時間：2023-08-25 16:33:53
序論：在您撰寫小學德育的地位時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
有人說，在所有的主任中，權力最小數點的是班主任；在所有的主任中，對人類貢獻最大的是班主任。的確，班主任在中小學德育工作中的意義和作用十分重大，他是中小學思想首先教育的骨干、是班級工作的組織者、是班集體建設的指導者、是中小學生健康成長的引領者。學生良好行為習慣的養成，世界觀、人生觀、價值觀的形成，班主任都起著至關重要的作用。
然而，長期以來，班主任工作卻沒有得到應有的重視。一是沒有對班主任進行系統的指導和培訓，班主任工作都是八仙過海，各顯神通；二是對班主任工作沒有科學的管理制度，班主任權利不明確，任務不清楚，責任不落實；三是班主任責任大，而待遇薄，導致多數教師不愿承擔班主任工作。
建設一支思想過關，作風優良，業務過硬的班主任隊伍是基礎。
落實班主任工作的主業地位要從上至下形成一種重視班主任工作的氛圍，要特別重視班主任的選聘和培訓。班主任這一崗位是具有較高素質和人格要求的重要專業性崗位，絕不是誰都可以擔任的，聘任一個不合格的班主任，就是對該班學生的嚴重不負責任，必將導致誤人子弟。因此，學校在選聘班主任時，必須從思想道德素質、教育教學經驗、業務水平、身心健康以及敬業奉獻精神等方面綜合慎重考慮。班主任工作是一項專業性較強的育人工作，他既是一門科學、也是一門藝術，教育行政部門和教育科研機構應加強對這項工作拭目以待研究和指導，將中小學班主任培訓納入教師全員培訓計劃，大力開展班主任培訓工作。學校也要把班主任培訓作為校本培訓的主要內容，結合實際采取行之有效的方式開展培訓。要通過教育和培訓，提高班主任的專業水平，努力使中小學班主任真正達到“忠誠黨的教育事業，熱愛學生，善于做學生的思想工作，具有符合素質教育的教育觀和較強的教育教學和組織能力，掌握教育學、心理學的基本知識和方法，熟悉相關法律法規；品德高尚，為人師表，具有團結協作的精神和較強的人際溝通能力”的要求。
建立一套科學的管理制度是保障。
各年級學科教學都有具體的《教學大綱》作指導，而班主任工作沒有具體的指導綱要，這就使學校對班主任工作的管理、評價、督導缺乏依據，帶來了難度。要真正落實班主任工作的主業地位，建立科學的管理制度，形成班主任隊伍管理、評價、督導的長效機構十分必要。學校應根據《中小學德育大綱》并結合本校實際制定班主任工作制度，提出具體的工作目標和要求，實施有效的管理。
首先，要明確班主任工作的職責。
一要明確班主任做好學生的教育引導工作的責任。班主任要認真落實學校德育工作的要求，積極主動地與其他任課教師一道，利用各種機會開展思想道德教育，引導學生明辨是非、善惡、美丑，從身邊的小事做起，逐步樹立社會主義榮辱觀，確立遠大志向，增強愛國情感，明確學習目的，端正生活態度，養成良好的行為習慣。
二是明確班主任做好班級的管理工作的責任。加強班級的日常管理，維護班級良好的教學和生活秩序，是班主任的基本任務。班主任要教育指導學生自學遵紀守法，維護班級和學校秩序，共同創造團結友愛、民主和諧，健康向上的班集體。在班級管理中，要特別做好安全教育和管理工作。
三是明確班主任組織好班集體活動的責任。班集體活動是德育工作的重要抓手，要指導班委會、團支部、少先隊等開展豐富多彩的活動，充分發揮學生的積極性和主動性，培養學生的組織紀律觀念和集體榮譽感。
四是在明確班主任關注每一位學生的發展責任。班主任對每一位學生的健康發展都負有責任，必須面向全體學生，為每一位學生的全面發展創造公平的發展機會。要了解和熟悉每一位學生的特點和潛能，分析和把握每一位學生的思想、學習、身體、心理的發展情況，針對性地做好每一位學生的工作。不歧視差生。
五要明確班主任在溝通學校、家庭、社會方面的責任。班主任在學生教育中，是聯系學校、家庭、社會三方面的橋梁和紐帶，必須切實做好聯系工作，協調各方面的力量，運用科學的教育方法引導家長和社區共同做好學生的教育工作。
其次，要重視對班主任工作的評價。
教學工作以教師的教學過程和學生的學習成績為評價依據，班主任工作也應該以班主任履行上述職責的開發部和學生的操行表現為評價依據。長期以來，很多學校對班主任老師的評價以其教學成績為主，而忽視了班主任工作成績，這就導致班主任普遍認為教學才是工作的第一要務，不能將主要精力投入到對學生的教育和管理上來。學校要根據班主任的職責和任務、制定出科學的評價指標評價體系，定期做出定性定量的評價。
要高度重視班主任工作的評價結果，與教學成績一樣，作為工作考核、崗位聘任、評優選先和職務晉升的依據。
落實好班主任的待遇，充分調動班主任工作的積極性是關鍵。
要真正把班主任工作作為主業，必須落實好班主任的待遇。
第一，要以適當的權重系數將班主任工作記人工作量。班主任的大量工作都需要課余時間去做，他需要精心的準備，需要深入學生、深入社會和家庭，做好班主任工作需要耗費大量的平常時間。目前很多學校沒有單獨計算班主任工和量，即使記了，但權重大小，班主任要承擔大量的教學任務，沒有足夠的時間去做班主任工作。
第二，要提高班主任在學校的政治地位。班集體是學校的基本組織單位，班主任是這個學校的基本組織單位，班主任是這個基本組織單位的組織者，學校應在實施民主管理過程中，定期召開班主任會議，充分吸收他們的意見和建議，讓班主任充分發揚主人翁精神。
第三，要完善班主任津貼發放辦法。在新的歷史條件下，中小學班主任工作用面臨許多新問題，新挑戰，班主任工作變得更加復雜和繁重。適當提高班主任津貼是題中應有之義。班主任津貼的發放要與業績考核掛鉤，充分體現獎優罰劣、獎勤罰懶。
【關鍵詞】德育 小學教學體系 問題 對策
一、當前小學德育工作存在的問題
德育工作在小學教育中的教學成績總體來說是值得充分肯定的，教師通過自我學習統一培訓等方式，對《品德與生活》《品德與社會》等小學德育課程的基本內容和教學方法有較為充分的了解，教學實踐中也能很好地發揮自身能力。但是，綜合來看，當前我國小學教育體系中德育教育仍存在著諸多的問題，具體表現在以下幾個方面：
首先，小學德育教材不規范。教材是小學教育中的重要環節，是決定教學內容和教學時間安排等問題的關鍵，然而，在我國當前的小學教育體系中，德育課程的教材存在著極不規范的問題。有些教材與小學生生活相脫節，脫離實際太遠，教師的教學只能是照本宣科，學生在學習中很難聯系實際，對德育教育的體會不深，缺乏明確可感的對象，教學內容缺乏針對性。
其次，小學德育教學目標有待進一步明確。教學目標是指導教學工作開展的前提和基礎，小學德育工作中存在著較為嚴重的教學目標不明晰的問題。德育教育不同于語文、數學等文化課教育，更加關注學生的深層次感受和內心體會，然而缺乏明確的教學目標，使得教師在教學過程中往往過分重視學生的表面進步，對于課程的教學評價也停留在較為淺顯基礎的層面上，很難觸及學生更深層次的道德文化素質。德育教學的關鍵是理論聯系實際，教師通過舉例子打比方等教學方法給學生營造具體可感的教學環境，讓學生能夠在現實生活中找到生動的與課堂教學內容相統一的典型，從而觸發學生內心的感動，提升學生的思想道德素質。在當前的小學德育教學中廣泛存在著缺乏對學生“生成性目標”的自覺認知能力的挖掘，教學過程經常出現本末倒置，教師由此也會對新課程標準的理解產生一定程度上的偏差。
再次，小學德育教師專業性缺失。教師在小學教育中的重要性不言而喻，對于小學德育課程來說，教師在課堂教學中占據著絕對支配的地位，教師對于德育課程的理解程度及專業性教學技能直接影響教學效率。然而，由于教師受到多重因素的共同影響，教學活動中往往不能很好地理解感受德育教育的關鍵，教學活動經常流于形式，難以得到實質性的教學成果。另外，德育教育不是課堂教育就可以完全解決的問題，需要學生在生活學習的方方面面加以努力，因此學生的課余活動也是德育教育的重要內容，教師往往對這一方面的認可程度不足，將學生活動僅僅作為學生自主參加的活動，教師不去參與其中進行相關指導，這種情況可能造成學生的課余活動對德育工作的效果不佳。
最后，小學德育教學模式較為單一，缺乏具有強烈道德矛盾沖突事例的引入。由于考慮到小學生的年齡和接受能力以及小學德育引導性的教育功能，當前我國的小學德育課程往往不注重引入更加復雜的更加價值的道德案例，學生在學習中接觸到的案例大都是“對還是錯”“好還是壞”的直接判斷，只是將枯燥的生活理論加上了一個稍好的外殼。而往往現實生活中的道德案例都是更加復雜也更加多元的，在“好與壞”“對與錯”之外，往往還有更為深層次的社會原因、個體原因、價值取向等綜合因素，讓學生更多地接觸這些案例能夠激發學生的思考，教師在學生陷入困惑時給出點睛之筆，讓學生豁然開朗，這種教學模式能夠加深學生對教學內容的認知，培養學生健全的人格。
此外，小學德育教學中還廣泛存在著教師對學生道德情感激發程度不足、忽視與學生心理需要的連接等問題。正是由于以上多種問題的綜合影響，我國小學德育教育才會始終停留在較為落后的階段，在改革小學教育的時代浪潮中要勇于解放思想，敢于開拓創新，要將德育教育當做硬骨頭來啃，真正實現小學德育教育改革，提高小學德育教育成果。
二、德育在小學教育中的地位及改進措施
1.德育在小學教育中的地位
前文已述，德育教育對于培養小學生的良好行為道德和正確價值取向有重要作用，小學生處于心理發育的重要時期，在對外界事物的認知和對社會復雜問題的思考時需要有一定的指導和支持，而德育教育正是在這一背景下凸顯出其重要意義的。德育的重要性還體現在與小學其它課程的交互影響中，小學教育不僅是語文、數學、英語等文化課的教育，更是體育、音樂、美術等多元化教育內容的實施舞臺，小學教育是培養學生綜合素質提高學生綜合能力的重要依托，提高德育教育水平對于提高小學文化課、音體美等課程教育質量有重要的促進作用，通過德育課程教學，學生培養起正確的價值取向和人生態度，能夠進一步激發學生端正學習態度，提高學習成績的熱情。
2.改進小學德育教學措施
改進小學德育教學是新時期小學教育改革的題中之義，也是提高小學德育教育水平的必然要求。筆者在大量查閱相關資料的前提下，結合自身多年的小學教育實踐，認為改進小學德育教學可以從以下幾個方面著手：
（1）重視情境創設。創設情境是小學德育教育的重要手段，前文中提到的小學德育教育中教師所創設的情境往往過于簡單，學生沒有太多的自我思考空間，小學德育教育中創設情境要充分考慮學生的接受能力，重點考慮學生獨立思考能力。在課堂教育中創設符合學生年齡特點易為學生接受的道德情境，把學生從充分帶入到教師所創設的情境中，由此可以更好地激發學生的學習積極性。比如，在講到愛國主義時，教師可以引入更加具體可感的事例，如將汶川地震時全國人民擰成一股繩的“一方有難八方支援”的精神，向學生展示多媒體課件，讓學生在感動中接受愛國主義的內涵。
（2）重視教師個人魅力。德育課程是一門理論與實際聯系非常緊密的課程，教師在其中占據著重要地位，教師的課堂教學時影響德育教育開展質量的重要因素，同時教師在日常生活中的具體表現更是對學生德育教育的重中之重。教師必須要有言傳身教的深刻意識，通過自己的日常生活中一舉一動身體力行地向學生展示德育的魅力，提高教師的個人魅力，能夠更好地吸引學生參與其中，讓學生感受榜樣的力量。
此外，提高小學德育教學水平還要進一步規范德育教材，創新教學手段，將德育教育與現代科技相結合，促進小學德育教育多元化，提高小學德育教育水平。
參考文獻：
德育的定義主要包含：（1）德育是全面發展教育的有機組成部分，具有學校教育的一般特征，即目的性、計劃性、系統性和長周期性，是以學生為主體、教師為主導、活動為中介的定向影響和培養過程。（2）德育主要解決的矛盾是如何根據思想品德形成發展的規律，有目的、有計劃地把一定社會的思想意識、政治準則、道德規范轉化為個體的思想品德。（3）學校德育不能滿足于意識形態的灌輸和行為規范的機械訓練，必須著眼于喚醒和發展學生的自我意識，致力于正確的價值導向，培養學生自省、自律、自強的自我教育能力。
德育體現學校教育的性質、制約學生發展的方向，在學校教育中具有首要而又特殊的地位。
學校教育作為一種社會實踐形式，其根本目的在于通過培養一定社會、一定階級所需要的人來為社會服務。集中反映統治階級的意志，因此，德育把一定社會、階級占支配地位的政治、思想和道德意識傳授給年輕一代，使其具有一定社會和階級所要求的思想品德。它所要解決的是“為誰服務”“能否更好地服務”和“如何服務”的問題，因而它是體現學校教育性質的決定因素，占學校教育的首位。我國古代教育以倫理為中心，把德育提高到施政、為政的高度。孔子主張“為政以德”，他對學生的學習也要求把道德修養放在首位。資本主義興起后，由于生產發展的需要，各國普遍重視自然科學的教學，重視知識的傳授和技能的訓練，但德育在學校教育中依然居于首要的位置。人類社會發展到今天，科學技術飛速發展，社會生活日趨現代化，許多國家認識到，不僅重視智力投資，更要加強道德教育，這是社會穩定、文明進步、生產發展的首要條件。因此，加強道德教育成為世界各國進行教育改革的共同趨勢。美國前總統里根認為，美國之所以存在教育問題，是由于沒有把足夠的人力、物力、財力花在德育上，主張增加“德育投資”。英國政府認為，只有不吝嗇地在品德教育上花錢，才能夠使智力更有效地發揮作用。由此，不論哪個社會，哪個階級都非常重視德育，總把德育擺在學校教育的首位。德育對于穩定社會，發展生產，鞏固政權具有極為顯著的功能。我國的社會主義教育事業，一貫重視思想品德教育。曾頒發的《中學德育大綱》（試行稿）指出：“中學德育工作是關系到社會主義事業成敗，國家和民族的前途和命運的一項戰略任務。”因此，能否擺正德育在學校教育中的位置，實質上是能否堅持學校的社會主義性質和方向的重大原則問題。
傳統的德育觀念往往只強調德育的社會功能而忽視德育在個體發展中的作用，把人當作實現政治目的或經濟目的的工具，而不是目的的本身。即沒有把為社會服務、為國家服務同人的自我完善和個人幸福很好地統一起來，沒有把人的社會化和個性化完美地結合起來。個體的發展表現在許多方面，德育對個體發展的作用主要表現在完美個性的塑造上。作為學校教育重要組成部分的德育，正是通過形成一定的思想品德來制約學生發展方向的。正如蘇霍姆林斯基所說：“培養全面發展的、和諧的個性過程就在于：教育者在關心人的每一方面、特征的完善的同時，任何時候也不要忽視這樣一種情況，即人的所有各個方面和特征的和諧，都是由某種主導的、首要的東西所決定的。在這個和諧里起決定作用的、主導的成分就是思想品德。”可見德育在人的個性形成乃至全面發展中的重要地位和作用。
【摘 要】兒童文學是一種結合兒童的心理特點和他們的整體狀況算創作的一種文學，這類型文學在兒童的心理健康引導和審美需求培養上有著積極的作用和意義。由于這類型的文學能夠從兒童的需求角度出發進行創作，因此能夠容易被兒童所接受。在小學的語文教育當中，兒童文學的出現豐富了語文教育的內容，并且積極地發揮了教育的功能和育人的功能，引導兒童的健康成長。本文主要探討了在小學語文的教育中兒童文學的地位和作用，從而為小學語文教學工作的開展提供更加具有價值性的參考。
【關鍵詞】小學語文；教育；兒童文學；地位；作用
小學語文教育是少年兒童成長中不可或缺的一個教育內容，兒童文學是從學生的需求情況和實際情況早都出發所創作的文學作品，將其融入小學語文的教育當中，可以更好地引導兒童的健康成長。在小學的語文教育當中，兒童文學可以發揮自身在德育審美方面的價值，并且充分滿足學生的需求，促進兒童的健康成長。
一、兒童文學的概述
兒童文學是為少年兒童所創作的一類文學作品，這類型的文學作品從少年兒童的角度出發進行整體的構思和設計，因此無論是語言還是整體的風格都更加符合兒童的習慣。按照不同年齡階段的讀者對象，兒童文學也可以劃分成不同的類型。但是總的來說，在語言上他是通俗易懂的，在題材上它也是豐富多樣的。
二、兒童文學在小學語文教育中的作用
1.德育價值
對兒童文學作品來說，它通過內容的傳遞可以更好地幫助少年兒童樹立正確的價值觀，例如在小學的語文課本當中，《雪孩子》就很好地向少年兒童傳遞了舍己救人的優秀品質。兒童文學作品的內容是非常豐富有趣的，它在吸引兒童對內容進行閱讀的同時，也可以促進它們想象力的提高。在兒童文學當中，很多作品都會通過真實的描寫對兒童的童話世界進行在線，這樣的一個的過程會把一些道德教育融入其中，從而讓兒童在進行作品閱讀和情感體驗的同時培養自己的價值觀。
2.審美價值
對于優秀的文學作品來說，它一般都具有比較強的美感，讓兒童產生審美的價值，并且引導他們進入到內容的學習當中。通過這些兒童文學作品，可以對學生的情操以及它們審美的能力進行創造。《丑小鴨》這個童話故事講述了一個外表丑陋的小鴨子，最終通過自己的努力成就自己美好夢想的故事。在這個故事當中丑小鴨它飛出了養鴨場，到湖面上去，才接觸到了自己的美麗，最終改變了自己。對兒童文學作品來說，它會被美好的事物進行展示，因此它本身就變成美好的感情和想象。
3.滿足需求
在我國，兒童文學最早是在期間出現的，在那個時期所出現的文學作品更有比較強的政治味道。從當時的情況來說，通過兒童文學作品的創造，可以引導兒童培養積極向上的情感價值觀，從而在救亡圖存中發揮重要的作用。后來，隨著社會的進步，兒童文學作品說塑造的情感價值觀有了變化，但是不管在任何時期，它的出現都是為了滿足兒童健康成長的需求，也滿足國家對于人才培養的需求。兒童文學作品是兒童學習的啟蒙教育，才讓它在創作上會從兒童的角度出發，因此所創造出來的作品能夠滿足學生成長和自己情感成長的需求。
三、兒童文學在小學語文教育中的地位
1.兒童文學中所包含的情感價值和小學語文教育目的一致
兒童文學作品是為了兒童所創作的，因此無論是內容還是思想都和兒童本身的想法比較貼近，更好地幫助兒童對這些作品進行理解。在小學的語文課本當中，不管是童話故事還是寓言故事，亦或者是一些詩歌里面的題材和內容都是符合兒童的審美觀的。因此，在教育的題材上，不管是小學語文課本中的內容還是兒童文學作品中的那種，它都存在著一定的相似性，里面所涉及到情感價值培養利益和目標都是一樣的，都是為了更好地促進兒童的健康成長。小學是兒童情感態度和價值觀養成的重要時期，在這個時期的教育當中，兒童文學的出現可以在小學語文的教育當中起到良好的促進作用，共同完成了兒童情感價值的培養目的，促進他們的健康成長。從當前存在的很多兒童文學作品中，我們都可以發現，里面的內容都是帶有一定的參與性的，這些教育性內容的存在體現出來的就是和小學語文教育一致的目的。
2.兒童文學作品與小學語文教育同樣具有文學教育的地位
對于兒童文學作品來說，首先，它本身就是文學作品，文學作品對人都會產生這樣的功能，具體的教育內容會隨著作品中的內容來進行確定。對于兒童文學作品來說，它的存在也是具有文學教育的地位的，它可以在傳統的教育中發揮作用。同樣的小學語文教育本身就是教育中的一個重要組成部分，特別是在兒童情感價值觀以及他們的理解閱讀能力上的培養，對于文字和美的欣賞能力上的培養是較為突出的。文學的發展對于一個國家的文化繁榮和文學教育來說都是非常重要的。對于兒童文學來說，它的繁榮和發展也是兒童健康成長中一個必要的組成部分。她和小學生一起組成了文學教育的重要功能，并且在兒童的健康中發揮著積極的引導作用和潛移默化的影響。隨著教育改革的不斷推進和新課改的發展，在小學的語文教育當中，越來越注重兒童文學作品在其中的融入，很多教師也能夠在日常的教學當中選擇一些有效的兒童文學作品加入到教育當中。這樣的一種措施，也是教學改革中的必要過程，體現出來的是兒童文學作品，對于小學語文教育的促進作用。在文學教育方面，兒童文學作品是他的重要組成部分而已。小學語文教育是他的重要基礎框架。二者的結合是文學教育的發展，也是文學教育的必然。從某一個角度上來說，它和兒童文學作品有著同樣的文學教育地位，在不同的時代，會隨著時代的需求和變化產生教育的功能和價值，都能夠立足兒童的心理接受程度，在兒童理解的范圍之內，盡量的對它們的文學欣賞能力和美學價值觀形成進行培養，更好地引導兒童的健康成L。
3.兒童文學作品豐富小學語文教育的內容
小學語文教育所涉及到的內容是十分豐富的，不僅有教材中的固定內容，同樣也有一些課外的補充內容。兒童文學作品的出現對于小學語文教育來說是內容上的一個補充，它會以一種更加貼近兒童能夠更容易被他們所接受的形式來對了小學語文教育進行輔助，使得小學語文教育更加生動有趣，可以有效地吸引學生的注意力，然后產生教育的作用，從而使得小學語文教育開展更加順暢，教育效果更加突出。對小學生來說，只有生動有趣的內容才能夠更好的吸引他們的注意力，而兒童文學的出現，正好彌補了小學語文教育內容中知識不夠生動有趣的問題。
四、結語
兒童文學作品的出現對小學語文教育來說是一種補充，也是一種途徑，二者有著更多的相似性和教育上的一致性。兒童文學作品在兒童中有著受歡迎的程度，它在一定程度上對一下語文教育會產生促進的功能和補充的作用，特別是在新課程改革的背景之下，兒童文學作品必須要和小學語文教育尋找到契合點和平衡點，各自發揮優勢，利用兒童文學作品豐富小學語文教育的內容和形式，同時也借助小學語文教育的平臺促進兒童文學作品的價值和其中的思想內涵能夠在兒童當中進行傳播，切實地在少年兒童的教育當中發揮著最佳的效果。
參考文獻：
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【關鍵詞】課程改革 語文教學 素質教育
小學教育肩負著培養社會主義事業建設者和接班人的歷史使命，是德育教育的主要陣地，對培養和塑造全新的社會主義公民有著重要作用。語文又是小學階段最重要的基礎課程，它在德育和培養學生價值觀方面作用明顯，因此，理應將語文教學作為素質教育和德育的主陣地。
一、教師要秉承德育為先的育人思想
新時期小學生的道德教育不再是要求學生接受幾條道德規范，而是要尊重學生的自我意識，幫助學生面對復雜多變的社會環境，形成道德辨析和判斷能力，培養他們的道德主體性。學校應當把道德教育作為語文教學的重要組成部分，宣傳普及道德知識，培養學生良好的信息能力和正確的道德觀，不斷提高其辨析、選擇信息的能力，使其真正能夠接受到有效、可信的教育，培養學生健全的人格和良好的行為習慣。小學語文課程主要是以課堂教學為主，在這一過程中，語文教師更要由單純的知識傳授者轉變為兒童活動的指導、支持和合作者。因此，教師必須更新教育理念，轉變角色意識，樹立適應新課程標準的教師觀，重視教學中的師生互動。
二、語文教學中要培養學生的語言素質
在課堂教學中，可以從培養學生觀察、思維、想象、表達和人際交往等能力的目的出發，安排一部分時間專門讓學生練習口語交際，在教學中注重培養學生有序的表達能力并培養他們認真傾聽別人發言，捕捉語言信息的良好習慣。另外，課文中經常有一些優美的插圖也可以作為說話的輔助內容。交給學生有序觀察及表達的方法，鼓勵學生大膽想象，只要是合理的，這樣學生就能發散思維。說話訓練的過程和內容只有靠近學生的思維敏感區，才能使知識轉化為能力的速度加快。在小學語文教學中強化語言表達能力的培養，目的不僅是在字詞句的訓練與運用上使學生形成一定的能力，更重要的是增加學生說的勇氣和興趣，發展學生的個性，培養學生愛學習的情感。
三、培養學生善于動腦的習慣
語文課堂上，師生之間應當建立親和的對話平臺和通暢的對話渠道，讓學生覺得教師不是課堂教學內容的壟斷者。教師不僅要積極與學生面對面交流，聆聽學生的見解，更要及時地給予贊同表揚或指正他們的觀點。學生在語文課堂上不應該僅僅是學習活動的接受者，而應該充分體現主體地位的作用，積極參與到一個新知識的思維過程中，學會獨立思考。學生在思考的過程中，教師可以適時給予啟發，教學生如何去動腦，如何去思考，而不是在教師的思維圈子里順著教師的思路走。對于學生思維的結果，教師要鼓勵學生大膽地說出自己的想法，說出這樣想的原因，說出這樣想的理論根據，從而促進學生思維能力的發展。
四、教育學生養成自主學習習慣
在語文課堂教學過程中，教師要隨時了解學生對所講內容的掌握情況。在課前，教師應先設計對哪些應作必要的啟發指導，哪些應由學生自由充分地討論。在教學的重點難點處，由于每個學生都以自己的方式建構對事物的理解，不同的學生看到的是事物的不同方面，若能組織學生集體做分組討論則有利于發揮每個人的長處。學生之間相互啟發、相互討論、學習，思維由集中而發散，又由發散而集中，個人的思維在集體的智慧中得到發展。這樣，同學之間相互彌補、借鑒和啟發形成交互的思維網絡，對問題的解決有很大的幫助。讓每個學生在小組合作學習中動手、動腦是發展學生創造力的有效方法，教師應以平等的身份參與學生間的交流活動，對學生出現的各種問題不輕易表態或下結論，對學生出現的錯誤不壓抑而是在群體交流與討論中讓學生自我發現。
五、重視能力素質的培養
語文的素質教育要從更多的方面來認識。從實踐層面上講，要讓學生將學到的知識和素養應用到實際，培養學生化知識為技能的能力。讓學生去廣泛涉獵各類文體形式的文章，增加他們的知識積累，以此逐步引導和培養他們的創新能力，讓他們敢于討論，敢于質疑，充分發散思維，將啟發式教學的特點與對學生素質的培養相結合，激發學生學習的熱情，讓他們的創造潛能得以充分發揮。
總之，素質教育是一個無限的范疇，語文的素質教育也在不斷地完善中，只有不斷地在教學中探索，并積累經驗和實現創新，才能把素質教育真正做好，服務于社會需要和學校管理的需求。
參考文獻：
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一、利用教材中的數學史料，對學生進行愛祖國、愛科學的教育
數學教材蘊涵著豐富的數學史的材料，這些材料不僅可以培養學生熱愛學習、熱愛科學的進取精神，而且可以激發學生強烈的愛國熱情和民族自豪感。
如，在教學圓周率時先組織學生通過討論、測量、計算，發現圓的周長總是它的直徑的三倍多一點時，揭示圓周率的概念，然后讓學生閱讀教材中的數學史料，了解圓周率的歷史。通過閱讀，學生發現自己的計算結果居然和偉大的數學家的發現一致，從而產生“我也能成為數學家”的喜悅感，激發起學生學習的進取精神。同時學生還了解到祖沖之的發現比國外的數學家的發現要早一千多年。巴黎“發現宮”科學博物館的墻壁上介紹了祖沖之求得的圓周率；莫斯科大學禮堂的走廊上鑲嵌有祖沖之的大理石塑像；月球上有以祖沖之命名的環形山……這樣既培養了學生的民族自豪感、自尊心和自信心，也培養了學生不畏艱難、艱苦奮斗、刻苦鉆研的精神。
二、利用教材中的統計和數據整理對學生進行環保教育
數學教材安排了大量的統計和數據整理的教學內容，設計了貼近學生生活的統計活動。在教學中，學生經歷收集數據、整理數據、分析數據的同時發現統計內容具有非常豐富的實際背景，懂得數據可以用來了解和揭示生活中的許多問題，以便總結過去，防患于未然。而這些內容在教學中只要加以延伸，就能成為良好的德育素材。例如，四年級學習簡單的數據整理時，讓學生調查并統計自己家每天使用垃圾袋的數量，然后通過計算全班同學一天、一個星期、一個月、一年使用垃圾袋的數量，結合垃圾袋對環境造成的影響，就可對他們進行環保教育。
三、利用數學教學活動，培養學生團結合作的精神
數學中，有許多概念的理解、知識的掌握、技能的形成光靠教的講解是起不到很大作用的，這時候就需要引導學生進行操作或組織討論，共同思考、共同實踐、共同總結。這樣不但可以很好地解決問題，還可以培養學生的各種能力和團結合作的精神。如，在《認識人民幣》的教學中，我組織了“我是小小售貨員”的游戲。先將學生分成若干小組，請每組學生將帶來的學習用品、生活用具、玩具等分類擺放整齊，然后由小組共同協商確定單價，學生自主商量誰來扮演“售貨員”和“顧客”的角色進行游戲，讓每位學生都參與其中。通過小組合作的形式，不但讓學生認識了人民幣，掌握了人民幣之間的換算，也讓學生意識到個人與小組之間是相互依賴的，只有在小組成員共同努力的前提下，自己才能取得成功。
四、數學教學與班級工作相結合，培養學生愛勞動、愛集體的精神
現在的學生大部分是獨生子女，許多學生不愛勞動，一到值日就想辦法逃避。在教學過程中可結合教學實例對學生進行教育，讓學生明白：班級環境靠大家，班級衛生應由大家一起來完成和維護。如我班上的劉同學，各方面都很優秀，唯獨每次輪到他值日時總是以各種各樣的理由逃避。因此在教學“加減混合”這一課時，我利用教學中設計的勞動情景問：“這些小朋友都在干什么？”學生齊聲回答：“打掃教室。”我又問：“如果沒人打掃教室，教室會變成什么樣呢？”學生回答：“教室會垃圾成堆。”我接著說：“在這樣的環境下我們能很好地生活和學習嗎？該怎么辦？”學生紛紛發表意見:“班級環境靠大家，班級衛生應由大家一起來完成和維護。”我說：“同學們回答得很好，可在我們班卻有同學總是有很多理由逃避值日，我相信上完這節課后他一定會有進步的！”
五、在數學概念和計算的教學中，注重培養學生嚴謹求實的作風
數學是一門嚴謹的學科，在計算、推理和證明過程中，一點差錯或疏忽，就會造成“差之毫厘、謬之千里”的大錯。哪怕只是一個小數點、一個單位名稱或一個錯別字，在實際工作中都有可能給國家或個人造成很大損失，因此，不合格的作業，一定要令其重做，從而一點一滴培養學生精益求精、實事求是、謙虛謹慎的優良作風。
如學習《正負數（一）》時，學生通過教材中的“太空游戲” 了解了飛船中的每一個硬件和軟件都經過了科學家的認真嚴格的計算，了解了太空人從準備升空到返回的時間表，了解了火箭發射前后太空人的每一個活動都要嚴格按照時間表的安排執行，不能有一點差錯，才得以成功發射，否則那么多航天工作者的心血就會白流，也會給國家造成很大的損失。
［關鍵詞］中小學生；思想品德；教育教學；重要地位
從目前情況分析，農村留守兒童越來越多，這在某種程度上給中小思想品德教育帶來極大的挑戰，由于缺乏來自父母的教育，這使得學校思想品德教育更為重要，讓學生能夠樹立正確的價值觀，并且能夠在學習過程中具有極好的學習態度，本文對此展開深入的探究分析，通過教學案例重點突出思想品德教育在中小學生教學中的重要性，謹以此為之后的教學給予參考依據。
一、中小學生思想品德在教育教學中的地位
現階段來說，農村地區很多外出打工人員正在逐步增多，而他們將子女留在農村接續接受教育，這在某種程度上對他們的思想品德教育造成極大的困擾，部分學生受到不良思想的誘導導致其思想價值觀出現了偏差，這對于學生的成長是非常不利的因素，對于學校思想品德教育提出了更高的教學要求。思想品德教育在中小學生的成長中起到了極為關鍵的作用，對他們的學習乃至生活都起到了極好的引導作用，而中小學正是學生成長的重要階段，是理想萌芽的關鍵時期，而學生本身由于年齡的限制無法獨立完成，這時就需要家長、教師的幫助，而家長外出則將重任落在學校教育上，對于教師而言是極大的教學挑戰。思想品德教育對于學生來說，能夠幫助學生形成正確的凝聚力，讓他們能夠具有良好的組織性與紀律性，具有一定的團結精神，塑造良好的價值觀，這些都是通過思想品德教育來完成，由此可以看出，中小學生思想品德教育在今后的教育教學中應該更好的發揮其功能性。
二、優化中小學生思想品德教育的具體措施
（一）立足現實，研究教材，明確教學目標
思想品德教育在中小學教育中的地位及作用是特別明顯的，然而在實際教學中由于各地實際情況差異性則需要根據具體情況而具體分析。以農村為例，很多家長選擇外出務工，而他們的孩子則留在農村念書，這勢必會給兒童的內心給予一定的落差，導致他們的思想受到一定的沖擊，缺乏正確的指引，極易受到不良思想的蠱惑誘導，這就需要學校在思想品德課程教學中加強引導，讓學生能夠具備正確的價值觀，并且需采取相應的教學措施填補學生內心情感空缺。例如：教師在進行情感與態度教學時，需從正確的方向對學生進行引導，尊敬師長，愛護家人，針對留守兒童對于父母的愛的需求，教師可以要求學生制作賀卡或是明信片，將自己想和父母說的話寫在上面，然后教師可以幫助學生將其郵寄給學生家長，這樣能夠讓學生與父母之間構建情感的橋梁，增進他們的情感，不會由于距離的間隔而影響他們之間的感情。中小學思想品德課程立足現狀，根據教學實際情況展開教學活動，必然能夠達到事半功倍的效果，這對于學生的成長而言也是極為有利的一面，最終促進教學目標的完善。
（二）創新教育觀念，完善課前教學設計
在以往的教學過程中，教師的教學觀念相對比較落后，很多教師在教學過程中都是照搬書上的教學內容，講課形式都是以傳授為主，這導致學生的學習興趣逐漸減弱，自然無法達到良好的教學效果。這就需要對教師的教學能力提出更高的教學要求，從教學全局掌控教學過程，組織學生展開積極有效的活動，進行科學合理的教學設計。例如：教師在進行家庭的愛的教學時，教師需要創新教學模式，引導學生講述父母對自己的愛，這樣的教學設計對于學生而言能夠起到良好教育效果，縮短學生與家長之間的情感距離，讓他們感知父母的愛。而從另一個角度分析，還能彰顯學生在教學中的主體地位，提升他們的語言表達能力，提升課堂教學有效性，促使學生思想素質得到最大限度改善，最后促進中小學思想品德教育更好的促進學生的學習及生活。
（三）借助多媒體教學，完善教學任務
傳統教學模式對于學生而言不再具有吸引力，因而教師需要不斷改變教學策略，以促進課堂教學有效性的實現，活躍課堂教學氛圍，增強學生學習的積極性。近些年來，多媒體教學在實際教學過程中得到了極為廣泛的應用，這不僅促使課堂教學質量得到提升，同時也促使學生的學習熱情不斷高漲。因而中小學思想品德課程教學過程中，教師也可以借助這一現代化的教學手段，不斷優化課堂教學的效率。在組織教學過程中，教師借助課件教學能夠讓學生感知到課程教學的樂趣，讓抽象的知識變得淺顯易懂。例如：教師可以通過小故事的播放，或是影片資料的截取從而讓學生體驗到不一樣的課堂教學內容，讓他們的學習積極性能夠最大限度被調動起來，而且還能增強師生之間的互動，提升教師教學的質量及效率，以更好的教學形態達到最優質的教學效果，更有效的完成教學任務及目標。
三、結語
總體來說，中小學生思想品德課程教學在教育教學中的地位及作用是不可忽視的，這就需要教師根據學生的具體情況合理展開教學活動，以增強課堂教學的有效性。文章簡要闡述了中小學思想品德在教育教學中的具體應用策略，并以實際案例作為教學切入點，以期獲得最有效的教學效果，提升學生的思想道德素養。
參考文獻：
[1]王艷明.淺析當代中小學生思想品德教育[J].讀寫算———素質教育論壇，2016（12）.
