時間：2023-09-13 17:06:33
序論：在您撰寫高中政治哲學知識梳理時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
一方面客觀規律始終制約著主觀能動性的發揮，尊重客觀規律是發揮主觀能動性的前提和基礎。
但人們在規律面前不是無能為力的，人們可以通過充分發揮主觀能動性來認識并利用規律。
方法論：這就要求我們辦事情時既要充分發揮主觀能動性，又要尊重客觀規律，把發揮主觀能動性和尊重客觀規律結合起來。
【小 結】
一、“四個一”：
一個核心概念---物質；
一個根本觀點---世界的本原是物質；
一個基本問題---物質和意識的關系問題；
一個對子---唯物主義與唯心主義的對立
二、“兩個二”（兩對辨證關系和方法論）：
物質和意識的辨證關系---------一切從實際出發、意識的能動性
客觀規律性與主觀能動性的辨證關系--------按規律辦事、實事求是
三、主干知識與熱點聯系：
1.一切從實際出發、實事求是----黨和政府的方針政策
物質決定意識，意識是客觀事物在人腦中的反映；意識對物質具有能動作用，正確的意識對客觀事物的發展有促進作用，錯誤的意識會阻礙事物的發展。
方法論：這就要求我們想問題辦事情既要一切從實際出發，又要重視意識的能動作用，樹立正確的意識克服錯誤的意識。（注意其側重點，做到方法論與世界觀的統一）
1、物質決定意識的原理()：
辯證唯物論告訴我們，物質決定意識，意識是物質在人腦中的反映。
方法論：（1）這就要求我們想問題辦事情要一切從實際出發，使主觀符合客觀。
（2）這就要求我們要堅持唯物主義，反對唯心主義。（注意其側重點在“決定”上）
2、意識的能動作用原理（又包括兩個方面的原理）：
A.辯證唯物論告訴我們意識能正確反映客觀事物，它不僅能正確反映事物的現象，而且能正確反映事物的本質和規律。（注：作為分析大問題時不常用）
【關鍵詞】 手術室整體護理； 血腫清除術； 高血壓腦出血
doi：10.14033/ki.cfmr.2017.16.051 文獻標識碼 B 文章編號 1674-6805（2017）16-0092-02
在人們飲食習慣的快速改變下，高血壓的發病率具有增長的趨勢[1]，此病如果無法及時接受有效治療，極易誘發腦出血等多種并發癥[2]。高血壓腦出血起病急、病情發展快，具有較高的致殘率及致死率。血腫清除術治療是現階段治療高血壓腦出血的一項有效手段，具有創傷小、效果好、安全性高等優勢[3]。但治療過程中若缺乏優質的護理干預，將對療效及預后產生極大干擾，嚴重者甚至可造成患者死亡。為此，筆者所在醫院對在2015年8月-2016年9月收治的25例高血壓腦出血患者實施手術室整體護理干預，現報道如下。
1 資料與方法
1.1 一般資料
50例均為筆者所在醫院自2015年8月-2016年9月收治的高血壓腦出血患者，按數字奇偶法將其分為干預組與對照組，干預組25例，其中男14例，女11例；年齡45～86歲，平均（62.37±3.54）歲；出血量35～145 ml，平均（50.00±6.00）ml。對照組25例，其中男13例，女12例；年齡46～84歲，平均（62.34±3.61）q；出血量35～145 ml，平均出血量（53.00±5.00）ml。兩組患者基線資料比較差異無統計學意義（P>0.05），具有可比性。
1.2 方法
對照組25例實施手術室常規護理干預：術前備皮，并指導患者進行各項輔助檢查，為患者提供飲食護理，術后定時對敷料進行更換，定時對患者進行拍背及翻身等以預防肺部感染的發生，嚴格對探視的人數及時間進行控制，避免交叉感染的現象出現。干預組25例則實施手術室整體護理干預，具體如下：（1）術前干預。在患者入院后的第一時間便需對患者的病情進行全面評估，對患者的各項生命體征進行動態監測，囑咐患者臥床休息，給予止血及維持電解質平衡等常規治療。同時，還需向患者進行健康教育，將疾病的治療手段、治療預后詳細告知患者及其家屬，以提升患者對疾病的認知度，并盡可能的獲得家屬的支持與理解。此外，對存有恐懼、焦慮、害怕等負面情緒的患者需及時做好心理疏導工作，以避免患者因出現抵抗心理而不配合治療及護理的現象發生，必要情況下，可向患者介紹以往成功的案例，以增強患者的自信心，并幫助其保持樂觀的心態，積極主動的配合手術治療及護理工作。（2）術中及術后干預。嚴格按照無菌操作原則開展，手術進行過程中，護理人員應對患者的生命體征指標進行密切監測，結合患者的情況合理調整手術室內的溫濕度。術后，對患者的意識變化進行密切觀察及記錄，定期復查患者的顱腦CT，定時對患者的瞳孔及血壓等變化情況進行觀察以判斷其是否有再出血的現象。協助患者取平臥位，并將頭偏向一側，將患者的頭部進行適當抬高，以預防誤吸的現象發生。低流量吸氧，有利于保持患者的呼吸道暢通，特殊情況下可行氣管切開。做好引流管的管理工作，將引流袋高度調整好，以避免引流管出現折疊、擠壓及扭曲等問題，引流管需時刻保持通暢，并詳細記錄引流液的量、性狀及顏色，需搬運時應提前將引流管夾閉，以預防引流液回流的現象出現。結合細菌培養結果合理選擇抗生素，對患者的尿道及膀胱等進行定期沖洗以預防泌尿系統感染的癥狀發生。術后待病情穩定后可指導患者逐步開展功能訓練。
1.3 觀察指標及評定標準
（1）護理前后對兩組神經功能缺損程度采用卒中量表（NIHSS）評分標準進行評定，分值越低，缺損程度越小。（2）對兩組臨床療效進行評定，若血腫完全清除，同時癥狀及體征消失則評定為顯效；若血腫完全清除，同時癥狀及體征明顯改善則評定為有效；若血腫清除不完全，且癥狀及體征未見任何緩解，甚至加重則評定為無效。總有效率=（顯效+有效）/總例數×100%。（3）記錄兩組便秘、墜積性肺炎、下肢深靜脈血栓及再出血等并發癥情況。
1.4 統計學處理
使用SPSS 19.0軟件對所得數據進行統計分析，計量資料以（x±s）表示，采用t檢驗；計數資料以率（%）表示，采用字2檢驗，P
2 結果
2.1 兩組治療護理效果比較
干預組顯效20例（80.00%）、有效4例（16.00%）、無效
1例（4.00%），干預組治療護理總有效率為96.00%（24/25）。對照組顯效10例（40.00%）、有效8例（32.00%）、無效7例（28.00%），對照組治療護理總有效率為72.00%（18/25），干預組治療護理總有效率明顯優于對照組，差異有統計學意義（P
關鍵詞：高中；政治；導學法
為了促進課堂教學的有效性，各種各樣的教學模式也在不斷地進步與發展，高中這一階段與中小學階段相比，不管是學習內容還是安排的課程都比之前增加不少。高中政治中的哲學教學是其中的重要組成部分，通過哲學的講解，學生在教師的講解過程中能夠形成正確的世界觀、價值觀以及人生觀。隨著教育改革的不斷深入與發展，導學法在高中政治哲學課堂中的應用主要從以下三個方面入手。
一、教師做好備課
哲學的學習是放在學生的高二階段，這時候已經分好文理科，因此有必要加深對政治的學習。高中哲學包括唯物論、辯證法、認識論、價值觀和人生觀等方面的哲學知識，這些知識都是緊密聯系在一起的，因此，教師在備課階段要樹立整體概念。首先，教師不能以一章一章的形式進行備課，而是要從整冊教材出發，了解它的整體結構，進行合理教學進度的設計。其次，要遵循理論與實際相結合的原則，根據不同的課程安排做出相應的教學方式的改變，促進學生發展。
二、把握重點
高中哲學課不僅知識內容多，而且知識的難度系數也高，對教師的教學提出一定的難度。這就要求教師必須在深鉆細研教材的基礎上進行全面的知識梳理，找準知識重點，根據教學大綱的目標要求，對教材各章節作全面而又具體的分析，使得高中哲學課的知識相互聯系，形成知識網絡，促進學生更好地發展。
三、小組合作
用辯證思維去指導學生學哲學，讓教學過程變為師生交流、積極互動、共同發展的過程，即學生成為學習發展的主體，教師在其中發揮指導作用。其主要的方法就是通過小組合作模式，小組合作就是隨機地把五六個人分為一個小組，綜合組內成員的意見進行合理分工，一個集體肯定會存在有些人要好，有些人之間關系冷淡，通過隨機性進行小組分配，這樣可以避免小團體的出現，老師在課堂教學中布置完任務后可以宣布通過競賽形式使學生得到相應的獎勵來刺激學生的勝負欲。
高中政治哲學課堂中的有效教學，有利于促進學生的發展。
【關鍵詞】單元總結課；有效導入
高中思想政治必修4《生活與哲學》的內容，由于涉及到專業的哲學詞匯，特別是對于初次接觸相關內容的高中學生來說，理解和記憶都具有一定的難度。特別是在單元總結課中，需要學生有較強的知識遷移和邏輯思維能力，學生往往有畏難情緒，學習的積極性比較低，使得單元總結課成為政治教師一人的講授課，學習的效果也不是很理想。
如何有效的導入單元總結課，降低學生的畏難情緒、提高政治課的學習積極性，成為我教學實踐中亟待解決的問題。在與學生的互動中，慢慢發現學生對于喜歡的歌曲可以說是百聽不厭，很長的歌詞也都記得下來，能否借助這個學生喜聞樂見的方式改善政治單元總結課的教學方式呢？
一、歌曲改編
首先，我收集了學生收聽的熱門歌曲，了解了同學們的興趣所在。接下來，根據單元總結的內容，我大膽的用哲學的知識對這些歌曲的歌詞進行改編，并請同學們根據我重填的歌詞來演唱。例如：
在開始單元總結課之前，首先進行了“哲學演唱會”。同學們參與的積極性非常高，基本都不需要看詞就都順利的唱下來。伴隨著歡快的音樂，學生和老師都相對放松，而且學生記憶的效果很明顯，還有一部分同學，自己利用前面傻ピ的內容將《演員》、《小幸運》等歌曲進行改編，自己組成演唱團來展示。有同學表示，如果哲學課都像這樣進行的話，心里感覺沒有那么難，而且也更有興趣了。
通過歌曲改編，成功發揮了學生在單元總結課中的能動性，不是被動的進行知識的整合，而是用更加積極的態度面對系統性知識的構建。同時，為單元總結課的內容進行準備了良好的心理基礎。
二、“圖表大師”
高中政治必修4單元總結的重要內容是建立知識體系框架表，從而系統的梳理哲學知識，使得學生從全局上把握知識點。但是知識體系的建立之前主要是老師，要不就是借助現成的資料，如何讓學生們自己動手來建構知識框架，從而深化對單元總結課的理解認知就顯得尤為重要。
通過觀察發現學生有很多喜歡漫畫，也喜歡自己畫一些小作品。所以，在單元總結課之前，請同學們自主的繪制“知識樹”。并在單元總結課上進行展示。
同學們的作品給人很多的驚喜。用語言表述起來非常繁復的內容，通過自己繪制的“知識樹”非常清晰的展現出來，還配上了幽默的旁白和生動可愛的人物。這一舉措充分調動了學生參與的積極性。不僅展示了他們的繪畫、構圖和創意，而且訓練了邏輯思維能力，增添了課堂的生趣。
單元總結課的知識總結不再是那么生硬，顯得更接地氣，更有溫度了，學生們也更樂于參與到哲學課堂的內容生成中來。
通過歌曲改編、舉辦“哲學演唱會”、“圖表大師”等導入方式，成功的提高了學生學習哲學的積極性，不僅單元總結課取得了良好的效果，也使得同學們對于必修4的內容產生了濃厚的興趣，為課程的繼續打下了良好的基礎。
哲學本就是幫助我們不斷反思的智慧之學，通過這些不同的教學實踐，在提升學生學習政治的興趣同時，也在這個過程中不斷反思自己的教學，從而實現學生和教師的同步成長。
【參考文獻】
[1]鄭麗君.高中政治教學中互動交流模式的建構[J].魅力中國，2008（28）
[2]許建明.對高中政治新課程教學中若干問題的反思[J].新西部（下半月），2008（11）
高中政治學習是一個不斷思考和積累的過程，需要大家全面的領會和把握所學內容，建議利用課下時間多做習題進行知識鞏固，下面給大家分享一些關于高中政治學習方法2020，希望對大家有所幫助。
一.高中政治學習方法1.大膽設問
在高中政治學習中，我們要善于設問，大膽的懷疑，疑問是思維的引導者，也是探索和創新的源頭，所以我們要培養發現問題的能力，在學習中要積極發現疑問，積極探索找到最終的答案，這個思維過程會使我們不斷的進步和創新。
2.吃透課本
政治學習的關鍵是要吃透課本知識，要把所學內容進行一層層的梳理，一般可以分為兩大類，一是概念類，二是原理類，分類后要理清知識點的前后關系，然后從整體上把握這些知識層次。按照相關分類進行學習和復習都是非常方便的。
3.記錄重點
在課上學習每一個單元或者一個階段后要善于把重要知識點進行記錄，寫出自己對所學內容的體會或對課本進行評述，需要注意的是要把所學內容理解透徹，不要只看到表面層的信息，要深刻的挖掘其中的重要思想，這樣的體會才會深刻。
4.捕捉關鍵詞
高中政治學習中，希望大家在加深理解的同時要善于捕捉關鍵詞，所謂“關鍵詞”，就是指課文中寓意深刻，能突出地揭示概念、原理的本質屬性或特征的一些詞語。可以根據給出的關鍵詞快速的聯想到你所學習的知識點。
5.關注事件
高中政治學了學好課本的知識外，還需要多關注國內、國外的熱點事件，對時政熱點的信息進行儲備，這些事件的不斷變化是無法和課本中的知識進行同步，所以我們要善于捕捉這種動態，及時的把黨和國家的路線、方針、政策補充進來。
高中政治學習是一個不斷思考和積累的過程，需要大家全面的領會和把握所學內容，建議利用課下時間多做習題進行知識鞏固，尤其是具體代表性的題目要認真的進行思考，深刻理解題中的關鍵思想。
二.高一政治復習小方法1.搞清理論，與實際生活想聯系。
無論是經濟生活和政治生活，高中政治課本里都有很多理論化的內容，對于這些內容我們一定要在課堂上把它們搞明白，而且相關專業術語還要背下來。比如：“價值是價格的基礎，價值決定價格。供求影響價格。供不應求，價格上漲;供過于求，價格下跌。”除了這些知識理解、背會，我們還要能將這些知識點聯系到生活實際。比如價值是價格的基礎，價值決定價格。你就要想到為什么汽車的價格為什么會比自行車，那是因為汽車的價值比自行車的價值高。而蔬菜的價格有時高、有時低，我們就應該想到那是因為供求關系的變化。
2.學會做筆記，自己搭建理論體系。
整個高中政治必修課程有《經濟生活》、《政治生活》、《文化生活》和《生活與哲學》 ，每一本書都有一個知識體系。因此，要想在最后的高考中取得好成績，我們要學會自己梳理每本書的知識體系。只有通過自己的梳理和理解，我們才能真正的掌握這些知識。所以，從高一起我們就要開始做政治筆記，同時每學一段課程還要對前階段的課程進行下梳理和總結。
3.提前搞懂高考政治的答題套路。
關鍵詞：高中政治；教學質量；方式
新課程改革下的高中思想政治課教學，以中國特色的社會主義理論體系為中心內容，簡明扼要地講授經濟學、哲學和政治學的基本觀點，以及我國社會主義現代化建設常識，是學校德育工作的主渠道，對增進學生對社會主義社會認同感以及培養學生的愛國主義情懷具有一定的積極作用。實施新課程改革以來，高中政治教學更加注重理論聯系實際，其教學原則和教學方法被賦予新的內涵，不斷地與時俱進、開拓創新。
一、設法讓學生對政治教學的內容充滿興趣
我們從心理學的角度分析會發現，興趣作為一種特殊的心里特征，會在一定的情感體驗影響下，讓人們產生一種積極探究某種事物或從事某種活動的意識傾向，然后人們才會愉快并且主動地去探尋、研究，由此可見興趣是推動人去尋求知識和從事工作的一種內驅力。
在高中政治課堂教學中，學生的興趣相當重要。政治教學本來就是一種教師和學生的雙邊活動，教師讓學生對所學內容感興趣，首先要了解學生實際，這樣才會為提高政治課堂教學效率奠定堅實的基礎。處在人生發展黃金階段的初高中學生，他們情緒復雜、情感豐富，并且對外界知識的渴求欲望相當強烈，但是由于意志脆弱、缺乏刻苦精神等因素難免會出現逆反心理等，為此，教師需要從實際出發，在教材中從適當的角度尋找學生學習的興趣點。
例如在講述建立國際新秩序的內容的時候，如果教師照本宣讀：（1）保障各國享有平等和內政不受干涉的權利。（2）保障各國享有平等參與國際事務的權利……這樣下去，由于不能充分地發揮學生學習的積極性與主動性，即使是內容再有趣，學生也會感到乏味，甚至會很惱火：發出“直接讀課本，我也會講”這樣極端的言論。我在進行講課的時候是從講故事開始入手的，我給學生講了伊拉克戰爭這樣學生很感興趣的事件，通過這場戰爭學生也明白了建立國際新秩序的重要性，由此也對建立國際新秩序的內容產生興趣。我并不就此為止，還讓學生進行討論，討論建立國際新秩序的原因。學生通過我講述的伊拉克戰爭有所思考，紛紛說出建立國際新秩序的原因，很快掌握了所學習的知識點。
二、哲學思想要與實踐相結合
在高中政治教學中，政治哲學不僅是教學的重點，也是教學的難點。很多學生由于認知有限，對此感到不是很難理解，進而會努力地背得滾瓜爛熟，但是一做題就很容易出錯，缺乏理論聯系實際的能力。
真理和科學理論正確地反映了事物的本質和發展規律，能夠指導人們提出正確的實踐方案，在教學過程中采取理論聯系實際的教學方式是指從實際生活中概括出理論，抽象出理論，而不只是用實際去說明理論，只有堅持了實踐第一的認識論精神，才是全面地堅持了理論聯系實際。
例如，哲學的基本問題是什么？（1）思維與存在何者為第一性的問題， （2）思維與存在關系的問題， （3）思維與存在同一性的問題 ， （4）思維能否正確反映存在的問題。這個問題雖然考察的是學生對哲學基本問題的記憶，但是所列舉的3個錯誤選項視覺干擾特別強烈，有的學生雖然對哲學的基本問題背的滾瓜爛熟，但是由于不了解其中的意思，遇到這種情況也會拿不定選項。根據我的調查，學生選（1）不選（2）的情況較多，其錯誤的根本原因還是在于他們對哲學基本問題的不理解。此題考察哲學的基本問題是思維與存在的問題，也叫無知與意識關系的問題，（1）與（3）是哲學基本問題的兩方面的具體內容，不是哲學本身的問題，也就是說（2）與（1）（3）之間是整體與局部的關系，（4）是（3）的另一種表達方式.為此，教師在授課的時候就要特別注重根據教學理論和學科知識的邏輯關系組織起來的完整體系，并通過獨立教學形式，實現其教育功能。
三、幫助學生構架知識框架，讓學生把握好學習的整體
新課程改革后的高中政治教學內容的特點之一——內容繁多并且其重要性和難度值仍值得備考的學生給予足夠的重視。如果在復習的時候學生直接打開課本背個不停，這樣的學習即使是付出了極大的努力依然效果不佳。對框架結構的把握，是文科學習過程中的重要步驟，也是有效的學習方法。這種提綱挈領似的學習，同樣可以使學生在頭腦發脹的高考政治復習中具有較高的效率。
教師在指導學生進行政治復習的時候，如果多花點心思將知識框架和層次結構梳理清楚，這樣學生需要記憶的散亂的知識就變的清晰、有條理、系統。并且在面對任何考試題目時，由于對知識有一種高屋建瓴的把握，很容易把題答正確。
教師在幫助學生構建知識框架的時候不僅要把知識的框架和層次結構的梳理貫穿在政治復習的每個階段，而且還要求再進行進一步的理解和記憶，只有找出層次結構之中的內在聯系與邏輯，才能使這個框架和結構有意義，成為自己的，而不是別人的。
例如政治必修二的框架：
（1）人民民主的本質？人民當家做主。
（2）人民民主的特點？
（3）民主與的關系？
（4）為什么要堅持人民民主？（是正義的事情）等等
這一個框架共10個大知識點，教師給學生羅列后，再就每個知識點進行展開，每個知識點又分成若干個小知識點，這樣就是學生在學習過程中要達到的一種終極目標和學習效果。這種方法必將極大地提高教學的效率。
教師要不斷地嘗試各種各樣的教學方式，并且取其精華，博采眾長，推陳出新，逐漸地形成符合自己教學情況的體系。還要鼓勵學生主動學習，為每一個學生提供更多、更頻繁、更深入的參與思想政治活動的機會，真正使每一個學生都成為課堂的主人。
參考文獻：
[1]林睦哲.新課改下提升高中政治教學有效性的措施探究[J].新
課程（下）， 2011（7）.
