時間：2023-09-04 16:24:40
序論：在您撰寫三年級語文課堂筆記時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
關鍵詞：三年級；語文教學；審美能力；自主探究
小學語文是一門綜合性的語言學科，語文教學不僅能夠讓學生掌握基礎的文化知識，還可以陶冶學生情操、提高語言表達和人際關系能力，使學生具備良好的人文素養。然而當前小學語文教學模式大多已跟不上時展變化，不能滿足當前教學要求，再加上學生對語文學習不夠重視，使當前小學語文教育處于一個尷尬的處境。那么，如何來提高三年級語文教學有效性呢？我認為在平時教學應該做好以下幾點：
一、建立豐富的語文課堂，構建高效語文課堂
興趣是最好的老師。建立趣味、豐富的語文課堂是讓學生積極參與到課堂學習最有效的方式之一。在這樣的學習氛圍中可以讓學生放松緊張學習情緒，使學生思維處于活躍的狀態，得以發揮出潛在能力，在快樂中學習，從而感受到語文課堂的樂趣。
1.充分利用教材，讓學生鑒賞教材之美
三年級的語文教材內容形式多樣化，圖文并茂、生動形象，更加體現了語文教材的人文色彩。在教學中教師要認真鉆研教材，引導學生學會鑒賞教材、體會教材之美，從而使學生樂意去學習語文，進而培養學生語言組織能力、寫作規范與傳統文化的學習精神。
例如，在學習人教版《翠鳥》這一課時，老師首先要讓學生認真仔細閱讀全文，欣賞文章的插圖，標記出自己文章中優美的語句，然后在課堂教W中和同學之間互相討論、學習、探究，充分理解文章主旨和內涵，與作者產生共鳴，從而讓學生體會到語文的內涵之美，提高學生學習語文的積極性和主動性。
2.設置有趣的教學情境，吸引學生的注意力
在教學中，老師要根據教學具體內容，設計恰當的教學情境，引導學生參與到教學當中，可以采用問題導入學習法、實物演示法、空間遐想法等讓學生真正參與到語文教學當中。
例如：在學習《荷花》這一課時教師可以為學生設計這樣一個教學情境：讓學生閉上眼睛，老師通過朗讀讓學生展開自己的想象，幻想一池荷花，微風吹來，荷花隨風飄蕩，從而更好地引入《荷花》這一節課的學習。
二、有意識地培養學生的語文審美能力
三年級語文教育中要注意小學生語文審美能力的培養，應讓學生不僅學會發現養教材之美，還要培學生一定的審美能力，從而進行美的創造。在平時教學中需要注意以下幾個問題：
1.在想象中體會意境之美
平時教學中老師不但要鼓勵學生展開合理大膽的想象，擴展學生的思維，還要教會學生如何進行想象，在想象中體會美的意境，讓學生體會語文之美，在語文學習中提高學生語文審美能力。
例如：學習《珍珠泉》時老師首先可以通過多媒體技術為學生展示一些珍珠泉的視頻和圖片，然后讓學生閉上眼睛想象珍珠泉的美，讓學生感受到珍珠泉似乎就在眼前。
2.在社會中體會語文之美
知識來源于生活，語文無時無刻不在我們身邊。在平時生活中我們要善于利用語文知識解決生活中實際問題，在大自然和生活中發現語文之美，用優美的語言去描述祖國的大好河山。總之，語文之美，美在處處，我們要在生活中體會語文之美。
三、著重培養學生自主探究學習能力
小學語文教學不僅要學生掌握基礎的理論知識，更要教會學生如何學習。因此，在三年級的語文教學中老師要有意識地培養學生自主探究學習能力，讓學生真正地成為學習的主人，引導學生做好充足的課前準備，做到課前的自主學習，讓學生在自主學習中善于發現問題，獨立思考，發散思維，集思廣益，進而主動地獲取知識，形成能力。
例如，在學習《畫楊桃》這一文章時，課前老師要讓學生做好充足的課前準備，合理地為學生設計幾個與教學內容相關的問題，如文章的主題及寫作背景是什么？學生帶著問題去學習，在自主學習中找出這些問題的答案，同時標記出自己有疑惑的內容，在課堂教學中與同學進行合作探究性的學習、互相交流，進而培養自主探究學習能力。
四、鼓勵學生多閱讀課外書籍，提升學生語文素養
在平時教學中老師要讓學生養成良好的閱讀習慣，鼓勵他們多讀多看，同時開設小小讀書交流會或是讓他們寫讀書筆記，讓學生掌握一定的閱讀技巧，豐富學生的語文內涵，從而提升學生語文素養。
三年級的語文是學生語文教育的關鍵階段，教師應讓學生認識到語文的重要性，掌握科學的語文學習方法，在教學中堅持以“學生為本”為主體，讓學生積極參與到語文課堂當中，從而更好地完成教學目標。
參考文獻：
李侯英
陜西榆林榆陽區魚河中心小學
【摘要】創建趣味、豐富的語文課堂來吸引學生的集中力，提高教學效果。興趣是最好的老師，一旦學生被有趣的課堂吸引，我想那紀律的管理也就不費吹灰之力了吧；培養他們良好的學習習慣和優良的學習氛圍，同時適應新課標的要求，更加注重他們“自主、探究”學習能力的培養；鼓勵學生多閱讀課外書籍，同時自己也要多讀、多看、多思考。
【關鍵詞】趣味 培養 鼓勵 閱讀
這個學期我教三年級的語文，開學三個月了，在教學當中問題頻頻出現，值得我深思和探求。有人把小學的學習比作一個英文字母“u”，也就是說三年級的孩子處于最關鍵的轉折時期，在這個特殊的過渡時期，學生的身心都發生了很大的變化。那么如何來上好三年級的語文課呢，我認為應該做好以下幾點：
1創建趣味、豐富的語文課堂來吸引學生的集中力，提高教學效果。興趣是最好的老師，一旦學生被有趣的課堂吸引，我想那紀律的管理也就不費吹灰之力了吧。
三年級的語文教材，教材內容形式多樣化。簽于學生的年齡特點，要想讓學生一堂課全神貫注地聽講確實不易，就算是好學生也很難做到。老師講課的時候必須讓他們把焦點放在老師身上，這是一個不可忽略的問題。我開始反思課堂紀律不單是孩子的問題，更多的也是老師的問題，有這么一句話“我拿什么去吸引你——我的孩子。”我開始注重提高課堂本身的趣味性，更加用心的去好好的備課。語文課有激情，有意思，同學們才樂意全身心的步入你的課堂，走進樂于學習的世界。所以要用心備課、認真備課，不備好課，不進課堂。
2培養他們良好的學習習慣和優良的學習氛圍，同時適應新課標的要求，更加注重他們“自主、探究”學習能力的培養。
讓學生成為學習的主人，首先必須制定了詳細的讓學生自主預習的預習要求，讓學生做好充足的課前準備，能夠在初讀的時候學生字，組詞，讀順課文，摘抄課文當中的好詞好句，做到課前的自主學習。小語修訂版大綱認定，“學生是語文學習的主人”，因而，“要加強學生自主的語文實踐活動，引導他們主動地獲取知識，形成能力。”孩子的成長基本上得益于自己的學習。
同時在課堂教學過程中，創設一些互動性的教學環節。再者多問一些有創建性的問題來啟發學生的思維。老師本身也在提問方面下苦功夫去研究，哪些問題是可以問的，如何問？學生會有哪些答案，是否能達到自己想要的教學效果？在備課時都要充分的考慮。
3鼓勵學生多閱讀課外書籍，同時自己也要多讀、多看、多思考。
關鍵詞：課堂筆記；適宜時機；恰當方法
一、尋找現實意義：新課程背景下為何要記課堂筆記
小學閱讀教學中，我們可以經常看到這樣一些情況：在課堂上激烈討論之后，課本上沒有留下正確答案的只字片語；在學生讀有所悟后，課本上沒有及時記錄孩子們的所感所思；在探討了解了作者的寫作方法后，課本上也沒有對方法的整理積累。事實表明，在新的教學理念指導下，語文課堂上學生說的確實多了，但記的卻少了，不少教師在課堂教學中忽略了學生的記。
二、把握適宜時機：閱讀教學中何時記課堂筆記
（一）在品讀重點詞句時
1.在學生自讀自悟時做好批注
閱讀教學中，寫下自己的閱讀體驗，恐怕是每位老師都會注重的事。對某個句子、片段、場景、局部進行讀悟交流時，要求學生邊讀邊想邊在旁邊批注自己的感受，使之談感受時有理有據，有感有情。學生就會組織語言，選擇恰當的詞句來表達，這樣就會將模糊的感受變得清晰。這不正是培養學生綜合運用語文基礎知識的能力嗎？
2.在文章關鍵詞句處寫上筆記
每篇課文都有關鍵語句，教師也往往抓住這些句子和學生一起理解課文，走進文本世界。如果每次都是嘴上說說，而沒有留下只字片語，豈不是走了一條形式化的花哨之路？那么，如何讓“說”提質呢？那就是“寫”。
（二）在學生疑難困惑處
人教版小學語文教材里有幾篇比較難的課文，還有一些課文個別句子語言凝練、含義深奧，這對小學生來說理解是有難度的。老師如果僅僅停留在讀讀說說的步驟上，我們心里都會很清楚，大部分孩子還是糊里糊涂，難以消化。這時候，幫助孩子一起整理自己的理解然后記在書上，不失為一種保險而有效的做法。
（三）在領悟寫作特色時
閱讀教學倡導不僅要搞懂“寫了什么”“為什么這樣寫”，更要搞懂作者是“怎么寫的”，充分體現語文學科工具性的特點。那么，我們就要讓學生記一些修辭方法、表達方式、說明方法、寫作順序等寫作方法。
（四）在進行板書小結時
語文課堂上要記老師的板書，因為老師的板書一般都是很重要的內容，反映了授課內容的重點、難點，并且簡潔明了、條理性強。韓愈在《進學解》中說：“記事者必提其要，纂言者必鉤其玄。”
案例鏈接：人教版三年級上冊《風箏》板書設計：
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三、指導恰當方法：今天我們的學生該怎樣記課堂筆記
（一）不妨統一記筆記的符號
指導小學生使用各種標點符號，無疑是一種便捷有效的課堂筆記方法，圓圈、直線、波浪線、方框、三角形、五角星、問號等是我們常見的符號。
當然，符號確定以后，就應該經常運用，形成自己的符號系統，相同類型的知識都用相同的符號勾畫，這樣便于知識的歸類，但在標記時不能太多太亂，要醒目，要突出重點。
（二）試著確定記筆記的地方
記在課本上的筆記也應該有一定的習慣，即把什么知識記在課本的什么地方，要心中有數。如：課題空白地方記作者代表作品和文章中心，插圖旁邊記老師的板書，課文后面的空白處記寫作方法等，對生字詞、句子、重點段落的理解，則可直接記在行文中或旁邊。這樣井然有序的筆記對學習語文一定會有很大的幫助。
（三）大膽掌握記筆記的技巧
簡明扼要地記。記筆記是為了幫助孩子們逐步提高閱讀能力，而且我們要求小學生寫字工整規范，記筆記相對來說比較慢，所以我們要想方設法在最短的時間里記下最重要的內容，這就要求我們老師引導學生做到簡明扼要地記筆記。
（四）大力倡導養成記筆記的習慣
筆記是課堂學習的重要方面，是聽課的有機組成部分。要克服記不記筆記無所謂的思想，在思想上真正重視做聽課筆記。要從提高學習效率和學習成績的高度去認識做聽課筆記的意義，把做聽課筆記作為一種自覺的行動。而不能高興就做，不高興就
不做。
四、遵循重要原則：如何發揮教師在記課堂筆記中的指導作用
（一）用溫情的言語暗示和明示來點撥
小學生一開始還不能判斷哪些知識點是要記錄的，教師可以直接明了地提醒他們：“請把這句話（這個詞）寫下來。”遇到難寫的字或者內容較長的筆記，教師應該及時寫在黑板上，言傳身教，保證孩子們筆記的正確和筆記的時間。
（二）用由簡到繁、循序漸進的順序來指導
根據學生的年齡特點和識字寫字能力，在語文閱讀教學中對小學生要從簡到繁、循序漸進地指導記筆記。一二年級，引導學生做簡單的標記符號；三年級開始，在符號標注的基礎上，做簡單的文字筆記。到了五六年級，符號筆記和文字筆記雙管齊下，筆記的內容也由內容的理解到表達方法的領悟。
（三）用一個符合實際的“度”來把握
小學語文閱讀教學應把重點放在“讀”字上面。應從激發學生的閱讀興趣和培養學生正確的閱讀方法入手。因此，要把握好在課堂上記筆記的一個“度”。這就要求教師在課前認真鉆研文本，吃透課文的知識重點和難點，從而在課堂教學中把握好教學節奏，把時間用在刀刃上，筆記做到精煉有效，留下更多的時間讓學生在輕松愉悅的環境中朗讀、品味、領悟語文的魅力。
總之，希望課堂筆記在我們的語文課堂中樸實地回歸并踏實地前進！
參考文獻：
[1]郭媛.課程改革背景下充分發揮課堂筆記的生成作用.現代中小學教育，2007（1）.
[2]陽超.別忽視了學生的課堂筆記：淺談新課程下課堂筆記的意義和指導.語文學習之友，2007（5）.
關鍵詞：小學語文；教學方法；優化方法
隨著新課改的不斷深入，語文課堂發生了很多客觀的變化。
小學是學生語文學習的啟蒙階段，學生在這個階段學會查字典、識字以及造句、寫作文，為今后學習語文打下堅實的基礎。
一、目前小學語文教學出現的不合理現象
1.師生互動模式單一
很多老師為和學生形成良好的互動，活躍課堂氣氛，主動提出一些問題讓學生回答，有時學生并不是很配合，讓老師非常無奈和尷尬，導致老師只能自問自答；還有的老師存在嚴重的偏心現象，對班上學習很好的同學就關愛有加，每次所提的問題都會讓成績好的同學回答，將學習成績稍差的同學忽略，這樣做不僅會耽誤班級整體的學習，而且會讓自己的課堂越來越缺乏生機和活力。
2.缺乏足夠的教學指導
從小學一年級到小學三年級，學生學習的主要內容就是造句和認字，還有較為簡單的一些運用和理解，大部分都是老師將課本上的問題講完，然后再象征性地給學生安排一些課后作業，完成批改以后直接發給學生。對于這個過程而言，即使老師發現學生所存在的一些問題，但并不會將其客觀公正地指出。教學，其實質就是教與學的結合，教學是老師的一種責任，并不是單純地執行一項任務。
二、激活小學語文課堂的措施和方法
1.進行生動的課堂講解
如果一堂語文課缺乏生動有趣的講解，學生會很容易失去興趣，產生厭煩心理。因為學生的新鮮感維持度較低，這就為老師優化教學方法增加了很多的困難。老師可以嘗試將一些生動有趣的、和課文相關的故事加入教學過程中，和生活的典型案例相結合，或者讓學生對課文中所出現的人物進行模仿，使他們切身體會到人物所表達的情感和思想，充分發揮學生的想象力。
2.加強學生良好習慣的養成
如果想要將一門學科學好，良好的學習習慣是必不可少的，
語文學科也是一樣。在進行課堂教學的過程中，老師應該要求學生將自己的課堂筆記做好，并且教學生做好筆記的方法；當學生升到四五年級的時候，就會學習寫作，這一方面是語文學習的重中之重，老師應該讓學生多閱讀好的文章，記錄其中的優美句子和段落，可以隨時對其進行朗讀，學生自己認為好的也可以分享給同學們。這樣不僅能夠增加學生學習語文的積極性，而且還能夠活躍語文課堂的氛圍，使教學能夠取得好的效果。
若想讓小學語文課堂更加積極活躍，老師應該不斷優化自己的教學方法，結合學生的實際情況以及性格特點等，提出學生所樂意接受的、能夠提高課堂效率的教學方法。
參考文獻：
[1]宋百岳.多種方法，激活小學語文課堂[J].小作家選刊，2012（10）.
[2]王艷麗.用多媒體教學激活小學語文課堂[J].小學科學，2012（11）.
一、工作目標
1.加強理論學習，帶領全體備課組成員積極學習新課改理念、新課標以及學校研發的尚美課堂五步教學法等，以理論武裝自身，便理論為實踐，全面提升三年級語文組的整體語文素養。
2.積極開展豐富的語文相關活動,提高學生語文學習的積極性，從而促進學生語文能力的提升。
3.抓好集體備課，尤其是單元集備，提高教師的備課質量，增強教師閱讀的觀念，并且統一作業布置、批改方式。
4.開展老帶新活動，促進新晉教師的快速成長，積極為新教師的學習、培訓創造有利條件，提升整體語文組教師能力。
5.精心打造自主有效課堂。通過寫教學隨筆、個案積累,在實踐中不斷積累經驗,創出佳績。
二、主要工作
1.配合教研組長，做好本學科組的備課和教學活動。認真抓好理論學習,更新教師的教育教學的理念。明確形勢發展要求,學習新課程,在思想上樹立新課程意識,更好地為課堂教學服務,為學生服務。
2.嚴格執行和落實教學常規,強化教學管理。教學常規包括備課、上課、作業的批改與輔導、學生評價、教學研究以及教師讀書筆記和教學隨筆的撰寫等方面。本學期要抓好教學常規的執行與落實，確保每一次的集備與聽評課有效開展并達到預期效果。每個月都要有針對性地進行教學常規的檢查。
3.以提高課堂教學質量為中心,以優化教育教學為目標,以轉變教學方式為重點,提高教學質量管理,把學校的教學要求落到實處。
4.抓緊抓好集體備課工作,備教師要根據年級的教材特點和學生的接受能力,安排好教學計劃,落實提高教學質量的措施,把培養學生的學習能力放在首位。
5.組織好學科單元測試，負責試題的編選和質量分析。對本學科成績全面負責，努力提高本年級學生的成績，注意學生能力和治理的培養，協助教研組長安排好學科競賽輔導工作。
四、活動安排
九月
1.各教師制定教學計劃、教學進度表。
2.研讀小學語文教學常規、集體備課、聽評課活動安排。
3.組織參加語文新教材培訓。
十月
1.作業批改檢查。
2.教學常規檢查。
3.開展互學互研、互幫互助活動。
十一月
1.期中考試及質量分析。
2.教學常規檢查。
十二月
1.教學進度、備課、作業檢查。
2.組內觀摩課、評課。
一月
1.常規檢查、總結。
關鍵詞：自主學習 合作探究 質疑解疑 口語表達
隨著語文課堂教學改革的不斷深入，廣大教師對正確把握語文學科教學特點，建設開放而有活力語文課堂，全面提高學生的語文素養進行了深入探索，取得顯著效果，有效地改變了語文教學的面貌。就拿我們學校的語文課堂教學改革來說吧，自從采用了我校語文教研組自創的“115教學模式”（即：學生自學――教師導學――讀想、討論、展示、鞏固、總結）以后，學生的主體地位得以體現，“以讀代講”的理念得以落實，學生的自主學習、合作探究、質疑解疑、口語表達等方面能力都得到了相應的提升。
一、課改使學生自主學習的能力得到提升
首先，指導學生做好課前預習，掌握自學步驟。對于課文的自學我采用“四步閱讀法”：第一步，初讀課文，整體感知。（1）找出要求學會的字用“”標出；找出要求會認的字用“”標出，并在課后生字條上注音、組詞。（2）找出文中帶生字的詞語用“（ ）”括出。第二步，再讀課文，復述大意。第三步，品讀深入，重點領悟。用“ ”在文中畫出描寫生動的句子。第四步，設問答疑，拓展延伸。讀不懂的地方在旁邊批注設疑。其次，指導學生寫好自學筆記。自學筆記的設置要有梯度，隨著年級的升高難度要逐步增加。二三年級的學生我只要求完成三題，即：（1）自學生字：抄寫文中“會寫”的生字。（2）積累好詞：抄寫文中帶生字的生詞和自己喜歡的詞。（3）摘抄好句：摘抄文中寫得生動、優美的句子。（四）解決問題：解決2～3個自己明白的問題。（五）提出問題：提出1～2個自己弄不懂的問題。
經過三年多的循序漸進的訓練，我們班學生已經養成了課前預習，寫自學筆記的習慣，我驚喜的發現，語文課堂教學改革使學生自主學習的能力得到了提升。對于能自主學習的學生來說，學習不是一種負擔，而是一種享受，一種愉快的心理體驗。
二、課改使學生合作探究的能力得到提升
新課改的核心內容就是提倡自主、合作與探究的學習方式，逐步改變以教師為中心，以書本為中心的局面，培養學生自主、合作和探究學習的能力。那么，如何在教學中培養學生合作探究的能力，一直是所有語文老師比較關注也比較棘手的話題，
在我的語文教學中，我都會給學生提供互相交流，相互切磋的機會，讓學生相互合作，共同參與學習，讓學生更多的體驗相互幫助，共同分享的快樂，讓學生在充滿合作機會的群體中，自主探索，獲得知識。教學中，我注重授之以“漁”，教給學生合作探究的方法：（1）讀思結合。語文教學中最常用的方法之一是聯系上下文理解課文，教師要指導學生仔細閱讀課文，盡可能在讀文的基礎上，聯系上下文、勾畫圈點重點詞句進行思考，從中得到答案。（2）思議結合。經過閱讀思考，學生通過探究得到的答案有可能與其他同學答案一致，也可能不一致，這時就可以指導學生自覺與同學交流探討，達成共識。（3）合作討論。對于富有挑戰性、具有難度的問題，學生自主難以解決，就讓學生小組探討。
三、課改使學生質疑解疑的能力得到提升
1.自學中質疑。教學課文之前，我首先讓學生自學課文，寫自學筆記，讓學生養成“不提問題不讀書”“讀書必發問”的良好讀書習慣，并把自己在自學課文的過程中不懂的問題記下來。例如，在自學《走遍天下書為侶》這篇課文時，有的學生在自學筆記里提出：作者為什么會選擇一本書作為環游世界的伴侶？有的提出：是不是好書只要“一遍又一遍地讀”就行了呢？……這些問題都是學生在自學課文時與文本對話的產物，這說明學生已經逐步學會思考問題。
2.扣題質疑。課題濃縮了整篇課文的精華，是文章的眼睛，思維的窗口，可以幫助和加深學生對課文內容的理解。學習課文出示課題后，可讓學生說說從課題中知道了什么，還想知道什么？如在教學《一個中國孩子的呼聲》時，我由題設疑：同學們讀了課題以后，想知道什么？學生質疑：這個中國孩子是誰？他發出了怎樣的呼聲？這樣，既理解了課題，又為學習課文設置了懸念，激發了學生探究內容的興趣。
3.圍繞文中重復出現的句子質疑。寫文章時，作者為了突出強調自己的某種寫作目的，往往采用重復的手法。重復出現的某些詞句，教學中要引導學生對此引起重視，進行質疑。例如，《牧場之國》作者四次講到“這就是真正的荷蘭”。那么作者為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”呢？用意何在？這里可以引導學生質疑、議疑、辯疑、解疑，從而讓學生明白：因為作者對荷蘭充滿無比的喜愛和贊美，他心中的千言萬語在課文中只匯成一句話“這就是真正的荷蘭”。
四、課改使學生口語表達的能力得到提升
語文課堂教學改革讓不同層次的學生有了參與討論的機會、有了發表自己意愿的機會。同學們在討論交流中，仁者見仁、智者見智，學生或傾聽、或表達、或辯論，進入了一個真正的交流氛圍。經過觀察，我發現我們班原來一個不善言談的小男孩，他在小組討論時由原來只能說一句話到能說兩句話，現在能說一段話，能比較清楚的表達自己的意思。可見，課堂教學改革讓我們的語文課堂變成了一個學生與學生交流的場合。
總之，語文課堂教學改革，是一個推陳出新的過程，它和所有的新生事物一樣，不是一朝一夕就能完成的。我堅信，只要我們廣大語文教師在教學實踐中創新改革，勇于探索，持之以恒，課改的春風一定能讓自主、合作、探究學習成為課堂上一道靚麗的風景線，課改之花一定能在每一堂語文課中綻放出生命的活力。
參考文獻：
本學期我校小學語文教研組本著以教師為主體，以問題為動力，以新的課改理念為導向，繼續以深化課堂和教學改革為主題，以全面提高教學質量為目標，以各年級備課組為依托，充分發揮教研組研究、指導、服務的職能，促進我校語文科常規教學工作扎實有效地進行，努力提高語文課堂教學效率，開創我校語文課教育教學新局面。
二、具體工作和要求
1、繼續認真學習《語文課程標準》等教育文件，轉變觀念。要潛心研究了解語文課程改革背景、指導思想、改革目標，熟悉課程標準的目標、內容和要求。繼續注意轉變課程觀、教學觀、人才觀、目標觀等，努力做到從“文本”走向“體驗”；從“傳道、授業、解惑”走向“教學相長”；從培養“筆桿子”走向育人“打底子”；從“封閉”走向“開放”；從單一目標走向三維整合的目標。將教改基本理念轉化為語文教學過程的具體行為，整合優化教學過程。
2、抓好教學常規，將素質教育要求落實到學科教學中，抓好教學常規是提高教學質量的保證，也是全面落實素質教育的保證。抓常規要以課堂教學為中心，以抓學生的學習習慣為重點，抓學生的能力培養和抓良好的性格形成為重點。
3、堅持開展每周一研活動。積極開展“隨堂聽課”、“一人一課”、“每周一課”活動，注意第一手資料的搜集、整理、注重成功案例的積累。在實實在在的課堂教學研討中提高教學質量。
4、加強教師的培訓。教研組將在教導處指導下定期開展多層次的校本培訓，切實轉變教師觀念，進一步推進課堂教學結構、內容、方法和手段的改革。同時，組織教師配合學校創建學習型校園，每學期讀一本教育專著，完成5000字左右的讀書筆記。并鼓勵教師們勤于筆耕，能經常寫教學反思，從中提高自身教學理論修養和文化修養。
5、組織各種語文學生學科競賽活動，讓生活充滿語文。
三、本學期主要工作安排
九月：
1、配合學校做好期初語文教學工作的檢查。
2、各語文教師制定學科計劃。
3、各年級上交教學研究課內容。
4、六年級聽課評課活動
十月：
1、檢查學生作業。
2、五、四年級聽課評課。
3、學科競賽活動（三年級：成語樂園，五年級：別字糾錯，）
十一月：
1、期中檢查及反饋。
2、備課檢查。
3、學科競賽活動（二年級：看圖說話，四年級：看圖作文）
4、四年級聽課評課活動
十二月：
1、三、二年級聽課評課活動。
2、檢查備課。
3、學科競賽活動（一年級：講故事，六年級：朗讀比賽）
一月：
1、一年級聽課評課活動。
