時間：2023-08-14 16:41:46
序論：在您撰寫小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
中圖分類號：G623.71 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2014）01-0259-01
在多年來的教學(xué)實踐中，筆者體會到興趣是推動學(xué)生積極學(xué)習(xí)的強大動力，創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)情景是推動學(xué)生積極學(xué)習(xí)的先決條件。因此，在教學(xué)中筆者注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，靈活運用多種愉快教育方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并收到了較好效果。
1.提高音樂課堂教學(xué)質(zhì)量。首先要營造和諧、愉快、合作的教學(xué)氛圍
在開放的音樂教學(xué)中，教師應(yīng)營造一種民主、自由、輕松、愉快的氛圍，創(chuàng)設(shè)良好的師生關(guān)系。教育心理學(xué)認為，如果教師與學(xué)生之間能形成友好信賴的關(guān)系，那學(xué)生就可能更愿意和教師相處，接受老師的教誨。同時在這種平等、和諧、熱烈的氛圍中，就能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造的積極性。我在課堂上經(jīng)常鼓勵那些比較內(nèi)向的同學(xué)大膽說、大膽想、大膽唱、大膽演。這種鼓勵支持的態(tài)度、期望性、肯定性的語言，能樹立學(xué)生進步的信心，讓學(xué)生在寬松友好的學(xué)習(xí)氛圍里感受美、體驗美。
2.提高音樂課堂教學(xué)質(zhì)量。要激活學(xué)生對音樂學(xué)科的興趣
"興趣是最好的老師"。教學(xué)中如何吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)好奇心，這是一門技巧。教師在教學(xué)過程中隨時要抓住學(xué)生的注意力，善于摸索、分析學(xué)生心理，了解學(xué)生的心態(tài)，這樣才能不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的各個階段和每個具體環(huán)節(jié)，教師對學(xué)生的評價對于學(xué)生對這門科目的興趣也是起到非常關(guān)鍵的作用，教師對學(xué)生所取得的點滴成績及時給予肯定，能過極好的培養(yǎng)和提高學(xué)生的興趣，在學(xué)生品味自己的歌聲中，教師進行點評，起到了很好的鼓勵作用，這時課堂氣氛熱烈，學(xué)生情緒高漲，產(chǎn)生了參與活動的強烈愿望。所以，我們在音樂教學(xué)中應(yīng)努力營造音樂氛圍，讓學(xué)生全身心的投入音樂中去。
3.愛心鼓勵，激發(fā)創(chuàng)新
在音樂教學(xué)中，要讓學(xué)生人人都積極參與，并能充分發(fā)揮其主觀能動作用和創(chuàng)新思維，需要教師用愛心鼓勵他們大膽探究，大膽創(chuàng)新。要允許學(xué)生根據(jù)教學(xué)任務(wù)有獨立的創(chuàng)作和實踐，讓每個學(xué)生的思維不受限制，對學(xué)生每一個思維的閃光點都給予充分鼓勵。
在音樂活動中，我把學(xué)生分成若干組，讓他們自由設(shè)計活動內(nèi)容。如《小鹿，小鹿》是一首深受小朋友喜歡的兒童歌曲，歌詞內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，他們對小動物天生就有一種特殊的情感。在教學(xué)中，有個小朋友提議把歌詞內(nèi)容中"小鹿"改成"小狗"，我微笑著同意了。于是，課堂氣氛活躍了，或三人一組，或五人一組，紛紛當(dāng)起了小小音樂家，畫的畫、唱的唱、奏的奏、演的演，學(xué)生情緒達到了極點。在教師的鼓勵下，學(xué)生敢于對已有知識提出質(zhì)疑和修改，從而促進學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。
4.圖、講、演結(jié)合，誘發(fā)欣賞興趣
欣賞音樂，不僅需要形象思維能力、邏輯思維能力，而且需要欣賞者用自己經(jīng)歷過的生活閱歷和經(jīng)驗去感知體驗。小學(xué)生正處于從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，生活閱歷淺，經(jīng)驗積累少，要使他們真正理解音樂，達到陶冶性情、培養(yǎng)情操的目的，就必須根據(jù)他們的思維特點，通過形象活潑的畫面、生動有趣的故事、簡短的啟發(fā)談話等形式，運用聽覺和視覺同步感知的方法來幫助他們理解作品，然后再讓他們在動聽的樂曲聲中自由充分地想象、體驗，使其根據(jù)各自對音樂的理解程度，把直接、間接和形象的記憶，用不同的顏色、線條、文字、動作表現(xiàn)出來。例如，鋼琴曲《騎竹馬》是一首非常短小的曲子，樂曲頭尾部分以輕快的節(jié)奏和弱拍上的突發(fā)強音，風(fēng)趣地表現(xiàn)兒童騎竹為馬、奔跑雀躍的歡快情景；中間部分表現(xiàn)兒童模擬勒馬動作環(huán)顧四周的諧謔情緒。在指導(dǎo)學(xué)生欣賞時，我先結(jié)合插圖講了兒童比賽騎竹馬時的熱烈場面，然后初聽一遍音樂，復(fù)聽音樂時讓學(xué)生舉手表示出中間部分的音樂。由于學(xué)生對音樂發(fā)生了濃厚興趣，所以聽時特別認真、細心。為使學(xué)生更好地感知歌曲的情緒，再聽音樂時便讓幾名學(xué)生拿著教桿、尺子當(dāng)馬騎，同學(xué)們興高采烈、情緒高漲，表演得非常精采。在這個從感知到體驗的欣賞過程中，學(xué)生如聞其聲，如見其形，從而更準(zhǔn)確地把握作品，深刻地理解音樂，充分欣賞音樂之美。
5.以多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境
隨著電子技術(shù)的突飛猛進，同樣計算機輔助教學(xué)以不同尋常的速度飛快發(fā)展起來。運用多媒體的交互性及大屏幕投影，可以營造出聲畫并茂的情境，從而大大提高教學(xué)效率。在教學(xué)《綠葉》這首歌曲時，充分發(fā)揮多媒體聲、光、色、形合一的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)情景：蔥蒼的樹林、燦爛的陽光、遠處的牌坊、依稀的茅舍、原野、河川、清新的花香，再配上背景音樂，學(xué)生的思維、視覺、聽覺被調(diào)動起來了。這時讓學(xué)生為畫面編歌詞，再念一念，接著給畫面配上原歌詞，制成簡單的MTV讓學(xué)生欣賞。看著優(yōu)美的畫面，傾聽著悅耳的歌聲，學(xué)生仿佛置身于多姿多彩的大自然的優(yōu)美景色中，產(chǎn)生一種身臨其境的感覺，他們更深刻地理解了歌曲的內(nèi)涵，體會到歌曲的情緒，引發(fā)了強烈的情感共鳴，從而在學(xué)唱中將歌曲的情緒較好地表現(xiàn)了出來。
6.以游戲活動營造情境愉快的學(xué)習(xí)
目前，小學(xué)音樂教學(xué)的決定性因素在于教師的個人素質(zhì)。作為音樂課堂的領(lǐng)導(dǎo)者，小學(xué)音樂教師對音樂的把握，對教學(xué)的理解直接決定了小學(xué)生的音樂素養(yǎng)與水平。而當(dāng)前，小學(xué)音樂教學(xué)主要存在以下幾個方面的不足：
1.教學(xué)本質(zhì)的游離。
隨音樂教學(xué)手段的不斷發(fā)展，小學(xué)音樂課堂上越來越多的科技手段把整個課堂塑造得應(yīng)接不暇。在音樂教學(xué)的過程中，學(xué)生有很多教學(xué)活動可以參與，有很多教學(xué)亮點可以引發(fā)學(xué)生的興趣點。在練唱時，學(xué)生情緒高昂；在識音時，學(xué)生莫名的興奮。可以說，每一個新奇教學(xué)方法的引入都能為音樂課堂帶來一個點。但音樂并不是一個表演性教學(xué)，歸根到底需要學(xué)生沉下心來細品每一個音和細究每一個發(fā)聲部分，如此才能真正掌握到音樂教學(xué)的精髓。正因如此，當(dāng)下小學(xué)音樂教學(xué)的不足就在于過于新奇的教學(xué)活動設(shè)計讓教學(xué)的本質(zhì)產(chǎn)生的游離。學(xué)生在音樂課堂上鬧一陣，叫一陣，但真正學(xué)到的音樂知識并不多。
2.喧賓奪主的教學(xué)過程。
由于越來越多的關(guān)注點放在了對學(xué)生天性的解放上，音樂課堂的教學(xué)主體也順其自然從教師轉(zhuǎn)移到了學(xué)生身上。過去，音樂課堂的傳統(tǒng)教學(xué)方法是教師領(lǐng)唱，學(xué)生跟唱，在這個過程中讓學(xué)生模仿教師的發(fā)音方法進行演唱。而現(xiàn)在，由于學(xué)生為教學(xué)主體的側(cè)重，音樂課堂上教師擔(dān)心打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，于是便把教學(xué)主導(dǎo)地位過渡給了學(xué)生。一方面，學(xué)生的參與性上漲，課堂氣氛活躍。但另一方面，小學(xué)音樂的教學(xué)過程容易出現(xiàn)喧賓奪主的現(xiàn)象。具體表現(xiàn)為：課堂紀律渙散，學(xué)生根據(jù)自己的興趣自主來唱，甚至還認為這樣才叫唱出了個性，唱出了感覺。實際上，課堂秩序的失控?zé)o法讓教師完成音樂教學(xué)任務(wù)，再個性的音樂也需要扎實的音樂素養(yǎng)作底子。沒有這些底子，學(xué)生的音樂水平與素養(yǎng)是不可能得到提高的。而現(xiàn)在的小學(xué)音樂課堂上，教師讓學(xué)生進行討論與角色扮演時，借此機會聊天的學(xué)生非常多。從根本上來說，當(dāng)學(xué)生還不具備自主討論音樂問題的能力時，過于散漫自由的教學(xué)氛圍無助于提高音樂教學(xué)質(zhì)量。
3.有待提高的教學(xué)意識。
作為小學(xué)音樂教師，對于自身的職業(yè)定位也直接影響到了小學(xué)音樂課堂的教學(xué)質(zhì)量。很多小學(xué)音樂教師認為小學(xué)音樂很容易教，只需要教會學(xué)生唱幾首歌就可以了。再加上有些教師自身的聲樂基礎(chǔ)知識與器樂演奏方面的水平并不高，在教學(xué)時依賴于多媒體設(shè)施進行教學(xué)，甚至是直接拿視頻或者音頻作配樂讓學(xué)生進行練聲與演唱。這樣的教學(xué)無法讓學(xué)生體會到音樂的意義，教師也無法及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)聲錯誤，更遑論提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)了。同時，由于小學(xué)階段的學(xué)生對于音樂專業(yè)性知識理解度不足，如果教師一味以專業(yè)性強的枯燥講解來教學(xué)，學(xué)生容易喪失學(xué)習(xí)興趣，教師也收不到良好的教學(xué)效果。所以，生動而準(zhǔn)確的教學(xué)語言、細致而到位的練唱練耳都需要教師良好的音樂素養(yǎng)為基礎(chǔ)。只有這樣，才能提高小學(xué)階段音樂教學(xué)的水平。
二、提升小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量的措施
1.善于利用音樂教材。
自課程標(biāo)準(zhǔn)以后，小學(xué)音樂教材就迎來了改變。一方面是音樂專業(yè)類知識的內(nèi)容調(diào)低，小學(xué)階段的學(xué)生不需要學(xué)習(xí)太多過于專業(yè)的音樂知識，教師有了更多的時間與空間來設(shè)計符合學(xué)生審美趣味的音樂教學(xué)流程。教師在教學(xué)中發(fā)揮的空間增大，也就從側(cè)面為提升小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量打下了基礎(chǔ)。另一方面，教材專業(yè)性音樂知識的減少并不意味著音樂教學(xué)難度的降低。只有在全面理解與掌握教材內(nèi)涵后，才能從音樂中挖掘時代意義，進而完成音樂教學(xué)任務(wù)。例如，在人教版小學(xué)音樂第一冊第六課的“勞動”主題里，在進行音樂教學(xué)時，教師不應(yīng)拘泥于教材中的內(nèi)容，而應(yīng)貼近學(xué)生的現(xiàn)實生活進行情感動員。如引入《大家來勞動》與《洗手絹》兩首歌來讓學(xué)生感受勞動中的氣氛。讓學(xué)生講一講這些歌曲里表達出的意思，讓學(xué)生聯(lián)系自己洗東西時的感受來貼合這些歌曲。接下來，教師可以根據(jù)這兩首歌的音樂特點，用相關(guān)的打擊樂器讓學(xué)生一起來試著表現(xiàn)這首歌。越貼近現(xiàn)實生活，學(xué)生與歌曲的距離就越近，也就能最快地體會到“勞動”的情感與音樂表達方式。當(dāng)然，要結(jié)合教材，更要結(jié)合現(xiàn)實。教學(xué)過程中，可以讓學(xué)生講一講自己在學(xué)校參加大掃除活動時的感受、勞動后的心理情緒等等，還可以引申到談一談五一勞動節(jié)，講一點過去勞動的故事與音樂，如繡花、拉纖、鋤地等。播放此類音樂片段給學(xué)生聽，打開學(xué)生的耳朵，讓學(xué)生更多地感受同一主題下不同勞動的音樂表達，進而讓學(xué)生潛移默化地提高對音樂的感知能力與理解能力。
2.提升音樂教學(xué)水平。
作為小學(xué)音樂教師，越強的專業(yè)素質(zhì)越能塑造出高質(zhì)量的音樂課堂。一方面要從自身的聲樂理論知識方面入手進行加強，并提高自身的器樂演奏技能。另一方面，在音樂的文化性上，作為教師應(yīng)兼收并匯，提升自身的音樂境界與視野。小學(xué)音樂教學(xué)，主要集中在聲樂理論教學(xué)與聲樂技能教學(xué)兩方面。在教學(xué)時，不僅要應(yīng)用到教師自身的音樂素養(yǎng)，還涉及到了教學(xué)水平、職業(yè)操守等方面。一個擁有良好音樂素養(yǎng)的音樂家不一定是一個優(yōu)秀的小學(xué)音樂教師，因為小學(xué)音樂教師在于激活學(xué)生的音樂細胞，用學(xué)生最感興趣的方式去主動接觸音樂。但一個沒有一定專業(yè)能力的音樂教師是教不好小學(xué)音樂的。因為小學(xué)階段的學(xué)生沒有辨別能力，教師所講的就是金科玉律，甚至?xí)绊懙綄W(xué)生一生對于音樂的認同度。所以在進行小學(xué)音樂教學(xué)時，作為教師，應(yīng)立足于自身的專業(yè)素質(zhì)，優(yōu)化教學(xué)方法，幫助學(xué)生建立起對音樂的正確感知，感受到音樂中的真善美。例如，在教學(xué)中，教師應(yīng)堅持以學(xué)生感受為重的原則。教學(xué)語言應(yīng)淺顯易懂，比喻生動有趣，以幫助學(xué)生理解音樂的專業(yè)詞匯。而在聲樂訓(xùn)練時，多示范、多引導(dǎo)才能讓學(xué)生逐漸找到音樂的感覺。正確認識學(xué)生的音樂水平，更要正確理解學(xué)生的課堂表現(xiàn)。在保證學(xué)生積極性的同時，要營造良好的教學(xué)紀律與課堂發(fā)言規(guī)定，以保證學(xué)生能在安靜的環(huán)境下聽清音與音間的區(qū)別，沉下心來品味不同音樂表現(xiàn)方式帶來的不同情緒與感受。如在教學(xué)中，當(dāng)教師使用木魚或者三角鐵等很少看見的樂器進行演奏示范時，學(xué)生們會非常好奇，甚至課堂紀律都會渙散。這就體現(xiàn)出了音樂教師對于課堂的掌握力，也就體現(xiàn)著教師的教學(xué)水平。一般來說，當(dāng)課堂氣氛比較嚴肅時，教師才會取出這類樂器進行演奏示范，并且在拿出樂器后不會直接進行演奏，而是先讓學(xué)生嘗試著用自己的理解去演奏，然后才通過示范與指點讓學(xué)生逐漸掌握不同器樂的演奏要點。這樣的教學(xué)既避免了教師只做講解或教學(xué)語言似說明書一般枯燥，也避免了樂器只拿在教師手里，學(xué)生只能干看著卻不能嘗試的現(xiàn)象。因此，當(dāng)學(xué)生的參與度在教師的掌握之中時，教師的課堂教學(xué)節(jié)奏也能保持，進而達到提升小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。
3.優(yōu)化音樂多媒體教學(xué)。
目前的小學(xué)音樂在使用多媒體教學(xué)時，主要是通過播放視頻、音頻等方式讓學(xué)生進行聽力練耳。但在實際的教學(xué)過程中，由于很多音樂教師對于多媒體教學(xué)的認識不清，造成了音樂課教學(xué)的重點偏離。例如，教師一節(jié)課完全依靠多媒體進行音樂播放，讓學(xué)生跟著音樂一遍遍練歌。這樣的教學(xué)完全不顧音樂教學(xué)的實質(zhì)，因為多媒體從根本意義上來說只是一種教學(xué)的輔助手段，通過電子設(shè)備播放出來的音樂其音質(zhì)遠遠達不到演奏樂器所出來的音質(zhì)。學(xué)生長期在這樣的音樂教學(xué)下，只能是逐漸喪失對音樂的辨別能力?；诖?，教師在進行音樂多媒體教學(xué)時，應(yīng)側(cè)重使用其資料搜索功能，而非其音樂播放功能。
三、總結(jié)
和諧的師生關(guān)系是保證良好教學(xué)的前提和基礎(chǔ),小學(xué)生的思想還沒有成熟,在學(xué)習(xí)中還處于根據(jù)自己對教師的喜好來進行學(xué)習(xí)的階段。因此,加強師生關(guān)系、構(gòu)建平等和諧的交流平臺,是保證教學(xué)質(zhì)量的前提。對此,教師一定要多了解學(xué)生,不僅要明白他們對音樂的訴求,而且要了解他們的學(xué)習(xí)能力、受教育水平,甚至家庭情況,和學(xué)生成為朋友,構(gòu)建一個平等交流、互相信任的平臺,提高音樂教學(xué)質(zhì)量。
二、提高教師專業(yè)水平,學(xué)會利用現(xiàn)代化技術(shù)
教師是課堂的主導(dǎo)者,教師的教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng)是實現(xiàn)課堂有效教學(xué)的前提,所以,一定要不斷地完善教師的業(yè)務(wù)水平和能力。隨著現(xiàn)代化技術(shù)的發(fā)展應(yīng)用,將信息化設(shè)備引入音樂課教學(xué)中已經(jīng)成為大勢所趨,在音樂授課中利用多媒體設(shè)備不僅能夠豐富教學(xué)手段,還能夠增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此,教師一定要不斷完善自我,學(xué)會使用新式設(shè)備。
三、利用多種教學(xué)方法,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
現(xiàn)如今,傳統(tǒng)的呆板教學(xué)法已經(jīng)無法滿足學(xué)生的精神需求,也不符合社會的發(fā)展方向。因此,教師一定要重視教育方法的多元化,培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣。
1.直觀示范教學(xué)法
在小學(xué)音樂課教學(xué)中,教師要能夠充分利用學(xué)校的資源設(shè)備,在講授口琴、長笛、鋼琴等樂器的時候,最好能夠進行現(xiàn)場演示,如若不能,也可以帶領(lǐng)學(xué)生到音樂教室,讓孩子們看到真實具體的器材,從而擴寬視野,提高審美能力,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。
2.情境模擬法
小學(xué)音樂課教學(xué)內(nèi)容多元,涉及專業(yè)的音樂知識時難免有些枯燥,這個時候,教師就可以利用情境的創(chuàng)設(shè)來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
一、開動腦筋編兒歌，培養(yǎng)識譜興趣
識譜知識的傳授在音樂教學(xué)中是不可缺少的一部分。學(xué)生掌握好識譜知識，可以更加準(zhǔn)確地唱好歌曲、理解歌曲。為使學(xué)生對枯燥無味、難學(xué)難記的識譜知識感興趣，我常把一些識譜知識編成兒歌幫助他們學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)生認識五線譜的線數(shù)和間數(shù)時我編了如下的兒歌，讓他們邊指邊讀：張開左手掌，手心向外翻；五個小手指，就是五條線；四個手指空，就是四個間；從下往上數(shù)，一二三四五；好象上樓梯，越上音越高。這樣的兒歌，學(xué)生既動手又動腦，流暢上口，易懂易記，使他們對五線譜產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，收到了事半功倍的效果。
二、啟發(fā)學(xué)生表現(xiàn)美，激發(fā)唱歌興趣
如我在教學(xué)生唱《火車開啦》時，只領(lǐng)學(xué)生按節(jié)奏讀了兩遍歌詞，他們就會唱了。但由于學(xué)生想象不到歌中小朋友乘坐火車時的激動心情，部分學(xué)生唱起來很呆板，面無表情。對此，我便啟發(fā)學(xué)生：“你們誰見過、坐過火車，能說一下自己坐火車時的心情嗎？”這一問，同學(xué)們可來情緒了，紛紛舉手回答。接著我又問：“假如你就是歌曲中的小朋友，現(xiàn)在就要坐火車去北京，到你非常非常向往的地方去。當(dāng)火車‘咔嚓、咔嚓’啟動的時候，你的心情怎么樣？”這下，課堂氣氛異?；钴S，同學(xué)們爭著舉手回答，他們說著笑著，沉浸在美好想象的歡樂之中。我又說：“同學(xué)們，現(xiàn)在老師就帶你們?nèi)?lsquo;旅游’，你們想到哪兒去呢？”同學(xué)們高興地喊起來：“青島”、“北京”、“上海”、“廣州”……“好！咱們先到北京去看看吧！老師來當(dāng)播音員。”于是我當(dāng)起了列車播音員，音樂一起，同學(xué)們便高興地唱起來，好象自己真的坐上了火車。他們有的高興地搖晃著小腦袋，甜甜地笑著；有的同桌興奮地交流著感情，那眼睛活象是在說話；有的合著音樂節(jié)奏愉快地拍著手；還有的竟情不自禁地跳起舞來。歌聲中充滿了真摯的情感，歌聲中浸染著美的色彩。
三、引導(dǎo)學(xué)生做表演，增強學(xué)習(xí)興趣
表演與音樂是緊密聯(lián)系的，是教學(xué)中倍受學(xué)生喜愛的內(nèi)容之一。低年級學(xué)生活潑好動，每學(xué)一首歌曲，我都會根據(jù)歌詞內(nèi)容啟發(fā)他們進行律動或表演，以幫助他們更好地理解歌曲、記憶歌詞。在啟發(fā)學(xué)生表演時，我是這樣做的：1、啟發(fā)學(xué)生進行即興表演；2、根據(jù)學(xué)生的表演編排一套好的動作教給學(xué)生；3、個別檢查。在個別檢查時，學(xué)生常常會被一些漂亮的動作和優(yōu)美的造型所吸引，教學(xué)里常常會自發(fā)地爆發(fā)出熱烈的掌聲。臺下的“觀眾”紛紛舉手要求上臺表演，連平時最膽小的學(xué)生也躍躍欲試，臺上的表演者因此更加起勁，課堂氣氛達到了。這樣一來，不但培養(yǎng)了學(xué)生的表演能力，加深了學(xué)生對歌曲的理解，而且也增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。四、自制樂器練伴奏，提高學(xué)習(xí)興趣
學(xué)生學(xué)習(xí)打擊樂器的演奏，不但可以培養(yǎng)他們的節(jié)奏感和識譜能力，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。由于條件所限，各種打擊樂器都不能達到人手一件，這就大大影響了學(xué)生的情緒。為了取得更好的教學(xué)效果，我發(fā)動學(xué)生在家長幫助下自制打擊樂器，如用易拉罐或小瓶子裝入沙子作沙錘、用鐵絲將酒瓶蓋兒串在一起當(dāng)串鈴、用兩個香脂盒對擊做小镲、用鉛筆敲紙盒當(dāng)小鼓等。學(xué)生們用自制的樂器邊唱邊奏得意極了。我在教學(xué)生學(xué)唱《過新年》時，做了這樣一個集體練習(xí)：全班學(xué)生分為4個組，第一組擊小鼓，第二組打小镲，第三組唱歌，第四組手持彩綢表演。這樣反復(fù)練習(xí)，邊唱邊奏邊舞，寓藝術(shù)熏陶于表演之中，使學(xué)生體會到自己是課堂的主人，整個教室洋溢著幸福、歡樂、喜悅的氣氛，既培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
一、開動腦筋編兒歌，培養(yǎng)識譜興趣
識譜知識的傳授在音樂教學(xué)中是不可缺少的一部分。學(xué)生掌握好識譜知識，可以更加準(zhǔn)確地唱好歌曲、理解歌曲。為使學(xué)生對枯燥無味、難學(xué)難記的識譜知識感興趣，我常把一些識譜知識編成兒歌幫助他們學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)生認識五線譜的線數(shù)和間數(shù)時我編了如下的兒歌，讓他們邊指邊讀：張開左手掌，手心向外翻；五個小手指，就是五條線；四個手指空，就是四個間；從下往上數(shù)，一二三四五；好象上樓梯，越上音越高。這樣的兒歌，學(xué)生既動手又動腦，流暢上口，易懂易記，使他們對五線譜產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，收到了事半功倍的效果。
二、啟發(fā)學(xué)生表現(xiàn)美，激發(fā)唱歌興趣
如我在教學(xué)生唱《火車開啦》時，只領(lǐng)學(xué)生按節(jié)奏讀了兩遍歌詞，他們就會唱了。但由于學(xué)生想象不到歌中小朋友乘坐火車時的激動心情，部分學(xué)生唱起來很呆板，面無表情。對此，我便啟發(fā)學(xué)生：“你們誰見過、坐過火車，能說一下自己坐火車時的心情嗎？”這一問，同學(xué)們可來情緒了，紛紛舉手回答。接著我又問：“假如你就是歌曲中的小朋友，現(xiàn)在就要坐火車去北京，到你非常非常向往的地方去。當(dāng)火車‘咔嚓、咔嚓’啟動的時候，你的心情怎么樣？”這下，課堂氣氛異?；钴S，同學(xué)們爭著舉手回答，他們說著笑著，沉浸在美好想象的歡樂之中。我又說：“同學(xué)們，現(xiàn)在老師就帶你們?nèi)ァ糜巍?，你們想到哪兒去呢？”同學(xué)們高興地喊起來：“青島”、“北京”、“上?！薄ⅰ皬V州”……“好！咱們先到北京去看看吧！老師來當(dāng)播音員?！庇谑俏耶?dāng)起了列車播音員，音樂一起，同學(xué)們便高興地唱起來，好象自己真的坐上了火車。他們有的高興地搖晃著小腦袋，甜甜地笑著；有的同桌興奮地交流著感情，那眼睛活象是在說話；有的合著音樂節(jié)奏愉快地拍著手；還有的竟情不自禁地跳起舞來。歌聲中充滿了真摯的情感，歌聲中浸染著美的色彩。
三、引導(dǎo)學(xué)生做表演，增強學(xué)習(xí)興趣
表演與音樂是緊密聯(lián)系的，是教學(xué)中倍受學(xué)生喜愛的內(nèi)容之一。低年級學(xué)生活潑好動，每學(xué)一首歌曲，我都會根據(jù)歌詞內(nèi)容啟發(fā)他們進行律動或表演，以幫助他們更好地理解歌曲、記憶歌詞。在啟發(fā)學(xué)生表演時，我是這樣做的：1、啟發(fā)學(xué)生進行即興表演；2、根據(jù)學(xué)生的表演編排一套好的動作教給學(xué)生；3、個別檢查。在個別檢查時，學(xué)生常常會被一些漂亮的動作和優(yōu)美的造型所吸引，教學(xué)里常常會自發(fā)地爆發(fā)出熱烈的掌聲。臺下的“觀眾”紛紛舉手要求上臺表演，連平時最膽小的學(xué)生也躍躍欲試，臺上的表演者因此更加起勁，課堂氣氛達到了。這樣一來，不但培養(yǎng)了學(xué)生的表演能力，加深了學(xué)生對歌曲的理解，而且也增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
四、自制樂器練伴奏，提高學(xué)習(xí)興趣
學(xué)生學(xué)習(xí)打擊樂器的演奏，不但可以培養(yǎng)他們的節(jié)奏感和識譜能力，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。由于條件所限，各種打擊樂器都不能達到人手一件，這就大大影響了學(xué)生的情緒。為了取得更好的教學(xué)效果，我發(fā)動學(xué)生在家長幫助下自制打擊樂器，如用易拉罐或小瓶子裝入沙子作沙錘、用鐵絲將酒瓶蓋兒串在一起當(dāng)串鈴、用兩個香脂盒對擊做小镲、用鉛筆敲紙盒當(dāng)小鼓等。學(xué)生們用自制的樂器邊唱邊奏得意極了。我在教學(xué)生學(xué)唱《過新年》時，做了這樣一個集體練習(xí)：全班學(xué)生分為4個組，第一組擊小鼓，第二組打小镲，第三組唱歌，第四組手持彩綢表演。這樣反復(fù)練習(xí)，邊唱邊奏邊舞，寓藝術(shù)熏陶于表演之中，使學(xué)生體會到自己是課堂的主人，整個教室洋溢著幸福、歡樂、喜悅的氣氛，既培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
關(guān)鍵詞：小學(xué)；音樂；教學(xué)模式
音樂對于人類發(fā)展具有重要意義。人們的情感可以通過音樂來傳達，音樂也可以來傳播人們的情感變化。所以，音樂課程在學(xué)校的發(fā)展和傳播是刻不容緩的。小學(xué)生的特點就是對新鮮事物充滿著好奇心，活潑好動，敢于嘗試。教師就應(yīng)該抓住其特點，積極改變教學(xué)模式，將教學(xué)與學(xué)生緊密相連，讓學(xué)生將音樂課程重視起來，從而提高音樂課程教學(xué)質(zhì)量。但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式單一，始終讓學(xué)生對于音樂課重視不起來，所以，改變教學(xué)模式是當(dāng)下刻不容緩的事情。那么轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，提高小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量就要從以下幾方面著手。
一、師生轉(zhuǎn)變角色，開放課堂
1.傳統(tǒng)教學(xué)中，始終是教師作為課堂的主人，學(xué)生只是課堂的參與者
雖說學(xué)生是參與者，但是并沒有真正地參與課堂中。一堂課下來，就僅僅是教師一個人在講臺上慷慨激昂，學(xué)生在講臺下昏昏欲睡。久而久之，教師也逐漸對音樂教學(xué)失去了興趣，學(xué)生也對音樂課程反感和厭惡，這樣非常不利于我們今后對音樂課程的開展。
2.在新的教學(xué)模式中，教師只有將課堂角色轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生成為課堂的主體，一切教學(xué)按照學(xué)生的基本情況進行，才能保證學(xué)生能夠參與進課堂
教師的教學(xué)觀念決定著教師對于課程的發(fā)展方向。教師能夠摒棄傳統(tǒng)教學(xué)，讓學(xué)生成為課堂的主體，教師成為知識的引導(dǎo)者，給學(xué)生一個發(fā)揮的空間，才能保證在今后的音樂學(xué)習(xí)過程中不斷展現(xiàn)自我，追求新高度。
二、把握課堂教學(xué)，注重課前學(xué)習(xí)氛圍的營造
教師在進行教學(xué)的同時，首先要做到自身知識的充實，要保證對教學(xué)內(nèi)容、重點難點的精準(zhǔn)把握，保證自己的教學(xué)能力，才能引導(dǎo)學(xué)生接下來音樂課程的學(xué)習(xí)。無論在課上還是私下都要經(jīng)常和學(xué)生進行溝通，了解學(xué)生的基本情況，因材施教，這樣才能在有限的教學(xué)時間內(nèi)達到教學(xué)質(zhì)量的最大化。例如，在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)音符的過程中，教師就要注意每一位學(xué)生的發(fā)音狀況，畢竟音符是學(xué)習(xí)音樂道路上最重要的基礎(chǔ)，只有學(xué)好音符，才能為今后的音樂學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。同時，課前工作也很重要。教師在進行新的內(nèi)容時，要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個懸念，讓學(xué)生對接下來的課程充滿濃厚的興趣，只有這樣學(xué)生才能對音樂學(xué)習(xí)始終保持學(xué)習(xí)的勁頭。
三、運用現(xiàn)代化科技，豐富教學(xué)內(nèi)容
1.社會飛速發(fā)展，多媒體也已經(jīng)悄然走進課堂教學(xué)中
對于音樂這種藝術(shù)課程，更加需要多媒體技術(shù)的介入，這樣才能不斷地豐富教學(xué)內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)民歌的過程中，教師就可以根據(jù)所學(xué)民歌的特點，查找出民歌的背景資料，以及相似民歌的旋律，讓學(xué)生根據(jù)自己的認識來加以區(qū)分，總結(jié)出不同民歌所表現(xiàn)出的主旋律有什么不同，幫助學(xué)生加深印象，學(xué)習(xí)音樂知識。
2.學(xué)生根據(jù)現(xiàn)代化技術(shù)，查找自己感興趣的音樂知識，豐富自己的課外知識，將自己的所聞所見與學(xué)生一起分享
教師可以鼓勵學(xué)生創(chuàng)立不同的音樂小組，組織學(xué)生一起加入進來，交流音樂文化知識，提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，提升學(xué)生的人格魅力。就以學(xué)習(xí)紅歌為例，教師可以將學(xué)生分為幾個小組，每個小組規(guī)定一個文化背景，搜集出當(dāng)時的紅歌?？茨膫€小組搜集的多，然后匯總，大家互相交流。這樣不僅有利于學(xué)生學(xué)習(xí)不同時期的音樂文化知識，還能提升學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的能力。
四、學(xué)會注重教學(xué)反思，促進學(xué)生與教師共同發(fā)展
長期以來，教師都被各種參考書教學(xué)資料所包圍，早就失去了自己的獨特教學(xué)風(fēng)格，對于教科書也是深信不疑。這樣的觀念是極其不正確的。教師在教學(xué)的發(fā)展過程中，要時刻學(xué)會教學(xué)反思。經(jīng)常和學(xué)生進行溝通，及時發(fā)現(xiàn)課堂上的問題，并能夠快速地進行調(diào)整和解決。教師在反思教學(xué)的過程中，并不是對自身能力的質(zhì)疑，而是為更好地教學(xué)做鋪墊，及時發(fā)現(xiàn)問題，查漏補缺，不僅是一種教學(xué)方法，還是教師教學(xué)能力的一種自我提高，還能夠積極有效地促進學(xué)生與教師共同發(fā)展。
總而言之，小學(xué)音樂課程雖然不是像數(shù)學(xué)語文等重要的學(xué)科，但是它的教學(xué)目的旨在培養(yǎng)學(xué)生的個人修養(yǎng)，陶冶情操。從小學(xué)就開始音樂課程的教授，也是對小學(xué)生情感的一種培養(yǎng)。通過音樂課程的教學(xué)，將不斷凈化學(xué)生的美好心靈，讓學(xué)生在音樂中產(chǎn)生共鳴，陶冶情操，增加人格魅力。激發(fā)學(xué)生音樂靈性，構(gòu)建小學(xué)音樂課堂，不僅僅是讓學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的音樂知識，而是讓學(xué)生能夠通過音樂的學(xué)習(xí)來陶冶情操，提高個人修養(yǎng)。要想更好地將小學(xué)音樂課程發(fā)展起來就必須轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，只有這樣，才能不斷提高教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻：
一、樹立信心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
音樂課的內(nèi)容是豐富多彩的，它的最大特點就是通過藝術(shù)活動來調(diào)動人的興趣，打動人的情感，讓人愉快地受到教育。鑒于這一特征，“新標(biāo)準(zhǔn)”把“情感態(tài)度與價值觀”放在課程目標(biāo)的首位。可是在現(xiàn)實音樂教學(xué)中，也有學(xué)生對它興趣索然，這種現(xiàn)象的形成，主要來自于學(xué)生對自已學(xué)習(xí)能力缺乏正確的認識而表現(xiàn)出的信心不足。教師要幫助學(xué)生樹立信心，激發(fā)學(xué)習(xí)主動性，讓他們看到自己能行的一面。記得一次在3班音樂課上開展了“小歌星擂臺賽”，班上有一名膽子特別小的女同學(xué)叫王曉涵，平時很少說話，要上臺唱歌就更別說了。針對這種情況，我特意安排她和一名歌唱得比較好的同學(xué)――嚴雨一起邊唱邊跳。當(dāng)他們一曲下來，同學(xué)們都報以熱烈的掌聲。這時，我看見膽小的曉涵嘴角露出了一絲微笑。接著，我進一步引導(dǎo)，“既然他們的歌聲這么美，那么我們請王曉涵單獨再來一曲，好嗎？”面對同學(xué)們期盼的眼神，她漲紅了臉，但同時我們也驚喜地聽到了從她嘴里發(fā)出的甜美歌聲。曉涵在她的日記中這樣寫到：“我今天好開心，因為我為班上的同學(xué)表演了節(jié)目，顧老師表揚了我，全班同學(xué)都給了我熱烈的掌聲。其實做什么事情不要怕就一定能做好！加油吧！”有了信心作基礎(chǔ)，學(xué)生們學(xué)習(xí)的勁頭更大了。
二、啟發(fā)學(xué)生表現(xiàn)美，激發(fā)唱歌興趣
原蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“音樂教育并不是音樂家的教育，而首先是人的教育?！币虼?，音樂教育的根本目的是為了人的全面發(fā)展，是教育人、培養(yǎng)人，但我們決不是把每個孩子都有培養(yǎng)成音樂家，而是為眾多將來不是音樂家的孩子們著想，鼓勵他們成為積極的，有一定音樂能力的音樂愛好者，使他們從音樂中享受到喜悅、樂趣，從音樂中受到啟迪，使他們的智力得到開發(fā)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。并為他們今后的成長發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。
如我在教學(xué)生唱《火車開啦》時，只領(lǐng)學(xué)生按節(jié)奏讀了兩遍歌詞，他們就會唱了。但由于學(xué)生想象不到歌中小朋友乘坐火車時的激動心情，部分學(xué)生唱起來很呆板，面無表情。對此，我便啟發(fā)學(xué)生：“你們誰見過、坐過火車，能說一下自己坐火車時的心情嗎？”這一問，同學(xué)們可來勁兒了，紛紛舉手回答。接著我又說：“同學(xué)們，現(xiàn)在老師就帶你們?nèi)ァ糜巍?，你們想到哪兒去呢？”同學(xué)們高興地喊起來：“青島”、“北京”、“上海”、“廣州”，“好！咱們先到北京去看看吧！老師來當(dāng)播音員?！庇谑俏耶?dāng)起了列車播音員，音樂一起，同學(xué)們便高興地唱起來，好象自己真的坐上了火車，他們有的高興地搖晃著小腦袋，甜甜地笑著；有的合著音樂節(jié)奏愉快地拍著手；還有的竟情不自禁地跳起舞來。歌聲中充滿了真摯的情感，歌聲中浸染著美的色彩。
三、愛心鼓勵，激發(fā)創(chuàng)新
在音樂教學(xué)中，要讓學(xué)生人人都積極參與，并能充分發(fā)揮其主觀能動作用和創(chuàng)新思維，需要教師用愛心鼓勵他們大膽探究，大膽創(chuàng)新。要允許學(xué)生根據(jù)教學(xué)任務(wù)有獨立的創(chuàng)作和實踐，讓每個學(xué)生的思維不受限制，對學(xué)生每一個思維的閃光點都給予充分鼓勵。
在音樂活動中，我把學(xué)生分成若干組，讓他們自由設(shè)計活動內(nèi)容。如《小鹿，小鹿》是一首深受小朋友喜歡的兒童歌曲，歌詞內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，他們對小動物天生就有一種特殊的情感。在教學(xué)中，有個小朋友提議把歌詞內(nèi)容中“小鹿”改成“小狗”，我微笑著同意了。于是，課堂氣氛活躍了，或三人一組，或五人一組，紛紛當(dāng)起了小小音樂家，畫的畫、唱的唱、奏的奏、演的演，學(xué)生情緒達到了極點。在教師的鼓勵下，學(xué)生敢于對已有知識提出質(zhì)疑和修改，從而促進學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。
四、自制樂器練伴奏，提高學(xué)習(xí)興趣
學(xué)生學(xué)習(xí)打擊樂器的演奏，不但可以培養(yǎng)他們的節(jié)奏感和識譜能力，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。由于條件所限，各種打擊樂器都不能達到人手一件，這就大大影響了學(xué)生的情緒。為了取得更好的教學(xué)效果，我發(fā)動學(xué)生在家長幫助下自制打擊樂器，如用易拉罐或小瓶子裝入沙子作沙捶；用鉛筆敲紙盒當(dāng)小鼓等。學(xué)生們用自制的樂器邊唱邊奏得意極了。我在教學(xué)生學(xué)唱《過新年》時，做了這樣一個集體練習(xí)：全班學(xué)生分為4個組，第一組擊小鼓，第二組打小镲，第三組唱歌，第四組手持彩綢表演。這樣反復(fù)練習(xí)，邊唱邊奏邊舞，寓藝術(shù)熏陶于表演之中，使學(xué)生體會到自己是課堂的主人，整個教室洋溢著幸福、歡樂、喜悅的氣氛。這既培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
五、圖、講、演結(jié)合，誘發(fā)欣賞興趣
欣賞音樂，不僅需要形象思維能力、邏輯思維能力，而且需要欣賞者用自己經(jīng)歷過的生活閱歷和經(jīng)驗去感知體驗。小學(xué)生正處于從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，生活閱歷淺，經(jīng)驗積累少，要使他們真正理解音樂，達到陶冶性情、培養(yǎng)情操的目的，就必須根據(jù)他們的思維特點，通過形象活潑的畫面、生動有趣的故事、簡短的啟發(fā)談話等形式，運用聽覺和視覺同步感知的方法來幫助他們理解作品，然后再讓他們在動聽的樂曲聲中自由充分地想象、體驗，使其根據(jù)各自對音樂的理解程度，把直接、間接和形象的記憶，用不同的顏色、線條、文字、動作表現(xiàn)出來。例如，鋼琴曲《騎竹馬》是一首非常短小的曲子，樂曲頭尾部分以輕快的節(jié)奏和弱拍上的突發(fā)強音，風(fēng)趣地表現(xiàn)兒童騎竹為馬、奔跑雀躍的歡快情景；中間部分表現(xiàn)兒童模擬勒馬動作環(huán)顧四周的諧謔情緒。在指導(dǎo)學(xué)生欣賞時，我先結(jié)合插圖講了兒童比賽騎竹馬時的熱烈場面，然后初聽一遍音樂，復(fù)聽音樂時讓學(xué)生舉手表示出中間部分的音樂。由于學(xué)生對音樂發(fā)生了濃厚興趣，所以聽時特別認真、細心。為使學(xué)生更好地感知歌曲的情緒，再聽音樂時便讓幾名學(xué)生拿著教桿、尺子當(dāng)馬騎，同學(xué)們興高采烈、情緒高漲，表演得非常精采。在這個從感知到體驗的欣賞過程中，學(xué)生如聞其聲，如見其形，從而更準(zhǔn)確地把握作品，深刻地理解音樂，充分欣賞音樂之美。
作為一名音樂教師，我們應(yīng)該幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、欣賞音樂美，而不是讓學(xué)生去抗拒、排斥音樂美。在音樂教學(xué)中，教師要積極、努力地創(chuàng)造愉悅的學(xué)習(xí)情景，盡可能使每一個教學(xué)步驟都具有趣味性、啟發(fā)性、創(chuàng)造性，著力激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們在歡樂活潑的氣氛中積極主動地獲取知識，從而達到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
