通過這些口訣，學生們也會更加快速的記住那些容易混淆的字了。通過設置教學場景，將難懂的字編成口訣或是故事的形式，來激發學生們的對“字”的求知。并可以讓學生們開發自己的想象力來自己為自己記不住的字來編成一些口訣，這樣，還可以鍛煉學生們的想象力，提高學生們的自主實習能力。
三、探索科學有效的識字方法，讓識字更符合學生們的認知規律
想要讓學生們能夠高效快捷的認識更多的字運用到學習和生活中去，就要利用科學有效的識字方法，找到適合學生們的識字方法，來提高學生們的學習效率。并讓學生們感受到學習的樂趣。在識字教學中年，教師們可以利用學生喜歡的方法――游戲，來學習更多的字和詞。以游戲的方式來吸引學生的目光，營造了課堂的學習氣氛。在課上，教師可以進行猜字謎的游戲，比如，可以先出一些簡單的，“一人”猜一個字，就是“大”；“一人在內”就是“肉”，通過這樣的游戲形式可以讓學生們記住更多的字，并對字的寫法的印象更加深刻。也有專家表示，低年級的學生很喜歡以猜字謎的形式來學習新的知識，課堂方式要以多種變換為主，引出學生們的好奇心，從而促進學生的發展。找到了適合學生們學習的方法，增加了學生們學習的積極性，也減輕了教師的壓力。
四、充分發揮多媒體尤其是網絡的優勢
當今時代我們的網絡技術發展的非常迅速，科學技術應用到了我們生活的方方面面，是為了讓我們能夠更加高效的去生活，那也是為了能夠更加方便的去學習。在語文的識字教學的方面，教師也可以充分利用多媒體技術來將“字”做成動畫效果，去吸引學生們的目光，激發學生們的興趣。比如，在語文的教學中《我在街上識漢字》一課中，教師可以將街上的畫面搬到課堂上來，就是可以用多媒體中制作出街道上的情境，以動畫的形式展現給同學們，不僅僅能夠提高學生們的興趣，吸引學生們的好奇心，而且利用這種新形式的教學會讓學生對學習的內容有更加深刻的了解和認知，只有達到有效利用的境界，網絡才成為真正意義上的源頭活水。
五、有感而發，注重挖掘學生們的生活感受
在與學生學習的過程中，教師要善于發現學生們的生活感受，多與學生們進行溝通，交流，與學生們成為好朋友的關系，這樣，學生們才能夠喜歡你，喜歡上你這門學科。語文的識字教學中，同樣是這樣的。在課堂上，是學生與教師的關系，在課下，可以與學生成為朋友，與學生溝通，了解學生們的想法，這樣，也可以再聽了學生們的觀點后對自己的教學方法做出適當的調整。現代的網絡信息發達，教師也可以多與學生的家長進行溝通交流，了解學生在家中的學習情況，教師也可以再適當的時后教會家長教育孩子的方法，讓學生在家中也能夠更好的學習。
綜上所訴，也結合了多年的教學經驗， 要想提高識字教學的課堂效率首先要激發學生們對識字的好奇心，也就是通過創新教學方法來吸引學生們的興趣，只有對一件事物有興趣，才能夠提高辦事效率，學生們也就會喜歡上識字。利用適當的教學方法，就是盡量的滿足學生的需要，低年級的學生喜歡游戲，我們就以游戲的形式來激發他們的潛能，讓學生們在游戲中學到文字，學到知識。中國文化的博大精深，加深了識字教學的難度，也正是因為我國文化的博大精深，才能夠讓我們感悟到我們歷史的悠久，和文字帶來的魅力。
參考文獻：
[1]李艷.淺談小學語文識字教學方法（J）.中國校外教育.2012（11）
【摘 要】隨著教育體制的不斷改革，教學方式也要隨之進行革新。作文作為語文教學的重要組成部分，在教學模式上需要不斷創新。本文以蘇教版小學語文教材為例，探討了小學語文作文教學的創新途徑。
關鍵詞 作文教學；方法模式；創新途徑
寫作是學生重要能力之一，小學作為基礎教育階段，作文是教學課程中重要的組成部分。培養學生熟練的寫作能力，不僅可以訓練選材、構思、組織語言等，還可以提高學生的綜合素質，鼓勵學生釋放天性，自由表達。首先對小學語文教學進行簡要概述。
一、小學語文作文教學綜述
（一）小學語文作文教學的現狀分析
傳統模式的語文教學，多數是注重寫作相關技巧的訓練，卻忽視了對于學生情感的培養。在新課改的社會背景下，教學目標逐步傾向于培養綜合性的高素質人才，而教師在作文教學中，著重講解作文的類型、結構、語法標點、布局安排等系統理論知識，對于啟發引導學生在作文中表現自己的真實情感略有欠缺。忽視學生的真實情感不僅無益于溝通，而且不易培養學生的作文興趣，抒發內心真實情感表達，失去了寫作訓練的目的。
另外，在作文教學中，大多數教師注重作文的思想深度，更偏愛于中心思想有道德觀念以及思想性的作文，并傾向于最后的總結段。其實這一點對于小學生而言要求偏高，小學生年齡在五至十二周歲，普遍沒有形成成熟完整的人生觀與價值觀，一味地強調作文的高度思想性，易導致小學生死記硬背套話，作文矯揉造作，內容失去真實的情感性。
（二）小學語文作文教學的目標方向
小學作文形式上是對語言文字的熟練運用以及生活的外在表達，實質上是要不斷培養學生正確表達主管思想，抒發真實情感。因此在小學作文教學的過程中，教師要正確把握學生的心理特點，科學引導。小學學生的意識多數較為感性，學習、實踐往往是依舊興趣愛好，這啟示教師在作文教學中，通過增強趣味性來提高學生學習興致。
語文新課標提出的作文訓練要求，低年級的學生要“樂于表達”，這正照應了教師要增強作文教學的趣味性，讓一二年級的學生愿意與用文字表述事件，表達情感。而中年級學生要“自由表達”，在教學模式上，教師要擴展思維，鼓勵中年級學生不受束縛地表達。高年級學生要“學會表達”，在這一階段，突出了寫作的技巧性與規范性。
二、小學語文作文教學方法的創新途徑
（一）鼓勵開拓思路，創新選題
選題是寫作的第一步。傳統的命題作文容易禁錮學生的思路，尤其是學生閱讀了很多范文之后，很難拓寬思維，尋找到新穎的切入點。因此教師在教學過程中，盡量避免選擇過于保守老舊的題目，根據教材的內容做出適當的調整，選擇一些新穎的、學生感興趣的內容，讓學生更有興趣去表達，作文的形式與內容不僅真實，而且有益于激發學生真實情感。
（二）增加實踐活動，激發興趣
小學學生年齡較低，普遍活潑貪玩，如果作文教學只是教師在講解，學生很快就會失去興趣，對寫作產生一種抵觸情緒。教師在教學方式上要創新，多種方式提高學生的創新能力，其中增強實踐活動就是其中之一。
例如蘇教版小學語文第六冊習作八：編寫通話故事。引言敘述了小花貓因為不講衛生而生病的故事，內容生動，貼切生活。習作的要求是編寫一個童話故事，幫助小朋友養成良好的衛生習慣。教師要積極鼓勵學生展開合理想象，并通過圖片展示、漫畫展示的方式，為學生提供思路。教師可以展示一些小動物類的漫畫，讓學生自由討論小動物們的行為是否正確，生活習慣是否良好，如何幫助它們改掉不良習慣，并引申內容，避免學生的思維收到束縛。教師還可以組織課堂上即興表演童話故事短劇，使內容更加貼切生活。
實踐活動在課堂是主樣式情景模式的創設、作文互評、故事大賽等等，這些活動氣氛輕松愉悅，學生樂于參加，教師寓教于樂，在活動的過程中潛移默化地向學生傳達思想觀念，引導學生開闊眼界、拓展思路，并應用到作文練習中。課堂之外教師可以通過組織娛樂活動，如春游、參觀博物館等，啟發學生思考，鼓勵自主觀察，這樣幫助學生增加素材量。小學生的經歷較少，留下深刻記憶且能正確表述的內容不多，寫作上經常會遇到不知道寫什么的困境，教師可以通過各種形式的實踐活動，靈活教學，鼓勵學生創新思路，提高寫作興趣。
（三）多種形式授課，豐富課堂
課堂教學要改變傳統的板書，有的教師甚至直接口述，省略了板書。這對于小學學生而言未必過于枯燥。在信息技術高速發展的現代社會，多媒體教學已經成為主要的輔助教學方式。教師可以充分利用現有的設施，利用多媒體與網絡，豐富課堂的內容。教師可以利用網絡上的資源，向學生展示一些動畫作品、相關美術圖片等等，提高教學內容的趣味性，啟發學生獨立思考。例如蘇教版小學六年級上冊語文第六單元作文內容：家鄉的名人或者家鄉名人事跡，教師可以在課堂上展示一些家鄉名人的圖片，播放相關人物紀錄片等影像資料，布置一些課外書進行閱讀，豐富學生的素材積累。
小學語文的作文教學要針對小學學生的特點，不斷創新模式，多種形式豐富課堂內容。教師要在不斷的實踐中，探索出最有效的教學方式，不僅實現小學作文課程基本目標，提高習作素養，而且為學生以后各個階段的學習打下堅實基礎。
參考文獻
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