時間：2023-07-27 15:58:55
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【關鍵詞】高校 宿舍長 管理作用
隨著高校招生規模的擴大和當前學生工作復雜多變，學生管理工作難度越來越大。以班級為單位的教育管理模式面臨挑戰，傳統意義上的班級功能逐步萎縮，學生宿舍則成為學生日常生活與學習的重要場所，成為新形勢下高校教育管理的重要切入點。宿舍作為班級的單位，充分發揮宿舍長的能動性，把班級學生工作化整為零，這將對高校學生工作起到積極的作用。宿舍作為學生在校期間的一個主要活動場所，所體現出的宿舍精神是學校德育教育的重要組成部分，也是我們思想工作做得好壞的一個體現。
一、以班級為基本管理單位的傳統教育管理模式面臨挑戰
隨著高校實施學分制改革，學生在時間和空間上具有一定程度的離散性和流動性，班級凝聚感嚴重削弱。師生之間、班級同學之間缺乏有效溝通和交流，學生的年級和班級觀念逐漸淡化，群體約束力也失去了作用。學分制增加了班級成員的分散性和流動性，使得班級間界線變得模糊，削弱了班級在學生管理中的作用。有些學者認為：隨著學分制的深入發展，班級將會離開校園，這就給學生管理工作和學生思想政治工作帶來挑戰。
宿舍是學生每天必在場所，每個學生一般每天在宿舍十個小時以上。宿舍早已成為 “第二課堂”。是學生思想最為活躍的地方。作為大學生休息和生活的主要場所，這個寬松的環境下必然會更容易釋放自己。宿舍具有相對的穩定性，組成成員的穩定性使成員之間彼此更加了解，更易溝通和交流。先進的宿舍可以為學生健康成長提供良好的氛圍和環境；落后的宿舍文化使宿舍成員相互效仿，形成懶惰、逃學、上網成癖等不良習慣。
三、宿舍舍長在學生宿舍管理工作中的作用
1.舍長是學生工作中最好的信息聯絡員
舍長具有橋梁與紐帶作用。一方面是老師與普通學生之間的信息傳遞者。另一方面，與領導、老師接觸的機會多，對上級的要求及學校的安排以及各種情況了解的較多，并且能直接將這些情況傳遞到學生當中。為此，充分發揮每個舍長的信息聯絡員作用，可以更早的發現問題，更好的掌握情況，及時解決問題。
2.行政管理的助手作用
發揮舍長在行政管理中的助手作用和實現自我管理，既符合培養目標的要求，也是民主管理在學生中的具體體現。經常與之交流，了解新情況，多聽取意見和建議，更好的制定出確實可行的措施和方案。另外，舍長可以彌補學校在管理中人員和精力的不足，促進和提高學校的管理水平。
3.榜樣示范作用
舍長應成為同學們效仿的楷模。其作為每個學生宿舍的代表，當中的絕大多數首先保證了自己在學生宿舍遵章守紀，是學生最現實的榜樣，對學生的影響更直接，同時潛移默化，并且同學易于服信。實踐表明，舍長是掌握學生動態，化解事故苗頭，確保學生工作的安全與穩定方面做出了重要貢獻。
4.骨干帶頭作用
舍長在各項活動中當排頭兵，發揮模范帶頭作用。一舍長要努力完成自己承擔的任務。二要用自己的行動帶動身邊的同學，其骨干帶頭作用是搞好任何一項活動的保障。三是在遵章守紀方面，舍長要自覺帶頭。四是當上級和學校發起某項號召時，其要自覺帶頭響應，以促進這一號召的實現。
5、自我教育中的組織領導作用
學校對學生的思想教育工作基本可分為兩方面，一是學校組織和開展的教育，另外是學生的自我教育。舍長既是學校組織和開展的教育活動的有力助手，同時有是實施自我教育的組織者和領導者。特別是在自我教育活動中，其作用是任何人也無法替代的。舍長通過的努力，抓好班集體建設，加強校風、班風和學風的建設，給學生的自我教育創造良好的環境和條件；通過自身的模范帶頭作用促進同學的自我教育；通過組織開展第二課堂活動，參加社會實踐等，使學生實現自我教育。
四、如何充分發揮宿舍舍長在學生管理中的作用。
1.正視舍長的重要性
學生工作就是圍繞學生開展。而舍長可謂是我們學生工作最基層的干部，也正是由于其最貼近基層，顯得尤為重要。
2.建立舍長培訓制度
要更好的發揮舍長在學生管理中的作用，就必須對其進行指導和培訓。一在心理上讓其確定自己的重要性，擺正心態，重視工作；二對不同階段出現的新形勢新問題進行分析指導，布置新的工作內容，討論新的工作方式方法；三通過培訓會這個平臺，加深師生之間，舍長之間的交流與溝通。第四注重加強其心理素質，必須要有良好的心理素質來承受多重壓力和各種突發事件。
3.注重舍長的發展和培養
舍長作為學生工作的最基層干部，做出不可忽視的貢獻。在付出的同時，應讓其有所回報。所謂回報就是讓其成為學生工作培養的對象，有所提升和發展。這樣的激勵制度將更有利于激發其工作熱誠和責任意識。
4.把握舍長思想動態和心理變化
【關鍵詞】人性化管理轉變觀念
職業教育不斷發展壯大的今天，生源的多樣化、復雜化，以及各種因數的影響，使學生管理工作越來越有難度。中職學生思想教育和管理是當前職業學校教育工作的重點和難點，已成為大力發展中等職業教育中的突出問題。現有管理的模式與手段已不在適應現有的管理，怎樣從學生入手，從外部環境入手，以全新的理念和方式改進學生管理，提高教育質量，已成為當前職業院校和職教工作者的重要工作。筆者結合多年中職宿舍管理經驗，淺談如下策略。
一、積極轉變觀念，強化育人思想
學校里的一切活動都是圍繞育人這一中心展開的。學校教育的功能是“教書育人”，在整個教育過程中，“管理和育人”是密不可分的，公寓也同樣需要。“管理和育人”二者的結合。目前有不少中職學生公寓基本上都是按照：“以物為中心”的模式來進行管理，管理人員往往認為只要盡職盡責地做好。“物”的管理就可以了，只要管理好“物”，其他問題都可以解決，忽視了人的主動性和能動性，這種公寓管理模式導致學生思想教育工作很難到位，忽視了公寓對學生深層次的思想教育作用。為把學生思想教育工作真正落實到最基層，就需要力戒形式主義，完善公寓管理員制度，設法使公寓管理與服務人員盡快改變單純“物”的管理觀念，切實樹立服務育人的工作理念。本著管理、服務與教育相統一的原則，認識到自己既是公寓管理者，更應該是學生的教育者和服務者。在工作中，自覺地把中職生的思想政治教育貫通于公寓管理各個環節和各個方面，盡快建立起：以學生為中心、以服務為基礎，以管理求效益，以文化促發展”的發展機制。
二、健全宿舍管理制度，正確應用“剛柔并濟”進行宿舍管理
中職學生的行為習慣差、自覺性差等特點，決定了宿舍必須有健全的規章制度來制約學生的行為。在宿舍管理中“剛”是鐵律，不容觸犯；“柔”是助推器，將鐵律內化為學生的自覺行為。在制度管理的基礎上增加心理溝通、人文關懷、激勵機制等，不斷感化和引導學生。剛柔相結合最大限度地發揮管理效能，不斷提高學生的思想素質，不斷增強學生的行為意識。管理人員在處理問題時要適時站在學生的立場上并理解學生的言行，這樣會漸漸地拉近與學生的距離，有助于問題的解決。再加之細心引導，讓學生認識到自己的問題，并逐步讓學生樹立正確的人生觀和處事觀，提高學生處理事情的能力。
三、宿舍安全工作必須始終重視且要加強更新
學生宿舍安全問題，歷來是宿舍管理的首要任務。對于宿舍管理來講，安全重于泰山。俗話說：一把火，就能把宿舍管理工作的所有成燒光。因此，加強學生宿舍的安全管理，尤其是對學生宿舍的防火安全教育和防火安全知識的宣傳是宿管部門的首要任務。在過去，宿舍的安全工作職責重心在學校保衛部門，學生宿舍的安全檢查、消防設施及其設備的配置和管理均有學校保衛處（部）負責管理，宿舍管理部門只是協管。實行后勤社會化以來，對學生宿舍安全的管理職責重心轉移到宿管部門。因此，制定完善齊備的適合新形式的安全規章制度非常必要。應增設專職安全員（男女各一名）、安全應急預案、門衛值班制度、詳細的值班記錄、會客登記制度、安全檢查記錄制度、防火安全條例等。這些制度宿管部門應根據新的形式和實際情況適時制定，靈活改變。
四、宿舍管理老師要加大情感的投入
住宿生來自不同的班級和年級，思想狀態千差萬別。宿舍老師要帶好這些學生，就要加大情感的投入，讓學生在感情上接納自己，形成平等和諧的師生關系。只有這樣，老師的話學生才會聽，老師的要求學生才會重視。例如：學生住校，遠離父母，學習上的壓力、人際交往的不快和身體的不適，都會使他們在情緒上有所波動。有時他們想找人傾訴，有時需要宣泄，這就需要宿舍老師及時給予他們熱情的關心、周到的服務。學生生病時用手量一下學生的體溫，學生煩惱時送上一句溫暖的話或做一個認真的傾聽者，這都會使學生的心理得到及時地調整。
五、宿舍老師既要嚴格管理，又要實施人性化管理
建高樓大廈，打好基礎相當重要，管理住宿生也是一樣。由于學生來自不同的學校，思想水平、學習成績差別很大，其行為習慣、性格特點也各不相同。要想使學生一開始就適應學校的住宿生活，宿舍老師就要嚴格要求學生，耐心指導學生，用半軍事化的舍務管理制度訓練學生。在起床、洗漱、熄燈、就寢和整理內務等細節上，既要認真、嚴格，又要實施人性化管理，組織舍委會干部配合老師，對新生的舍務加強指導，安排新生參觀老生宿舍，讓各宿舍形成比、學、趕、幫、超的良好氛圍，盡快使學生達到高水準的舍務要求。新生從陌生到習慣，需要宿舍老師的耐心和反復糾正，才能使新生由被迫的行動到主動的參與。
六、在建設美好和諧宿舍中堅持的原則
1.和諧。中職生來自不同的家庭環境以及學習環境，在語言、生活習慣以及對一些問題的看法等都可能存在一定的差異，所以，同學之間難免產生摩擦，緊抓良好的宿舍建設會使他們懂得，同學之間要、互相理解、互相幫助，順利度過宿舍生活的“磨合期”，最終達到和諧。
2.團結。俗話說：百年修得同船渡，千年修得共枕眠。室友在同學們一生中是極有份量的角色，在最渴望經歷、最需要友情的年代，對“睡在我上鋪的兄弟”或者“住在我對面的姐妹”應該以禮相待。走出家庭的同學們來說，生活中的點點滴滴沒有了父母的悉心照顧，事事需要自己打理，而室友的關心和幫助會給他們心里極大的安慰。我們在此要做好引導工作。
總之，宿舍管理工作千頭萬緒，需要我們廣大從業者不斷總結經驗，從而更加科學、高效地管理我們的學校。
【參考文獻】
[1]許益鋒；學生公寓管理的新思路[J]；黑龍江高教研究；2004年06期
摘 要： 本文討論了企業人力資源管理領域的能力素質模型在學生社團實際工作中的應用，重點闡述了能力素質模型的概念，在深入接觸社團工作的基礎上，分析了學生社團的發展現狀和存在的問題，并對將能力素質模型概念引入高校學生社團管理中，特別是應用于人員吸納、骨干培養、組建設等方面的可能性進行了探討，為高校學生社團管理探索新思路。
關鍵詞： 能力素質模型 高校學生社團 社團管理
高校學生社團是學校教育管理、文化建設、學生服務等各項工作開展的有效抓手，是促進學校創新發展的重要力量，是青年學生非學術能力培養的重要途徑。創新驅動發展，實質在于人才，在2016年全國高校思想政治工作會議上號召廣大青年學生努力成為社會主義核心價值觀的堅定信仰者、積極傳播者、模范踐行者。學生社團作為高等學校學生教育、培養的重要陣地，如何將高校學生社團對于青年學生的引導、教育、培養作用發揮好、運用好、把握好，如何實現學生社團高效管理，發揮其在廣大青年學生中的凝心聚力的作用，進而全面提高大學生的綜合能力素質，是高校思想政治教育工作者需要思考的。本文借鑒企業中能力素質模型理念，結合學生社團工作和發展實際情況，對其在學生社團管理、青年學生教育、優秀骨干培養等高校育人工作中的運用進行了分析。
一、能力素質模型的概念
能力素質模型是以美國著名社會心理學家戴維?麥克利蘭20世紀70年代提出的“能力素質”（也稱勝任力）理論為基礎，以職業素養、能力、知識為要素，以內容、角色、崗位相互關聯影響為導向的能力評價和職位勝任匹配機制[1]。
“能力素質”的特征結構包括個體特征、行為特征和工作的情景條件：個體特征，即個體所擁有的特質屬性，主要由知識、技能、自我概念、特質、動機組成，這五個方面的“能力素質”特征形成了一個完整的個體“能力素質”結構；行為特征，可以看作特定情境下對知識、技能、態度、動機等的具體運用[2]，與“能力素質”相關聯的行為特征即指在相似情境下實現績優的關鍵行為；情境條件是“能力素質”在實際工作和具體環境中表現的背景因素，不同的情境條件對于個體的“能力素質”需求是不同的，由此表明“能力素質”概念并非獨立存在，而應在內容、角色、崗位的體系中探討。
可以說，能力素質模型體現了現代企業人力資源管理發展的新方向。它的出現不僅有效地彌補了傳統人力資源管理中存在的一些固有的不足，而且形成了一種全新的人力資源管理模式，提升了人力資源管理水平。
二、高校學生社團現狀分析
曾指出，高校立身之本在于立德樹人。高等教育是培養和造就社會主義事業合格建設者和可靠接班人的關鍵階段，擔負著教書育人、科學研究、社會服務、文化傳承與創新的重要職責。高校學生社團是校園文化建設的重要力量，是對大學生進行思想政治教育的重要陣地[3]，如何能夠通過學生社團建設和管理，完善高校人才培養環境，拓寬人才培養渠道，促進青年學生非學術能力的有效提高，是當前高校學生社團創新發展面臨的重要問題。目前，高校學生社團發展迅速，數量越來越多，涉及面越來越廣，但同時也暴露出存在的問題。主要總結為以下幾個方面：
1.目標認識模糊。部分學生對于社團工作沒有充分的認知和了解，對于加入學生社團存在一定盲目性。不清楚加入社團的本質目的，不了解社團發展的歷史背景，更沒有思考其在社團中所應承擔的角色責任。
2.管理有待規范。部分學生社團尚未形成針對社團實際情況制定的規章制度，對于學生骨干的選拔標準和培養體系不夠完善，導致社團日常管理松散，沒有形成內部約束機制，使得組織活力喪失。
3.文化定位缺失。文化認同是一個學生社團的立身之本，如果學生社團不能夠形成其獨特的文化內涵和角色定位，便無法形成團體內部的歸屬感。文化作為連接社團及其成員的重要紐帶，一旦缺失則很難形成工作合力和內部凝聚力，同時很難發揮其在校園文化建設中的積極作用。
4.骨干培養體系有待完善。學生社團新舊交替頻繁，角色轉變較快，導致一些學生社團并沒有較為完善的骨干培養體系，進而使得一些學生陷入事務性工作中，難以具備全局意識，同時缺乏對個人成長與發展的思考。此外，部分學生社團沒有針對學生干部的專業知識或技能的培訓，這樣培養出來的學生干部往往能力不夠全面，很難獨當一面。
三、能力素質模型在高校學生社團管理中應用的可行性
1.健全社團骨干培養體系。高等教育中，第一課堂教育主要是培養專業技能，而非學術能力的提高，往往更依賴于課堂之外的鍛煉與培養。社團是青年學生自我教育、自我管理、自我實現的優質平臺，青年學生則是社團運轉和發展的主導力量，通過能力素質模型很好地將傳統粗放式、模糊式的學生骨干培養標準精準化、精細化，在社團內實現學生成長和培養體系的規范化和標準化，從而更好地幫助青年學生明確方向，規劃發展，成長成才。
2.通過能力素質模型將社團的核心競爭力與學生干部能力緊密結合。學生社團核心競爭力是決定社團是否具備凝聚力和向心力的決定性因素，如何將社團的核心競爭力與學生干部能力培養有機結合起來，既圍繞社團核心文化來統籌人才培養，又以骨干核心能力培養為抓手，形成社團發展合力，進而推動社團和學生個人的互動式、互助式、互補式發展。
3.運用能力素質模型增強學生干部的自我認識。將能力素質模型應用于學生社團的管理和培養體系中，能夠為青年學生提供自我認知的有效途徑，幫助學生明確自身能力與崗位需求之間的匹配程度，更清晰地認識到自身有哪些優勢，有哪些劣勢，需要從哪些方面提高，應該在哪些方面做出轉變等，進而在成長過程中有的放矢，促使在個人意識層面完成從要的被動執行，到我要干、我想干的主觀能動。
四、能力素質模型構建在高校學生社團中應用的分析
能力素質模型在企業有著較廣泛的應用，是實現人力資源高效管理的有效工具。對于高校學生社團而言，其機構設置和人員構成較為簡單，較企業相對扁平，因此能力素質模型在高校學生社團中的應用更具滲透性和探索性。
從能力素質模型在高校學生社團中的滲透性角度看，一個學生社團的組織架構在縱向上由干事、部長、會長（主席團）三個層次組成，相較于企業人事職務復雜的層級關系而言更加明晰，易于梳理，因此在學生社團中運用能力素質模型考察、鍛煉和培養學生干部更便于實施、管理和把控，能力素質模型的實質內涵更易于得到貫徹和落實。
從能力素質模型在高校學生社團中的探索性角度看，社團依據實際工作需要，在橫向上形成若干不同職能的平行部門，且分工明確，部門之間并無隸屬關系，由社團主席團統籌管理，這是高校學生社團最基本的特征，也是探索企業能力素質模型向高校學生社團應用的切入點。在企業中，能力素質模型更多的應用于個人能力和崗位需求的匹配，對于高校而言，學生社團歸根結底是人才培養和教育的途徑和手段，因此相較于企業，能力素質模型在高校學生社團中的應用更傾向于由“我需要什么樣的人”向“我需要培養什么樣的人”探索和轉變，這既是對能力素質模型的探索，又是對能力評估和培養模式的發展。
能力素質模型在高校學生社團管理中，主要可應用于以下三個方面；
1.成員招募。高校學生社團作為“學生之家、師生之橋、干部之校”，其根本在于社團的基本組成，其主導在于學生的自我教育和自我管理，因此“需要什么樣的人”和“要培養什么樣的人”成為高校學生社團成長和發展的核心要義。在成員招募過程中，運用能力素質模型既能夠規范和量化社團對于人才的需求條件和標準，對社團吸納優秀人才起到促進作用，又能夠完整而系統地展現社團對于學生干部的培養方向和方式，更易于實現學生與社團之間的相互匹配。
2.工作管理。能力素質模型在高校學生社團中的應用相較于企業而言，其教育、培養和管理的作用大于考核、定性和獎懲的作用，更多的是借助其對于學生能力素質方面的指導性作用引導學生提高主觀能動性，有意識、有目的、有方向地培養各方面綜合能力，自覺提升自己、管理自己，在社團內部形成良好的自我管理和自我教育氛圍，進而使社團的規范與管理得到有效落實，提升社團整體活力。
3.骨干培養。學生骨干是社團蓬勃發展的根本驅動力，是開展各項學生工作的有效抓手和途徑，也是廣大青年學生的榜樣與楷模。在高校學生社團的學生骨干培養中引入能力素質模型，不僅能夠更加系統、全面地培養學生骨干各方面的能力素質，而且能夠使社團人才培養體系更加完善，使學生能夠明確自身的優勢和劣勢，能夠在社團中找到個人成長與發展的歸屬感和認同感，從而培養出助力社團發展的優秀學生骨干。
五、結語
本文對能力素質模型的基本概念和高校學生團社團的發展現狀進行了闡述，并對能力素質模型在高校學生社團管理中應用的可行性及其應用的實際方向進行了分析。
能力素質模型普遍應用于企業人力資源管理領域，強調知識、技能和職業素養與職業的匹配性，結合高校學生社團實際工作情況，將其應用到學生社團管理中，依然能圍繞不同社團管理模式和學生干部培養體系起到積極作用，對培養和選拔優秀學生干部提供參考標準，同時有助于激發青年學生的主觀能動性，促進學生個人和學生社團的成長與發展。
這樣一種人才管理、選拔和培養模式，為高校教育管理提供了新的思路。企業人力資源管理對于人才的需求和評價，能夠更加真實地反映出社會對于人才的需求面，將這樣一種與企業相匹配的管理機制引入高校教育和人才培養體系中，將更加有助于高等學校培養出符合社會需求和社會期待的新時期優秀人才。
參考文獻：
[1]楊增俊，劉建華.淺論能力素|模型及其在人力資源管理中的應用[J].中國經貿導論，2017（8）：53-54.
長期以來，我國大學的學生住宿采取了在校集中住宿模式,除特殊情況外，所有學生必須住在大學校園內的學生宿舍。但相對于劍橋和耶魯等世界一流大學的“住宿學院”而言,我國目前的大學生宿舍管理體系無論是在管理理念、管理方法還是在管理人員的配備上普遍存在著很多不足之處,沒有充分發揮出集中住宿模式的優勢。
1.對高校學生宿舍功能認識不足。長期以來,我國的大學生宿舍僅僅被作為學生居住和休息的場所來看待,忽略了宿舍在“育人”方面的重要作用。由于功能定位的單一,從而使得學生宿舍的生活設施也不夠完備,宿舍除了必要的起居生活設施外幾乎別無它物,學生在宿舍的活動選擇顯得比較貧乏。近年來，隨著大學生思想政治教育的逐步深入,學生宿舍是育人的“重要陣地”的觀點開始為廣大的教育管理工作者所意識,但僅僅還停留在意識上，在宿舍硬件配備和管理機制上都還遠遠沒有達到，目前，宿舍的育人功能遠沒有能到充分的發揮。
2.我國高校宿舍多頭管理。目前，我國大學生宿舍管理的責任和權利不夠集中。學生宿舍的調配以及宿舍的紀律管理等由學校的學生工作部門負責,而日常的安全、衛生等則由學校的后勤物業部門負責,管理人員也由后勤公司統一聘用。由于兩個部門互不統屬,從而使得在日常的管理和服務過程中常常會出現協調不到位的現象。此外,在目前的宿舍管理和服務上缺乏“人本”思想,各種規章制度過于僵化。
3.沒有專業化的管理隊伍。目前，我國每棟大學生宿舍的日常管理和服務人員只有2－3人,而且管理人員基本上只起著門衛的作用,缺乏類似于生活顧問方面的管理人員,這使得學生管理工作者很難對學生在宿舍的生活狀態有一個比較全面的了解,學生在宿舍遇到問題也很難及時尋找到幫助。我國大學生宿舍的日常管理和服務人員一般都是由后勤物業部門聘用,人員整體素質參差不齊,缺乏必要的專業知識和職業培訓,在工作過程中難免有不足之處。
4.宿舍管理工作過程缺乏有效溝通。在學校制定宿舍管理規定和政策的過程中，缺乏雙向互動的環節，學生和宿舍管理部門之間缺乏聯系的橋梁和紐帶。目前，高校的宿舍管理往往是以學校制定政策為主導，相關部門實施為主，實行的是單純的垂直化管理，由于缺乏必要的溝通聯系，在具體工作中難免會出現一些問題。一方面，學生對這種自上而下的帶有行政命令的管理方式會出現抵觸情緒，學校在學生宿舍的管理工作中很難把握好“度”的問題。另一方面，由于管理者和被管理者缺乏相互之間的溝通和交流，宿管人員對學生的學習和生活習慣缺乏了解，而學生也很難解宿管人員采取某項措施的初衷，因此，造成了管理難度的加大。
二、加強高校學生宿舍管理的幾點對策
1.樹立新的“以人為本”的管理思想。實際上,宿舍除了是大學生居住和休息的場所外,還是課外學習、獲取信息和朋友交流的重要場所,相對于校園公眾場合,宿舍是大學生的私人空間,在這里學生有著較少的語言和行為顧忌,他們的言論和行為更多地傾向于真實的自我。從這個方面看,對于大學生思想政治教育而言,“宿舍”無論是在時間上還是在空間上都有著得天獨厚的條件,因此,在新時期的宿舍管理中,我們必須重視和把握“宿舍”的育人功能。在管理思想上要從“育人”的角度出發,把宿舍管理納入到大學生思想政治教育的體系中來;在管理方法上要充分體現“人本”思想,努力構建一個和諧的學生生活環境。
2.以寢室、樓棟為單位創建社區文化。社區文化不僅有助于學生產生對學校的歸屬感和榮譽感，而且，為學生營造了一個小型的學習生活環境,增強了學生之間的交往,這對學生的性格培養和健康成長都十分有利。我國大學的一棟學生宿舍樓在某種意義上就是一個小社區，但我國大學目前的每棟學生宿舍樓僅僅是各個寢室的組合,寢室與寢室、樓層與樓層之間是原始的自然關系,這種現狀使得我國的大學生對宿舍的歸屬感不強。因此,在新時期的宿舍管理中有必要加強對學生宿舍社區文化創建的引導,建立以“寢室”、“樓層”、“樓棟”為主的宿舍社區文化,在此基礎上構建整個學生生活區大的社區文化體系。
3.完善服務內容和服務隊伍建設。從目前現狀看,我國大學生宿舍提供的服務普遍比較單一和僵化,不能滿足學生日常學習和生活的需要。因此，有必要改善現有的服務內容,增加必要的學生生活設施, 要在保證學生有足夠的入住空間的前提下，努力增加學生文體用房和各種活動用房，并參照小區模式增加公共健身器材，配備相關管理服務人員，做到物盡其用。
4.發揮學生自主管理作用，實現有效溝通。學生宿舍的主體是學生，作為消費者，他們對管理和服務有知情權、選擇權和發表意見的權力。讓學生參加宿舍管理委員會，參與到學生宿舍管理規章的制定和管理過程中來，充分發揮學生干部、學生黨團員、樓長、室長在學生宿舍管理中的骨干和助手作用。學生的參與使管理工作更具有針對性，有利于信息的溝通，是對學生自我管理能力的一種培養，也是落實以人為本科學發展觀的體現。同時，在構建人的和諧時需要從以下幾個方面著手：一是利用學生參與管理過程，加強管理人員與學生之間的溝通，促進學生與宿舍管理人員的人際關系的和諧構建；二是在服務管理過程中充分尊重客體的個性多樣化，注意交往主客體之間的理解與溝通，進而實現個體自主與整體的和諧統一
[關鍵詞]社會學視角 班級管理 權威
[中圖分類號]G421 [文獻標識碼]A [文章編號]1006-5962（2013）03（a）-0021-02
1.班級管理中的權威肇始
班級作為教育社會學學科理論中一個經久不衰甚至歷久彌新的探討話題，已為許多專家學者所思考、研究和界定過，其中如沃勒的班級群體觀，即將班級作為一種特殊的社會群體；再如帕森斯的班級系統觀，即認為班級是一種特殊的社會系統；而吳康寧先生則認為班級的首要第一性是一個組織。275不同的立足背景和學術視野必然會帶給班級不同的乃至爭議的身份角色界定，然個性之創見或一家之言說雖不免有其失之偏頗之陋，但亦不乏真知灼見之思，因為它至少反映了事物共性規律的某方面特征。故而，見之于高校班級性質的理解，筆者認為其應兼具以上三種屬性。而下文亦將由此三途來淺議班級管理中的權威始源問題。
1.1作為一種社會群體的班級權威探討
處于高校班級管理中的人，即屬這樣的群體，但也有其自身的特殊性，即其成員本身大多已具有一定的文化傳承或相當的背景積淀，且彼此間的經驗年齡、學習方式及入學動機等均殊異有別，故其易于立足自己的標簽身份，而產生個體間的利益不諧及涉利事務之博弈狀況的存在。而作為一種行將步入社會之最后緩沖階段的高校班級實則已與社會化環境幾無差別，而這種狀況的存在又必然不能以民主泛濫的形式進行簡單處理，故此，它需要一種合法性權威的秩序處理基礎以作應對，以期在班級群體的整體利益最大化和整體目標實現的情況下做到和諧動態發展。
1.2作為一種社會系統的班級權威探討
班級管理的思想內核也即是要在尊重正常的個體理性情況下，使個體的差異性內在圖式和班級共同體的外在規制趨同，從而實現班級目標綜合發展之“漸進螺旋體”的形成。這即需要從系統的角度來審視班級管理中的權威處理，使之既保證以人為本的個體歸屬感得到實現，同時，又不會使管理者被動的泥足深陷于班級管理的瑣務之中；而且，這種基于系統的權威觀，對于實現管理信息自上而下“下達”后的靈活性執行和班情自下而上“上傳”后的原則性理解中的度與平衡點的掌控，也是甚有裨益的。
1.3作為一種社會組織的班級權威探討
從結構功能角度來看，不同的分類依據會產生不同的結構側面圖，如從導師治下的維度來劃分就會有不同的“門庭”結構之別；如從宿舍的非正式群體角度劃分則會有迥異的寢室結構之分；而以方向或專業類別視角來劃分則會有各異的修治結構之差，諸如此類的還有很多，譬如生源地域，畢業院校，興趣愛好等等，由此而生的組織管理策略和方法也會大相徑庭。但是其內在的管理規律和本質，雖然可能會因為其組織結構方式的不同而有所適應性變化，卻始終附著著決策一影響的內涵特色。即如何通過行之有效的決策，來充分調動和發揮班級組織結構中諸個體的主觀能動性，從而有效實現班級組織的“自功能性”，并逐步脫離其“半自治性”的影響特征（吳康寧語），即最終表現為一種良性的決策一影響循環鏈的形成，這其實也就是班級管理權威的深層建立機制和不斷優化過程。
2.班級管理中的權威類型
有學者專門從歷史嬗變的角度，對管理權威進行過考究，認為管理權威經歷過了暴力權威、制度權威、形勢權威、接受權威、職能權威和知識權威等權威形式的歷史變遷過程。且其整個歷程呈現出權威格局的一元獨占到多元共享、作用方式的硬性約束到柔性施為、權威載體的知識地位和含量不斷上升以及權威觀的人本性理念不斷增強等特征，其中尤以科學管理時代的馬克斯-韋伯之制度權威分析較為突出，他依據權威的合法性來源將權威分為傳統型權威、法理型權威和克里斯瑪型權威三種類型。下面筆者將從這三個視角來淺議班級管理中的權威類型問題。
2.1職前的傳統型權威
所謂傳統型權威，主要是指其權威的合法性是建立在其歷史傳承之條件基礎上的。而高校班級管理中的職前職權之來源，恰在形式和內容上也具有這種潛在的“承繼性”，前者表現為班級管理的內部職務設定具有歷史性特征，班干和班委會的角色使命均早已植根于受教育者的先前求學經歷中；而后者則表現為班級管理的內部職務設定具有仿效性特征，班干和班委會的設立、選用均因襲一定的行政體系而立。
2.2職中的法理型權威
所謂法理型權威，是指建立在對“標準規則的合法性信任”基礎上的權威，屬一種理性的“官僚制”權威，即它雖然也講究等級和服從，但它所要求忠誠和服從的對象并不是身為職權者的班干本人或班委，而是連職權者本人也要共同遵守的該權威載體——制度和規范。這種權威類型須是在班級管理者本人高度的自覺和自律意識下，不斷以其身先士卒之顯性榜樣作用的發揮來積靡生成的，是在班干或班委會正式形成后的班務工作中顯現出來的職中班級管理權威類型。它不僅實現了權威關系的非人格化，消除了管理過程中管理客體對管理主體的屈從感，同時還體現了對班級管理客體之個性及德性的尊重，且實現了其權威行使模式的森嚴化、高效化。高校的日常班級管理工作，除了要合理塑造并有效發揮其“診斷性”職前權威外，還要持之以恒的在管理工作中修己治人，不斷完善并因勢利導的化用管理權威中的該種“形成性”職中權威，以期班級管理目標的漸進有序達成。
2.3職后的魅力型權威
所謂魅力型權威，又有學者將其稱之為克里斯瑪權威，隨著管理客體對管理主體主導下的管理環境和管理方式不斷熟悉后，管理主客體間的“利益結合點”會發生分歧，并由此產生管理過程中之博弈關系的存在，且管理客體還會自主生成對管理結果的預見性，這就需要班級管理中的班干或班委因時制宜的改變管理策略和方法，甚至是管理的理念，做到班級管理中的職后“終結性”魅力權威之充分無遺的發揮。
3.班級管理中的權威操作
前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“教育領域中最細致，而又最缺乏研究的一個問題，是人對人的權威問題。”美國管理學家哈羅德·孔茨也曾指出過：“領導是一種影響力，或叫做對人們施加影響的藝術和過程，從而使人們心甘情愿地為實現群體或組織的目標而努力”高校班級管理中也同樣存在著這種近類于政治的教育性領導行為，至于其操作的問題，筆者實已在上文的班級管理權威類型部分有所述及，主要是班級管理主體在班級管理情境發生變化后，對自身內在的權威觀進行同化順應及外在權威方式進行剛柔并濟之損益性變化的過程。而下面筆者意欲從權威的權力性影響之“權”和非權力性影響之“威”兩個維度來續議班級管理中的另一番權威踐行問題。
3.1班級管理中權的建立與使用
如果說“不在其位，不謀其政”的意思是想訴諸人們首先應該做到的是學會自我教育和自我管理的話，則反言之，身在其位當須兼濟不讓也是情理使然了。故此，身為班級管理者的班干或班委，對自身的職務不僅要有權的意識，更要有責的態度。班級管理權威中的權主要是來自傳統型權威中的傳統觀念和職務因素，具有法定刑、強制性和不可抗拒性等特征，鑒于其如是重要意義，以及公正用權，做到權力使用過程中的秉公而為、不徇不私及透明化。
3.2班級管理中威的塑造和發揮
行為管理科學時期的思想家巴納德曾提出過權威接受理論，他認為權威就是“正式組織中信息交流”的“被接受”。這里巴納德的觀點溢于言表，見之于班級管理，其深意即指班干或班委應在其管理工作過程中，重視權威中權力性影響因素的“權”之同時，不可輕視或忽視非權力性影響之“威”的作用，注重和諧人際下的群體目標之達成功效。而班級管理過程中之非權力性影響因素的形成和效用發揮是一個量變到質變的過程。其中值得謹小慎微和防微杜漸的應包括個人品質修養、個人能力提高和工作中的人文關懷幾個方面，俗話說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不行。”如果管理主體自身能夠在工作和生活中慎獨自律、積極向上，則自然地會形成強大的吸引力和感召力。此外，管理者的決策、組織協調及創新能力以及管理觀念中的物性工具觀向人性和諧觀之轉變，也會對管理者的權威形成及功能發揮產生重大的制約效果。
【關鍵詞】5S管理
5S管理即是整理（SEIRI）、整頓（SEITON）、清掃（SEISO）、清潔（SETKETSU）、素養（SHITSUKE）五個項目，因日語的羅馬拼音均以“S”開頭而簡稱5S管理。
5S管理起源于日本，通過規范現場、現物，營造一目了然的工作環境，培養員工良好的工作習慣，其最終目的是提升人的品質，養成良好的工作習慣，例如：革除馬虎之心，認真對待工作中的每一件“小事”；遵守規定；自覺維護工作環境整潔明了；文明禮貌等。
5S管理是現場管理的基礎，5S管理水平的高低，代表著管理者對現場管理認識的高低，這又決定了現場管理水平的高低，而現場管理水平的高低，制約著ISO、TPM、TQM活動能否順利、有效地推行。通過5S管理活動，從現場管理著手改進企業“體質”，則能起到事半功倍的效果。
我校工商企業管理專業開設了《質量管理實務》課程，5S是其中的一個重要知識點。作為任課教師，為了使學生養成做事認真的習慣和素養，使得所學理論能使學生運用到實際中去，故在課程中設置了5S宿舍管理的綜合實踐項目。
1 實訓目的
本部分主要訓練學生綜合運用所學質量改進知識，運用5S這種有效的現場管理工具對學生宿舍進行清潔衛生管理，培養學生理論和實踐相結合的能力，做到活學活用，最終目的是讓學生養成良好做人、做事習慣。
2 實訓內容
1）制定宿舍5S檢查表。
2）分別進行1S、2S、3S、4S、5S的訓練。
3）寫出5S活動總結報告，評出5S最佳宿舍。
3 實訓細則與要點
1）確定5S 檢查表。
2）對學生宿舍分小組進行5S檢查。
3）對照檢查表進行打分，評出最佳5S宿舍。
4 宿舍評比條款細則
4.1 地面清潔：標準分20分
1）地面清掃，但有少量垃圾扣2分。
2）地面未清掃，臟亂，大量垃圾堆放扣5分。
3）寢宿有煙蒂扣10分。
4）鞋子沒有整齊擺放扣2分。
5）門口垃圾堆放扣5分。
6）垃圾沒倒扣2分。
7）清潔工具沒擺放好扣2分。
4.2 桌椅擺放：標準分20分
1）桌上東西擺放不整齊，扣4分。
2）物品堆放雜亂無章，扣4分。
3）桌上有煙盒扣10分。
4）椅子堆放大量衣服，每張椅子扣2分。
4.3 床鋪整潔：標準分15分
1）被子凌亂未整理，扣5分。
2）被子簡鋪，未折疊，扣3分。
3）床上亂丟衣物，扣4分。
4）床上亂掛衣物，扣3分。
4.4 衛生間清潔：標準分20分
1）水池臺面臟亂，東西擺放不整齊扣4分。
2）衛生間垃圾堆放扣4分。
3）衛生間地面臟，有積水，扣4分。
4）便池臟，墻壁有污垢，扣4分。
5）衛生間有異味，扣4分。
6）占用衛生間逃避檢查扣20分。
4.5 陽臺整潔：標準分10分
1）陽臺堆放雜物，扣3分。
2）陽臺地面臟，物品擺放不整齊，扣2分。
3）陽臺欄桿灰塵沒有擦拭，扣3分。
4）陽臺有蜘蛛網，扣2分。
4.6 空氣質量：標準分5分
1）寢宿有煙味，扣2分。
2）寢宿內有異味，扣3分。
4.7 其他：標準分10分
1）私自拉網線，扣5分。
2）房內有蜘蛛網，門窗不干凈，扣1分。
3）有違章電器，扣4分。
5 滿分一百分，考核等級劃分
1）評分為85分（含）以上者為優秀寢宿。
2）評分為60分（含）以上者為合格寢宿。
3）評分為60分以下者為不合格寢宿。
【參考文獻】
[1]胡銘.質量管理學[M].武漢大學出版社，2004.
高職院校 宿舍管理 問題 對策
隨著我國高職院校體制不斷改革與發展，高職院校招生規模成數量級增長，需要住宿的學生也急劇攀升，學生宿舍管理已經成為學生管理工作的重要組成部分。高等教育的普及、社會不斷進步及發展，學生素質參差不齊都要求對學生宿舍的管理工作要跟上時代的步伐。現在的學生都是90后的，而且大多是獨生子女，上大學后要離開父母去其他的城市獨自生活，剛開始難免會不適應，家長也不放心讓孩子一個人生活。住宿生的管理工作要怎樣做到讓學生安心、家長放心、學校領導舒心是值得研究的重大課題。學生宿舍管理是一項以宿舍管理和宿舍文化建設為核心的融多方面因素于一體的系統工程，隨著我國市場經濟的快速發展和不斷完善，大學生的維權意識、價值取向、思想觀念也隨之發生改變，大學生爭取獨立、自主、自由的觀念更為強烈，他們的需求呈現出個性化、差異化和多樣化等特點，這對學生宿舍管理提出了新的要求和新的挑戰。
一、新時期高職院校學生宿舍管理的狀況與特點
由于學生人數大幅度增長，對宿舍的需求也越來越大，各高校加大了學生宿舍的建設，由以前大多是八人一間的宿舍調整為四人一間的宿舍，并提供洗手間和沖涼房，配備上網接口，甚至于為學生安裝了空調和洗衣機，學生宿舍的硬件設施得到了極大的改善。然而相對于硬件方面設施的完善，軟件方面的管理工作卻不盡人意，導致學生和家長對學生宿舍管理也頗有微言。俗話說得好：“三分建設七分管理”。因此，如何讓學生宿舍軟、硬件的建設協調發展，尤其是軟件服務跟上硬件發展的問題，這是高校后勤管理部門應該重視的主要問題。
在實際生活中，90后的學生自理能力很差。從小父母過分溺愛，猶如“溫室的花朵”，從未經歷風吹雨打，父母對其要求也是一呼百應，在他們的世界里只有滿足，沒有要求。因此進入大學后，他們沿襲了這種心理，沒有讓自己去適應環境，而是對不適應的地方經常抱怨。生活上遇到什么困難，往往不是自己想辦法去解決，而是首先想到的是宿舍管理員。此時宿舍管理員充當的是一個“保姆”的角色，大到宿舍的水電、門窗維修，小到收蚊帳、疊被子等，只要是生活上的問題都找宿舍管理員解決。生活上的依賴性很強，這是相當一部分學生都會出現的心理。
二、新時期高職院校學生宿舍管理存在的問題
目前，我國大學的學生住宿與國外“住宿學院”的大學一樣都是采取了在校集中住宿模式，除特殊情況外，所有學生必須住在大學校園內的學生宿舍。但相對于國外一流大學的“住宿學院”而言，我國大學生宿舍管理體系無論是在管理理念、管理方法還是在管理人員的配備上普遍存在著很多不足之處，沒有充分發揮出集中住宿模式的優勢，主要有以下幾個方面。
1.高校學生宿舍功能比較單一
長期以來，我國高校的學生宿舍僅僅被作為學生居住和休息的場所來看待，忽略了宿舍在“育人”方面的重要作用。由于功能定位的單一，從而使得學生宿舍的生活設施也不夠完備，宿舍除了必要的起居生活設施外幾乎別無它物，學生在宿舍的活動選擇顯得比較貧乏。近年來，隨著大學生思想政治教育的逐步深入，“學生宿舍是育人的重要陣地”的觀點開始為廣大的教育管理工作者所意識，但僅僅還停留在意識上，在宿舍硬件配備和管理機制上都還遠遠沒有達到，宿舍的育人功能也遠沒有得到充分的發揮。
2.高校學生宿舍缺乏統一管理
目前，我國大學生宿舍管理的責任和權利不夠集中。學生宿舍的調配以及宿舍的紀律管理等由學校的學生工作部門負責，而日常的安全、衛生等則由學校的后勤物業管理部門負責，管理人員也由后勤物業管理部門統一聘用。由于兩個部門互不統屬，從而使得在日常的管理和服務過程中常常會出現協調不到位的現象。此外，在目前的宿舍管理和服務上缺乏“人本”思想，各種規章制度過于僵化。
3.宿舍管理人員的素質亟待提高
長期以來，我國的高校學生宿舍管理人員大多為一些年紀較大的婦女，這部分管理人員普遍文化水平、綜合素質較低，有的甚至只有小學文化水平。由于這些管理人員文化水平普遍較低，以至于難以在學生宿舍文化建設中發揮作用，除了做好日常簡單的一些宿舍管理之外，很難對住宿的學生提供必要的生活、學習以及職業生涯規劃上的指導。雖然近年來各高校進一步加強思想政治教育而積極推進輔導員進駐學生宿舍，對這宿舍文化建設起到了相當的促進作用，但由于一線的宿舍管理人員文化水平、綜合素質的普遍偏低，給各高職院校的宿舍文化建設構成了較大的制約。
4.宿舍管理人員與學生缺乏有效溝通
在學校制定宿舍管理規定和政策的過程中，缺乏雙向互動的環節，學生和宿舍管理部門之間缺乏聯系的橋梁和紐帶。目前，高校的宿舍管理往往是以學校制定政策為主導，相關部門實施為主，實行的是單純的垂直化管理，由于缺乏必要的溝通和交流，在具體工作中難免會出現一些問題。一方面，學生對這種自上而下的帶有行政命令的管理方式產生抵觸情緒，學校在學生宿舍的管理工作中很難把握好“度”的問題。另一方面，由于宿舍管理人員和學生缺乏相互之間的溝通和交流，并且對學生的學習和生活習慣缺乏了解，而學生也很難了解宿舍管理人員采取某項措施的初衷。因此，造成了宿舍管理工作難度的加大。
三、新時期解決高職院校宿舍管理問題的對策
隨著我國高校后勤改革和大學生思想政治教育的不斷深入，我國的大學生宿舍管理正不斷融入育人的理念。為了使宿舍管理能夠更好地為“育人”服務，充分發揮大學集體住宿的優勢，在我國高校現有學生管理體制不能變動的前提下，必須不斷轉變宿舍管理理念、創新管理模式、改善服務內容，只有這樣才能充分和有效利用“宿舍”這一資源為高校的人才培養服務。
1.樹立“育人”的宿舍管理思想
實際上，宿舍除了是大學生居住和休息的場所外，還是課外學習、獲取信息和朋友交流的重要場所，相對于校園公眾場合，宿舍是大學生的私人空間，在這里學生有著較少的語言和行為顧忌，他們的言論和行為更多地傾向于真實的自我。從這個方面看，對于大學生思想政治教育而言，“宿舍”無論是在時間上還是在空間上都有著得天獨厚的條件。因此，在新時期的宿舍管理中，我們必須重視和把握“宿舍”的育人功能。在管理思想上要從“育人”的角度出發，把宿舍管理納入到大學生思想政治教育的體系中來；在管理方法上要充分體現“人本”思想，努力構建一個和諧的學生生活環境。
2.統一認識，完善各項規章制度
作為學校領導、管理部門以及思想政治工作者，必須對宿舍管理工作的意義有比較深刻而統一的認識，把宿舍作為開展學生工作，搞好學校管理工作的基本單元，準確及時掌握學生的思想動態，學習生活情況，建立宿舍信息網絡，及時發現問題及時解決。加強宿舍規章制度的宣傳工作，使學生意識到自己的成長、成才與在宿舍里表現的好壞是緊密相連的，尤其是評比三好學生、優秀團員、入黨積極分子、文明宿舍、先進班級等等都要與在宿舍的各種行為掛鉤，作為主要參考依據之一，從而增強學生的自我約束能力和集體榮譽感。
3.加強宿舍管理隊伍建設
宿舍管理不僅僅是對宿舍衛生、物品、安全的管理，還包括對人的管理， 要把思想政治教育工作與宿舍日常事務管理結合起來。因此， 要建設一支高素質的、能長期駐扎宿舍、有能力對學生進行思想政治教育的宿舍管理隊伍。可以考慮設立專門負責宿舍管理的輔導員職位，并且把宿舍輔導員的管理納入學校學工隊伍的管理之中，實行同樣的待遇與考核機制， 使他們有時間、有精力、有能力、有動力進行學生宿舍管理與建設。
4.充分調動學生參與宿舍管理
學生宿舍的主體是學生，作為宿舍使用者，他們對管理和服務有知情權、選擇權和發表意見的權力。讓學生參與到學生宿舍管理規章制度的制定和學生自我管理中來，充分發揮學生干部、學生黨團員、宿舍長在學生宿舍管理中的骨干和助手作用。學生的參與能使宿舍管理工作更具有針對性，有利于信息的溝通，是對學生自我管理能力的一種培養，也是落實以人為本科學發展觀的體現。同時，在構建人的和諧時需要從以下幾個方面著手：一是利用學生參與管理過程，加強管理人員與學生之間的溝通，促進學生與宿舍管理人員的人際關系的和諧構建；二是在服務管理過程中充分尊重客體的個性多樣化，注意交往主客體之間的理解與溝通，進而實現個體自主與整體的和諧統一。
總之，大學生教育是一個綜合的、系統的工程，縱觀世界一流大學無不重視學生的“住宿”等日常事務的管理。隨著我國高等教育事業的改革和發展，加強和改善大學生宿舍的管理已經為越來越多的高校所重視，這是進一步加強和改進大學生思想政治教育的需要，也是大學培養高素質人才、促進大學生全面發展的本質要求。
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