時間：2023-08-24 16:50:32
序論：在您撰寫對戲劇影視文學的認識時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
開設的專業課程主要有:表導演基礎、戲劇評論、中國戲曲、中國古典詩詞賞析、閱讀與鑒賞、中國古典散文賞析、中國現代文學、外國文學、中國話劇、外國戲劇、藝術概論、戲劇概論、影視寫作、當代西方戲劇藝術、編劇理論、視聽語言、經典作品分析、電影經典研究、公共必修課等。廈門大學、山西大學這類綜合院校下開設的戲劇影視文學專業，具有明顯的文學性，戲劇影視文學專業基本開在文學院下，課程設置主要是培養具備戲劇、戲曲和影視文學基本理論及劇本創作能力，能在劇院(團)或電視臺、電影廠、編輯部等部門從事文學創作、編輯和理論研究工作，以及在國家機關、文教事業單位從事實際工作的高級專門人才。
開設的專業課程主要有:創意寫作導論、小說鑒賞、小說家的十三堂課、中國歷代散文選、中國當代文學史教程、中國二十世紀文學史論、現代文學100篇(上下)、當代文學100篇(上下)、中國文學史新著、中國文學發展史、中國歷代文學作品選、世界人文簡史———文化與價值解讀、大眾文化、文化研究導論、認識電影等。浙江藝術職業學院、廣西藝術學院這類藝術專科院校強化職業教育，鍛煉學生的技能，旨在培養學生較強的表演能力和寫作能力。開設的主要課程有:中國戲劇史、外國戲劇史、電影發展史、戲劇學概論、戲曲概論、中國文學、外國文學、中國古代漢語、基礎寫作、編劇概論、中外經典劇作導讀、話劇影視劇本寫作、戲曲文學劇本寫作等。此外還有實踐性教學環節:觀摩影視劇和舞臺劇演出活動、各個學習階段的創作實習、在校內創編影視、話劇與戲曲劇本并排練演出、參與社會藝術機構藝術創作實踐、畢業聯合創作實踐等。
從上述的課程設置可以發現，如中央戲劇學院這類藝術類學府中戲劇影視文學專業的課程側重藝術類，專業教育比較發達;培養有較強的藝術感受能力、扎實的文學表達能力，基礎寬、視野廣、專業精、有創造性的高精尖人才。而像廈門大學這類綜合性院校中戲劇影視文學專業的課程側重寫作、文學藝術創作，學科建設依托該校的文學院，培養有較強的藝術感受能力和堅實的戲劇影視藝術基礎，能從事戲劇藝術理論研究和相關編輯工作的專門人才。浙江藝術學院這類專科性學院的戲劇影視文學課程設置有著明顯的職業教育性質，強化學生的技能訓練，其對文化理論的教育功能、專業教育的實踐性教學過程等與普通本科院校的專業課程設置模式有很大不同;其課程較單一。
二、戲劇影視文學專業必修課程概況
各大院校在教學計劃中對必修課的設置結構稍有不同，大致包括專業基礎課程、學科基礎課程、專業教學課程等。統計中筆者發現，各校開設的課程門數、類別也相差很大，筆者把課程名稱相似的課程歸納為一種，棄僅有一所學校開設的課程，得到了戲劇影視文學專業必修課程的設置情況。從中我們可以得到如下基本認識:
1.我國戲劇影視文學專業的必修課大多集中在理論課程上，實踐課程少藝術院校注重開設實踐課程，在戲劇影視文學專業課程設置方面，注重培養學生有較強的藝術感受能力和實踐能力。同時，東部院校由于經濟實力強，建設了影視實踐基地，開設實踐課程也較多。這些院校結合自身的辦學優勢，開發了一些特色課程。如攝影課，除了上課講解攝影理論知識之外，實地攝影也是重要的學習方式。藝術類院校開發戲劇影視編輯、戲劇影視攝制、戲劇影視制作等實踐課程，提高學生的實際操作實踐能力。綜合院校開設的實踐課程少，文化理論課程居多;綜合性院校的戲劇影視專業大部分開設在文學院下，借助文學院的師資力量，注重培養學生的理論修養。
2.各院校對戲劇影視文學的核心課程還沒有比較一致的認識，開設課程科目具有隨意性，專業特色課程不突出有的院校對戲劇影視的學科定位模糊不清，導致戲劇影視文學專業課程設置不能體現專業自身的特點。一些院校將戲劇影視文學專業設置在文學院或者傳播科學與藝術學院下，借助該院系的師資力量，課程和中文、新聞專業有交叉(如電視攝影與編輯、電視編導基礎紀錄片創作等課程在傳播與藝術學院的廣播電視編導專業就有開設)。
一、利用多媒體，激發學生戲劇學習興趣
學生之所以沒有對戲劇進行深入的研究，很大程度上是因為對這種文學形式不夠了解，學生對戲劇作品沒有多大的興趣，所以在學習的過程中積極性不高。教師可以利用多媒體技術進行戲劇作品的展示，多媒體能夠展示聲音和圖像，這樣視覺上的刺激能夠讓學生對戲劇作品有全新的認識。另外，教材上的一些戲劇作品大多數是采用文言文的形式，學生在閱讀的過程中可能會遇到一些困難，對文章大意的理解可能不是很準確，教師可以選取一些與文章內容相符的影視作品，讓學生觀看，當復雜的故事情節通過這樣的形式呈現出來的時候，學生會感覺到戲劇作品的不同之處。
比如，在學習《雷雨》的時候，雖然教材的內容是可以看懂的，但是整部戲劇中的人物關系是比較復雜的。其中也有許多特點鮮明的人物形象，學生通過觀看電影的形式，可以將其中的人物關系梳理出來。通過觀看演員的演出可以幫助學生更好地對戲劇人物的形象和性格進行總結和分析，有效激發學生的學習興趣，最終幫助學生學好戲劇作品。
二、介紹戲劇藝術，讓學生深入了解戲劇作品
要想對戲劇作品有深入的了解，首先要做的是了解戲劇的形式以及發展歷史，了解各個流派的藝術形式以及中國戲劇的特點。戲劇反映的可能是不同時代、不同民族的歷史故事，學生在學習的過程中要不斷培養自身的藝術審美。戲劇最大的特點就是人物語言的描寫，戲劇語言能夠充分反映人物的性格，所以說在這一要素的研究上要多下功夫。教師可以讓學生對一些重點的對話或者是語言表達進行反復的誦讀，逐漸體會語言表達的精妙之處，通過不斷的感受來形成一種藝術鑒賞的能力。
三、參加戲劇表演，使學生感受戲劇魅力
在戲劇文本的學習中，學生掌握戲劇的基本特點還不算完成教學任務，最重要的是讓學生充分感受戲劇的藝術魅力。在戲劇課堂上，教師可以開展一些教學活動，讓學生通過這些活動對戲劇有更加深刻的認識。
在學習《杜十娘怒沉百寶箱》這一戲劇作品的時候，學生可能對故事的情節有一定的了解，但是要想讓學生真切地體會戲劇中人物的特點，還可以采用角色扮演的形式。教師可以將學生分為幾個小組，每個小組自由地進行角色的安排，根據自身對故事情節的理解以及自身性格的特點，討論并選擇適合自身的角色，然后每個小組自由排練，爭取將本組最好的狀態發揮出來。這樣的表演形式其實也是檢驗學生對該戲劇作品理解程度的一種方法，通過表現出來的人物的特點就可以判斷出學生對整個故事情節的把握狀況。登上舞臺表演能夠讓學生大膽地表現自己，同時還可以讓學生通過表演的形式將戲劇故事的情節進行重現，這樣的形式也能夠加深學生的印象。小組之間的互相比較形成一種競爭意識，這又促使學生想要將自身扮演的人物表現得更好。所以說，表演課程是戲劇學習中非常必要的一種形式，讓學生在快樂的表演中體會到戲劇的魅力。
四、發揮想象空間，激發學生戲劇創作熱情
高中生有著豐富的想象力和新奇的想法，對于一些經典的藝術形式雖然也有尊重的態度，對于一些藝術形式也有一些獨特的想法。當學生出現新奇的想法時，教師要充分尊重學生的創新思維，在不改動經典的戲劇作品的前提下，學生可以有自己發揮想象的空間，雖然說學生學習文學作品是要對經典的戲劇藝術形式進行繼承和發揚，但是也不能夠過于拘泥傳統的形式。
比如，在學習一些經典的戲劇作品的時候，學生可能會產生續寫或者是撰寫前傳的想法。在學習《雷雨》的時候，可能有的學生的注意力并沒有放在復雜的人物關系和家庭悲劇上，而是對周樸園和侍萍的愛情故事感興趣，想要對具體的愛情過程進行描寫，其實整個家庭的矛盾和最終的悲劇也是由于二人的愛情故事開始的。首先周梅二人的感情故事就是一場悲劇，教師可以讓學生自由發揮，為《雷雨》這篇文章撰寫前傳，通過這樣的形式能夠讓學生對戲劇產生更加濃厚的興趣，按照自己的想法進行編寫，給學生極大的心理滿足感，同時還能夠給戲劇這一藝術形式注入新的形式，得到更加廣泛的傳承。
關鍵詞：戲劇影視文學；新媒體；創作
新媒體概念本身便是和傳統媒體相對的，指的是將計算機和互聯網作為基礎的媒體業態，特別是隨著互聯網的發展，手機、移動電視和數字電視都是新媒體的重要內容。隨著新媒體技術的發展和進步，我國戲劇影視創作也得到了很好的發展，呈現出的發展態勢也更多。培養戲劇影視文學專業人才符合我國文化產業發展及文化傳承的實際需要，隨著觀念和科技的發展，社會對于戲劇影視文學專業人才的要求也在不斷提高，這便要求我們必須適應新媒體環境變化，培養出符合當前需要的高素質戲劇影視文學專業人才。
一、新媒體環境下戲劇影視文學創作的新特點
（一）對故事情節要求更高隨著新媒體技術的發展，手機移動媒體藝術和數字電視技術得到了很好的發展，人們通過移動媒體平臺來進行戲劇影視作品的頻率不斷增加。特別是很多年輕人，往往會通過手機來進行戲劇影視文學作品的欣賞，手機的優點比較明顯，比如攜帶比較方便，操作比較容易[1]。但是手機也有一定的限制，比如屏幕比較小，續航時間比較短。新媒體環境中，為了更好地滿足人們的需要，有必要改造戲劇影視作品，僅僅照搬戲劇影視作品是不夠的。現在，人們往往比較喜歡短視頻，這便要求進行新媒體戲劇影視短片創造的時候，重視故事情境和文學劇本，通過推薦故事情節，真正地了解這個故事的核心。這便要求戲劇影視文學人才認識到文學劇本的重要性，創造出更多高質量的劇本。
（二）戲劇影視文學創作呈現出年輕態的特點和中老年人相比，年輕人在接受新媒體技術的時候，接受能力更強，隨著新媒體影響的不斷增加，在進行戲劇影視創作的時候，人們對于人物性格塑造方面更加重視，并且人物性格塑造也會圍繞年輕人欣賞習慣進行。僅僅利用劇本來進行作品核心思想的表達是不夠的，無法滿足人們的實際需要，我們還需要把文學作品想要表達的思想和情感通過代表人物來刻畫出來。所以，在進行戲劇影視文學作品創作的時候，必須重視主要人物的刻畫，優秀的作品，其人物塑造往往比較出色，能夠將劇本人物性格思想更好地體現出來。受到新媒體的影響，若是戲劇影視人物和年輕人欣賞習慣相符，那么人們接受起來會更加的容易。
（三）新媒體環境下戲劇影視創作主題也更多隨著社會經濟的發展，社會上也出現了很多的熱點話題，這些熱點話題呈現的時候，也往往和新媒體技術有著直接關系。新媒體技術的傳播速度非常快，這種情況下，進行戲劇影視作品創作的時候，便必須重視主題的發展和豐富，以往較為單一的主題已經很難滿足當前觀眾欣賞的實際需要[2]。所以，戲劇影視文學作品創作的時候，我們必須根據社會時代的變化而變化，將多樣性的主題更好地呈現出來。
二、新媒體對戲劇影視文學創作的影響分析
隨著計算機技術和網絡技術的發展，新媒體也給戲劇影視文學創作造成了極大的影響，不但影響了其創作的形式，還給其創作內容造成了較大的影響。新媒體給戲劇影視文學創作造成的影響主要體現在下面幾點。
（一）新媒體讓戲劇影視文學創作呈現出多元、互動、碎片的特點隨著社會科技的發展，人們的生活節奏也在不斷地加快，人們休息時間也呈現出了碎片化的特點，新媒體技術能夠很好地滿足人們休閑娛樂時間碎片化方面的需要，也讓碎片化傾向不斷地加劇。因為方便快捷，手機和平板電腦受到了絕大多數年輕人的喜歡，人們也非常喜歡通過手機或者平板電腦來進行戲劇影視作品的觀看[3]。收到新媒體技術影響，現在戲劇影視作品的交流傳播空間更大，并且播出的工具和形式都發生了很大的變化。這種情況下，戲劇影視文學作品創作的時候，需要根據人們的興趣和新媒體的特點進行，并且戲劇影視短片也會成為戲劇影視文學作品創作的重要形式。這便要求編劇在進行戲劇影視文學作品創作的時候，做到作品結構緊湊、節奏松弛有度，在比較短的時間中將故事情節理清楚，需要通過情節來引導人們更加深入的了解整個故事。其次，對于新媒體而言，其基礎是計算機技術、網絡技術以及數字技術，以此為基礎來讓受眾和媒體之間更好的交互。受到新媒體影響，戲劇影視編劇在創作的時候，也需要將這種理念運用到創作中來，體現作品的生命力。比如被稱為“城市IP片”的《凌晨四點的上海》，在短片拍攝的時候，運用了大量的當地景物和建筑，在播出之后取得的反響比較熱烈，很多觀眾都喜歡去取景點打卡，從而進行劇情的回味。這個片子也是新媒體影響下戲劇影視文學創作獲得成功的一個重要案例，不但評價不錯，還能夠利用作品讓受眾和媒體之間更好的互動。最后，新媒體讓戲劇影視文學作品創作更加的多元。通過新媒體技術人們能夠更好地了解社會上的一些熱點事件，這些熱點事件的存在也給戲劇影視文學創作更好地進行提供了比較豐富的素材。新媒體環境下，人們每天都能夠接收到大量的信息，若是創作方式比較單一，那么很難滿足人們對于娛樂和審美的需要。只有人們認可，文學的價值才能夠真正地實現，進行戲劇影視文學作品創作的時候，也只有能夠獲得受眾的喜歡，其審美價值才能夠得到體現。
（二）新媒體給戲劇影視文學的人物形象塑造造成了直接的影響在傳媒體系中，新媒體是非常重要的組成部分，隨著新媒體技術不斷地發展，人們的生活和新媒體之間的關系也愈加緊密。戲劇影視文學人物形象傳播的時候，傳播的環境以及傳播的方式都發生了比較大的變化，當前傳播環境中，稍微有一定影響力的事件或者人物很容易被人民群眾了解[4]。并且，受眾在信息接收的時候，也不僅僅是單項的接受相關的信息，而是可以將自己的觀點表達出來。新媒體關注的是普通人民群眾的生活和喜樂。戲劇影視作品本身便是將聲音和畫面作為載體的一種視聽藝術，受到新媒體的影響，戲劇影視作品創作的時候，需要在這個基礎上提高創作的層面，給人民群眾更多的互動體驗和交流體驗。這種情況下，戲劇影視文學編劇也更加重視我們的生活、社會熱點事件，從社會熱點和生活出發來進行素材的提煉和挖掘，這樣才能夠進行典型人物形象的塑造。新媒體要求在進行戲劇影視人物設計的時候，不但需要重視著裝、相貌、儀態舉止，還必須重視其內在形象的打造，通過各種手段塑造出具有代表性和影響力的戲劇影視人物。
（三）新媒體給戲劇影視文學的主題及情節設置造成了較大的影響受到新媒體的影響，進行戲劇影視文學作品創作的時候，相關的內涵更加的豐富。影視文學和戲劇文學本身便存在一定的相似性，但是也有明顯的區別。二者都需要通過多樣化、個性的主體內涵設計來將戲劇影視特點更好地展示出來。隨著社會和科技的發展，新媒體技術也有了極大的發展，新媒體發展也給戲劇影視文學創作造成了較大的影響。在起始階段，新媒體受眾往往是年輕人，所以，在進行戲劇影視文學創作的時候，主題往往是校園、青春和愛情。隨著新媒體的不斷發展，很多中老年人也因為手機等電子設備的普及而越來越喜歡新媒體。在進行戲劇影視文學作品創作的時候，編劇也不再僅僅重視年輕人，而是需要滿足不同受眾的實際需要，而想要做到這點，戲劇影視文學專業人才便必須重視作品主體內涵的豐富。在新媒體環境中，對于戲劇影視文學創作意識的要求也更高，要求必須做好故事的選擇，提高故事的質量。在戲劇影視文學作品中，其核心內容往往是故事，故事情節起伏大能夠給表演者更好的表演提供空間，戲劇影視作品本身所具備的文化價值也會不斷地提高[5]。隨著科技發展，人們生活節奏不斷的加快，生活節奏的加快，也導致了快餐文化的出現，特別是在短視頻中，人們更加喜歡快餐文化。為了滿足人們的需要，戲劇影視文學創作者一般都會選擇那些情節比較緊湊，層次比較分明的故事來進行創作，從而在較短的時間內把戲劇中的矛盾沖突更好地展示給觀眾，以往的戲劇影視文學作品重視徐徐展開，而現在的短視頻更重視觀眾較短時間中的快意感覺。
三、新媒體環境中戲劇影視文學創作思路變化
（一）新媒體背景下戲劇影視創作應該重視年輕態隨著互聯網技術的發展，現代社會發展的時候，年輕態也成了非常重要的趨向，在進行戲劇影視文學作品創作的時候，也應該將年輕態體現出來。新媒體技術傳播特點比較明顯，很多受眾群體接受模式也比較明顯。這種情況下，在進行戲劇影視文學作品創作的時候，只有更加重視沖突性，才能夠吸引更多的受眾，提高作品本身的價值。只有產生了沖突，故事才能夠更好地發展，若是這個前提欠缺，那么戲劇影視文學創作的價值便無法體現出來[6]。并且，沖突也是創作發展的基礎，是吸引觀眾眼球的基礎，所以，我們必須重視突出性的體現，只有這樣作品核心價值才能夠更好地表現出來。
（二）從多個角度出發綜合考慮戲劇影視創作的主題戲劇影視文學體現的時候，主要通過影視文學和戲劇文學這兩種體裁來體現，無論是戲劇文學還是影視文學，都需要有多樣化和個性化的主題。在進行戲劇影視文學創作的時候，需要通過多樣化的方式來將矛盾和故事情節體現出來。新媒體環境下，進行戲劇影視文學作品創作的時候，還可以根據情況和需要將個性化較強的臺詞加入進來，通過設計個性化較強的臺詞來將創作的主題和故事脈絡發展更好地體現出來。
關鍵詞：影視資源 高中語文 教學應用
影視藝術，它吸收了文學藝術中的優秀部分，并且融合了音樂、美術、繪畫等多方面的藝術，通過故事的情節從不同的角度去詮釋生活，給人們帶來視覺上的享受。當今社會的發展已經讓電影、電視以及網絡成為了人們生活和工作的重要組成部分。對于語文教學來說，影視資源的重要性與必要性也越來越受到人們的關注。它的充分利用能促使教學手段的多樣化，提高語文的教學質量，形成學生良好的個性和健全的人格，是學生課外學習的重要資源。
一、影視資源應用于高中語文教學的必要性
影視資源生動直觀，聲情并茂，在一定程度上能夠影響課堂教學，將其應用于高中語文教學有著一定的必要性。
（一）豐富課堂教學內容，提高學生學習興趣
高中語文的課文篇幅較長，只靠教師一段一段地去分析，很難做到面面俱到；還有一部分課文只是節選文段，若要讓學生了解整部文學作品，教師也沒有足夠的時間對其余的章節做詳細的講解。對此，教師可以把搜集教學資源的目光投射到整個社會和自然，將影視資源加入到高中語文課堂上，最大程度地豐富課堂教學內容，增加教學資源。例如，在學習課文《我有一個夢想》這一課的時候，教師可以組織學生一起觀看相關的電影，將課文的完整故事情節形象并且直觀地展現于學生面前。這不僅能夠減少教師繁瑣冗長的解說，同時也提高學生的認知能力和加深學生對課文內容的理解。
另外，往往學生不愛聽課的原因之一就是覺得課堂枯燥，而影視對學生有著無窮的誘惑。如果教師適當地給學生播放視頻、電影，學生上課的興趣也會增加。如講到戲劇單元《竇娥冤》、《雷雨》和《哈姆雷特》等，如果能夠結合電影或者戲劇視頻來上課，將課文的相關片段帶到電影里面去學習，結合分析人物的性格、戲劇的沖突、臺詞和潛臺詞的使用等，既能活躍課堂的氣氛，激發學生更進一步了解課文的興趣，也能加深學生對戲劇文學的理解，感受課文的內涵，從而培養學生對戲劇的濃厚興趣。
（二）培養學生綜合素質，促進學生領悟生活
隨著社會的發展，人們的生活水平雖然提高了，但學生參與社會生活，真切領悟生活的機會卻越來越少。大部分影視作品都會是關注社會的現實，表現生活中的某些方面，一些優秀的電影更是把真實的生活和人類高尚的情操品質展現給學生。因此，如果能在高中語文的課堂上加入影片欣賞，學生就能間接接觸社會生活，思考人生的生活現象，進而培養學生的素質修養，促進學生心智走向成熟。例如，電影《活著》，整部影片主要表現的是社會生活中人會有諸多的無奈，它能夠引發學生的思考以后的人生，啟發他們遇到困難時要理性處理；勵志影片《阿甘正傳》則能讓學生樹立強大的自信心，掃去心中自卑的陰霾等等。這些優秀的影視資源對學生的語文素質修養是一種潛移默化的影響，它開闊了學生的視野，提高學生審美能力和綜合素質。
二、影視資源在高中語文教學的應用
作為引導者，語文教師要認識到影視資源對于課堂教學的積極作用，充分開發和利用好優秀的影視文化，使之應用于高中語文教學中，提高學生的語文學習和熏陶學生的品德情感。
（一）影視資源應用于口語教學
在有限的課堂教學時間上，教師可以篩選出一些符合高中學生生活實際的影視作品，讓學生在課堂上觀看，激發學生說出自己觀看感受的興趣，從而進行學生的口語表達訓練。如《士兵突擊》這部電視劇，它講述的是一個人如何勇敢地接受現實帶來的困境，如何在逆境中堅強的活下去。在讓學生觀看部分精彩的片段后，可以提問：主人公為什么會成功？哪些情節讓你最感動？等等問題，讓學生積極發言表達自己的觀后感。另外主人公許三多個性鮮明，對話精彩，教學時，教師還可以播放3-5分鐘的無聲片段，讓學生根據片中許三多的動作、神態等，為短片配音，更可以組織同學根據情境創編小短劇進行表演。這樣的說話訓練，學生興趣盎然，自然也能在愉快的氣氛中訓練了口頭表達能力。
（二）影視資源應用于閱讀教學
科技的發展讓現在的學生更多關注于手機、電腦、網絡等，而進行課外閱讀的時間少之又少。新課程改革要求提高學生的綜合素養，其中包括閱讀量的問題。如何重新激發學生的閱讀興趣？影視作品以動態的視覺輔以聲音，使其中要表現的情感內容更為具體明確，有助于吸引學生的注意力，激發學生的閱讀興趣。所以，影視資源的應用為教師進行閱讀教學提供了途徑。
高中語文的教材中有很大一部分課文屬于名著、名篇，其中大多都有被改編成了電影或電視劇，如《紅樓夢》、《三國演義》、《童年》等等。上課時，教師在講課中間插播相關的精彩片斷，加上書本的情感朗讀，既解決了學生對于課文的不理解，縮短了探究的時間，也讓學生在直觀的影視欣賞中體會出文本之美，從而突出課文的中心思想，激發學生在課外去閱讀原著的欲望。
三、結論
影視資源與語文教學有著內在的聯系，不可缺少。將影視資源引入課堂教學中，可以讓高中語文變得更加聲色兼備、情感豐富，增添語文學科的魅力，進而促進學生語文素養的提高。
參考文獻：
[1] 王晶； 影視資源在語文教學中的運用[J]； 廣東科技》2010（02）
會議由西安建筑科技大學文學院副院長韓魯華主持，《當代戲劇》雜志社副主編李明瑛宣讀陜西省戲劇家協會、西安建筑科技大學文學院關于聯合建立“戲劇藝術教學實驗基地”的意向書，并與西安建筑科技大學文學院簽訂了合作協議。西安建筑科技大學文學院教授謝艷春宣讀了“關于加盟《當代戲劇》期刊‘校園戲劇’欄目俱樂部”的倡議書。隨后，大家就本刊“校園戲劇”欄目開辦及相關問題展開熱烈討論。
韓魯華（西安建筑科技大學文學院副院長）：合作開辦這個欄目，一是我們學校影視戲劇專業今年已經開始招生，打算進一步在高校中開展戲劇藝術教育。根據學校這個要求，我們多次和省劇協領導等同志進行交流協商，最后達成共識，與《當代戲劇》雜志聯合開辦這個欄目。二是想把各高校整合到一起共同做一些事情。我代表西安建筑科技大學文學院表態：一、無論是學校發展戲劇影視文學專業，還是研究陜西秦腔，尤其是高校秦腔的研究、宣傳等，我們都將大力支持。二是在工作過程中，我們盡可能為大家提供方便和條件。工作在省劇協的領導下開展，具體由建大戲劇教研室操作。目的是創造一個平臺，同時希望大家多多支持。
馮西哲（西安工業大學人文學院院長）：首先對省劇協和建大進行實質性的合作表示衷心祝賀。我的想法是，第一步，編一本秦腔的鄉土教材，作為高校一種人文素質拓展、傳播的內容。高校在這方面有著非常大的市場。第二步，把人才的培養和理論的研究結合起來。對地方戲曲，我認為最要緊的是封存，音像資料的封存是地方戲曲最關鍵的東西。我個人覺得高校對秦腔應盡一份歷史的責任，應該對其進行傳播，給它一個助推力。現在戲曲的市場還是比較大的，尤其在農村還有很多秦腔自樂班，這個市場在文化的高層和普世層面還是存在的。我們將全力支持這個項目，加強聯系與合作，共享研究成果。
周樹智（西北大學秦腔劇團團長、教授）：首先表示祝賀。早在2001年陜西省秦腔研討會上，就有專家提出在西大建立一個戲曲本科班，但因種種原因未能實現。現在這個基地建立起來，看將來能否在西大建立研究生班。另外，我發現在秦腔界搞戲劇理論的人沒有實踐，搞實踐表演的人缺乏起碼的戲劇文化知識，理論和實踐這兩方面應該結合起來。搭建這個平臺，為今后的戲劇發展做更好的支撐點。
雒社揚（陜西師范大學新聞傳播學院教授）：建大搭建了一個很好的平臺，我們的任務就是如何整合力量，如何與高校的戲曲研究會掛鉤。一個做法是，利用現在高校較好的錄像設備，把名家的資料作為專題進行錄像。對戲曲的研究要以秦腔為龍頭，各個劇種普遍開花。地方戲曲的史料很少，很多沒有第一手資料，這個地方需要下工夫。一方面是田野調查，另一方面是研究地方志。然后寫一本能讓人們普遍接受的，如碗碗腔史、眉戶史等。還有，我們的研究要和大學生戲劇節等活動結合起來。大學生不是不喜歡戲劇，是不了解戲劇，一旦接觸，他們也會很喜歡，例如青春版秦腔《楊門女將》在師大演出后引起學生震撼。現在的問題是先普及起來，再培養興趣。
張蓉（西安交通大學人文學院副主任、教授）：首先對于建大開辦這個基地，在高校搭建平臺宣傳戲劇表示祝賀。作為戲劇，一方面，通過研究把戲劇的傳統傳承下來，然后推進戲劇的改革，因為再好的戲劇也是給今天的人看的，我們的研究可從戲劇改革方面入手。另一方面，作為高校，承擔著文化素質教育的責任，戲劇是一種文化素質教育的形式。現在俱樂部搭建了這個平臺，既可以把專業的人集合起來，也可以擴大影響，做成開放式的，面向全省的高校的大學生。
高益榮（陜西師范大學文學院教授）：關于戲劇，我們首先有一個培養戲劇觀眾的任務。我現在講課講到元明清時期文學時，就先給學生放一段秦腔錄像然后才開始講課，讓學生了解戲劇的價值。現在的戲劇不可能像上世紀那么輝煌，但也不能悲觀地說戲劇就走向衰亡了，這是更不可能的。我們的任務就是盡自己的力量，做實實在在的事情。
牛鴻英（陜西師范大學新聞傳播學院主任）：目前戲劇在我們學院的生存狀態是，戲劇已經融入到了編導專業，一些戲劇的課程已經變成了支撐性的基礎性課程；另外和影視專業的培養結合起來，被內化為起到很大作用的元素。我覺得如果能有一個很好的平臺，能夠把大學生積極的、活躍的思維方式以及大學生對當代生活新的理解和戲劇結合起來，未來的空間會很大。
高字民（西北大學文學院副教授）：基地的建立和欄目的開辦都是功德無量的好事。我在學生劇社里是指導老師。關于戲劇，我認為：一、戲劇是個大范疇，作為陜西來說，秦腔和地方戲應做得更詳細，各個劇種之間的交流、交融更重要。二、戲劇改革過多是形式，在創作中，現代思維和戲曲結合方面還需要學習借鑒。三、戲曲改革要針對年輕觀眾，要有新的思考，廣泛的視野。四、我們努力將作為一個積淀。最后，非常感謝這個平臺，以后陜西的戲劇教育、戲劇研究有了一個整合、互相交流的平臺，對戲劇藝術的發展是一個很大的促進。
張化新（西安文理學院副院長）：針對校園戲劇我認為有三個方面需注意：一是理念，二是機制，三是氛圍。要通過戲劇創作，培養學生的創造力和想象力，培養戲劇人才。要建立長效機制，有效地保障資金的供給。校園戲劇活動要以學生自發活動為主，盡可能減少行政干預，教師以參與、輔導為主。要建立校園戲劇氛圍，讓學生在輕松的氛圍中得到宣泄、產生靈感。
趙艷（長安大學文學藝術傳播學院講師）：長安大學的《生如夏花》獲得首屆中國校園戲劇節優秀劇目獎，使戲劇在學校得到更多的關注。提兩點建議：1.將各學校好的作品視頻化，讓學生自由觀看，使學生接觸戲劇的機會更多。2.在戲劇專業教學的同時，重視校團委的組織作用，更好地溝通與合作。
周玉昆（西安培華學院副教授）：高校戲劇的繁榮與提高，重在創作。學生專業性不強，希望能夠通過《當代戲劇》“校園戲劇欄目”平臺，為學生提供創作指導。組織專家進校園開辦講座，使大學生對戲劇有一個全面的認識，從而提高自身素質。
蘭一（西安文理學院副教授）：我是搞影視的，曾寫過一個《鐵人王進喜》的影視劇本，了解到王進喜就喜歡秦腔，大慶現在還有秦腔劇團。2000年我到加拿大，那邊有一個西北同鄉會，也有人唱秦腔。可見秦腔的影響力非常大！我認為搭建這個平臺是非常好的。從教學方面談，對平臺的定位非常重要，戲劇人才的培養是一個長期的過程，不要期望立刻培養出作家、演員、編劇。
翟高紅（西北大學文學院副教授）：戲劇在校園的演出太少，學生接觸戲劇的機會也很少，希望通過“校園戲劇”欄目帶給學生更多戲劇方面的知識，也希望欄目能開辟一塊版面反映學生的呼聲，聽聽來自學生內心的聲音，給他們提供更多的學習機會。
開幕儀式前，徐可為校長在文學院院長梁瑜霞、文學院黨總支書記許力陪同下，饒有興致地參觀了由文學院影視專業和廣告學專業教師指導的學生平面、實物和行為藝術作品，對表現五四青年學生、戰士、古典文學作品等影視人物積極向上的行為藝術給予肯定。在開幕式致辭中，徐校長指出此次活動踐行了學校的辦學定位，推進了學科建設。徐校長說：“按照學校新的辦學定位，如何更好地組織一條新的專業發展之路，更好地培養學有所用的社會所需人才，需要每個人認真思考，也需要我們扎扎實實的開展教與學的活動來加以互動，而今天，這樣一個學術活動周的舉辦，我認為就是在積極實踐學校辦學定位，積極提升學校學科專業建設水平，以及深入加快培養應用型人才的方面，是一個非常重要的探索。”徐校長的講話激勵了文學院師生加強學科專業建設，做好傳媒學術文化周工作的信心。
徐校長講話后與梁瑜霞院長以及傳媒教研室主任馬珂一起啟動激光球，宣布傳媒學術文化周正式啟動。
傳媒學術文化周開幕式后，文學院傳媒教研室老師王靜在接受學生采訪時說道：“這次的傳媒學術文化周，是我院戲劇影視文學專業和廣告學專業學生的一個闊視野、提熱情、重應用、多實踐的過程，使我感受到在今后的教學中，更應該突出學術氛圍，讓學生在一個良好的學術氛圍中進行交流、學習、提高，也讓我更加深刻的認識到理論學習與專業實踐在對學生的教學中的重要性。”
從學生的全面發展、民族傳統文化的傳承和素質教育等諸多方面來審視，這都是有害無益的。在教學實踐中，為了激發學生對古代戲曲的學習興趣，豐富和提升學生的戲曲文化素養，竊以為用好地方傳統劇目資源，激活課堂教學，不失為一種有效途徑。
一.對比勾連，梳理戲劇知識體系。
中國古代戲曲由“戲”和“曲”兩部分組成，是以演員表演為中心，以唱、念、做、打等手段為基礎，融文學、音樂、美術、說唱、武術、雜技、舞蹈等表演要素為一體的綜合性舞臺藝術。它主要包括宋元南戲、元雜劇、明清傳奇和清代花部，以及近代、現代的京劇和各種地方戲。在漫長的形成過程中，從先秦祭祀歌舞、漢魏百戲、隋唐戲弄，到宋代院本，表演要素日臻形成和完備。元代是中國古代戲曲發展的最高峰。
欣賞古代戲曲，主要以元明清為重點。無論是元代雜劇、南戲，以及后來演變成的明清傳奇，還是清末興起的地方戲曲，他們之間除了流行地域、表演形式、劇本結構、演唱風格等方面的局部區別外，更多的是存在許多共性的東西，具有很強的繼承性。比如，盡管不同劇種不同時期的表述不同，但劇本都包括曲詞、科介、賓白等三要素，角色都可分為生、丑、凈、旦，劇本結構大都有“折”“出”，表演方式上講究“四功五法”（四功，就是唱、念、做、打四種表現方法，五法是指手法、眼法、身法、發法、步法），等等。這些在現在的地方傳統戲劇中體現得非常充分，是引導學生對比延伸，以今觀古，增強直觀體驗的活教材。
比起元明清雜劇、傳奇來說，大多數教師和中學生對地方戲，特別是自己生活地域的傳統戲劇，多多少少還是有一定了解的，甚至一些師生在當地的傳統節日里也參演一些民間劇目演出，積累了一些表演實踐知識。這為我們利用地方傳統戲劇引導中國古代戲曲教學創造了便利條件。比如，豫劇、秦腔、川劇、昆曲、京劇等大的地方劇種，盡管各地都有大大小小的院團，但都有各自的盛行地域，在各地的流行程度大不相同。如果教師能夠緊緊結合本地廣泛流行的地方傳統戲劇的欣賞，比對勾連，引入古代戲劇課堂教學，就能很好地調動學生已有的感性認識和知識儲備，把古代戲曲發展歷史、戲劇臉譜與服裝、聲腔板式與演唱程式、地方戲與元明清戲曲之關系等戲劇知識體系的傳授與戲劇表演藝術的情境感知有效結合起來。這樣，學生對以雜劇、傳奇為代表的古代戲曲的學習就會收到良好效果。
二.文本欣賞，鑒賞戲劇文學作品。
中學戲劇教學實際上主要是戲劇文學的教學，重心是對劇本的品讀欣賞。作為綜合藝術的戲劇，其構成要素是豐富多元的，音樂創意、美術設計、舞蹈編排、表演設置、場景布置等都是重要元素，劇本只是其賴以舞臺表演的文本呈現。
以劇本為承載形式的戲劇文學是文學體裁的一種。戲劇文學的教學，特別是古代戲曲的學習，主要要依靠工具書，借助文本注解研讀劇本語言，通過語言來品味劇本的文學特點。要引導學生針對其內容的綜合性、舞臺的虛擬性、表演的程式性、語言的文白性等特點，重點研習以下幾個方面。
一是要重視品味戲劇語言。對于古代戲曲的教學來說，全面理解戲劇語言是整體把握劇本的基礎。由于古代戲曲語言的民族地域色彩很濃，具有文言白話、方言俚語的交織性，給學習鑒賞帶來了很大難度。因此，教學中，首先要指導學生疏通文句，理解文意，為欣賞劇本的文學意蘊打下基礎。戲劇語言包括人物語言和舞臺說明。人物語言又包含賓白和唱詞兩方面。古代戲曲語言具有賓白、曲詞、曲白相生的特點，曲詞主要用來演唱，又呈現出工整、押韻、亦詩亦歌的特性。
二是引導把握戲劇沖突。戲劇沖突是戲劇文學的主要內容，具體表現為劇中人物性格沖突和一系列的戲劇動作，具有尖銳激烈、高度集中、進展緊張、曲折多變的特征。戲劇沖突的表現形態為：人與人的沖突、人物內心沖突、人物與環境的沖突等。從類型上看，有單一型、主次型、多樣型特點。在教學實踐中，要把它作為教學的重點，引導學生準確把握和理解，強化鑒賞的頻率和質量。
三是要著力分析戲劇人物。戲劇文學是重要的敘事性文學樣式，人物塑造是其基本的核心的文學功能。引導學生通過劇本的閱讀鑒賞，分析人物形象是教學的基本環節。中國古代戲曲塑造了許多成功的廣為流傳的人物形象，成為后世文學的典范。關漢卿筆下的竇娥、王實甫筆下的崔鶯鶯、湯顯祖筆下的杜麗娘都是膾炙人口的戲劇人物形象。通過人物形象的分析可以加深學生對劇本內容的理解，積累文學功底，提高文學欣賞能力和素養。
三.表演觀賞，激發戲劇學習興趣。
戲劇教學由于高考、中考未列入考試范圍，即使設題也只是文學常識之類，蜻蜓點水，因而處于教學的邊緣地帶。要強化戲劇文學的教學欣賞力度，我們可以借助地方傳統劇目家喻戶曉的優勢，通過視唱觀賞、模擬表演的形式來激發學生的戲劇學習興趣。
元雜劇和明清傳奇的許多優秀劇目，大多數都被加工改編成了各地方戲的重要劇目，如《竇娥冤》《西廂記》《牡丹亭》等都是各個地方劇久唱不衰的劇目。為此，我們可以向學生播放一些當地流行劇目的影視光盤和教學課件，并通過對比勾連，在臉譜、曲詞、服裝、音樂、舞美等方面作一些比較，就能夠增強學生的戲劇體驗，培養和激發他們的學習興趣。教學實踐證明，選取一些名家優秀唱腔，經典表演折子戲，往往能起到勾趣激興的作用。如豫劇經典劇目《七品芝麻官》《卷席筒》，豫劇大師常香玉的《花木蘭》經典表演和唱段，秦腔經典劇目《三滴血》《白蛇傳》，著名演員劉茹慧的《轅門斬子》表演，秦腔藝術家馬友仙在《斷橋》中的經典唱段《西湖山水還依舊》，西北名丑孫存蝶專輯，昆曲《十五貫》，黃梅戲《天仙配》，越劇《紅樓夢》，等等，都深入觀眾，婦孺皆知。如能課堂運用得當，能給人久長的藝術享受。
還可以組織參與過當地民間戲劇演出或有戲劇愛好的學生進行排練表演，讓學生通過直觀的戲劇表演，親身演唱，增強學生的情境體驗，從感性認識、書本知識的表層理解中加深心靈體會，透過表演、詞曲的視聽體味，體會其中深層的內涵，從而提升自己的戲劇文學欣賞能力。筆者所帶學生生活區域屬于秦腔流行地域，在講授關漢卿的《竇娥冤》時，我們先組織學生觀看了秦腔《竇娥冤》第十場《殺場》，正好和課本節選內容相合。然后由師生自由獻唱，一會兒就有四五個學生演唱了各自的拿手唱段。有苦音、要花音，有快腔、有慢板，有生旦、有凈丑，聽者唱者神情專注，課堂氣氛熱烈，教學效果出人意料。
