時間：2023-07-19 16:57:06
序論：在您撰寫高中數學注意點時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
關鍵詞：特點；重點；知識點；銜接點；注意點；落實點
一、弄清新教材的特點
人教版《普通高中課程標準試驗教科書》數學（A版）教材，具有如下特點：具有“親和力”“問題性”“科學性”與“思想性”“時代性”與“運用性”、“聯系性”.
二、新教材教學重點
必修模塊：重點是函數，基本初等函數，三角函數及三角恒等變換，解三角形，函數的應用，平面向量，不等式，數列，直線與方程，圓與方程，空間幾何體，點線面的位置關系，算法初步，統計，概率.（共15章）
選修模塊：重點是圓錐曲線與方程，導數及其應用，推理與證明，復數，常用邏輯用語，空間向量與立體幾何（理科），計數原理與統計概率（理科）.（共7章，文科5章）
三、根據教學內容調整教學要求的知識點
增加知識點：冪函數，三視圖，空間直角坐標系，幾何模型，莖葉圖，三角函數模型的簡單應用，全稱量詞與存在量詞，統計案例.
刪減知識點：三垂線定理及其逆定理，余切函數，已知三角函數值求角，反三角函數，線段定比分點，平移公式，分式不等式，函數的極限，極限四則運算，函數的連續性.
四、學習初中數學教材，弄清初高中教學的銜接點
做好初高中數學教學的銜接，是一項既復雜而又具體的系統工作，師生應高度重視，銜接工作做好了，將對整個高中數學的學習起著重要的作用。首先，要研究學生，使初高中數學教學的銜接符合學生的心理特點。其次，研究教材，注重初高中相關知識的銜接，完善學生的認知結構。最后，更重要的是研究教法，培養能力，加快學生對高中數學的適應速度.
五、深入研究教材、合理開發新教材的注意點
解讀教材，要認真思考三個問題.首先是“教材中編寫了什么”，意在熟悉教材的編寫內容，尤其是跳出某一章某一節教材的框框，將某一知識點放置于這一學段甚至于整個知識體系中審視，做到了然于胸.其次是“教材中為什么這樣編寫”，意在對教材的呈現方式及編寫理念有一深入探尋.最后是“教材中這樣編寫對教學有什么啟示”，教材的編寫對教學的啟示，不僅表現在一節課中，還表現在這一知識領域中。
六、研究學生、找準學生學習行為的落實點
新課標下應研究學生、找準學生學習行為的落實點的五種做法：
做法一：讓學生具備閱讀數學文獻的能力.
做法二：引導學生主動學習，激發學生學習數學的興趣.
做法三：引導學生合作學習.
做法四：給學生自主創新學習的時間和空間，引導學生自主探究學習.
關鍵詞：高中數學 聽課效率 復習
和初中數學相比，高中數學的內容多，抽象性、理論性強，由于不少同學進入高中之后很不適應，特別是高一年級，進校后，代數里首先遇到的是理論性很強的函數，再加上立體幾何，空間概念、空間想象能力又不可能一下子就建立起來，這就使一些初中數學學得還不錯的同學不能很快地適應而感到困難，為此以下就怎樣學好高中數學談幾點意見和建議。
一、要改變學習觀念
初中階段，特別是初中三年級，通過大量的練習，可使你的成績有明顯的提高，這是因為初中數學知識相對比較淺顯，更易于掌握，通過反復練習，提高了熟練程度，即可提高成績，既使是這樣，對有些問題理解得不夠深刻甚至是不理解的。例如在初中問|a|=2時，a等于什么，在中考中錯的人極少，然而進入高中后，老師問，如果|a|=2，且a
二、提高上課聽課的效率
學生學習期間，在課堂的時間占了一大部分。因此聽課的效率如何，決定著學習的基本狀況，提高聽課效率應注意以下幾個方面：
（一）課前預習能提高聽課的針對性
預習中發現的難點，就是聽課的重點；對預習中遇到的沒有掌握好的有關的舊知識，可進行補缺，以減少聽課過程中的困難；有助于提高思維能力，預習后把自己理解了的東西與老師的講解進行比較、分析即可提高自己思維水平；預習還可以培養自己的自學能力。
（二）聽課過程中的科學
首先應做好課前的物質準備和精神準備，以使得上課時不至于出現書、本等物丟三落四的現象；上課前也不應做過于激烈的體育運動或看小書、下棋、打牌、激烈爭論等。以免上課后還喘噓噓，或不能平靜下來。
其次就是聽課要全神貫注。全神貫注就是全身心地投入課堂學習，耳到、眼到、心到、口到、手到。若能做到這“五到”，精力便會高度集中，課堂所學的一切重要內容便會在自己頭腦中留下深刻的印象。
（三）特別注意老師講課的開頭和結尾
老師講課開頭，一般是概括前節課的要點指出本節課要講的內容，是把舊知識和新知識聯系起來的環節，結尾常常是對一節課所講知識的歸納總結，具有高度的概括性，是在理解的基礎上掌握本節知識方法的綱要。
（四）把握好思維邏輯
要認真把握好思維邏輯，分析問題的思路和解決問題的思想方法，堅持下去，就一定能舉一反三，提高思維和解決問題的能力。
三、做好復習和總結工作
（一）做好及時的復習
課完課的當天，必須做好當天的復習。復習的有效方法不是一遍遍地看書或筆記，而是采取回憶式的復習：先把書，筆記合起來回憶上課老師講的內容，例題：分析問題的思路、方法等（也可邊想邊在草稿本上寫一寫）盡量想得完整些。然后打開筆記與書本，對照一下還有哪些沒記清的，把它補起來，就使得當天上課內容鞏固下來，同時也就檢查了當天課堂聽課的效果如何，也為改進聽課方法及提高聽課效果提出必要的改進措施。
（二）做好單元復習
學習一個單元后應進行階段復習，復習方法也同及時復習一樣，采取回憶式復習，而后與書、筆記相對照，使其內容完善，而后應做好單元小節。
（三）做好單元小結
單元小結內容應包括以下部分：
（1）本單元（章）的知識網絡；（2）本章的基本思想與方法（應以典型例題形式將其表達出來）；（3）自我體會：對本章內，自己做錯的典型問題應有記載，分析其原因及正確答案，應記錄下來本章你覺得最有價值的思想方法或例題，以及你還存在的未解決的問題，以便今后將其補上。
四、關于做練習題量的問題
關鍵詞：高中數學；作業；自主探究；合作溝通；成就感
一、合理地布置作業
有智慧的教師不會留大量的作業，找出重點和難點，學生能夠克服難點，能夠解決重點的問題，就可以了，給學生一定的時間，自己進行深化，引導他們進行自我評估，之后寫出學習心得。要注意根據學生的素質，進行分層次布置作業。批改作業的過程當中要留心掌握學生的學習情況，走進學生的心靈深處，通過作業的完成情況，進行教學反思。
二、關注學生的表現
傳道功成解惑果就需要在學生身上得到體現，學生能否進行有效的學習，對知識掌握的情況怎樣？解決問題能否駕輕就熟？課堂上能否認真地聽講？作業是否能夠積極主動地完成？進步的速度怎么樣？這些都需要進行認真的關注，這關系到教師的教學成效，更關系到學生以后的發展。
三、激發學困生的學習積極性
“學困生”讓教師撓頭，這是一塊沉甸甸的石頭壓在心上。學生之間確實存在著很大的差異，有一小部分學生無論如何也完不成學習任務，對知識的領悟能力差，他們中間有的還比較努力，有的學生干脆就自暴自棄。但是我們就不能認為“學困生”不可救藥，要了解他們的心理，鼓勵他們、帶動他們，給予他們無微不至的幫助，讓優秀的學生一起來帶動他們，激發他們不斷地前行，永不言敗。
四、學會合作交流
教學過程就是一個合作交流的過程，教學中教師應處理好師生之間的關系，平等地對待每一個學生，多利用小組學習、活動游戲等方式，促進學生的合作與交流，一方面能促進學習更為高效，另一方面也在學習的過程中培養合作的習慣、交流的能力，更好地推動學生發展。
五、讓學生有成就感
關鍵詞：高中數學；新課程改革；數學思維
數學思維和數學能力是高中階段學生必須具備的素質，筆者結合多年的高中數學教學經驗談談如何解決這個重點問題。
一、常規課堂的補充――探究和開放式教學
新課程改革后，高中數學教學也發生了深刻的變化，從以前被動的讓學生在題海戰術里總結出題規律，到現在講究以課堂為本，開展探究性教學，注重學生數學能力的培養，而不是單純的解題。可以說，新課程強調的探究和開放式教學更符合培養創新型人才的標準，對傳統課堂的延伸和補充起到了積極作用，實踐證明，開放式和探究式的教學讓數學課堂變得不再單調枯燥，而是充滿了民主和諧的氣氛，學生們非常積極地提出自己的觀點，認真傾聽他人的解法，大家一起總結出這類問題的規律，學生們自己發現規律，就能記得更牢，把知識真正變為自己的東西。教師由原來的主導者變為研究過程的引導者，鼓勵學生探索、創新，創造民主的學習氣氛，有利于教學相長和建立更加和諧的師生關系。
二、關注學生的數學思維
數學語言是數學思維的表現形式之一，教師可以在平時的教學中注重培養學生使用數學語言思維的習慣，這對于培養他們的數學思維大有裨益。數學語言可以從數學術語、數學符號、邏輯連接詞等方面入手，圍繞數學思想方法來開發學生的潛質。例如，材料中所給出的條件是否都對解題有幫助，條件中是否含有某些隱含的極有價值的信息，是否有可能有一題多解的情況，如果有，哪一種是最佳方案。這種一題多解的訓練思路可以讓學生靈活運用以前所學的數學知識來開辟新思路，對數學中的基本概念和本質有更全面的認識。另外，通過一體多解的方法還可以讓學生更深刻地體會到數學的魅力，提高學生分析問題和解決問題的能力，極大地促進學生的智力發展。例如，在講授“函數的值域”時就可以充分利用數形結合的方式，逐步讓學生在大腦中勾勒圖形，培養學生的空間想象能力。
三、關注學生學習數學的能力
《普通高中數學課程標準》中明確提出要“培養和提高學生的數學能力”。數學能力包括學生能夠讀懂數學符合，理解其含義；了解數學概念和屬于，并且對于數學結論的本質有清楚的認識；學生能夠靈活將舊知識與新學到的數學思想和方法相結合，通過理論推理和論證獲得新的結論；學生在現實生活中遇到的問題能夠用數學的思維和方法發現其本質，并且對其中蘊含的數學模型有自己的思考和判斷力。數學能力的高低直接決定著學生的成績，實踐證明，那些思維比較靈活且能夠掌握數學理論本質的學生一般數學成績都很優異，因此，教師在教學時一定要注重抓好基礎，在抓好基礎的情況下拓展學生的思維，注重學生的創新
能力。
四、關注復習課的質量
孔子提倡學習需要“溫故而知新”，幾千年前的教育思想即使放在現在仍然不過時。根據艾賓浩斯記憶曲線，數學知識應該在學習后的三天內就開始進行復習，一個概念只有反復出現才能被學生記住，一種題型只要做了超過3遍以上正確率就能達到70%以上，因此，上好復習課是數學教學的重要環節。復習課不單是要溫習學過的知識，更要對知識進行總結和反思，從問題的解決中獲得經驗，才能夠進一步提高學生的成績，深化學習的效果，這也是全部教學活動的歸宿。復習過程中暴露的學習過程中的缺漏，要及時解決，爭取讓每一個學生都能理解。復習課上，教師需要站在整個高中數學教材知識體系的高度來設計課堂，深挖教材背后的數學本質，精心組織習題，使復習課成為整個數學教學環節中的點睛之筆。
參考文獻：
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關鍵詞：課堂教學評價;作用;原則;注意點
中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2015）04-031-1
一、課堂評價的原則
1.思想性原則。
數學思想與數學知識相比，很多知識的有效性是短暫的，但思想的有效性卻是長期的，能使人終生受益。所以，評價性語言應具有數學思想性，在課堂上評價學生時要盡量從數學思想的角度去評價，這是我們數學教學所必需的。而使學生能潛移默化、自覺地運用數學思想解決實際問題，也是我們數學教師的根本任務。因此當學生自覺不自覺地運用了某種數學思想時，我們應及時指出，這有利于學生理解數學的重要性。
2.機智性原則。
在數學教學中，評價性語言的機智性原則突出地表現在課堂教學中，由于學生的智力因素和非智力因素多方面的差異性、復雜性，學生的信息反饋也呈現出多樣性和隨機性。其中某些穩定的因素（如數學內容和學生原有知識水平等）是可以預知的，有些則是難以預料的。因此，教師必須從學生的反饋信息出發，及時地運用和發揮評價性語言的功能和作用，進行有效調控，使課堂教學始終處于最佳狀態。
課堂評價性語言的機智性，首先表現在教師要善于猜測和判斷學生的思維動向，把握和捕捉啟發的時機，創設憤悱情景，以求啟而得法、啟而能發;其次表現在對學生的種種反應（答問情況、學習情緒、思維表情、課堂紀律等），甚至意外情況（意想不到的疑問、教師講解的疏漏、學生中異乎尋常的舉動等），必須機敏而及時地進行調節，化平淡為新奇，化消極為積極，促成教學的和諧進行。新的課程標準要求教師善于激發學生的學習潛能，讓學生經歷數學知識的形成與應用過程，而不是把結果直接“暴露”給學生。
3.藝術性原則。
形象化的評價語言是聽覺和視覺相互結合的語言藝術。它要求教師必須對教學內容進行深刻的感受、理解、想象、體驗，通過恰當的比喻、通俗的語言展現評價性語言，以加深理解和記憶，以形象的評價性語言促進學生抽象思維的發展，以獲得教學的藝術效果。
“情感是一切藝術之母”。評價語言的情感性是藝術的內隱特征。“情”就是教師要用自己熾熱的教學情感去激勵和評價學生，使他們生成積極的學習情感，使學生的學習情緒不斷地受到鼓舞，使輸出的評價性語言穿上情感的外衣，染上情感的色彩。
4.獨特性原則。
首先，評價性語言應具有獨特性，做到有的放矢。所謂獨特性是指評價的語言必須符合各個學生的個性特征，與學生的性格、氣質相符合。教學要因材而異，評價也是一樣的，也要看對象，同一種評價對不同性格、不同氣質的學生具有不同的作用，有著不同的效果。比如性格內向的學生不愿意接受否定的評價，只喜歡教師作肯定的、鼓勵性的評價。當這類學生取得一點成功時，我們要給予正面的評價，以激勵其數學的學習興趣，使其能繼續去努力地學習數學。
5.激勵性原則。
評價性語言應具有激勵性。就是對學生的評價，要使其在正確認識自己的優勢與不足的基礎上，從正反兩方面受到激勵，增強其學習數學的積極性和主動參與性。心理學認為，每個人都有被肯定、被贊揚、被稱頌的欲望，更何況成長中的學生哪有不喜歡老師對其關心和鼓勵呢？所以教師要學會贊美學生，要不惜運用贊美之詞，贊美學生的每一個優點與進步，哪怕是不起眼的優點與進步。在教育學生時，要從關心學生的角度出發，進行善意批評，要否定中有肯定，寓批評于表揚之中。
6.時代性原則。
評價性語言應具有強烈的時代氣息，方能精彩四溢。所謂時代氣息，就是我們評價學生的語言要緊跟時代步伐，具有鮮明的時代特色。當今的社會是發展的社會，新鮮事物層出不窮，因此，我們要結合社會的各種發展理念，以時髦的詞語和前衛的語言加以評價。如“這位同學有很好的觀察力，如果將來從事銷售方面的工作，能具有較強的控制市場的能力”等。
二、課堂評價的注意點
由于數學課堂教學評語的類型廣泛，不同的評語收益不同，功能各異，如何運用它，怎樣發揮其功能，才能使課堂教學高效高質呢？
1.忌諷刺挖苦，要積極鼓勵。
評價語是一門藝術，對學生的評價要精心設計，使其豐富多彩。有時不妨換個角度，效果還可能更好。例如有個同學在全國數學競賽中獲獎，當教師在全班宣布這一消息時，全班同學情緒高漲，教師也情不自禁地發出感慨：“我為有這樣的學生而驕傲！”或用英語表達：“I love you！”“I am happy fou your success！”短短一語包含了教師對學生的愛心。
2.忌袒護偏見，要客觀公正。
教師對學生的評語，常會被教師和學生之間的感情所左右，教師一定要克服兩種偏見：對后進生評價過于嚴格，而對自己喜歡的學生評價過高。所以對優秀學生的評價應盡可能客觀，使他們向更高的目標努力，同時要不失時機地提醒他們防止驕傲情緒的滋生，使他們懂得“在成功的延長線上不一定仍是成功”。而對差生也可采取肯定的評價，表揚他們的進步，使他們嘗試成功的體驗，增強他們的自尊和學習的自信心。
3.忌陳詞濫調，要及時準確。
要針對學生學習活動和結果的具體情況，作出適當的、準確的，富有啟發性的評價，并在評語中給予具體、巧妙的暗示和點撥。比如：“你解題的思路過于‘正規’，請利用特殊位置或特殊元素尋求解題途徑”，“數形結合，奇跡就在你的眼前”等等。
【關鍵詞】基前提后；空間想象；靈活；融會貫通
工作近兩年來，我先后教了兩批高一，教材都是一樣的，但是面對不同的學生，教法卻有所不同.職業學校的學生生源不是很好，都是擠不進普高門的一些學生，這一批學生基礎不是很好，明顯沒有以前的學生接受能力強，而且學習習慣也不是很好，從而導致學習成績不佳，以致對學習失去了信心，自然也就學不好.現對高一數學教學中的注意點歸納如下：
一、引入新內容，基礎在前，提高在后
在教材中，我們引入了有理指數冪的運算及指數式與根式的互化，這些內容在冪函數、指數函數、對數函數中都能應用到；式的運算中介紹了新公式——立方公式，初中舊知識完全平方公式及其平方差公式，在一些解答題中都需要應用這些知識；在第一章引入集合這個新概念，為后面的函數學習打下基礎，如集合的表示形式在以后的定義域及值域表示中都有所應用，集合的運算在求定義域等方面起到關鍵作用.因此，在基礎部分，我們要把知識理清楚，為后面更好地學習新知識打下堅實的基礎，否則就如空中樓閣，站不住腳.
從集合開始，后面的函數分三塊：函數的基本概念、函數性質及其應用、三角函數.在函數的概念中著重函數的定義域和值域；函數性質中著重指數函數和對數函數的性質及函數的奇偶性；三角函數主要將三角與函數聯系起來，既要熟記公式，又要討論它們的性質，并會進行一些簡單的應用.函數向來是高中數學中的重點，但是學生由于在初中學得不是很好，有一定的畏懼感，對新概念理解不是很透徹，所以很多學生光會記公式，但不知道如何應用及哪些地方要用到這些公式.在教學過程中要適當地引入數形結合的思想，在圖形展示后自覺地找到解題的方法.在學習的過程中要多看多練多總結.從概念開始，后面的學習對于學生來說是越來越難，如果在前面部分沒有打好基礎，那么在以后的學習中學生就會越學越沒信心，最終放棄學習.在基礎部分要多做工作，打好基礎，在提高部分的學習中要抓住重點，提高效率，精講精練.對一些經典題型要掌握其解題要領，必要時需將解題步驟一一列舉，加上相應的題目進行理解總結.
二、立體幾何對學生空間想象能力有較高的要求
在學習立幾時，明顯感覺到學生聽得云里霧里的，就只有老師一個人在講臺上唱獨角戲，學生思維形式單一，有點思維定式，想問題不是很全面.在傳授一些定理性質時我盡量多拿教室做模型、打比方，或者讓學生自己學著做模型，自己感受其中的空間感，讓學生在教室中感覺到其中的一些關系等，但是學生不是很領情，依然我行我素，想不到教室里這么多模型擺在眼前，更談不上應用了.因此，我們在教學中鼓勵學生自己做模型，有的同學用廢紙卷成線，或者有些同學從飯店要了些一次性筷子做模型，等等，在制作模型的過程中感受其中的關系，同時又促進學生團結合作.在三視圖畫圖部分給出具體的做法和步驟，但是學生左耳進右耳出，聽得不認真，又比較懶，不做筆記，布置的作業也是講過后把答案做好才行，不是很喜歡動腦子，都等現成的.懶惰導致學生成績不斷下降，進而對數學失去興趣.因此須要成立小組，由小組長來督促組員完成布置的任務.在立體幾何中應多找些模型，讓學生切身體會一下，有時間還應讓學生自己制作一些模型，供大家使用.多練習一些題目，多想想練練，相信會有所提高.在一些典型的問題上對其解題步驟進行詳細說明.如求直線與平面所成的角，首先要確定直線與平面的交點即斜足，然后找平面的垂線，且垂線與直線有交點，垂足和斜足的連線即為直線在平面內的射影，則直線與射影所成的角即為直線與平面所成的角，求角時將其放于直角三角形內.區分幾種角的求法、距離的求法等.學會證明一些平行或垂直的關系.這些在立幾題中很常見，內容學習結束后，還應對一些綜合題進行訓練和學習，并進行相應的總結和歸納.
三、活學活用，融會貫通
一、 高中數學多媒體課堂教學的優越性
（1）運用多媒體的聲像效果，創設情境、導入新課、激發興趣
在數學課的開始階段，迅速集中學生的注意力，把他們思緒帶進特定的學習情境，激發起學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲，對一堂數學課的成敗與否起著至關重要的作用。數學課直白地提問復習引入新課，平淡無奇。不如運用多媒體的聲光、色形、圖象的翻滾、閃爍、定格及色彩變化、聲響效果更能有效地開啟學生思維閘門，由被動到主動，輕松愉快地進入新知識的學習。
（2）運用多媒體的動畫效果，突出重點、突破難點、呈現過程
愛因斯坦曾說過：“教育應該使提供的東西，讓學生直接輕松地作為一種寶貴的禮物來享受，留下深刻印象。”因而要求在課的重點、難點講解階段，由淺入深、由易到難、由具體到抽象，這就需要運用多媒體的動態畫面展示事物發展或推理全過程。利用它的圖畫特性將抽象的、理論的東西形象化，將空間的、難以想象的內容化。
（3）用多媒體強大的交互功能，鞏固知識、提升能力
多媒體強大的交互性，使得在課堂教學中，學生與教師能自由調整和控制學習進程。尤其是對于重難點的鞏固練習上的效果非常好，能化抽象為具體，通過娛樂性的分層測驗，輕松鞏固已學知識，切實激發學生發自內心的學習興趣，達到“減負提素”的目的。
二、 對課件選擇和運用需要注意的問題
（1）正確理解教學手段與整合理論是科學選擇課件的基本前提（見[2]）
計算機課件集文本、圖形、圖象、動畫于一體，具有生動、形象、直觀、動態等特點，并能完成一系列隨機互操作的信息。但計算機課件必須與教師的教和學生的學相結合，它只能起輔助作用。所以教師首先必須認真鉆研教材，把握好教學目的及教學內容的關系，做到凡是黑板教學效果更好的，決不濫用CAI課件，使計算機真正起到輔助教學的作用。
（2）根據教學內容適時、適量、適度地使用課件是優化課堂教學的保證
我們很常看到或是整節課內容自始至終都使用同一個類型的課件的；或是用的課件界面很美，色彩十分艷麗的；或是課件中無關的插圖(漫畫)、動畫或音樂過多，有點喧賓奪主的等等，這都是不利于教學的現象。教師要把握好放映時間，研究在哪個教學環節切入并放映課件才能取得最佳效果，從而激發學生的學習熱情，啟發學生思維，使學生更快更好地掌握知識。
（3）根據學生的學習實際選擇課件是激發學生自主學習的有效途徑
通過CAI課件的整合，讓學生認識信息技術是獲取數學知識所需信息、探索問題和解決問題的認知工具，是一種終身受用的學習知識和提高技能的認知工具。根據學生的學習實際選擇課件，使學生將探索型教學平臺整合進數學學習，進行自主性學習和研究行學習。學生通過對生產生活實際的觀察，在一定的背景下自己提出問題，設立自己的研究步驟，優化自己的研究方法，并利用計算機平臺進行探索，這樣的數學教學才是真正意義上的數學教學和數學教學應追求的目標。例如，如在進行“分期付款問題”的教學中可以讓學生在網上搜索有關部門的網站。同學們可以根據自己的興趣、愛好，在網站上用“協作”與“對話”的方式進行探索，學習各種分期付款的計算方法，了解各種分期付款政策。
（4）適時使用課件。
計算機課件在教學過程中只是起到輔助教學的作用，這是教師要注意的問題。在教學中把握好時機，尋找整合的切入點，充分發揮計算機課件的作用。
在問題的提出、概念的形成、知識的歸納的教學過程中，切入以圖文效果為主課件，教學目的明確，直觀明，縮小了學生視覺與聽覺間的差距，使學生積極投入到課堂學習上去。例如，在的教學中，用PowerPoint課件直接提出問題： 的反函數是什么?你能否象研究 的性質一樣研究它的反函數的性質？后面，也用PowerPoint課件以表格的形式歸納知識，展示 與 的性質、圖象，加深學生對知識的了解，也顯得嚴謹、科學、有條理。
（5）適度使用課件。
課堂教學的核心問題是要突出重點、突破難點，激發學生的學習熱情。如果教者從舊知識的復習、問題的引入、問題的探究、知識的歸納、知識的應用、知識的小結等教學過程自始至終都使用課件。從教學的結構形式上看，不能體現教學的科學性；從學生的生理特點上看，不能充分調動學生的學習熱情。另外，并不是每一節課都要使用課件輔助教學。例如，在的教學中，課件在教學中的輔助作用并不大。
三、多媒體在數學教學中的幾大誤區
（1）恰當地追求它的“外在美”，忽視它的“內在美”。忽視對教學的干擾。一些課件背景五顏六色，學生無法看清字幕；課前就是一段躁人的音樂，似乎是活躍課堂氣氛，實際上是擾亂了學生思維。數學課必須實在，落到實處，不能講究華麗的外表。
（2）重視演示現象，說明問題，忽視揭示過程，培養能力。在使用多媒體的同時，往往注重演示過程，而沒有指出數學方法、貫穿數學思想。導致學生只會模仿做題。（見[3]）
