時間：2023-08-31 16:23:28
序論：在您撰寫小學語文課堂教學研究時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
在不斷深化小學語文課堂教學改革的背景下，以“學”為中心的教學理念依然是教學重點及關鍵點，改變傳統的完全由教師為主體的課堂教學行為，充分調動小學生的積極性、主觀能動性，讓學生真正成為課堂的一部分，師生互動，調動起學生的主體能動性，對教學效果起著至關重要的作用。從具體教學實踐情況來看，對于教學目標、教學重點以及教學方法的把握，都需要考慮到學生的具體學習情況、認知狀態而確定，如何調動學生的主體能動性，把課堂真正地還給學生，對教學成果都起著重要的監測作用。在小學語文教學過程中，以“學”為中心的教學理念之所以會出現是有著一定的必然性的。主要原因在于隨著課程的不斷改革和發展，培養學生的整體素質似乎變得非常重要，一些課程的開設有著一定的綜合性質，并且為了能夠更好地掌握學生的整體發展和具體情況，需要使得課堂發展和具體實踐相結合起來，培養一批又一批的創造性人才。
二、以“學”為中心的教學理念在小學語文課堂教學中的現實意義
首先，現代教學理念提出，學習過程是學生自主構建知識的過程，學生始終占據課堂中心的位置，然而對于怎么學、如何教才能更有成效，如何讓學生學得更加快樂，如何調動學生學習的積極主動性這些都是需要教師重視的問題。隨著課改的不斷發展，教師應該發揮出該有的主導作用，通過引導學生，讓學生自主學習。其次，以“學”為中心和語文教學緊密地聯系起來，更好地體現出學以致用的教學理念。這樣選取的教學內容應該是學生最實際需要，可以更好地培養學生的能力，而學生語文素養的提升是時下語文教學最大的追求。采取合適的方式使得理論和實踐聯系起來是非常有必要的，對于學生的未來發展是非常重要的，需要教師和學校給予足夠的重視。再次，以“學”為中心的教學理念對教材來說是很好的補充和完善，而且體現出來的是時代的要求。結合實際，讓教材得以靈活的運用，做到學以致用，符合對時代的探索。
三、教學實踐初探與研究
1.教學目標的制定
從當前的發展趨勢來看，以“學”為中心教學模式使課堂知識可以更好地傳遞和掌握，對學生的知識能力的遷移有著重要的作用。從發展目標上來看，以“學”為中心的教學模式具體目標是這樣的：第一，對于課堂的構建上，擺脫了以往的教學模式，逐漸朝著自主、合作和學習的方向發展，因為這樣的教學模式可以更好地適應新課堂的發展，從而使得課堂的教學效益得以充分的發展和吸收。第二，學生要懂得和別人合作，要學會認真做事，實現自身的全面發展。第三，通過現在的課堂教學模式發展，學生可以不斷地培養自己的能力，不斷地實現對創新的挑戰。第四，以往的教學模式已經不夠很好地適應未來的發展，對于老師和學生之間需要的是一個平等民主關系，只有這樣學生才可以得到更自在的發展?？梢姾侠淼慕虒W目標的制定是非常重要的，可以給學生確定一個正確的目標，對學生未來的發展起著重要的引導作用。需要從不同的角度進行分析研究，制定符合學生需求的教學目標，讓學生更好地完成信息技術課堂的任務。
2.具體操作流程和環節
第一，在課堂開始前對一些學生的綜合素質進行評估和分析，并且選出合適的人作為組長，這樣的組長有一定的號召力，并且在學生學習的過程中可以幫助學生開展自主預習、討論、互助等一些工作。第二，教師在準備教學的過程中，要結合《教學大綱》對教學重點進行深入分析、研究，教師之間還要進行充分的討論，在彼此學習的過程中，不斷提升自己授課水平，這樣可以有效地實現課堂的持續性發展。第三，在課堂開始之前，學生要針對相關的知識點進行預習，在了解了一定知識點的前提下，結合課堂的實際情況，針對這些問題提出自己不同看法，并且在課上和大家進行談論交談。第四，課堂環節的介紹，在課堂環節的具體過程中，教師進行良好的導入是非常重要的，可以在上課的時候制作一些短小的幻燈片，對故事情節進行重新編輯，重視學生的全面發展能力，讓學生獨立自主地進行學習。除此之外，學生還可以分成小組，共同探索，可以采用小組討論的方法，充分發揮學生的自主合作意識。對于一個學生來說，能夠把學習作為一個發展中心是非常重要的，并且在這個學習的過程中，采用一些合理的手段和一些切合實際的教學案例進行分析研究可以為以后的發展提供更好的學習途徑。以“學”為中心的教學理念具有一定的時代性，可以更好地幫助大家實現自身水平的發展和進步，并且不斷地滿足多層次學生的需求。以“學”為中心的小學語文課堂教學研究對學生以后的發展起著重要的作用，需要對每一個環節和流程都做好工作，確?？梢愿訙蚀_地完成課堂教學任務。
四、結語
關鍵詞 小學語文；課堂教學；高效性；改革
一、提升小學語文課堂教學效率的重要意義
長期以來，我國小學生的學習模式仍然是以“老師講解-學生接受”為主。在這種教學模式下，小學生往往習慣于被動的接受知識，而逐漸喪失了進行擴散式思維的主動性。新課程標準指出：學生是學習和發展的主體。為了使學生獲得基本的素養，課程必須面向全體學生。
提升小學語文教學效率的意義首先在于學生的高效學習上，選擇合理的教學方式與教學內容來使學生在智商與情商上得到相應的發展與促進，從而提升教學效率。對于現階段的大部分小學而言，在小學語文教學過程中普遍存在著高耗低效的現狀，并主要靠延長授課時間來提升教學質量。
二、教師要明確教學目標
傳統的教學理念影響教師教學的程度很大，在開闊小學生視野方面，首先就是要更新教學理念。教學理念是教師在不斷的實踐中所形成的一套固定教學思想。要想更新教學思想，就要打破傳統教學理念的束縛，敢于大膽的嘗試、創新，這樣才能做到沖出傳統教學理念的牽絆。其次是開闊小學生的視野，這要做的就是先開闊教學的視野。
教師在進行語文課堂教學之前，一定要明確教學目標。教師的教學對象應該以全體學生為主。對于每個學生，關注學生的個體差異，根據學生自身的學習情況來制定符合實際情況的目標，以每個學生都達到自身目標為教學目標。首先，應該在教師和學生之間建立融洽的師生關系，無論學生的學習成績優與劣，都應該予以同樣的重視。其次，在課堂教學過程中，注重教學內容的豐富化，不斷發掘學生的擴散思維能力，對于一個問題，盡可能的增加解決的思路。
三、審美教學方式在現階段小學語文教學過程中的應用
1.創設情境，培養學生的心境美
良好的教學情境能引導學生融入到文章學習中去，進而真正感悟到作者的思想感情，并實現與作者心靈之間的融通。
如對于《牧童》這首詩而言，通過對鄉村兒童無憂無慮生活的描寫，表達了使人對于自由、安然生活的神往。但是對于該年齡階段的小學生而言，他們的感悟與認知能力相對較弱，對于詩詞的特殊意境很難把握。為了便于學生對文章的理解，教師可以為學生創設出這樣一種意境：“在一望無際的草原上，晚風輕輕搖曳著野草，還沒有見到歸來的牧童，卻已經聽到了悠揚的笛聲，笛聲時斷時續，隨風飄揚……”相信通過這種情境的營造，能將學生“帶入”詩人所向往的“世界”里，在激發了學生學習興趣的同時，強化了學生對于學習內容的認識與理解。
2.創設情境，培養學生的心境美
對于小學語文而言，一旦失去了審美性，課堂教學也會變得枯燥乏味，因此在課堂教學過程中提升學生的審美能力顯得尤為重要。
（1）把握事物聯系，體驗文章的內在美。任何事物都是存在一定聯系的，作品中的人物形象也是如此。在引導學生分析人物形象時，應以聯系的觀點為出發點，將人物形象放在具體的社會背景下引導學生解讀。因為，任何人物形象的塑造都是以一定的社會背景為依托的，只有這樣才能強化學生對人物形象與性格的多方面理解，從而體會那種富含社會文化背景的內在美。
（2）注重細節，感受文章的細節美。對于小學語文教學而言，文本中的一個詞、一句話甚至一個標點符號都應該引起教師的注意，因為任何一個細節都有可能蘊含著豐富的內容。在現實生活中，人們多對一些大喜大悲感同身受，但一些細節卻最能夠打動人，生活中的一顰一笑都有可能給人留下最為深刻的印象，對于文學作品而言也是如此。因此，教師應注重對細節的把握，從而引導學生與作者產生共鳴，對文章的理解更加深刻，進而體會到文章的細節美。
四、在小學語文教學中發展學生的主體性
1.老師應鼓勵學生大膽表現
課堂不應該是只靠教師來進行講述的形式課，而是在學生與教師在輕松、和諧的教學環境下進行的。為此，教師應該多鼓勵學生，幫助學生樹立起對于學科的自信心，鼓勵學生大膽表現自己，勇敢站起來回答問題和提出問題。同時，教師應該本著平等、尊重、愛護的原則來處理學生與自己的關系，滿足學生發展的心理要求，以關愛來對待教學的每個過程，建立和諧的師生關系，確立學生的課堂主體性，使學生真正成為學習的主人。
2.在合理范圍內給足學生自由活動的時間和空間
新課標要求，在教學過程中應促進學生健康、自由與全面發展，將學生塑造成擁有自主創新能力和個性的社會接班人。這就要求學生要有足夠的時間和空間來安排和規劃自己的事，而不是單純在教室中“死讀書”。教學不單單是培養學生接受知識的能力，還要提升學生的理解能力、閱讀能力、發現能力等綜合能力，因此教師應該給與學生思考和自主學習的時間與空間。
關鍵詞：讀圖時代 語文教學 語言表達能力
讀圖時代的到來為語文的教學帶來很大改變，目前在教育界，一直都在爭論在語文教學中是應該讀文還是應該讀圖，面對這兩種觀點，本文認為在語文教學中需要把讀圖與讀文結合在一起，為更好的說明問題，本文先簡單分析讀圖時代為語文教學帶來的挑戰。
1.讀圖時代為語文教學的重要性。讀圖時代的到來影響到社會中的各個方面，受到影響最大的莫過于學生，目前小學生對于漫畫的興趣要遠遠高于書本，雖然圖畫能夠極大的引起學生的興趣，但是帶給小學生的收獲卻沒有多少，也就是說當下的一些讀圖文物沒有太多的文學價值。
具體而言讀圖時代的到來極大的影響了學生的審美心理以及閱讀方式。在語文教學中發現，學生的審美心理逐漸向著不完整意義上的審美觀活動轉變，比如說學生對于詩歌等經典作品普遍沒有什么興趣，更加喜愛一些言情武俠小說。讀圖時代對學生的想象力造成嚴重影響，與文字相比較而言，文字更加能夠激發學生展開想象，圖像具有直觀性，長期過多的讀圖有可能禁錮學生的思維想象力，當前很多的漫畫書以及圖文書本基本都是把內容和語言展現給學生，學生無需使用想象力，長此以往必然會導致學生的想象力更加狹窄。
從思維能力方面來說，圖像在使用時有可能被無形的認為是思維實體，導致學生對于圖像的依賴過多。文字的表現形式都是一些抽象理論性的，而圖像則是一個具體感性的表現形態，學生把精力過多的放在讀圖中，必然會導致思維能力受到限制。從語言表達能力方面來說，語言表達能力包括口頭語言表達和書面語言表達，生理學研究表明，讀圖教育容易導致學生的右腦語法不健全，致使左腦控制的語言中樞得不到鍛煉的機會，使學生的語言表達能力受到影響。
2.讀圖視域下的語文課堂教學。語文圖像教學是社會發展的一種必然趨勢，圖像相對于文字來說有其自身的優勢，在語文讀圖教學中應把文字與讀圖結合在一起進行教學。
傳統語文教學多偏重于文字閱讀，在培養學生思維能力方面有很大欠缺，在語文教學中可以使用圖像類豐富學生的生活體驗，在教學過程中不僅僅滿足于直觀的形象，還需要使用正確的語言來較少學生對文章的距離感。幫助學生進行有效的讀文，達到有效教學目標。在小學語言讀圖教學中，需要培養學生讀圖能力、思維能力以及語言表達能力，在小學語文教學中，教師應注意引導學生的獨體能力，使學生能夠自覺思考圖像所具有的含義，并結合語文背景提高讀圖能力。對于小學生而言語言具有抽象性，讀圖的使用能夠極大地提高學生的思維能力，因此在教學中教師可以適當引用讀圖教學，其中需要注意的是要以讀文教育為主。學生思維能力的培養是語文起到的內在作用，語文教學最顯著的功效是提高學生的語言表達能力，小學生由于年齡小，閱歷少，因此表達能力有限，在語文教學中，教師需要借助圖像引導學生表達自己的見解。
隨著教育事業的發展，素質教育已經成為了教育事業的主題，而提高教師自身素質具有非常重要的意義。教師應該從根本上認識到提高自身素質的重要性。教師素質，就是教師在教學活動中表現出來的，決定其教育教學效果，對學生發展有直接而顯著影響的行為及心理品質的總和。教師素質是實施教育的關鍵，以前人們常說："要想給學生一碗水，教師必須有一桶水"，而現在提倡的是"要想給學生一碗水，教師必須給學生指出一條河"，這就要求教師在傳授知識的過程當中教給學生有效的學習方法，從而提高他們的學習能力；否則，課堂教學的實效性很難實現。因為，語文學科是一門工具性和人文性相結合的科目，這就需要老師具備良好的組織課堂，理解教材，語文素養，語言表達，善于溝通的能力，才能在課堂上，針對不同程度的學生，不同的課文作出相應的教育策略，才能了解在授課過程中，教給學生什么？用什么方法教學生，讓學生懂得什么，換一句話說即怎樣實現語文課堂教學的實效性，因此，要實現語文課堂教學實效性，不斷提高語文教師本身的能力勢在必行。
二、教師對待學生的觀念要轉變
教師怎樣看待學生？把學生看成什么樣的人？對學生采取什么態度？一切為了每一位學生的發展是新課程的最高宗旨和核心理念。這就充分說明了我們應該相信學生的確是潛藏著巨大發展能量的群體，確信每個學生都是可以積極成長的，是有發展前途的，是追求進步和完善的，是可以獲得成功的，因而在教學中對每一位學生都應充滿信心。學生是課堂的主人，在教學中教師應充分發揮學生活潑好動，無拘無束、能說能笑的秉性，多措多舉激發興趣，創設情景，引導學生探究與合作。在教學中要信任學生，給學生以充分思考的時間和空間；要尊重學生，保護學生的自尊心和善于挖掘他們的閃光點，發揮他們創新的潛能。教師在處理師生關系上應強調學生獨立的主體和人格的尊嚴，應與學生多溝通、多協商，創造民主、平等、和諧的教學環境，從而使學生思維的求異性和獨創性得到充分的發展。
古人云："親其師，信其道。"教學過程不只是傳授知識的過程，而且還是情感溝通的過程。教學中教師要強化"師愛"的作用，把微笑帶進課堂，把激勵和關愛融入課堂，讓競爭走進教室，創造出一種和諧的、愉快向上的教學氣氛。這樣，才能充分發揮學生的主觀能動性，讓學生生動、活潑、主動地去學習，教學效率才能提高。
三、教師對待學生的觀念要轉變
教師怎樣看待學生？把學生看成什么樣的人？對學生采取什么態度？一切為了每一位學生的發展是新課程的最高宗旨和核心理念。這就充分說明了我們應該相信學生的確是潛藏著巨大發展能量的群體，確信每個學生都是可以積極成長的，是有發展前途的，是追求進步和完善的，是可以獲得成功的，因而在教學中對每一位學生都應充滿信心。學生是課堂的主人，在教學中教師應充分發揮學生活潑好動，無拘無束、能說能笑的秉性，多措多舉激發興趣，創設情景，引導學生探究與合作。在教學中要信任學生，給學生以充分思考的時間和空間；要尊重學生，保護學生的自尊心和善于挖掘他們的閃光點，發揮他們創新的潛能。教師在處理師生關系上應強調學生獨立的主體和人格的尊嚴，應與學生多溝通、多協商，創造民主、平等、和諧的教學環境，從而使學生思維的求異性和獨創性得到充分的發展。
古人云："親其師，信其道。"教學過程不只是傳授知識的過程，而且還是情感溝通的過程。教學中教師要強化"師愛"的作用，把微笑帶進課堂，把激勵和關愛融入課堂，讓競爭走進教室，創造出一種和諧的、愉快向上的教學氣氛。這樣，才能充分發揮學生的主觀能動性，讓學生生動、活潑、主動地去學習，教學效率才能提高。
四、教師對待教學的過程要轉變
新課程標準實施下的課堂教學最突出的特點是課堂的學習氣氛十分活躍、師生的合作交流方式十分靈活，學生表現個性和差異的機會多，能最大限度地給學生自主學習的空間。教師要多給學生創造機會，甘當學生學習的促進者、組織者和引導者，以充分激發和挖掘學生的潛能。必須摒棄落后的教育觀念，樹立"以學生為主體"、"以學生為中心"的現代教育思想，在教學中讓學生的思維真正地"活"起來、"動"起來，讓學生多思考、多討論、多動手、多上講臺，使學生積極參與到教學活動中，真正成為課堂的主角。
五、教師對待課堂練習要突破重、難點
摘 要：以學生為主體，探討了適合小學語文課堂教學創新性教學的研究，這些策略包括課堂教學中調動學生學習積極性的策略，課堂教學中發揮學生主體作用的策略，課堂教學中組織學生運用各種形式學習的策略等，并提出一些具體實施的辦法和途徑。
關鍵詞：小學語文；課堂教學；創新教學
中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）04-109-01
二十一世紀的中國，教育的發展已進入了素質教育的關鍵時期，如何提高學生的學習質量，同時又避免以往的課堂教學中 "填鴨式"教學方法，增強學生的學習興趣是當前小學語文教育的重要課題。本文從學生的角度，結合自己多年的教學實踐，和大家分享下。
一、如何在課堂教學中調動學生學習積極性
學生學習積極性指在課堂教學中，學生有濃厚的興趣，主動、自覺地進行學習內容的探索。學生的學習積極性越高，課堂教學效率就越高。
蘇霍姆林斯基說過："在每一個年輕的心靈里，存放著求知好學、渴望知識的'火藥'。就看你能不能點燃這'火藥'。"激發學生的興趣就是點燃渴望知識火藥的導火索。設置懸念，激發興趣，這確實是提高課堂教學有效性的秘方。
課堂教學中激發學生學習興趣的方法很多，開端引趣就是其中的一種。上課一開始以趣引入，會激發學生強烈的興趣。教師要根據教學內容精心設計課題的引入，教師要把課堂教學變成一種向知識奧秘探索的活動，甚至是神秘的探究活動，一開課就要把學生的興趣勾起來。例如：講授《五彩池》，在解題之后問道："五彩池在哪里？誰能說出五彩池有哪些彩？誰能說說為什么池水是五彩的呢？"學生急于到文中尋找答案。這樣的學習活動就使學生學得自覺、主動。這個引言為這堂課奠定了良好的基礎，學生學得輕松自如，學得興趣盎然。開端引趣的方式"設疑"以外，還有"謎語引趣"、"懸念引趣"、"故事引趣"、"小品引趣"等。一節課的開端實在太重要了，它如同在戰斗中選擇一個突破口一樣，輝煌的戰果就是從這里開始的。俗話說，"好的開始是成功的一半"，因此，要提高課堂教學的有效性必須重視開端時的趣味性。
學生對學習有濃厚的興趣，就能喜歡學習，上課能積極參與，精力集中，在學習過程中能自覺學習，能提出各種疑難問題，勤于請教；能積極參加學習小組的討論研究，設法解決有一定難度的題目，并且主動地尋找具有挑戰性的學習任務，他們的學習目標已不是為了分數，而是切切實實地掌握和運用知識。
二、在課堂教學中發揮學生主體作用
學生是課堂教學中的主體，即以學生為本，發揮學生的學習潛能；學生是課堂學習中的主人，在課堂教學中，學生主動參與學習過程、實踐過程，教師的作用則是隱性的，是為學生的學習服務的。
怎樣才能在課堂教學中發揮學生的主體作用呢？
第一，教師親和學生，學生爭做主人。在課堂教學活動的起始，教師首先必須成為學生的良師益友，以真摯的情感，真誠的語言創設情景，激發喚起學生強烈的主人意識，讓學生明白這節課的學習內容是什么，讓學生一起訂一個所要達到的目標。
第二，教師解放學生，學生勇于實踐。要讓學生成為主體，就要真正地解放學生，而不要用考試、作業壓學生，逼得學生在教師定下的框框里不敢出來。課堂內活而不亂，活而有序。有時看起來很亂，但那是在討論問題，而不是打鬧。有時很安靜，那是在聽講，是在做題。教師管理井井有條，既有民主又有集中，該活的時候活得起來，該靜的時候控制得住。我們都知道，學習是一種由外在活動到內部吸收的過程。
第三，教師妙用非智，學生激活課堂。非智力因素是動機、興趣、情感、意志、性格等心理特征的總稱。如果說，智力因素是人們認識客觀事物的工作系統，那么非智力因素就是人們認識客觀事物的動力系統。在教學中，非智力因素的動力作用對于促進學生學習能力的形成、智力的發展有著非常重要的意義。
三、課堂教學中組織學生運用各種形式學習的策略
在課堂教學中，學生的認識內化成行為的具體表現是學生主動參與學習。主動參與，即主體參與認識的行為實踐不是被強制的、勉強的、被動的，而是自覺的、積極的、主動的。如果學生主動性越明顯，課堂教學的有效性就越大，越表明良好學習習慣的形成。因此，我們應創設情景給學生以主動施展才能的平臺，促成學生主動參與課堂教學的全過程。所以，我們教師應該精心組織學生各種形式的學習活動。
首先，鼓勵學生自主學習，勤思多問。"學以思為貴"。愛因斯坦說："學習知識要善于思考、思考、再思考，我就是靠這個學習方法成為科學家的。"牛頓說："如果說我對世界有些微貢獻的話，那不是由于別的，而只是由于我的辛勤耐久的思索所致。"可以說，一切有成就的人都善于思索，都有好思的習慣。
關鍵詞：小學語文 課堂改革 教學策略
一、改變課堂教學觀念，引導學生全程自主參與
加強學法指導和研究，使學生終身受用，自己去獵取知識，這是優化課堂教學方法的重要途徑，也是實施素質教育的一個重要體現。因此，我們在課堂教學中要創設學生參與學習的空間和時間，讓學生經歷知識發生和形成及應用的全過程，實現過程和結論的最佳結合，讓學生自始至終在主動積極的思維和情感活動中，有所“體驗”，有所“發表”，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。引導他們總結學習規律，不斷規范自己的學習。如：《林?！愤@一課，作者描寫每種景物的寫法大致相同。我們可先重點指導學生學好“嶺”一節，在理解內容的基礎上，可引導學生圍繞這一段的內容，通過個人思考、同位議論、分組討論、全班交流等方法總結其學習方法。同學們經充分醞釀，各抒己見，總結了一些切實可行的學習方法：寫了哪些景物――景物有什么特點――表達作者怎樣的思想感情；寫什么――怎樣寫――有什么特點；欣賞景物――說說景物――想象圖畫――找出特點――體會感情。這樣，同學們充分調動了自己的思維，參與知識形成的全過程，知識方法的來龍去脈。在這基礎上，引導學生根據自己的實際，各自選擇最合適自己的方法，學習下面的幾個自然段，在“實踐”方面突出過程，使教學內容和方法貼近學生最近發展區，達到了舉一反三，觸類旁通的目的，收到少教多得的效果。實踐表明：學習方法的總結，知識的坡度和跨度比較大，學生的回答往往是片面的、零碎的，甚至是一點半星的。教師要善于引導學生總結和歸納，不斷增加其智慧含量，逐步形成規律性的東西。這樣總結出來的方法才有遷移性和指導性。
二、培養學生創造想象能力
創造想象能力是不依據別人的描述，在頭腦中獨立創造新形象的過程。創造想象要比再造想象困難復雜。在語文教學中，培養學生的創造想象能力可有兩個途徑：一是利用課文中的空白進行想象，這種想象可把課文提供的表象作為基礎，難易適度，可以有效地培養學生初步的創造想象能力。如：《我的戰友》一文，我從教材出發，鼓勵學生更廣泛，更深入地思考問題。在老師的鼓勵下，同學們積極思考、勇于創新。在“烈火燒身時，他是怎樣的？”這一環節時，同學們不但能聯系“我”的內心活動，還能結合的動作、當時的環境等去發揮想象，提出了許多有創意的又合乎情理的想象。這樣，通過讓學生想象、議論，既深化學生對課文的理解，又培養了學生的創造想象能力。另一個途徑是讓學生進行幻想作文?；孟胧且环N特殊的創造想象，小學生常常沉浸在幻想中。我們可以布置一些富有幻想色彩的作文，如：《百年后的……》、《假如我會……》，或者讓學生編寫童話故事，把詩歌改成記敘文等。這樣，讓學生展開幻想的翅膀，既培養學生的想象能力，又正確引導學生的幻想，同時還可以激發學生對作文的興趣，可謂一舉多得。
三、著眼于語文的廣泛延伸性，豐富學生的文化積累
語文的廣泛延伸性是指學習語文不只局限于課堂和課本，它可以延伸到社會生活和語言實踐中學習。從心理學的角度看，不管是思維還是想象，都要有豐富的感性材料作為表象。而《課程標準》提出一個基本理念：語文綜合素養，這一理念是語文教育教學改革深化的產物。提高語文綜合素養，在今后相當長的時間，將成為廣大教育工作者的共識和不懈的追求。因此，要學好語文，就必須要有豐厚的文化積累作基礎。我們必須樹立遠大的語文教學觀，以課堂和課本的語文學習為中心，狠抓雙基，讓學生切實掌握課內基礎知識，具有良好的學習技能。同時積極開展課外活動，把學生閱讀的視野引向廣闊的課外天地。通過大量的閱讀，豐富其言語和表象。并積極引導學生深入社會生活和語言實踐中學習語文。
中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568 （2015） 25-0082-03
現在發生的小學生因為課業壓力而自殺的現象，本該充滿陽光的童年幸福時光，為何會布滿陰霾？學生如此地漠視生命，這背后的緣由值得我們教育工作者深思。什么樣的教育才能幫助孩子了解生命的意義，尊重生命；什么樣的教育才能幫助他們成長發展，開發他們的潛力，促進他們健康地長大成人。
素質教育逐漸深入人心，但應試教育并沒有完全被取代，升學還是以考試的方式決定學生的去向。這難免會導致許多學校還是以分數為導向，向學生施加過多的壓力。另外，由于各種原因，家長給孩子報了一些興趣班，但是這些興趣班并不是出于孩子自己的興趣，如奧數班、作文班等，這無疑又給孩子造成了一些心靈上的負擔。這些壓力遠遠超過了小學生的承受水平，導致許多不該發生的悲劇的發生。由此可見，生命教育在學校教育中的地位舉足輕重。
目前學校還沒有自成體系的生命教育課程，所以我們要把生命教育理念滲透到學科教學中，使生命教育成為一門隱性課程，潛移默化地引導學生認識、尊重、珍惜和熱愛生命，幫助學生提高生命質量。文本教學是語文學科進行生命教育的主要途徑；語文課本中蘊含著豐富的生命教育的資源，教師要積極主動地研讀教材，深入挖掘教材中與生命教育相關的知識，以合理的方法在語文課堂教學中滲透生命教育的思想。因此，在語文教學中開展生命教育是有獨特優勢的。同時，在小學階段是對學生進行生命教育的黃金時期。小學階段，教師如果能夠幫助學生樹立正確的生命觀，強化學生的生命意識，則能使孩子正確認識生命，從而積極健康地成長。綜上所述，在小學語文課堂教學中滲透生命教育對于孩子的成長至關重要。
本文主要研究生命教育理念下的小學語文課堂教學如何幫助學生提升自己的主體性認知，喚醒學生的生命意識，促進學生的生命和諧發展。有效開展生命教育對教師的素質發展提出了新的要求，這些新的要求主要體現在文本的研讀、師生關系以及教學設計上。然而當前的小學語文課堂教學中卻普遍存在以下幾種問題：
小學語文課堂教學中教材多被用來朗讀，學生通過死記硬背教學內容，積累好詞佳句，為以后的習作做準備。通過重點詞句的品析，讓學生體會文章的中心思想。而這些中心思想大多被升華到愛國主義情懷等高度，不能給學生與生活以及生命息息相關的知識，不能給學生直觀的生活體驗。
當前的語文教學貫徹了素質教育的要求，課堂中改變了過去“滿堂灌”的現象，師生間的互動日益增多，學生的主體地位日益顯現。但是以教師講為主，學生被動地進行接受式學習還是占據教學模式的主流。由于教學進度和教學要求的壓力，教師還不能完全把課堂交給學生，新課標所倡導的自主、合作、探究學習也只是在公開課的時候才會被大幅度地使用。平時課堂中的合作探究式的學習，有一種為了互動而互動的趨勢，收不到實質性的效果而淪為一種形式。由于語文學科人文性和工具性統一的學科特點，許多問題并不能通過教師的講來使學生真正明白其中的涵義。比如一些生命教育類的課題，只有讓學生親身參與討論、研究，學生才能從心底接受生命教育的思想，才會去踐行。
長期以來，我國的語文教學都有一個統一的標準，這個標準就成了教師備課和進行教學的風向標。教師進行教學設計時，很少會考慮到學生的個別差異，忽視了學生生命的獨特性。同時，教師是知識的權威，教師說的都是正確的，沒有得到老師肯定的答案就是錯誤的，學生不敢有自己的想法，學生的思想在課堂上被限制得死死的。但是，語文是一門開放性的學科，有時候所謂的標準答案并不是文章的作者所要表達的中心思想，只是“考試需要”。老師在語文教學時過度的升華，造成了“假語文”的現象，更不用說用來對學生進行生命教育了。此外，在小學語文課堂教學中，教師對學生的評價過于單一，使得表揚不能起到鼓勵學生的作用，反而影響了學生的生命價值取向。
針對當前小學語文課堂教學中在生命教育領域存在的種種問題，筆者通過查閱相關文獻資料并結合自身經驗，提出了幾點建議：
基于生命教育的需要，語文教師在處理教材內容時要注意以下幾點：首先，一門課程最基本的功能就是教給學生富有邏輯性的文化知識，理性的知識能夠為終身學習打下基礎。語文是與我們的生活密切聯系的學科，因此教師在上課時應充分挖掘教材中適應兒童的興趣和需要的有關生命教育的內容，以兒童能夠接受的方式傳達給學生，從而使學生在獲得理性知識的同時實現生命的價值。其次，依據教材創設情境。并不是每一段教學材料都是直接與學生的生活有聯系的，一些材料由于時間與空間的限制，學生對這些知識及背景很陌生，這就要求教師通過播放相關的視頻，展示相關的圖片等方式來引導學生進入到課文中，讓學生能夠身臨其境地體會作者的感受，同時鼓勵學生勇敢地說出自己的想法，注重學生的個性體驗。最后，教師在選擇教學材料時，要注意選擇具有正能量的文章。小學生的個性具有很強的可塑性，在這個特殊的學段里，教師要注意對學生進行正確的價值觀以及生命觀的引導。學生閱讀具有正能量的文章時，能夠豐富自己的情感，提高自己對生命的見解，從而對生活抱有希望，才能擁有更美好的生活。
小學語文教師應該明白生命教育理念下的師生關系，是一種民主平等的關系。教師和學生都是課堂的主體，學生有機會說出自己的想法，有權利對老師進行質疑。教師應耐心地聽取學生的意見，對學生提出的合理建議要虛心采納。同時，在生命教育理念下的語文課堂教學中，師生之間、生生之間是一種合作互動的關系，老師在教學過程中應該多拋出一些探究性的問題，讓學生通過合作，自主解答，教師也應該適時地加入到學生的討論中去。這樣既有利于學生學習能力的培養，又有利于師生關系的融洽。此外，教師要對學生進行生命教育，首先，教師自己要有熱愛生命、尊重生命的態度，才能身體力行地向學生滲透生命教育的思想。其次，教師要熱愛學生，熱愛教育事業，只有發自內心的喜愛，才不會把教育當成一種謀生的手段，才會對教育充滿熱情。生命化教育理念的師生關系有利于學生生命個體在自由的環境中健康地成長。
