時間：2023-09-18 17:04:11
序論：在您撰寫初中地理常見問題時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
一、課堂提問表面熱鬧，華而不實
在《俄羅斯》一課的教學中，出現(xiàn)了一些這樣的提問：“是不是啊？對不對啊？會了嗎？”等淺層次的、可問可不問的問題。這一類問題主要集中在畢業(yè)不久的教師身上。這些問題思維含量低、沒有深度，設(shè)置太過簡單，更像是為了提問而提問，把課堂提問當作了“完成任務(wù)” ，根本沒有達到課堂提問的目的。課堂提問要科學合理，要在研究學生、教材和教法的基礎(chǔ)上，有針對性地設(shè)置問題。通常情況下，要在一節(jié)課開始處設(shè)疑，以便激發(fā)學生興趣，調(diào)動學習的積極性；要在知識的重點和難點處設(shè)問，這樣有助于突出重點、突破難點，有助于學生更好地接受新知識；要在結(jié)尾處提問，師生共同總結(jié)歸納知識點，同時檢驗學生知識的掌握情況。
二、課堂提問問題缺乏層次性
在《俄羅斯》一節(jié)課中，教師共提出14個問題，其中學生回答不完整、不全面的有7個問題，需要教師引導、其他學生補充完成。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因是：有的問題設(shè)置太難，學生理解不了；有的問題設(shè)置缺少鋪墊，教師急于求成。這就要求教師在課堂提問時，要有層次性地提出問題，尤其對于難點內(nèi)容的提問，需要化整為零、各個擊破，把一個大問題分解成一組小問題，循序漸進地解決，最終達到突破難點的目的。針對不同的知識，課堂提問可分為低級與高級兩大類。低級提問針對的是不需要學生深入思考、判斷較容易的知識；而高級提問則針對的是需要學生深入思考，把“舊知”遷移轉(zhuǎn)換到“新知”，進而做出判斷的知識。據(jù)此，教師可以采取有針對性的提問，把不同難度的問題對應(yīng)地提問給不同層次的學生，使每一位學生都能獲得展示自我的機會，都能得到發(fā)展。
三、課堂提問的方法不當
在《俄羅斯》一節(jié)的教學中， 教師共提出14個問題，其中有4個問題提問方法不夠合理，導致學生不知如何作答。針對這類問題，要求教師課堂提問的方法要得當。一方面，提出的問題要具有吸引力，能夠激發(fā)學生思考；另一方面，提出的問題不能過于復雜，避免學生不知道究竟在問什么，更不知道怎么回答。當遇到比較復雜的問題時，可以將其分解為幾個小問題，引導學生層層推進，最終得出正確答案。
四、課堂提問的時機選擇不當
在《俄羅斯》一節(jié)的教學中，教師讓學生觀看視頻，然后，教師針對視頻內(nèi)容向?qū)W生提出了問題。教學設(shè)計得很好，可就是教師提問的時機選擇不當，在學生看完視頻后才提出問題，導致學生看視頻沒有針對性。類似的問題在其他的課堂上也出現(xiàn)過。有的教師課堂提問時，先點學生名字再提出問題，好像問題是為某學生“量身定制”的，和其他學生無關(guān)；還有的教師課堂提問時，剛一拋出問題，學生還沒來得及思考和討論就讓學生作答。這些都體現(xiàn)出課堂提問的時機選擇不當，效果也大打折扣了。
因此，我們教師在課堂提問時一定要選擇好時機，要避免隨意性。課堂上“什么時候問”“問什么”“向誰提問”必須建立在對教學內(nèi)容、教學目標和學情分析的基礎(chǔ)上。
五、課堂提問過分依賴教案而缺乏隨機應(yīng)變
在教學中，有的教師“一個教案走遍天下”，對于不同層次的學生、不同時期的學生，都用同一個教案，并且過分依賴教案，缺乏隨機應(yīng)變。
學生是有差異的，我們教學不可能“一個教案走遍天下”。所以，課堂提問環(huán)節(jié)，教師要對學生傾注更多關(guān)注，并盡量走下講臺，深入學生中間，關(guān)注學生的反饋，這是教學的契機，是進一步深化教學的出發(fā)點。滿意的反饋是進一步深入教學的基礎(chǔ)，不全面的反饋需要進一步加以完善，錯誤的反饋需要教師和學生共同找出問題的癥結(jié)。教學中的“生成”是鮮活、寶貴的資源，是不容忽視的。
六、結(jié)語
關(guān)鍵詞：導學案；初中地理；問題；對策
2001年6月8日，教育部頒發(fā)了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行） 》，明確了新世紀我國教育改革的大方向。隨著我國基礎(chǔ)教育新課程改革的縱深推進，在教育改革的一線，涌現(xiàn)出一大批如杜郎口中學、昌樂二中和東廬中學等改革的成功案例。然而，由于傳統(tǒng)教學觀念根深蒂固，導學案在課堂教學改革實施過程中已然暴露出諸多問題。
一、初中地理導學案應(yīng)用常見問題
1.學案設(shè)計偏于“習題化”
許多一線教師很少對導學案的淵源進行了解和研究，只是盲目跟從，誤認為導學案就是課前檢測，于是直接將各類教輔資料上找到的各種習題用于制作導學案。如在設(shè)計湘教版八年級上冊“中國的疆域”導學案時，有些教師直接將配套練習冊“導與練”部分填空題和綜合題生搬到自主學習板塊，設(shè)計上缺乏問題性和探究性，只是簡單的知識點羅列，起不到引導作用，禁錮了學生思維，無法激發(fā)學生對新知識的學習興趣，加重了學習負擔。
2.使用方式趨于“形式化”
導學案的使用步驟：首先，提前一天將編制的導學案分發(fā)到學生手中，讓其自主預(yù)習完成；其次，提前一節(jié)課將學生完成的導學案收回并進行詳細批改和分析，找出學生的易錯點和疑難點，了解學生的自學情況；最后，教師按照學生導學案所反饋的情況進行針對性的二次備課，進一步完善教學設(shè)計。而在實際的教學應(yīng)用中，導學案教學模式只是徒留于表層現(xiàn)象。如許多教師在課堂上分發(fā)導學案，完成是在上課后的前幾分鐘，而學生完成之后教師并沒有進行抽樣分析，根本不了解學生對本節(jié)知識自主學習的情況，無法進行二次備課，直接使導學案喪失作用。
3.教學點撥過于“少講化”
在目前教學過程中，許多教師曲解“少教多學”的教學理念，課堂上過分強調(diào)“少講”，把大量時間留給學生練習、糾錯。如在學習知識點“等高線”時，部分教師只是簡單地將導學案的完成情況進行評講，并未對等高線的特點進行梳理和舉例分析，這樣嚴重弱化了教師引領(lǐng)學生對新知的理解，使學生在課堂學習中遺留下很多“疑難雜癥”，逐漸降低學生的學習興趣。
4.教學步驟等于“程序化”
大多學校導學案編制的內(nèi)容文本模式幾乎固定，普遍設(shè)有學習目標、重點與難點、情景問題、活動探究、鞏固自測、自主歸納、課后鞏固、課后反思等環(huán)節(jié)；導學案的課堂教學環(huán)節(jié)也是固化的，主要是自主學習、小組合作、小組展示、教師點評、反饋自測、總結(jié)歸納等，并未考慮學科的差異性、學生的差異性、知識的差異性，呈現(xiàn)“千科一律”的現(xiàn)象。如許多學校要求教學按照其特定的教學模式進行，形成一套先做什么、后做什么、再做什么、最后做什么的教學程序，在這樣的教學環(huán)境下，教師的教學近乎“照案宣科”，使課堂無趣味、學生麻木僵化，并不利于學生進行有效學習。
二、初中地理導學案應(yīng)用基本對策
1.以“練習”為主轉(zhuǎn)向以“導學”為主
導學案最大優(yōu)勢是導學功能。其應(yīng)起到導學作用，而不是練習或檢測，這是導學案存在的合理性、必要性基礎(chǔ)。導學案不是依據(jù)學生練習不足產(chǎn)生的，而是針對學生被動式接受學習的弊端應(yīng)運而生的。如果導學案主要作用是練習，無疑會加重學生學習負擔。因此，導學案只有凸顯導學功能，才能最大程度實現(xiàn)其應(yīng)有的效應(yīng)。發(fā)揮其導學功能可從以下兩方面入手。
（1）正確認識“導”的含義。導學案中的“導”有兩層含義，一是“導學習過程”，二是“導學習方法”。“導學習過程”即根據(jù)課標要求設(shè)計出相應(yīng)的自學模塊促使學生明確學習目標、掌握知識、總結(jié)與檢測知識掌握情況、提供提升性練習；“導學習方法”則是不僅提供導學導思的問題，更要提出自主學習方法的指導，教師在導學案設(shè)計中可以直接插入學法說明，也可以精心設(shè)計學習過程，將學法隱含其中。需要注意的是重“導”不是輕“教”，不是一味放手讓學生自由學習，而是基于導學案的設(shè)計思路進行有效教學。如在教學八年級下冊“四大地理區(qū)域的劃分”時，可將四大區(qū)域的相關(guān)重難點知識進行梳理后制定出“疑問式”導學案，讓學生通過課前自主學習來解答導學案的問題，使學生提前進入學習狀態(tài)，提高課堂教學效率，真正體現(xiàn)導學案“導”的功能。
（2）找準導學案的定位。導學案應(yīng)是“紐帶”，連接“三維目標”的學習，貫通課內(nèi)外知識。教師要通過導學案的設(shè)計引導學生整合相關(guān)學習資源，鍛煉收集整理能力，同時讓學生學會自主學習。導學案的設(shè)計應(yīng)重視學生學習過程，注重學生能力培養(yǎng)。即教學中應(yīng)減少用純邏輯思維的方式對待一切學習內(nèi)容，讓學生學會將經(jīng)驗梳理成關(guān)系，幫助形成自我經(jīng)驗的過程。如在教學八年級下冊“四大地理區(qū)域的劃分”時，教師可將四大地理區(qū)域的知識點制作成“四大地區(qū)地理差異對比表”，讓學生通過課前自主學習來對四大地理區(qū)域的差異性進行對比總結(jié)，提升歸納總結(jié)能力，有利于對相關(guān)知識點的掌握和運用。
2.以“少講”為主轉(zhuǎn)向以“精講”為主
在導學案應(yīng)用中“少教多學”的教學理念并不是強調(diào)教師“少講”，“少講”只是形式上的表現(xiàn)，其實質(zhì)相當于傳統(tǒng)教學模式中的“精講”。“精講”是一種教學手段，它不受時間限制，因此在教學中一定要做到講得全面、講得明白、講得透徹。轉(zhuǎn)變教師“少講”的教學方式可以從以下兩方面入手。
（1）重視課堂提問。教W過程就是學生發(fā)展的過程。一節(jié)好的地理課不是停留在對課本知識的簡單展示上，而是要看學生在課堂中的思維碰撞、對問題的質(zhì)疑、對知識點的理解運用。引導學生把學習過程中的發(fā)現(xiàn)、探究等認識活動凸顯出來，使學習過程更多地成為學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程。課堂提問，就是促進學生思考理解的有效手段。如教師在講解“人口增長過快帶來的影響”時，可以將理論知識的學習轉(zhuǎn)化為讓學生思考問題并回答的方式，通過對相關(guān)知識層層推進提問，可有效代替教師講解，促進學生對知識的思考和對相關(guān)知識的理解內(nèi)化。
（2）強化“精講”典例。地理是研究地球表面地理環(huán)境中各種自然現(xiàn)象和人文現(xiàn)象，以及它們之間相互關(guān)系的學科，是一門綜合性的基礎(chǔ)學科。由于地理學科具有獨特的綜合性、地域性、空間性、開放性、實踐性等特點，初中生在學習地理知識時會因其認知規(guī)律發(fā)展的限制存在一定障礙。因此，教師在講解相關(guān)地理知識時要注重舉例，對學生難以理解的重難點知識要做到精講、細講。如在教學“地球運動――自轉(zhuǎn)”時，由于地球運動對學生空間思維能力要求較高，單靠運用導學案進行自主學習探究難以推導并理解自轉(zhuǎn)運動產(chǎn)生的相關(guān)意義，因此，在學生自學的基礎(chǔ)上通過地理教學三維軟件將地球運動進行展示并推導出地球自轉(zhuǎn)運動產(chǎn)生的意義，可加強學生空間思維培養(yǎng)，有利于學生有效學習地理知識。
3.以“固化”為主轉(zhuǎn)向以“靈活”為主
教學過程應(yīng)該是靈活多樣的，而不應(yīng)規(guī)定一種固定不變的、毫無生機的教學程序，致使教學內(nèi)容枯燥乏味、教學氛圍死氣沉沉，教學效果自然不盡人意。針對該情況，在導學案的應(yīng)用中應(yīng)轉(zhuǎn)變以“固化”為主到以“靈活”為主的觀念，做到課堂教學上充分使用導學案教學的精髓理念，不可固定教學步驟。編制“靈活”的導學案可以從以下兩方面入手。
（1）優(yōu)化導學案設(shè)計。不同教學內(nèi)容，要有不同的教學方式，教師應(yīng)根據(jù)不同的教學內(nèi)容設(shè)計導學案，從設(shè)計形式上來講不能盲目地單一固化，可以是問題引導式、活動計劃式、資料搜集式、補充填空式、邏輯推理式、比較探究式等，也可以是多種方式進行結(jié)合。如在教學“四大地理區(qū)域的劃分”時，可以選用表格對比類導學案；在教學“區(qū)域地理”時，可以選擇填空類導學案；在教學“認識地球”時，可以選擇提問式導學案；在教學“地圖的運用”時，可以選擇活動探究式導學案，讓學生自己畫一幅學校地圖等。根據(jù)教學內(nèi)容合理選擇導學案的類型，有利于激發(fā)學生學習興趣，提高學習效率。
（2）重組導學案模式。導學案設(shè)計是有模式可循的，但并不是任何一種模式都適合所有教學。由于教學要考慮到教學對象的特殊性、教學層次的不同性、教學內(nèi)容的難易性等多種不同教學狀況，單一固化的導學案滿足不了千差萬別的教學際情況。因此，在導學案編制過程中可適當將相關(guān)版塊進行順序調(diào)換，達到完美地配合其教學設(shè)計。如將“鞏固自測”環(huán)節(jié)調(diào)整到“課后反思”，可有效讓學生對所學知識加深印象；將“合作探究”環(huán)節(jié)調(diào)整到“課前自學”環(huán)節(jié)，有利于調(diào)動學生在課后的合作學習能力，把教學延伸到課堂之外等。因此，將導學案的精髓理念與傳統(tǒng)教學進行有效整合，達到活學活用才能夠更好推進“高效課堂”發(fā)展，提高學生學習有效性和教師教學高效性。
參考文獻：
[1]王俊亮.導學案在高中數(shù)學命題教學中的應(yīng)用研究[D].山東師范大學，2011.
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二、地情網(wǎng)站建設(shè)中的問題處理對策
1.加強對網(wǎng)站資料的整理和匯總
現(xiàn)如今各大省、自治區(qū)或者城市的地情數(shù)據(jù)網(wǎng)站，都有專門的資料庫、數(shù)據(jù)庫和年鑒庫等，甚至還有圖片、視頻資料（其中視頻和音頻資料不超過總量的5%），所以地情網(wǎng)站的資料還是以文字資料為主，大多是文本信息的類型。我們應(yīng)該對搜集到的資料進行詳細的分類和整理，即使網(wǎng)站的建設(shè)任務(wù)再重，也應(yīng)該花更多的時間，將文字資料做成專題數(shù)據(jù)庫；對音頻數(shù)據(jù)和視頻數(shù)據(jù)的采集、處理和管理規(guī)范化，因為他們的收集比文本數(shù)據(jù)更加困難，所以應(yīng)該放更多的心思在這方面，比如說一定要留備份，如果光碟或者軟盤受到磨損，也一樣可以將數(shù)據(jù)保存完好。所以我們今后的工作應(yīng)繼續(xù)以收集文字資料、書面材料為主，并且在這個基礎(chǔ)上對專題數(shù)據(jù)庫進行改進，重點采集視頻數(shù)據(jù)、音頻數(shù)據(jù)，解決其加工、儲存容易遇到的問題，改善其在使用過程中產(chǎn)生的儲存的問題。此外，還可以嘗試建立專題數(shù)據(jù)庫、多媒體數(shù)據(jù)庫等，增強網(wǎng)站的可讀性，而且還要注意改變已經(jīng)過期的信息，確保民眾獲得的資料和信息都是足夠新鮮的。
2.加強網(wǎng)站人員的服務(wù)意識
建設(shè)地情網(wǎng)站，是為了更好的為民眾提供服務(wù)，所以我們建設(shè)地情網(wǎng)站，一定要保持著為人民服務(wù)的意識。建立地情網(wǎng)站的宗旨是為經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展服務(wù)，為構(gòu)建和諧社會增添力量，所以首先我們要把社會效益放在首位，樹立良好的服務(wù)意識，對內(nèi)，要做到服務(wù)于內(nèi)部的史志系統(tǒng)；對外，要做到為社會的各界和民眾服務(wù)，通過內(nèi)外合力，來發(fā)揮其價值和作用。網(wǎng)站建設(shè)人員應(yīng)該站在民眾的立場上，將民眾關(guān)心的問題放在比較顯眼的位置，使民眾在最短的時間內(nèi)搜索到自己想要的信息。地情網(wǎng)站的版權(quán)是政府，所以應(yīng)該時刻謹記“為人民服務(wù)”的原則，努力將地情網(wǎng)站建設(shè)成全面、權(quán)威、系統(tǒng)性強的地方性信息網(wǎng)站，有效利用社會資源，為社會和民眾提供更多便利。
3.豐富網(wǎng)站的內(nèi)容，提高網(wǎng)站質(zhì)量
新世紀到來之后，各種豐富的圖片、視頻數(shù)據(jù)越來越多的出現(xiàn)在地情網(wǎng)站中，但是我們必須對圖片和視頻的質(zhì)量進行嚴格控制，圖片如果過于模糊，則會降低網(wǎng)站的檔次；視頻如果過大或者格式不對，就會影響視頻的播放速度，影響人們的看法。所以地情網(wǎng)站建設(shè)應(yīng)該在音頻、視頻、數(shù)據(jù)庫軟件上進行大量的資金投入，克服一切困難，千方百計的豐富網(wǎng)站的內(nèi)容。由于全國各地的地情網(wǎng)站建設(shè)均要根據(jù)當?shù)氐娘L格特點來設(shè)置頁面，所以我們必須在欄目的設(shè)置、界面風格的選擇、資料分區(qū)的布局上投入更多的心思，努力使網(wǎng)站內(nèi)容豐富，風格迥異而有個性，提高網(wǎng)站的個性化和豐富化。特別是在資料的處理方面，網(wǎng)站的資料展示和內(nèi)容涉及一定要緊密配合，使網(wǎng)站既能將本地的風土地情、民俗習慣展示出來，又能給民眾留下深刻的印象。
參考文獻：
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1.對地理概念、地理規(guī)律理解不透。例如，太陽直射點是怎樣在南北回歸線之間運動的？為什么等高線稠密，表示坡度越陡？
2.具體的地理位置記不牢。譬如，美國太平洋沿岸的兩個工業(yè)城市舊金山和洛杉磯，哪一個相對靠北？落基山、安第斯山，哪一個在北美洲？哪一個在南美洲？
3、氣候的特征不能從成因中得出。譬如，地中海氣候的特點不能從冬季受西風控制溫和多雨，夏季受副熱帶高壓控制干旱少雨。溫帶大陸性氣候的成因不能抓住關(guān)鍵點“深居內(nèi)陸，距海較遠。”而得出冬冷夏熱，降水較少。
4.給出地理現(xiàn)象不能解釋其成因。汶川大地震中造成了許多堰塞湖，試分析堰塞湖的成因。為什么學校所在地夏季晝長夜短，冬季晝短夜長？
針對上述問題，我在教學中逐步探索、深深總結(jié)，根據(jù)不同的教學內(nèi)容，選擇不同的教法和學法，現(xiàn)列出幾點：
一、學生動手制作教具、圖表。學生動手制作的過程既是一個手腦并用、相互促進、相得益彰的過程，也是學生有所發(fā)現(xiàn)、有所發(fā)明、有所創(chuàng)造的過程。如，“地球的自轉(zhuǎn)”教學中所需的地球儀就可用球或者塑料大皮球制作。地圖是地理學的第二語言，是地理知識的載體，同時也是地理教學不可或缺的工具。因而地理圖表的制作能力也是學生動手能力的一個重要方面。如制作學校的平面圖，制作許昌的氣溫和降水量柱狀圖等。
二、課堂演示。如，在講“地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)”時，我讓學生分成小組，我逐個小組演示下面的動作：在地球儀上確定一點，涂上紅色，自西向東轉(zhuǎn)動地球儀，在北極上空看紅點是怎樣運動的，是順時針方或是逆時針方向？在南極上空看是否與北極一樣？再如，地球的公轉(zhuǎn)，我是這樣演示的：拿一個手電筒當作太陽，手提地球儀，讓它自西向東圍繞電燈轉(zhuǎn)動，來說明公轉(zhuǎn)的方向和周期，并讓學生觀察公轉(zhuǎn)的兩個基本特征。
三、自編或者摘錄順口溜，幫助學生記憶。如，講“日本”時，我摘錄的：日本四大島，本洲最重要；海岸線曲折，人稠地狹小；地震活動頻，海洋季風顯；森林水力富，礦產(chǎn)資源少；經(jīng)濟發(fā)展快，科技水平高；經(jīng)濟四要區(qū)，原料進口靠；對外貿(mào)易港，神橫本州島。東京為樞紐，鐵路速度高；寒暖流交匯，捕魚北海道；地小靠機械，農(nóng)業(yè)單產(chǎn)高；文化東西兼，櫻花國代表。再如，撒哈拉以南非洲氣候可這樣記憶：非洲熱帶大陸，赤道橫貫中部。氣候略成帶狀，南北對稱分布。中部熱帶雨林，終年高溫雨足。三邊熱帶草原，干濕南北季反。熱帶沙漠規(guī)律，南北回歸不誤。地中海式南端，冬雨夏干特殊。
四、利用古代詩詞記憶地理規(guī)律。例如，“天無三日晴，地無三里平”說明云貴高原崎嶇的地形，多陰雨的天氣。“黃梅時節(jié)家家雨，青草池塘處處洼”說明江淮地區(qū)的梅雨天氣。“羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關(guān)”說明夏季風很難到達我國西北地區(qū)，能正確記憶季風區(qū)和非季風區(qū)的范圍。“隨風潛入夜，潤物細無聲”說明暖鋒天氣。“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”說明山地的氣溫隨著海拔的升高而降低，體現(xiàn)了氣候的垂直地帶性。“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回”從水循環(huán)的角度分析，這是不復合地理規(guī)律的。
五、學習生活中的地理。例如，在野外迷失方向時，可以根據(jù)太陽和手表上的時間辨別方位。如果是夏季，上午太陽在東北，下午太陽西北。如果是冬季，上午太陽在東南，下午太陽在西南。還可以根據(jù)樹木的形狀，茂密的一側(cè)向陽，也就是南方。還可以根據(jù)樹墩的年輪辨別，南面的年輪稀疏，北面的年輪稠密。這是因為，北半球的南面，人們謂之陽面，終年接受的太陽光多，植物的光合作用強，樹木生長就快一些；北面，謂之陰面，終年接受的太陽光少，植物的光合作用少，樹木生長就慢一些，這就反映在樹墩上年輪的南稀北密上。
六、從媒體中學習地理知識。比如，中央電視臺4套有一個《走遍中國》欄目，對地理愛好者很有幫助，我經(jīng)常組織學生觀看。我們還可以從電視、網(wǎng)絡(luò)中了解不同地方的民居與地理環(huán)境的關(guān)系。如，傣族的“吊腳樓”與西雙版納濕熱的氣候密不可分的。吊腳樓下空曠、通風，不但白天氣溫不會升得很高，而且夜晚降溫也快。吊腳樓上相對干燥，也可大大減少風濕病的發(fā)生。陜北的“窯洞”是利用黃土直立的性質(zhì)和氣候干燥少雨、冬季寒冷、木材較少等自然狀況發(fā)展、延續(xù)下來的。內(nèi)蒙古高原的“蒙古包”是游牧生活的產(chǎn)物，最大的優(yōu)點就是拆裝容易，搬遷簡便。
七、多向?qū)W生涉及時政地理。如，今年日本東北部的9.0級地震發(fā)生后，我向?qū)W生講了地震的原因：板塊運動活躍，日本位于環(huán)太平洋火山地震帶上。已造成的次生災(zāi)害：海嘯、大火、核電站泄漏等，又向?qū)W生介紹了防震的方法。為了增加學生的趣味，我又反問：什么南極大陸無地震？最后加以解釋：巨厚的冰層是南極大陸無地震的主要原因。冰層的平均厚度為1880米，面積大、分量重的冰層，在垂直方向產(chǎn)生強烈的壓力，分散和減弱了地殼的變形，從而使地震無從發(fā)生。再如，去年冬天，位于華北地區(qū)的我們這里大旱，原因是亞洲高壓位置偏南，華北地區(qū)長時間受高壓控制，盛行下沉氣流，不易成云致雨。
【關(guān)鍵詞】極低出生體重兒常見問題護理
【中圖分類號】R473.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】1004-7484(2010)09-0-01
極低出生體重兒是指出生體重小于1500g,由于患兒一般為早產(chǎn)兒或小于胎齡兒,因其生理解剖特點,疾病發(fā)生率高,為提高其存活率及生存質(zhì)量,現(xiàn)將臨床工作中的常見問題及護理對策總結(jié)如下:
1 極低出生體重兒易患的主要疾病
(1)低體溫;(2)新生兒缺血缺氧性腦病;(3)顱內(nèi)出血;(4)呼吸暫停、肺透明膜病、吸入性肺炎;(5)營養(yǎng)不良、壞死性小腸炎;(6)高膽紅素血癥;(7)嚴重感染;(8)水電解質(zhì)紊亂等。
2 護理
2.1 保暖
由于患兒的體溫調(diào)節(jié)中樞發(fā)育不完善,體溫調(diào)節(jié)功能差,加之皮下脂肪少,體表面積相對大,散熱多,所以患兒體溫受外界環(huán)境影響大,多為低體溫。且皮下中飽和脂肪酸含量高,棕色脂肪少,易患硬腫癥。為防止低體溫引發(fā)的并發(fā)癥,應(yīng)將患兒置于暖箱中。暖箱溫度可根據(jù)患兒胎齡及出生體重設(shè)定,以后根據(jù)患兒體溫隨時調(diào)整,保持室溫在24-26℃,相對濕度55%-65%。治療、護理操作均在暖箱內(nèi)進行,避免受涼。密切檢測體溫變化。
2.2 預(yù)防感染及高膽紅素血癥
2.2.1 此患兒的抵抗力比正常新生兒低,因此,應(yīng)制定嚴格的消毒隔離制度,嚴格控制參觀人員,確保室內(nèi)空氣新鮮及物品清潔,預(yù)防交叉感染,還應(yīng)加強口腔及皮膚護理。合理應(yīng)用抗生素。
2.2.2 膽紅素的神經(jīng)毒性不僅依賴于血中膽紅素的濃度及持續(xù)時間,而且還決定于血腦屏障的健康狀態(tài),該患兒的血腦屏障不健全,如合并感染易促使血腦屏障開放,加大中毒機會,當血膽紅素大于12mg,就可能發(fā)生膽紅素腦病,因此應(yīng)盡早藍光照射及應(yīng)用白蛋白等。
2.3 合理給氧
該患兒易發(fā)生缺氧及呼吸暫停,當出現(xiàn)呼吸困難、紫紺等缺氧癥狀時,應(yīng)及時吸氧,有進行性呼吸困難和低氧血癥應(yīng)給予機械通氣,改善缺氧,呼吸改善后及時停氧。喂奶時暫時出現(xiàn)青紫,可在喂奶前后給予間斷吸氧。氧濃度30%-40%,切記吸氧濃度過高,吸氧時間過長;當給予濃度>50%,持續(xù)時間過長可引起晶體后纖維增生癥,慢性肺部疾病等。因此應(yīng)監(jiān)測血氧濃度,根據(jù)病情變化,調(diào)節(jié)血氧濃度。當患兒出現(xiàn)呼吸暫停時,應(yīng)給予彈足底,托背等刺激,并適時應(yīng)用呼吸興奮劑。
2.4 預(yù)防顱內(nèi)出血
該患兒25%-50%表現(xiàn)為無癥狀顱內(nèi)出血,不可忽視。腦室內(nèi)出血可高達80%,早期應(yīng)用魯米那鈉可明顯降低顱內(nèi)出血發(fā)生率,因此生后應(yīng)用魯米那鈉及止血劑3-5天,并注意監(jiān)測頭圍的變化及神經(jīng)系統(tǒng)的癥狀。
2.5 喂養(yǎng)及營養(yǎng)
2.2.1 喂養(yǎng)
因該患兒能量儲備少,出生后受冷空氣刺激,呼吸及肌肉活動能量增加,糖原在生后很快被消耗而發(fā)生低血糖,如低血糖持續(xù)時間長可影響以后的體格及智力發(fā)育。因此要加強血糖監(jiān)測,及時采取預(yù)防措施。維持血糖在正常水平。據(jù)Troche等報道,早期接受腸道喂養(yǎng)的患兒較少發(fā)生低血糖、脫水、高膽紅素血癥、氮質(zhì)血癥及發(fā)熱。所以當患兒呼吸、循環(huán)及全身狀況較穩(wěn)定時,在24小時內(nèi)開始喂奶。以母乳為首選,無母乳者,可選用早產(chǎn)兒配方奶粉。又少到多,有少量到多次,喂奶速度不易過快。每次喂奶時間不超過15分鐘。喂奶時頭稍抬高,喂奶后拍背,取右側(cè)臥位防嘔吐嗆入如氣管。每日測體重,以調(diào)整奶量。
2.5.2 靜脈內(nèi)營養(yǎng)
消化道畸形及嚴重感染者,多伴有脫水和電解質(zhì)紊亂,應(yīng)給予靜脈應(yīng)用抗生素及營養(yǎng)液。用藥時嚴格遵守無菌操作規(guī)程,用輸液泵嚴格控制液體速度,使其在24h內(nèi)均勻輸入,以免引起低血糖,并應(yīng)監(jiān)測血常規(guī)及生化,了解電解質(zhì)平衡狀態(tài)。及時對癥處理。
2.6 密切觀察病情
由于該患兒各系統(tǒng)器官發(fā)育不成熟,功能不完善,護理人員應(yīng)具備高度的責任心及嫻熟的業(yè)務(wù)技能,加強巡視,密切觀察病情動態(tài)變化,如發(fā)現(xiàn)下列情況,及時報告醫(yī)生,并協(xié)助查找原因及時處理。體溫不升、呼吸不規(guī)則或、面部或全身青紫,蒼白,皮膚有花紋等、煩躁不安或反應(yīng)低下、驚厥,抽風、腹脹,嘔吐,腹瀉、黃疸出現(xiàn)過早,過重或持續(xù)時間長,反復出現(xiàn)等、24小時無大小便或出生后三天仍有黑便、有出血癥狀。
3 體會
(1)精心喂養(yǎng)至關(guān)重要
早產(chǎn)兒生長發(fā)育較快,其吸吮及吞咽能力均弱,并易致嗆,幽門括約肌較發(fā)達,不同體重是產(chǎn)兒的胃容量有明顯差別,胃容量小時間延遲,淀粉酶及膽酸分泌少以及消化道自主神經(jīng)調(diào)節(jié)功能低下等特點,使其容易發(fā)生溢乳、吐瀉及腹脹,從而導致窒息,甚至死亡。部分早產(chǎn)兒可無嘔吐而出現(xiàn)呼吸暫停、心動加速反復吸入、發(fā)育遲緩等,甚至猝死,反復吸入導致吸入性肺炎。同時由于攝入量的不足,可導致低血糖性腦病,長時間攝入量不足可導致營養(yǎng)不良,因此細心正確的喂養(yǎng)至關(guān)重要。
(2)有效的護理措施是預(yù)防并發(fā)癥的關(guān)鍵
保持正確可避免誤吸。根據(jù)不同情況進行不同吸氧處理,力求以最低的吸入氧濃度維持患兒的正常生理,本組需吸氧者64例,經(jīng)隨訪無1例出現(xiàn)氧中毒。注意皮膚黏膜及臍帶護理及注意體重增長情況可避免感染發(fā)生。
(3)有效的呼吸管理是提高超低出生體重兒存活率的重要措施之一,可保證呼吸道通暢,避免呼吸窘迫綜合征及感染的發(fā)生。
(4)合理精心的護理
磚混結(jié)構(gòu)的房屋，由于脆性材料性質(zhì)所決定，對溫度應(yīng)力及地基變形表現(xiàn)非常敏感，前者使建筑物產(chǎn)生裂痕多出現(xiàn)在頂層，而后者則出現(xiàn)在建筑物下部墻體或整個墻體。地基變形引起基礎(chǔ)不均勻沉降，究其原因，很少因為基礎(chǔ)斷面不夠，配筋不足或構(gòu)造措施不利所造成，多數(shù)情況是由于地基未處理好，而導致基礎(chǔ)不均勻沉降造成的。即使根據(jù)地質(zhì)勘察資料，在施工圖紙中已確定對地基的處理方法，但在基槽開挖后，現(xiàn)場進行地基驗槽，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，仍至關(guān)重要，是不可忽視的保證工程質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。
【關(guān)鍵詞】建筑工程 地基驗槽 處理方法
中圖分類號：TU198 文獻標識碼：A 文章編號：
概述
有些設(shè)計人員不太重視地基處理，卻一味追求加大基礎(chǔ)斷面，增大地圈梁配筋，孰不知，地基一旦出現(xiàn)大面積不均勻沉降，再大的基礎(chǔ)斷面也難以抵抗較大的地基變形，極易被剪切破壞，加大基礎(chǔ)構(gòu)造圈梁，也無助于抵抗這種變形。通過多年來對地基變形引起基礎(chǔ)下沉事故的總結(jié)，人們開始重視對地基的處理，認識到地基、基礎(chǔ)及上部結(jié)構(gòu)是一個整體，它們共同協(xié)調(diào)工作，地基處理要適應(yīng)基礎(chǔ)及上部結(jié)構(gòu)造型，而基礎(chǔ)及上部結(jié)構(gòu)的設(shè)計，也要適應(yīng)地基處理要求。因此，設(shè)計人員除了精心設(shè)計外，還應(yīng)與勘察單位、施工單位、質(zhì)監(jiān)部門密切結(jié)合，深入現(xiàn)場，認真細致地進行現(xiàn)場地基驗槽。
一般來說，巖土工程勘察布孔有限，只能在一棟建筑物周邊地基的幾個鉆孔內(nèi)進行。兩鉆孔間的地層變化規(guī)律是無法準確無誤加以描述的。特別是在雜填土較多的城區(qū)地基，更是如此。而有的建設(shè)單位出于不愿意多花錢的考慮要求少布孔。因此，巖土工程勘察報告，一般情況下只能從宏觀上反映地質(zhì)情況，一些墓穴、坑洞、地基局部浸水、地基局部松軟等就很難發(fā)現(xiàn)。尤其是古老城市，由于歷史變遷，地下土質(zhì)擾動土較多，有些地質(zhì)情況還較復雜。通過我們多年來設(shè)計的大量磚混機構(gòu)建筑，以及一些高層建筑，有近50%的地基不能直接作為持力層，而需要程度不同的進行地基處理，通過實際觀察，經(jīng)過地基處理的建筑物，一般未出現(xiàn)過由于地基原因引起的質(zhì)量問題。實踐證明，設(shè)計人員深入現(xiàn)場，進行地基驗槽，可以發(fā)現(xiàn)巖土工程勘察報告中所未發(fā)現(xiàn)的問題，完善和提高了巖土工程勘察報告的精確程度，從而使地基處理更符合實際，使建筑更安全。
常見出現(xiàn)問題及處理方法
地基遇枯井、墓穴、防空洞等之類的空洞。有的枯井是明井，廢棄多年不用，有的水井還在使用。墓穴有土穴、磚穴。防空洞有磚拱、混凝土拱，對于這類空洞，一般的處理方法有：
夯填法。對于枯井之類深坑，一般可用素土或灰土分層夯實。
開挖夯填法。對于墓穴、防空洞之類無保留價值的，可將其頂部挖開，用素土或灰土夯填，而基礎(chǔ)底1～1.5m范圍內(nèi)，可用與周圍土質(zhì)相同的土夯填。處理范圍，宜處理到距建筑物基礎(chǔ)外緣以外3～5m。
梁、板跨越法。一般洞穴埋置較深，現(xiàn)場開挖條件受限制，可用此法。
基礎(chǔ)加深法。當防空洞埋置不過深又靠近建筑物，可采用此法，與防空洞底取平，建筑物基礎(chǔ)對防空洞不直接傳遞壓力。
遇洞、穴之類空洞，地基處理方法較多，文本不再評述。
地基局部松軟。這種情況在驗槽時經(jīng)常遇到，勘察報告中無反映，挖槽釬探后發(fā)現(xiàn)必須處理。一般軟土層較薄，經(jīng)常采取換素填土夯填或灰土做法，盡量做到與臨近土層均勻一致。如果局部軟土層較深，采用換土法受到條件限制，且不經(jīng)濟，這是可采用灰砂擠密樁局部擠密，根據(jù)要求局部土層承載能力，用調(diào)整布樁間距解決。這種辦法，須配合試驗，切記局部過硬，造成新的土層硬軟不一。我市采用換土法及擠密樁法，對大量的住宅樓及一些其它建筑處理較多，效果也較理想。
地基局部浸水。地下排水管道長期滲水使局部地基軟化。處理辦法，首先是將排水管道移出地基范圍以外3～5m，截段水源，然后采用涼槽法或換土法，處理有困難時，也可局部采用沙樁等。如某機關(guān)住宅樓，局部地基浸水采用挖除濕土換2：8灰土，效果較好。
遇雨整個地基承載力降低。某小區(qū)住宅樓，基坑開挖后遇雨，地基承載力下降30kN/m2，時值雨季，涼坑等待，工期不允許，旋即采用了在基坑內(nèi)全部梅花式布孔的灰砂擠密短樁，滿足了設(shè)計要求。又如某公共建筑獨立樁基，基坑開挖后遇問題，地基承載力下降，由于土質(zhì)較濕，換灰土打不成，采用了就地翻土，摻入石灰、砂拌成三合土夯實，達到了設(shè)計要求的承載力。
基槽中發(fā)現(xiàn)了舊基礎(chǔ)及建筑物。某局一6層點式住在樓，驗槽時發(fā)現(xiàn)北邊個別地段土質(zhì)較軟，經(jīng)研究決定局部深挖0.5m，結(jié)果挖出一個釬探未觸到的土造儲藏洞，其范圍約1.5×1.8m，深1.2m,經(jīng)挖開回填后進行了妥善處理，從而消除了隱患，保證了建筑物的安全。
地基遇膨脹土。有些低層建筑，地基下不做正式勘察，而是參考臨近地質(zhì)資料，基槽開挖后發(fā)現(xiàn)局部或全部膨脹土，這種情況下必須進行地基處理，不能把基礎(chǔ)直接置于膨脹土之上。處理方法，一般埋置深度較淺，可采取挖除換土法，多數(shù)是采取基礎(chǔ)適當加深，在基礎(chǔ)下增加砂墊層，以緩解、消除不均勻沉降。我們對低層建筑采取的此種處理方法效果較好，建筑物經(jīng)受多年考驗，未發(fā)生問題。
管道的處理。如在槽底以上有上下水管道，應(yīng)該采取防止漏水的措施，以免漏水浸濕地基造成不均勻沉陷，當?shù)鼗鶠樘钔粱驖裣菪缘耐翆訒r，尤其應(yīng)注意這個問題。
如管道位于槽底以下時，最好拆遷，或?qū)⒒A(chǔ)局部落低，否者需要采取防護措施，避免
管道被基礎(chǔ)壓壞。例如在管道周圍包筑混凝土，用鑄鐵管或混凝土管代替缸瓦管等。此外，在管道穿過基礎(chǔ)或基礎(chǔ)墻時，必須在基礎(chǔ)或基礎(chǔ)墻上管道的周圍，特別是上部，留出足夠尺寸的空間，使建筑物產(chǎn)生沉降后不致引起管道的變形或損壞。
當管道穿過基礎(chǔ)，而基礎(chǔ)不允許切斷時，可將這部分基礎(chǔ)局部適當落深，使管道穿過基礎(chǔ)墻，并照上述留出足夠尺寸的空間。
結(jié)語
地基驗槽中常出現(xiàn)的問題較多，各地工程地質(zhì)條件不同，出現(xiàn)的問題也不會一樣，我們僅根據(jù)當?shù)氐牡刭|(zhì)條件，對經(jīng)常遇到的一些問題提出了幾種常用的處理方法，這些方法局限性較大僅供參考。
通過多年來經(jīng)常深入現(xiàn)場進行地基驗槽，特別感覺到驗槽的重要性，驗槽發(fā)現(xiàn)了地質(zhì)勘察報告所發(fā)現(xiàn)不了的問題，驗槽消除了不少潛在的隱患，確保了建筑物的安全，驗槽還驗證、豐富和提高了巖土工程勘察報告的準確程度。
今后相當長的時期內(nèi)，磚混建筑仍占相當比重，為確保磚混結(jié)構(gòu)不因基礎(chǔ)不均勻沉降引起墻體開裂，地基處理引起高度重視和正確對待。設(shè)計人員應(yīng)按照規(guī)范精心設(shè)計，并通過驗槽，發(fā)現(xiàn)問題，認真進行地基處理，確保建筑物安全、經(jīng)濟合理，技術(shù)先進、合格。
參考文獻
［1］華南工學院等院校：《地基及基礎(chǔ)》，中國建筑工業(yè)出版社，1983年
關(guān)鍵詞：沖孔灌注樁；填石場地；質(zhì)量控制；造價控制
南澳月亮灣廣場為近海拋填石區(qū)，2011年，因第26屆大學生運會的需要，修建了月亮灣廣場景觀改造工程。本工程樁基采用沖孔端承灌注樁，樁徑采用φ600、φ800，灌注樁樁身混凝土強度等級為C35，樁端進入持力層（中風化花崗巖）深度為0.5米，持力層為微風化中細粒花崗巖，承載力特征值分別為2500KN和4000KN。
一、質(zhì)量控制
1、成孔過程式中常見問題及處理方法
1.1沖孔過程中坍孔、漏漿
沖孔的開孔階段進度不宜太快，采取密錘低擊，這樣產(chǎn)生的沖擊力小，使孔壁逐漸受水平力的擠壓而密實，要求在護桶底以下3～4m范圍之內(nèi)盡可能把孔壁護得牢實一些，此后進入正常沖孔，這就不容易產(chǎn)生坍孔。有時場地內(nèi)填石層孔洞較發(fā)育，在沖擊成孔時，如果采用一般濃度的泥漿，漏漿會比較嚴重，可采取處理措施：先投放粘土和小片石，并用沖錘反復沖擊，在孔內(nèi)攪拌泥漿，及時補漿，使稠泥漿迅速充填在土、溶洞間隙內(nèi)，阻擋滲漏而保護孔壁穩(wěn)定。
1.2卡錘
本工程沖擊錘選用十字沖錘，在填石層中常發(fā)生卡錘事故。通常有慢試法、機械輔助提升法、沖擊法、空心錘法加以解決。
1.3斜孔
沖孔垂直度偏差應(yīng)控制在1%以內(nèi)，出現(xiàn)孔斜的主要原因：①塊石層中成孔，遇到探頭石或孤石。②在巖土換層處、巖層面傾斜處、軟弱巖層交界處鉆進，沖錘受力不均。③樁機安置不水平或產(chǎn)生不均勻沉陷。處理措施：為避免出現(xiàn)斜孔的現(xiàn)象，在有傾斜的軟、硬地層沖擊時，應(yīng)控制起錘高度，或回填片、卵石沖平并低沖程錘擊，并增加垂直度檢查的次數(shù)，入巖后每進尺1米檢查一次垂直度。
1.4鋼絲繩拉斷和掉沖錘
主要原因：鋼絲繩使用過久，有損傷或接頭磨損過大。地層巖石堅硬，進尺太快，沖程太大。違反操作規(guī)程等。預(yù)防及處理措施：①應(yīng)控制進尺，遇堅硬、復雜地層要謹慎操作。②經(jīng)常檢查鋼絲繩，對磨損損壞嚴重及斷絲超過5%的要及時更換。發(fā)生鋼絲繩拉斷和吊錘事故，應(yīng)查明原因，視情況作出及時處理，現(xiàn)場應(yīng)備有打撈工具，如打撈鉤、打撈叉、打撈活套、偏鉤等。
2、灌注水下混凝土
2.1導管進水
主要原因是：① 首批混凝土儲量不足，安置導管距孔底間距過大，下落混凝土不能有效埋住導管底口，以致水或泥漿從底口進入導管。②導管接頭不嚴、焊縫破裂，水或泥漿從接頭或焊縫處注入。③導管提升過猛或測深錯誤，導管底口提離混凝土面，底口注入水或泥漿。預(yù)防及處理方法：由上述①原因引起的，應(yīng)立即將導管提出，將孔底混凝土沉淀物用反循環(huán)清除。重新下導管并準備足夠儲量的首批混凝土重新灌注。灌注之前導管底口距孔底間距設(shè)置為0.3～0.5m，必須進行首批混凝土量計算，首批混凝土量應(yīng)保證導管底端能埋入混凝土里1.0～1.2m。若為②原因引起的，應(yīng)拔換導管，采用二次剪球法處理，在第二次灌漿時，當預(yù)制混凝土球塞（即隔水栓）下落至原混凝土面時，導管立即跟入原混凝土內(nèi)有足夠深度。原因③ 引起的，用原導管進行二次剪球處理，方法同上。
2.2斷樁
灌注混凝土過程中，測定已灌混凝土表面標高出現(xiàn)錯誤，導致導管埋深過小，出現(xiàn)拔脫提漏現(xiàn)象形成夾層斷樁；灌注樁后期，超壓力不大或探測儀器不精確時，易將泥漿中混合的坍土層誤認為混凝土表面，因此必須嚴格按照規(guī)程，用規(guī)定的測深錘測量孔內(nèi)混凝土表面高度，并認真核對，保證提升導管不出現(xiàn)失誤。
2.3樁身夾泥
灌注時由于導管密封不良，泥漿滲入導管內(nèi)，或?qū)Ч芩ㄈ屏选⒚撀洌紩a(chǎn)生夾泥現(xiàn)象。這時應(yīng)全部提出導管進行處理，然后重新灌注混凝土。
2.4卡管
初灌時隔水栓卡管，或由于混凝土本身原因坍落度過小，流動性差，夾大石子，拌合不均，離析，粗骨料集中而造成堵管。機械故障或其它原因使最初灌注的混凝土已經(jīng)初凝，增大了管內(nèi)混凝土下落阻力，混凝土堵在管內(nèi)。預(yù)防及處理方法：①用長桿沖搗導管內(nèi)隔水栓或混凝土，或抖動導管，使隔水栓或混凝土下落，如仍不下落時，將導管提出清洗，然后重新吊裝，重新灌注。②灌注前檢查灌注機械，并備有備用機械，首批混凝土中可摻入緩凝劑。③采用振動器（可與灌注導管連在一起），將導管內(nèi)的混凝土振出，同時提高混凝土的密實度、樁身的質(zhì)量。
2.5埋導管
導管埋深過深，或因各種原因長時間不上下活動導管，造成混凝土初凝或假凝而抱裹住導管，或提管過猛，導管拉斷或不慎鉤住鋼筋籠。預(yù)防方法：嚴格控制導管埋深在2～6m，最大不得超過6m，事先檢查導管接頭是否穩(wěn)妥，提升導管不能過猛，并及時活動導管。
2.6鋼筋籠上浮
導管在提升過程中掛住鋼筋籠而上浮，混凝土和易性不好，灌注中途出事故，使混凝土初凝結(jié)成硬蓋，阻力增大，混凝土向上拱抬鋼筋籠；鋼筋籠在孔口固定不牢。預(yù)防措施：放置鋼筋籠時對準孔中心，在孔口牢固固定，提升導管時不可過猛；灌注混凝土時要抓緊時間；根據(jù)氣溫變化，適當調(diào)整混凝土配合比；混凝土面上升到非通長的鋼筋籠底時，要適當放慢灌注速度。
二、造價控制
本工程為端承樁，根據(jù)地質(zhì)報告，灌注樁平均穿過填石層約1.5米后就能達到終孔的條件。在招投標時，因?qū)痘煽走^程中坍孔、漏漿及樁孔調(diào)偏考慮不充分，為解決這些問題，需對因補救上述現(xiàn)現(xiàn)象而產(chǎn)生的拋填片石及粘土土袋進行簽證處理。考慮到樁機重新對回填的片石及粘土土袋進行沖孔和漏漿補漿工作內(nèi)容目前無相應(yīng)套定額可以套價。本著保公平合理，工程甲乙又方就填石按強松風化層成孔套用定額計算消耗，填土按松層成孔套用定額計算消耗。在結(jié)算時，雙方者比較滿意效果。
