時間：2023-09-06 16:53:52
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要想學好一門功課，聽課是關鍵。學生成績的好壞也往往取決于課堂短短的50分鐘的聽課效率。聽課效率高，可以收到事半功倍的效果。
在課堂教學中，老師對課文的講解分析，實際是在培養學生“聽”的能力。在課堂上，老師所講的內容很多，善于從老師的講解中抓住要點、重點，這才叫做會聽。而老師的提問旨在培養學生的說、讀能力，學生在回答思考問題的過程中，需要再次閱讀課文，然后將相關的信息進行整理，表述出來，從而提高閱讀能力和語言表達能力。如果能正確、順暢地表達出來，這無疑是提高了寫的能力。這些能力的培養是學生在課后的語文學習中無法達到的。真正會學習的人都善于利用課堂50分鐘。
我們在知道了聽課的必要性和重要性后，就會想，如何聽課才能取得最佳聽課效果，提高語文知識和能力呢?
要想聽好課，課前預習是必不可少的一個環節。
預習是學生學習過程中的一個重要環節，中學生感知具體知識材料的第一步。語文的預習，主要是指學習對有關語文知識或短文的閱讀和思索。要取得較好的預習效果，就要提出明確的預習目標。
預習目標應該包括課堂上老師要講授的各方面的內容:讀課文、學字詞、分析課文結構、歸納中心思想、總結寫作特點。
此外，在預習課文的基礎上學會如何聽課。在課堂教學中，教師以聲音作信息載體，通過朗讀、提問、分析等多種教學手段，把有關的知識概念傳達給學生;學生則通過對語言信號中的有關信息進行感知、體會、分析、理解達到對知識概念的識記和掌握。可見，聽課的過程不僅僅是“聽”的過程，還包括聽、看、思、寫的多種行為能力的運動過程。
聽課的目的在于聽懂。聽懂的關鍵在于會聽。怎樣聽課才叫會聽呢?
1.學會帶著問題聽課，在聽中求解。在預習的基礎上，學生的聽課一般應達到三種效應。第一是完成對預習內容的再認識，從而達到加深印象、加強理解和增強記憶的效應。第二是完成對預習中存疑內容的釋疑，從而達到提高認識、釋疑解惑的效應。第三是完成對學生所學知識的把握貫通，從而達到感悟、自得的效應。在這三個層次中，釋疑解惑的層次是至關重要的一環。孔子說“不憤不啟”，孟子說“困于心，恒于慮，而后作”，都是在講人對解除思維障礙的迫切心理。指導學生帶著問題聽課，既包括學生自身的釋疑求解需要，也包括教師在教學過程中巧妙設疑，調動學生積極思維。這兩種因素在教學過程中交替發揮作用，就會在思維訓練的過程中使學生提高聽課的效率。
2.學會聽重點。一堂課為50分鐘，但老師講課的精華只集中在其中的30分鐘的講課內容中，老師在課堂上講的內容很多，我們要學會抓住聽課的重點。首先是根據課前預習的情況，重點聽自己預習時沒弄懂的部分，爭取通過教師的講解，把疑難點解決。其次，要抓住教師講課內容的重點。要善于抓住教師講課中關鍵的字、詞、句，注意老師如何導入新課，如何小結，抓住老師反復強調的重點內容。
老師曾經也當過學生，他知道學生在學習過程中會遇到哪些問題，同時作為傳道、授業、解惑者，他深知什么是關鍵，在課堂上會反復強調與講解。老師積多年的教學經驗，非常了解學生在學習過程中可能會在什么地方出錯和如何避免此類差錯。所有這些都是教科書上沒有的，只有全神貫注地聽老師講解才能領會與掌握。所以對于學生來說，認真聽老師講課是學好語文最關鍵的一環。
關鍵詞：高中語文 復習 技巧 方法 提高
中圖分類號： G633.3 文獻標識碼： C 文章編號：1672-1578（2013）09-0067-01
1 創造良好的教學環境，激發學習潛力
1.1尊重以學生為主體的教學方式
傳統的語文教學，都是老師在上面講，同學們在底下聽與記。這個灌輸性教學方式與教學理念已經不能滿足信息化社會發展的需要，缺乏對學生們的啟發、探究與引導。教師并沒有起到知識傳輸的關鍵性作用。因此教師在了解學生的基本情況下，與學生們進行思維性探究，培養學生們自主學習的能力
1.2對學生多采取激勵的教導方法
不管是什么學生，在學習的過程中都需要老師一定程度贊揚與鼓勵，來增強學生自己的自信心，老師也是一樣，不管學生們取到什么成績，對同學們忽視或者冷嘲熱諷，在一定程度上對學生的自信心有一定的打壓，因此應采取激勵的教導方法，來激發學生們的學習動力。
1.3利用先進的教學手段，發揮多媒體優勢
目前多媒體教學已經成為教育時展的趨勢，利用多媒體進行教學，可以很好的對語文教學知識點進行分類，課件已經取代原始的書本、黑板、粉條、口教式教學。能更加系統性地對知識進行整理與歸類，然而這樣教學對老師的知識面和寬廣度都有較高的要求，來為學生們提供一個更好的學習平臺。
2 引導學生做好時間管理，建立完善有效的學習規劃
2.1抓住基礎知識的復習時機，夯實基礎性知識的落實
高考語文復習過程中，老師應該認真分析教育大綱對語文考試的要求，從學生們的具體情況出發，對學生們的基礎知識進行歸納、聯系、比較，課內外相結合的方式。建立一個結構性比較強的系統復習模式。
2.2課內外知識相結合，加強解題能力
解題思路，解題能力的提高，一方面需要老師在課內對知識系統的重難點進行更好的劃分，幫助學生在不同的復習內容中能夠推進重點強化，提高學生們的分析理解能力，同時也要加強課外知識的閱讀，來擴寬同學們的知識網絡系統。
2.3對復習的知識進行針對性訓練
教師在教學過程中，老師要幫助同學們提高解題技巧，使同學們在應試的時候能夠巧妙地運用，由于學生很多時候跛腳的部分不一樣，因此需要老師根據大綱的要求對同學們進行查漏補缺，并且做好及時的輔導工作。
3 運用高效學習方法
“記”即記憶，對基礎知識進行了解，對字詞句，語音、詞匯標點、文學常識等一定要緊扣教材，對已經涉及或者了解的知識點進行更加深入的探討，掌握解題的一般思路與規律，進行強化記憶。“悟”即領悟，主要針對的是閱讀與文言文解題技巧的提高，一方面需要老師對閱讀文章進行分門別類的整理，對不同系列的文章進行系統性訓練，另一方面還需要學生們自己在課外多閱讀一些文章與書籍，多讀、多記、多寫，強化學生們的課外思考和閱讀理解能力，并且在此基礎上進行重點強化。
4 多讓學生進行思路、思維、思想的提升性訓練
4.1明確復習方向
在寫作、閱讀方面，幫助學生們學會找到理清文章的“鑰匙”，在寫作的時候，學生們要理清自己的寫作方向是什么，有一個什么樣的邏輯思維來構建文章的基本框架，這個過程需要老師能夠很好地配合學生，引導學生學會建立寫作的提綱，優化寫作的進程。
4.2完善知識體系
整合語文知識體系，在熟能生巧中提升學生們的思維能力，在復習過程中，已經很熟悉的知識，我們要做的就是了解到語文知識體系的整體框架與一般規律，在規律中尋求更好的解題之道，能更好地對已經熟悉的或者是不熟悉的知識點能夠有一個個更好的掌握，從而達到熟能生巧的效果。
4.3融合多板塊知識
通過系統性的語文復習工作，進一步來提高學生們的自我認知，思想認識水平，對于不同領域的知識：政治、歷史、地理等，擴寬不同領域的思想見解，能夠很好地幫助語文知識的復習進程，打破不同學科之間的界限，使不同學科之間的融合度能夠上升到一個相互促進、相互補缺、從而達到教育目的的一個整體性的發展，轉變了學生們思考問題的方式，為其提供了一個更廣闊的視野空間，使學生們的整體素質、思想意識得到了一個跨越性發展。
3 結語
高中的復習工作，我們不能生搬硬套，朝一個死胡同里面撞，很多時候每個學生們都有不同的學習技巧，每一個人對知識的理解能力也不盡相同，從每個學生的實際情況出發，進行特殊問題特殊分析，制定不同的學習方案與策略，針對學生們的理解與領悟能力，幫助學生在自我認識能力不斷提高的基礎上，通過不斷的積累，發現自己的潛力，利用現有的資源不斷進步，并且在語文復習的過程中增強自己的邏輯分析思維能力與思想認識水平，為學生們提供了一個更好的學習平臺，也同時促進社會主義教育事業的蓬勃發展。
參考文獻：
關鍵詞：高中語文；復習方式；技巧；方法
一、開展心理干預，放下思想負擔，提高語文復習的積極性。
人們都知道高中生的學習壓力特別大，尤其是當學生面臨考試的時候，不但有身體上的折磨，還有心理上的壓力。在我國，由于實行高考制度，所以，高中生的課余時間少之又少，生活節奏較快。為了取得好的期末成績，絕大多數教師都會采用傳統的復習方式“題海“戰術，學生從早到晚只是機械性地去學習。在考試即將來臨之際，教師都會讓學生進行大量的習題練習，學生每天都是重復著同樣的生活，有些同學對此產生了恐懼的心理，更有些同學則疲憊不堪，當教師講解知識點時，學生甚至會累到睡著，嚴重影響了學生的聽課效率，進而導致“欲速則不達”的現象。所以，針對語文復習，教師應該科學地規劃一個復習方案，既能夠讓學生放松心態又能夠讓學生的期末成績達到滿意的效果。在此期間，教師要善于觀察學生的思想變化，對那些思想消極低靡的學生，教師要進行思想教育，勸說他們放松身心，輕裝上陣，從而讓學生振奮精神。在高中語文的教學過程中，教師要善于通過小事去影響學生，讓學生懂得在做任何事情時，都不要太注重結果，只要自己真正的努力過，沒有辜負自己就好。教師要學著鼓勵學生，讓學生放棄消極和自卑，放下沉重的包袱，用心地去感受語文、復習語文，從而激發學生的語文興趣與潛能。
二、科學安排時間，強化記憶技巧，提高語文復習效率
在高中的學習過程中，拼的不是學習時間的長短，而是效率的高低。在高中，有很大一部分學生都會出現高投入、低回報的現象，這就是不科學的安排時間、學習盲目的表現。為了提高學習效率，學生復習時應該通過技巧性的記憶、科學地安排時間。所以，教師安排復習時，要將語文內容分為幾個模塊，然后根據這幾個模塊的重要程度來科學地分配時間，并進行有先后、有主次的考前復習，同時教師應該科學地計算各輪次復習之間的時間間隔，從而加深學生的記憶力，避免浪費時間，影響學生的學習情緒。而且為了強化學生的學習技巧，教師可以從網絡上、報紙、書刊上找一些加深記憶的方法，例如：聯想記憶法、框架記憶法等一些方法來加深印象，從而實現學習效率的提升。
三、多方搜集資料，查漏補缺，提高語文復習的條理性
語文是一個比較具有開放性的一個學科，不是一朝一夕的學習就能看到成效的，因此，語文要注意平時的日積月累。在復習之前，教師要從各種報紙、雜志、網絡等多方面收集一些有關近年來的考試資料。同時，教師從這些資料中挑選出比較重點的，考試出現頻率高的知識點對學生進行講解。除此之外，在學生理解的基礎上對這些知識點進行一定的深化和變換，做到查漏補缺。例如：利用板塊來細化漢子、造句仿寫、改錯、成語解釋等等，通過這些模塊將語文知識構成一個條理性的知識網絡，從而達到強化記憶的效果。
總而言之，在高中語文的復習過程中，不要盲目地去復習，教師要學會開導學生放松身心，為學生科學地安排時間，通過查漏補缺來進行復習任務，讓學生掌握復習的技巧，從而實現優化復習的最終目標。
1、文言文閱讀：先讀最后一道題目，了解文章內容。再讀原文，閱讀過程中見到加點字時要到題目中進行理解，注意文段后的注釋，很多時候有提示作用。詩歌鑒賞題：先讀詩歌題目，圈出題眼，把握本詩重點。古詩鑒賞表述：這首詩采用了(表達方式、修辭手法、表現手法)手法，寫出了(意象)的(某某)特點，表現了(突出了)(某某)思想、感情，起到了(某某)作用。
2、文學常識填空：“一字不差”；字跡一定要工整清楚。
3、現代文閱讀：先通讀全文，用鉛筆標好段落序號，初步掌握全文意思。答題時要特別注意以偏概全，無中生有，故意夸大縮小，混淆先后，張冠李戴，偷換概念，顛倒因果，強加因果，胡亂劃分等。
4、作文：首先審題，理解原材料與話題，根據原材料提煉觀點，若遇上新材料作文或漫畫作文，要按考前輔導，將其轉化成話題，然后再寫作。若是命題作文，一定不要自擬題目。
（來源：文章屋網 ）
1、細心審題目，命題作文，審題時一定要抓住題目中的關鍵詞語，并進一步展開合理的聯想，才能真正把握題目的實質。材料和話題作文，要弄清楚在材料作文與話題作文中，命題者所提供材料的不同作用。在材料作文中，所提供的材料既是考生作文立意的出發點，又是歸宿點。考生一定要讀懂題干，做點分析，明確主旨，再去下筆，確保萬無一失。
2、精心選文體，高考作文一般不限文體，這給了考生很大的選擇文體的自由，考生應該掌握文體選擇的基本原則：一是采用該話題更適宜的文體寫作;二是采用考生本人更擅長的文體作文。自己擅長，行文才會得心應手、游刃有余。心中有模式
考生心中要有文章的基本結構式：議論文，破題開篇 分析論證 結題收篇;供料議論文的基本結構式：引材開篇 析材明理 聯材寫事 點材收篇;寫事記敘文的基本結構式：事件發生(清楚明白) 事件發展(生動曲折) 事件結局(含蓄啟迪);寫人記敘文的基本結構式：契入(用外貌、語言、環境、細節入題) 鋪墊(簡述幾個事件) (詳敘典型事件) 點化(用點睛的議論或抒情句收束)等等，上述結構式不是一成不變的，可以演繹出許多的變式來。
3、巧思出新意，為體現可寫性的命題原則，高考的作文不管是命題作文，還是話題作文大多都是寬泛的。例如《責任》這樣的題目，范圍太寬，無從下筆，這樣的題目就要去窄作。所謂窄作，就是對題目所涉及的內容進行修飾、限制，然后再針對被限制后的某個側面擴大其內涵。若從“我們當代青年的責任”這個角度去寫，可能就容易多了。
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[關鍵詞]：化學 課堂提問 提問情境 技巧方法
一、創設有效的課堂提問情境
化學教學中，課堂提問作用顯著。但是，并不是所有的情境都適合老師提問問題的。在不恰當的時機提出問題，不但不會激發同學們的學習激情，讓同學們更加好學，反而會引起同學們對化學課堂的反感。因此老師在化學教學的過程中，應該選擇合適的課堂提問情境，把握住合適的提問時機。比如在學習新的課程前，可以提問一些關于引出新課程的問題，引起同學們對新課程的興趣。在教授《苯》這一節課時，先問一下同學們對這種苯的了解，舉出幾個比較常見的苯的例子。很多同學首先想到的是甲苯。在日常生活中，甲苯利用率比較高，比較“出名”。然后，再把握時機，提出其他的幾種苯及其在生活中的主要用途。
老師在備課、制作課件，制定課堂計劃時也應主動創設合適的契機，向學生提問問題。比如搜尋一些比較執行的事件（如上世紀八十年代引起巨大轟動的“水變油”騙局），然后向同學們提問這些事件的成因。另外，老師在教學過程中，也應該隨機應變，適時地抓住時機，充分利用，生成問題向同學們提問。有時候，由于設備問題，老師提前設計準備的課件，卻無法正常播放。或者，由于顯示不清，分析原子結構圖嚴重失真。這時，老師就可以臨時更改教學計劃，讓同學們根據描述自己想象原子的排列形狀，組合結構。
老師在教學中，還可以見縫插針，利用設備切換等時間來提問學生問題。好的問題能引發同學思考的問題，是很好的教學中的渡過手段。合適的提問情境應該是自然的、捕捉痕跡的，這樣才是最有效的。可以的提問，比如檢查化學方程式等不能算是真正的課堂提問，完全無法激發同學們的思考。
二、合理設計課堂問題
課堂提問有利于化學教學。但是，并不是所有的問題都是值得提問的。問題的選擇是提問有效與否的關鍵。如何才能提出合理的有趣的問題，是很多老師為之費神的問題。在我看老，老師設計課堂問題時，應滿足有趣、發散性強，靈活性高的特點。一些死板的、固定答案的、死記硬背的問題是分本無法引發同學們的思考的，如化學公式、反應結果，化學劑的物理性質，這種只要記住就能回答上來的問題，只會讓學生進入學習的死胡同，以為學習化學，只要記憶即可。其實并不如此，化學是一門理科性質很強的學科，基礎性的問題固然需要記憶，而理解的基礎上活學活用才是學習化學的不二法門。
高中化學講授以基礎為主，因此老師在提問、選擇問題的過程中，應結合高中化學的特點，提出問題。立足高中學生化學學習的情況，以書本為出發點，努力精心設計出難易適中的問題。選擇課本中的重點，在啟發意義比較強的內容處設置問題。對于知識點的選擇，則可選擇比較能激發學生興趣的知識點來提問。深入淺出，努力將課本中的知識點以學生能接受的形式講解透徹。爭取提綱挈領帶動學生深入、積極地思考。
問題設計時，難易程度最難把握。過難，學生回答不上來，容易打擊學生自信。過易，又失去了提問的意義。因此，在難易程度上，我提倡應循序漸進，審計問題難易結合，由淺入深。難的問題，由基礎比較好的同學回答，引發起更深入的思考。簡單的問題，由底子較差的同學回答，提高其課堂學習的積極性。這樣難易結合，由點到面由簡入難，才能提高整體的化學教學水平。
三、優化選擇課堂提問技巧與方法
為了引發學生們的思考，老師在提出問題的同時，還應適時加以誘導。高中化學作為一門思維性比較強的理科學科，理解最重要。因此，老師在課堂提問時應注意啟發式的以誘導學生思考為主要目的的提問。從而，引導學生深入思考，發散想象思維，加深學生對課本傳授的知識點的理解與把握。比如，并不是所有的同學都能準確的回答問題，當同學們的答案存在偏差時，或者學生思維未跟上老師節奏，未能及時反應時，老師可以將問題簡化之后，用更加淺顯的方式復述一遍。如果學生還是回答不出來，那么老師則應考慮提問更加簡單的問題，或者給學生以線索啟發他。另外，當學生回答錯誤時，老師還應善于抓住學生中普遍存在的錯誤問題，并且找到這些問題所反映的知識盲點，及時查缺補漏。
此外，老師提問不能局限與一個方面，而應注意問題的多樣化， 在提問過程中，增強與學生的感情交流和互動。這是很多老師比較容易忽略的問題，從而導致學生思考的空間狹小，只能被動接收提問，被動回答，缺乏主動性，導致提問的效果變差。老師的提問技巧，有利于培養學生正確的理解思路，擴展學生看問題的角度。對學生的各科的學習都是一大幫助。老師結合不同學生的實際情況，具體分析，具體提問，提問問題有比較強的針對性，這樣不僅有利于與學生互動，而且也使學生在心理上更加平衡。引導學生走向正確的思維方向，加深學生的思維深度。
老師提問還應注意提問的情趣化，是課堂提問變成一件有趣的事，而不再是學生的負擔。改變以往學生害怕被提問，問題總是答不出而老師充滿挫敗感的尷尬局面。如果可以，老師可以帶領同學一起提出假設，一起設計驗證試驗并且驗證結論。這不失為一個提高學生興趣的好方法。
四、結束語
總而言之，化學課堂提問的相關技巧和策略是需要化學老師在實際教學中不斷總結，不斷發展，不斷豐富的。老師在教學中應該注意使用研究相關策略，創設有效合理的化學課堂提問情境，設計比較合理的課堂提問的問題，運用課堂提問的相關技巧和方法，發揮提問對課堂效率的提高作用。
參考文獻：
[1]黃丹.開啟學生思維大門的鑰匙--淺談高中化學課堂提問策略[J].理化生教學與研究.2011（12）.
[2]汪曉霞.淺談提問技巧在高中化學課堂的應用[J].現代閱讀.2010（9）.
[3]韋彬.如何提高高中化學課堂提問的有效性[J].基礎教育.2010（11）.
[關鍵詞]文字廣告寫作；寫作方法；寫作技巧
[中圖分類號]F274[文獻標識碼]A[文章編號]1005-6432（2013）45-0025-02
商業廣告是現代社會信息傳播和市場營銷的重要手段之一，它能夠把企業的商品銷售信息告訴消費者，并對其進行說服和誘導，使消費者產生消費沖動和購買欲望，激起他們的消費熱情。現代廣告學家認為 ：廣告語言是廣告生命的支點。廣告語言在廣告中處于中心和統帥的地位。因此，一則成功的廣告，藝術性的語言文字是其得到消費者認可的重要因素之一。廣告語言有廣義和狹義之分。廣義的廣告語言是指廣告中所使用的一切手段與方法，其中包括聲音、音樂、圖像語言、色彩語言和文字語言等；狹義的廣告語言是指廣告中所使用的語言文字，包括各種標點符號、文字、圖標等。從實質上講，商業廣告就是一門用語言說服消費者的藝術。所以，如何調動貼切而巧妙的語言文字達到刺激消費者購買的欲望，是廣告文字寫作的第一要務。西方修辭學認為“說服”或“勸服”是修辭的主要功能，說的其實就是這個意思。語言學大師陳望道指出：“調整或適用語辭”，“以適應題旨、情境為第一要義”，說的也是這個意思。本文主要是從狹義的廣告語言角度來分析文字廣告寫作的方法與技巧。
1廣告語言中的主題式
通常情況下，我們會根據詞語在句子中的交際功能把句子分解為兩個要素：即“敘述的出發點”和“敘述的核心”。“敘述的出發點”是指敘述的對象，表示已知的信息或語境中上下文里可以推斷出來的內容；“敘述的核心”是對敘述的對象作出的說明，通常表示新的信息或為了達到某種目的而提出的中心內容。德國語言學家布斯特把敘述的出發點稱為“主題”，把敘述的核心稱為“述題”。因此，任何一個句子都可以拆分為“主題+述題”。主題不等同于通常意義上的主語，主語是句法上的概念，其語義范圍覆蓋的只是動詞詞組；主題則是語段概念，它可以將其覆蓋范圍擴展到整個甚至數個句子。
廣告，作為一種特殊的文學語言，如何在極短的時間內實現廣告主體、廣告內容（產品）與廣告客體（潛在消費者）的互動，而且讓自認明智的消費者在廣告的“勸說” 下掏出錢包，這是廣告傳播的最終目的。所以，廣告試圖在保存一定信息量的前提下尋求一種完美的句式，而語言的簡潔性，是對其的首要要求。簡潔的“主題——述題”式結構就可以完成這一任務，并且廣告文字中的這種形式具體轉化成了：產品+特點。“產品”，作為敘述的出發點為消費者提供了信息的對象，明確了廣告的主題，使消費者明白在說什么；“特點”，則承擔著敘述的核心，是對產品性能、特點的介紹，是本產品區別于其他產品之所在，也是該產品的“賣點”。因此，處于述題位置上的“特點”往往是廣告的特有信息和新信息。例如：
（1）威力洗衣機，獻給母親的愛（威力牌洗衣機廣告語）
（2）海爾，真誠到永遠（海爾電器廣告語）
（3）恒源祥，羊羊羊（恒源祥羊毛衫廣告語）
（4）中華永在我心中（中華牙膏廣告語）
（5）農夫山泉有點甜（農夫山泉礦泉水廣告語）
（6）華龍面，天天見（華龍方便面廣告語）
（7）萬家樂，樂萬家（萬家樂電器廣告語）
（8）百事，新一代的選擇（百事飲料廣告語）
（9）金利來，男人的世界（金利來領帶廣告語）
（10）非常可樂，非常選擇（非常可樂飲料廣告語）
考察上述，我們發現：以上實例都是采用簡潔的“產品+特點”語句，且語氣上在產品名稱后都略有停頓。大家知道，停頓是主、述題劃分的重要標志。交際的過程同時也是一個信息傳遞的過程，發話人先說出已知信息（舊信息），在此基礎之上傳達未知信息（新信息）。充當主題的是已知信息，或受眾者基于特定環境已知曉的信息，而述題傳遞未知的信息。例 1“威力洗衣機”是用產品名稱點明敘事為出發點，屬于已知信息，“獻給母親的愛”則是從情感角度對主題進行敘述，是新信息。例2敘述的主題是“海爾”，“真誠到永遠”則傳遞出的是這一品牌制造企業的社會責任的訊息。例5“農夫山泉”限定了敘述的出發點，而“有點甜”，則突出了不同于“雀巢”、“康師傅”等其他品牌飲用水的特殊之處，而這個特殊之處就成為農夫山泉贏得市場、贏得消費者的關鍵因素。總之，使用“主題+述題”的句式，不僅能夠彰顯該產品的名稱，還能簡明地介紹該產品的賣點，從而有效地實現商業廣告文字在傳遞特有信息情境下的完美過程和完美形式；同時，作為商品名稱的主題，在文字廣告上下文的情境中還具有承上啟下的聯系作用。
2文字廣告中的疑問句式
疑問句的重點在于疑問點，它是我們了解未知訊息的關鍵所在。從信息傳遞的角度來看，疑問句式也需要社會受眾對其進行文字的反饋。所以，疑問句式在文字廣告寫作中也受到了高度的重視。例如：
（11）今天你喝了沒有？（樂百氏廣告語）
（12）人類失去聯想，世界將會怎樣？（聯想計算機廣告語）
（13）魔鬼的外表，天使的內涵，還猶豫什么呢？（力士洗發水廣告語）
上述例句如果換成直白的陳述句，就會顯得非常平淡無味，毫無吸引力，觀（聽）眾在眾多其他商業廣告的“狂轟濫炸”下就不會有任何印象，該商業廣告的目的就無法實現。因此，運用疑問句式能夠大大地激發社會受眾對未知信息進行了解和訴求，從而達到刺激潛在消費者購買商品的欲望。
3文字廣告中的省略句式
省略句式是我們經常見的語法現象，也是文字廣告寫作中非常重要的文字銜接手段。由于商業廣告處在特定的比較小的語言環境中，加之有償傳播、有償宣傳的特點，就決定了其文字寫作中不光要簡明扼要而且要經常進行科學、合理的省略。例如：
（14）媽媽我要喝（娃哈哈果奶廣告語）
（15）非常可樂（非常可樂系列飲料廣告語）
（16）我喜歡，我選擇（安踏運動鞋廣告語）
以上語句，都完成了一個與廣告受眾（廣告客體）交際過程的對話。倘若僅僅從語言結構的角度看都不完整，存在成分殘缺，甚至不知所云。但如果給出背景，如在廣告中出現特定畫面，理解就迎刃而解。而且，廣告主（銷售企業或商家）相信，受眾會根據上下語境有能力對其填補。例 14 根據語境對空位成分予以添補，即傳達出的是“孩子要喝娃哈哈果奶”的潛在信息；例 16中的受眾則會自動填補動詞“喜歡”、“選擇”后的賓語“安踏運動鞋”。受眾自動填補省略空位，就是推導廣告語的過程。在這一過程中，受眾者不是被動地去接受廣告信息，廣告與受眾者之間相互作用，引導受眾者主動而自然地與廣告進行內心交流。如果廣告文字使省略的成分共現，商業廣告的效果反而會大打折扣，甚至會蕩然無存。此外，廣告語篇省略的同時，還存在著信息的隱匿。如：
（17）不閃的，才是健康的（創維電視廣告語）
（18）好麥片，七成浮上面（皇室麥片廣告語）
（19）你只需按快門，其余的我們來做（柯達相機廣告語）
受眾者填補省略空位的同時，在現有信息的基礎上進一步推導出廣告語的深層含義，所以說這一推導的過程較之省略更為迂回。例17的受眾者要理解首先得完成空位的添補，即“不閃的電視，才是健康的電視”。添補完成，受眾者同時也提出疑問——那么，創維電視呢？第二次推導過程又產生，即廣告受眾者得出結論 ：創維電視是不閃的、是健康的。例18的受眾者推導出 ：皇室麥片能夠做到七成浮在上面，所以是好麥片。例19則告訴受眾者：柯達相機唯一讓使用者做的事情就是按快門。這一系列的推導，卻能使受眾不因廣告播放的結束而結束，是一種“廣告后”的語言藝術。“廣告后”產生的效果，正是廣告主做廣告的目的所在。所以如果說，簡單句式的“主題+述題”（產品+特點）呈現的是簡潔美；而省略句式表達出的則是迂回的美、婉轉的美、含蓄的美。
綜上所述，廣告尤其是商業廣告，實質上是一門用語言說服人的藝術。因此，如何調動語言、調整文字從而吸引、刺激消費者購買欲望，是商業廣告寫作的第一要義。本文就是通過對商業廣告文字寫作方法與技巧的探討、分析，達到中等職業學校廣告寫作教學的目的。
參考文獻：
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