時間：2023-07-23 09:16:25
序論：在您撰寫學(xué)語文的方法時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
1、學(xué)語文最基本的四種能力就是聽說讀寫，而要想把語文學(xué)好，聽和讀是突破口。語文能力差的同學(xué)可以多讀一些語文相關(guān)材料，比如作文素材、故事、小說等，擴大閱讀面，多背一些好句好段。語文字詞及基礎(chǔ)知識在于積累，短時間成績沒有提高不要急，堅持下去就會有豁然開朗的一天。
2、語文學(xué)習(xí)不要死記硬背，不是背會了就能做對題目，理解了才是最重要的。每一個字詞以及成語都要在理解的基礎(chǔ)上去記憶才能有事半功倍的效果。尤其是閱讀題目，更要學(xué)會理解和歸納。
3、至于寫作，也是學(xué)語文必須具備的一種能力。語文作文占很大分值比例，所以平時學(xué)語文不能忽視寫作這一塊。練筆可以先進行模仿與仿寫，多背誦或改寫經(jīng)典段落，寫完多進行修改，多請老師指點等。
4、學(xué)語文的最終目的是提高個人的綜合素養(yǎng)，口語表達能力和寫作能力是其中非常重要的兩個方面。說和寫是學(xué)語文的終極目的，“寫”好了可以提高卷面分數(shù)，“說”好了可以成為像蘇秦張儀那樣合縱連橫的人，所以平時要多加練習(xí)。
（來源：文章屋網(wǎng) ）
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 情景教學(xué) 方法討論
引言：小學(xué)語文的教學(xué)目標不僅僅是要讓學(xué)生產(chǎn)生喜歡語文的興趣和愛好，還要為小學(xué)生以后的為人處世等能力的培養(yǎng)做好鋪墊，傳統(tǒng)的教學(xué)是以教師的講解為主，而忽略學(xué)生的主觀能動性，出現(xiàn)了“填鴨式”的死板教學(xué)模式，小學(xué)生不能真正的理解課本中所出現(xiàn)的情景或是事件發(fā)生的背景，教師要自己按照即定的教學(xué)目標和內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，并利用多媒體教學(xué)資源播放影音資料和圖片，讓學(xué)生身臨其境去感受語文的存在。下面探討創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的幾種可行性方法。
一、運用先進方法遵循教學(xué)定律
學(xué)習(xí)也需要特定的文化氛圍和社會背景，只有這樣才能激發(fā)學(xué)生的興趣，利用已學(xué)過的知識和日常積累的知識去創(chuàng)新和發(fā)現(xiàn)未知領(lǐng)域。學(xué)習(xí)的最終目的是讓學(xué)生在心理或者頭腦中構(gòu)建一個清晰的學(xué)科體系，所以要將語文教學(xué)放入相對的情境中，并時刻遵循教學(xué)的定律。
二、展示語文的特色利用多媒體資源
語文是所有學(xué)科的基礎(chǔ)和奠基石，當(dāng)然最大的區(qū)別就在于，語文是一門需要理解和領(lǐng)會的學(xué)科，不像數(shù)學(xué)那樣有固定的定律和公式，語文的思維較為跳躍，詞匯量大，語言較為優(yōu)美而且具有藝術(shù)性。也會讓學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺整體感官充分調(diào)動起來，在這過程中學(xué)生的思維空間也得到了拓展，語文教學(xué)打破了時間和空間的限制，思路和想象力是沒有地域限制，多媒體資源的加入也增添了課堂的活躍性。所以說，語文課堂上利用多媒體課件進行教學(xué)，也為創(chuàng)設(shè)合理的情境創(chuàng)造了條件，將語文的魅力真實的展示出來。
三、激發(fā)學(xué)生興趣陶冶思想情操
教師是教學(xué)活動中重要的引路人，多媒體的利用讓學(xué)生切身的感受到了語文的樂趣和真實，讓學(xué)生從被動的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃尤W(xué)習(xí)。圖片視覺上的沖擊和感官上的接收，這些都會讓學(xué)生受到語文的熏陶，走進語文的浩瀚世界里。學(xué)生進入這樣的多媒體教學(xué)情境中，不僅開啟了屬于自身的智慧之門，還陶冶性情，促進思維的活躍性，增強學(xué)生的理解能力。
結(jié)語： 總之，小學(xué)語文的情景式教學(xué)不僅可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加輕松，也讓課堂的氛圍更加愉快，當(dāng)然前提就是學(xué)生也要熟悉情景式教學(xué)的具體內(nèi)容和形式，恰到好處的利用，讓書本和實踐完美的結(jié)合，真實的表達學(xué)生的內(nèi)心，為學(xué)生自身能力的展示提供一個發(fā)展的平臺，也為語文教學(xué)水平的提高貢獻自己的力量。
【參考文獻】
[1]廖傳風(fēng).語境與語境教學(xué)法[J].外語界，2000，（4）.
【關(guān)鍵詞】作文 寫作素材 寫作興趣
一、作文的概述
作文是由文字組成，經(jīng)過人的思想考慮，通過語言組織來表達一個主題意義的文體，是人們系統(tǒng)地表達知識和經(jīng)驗、思想和感情的書面語言形式。①
二、博觀約取，積累寫作素材
俗話說“巧婦難為無米之炊”。縱觀古今，很多文人對寫作的本質(zhì)進行了深入的探索，而且得出了十分相近的結(jié)論。晉代的陸機在《文賦》中說道：“恒患意不稱物，文不逮意，蓋非知之難，能之難也。”②揭示了寫作的本質(zhì)是“物—意—文”的雙重轉(zhuǎn)化。因此，教師在教學(xué)過程中就應(yīng)該有意識地幫助學(xué)生積累寫作素材，豐富學(xué)生的作文材料。
（一）立足教材，摘取實例，舉一反三
葉圣陶先生曾經(jīng)指出：“語文教材無非是個例子，憑著這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三，融會貫通，熟練運用教材中的實例為寫作服務(wù)。”③因此，老師在教學(xué)過程中，就可以利用教材中的實例幫助學(xué)生積累寫作素材。
教師在教學(xué)過程中要特別注意講解課文中的實例，把實例所要表達的意思說明清楚，并讓學(xué)生積極思考，從而挖掘出其它的論點。通過這種途徑不僅可以讓學(xué)生把教材學(xué)活學(xué)透，又能使學(xué)生積累寫作素材，可謂一舉兩得、一箭雙雕。
（二）著眼課外，廣泛閱讀，獲取信息
1.著眼于課外，可以拓寬中學(xué)生的視野。中學(xué)語文教學(xué)大綱中明確指出：“學(xué)習(xí)語文得法于課內(nèi)，得益于課外。”中學(xué)生的課程多，課業(yè)負擔(dān)重，而且絕大多數(shù)學(xué)生只看重考試分數(shù)，認為看課外書浪費時間，種種原因制約了他們閱讀課外讀物的積極性。因此，我們教師就可以有目的地布置一些中學(xué)生優(yōu)秀作文和中外名著的閱讀，把學(xué)生的注意力從課內(nèi)拉到課外，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，拓寬他們的知識視野，從而養(yǎng)成他們閱讀課外讀物的良好習(xí)慣。
2.指導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，可以提高中學(xué)生的寫作能力 。要提高學(xué)生的寫作能力，就必須先提高學(xué)生的閱讀能力。中學(xué)生尚未踏入社會，而且年齡尚小，大多數(shù)學(xué)生都沒有成年。因此，他們對社會的了解是有限的。所以，中學(xué)生要積累素材，不可能樣樣親身經(jīng)歷，這就要求必須學(xué)會多積累間接經(jīng)驗，而獲取間接經(jīng)驗的最有效途徑便是閱讀。
在作文教學(xué)中，教師要創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生多讀一些名篇名著，博覽群書，以積累豐富的詞匯、語匯和借鑒文章的寫作方法，為寫作打下堅實的語言基礎(chǔ)。
（三）感知生活，細心觀察，注重生活的積累
教會學(xué)生感知生活，捕捉寫作靈感
從“ 藝術(shù)來源于生活而又高于生活” 的觀點來看，寫作素材的來源除了間接知識外，還有豐富多彩的社會生活。葉圣陶先生在《讀書二首》中寫道：“善讀未寫書，不守圖書館，天地閱覽室，萬物皆書卷。”因此，教育工作者應(yīng)讓學(xué)生多參與社會生活，細心觀察，增加體驗，積累寫作素材，捕捉寫作靈感，寫出富有生活氣息的優(yōu)秀作文。需要注意的是，我們在指導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材時，一定要求學(xué)生分門別類地搜集，去糙存精地積累，并漸漸地化為學(xué)生自己的能力和素質(zhì)。
細心觀察，關(guān)注身邊發(fā)生之事
觀察生活，是指從積累的角度進行較長時間的定向觀察。老師要有意的鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生觀察事物和分析事物的能力。要訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力，就要培養(yǎng)學(xué)生細心觀察周圍事物的意識，讓學(xué)生從身邊具體的事物入手，去看、去聽、去聞、去唱、去嘗、去觸摸，并堅持寫觀察筆記。
同學(xué)們只有細心觀察周圍的環(huán)境，積累好的素材，才能把外物和內(nèi)在的情感連接起來，產(chǎn)生觸景生情之感，從而寫出鮮明生動、印象深刻的文章。
三、激發(fā)寫作興趣，培養(yǎng)學(xué)生享受寫作的情感
（一）變換教學(xué)方式，激發(fā)中學(xué)生的寫作興趣
興趣是最好的老師！蘇霍姆林斯基曾說：“事實上，在學(xué)校學(xué)習(xí)的許多東西將會隨著時間的流逝而被遺忘，但是人的思想所接觸過的一切文明財富會在心靈中——首先在情感，內(nèi)心感受中——留下痕跡。”也說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣”。④
活躍的思維和豐富的想象力是學(xué)生寫好作文的一個重要的前提條件。因此，語文教師在教學(xué)過程中要采取有效的方式培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的想象力。如可以利用看圖、聽音樂或創(chuàng)設(shè)能拓展學(xué)生想象力的環(huán)境等方式，引導(dǎo)學(xué)生更高層次地去思考和想象，并讓學(xué)生把所想所感寫下來。
（二）精心設(shè)計作文題目
命題要貼近學(xué)生生活。“生活是創(chuàng)作的源泉”。教師設(shè)定作文題目要貼近學(xué)生的生活，學(xué)生有一定的生活積累和體驗感悟，寫起來也就有話可說。如果命題偏離了學(xué)生的生活，學(xué)生為了完成教師布置的作文任務(wù)，學(xué)生只得憑空捏造作文素材，七拼八湊，應(yīng)付了事。導(dǎo)致文章缺乏真情實感，枯燥無味，不利于學(xué)生寫作能力的提高。
命題要新穎別致 。初中學(xué)生正處于好奇心特別強烈的階段，對新鮮事物的興趣尤其濃厚。所以，語文教師在命題時要新穎別致，切合了他們的心理，這樣容易引發(fā)他們的創(chuàng)作欲望，寫出來的作文就會有新意。
在作文命題時，語文教師在作文要求上要寬泛，淡化文體要求，盡量不給作文以體裁限制。語文教師在教學(xué)過程中要善于運用各種方法使學(xué)生對寫作產(chǎn)生興趣，消除害怕作文的心理，努力實現(xiàn)由“要我寫”向“我要寫”的轉(zhuǎn)變。在具體的寫作訓(xùn)練中，給出適合學(xué)生的作文材料，精心設(shè)計作文題目。好的文題能讓學(xué)生感到興致盎然，只要貼近學(xué)生實際，標新立異，就能調(diào)動他們的寫作熱情。
參考文獻：
[1] 教育部.全日制義務(wù)教育語文課程標準（實驗稿）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社
[2] 劉松來.中國古代文學(xué)作品選（上）[M].北京：中國文聯(lián)出版社
關(guān)鍵詞：語文；詞語；方法
詞語教學(xué)是小學(xué)語文的重要組成部分，是閱讀教學(xué)的主要內(nèi)容之一。抓好詞語教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會用多種方法理解詞語，也是小學(xué)中年級語文閱讀教學(xué)的一個重要訓(xùn)練項目，教師在教學(xué)中應(yīng)予以足夠的重視。以往學(xué)習(xí)理解詞義常常是照本宣科，不重視學(xué)生獨特的感情。近兩年來，小學(xué)語文教學(xué)在加強字、詞、句、篇章的教學(xué)方面，除識字之外，詞語教學(xué)比句子、篇章的教學(xué)積累的經(jīng)驗要豐富得多。但也還存在一定的問題，最主要的是對詞語教學(xué)的目的要求還不夠十分明確，表現(xiàn)在學(xué)生對詞語的理解和運用上還不夠一致。
由于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)不受約束，學(xué)生才能海闊天空，侃侃而談。他們回答問題時也不像從前那樣模式化了，相反，時常能迸發(fā)出思維的火花。有了成功的體驗，學(xué)生熱情更加高漲。其實，學(xué)生是很具有潛力的，他們可以用自己的根本目的就是學(xué)以致用，因此，哪怕學(xué)生僅能說出文中含有這個詞的句子也是好的，最起碼能說明他們讀書時專心了，有一定語感了。我們教了那么多的課文，學(xué)生真正能夠運用的有多少？這樣學(xué)習(xí)所得的知識猶如一潭死水，毫無生命力，它不能被運用產(chǎn)生新知識，只能是死知識。下面，筆者結(jié)合教學(xué)實踐談幾個詞語教學(xué)的具體方法：
一、講解主導(dǎo)詞
在小學(xué)語文教材中， 一句、一段或全篇的關(guān)鍵性的詞語，就是在內(nèi)容和形式上起主導(dǎo)作用的詞。通過主導(dǎo)詞的講解，可使學(xué)生理解一句、一段或全篇的內(nèi)容；反過來在理解句子、段落、篇章的基礎(chǔ)上，又可進一步領(lǐng)會詞義。例如《飛奪瀘定橋》一課（高小語文第三冊）總攻擊一段中的“震動山谷”“千鈞一發(fā)”“奮不顧身”這三個詞語，正揭示了這段內(nèi)容的三層意思，必須結(jié)合上下文去講。講“震動山谷”應(yīng)結(jié)合前文沖鋒號響起，說明是“槍聲、喊殺聲”震動山谷，使學(xué)生體會我軍向敵人進攻的浩大聲勢。講“千鈞一發(fā)”除了按字義講清原義，“一根頭發(fā)負擔(dān)千鈞（一鈞30斤）重擔(dān)”之外，還應(yīng)從前文“第一突擊隊剛剛沖到橋的中間，西城門的敵人就放起火來，橋頭立刻被大火包圍了。”具體說明這個成語所比喻的“形勢萬分危急”的意義。再結(jié)合下文，恰在此時，傳來黨的呼喚。這樣，學(xué)生一面領(lǐng)會了這個成語的含義，一面也體會到奪橋時危急的形勢和黨的英明領(lǐng)導(dǎo)。講“奮不顧身”更要結(jié)合下文，“箭一般穿過熊熊大火，沖進城去”，這一句去講，才能揭示“奮不顧身”的英勇形象。類似這樣的詞語，若抽出來講，不僅講不透，課文內(nèi)容也落空了。
二、互換詞語理解詞義
閱讀時，可用互換詞語的方法理解詞義。換詞不但能聯(lián)系舊的知識，啟迪新的知識，還可以學(xué)到作者運用語言的獨到功夫。例如《美麗的小興安嶺》中“落葉在林間飛舞”一句的“飛舞”，教學(xué)時，教師可指導(dǎo)學(xué)生進行換詞訓(xùn)練。學(xué)生把“飛舞”換成“飄落”，然后通過比較，并聯(lián)系上下文深究詞義，知道“飛舞”的落葉除了有“飄落”的意思外，還有忽上忽下、忽左忽右、飄飄悠悠的姿態(tài)，從中體會作者用“飛舞”的特別含義；知道有些詞既有近義的特點，更有程度深淺之分。通過這種換詞練習(xí)，可以讓學(xué)生感受到作者準確用詞的高明之處和獨特的寫作技巧，體會到文章顯得生動、具有美感的原因所在。
三、創(chuàng)設(shè)情境理解詞語
詞語理解最容易也最讓學(xué)生感興趣的方法是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，例如演示實驗，教學(xué)《烏鴉喝水》時，寫水“漸漸地升高”一句中的“漸漸地”，教師可通過演示實驗使學(xué)生理解詞義。指名讓學(xué)生把事先準備好的小石子往裝有半瓶水（ 稍帶紅色或藍色）的瓶子里一粒一粒地扔下去，其他學(xué)生仔細觀察水面的變化。當(dāng)學(xué)生看到瓶子里水面逐漸升高的情景時，教師稍加點撥，學(xué)生馬上就會領(lǐng)悟到“漸漸地”就是“慢慢地”的意思。還可以使用現(xiàn)代化電教媒體，可以將詞語所表示的意思直觀地再現(xiàn)在學(xué)生眼前，便于他們準確地理解。
四、加強詞語練習(xí)
目前在教學(xué)中，詞語練習(xí)是較前重視了，練習(xí)的方式多種多樣，如默詞、填詞、組詞、辨詞、造句，等等。尤其是注意了詞的辨析練習(xí)，這就有利于克服亂用詞語的毛病。但也有一些問題，主要是基本練習(xí)多于綜合練習(xí)，鞏固詞的練習(xí)多于運用詞的練習(xí)，例如孤立地進行詞義辨析多于在具體語言中的詞義辨析。這樣是不夠好的。進行適當(dāng)?shù)脑~義辨析是很必要的，這可以使學(xué)生確切地掌握詞義，但有的教師過多地追求這種練習(xí)，而忽視詞的運用就不對了。因為有的學(xué)生盡管能把詞義、近義、反義詞列出一串，但在造句、作文中仍不會運用，這種情況說明教師對詞語練習(xí)的目的還不夠明確。
【關(guān)鍵詞】大學(xué)語文 寫作教學(xué) 方法
引言
在當(dāng)今時代，隨著我國科學(xué)技術(shù)的進步，特別是網(wǎng)絡(luò)的普及，使語言表達更靈活，所以傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容在一定程度上，已經(jīng)不能夠滿足學(xué)生的需求。在當(dāng)今時代，我們可以根據(jù)學(xué)生的心理特點和社會對大學(xué)語文寫作教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容的需求發(fā)展等改革的有效性，從而不斷提高大學(xué)語文寫作教學(xué)的效率和質(zhì)量，促進中國大學(xué)生漢語寫作的提高。寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，寫作訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生認識世界，認識自我的過程中，創(chuàng)造性的表達，寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。在大學(xué)的學(xué)習(xí)階段是充滿美好的人生時期，學(xué)生能夠充分發(fā)展自己的興趣愛好與天賦才能。一個合格的大學(xué)生，掌握寫作的基本知識，寫作素養(yǎng)的基本理論，具有較強的閱讀理解能力和文字表達能力，具有十分重要的意義。
1大學(xué)語文寫作教學(xué)的現(xiàn)狀
對大學(xué)語文課程目標的確立必須根據(jù)社會需求，體現(xiàn)“以人為中心”的法學(xué)家的職業(yè)生涯做準備，當(dāng)代課程內(nèi)容應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用寫作能力和專業(yè)素質(zhì)，因此，大學(xué)語文課程的目標可以表述為培養(yǎng)和提高學(xué)生“中國質(zhì)量和專業(yè)品質(zhì)”的質(zhì)量，中國的具體內(nèi)涵包括綜合運用語言應(yīng)用能力和寫作能力。教育部“大學(xué)語文”課程指出：“在全日制高校開設(shè)大學(xué)語文課程，其根本目的是：充分發(fā)揮人文與語文學(xué)科的基本特點，適應(yīng)當(dāng)代人文科學(xué)與自然科學(xué)，日益滲透到我們的國家社會主義現(xiàn)代化目標培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的高質(zhì)量人才的發(fā)展趨勢。”在十月的2004個國家的第十所大學(xué)，大學(xué)語文教學(xué)改革的年度會議的中國研究協(xié)會和課程達成共識：大學(xué)語文的定位為必修課，以文學(xué)審美為載體，以提高人文素養(yǎng)，同時注意工具性與人文性的統(tǒng)一。然而，在教學(xué)實踐中，教師注重大學(xué)語文的“人文性”的強調(diào)，從而實現(xiàn)“大學(xué)語文”到“高中”。再加上功利思想的影響下，逐漸被邊緣化，在大學(xué)語文課程在大學(xué)教學(xué)，課程壓縮使教師關(guān)懷在作文教學(xué)過程中的教學(xué)安排，減少各專業(yè)商務(wù)寫作所需的培訓(xùn)。在《大學(xué)語文》序言中寫道：“我們的大學(xué)語文學(xué)科性質(zhì)的定位，必須突破工具模式，太多的實用性，以體現(xiàn)人文學(xué)科的基礎(chǔ)大學(xué)語文性質(zhì)。”筆者認為高校大學(xué)語文教育是不合適的。基于學(xué)生基礎(chǔ)的實際情況是不好的，進入大學(xué)后，為了提高專業(yè)研究和需要進一步研究的質(zhì)量，在思維能力的學(xué)生，語言的理解和應(yīng)用是必要的補充和提高。
2大學(xué)語文寫作教學(xué)的必要性
大學(xué)生并非是空著大腦進入大學(xué)語文教學(xué)課堂的，他們在中學(xué)階段開始就已經(jīng)積累一定程度的語文寫作能力，所以我們在開展大學(xué)語文寫作教學(xué)的時候就不需要使用傳統(tǒng)模式的教學(xué)方法，否則會讓學(xué)生感覺到乏味，無法提升大學(xué)語文寫作教學(xué)的質(zhì)量水平。隨著中國科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，尤其是網(wǎng)絡(luò)的普及，使得很多的變化在我們的日常生活方式發(fā)生，在我們的工作中，我們總是有寫如電子郵件，洽談業(yè)務(wù)不斷，在我們的議程寫生活中越來越重要的作用。在目前網(wǎng)絡(luò)推廣，網(wǎng)絡(luò)為我們提供了更多的溝通和重大的變化發(fā)生在寫作模式，所以我們中國傳統(tǒng)的寫作模式在很大程度上，已不能適應(yīng)當(dāng)今社會的需求，大學(xué)語文教學(xué)要適應(yīng)社會發(fā)展的需要，真正的人才輸送給社會只有不斷改革教學(xué)方法，教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的漢語寫作。在我們的大學(xué)一般都比較自由，學(xué)生可以充分享受青春，任意的寫作才華，所以大學(xué)生在大學(xué)生活本身的人格。然而，大學(xué)語文教學(xué)的傳統(tǒng)模式仍然是滿堂灌的教學(xué)形式，所以在一定程度上，提高學(xué)生興趣的厭煩，不利于高校促進語文寫作教學(xué)效率。此外，隨著我國新課程改革的不斷深入，大學(xué)語文教師在課堂教學(xué)中更加重視學(xué)生的主體性，尊重學(xué)生的人格，根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律的教學(xué)，才能真正達到適當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)效率。總之，大學(xué)語文寫作教學(xué)應(yīng)該符合當(dāng)今時代社會發(fā)展的需要，不斷改革。
3大學(xué)語文的寫作教學(xué)方法
漢語寫作在大學(xué)教學(xué)中，可以通過優(yōu)秀的作品比激發(fā)學(xué)生頑強的精神，從而提高學(xué)生的漢語寫作的興趣。“興趣是最好的老師”，新課程標準要求我們在教學(xué)過程中首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。所以我們的中文寫作在大學(xué)課堂教學(xué)，可以為學(xué)生的閱讀情感類的開始是文學(xué)藝術(shù)更多的優(yōu)秀作品，可以是一個著名的項目，也可以是一個優(yōu)秀作品的學(xué)生，并組織學(xué)生評論。這樣一方面可以提高學(xué)生的參與，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，另一方面，通過學(xué)生的意見和老師對學(xué)生的意見進行總結(jié)等，可以讓學(xué)生深刻感受到優(yōu)秀作品的好，也可以讓教師對實現(xiàn)寫作學(xué)生評語的本質(zhì)，并通過課堂演講還可以提高學(xué)生的自信心，從而不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。，當(dāng)然，為了達到持久的效果，達到教化的目的，教師也能有一個好的課堂閱讀或評論在粘合劑中的偶像，讓學(xué)生在任何時間學(xué)習(xí)。總之，重視藝術(shù)的優(yōu)秀作品，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的漢語寫作教學(xué)的效率，促進提高學(xué)生的漢語寫作。
結(jié)束語
以實施素質(zhì)教育來帶動學(xué)生綜合能力的提升是當(dāng)今大學(xué)階段語文教學(xué)的核心主導(dǎo)思想。傳承中華傳統(tǒng)文化正是在這樣的義務(wù)教育的環(huán)境下構(gòu)建起來的。教育是既為社會發(fā)展服務(wù)的，也為人的發(fā)展服務(wù)，它不能脫離社會歷史和現(xiàn)實，因此，大學(xué)階段的語文教育既要面向未來，更要承接過去，成為學(xué)生們在社會生活不可或缺的組成部分。古代教育家孔子說的好，三人行必有我?guī)煟虼藢τ诖髮W(xué)生而言，語文學(xué)科的知識積累應(yīng)從和其他人的接觸中學(xué)，從和同學(xué)的互相交流中學(xué)，從網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)秀文章中學(xué)，這些方法都有利于學(xué)生語文實際應(yīng)用能力的提高。
由于大學(xué)語文寫作教學(xué)在中國的各種原因，仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能適應(yīng)社會的發(fā)展，所以為了符合我國新課程標準的要求和社會發(fā)展的需要，本文對大學(xué)語文寫作教學(xué)方法的看法是本文的討論，希望有助于促進我國大學(xué)生英語寫作水平的提升。
參考文獻
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一、領(lǐng)悟課文內(nèi)涵。把握文章尺度
依據(jù)教材編排的目的，略讀課文的教學(xué)方法要求多于內(nèi)容的要求。所以，教師要積極培養(yǎng)學(xué)生的獨立閱讀習(xí)慣，保證充足的閱讀時間；還要注重方法的運用和習(xí)得，鼓舞、引領(lǐng)學(xué)生熟練地掌握讀書方法，提升閱讀能力。
二、重視培養(yǎng)閱讀能力和課文預(yù)習(xí)
教師應(yīng)逐步增加略讀課文的預(yù)習(xí)量。三年級起，為學(xué)生安排課內(nèi)預(yù)習(xí)，鼓舞學(xué)生用不同的方法理解不同的字詞，誦讀課文；四年級時，引領(lǐng)學(xué)生帶著疑問閱讀課文、領(lǐng)會表達方法；五六年級時。引導(dǎo)學(xué)生自主進行課外預(yù)習(xí)，應(yīng)用“摘抄積累、審題讀文、查閱資料”等方法進行閱讀略讀課文，訓(xùn)練學(xué)生喜愛學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，提升學(xué)生略讀課文的效率。
三、從整體入手，不同的文章有不同的方法
關(guān)于略讀的整體評價，課程標準要求：重點在于學(xué)生是否能掌握閱讀教材的主旨大意。其他老師指出：課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)要“簡單化”；略讀課文就是最好的“例子”，要分清不是課文的略讀或精讀，而是課堂上的表現(xiàn)方式為略讀與精讀。學(xué)生應(yīng)學(xué)會“粗讀、略讀、精讀”的方法。
四、適當(dāng)?shù)匮由扉喿x范圍。積累運用
一是延伸閱讀。應(yīng)當(dāng)在學(xué)生閱讀好課文的基礎(chǔ)上，使學(xué)生更多地接觸課文范圍外的相關(guān)資料。閱讀大量的課外書，有利于學(xué)生夯實自己的語文基礎(chǔ)，提高文化品位，鑄就健全人格，提升語文素養(yǎng)。 二是拓展實踐機遇。老師應(yīng)創(chuàng)造一些實踐的機會給學(xué)生，鍛煉他們的實踐能力，打造平臺，讓其展示自己的個性和才能。
三是積累語言知識。老師在課上引導(dǎo)學(xué)生自習(xí)閱讀，積累名人名句。運用讀書筆記、做書卡的方法，引領(lǐng)學(xué)生積極地進行語言積累。
關(guān)鍵詞 小學(xué)語文 口語 交際 方法
中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）08-0085-02
一、科學(xué)設(shè)置口語交際教材的內(nèi)容
小學(xué)語文口語交際教材的編制應(yīng)該充實口語交際教材的內(nèi)容，使其更加科學(xué)化。除此以外，還應(yīng)該加強口語交際情感態(tài)度方面的內(nèi)容。能力技巧可以慢慢培養(yǎng)，但不良的習(xí)慣一旦形成就不易改正，因而口語交際中情感態(tài)度的培養(yǎng)不容忽視，而且越早培養(yǎng)越有利。
二、創(chuàng)設(shè)民主、和諧的口語交際情境
在口語交際課中，教師必須以人為本，努力營造民主、和諧的口語交際情境，使學(xué)生面對各種場合都能大膽發(fā)言。我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)，有些同學(xué)膽怯，唯恐說錯了會遭到別人嘲笑。對于這部分學(xué)生，教師必須消除他們的恐懼心理，鼓勵他們多發(fā)言，多給他們發(fā)言的機會，激發(fā)他們說話的勇氣和信心，即使說錯了也不批評。經(jīng)過多次訓(xùn)練，不但可以培養(yǎng)學(xué)生敢說的勇氣，還能提高他們的口語表達能力。還可以充分利用能吸引學(xué)生興趣的因素，如聽音樂、看圖畫、動手做、開口唱等來創(chuàng)設(shè)各種交際情境，調(diào)動學(xué)生的愉悅情感，引發(fā)學(xué)生表達的需要和愿望，從而提高學(xué)生的口語交際能力。
三、注重師生互動，實現(xiàn)動態(tài)發(fā)展
（一）師生互動
教師作為課堂教學(xué)的指導(dǎo)者，要創(chuàng)設(shè)情境與學(xué)生構(gòu)成交際的對象，引導(dǎo)學(xué)生參與溝通和交流，從“說話能力”上對學(xué)生的言語組合和詞句搭配進行指導(dǎo)、修正，并做好示范。例如可以讓學(xué)生在具體的情境中通過互動交流，學(xué)習(xí)跟不同身份的人說話所應(yīng)該注意的措詞、語氣和禮貌，掌握口語表達技巧，有效完成知識遷移，生成運用能力。
（二）生生互動
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，所以教師要鼓勵學(xué)生敢于面向全體講話，人人練說，充分的生生互動能有效激活學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，拓展學(xué)生的知識，提升其交流技能。生生互動口語交際中，難免會遇到一些交際障礙，學(xué)生經(jīng)過討論，優(yōu)選出最佳的交際方案，這本身就是一次成功的交際、交流。這樣的“一請一助”“一來一往”，課堂就實現(xiàn)了雙向互動。
四、要求學(xué)生積累好詞好句
訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力不僅僅是練習(xí)口才就可以達到目標的，還離不開多讀好書，增加閱覽的廣度與深度。落實到學(xué)生身上，就是讓學(xué)生積累好詞好句。像優(yōu)美的詩句、富有析理性的文章在經(jīng)過熱讀、分析、感悟之后，逐步形成了自己的理解，然后為我所用。因此，在平時我們就要讓學(xué)生堅持誦讀、背誦好詞好句，“書讀百遍，其義自見”，說的就是這個道理，學(xué)生肚子里的“墨水”多了，自然就會做到“有話可說”，從而為提高口語能力奠定良好的基礎(chǔ)。
五、利用電影、電視節(jié)目進行說話訓(xùn)練
優(yōu)秀的電影、電視節(jié)目，學(xué)生都非常喜歡觀看，教師可從學(xué)生愛看的電影、電視節(jié)目中找到切入口，通過多種形式，進行說話訓(xùn)練。如低年級學(xué)生喜歡看動畫片《熊出沒》，在學(xué)生觀看后，我組織他們說說劇中的精彩情節(jié)，訓(xùn)練學(xué)生說話的條理性、準確性；對劇中空白的情節(jié)進行想象說話；有時讓學(xué)生轉(zhuǎn)述節(jié)目的主要內(nèi)容；我還組織了一次“《熊出沒》人物評論會”，學(xué)生的說話具有較強的針對性、層次性，收到良好的訓(xùn)練效果。此外，孩子們感興趣的電視節(jié)目、電影，都是學(xué)生進行口語訓(xùn)練的好題材。這樣的說話訓(xùn)練，學(xué)生在愉快的氣氛中，既回顧了電影、電視節(jié)目的內(nèi)容，豐富了知識儲備，又使學(xué)生的口頭表達能力得到了訓(xùn)練，一舉多得，是可以經(jīng)常性、長期進行訓(xùn)練的好方式。
六、注重實踐，讓學(xué)生善于表達交流
在口語交際中，教師要鼓勵學(xué)生積極參加討論，對感興趣的話題發(fā)表意見，讓他們有勇氣，有信心進行口語交際。另外，口語交際訓(xùn)練不能局限于課堂，還應(yīng)走出課堂。語言的交流需要通過大量的社會實踐，要在實踐中學(xué)習(xí)和提高。因此，除了重視課堂訓(xùn)練外，教師還需要引導(dǎo)和組織學(xué)生參與社會實踐，積極開展各種社會交往活動，如組織參觀、訪問、調(diào)查、慰問、做好人好事等，這些活動都能培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的口語交際能力，為學(xué)生將來走向社會，進行實際的交往活動打下良好的基礎(chǔ)。
七、通過教師評價促進口語發(fā)展
