時(shí)間：2023-07-18 16:28:21
序論：在您撰寫勞動(dòng)教育課堂教學(xué)時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
【關(guān)鍵詞】彰顯；小學(xué)勞動(dòng)與技術(shù)；課堂教學(xué)；興趣；魅力
勞動(dòng)技術(shù)教育的目的就是培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)技能，即動(dòng)手操作能力。目前這種技能的培養(yǎng)尤其重要，因?yàn)楝F(xiàn)在的享生絕大部分是獨(dú)生子女，他們是衣來伸手飯來張口，生活自理能力極差。因而更須把勞動(dòng)技能培養(yǎng)放在重要位置。這對學(xué)生的道德品質(zhì)的培養(yǎng)、智力的開發(fā)、知識的挖掘及身體素質(zhì)、動(dòng)手動(dòng)腦能力等方面的提高，均起著一定的作用。那么如何在勞動(dòng)技術(shù)教育中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？怎樣采取各種形式進(jìn)行勞動(dòng)與技術(shù)課的技能訓(xùn)練？
一、誘發(fā)趣味性
心理學(xué)告訴我們：興趣是情感的定向表現(xiàn)，而情感則是人對客觀事物的一種態(tài)度。對客觀事物的好惡不同，產(chǎn)生的內(nèi)心變化和外部表現(xiàn)也不同，符合人的意愿，便產(chǎn)生愉快、滿意、喜歡等積極情感。興趣能使學(xué)生產(chǎn)生參加技能訓(xùn)練的內(nèi)動(dòng)力。所以興趣的培養(yǎng)就顯得十分重要。例如在刺繡訓(xùn)練中，我在小黑板上事先繡好的一幅《玫瑰花》作品，那紅花、綠葉正似剛開放的絢麗的鮮花，形象逼真，栩栩如生。老師問：“這幅玫瑰刺繡美不美？”學(xué)生們異口同聲地說：“美！”“你們喜歡嗎？”齊聲說：“喜歡！”并告訴大家：“這幅玫瑰花是老師親手繡的。你們個(gè)個(gè)聰明能干，只要認(rèn)真學(xué)，一定能繡出美麗的鮮花，繡出各式各樣活潑可愛的小動(dòng)物。看一看，比一比，看誰繡的好！我們準(zhǔn)備辦一個(gè)小小的作品展覽會(huì)，讓全校師生來欣賞我們的杰作。”學(xué)生的興致很高。紛紛要求學(xué)習(xí)刺繡。連寫字也要用放大鏡的鄭強(qiáng)同學(xué)也一定要叫媽媽買花繃和白布。全班學(xué)生很快準(zhǔn)備齊了刺繡的工具和用品，要求學(xué)習(xí)刺繡的欲望習(xí)非常強(qiáng)烈。
又如在教《小雞出殼》的作品制作時(shí)，我讓學(xué)生先講講：“小雞出殼”的情形是怎樣的？你見過嗎？接著老師出示事先準(zhǔn)備好的《小雞出殼》的樣品，然后動(dòng)手操作。并指出直連桿往下推動(dòng)時(shí)，“蛋殼”張開了，“小雞”頭部抬起，顯示破殼而出的樣了；當(dāng)連桿向上拉動(dòng)時(shí)，“蛋殼”復(fù)合，這時(shí)學(xué)生感到好奇，迫不及待地想知道這是怎么回事。于是趁熱打鐵，激趣問：要使連桿能靈活自如地轉(zhuǎn)動(dòng)，關(guān)鍵在于什么？在操作過程中要注意什么？學(xué)生便一一作了回答。最后又問：“你們想做這個(gè)作品嗎？”齊答：“想！”這時(shí)學(xué)生處于極度的興奮之中，興趣誘發(fā)起來了，學(xué)習(xí)積極性也非常之高漲。我順?biāo)浦郏⒖贪l(fā)下材料讓學(xué)生動(dòng)手制作。
由于學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣，所以學(xué)生手工制作速度快，質(zhì)量高，每個(gè)學(xué)生都愛好上勞動(dòng)與技術(shù)課。
二、加強(qiáng)實(shí)踐性
勞動(dòng)與技術(shù)課，是學(xué)生掌握勞動(dòng)技能技巧的一門學(xué)科。學(xué)生掌握了勞動(dòng)的本領(lǐng)，就會(huì)去解決生活中的實(shí)際問題，產(chǎn)生良好的效果。例如：在穿刺繡針的訓(xùn)練中，由于刺繡針短而細(xì)，刺繡線要穿進(jìn)空心管從針尖出來，需要手、眼協(xié)調(diào)配合，而學(xué)生的智商差異較大，有些孩子的手、眼極不協(xié)調(diào)，有的甚至是斜視。因穿刺繡針對有些孩子確實(shí)難度較大，我左思右想，想到了一個(gè)巧妙的穿針方法，就是線穿進(jìn)刺繡針一半時(shí)，用嘴巴輕輕地吸出線頭，可是學(xué)生們針放進(jìn)嘴巴不會(huì)吸線，反而戳破了舌頭。看到舌頭有血就不敢再練。這時(shí)我就鼓勵(lì)大家切不要被困難所嚇倒，要有足夠的信心，這樣才能學(xué)會(huì)穿針。為了學(xué)會(huì)這個(gè)吸線動(dòng)作，我先讓學(xué)生用塑料吸管反復(fù)訓(xùn)練吸線，再過渡為穿刺繡針的訓(xùn)練。利用這種方法使學(xué)生較快地學(xué)會(huì)穿針。學(xué)會(huì)了穿針后再在碎布上練習(xí)刺繡、縫補(bǔ)。通過勞動(dòng)訓(xùn)練，有力地促進(jìn)了學(xué)生的動(dòng)手能力，使學(xué)生在校時(shí)扭扣掉了自己會(huì)釘，上體育課時(shí)，衣褲扯破了自己會(huì)縫補(bǔ)。
除此以外，在勞動(dòng)與技術(shù)課上，我還進(jìn)行編織圍巾、襪子、衣服等的訓(xùn)練，傳授怎樣起頭，怎樣收邊，怎樣打上下針，大大提高了學(xué)生的自理能力，促使他們成為心靈手巧的勞動(dòng)者。
根據(jù)現(xiàn)在孩子勞動(dòng)觀念薄弱這一現(xiàn)象，我十分注重學(xué)生的自理能力的培養(yǎng)，經(jīng)常教育他們自己能做的事自己做。如洗紅領(lǐng)巾、手帕；洗洗碗、掃掃地等力所能及的事要自告奮勇地去做。通過教師的教育，同學(xué)們學(xué)會(huì)了燒飯，煮菜，發(fā)煤餅爐等家務(wù)勞動(dòng)，深受家長們的好評。
三、提升創(chuàng)新性
教學(xué)方法是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，勞動(dòng)技術(shù)課教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，就要盡量讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，去操作，去小結(jié)，從而促進(jìn)學(xué)生的全面、主動(dòng)發(fā)展，提高實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。如：組織學(xué)生進(jìn)行水果拼盤比賽。課內(nèi)30分鐘進(jìn)行設(shè)計(jì)動(dòng)手操作自己的拼盤。比一比；誰的拼盤式樣多，造型新穎。班內(nèi)評出最佳選手參加年級組比賽，前三名獲得者給予發(fā)獎(jiǎng)鼓勵(lì)。由于課外同學(xué)們積極去請教有經(jīng)驗(yàn)的廚師，有意收看生活百事的節(jié)目，反復(fù)練習(xí)拼盤，比賽結(jié)果，全班同學(xué)猶如八仙過海，各顯神通。分別拼出了“金魚戲水”、“蝴蝶采花”、“眾星盼月”等各式各樣精美的圖案。看了這些琳瑯滿目的冷盤，會(huì)使人食欲大增，更使人深深地欽佩同學(xué)們心靈手巧。
【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A
【文章編號】0450-9889（2014）09A-
0123-01
在小學(xué)勞動(dòng)與技術(shù)教學(xué)中，有效的課堂教學(xué)需要學(xué)生主動(dòng)參與，大膽創(chuàng)造。要讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，教師需要探尋有效的教學(xué)策略，讓學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)，從而提高課堂教學(xué)的有效性。
一、多變導(dǎo)入，增添趣味
教學(xué)導(dǎo)入是課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。巧妙的教學(xué)導(dǎo)入，能夠吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，要讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，教師應(yīng)該優(yōu)化課堂教學(xué)導(dǎo)入，運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，教師可以通過玩游戲、講故事等方式導(dǎo)入教學(xué)，從而引發(fā)學(xué)生的求知欲，也可以運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，形象而直觀地展示圖片，吸引學(xué)生的注意力，還可以由生活情境導(dǎo)入教學(xué)，喚醒學(xué)生的已有認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以教學(xué)蘇教版勞動(dòng)與技術(shù)三年級下冊課文《漂亮的禮品包裝盒》為例，課前，教師要求學(xué)生拿出事先收集到的禮品包裝盒，相互展示與交流，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生介紹自己展示的禮品包裝盒。接下來，教師逐一展示自己預(yù)先準(zhǔn)備好的大小不一的禮品包裝盒，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手制作禮品包裝盒的欲望。在教學(xué)蘇教版勞動(dòng)與技術(shù)三年級上冊課文《釘紐扣》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生唱兒歌《釘紐扣》引出課題，給學(xué)生營造一種寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，然后創(chuàng)設(shè)問題情境，提問學(xué)生：“衣服上的紐扣脫落了怎么辦？書包破了怎么辦？”用問題情境引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)釘紐扣，利用學(xué)生熟悉的生活情境導(dǎo)入教學(xué)，能夠較好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
二、優(yōu)化活動(dòng)，自主體驗(yàn)
在課堂教學(xué)中，學(xué)生獲取知識、習(xí)得技能，僅僅依靠教師的傳授還不夠，還需要自己主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程，進(jìn)行自主探究。勞動(dòng)與技術(shù)是實(shí)踐性比較強(qiáng)的一門學(xué)科，需要學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦。小學(xué)生雖然年齡小，但是他們富有想象力和創(chuàng)造力，好動(dòng)、愛玩，喜歡動(dòng)手操作。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)信任學(xué)生，凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，設(shè)計(jì)多樣化的學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，讓他們在觀察、實(shí)驗(yàn)、探究、創(chuàng)作中獲得發(fā)展，并意識到學(xué)習(xí)是一件快樂的事情，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。以上文提到的《漂亮的禮品包裝盒》教學(xué)為例，教學(xué)中教師應(yīng)該堅(jiān)持“以人為本”的教育理念，給予學(xué)生自學(xué)的空間，引導(dǎo)他們運(yùn)用多種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，自主構(gòu)建知識，主動(dòng)體驗(yàn)，提高自學(xué)能力。比如，在第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以給學(xué)生呈現(xiàn)自學(xué)內(nèi)容：①這個(gè)手工制作可以分為幾個(gè)步驟？②哪個(gè)部分制作起來比較困難？③是否可以自主設(shè)計(jì)禮品包裝盒上的裝飾物？學(xué)生依據(jù)自學(xué)提示和制作說明，運(yùn)用材料制作禮品包裝盒，在制作過程中自主解決問題，也可以進(jìn)行小組討論與交流。學(xué)生在制作禮品包裝盒的過程中，會(huì)發(fā)現(xiàn)一些制作的難點(diǎn)，提出一些疑難問題，通過獨(dú)立思考或小組交流，基本上能夠自主解決，從而提高學(xué)習(xí)能力與動(dòng)手操作能力。
三、尊重差異，分層教學(xué)
在教學(xué)中，教師既要面向全體學(xué)生，又要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異。在小學(xué)勞動(dòng)與技術(shù)教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、認(rèn)知特點(diǎn)、學(xué)習(xí)需求、動(dòng)手能力等，讓每一個(gè)學(xué)生都獲得發(fā)展。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師在教學(xué)時(shí)要實(shí)施分層教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，給每一位學(xué)生創(chuàng)造發(fā)展的空間。以教學(xué)蘇教版勞動(dòng)與技術(shù)四年級上冊課文《紙工制作：房子相框》為例，教師可以根據(jù)學(xué)生存在的差異，提出不同的制作要求。比如，展開想象，大膽嘗試，設(shè)計(jì)與制作自己喜歡的相框。假如學(xué)生設(shè)計(jì)的相框不夠好，教師可以引導(dǎo)學(xué)生借鑒教材里的模型進(jìn)行制作。教師根據(jù)學(xué)生的動(dòng)手能力、認(rèn)知能力，給予學(xué)生自由選擇的空間，能夠促使學(xué)生自由發(fā)揮，獲得不同程度的發(fā)展，體驗(yàn)收獲成功的喜悅。此外，在教學(xué)過程中，教師還需要給予學(xué)生一定的指導(dǎo)。比如，對動(dòng)手能力比較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以引導(dǎo)他們發(fā)揮想象，大膽創(chuàng)造，設(shè)計(jì)不同圖案、不同形狀的相框，并在制作相框的過程融入一些有創(chuàng)意的設(shè)計(jì)，起到美化裝飾的作用；對于動(dòng)手能力比較弱且缺乏耐心的學(xué)生，教師在進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)時(shí)要適當(dāng)降低要求，同時(shí)引導(dǎo)他們制作出簡單的相框，當(dāng)學(xué)生制作成功后，也能夠獲得成就感。
1.趣味導(dǎo)入，情境教學(xué)
勞動(dòng)與技術(shù)課程的學(xué)習(xí)是以操作為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，比如“工藝制作”，每個(gè)項(xiàng)目都是以學(xué)生完成一件作品為教學(xué)內(nèi)容，所以展示精美的作品來導(dǎo)入是一種常用的模式，這可以刺激學(xué)生的感官，吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的欲望。在“包裝盒的制作”中，教師通過實(shí)物展示一批形狀各異、色彩鮮明的包裝盒。“雖然這些包裝盒都可以買到，但是我覺得自己做的包裝盒才更加有意義。”這時(shí)候我拿出一枚雞蛋，“今天，老師請大家來幫這枚雞蛋做一個(gè)包裝盒。你敢挑戰(zhàn)自己，用老師手里的卡紙做一個(gè)大小更適合的包裝盒嗎？”這是一個(gè)百試不爽的激將法，學(xué)生聽到之后，會(huì)急切地想嘗試包裝盒的制作，這激發(fā)出了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為下一步的自主探究做了很好的鋪墊。游戲?qū)胍彩且粋€(gè)很好的方式，能激發(fā)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生喜歡上這門課。“平結(jié)”一課中，我是這樣導(dǎo)入新課的：請大家拿起桌上的兩根繩子打一個(gè)結(jié)，把兩根繩接起來，看誰打的結(jié)又快又牢固。學(xué)生很快打出了蝴蝶結(jié)、8字結(jié)等，教師順勢指導(dǎo)了結(jié)繩結(jié)的方法。良好的開端是成功的一半，導(dǎo)入環(huán)節(jié)對一堂課的教學(xué)起著很重要的作用，它是學(xué)生創(chuàng)作的原動(dòng)力。
2.合作探究，發(fā)現(xiàn)問題
勞動(dòng)與技術(shù)課程不同于其他學(xué)科，它注重知識與技能、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀的有效融合，基于學(xué)生在“做中學(xué)”和“學(xué)中做”，在引導(dǎo)學(xué)生自主探究去完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程中，去發(fā)現(xiàn)學(xué)生能力的差異，做到有的放矢。一位心理學(xué)家曾這樣說過：影響學(xué)習(xí)的最重要因素就是學(xué)習(xí)者已經(jīng)知道了什么，但是還要根據(jù)學(xué)生原有的知識進(jìn)行教學(xué)。我在教學(xué)“平結(jié)”時(shí)，并沒有直接傳授操作步驟，而是帶學(xué)生觀察平結(jié)樣品，然后互相討論，參照操作任務(wù)書嘗試編織。強(qiáng)調(diào)以自主學(xué)習(xí)為主線，把教材當(dāng)學(xué)材使用，通過小組自學(xué)完成知識與技能的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅僅是動(dòng)手操作的主體，也是技術(shù)探究的主體。教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和學(xué)生親密的伙伴，教師在巡視過程中一定要注意安全操作，同時(shí)關(guān)注各環(huán)節(jié)學(xué)生存在的共性問題，組織學(xué)生第一時(shí)間來解決問題。教師的“放手”并不是不教，而是教在困難處，教在創(chuàng)意處，教在思維迸發(fā)處。
3.嘗試錯(cuò)誤，解決問題
學(xué)生在探究嘗試過程中，很難在每一個(gè)細(xì)節(jié)考慮全面，嘗試正確是一種成功的收獲，但是嘗試錯(cuò)誤更是一種體驗(yàn)，失敗的體驗(yàn)給學(xué)生留下較為深刻的印象，這何嘗不是另一種收獲呢？比如“木工翻板”教學(xué)時(shí)，我設(shè)計(jì)了“制作五部曲”：畫線鋸割砂磨布線膠粘。學(xué)生在鋸割環(huán)節(jié)，沒有考慮鋸齒厚度產(chǎn)生的誤差，導(dǎo)致平均畫線之后，鋸割下來的木片長短不一，影響了整體的美觀效果。在膠粘環(huán)節(jié)，學(xué)生對固體膠的使用說明沒有仔細(xì)研讀，急于完成作品，導(dǎo)致越急越粘貼不上。在討論中，有的學(xué)生說，膠水用了太少，多涂一些；有的學(xué)生說需要用502膠水。老師讓學(xué)生進(jìn)行嘗試，都沒有成功：膠水多了，更粘貼不上；502膠水雖然能快速黏合，但是膠干得太快，位置都來不及調(diào)整就已干了。這時(shí)一位學(xué)生站起來說：“我看見過師傅補(bǔ)自行車胎時(shí)也用的這種強(qiáng)力膠，是需要晾一會(huì)兒再粘貼上去。”學(xué)生嘗試過后，果然效果非常好，而且有足夠的時(shí)間調(diào)整木板位置。學(xué)生在“發(fā)現(xiàn)問題查找原因改正錯(cuò)誤達(dá)成共識”過程中加大了思考的成分，得到了歷練，破解了難點(diǎn)。
4.評價(jià)總結(jié)，享受成果
關(guān)鍵詞：實(shí)踐；探究；學(xué)習(xí)
勞動(dòng)與技術(shù)教育這一課程在新課改中成為國家指定的，綜合實(shí)踐活動(dòng)的一個(gè)課程項(xiàng)目，給予學(xué)生一個(gè)可以充分發(fā)揮創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的空間，在實(shí)踐中獲取課程的意義與真諦。勞動(dòng)與技術(shù)這一課程在新課改中成為非常必要的一門科目，是國家指定的，擴(kuò)展學(xué)生學(xué)習(xí)科目到綜合實(shí)踐的一個(gè)領(lǐng)域。幫助學(xué)生在自己動(dòng)手、動(dòng)腦，親身實(shí)踐中開拓創(chuàng)新精神，感悟勞動(dòng)與技術(shù)的融合，提升學(xué)生自主操作的實(shí)踐能力。學(xué)生可以通過這樣一個(gè)自主學(xué)習(xí)，親身實(shí)踐的課堂感受到學(xué)習(xí)的樂趣并且也能夠在實(shí)踐中獲取寶貴而又豐富的經(jīng)驗(yàn)。新課標(biāo)改革中的這一舉措為學(xué)生提供了一個(gè)不同于以往枯燥課堂的新穎平臺，激發(fā)了學(xué)生面對新知識學(xué)習(xí)的興趣。相較于其他傳統(tǒng)的授課方式，學(xué)生可能更喜歡更加容易接受這種自己也投入到其中成為課堂內(nèi)容的一部分這樣的授課方式。教師在講臺上強(qiáng)硬進(jìn)行灌輸式的講課其實(shí)并沒有讓學(xué)生親自參與課堂實(shí)踐所收獲到的效果好。教學(xué)實(shí)踐往往能夠點(diǎn)燃學(xué)生面對新鮮事物的熱情，使他們?nèi)慷贾蒙碛谡n堂中去享受勞動(dòng)的樂趣。在教學(xué)中適當(dāng)運(yùn)用探究教學(xué)方式，引發(fā)學(xué)生自主探究興趣，引導(dǎo)他們實(shí)踐操作，會(huì)大大提升課堂教學(xué)的有效性。那么，何為探究性學(xué)習(xí)呢？其實(shí)探究性學(xué)習(xí)就是從學(xué)科領(lǐng)域或者是社會(huì)生活領(lǐng)域選擇和確定研究主題，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主實(shí)踐操作，發(fā)現(xiàn)問題，收集信息，解決問題，在探究過程中表達(dá)和交流，合作與協(xié)作等一系列的活動(dòng)內(nèi)容。本文就是從社會(huì)生活中的眾多行為活動(dòng)中挑選出的一個(gè)活動(dòng)來讓學(xué)生在勞動(dòng)與技術(shù)課堂上完成實(shí)踐的過程，充分感受勞動(dòng)與技術(shù)的相互配合以及課堂教學(xué)中運(yùn)用探究式學(xué)習(xí)方式的一些收獲。
本次勞動(dòng)與技術(shù)課程安排的實(shí)踐活動(dòng)是蛋撻的制作，課前已經(jīng)向?qū)W生說明由于時(shí)間等問題的限制，我們利用兩個(gè)課時(shí)的實(shí)踐只能進(jìn)行蛋撻液的配比制作。而我們的教學(xué)目標(biāo)也就是掌握蛋撻液的配置技術(shù)，并且每組完成15-16個(gè)蛋撻所需蛋撻液的制作，在最后每組還要完成一盤蛋撻的烤制。教師首先展示蛋撻圖片，并提問蛋撻制作的幾部分，揭示課堂實(shí)踐制作的主題。學(xué)生通過思考，得出蛋撻制作的兩個(gè)部分，明確制作主題。接下來進(jìn)行的就是探究新知部分，教師要學(xué)生明確安排意圖和職責(zé)。根據(jù)市場售賣情況，定出每組準(zhǔn)備15-16個(gè)蛋撻皮。給出學(xué)生處理每組多余蛋撻的合理建議，引導(dǎo)學(xué)生尊師重道。下一個(gè)步驟是播放蛋撻液制作視頻，開拓學(xué)生思路，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備特色蛋撻所需的輔料。在這個(gè)過程中，學(xué)生帶著問題從視頻中獲取所需要的信息，從被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。制作西點(diǎn)所需的工具比較專業(yè)，很多學(xué)生是第一次接觸，所以要學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識。學(xué)生根據(jù)視頻，記錄做蛋撻液所需要的工具。學(xué)生通過教師的問題引導(dǎo)，通過層層深入，一步一步階梯式上升，有的放矢總結(jié)蛋撻液的制作流程。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自己思考的習(xí)慣，真正做到自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)；同時(shí)，學(xué)無定法，方法和流程都是根據(jù)自身情況優(yōu)化的。學(xué)生填寫流程表，進(jìn)行分工討論，填寫分工表。學(xué)生通過直觀獲得的感受，經(jīng)過思維內(nèi)化后，經(jīng)過筆頭落實(shí)到紙上，對于學(xué)生掌握技術(shù)技能是非常有幫助的。鋪墊完前面的工作，接下來就是實(shí)際操作步驟了。
第一步，用剪刀、量杯和不銹鋼盆將事先準(zhǔn)備好的鮮牛奶量取100mL，倒入不銹鋼盆里；
第二步，用剪刀、量杯和不銹鋼盆將事先準(zhǔn)備好的淡奶油量取200mL，倒入不銹鋼盆里；
第三步，用量勺、筷子和不銹鋼盆將事先準(zhǔn)備好的糖粉量取50克，倒入不銹鋼盆里。在這里要注意的是如果用白砂糖，必須打勻；
第四步，用事先準(zhǔn)備好的雞蛋取3個(gè)蛋黃，倒入不銹鋼盆里。有條件可先打勻；
第五步，用到準(zhǔn)備好的工具：筷子和不銹鋼盆，將前幾步準(zhǔn)備好的蛋液原料全部打勻，要求是糖粉要全部融化掉，蛋黃要不結(jié)塊；
第六步，將打勻的蛋液放置到量杯中，再用量杯將蛋液灌注到蛋皮里，要求是留邊一厘米；
第七步，將事先準(zhǔn)備好的油紙平整鋪在烤盤上，將蛋撻的半成品有序排列在烤盤上；
第八步，帶好手套，將蛋撻的半成品小心搬動(dòng)，送去烤箱，不要打翻，也要小心不要燙傷；
第九步，同樣的帶好手套，將蛋撻的成品搬出烤箱，過程中還是一樣要小心，不要燙到手，脫掉手套，再戴好一次性手套，將蛋撻的成品裝入包裝盒。
以上就是學(xué)生實(shí)踐蛋撻制作的全過程。在進(jìn)行完上述基本蛋撻制作過程后，還要完成后續(xù)的一些收尾工作。也是勞動(dòng)與技術(shù)學(xué)科中實(shí)踐部分的一個(gè)拓展延伸，每組的個(gè)性化蛋撻點(diǎn)綴以及精美包裝，這是要培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和審美意識。完成以上步驟之后，就是最后的課堂整理，填寫記錄表，將桌椅歸位，這是要培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)習(xí)慣、責(zé)任意識。其實(shí)在進(jìn)行所有蛋撻制作過程之前，學(xué)生還是要在老師的指導(dǎo)下填寫分工表，具體內(nèi)容如下：分為工具材料和項(xiàng)目兩類，在工具材料的分類下，有蛋撻皮、純牛奶、淡奶油、糖粉、蛋黃、輔料、一次性桌布、一次性手套、垃圾袋、包裝盒、還有剪刀。第二欄分別標(biāo)明它們的數(shù)量。而在項(xiàng)目那一分類欄下面，分別有：量勺、量杯、筷子、不銹鋼盆、烤盤、抹布、操作臺、用餐區(qū)、桌椅、還有垃圾，而在它們之后，要標(biāo)清針對這些項(xiàng)目器具的衛(wèi)生要求，量勺要沖洗干凈，保持干燥，量杯要用洗潔精清洗干凈，倒置，筷子要用洗潔精清洗干凈，不銹鋼盆要用洗潔精清洗干凈，倒置，烤盤要保持干燥，油紙干凈整潔，抹布要用洗潔精清洗干凈，攤平晾干，操作臺要臺面擦拭干凈，地面清掃干凈，用餐區(qū)要臺面擦拭干凈，地面清掃干凈，桌椅要求要桌子放整齊，椅子歸位，垃圾的要求是將一次性桌布和垃圾袋帶出教室，扔到垃圾桶中。這些細(xì)節(jié)性的要求，都是希望學(xué)生通過這些實(shí)踐后的小舉動(dòng)來培養(yǎng)出好的勞動(dòng)習(xí)慣，也透過這些小細(xì)節(jié)從另一個(gè)視角明白做任何事都要細(xì)心，并且要有責(zé)任感。
在本次勞動(dòng)與技術(shù)實(shí)踐課結(jié)束之后，學(xué)生也都表示受益良多，與其他學(xué)科的上課模式相比，對于本次課堂實(shí)踐的收獲與反思是非比尋常的，學(xué)生也更傾向于這種能夠自己動(dòng)手實(shí)踐的課堂模式。在本次課程結(jié)束之后，通過總結(jié)學(xué)生課后提交的課堂反思與收獲，我也總結(jié)出實(shí)踐教學(xué)的重要性。在現(xiàn)今社會(huì)中，人類已經(jīng)步入了經(jīng)濟(jì)全球化，信息網(wǎng)絡(luò)化的時(shí)代，科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，也同時(shí)帶動(dòng)了各門學(xué)科的發(fā)展，使學(xué)科內(nèi)部更加細(xì)化，也讓學(xué)科與學(xué)科之間互相交叉融合，出現(xiàn)了許多交叉學(xué)科綜合學(xué)科。知識總量的激增，學(xué)科門類的分化增長，促使學(xué)生獲得跨學(xué)科的知識，但是同時(shí)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)、社會(huì)問題錯(cuò)綜復(fù)雜，如何合理運(yùn)用跨學(xué)科知識，掌握自主的學(xué)習(xí)方法，提高分析問題和解決問題的能力就顯得尤為重要。與此同時(shí)，教師的引導(dǎo)是培養(yǎng)學(xué)生注重精神和態(tài)度的重要一環(huán)。勞動(dòng)與技術(shù)就是可以增強(qiáng)學(xué)生探究和創(chuàng)新能力的一門科目，學(xué)生在新興課堂上的實(shí)踐對于他們獨(dú)立思維和獨(dú)立處事的能力是有所裨益的。在蛋撻制作這一課中，學(xué)生通過教師前期引導(dǎo)，視頻的啟發(fā)，有了對于行動(dòng)的初步想法，與同學(xué)在一起分工明確地規(guī)劃蛋撻的制作過程，在制作過程中與同學(xué)互相協(xié)作完成，從而讓他們明白彼此協(xié)作的重要性。制作結(jié)束之后，收拾整理好工作臺，從點(diǎn)滴小事就塑造學(xué)生注重細(xì)節(jié)的品格，也增強(qiáng)了學(xué)生的責(zé)任心。從整體來看，學(xué)生的實(shí)踐能力，獨(dú)立思考能力還有最后收尾時(shí)的蛋撻點(diǎn)綴環(huán)節(jié)中的創(chuàng)新能力都在實(shí)踐中有所提升，勞動(dòng)與技術(shù)在學(xué)生實(shí)踐中有所融合。總之，教學(xué)實(shí)踐探究實(shí)現(xiàn)了它的教育價(jià)值，也實(shí)現(xiàn)了它作為學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的有效載體的作用，從實(shí)際應(yīng)用中實(shí)施了素質(zhì)教育和能力培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)了勞動(dòng)與技術(shù)相結(jié)合，社會(huì)和學(xué)術(shù)相結(jié)合。
(浙江省桐鄉(xiāng)市茅盾實(shí)驗(yàn)小學(xué)，314500)
摘要：有效課堂需要將關(guān)注的視角從教師轉(zhuǎn)到學(xué)生身上，關(guān)注學(xué)生思維的培養(yǎng)、情感的熏陶、體驗(yàn)的獲得，而這些都需要慢節(jié)奏的課堂來保障。教學(xué)中要通過內(nèi)容調(diào)整、手段改進(jìn)、分層指導(dǎo)、合作學(xué)習(xí)、拓展反思等方式，使課堂多一份從容，多一些等待，多一絲回味。
關(guān)鍵詞 ：慢節(jié)奏 從容 等待 回味
聽了很多高效課堂的示范課，大部分是快節(jié)奏、大容量、多環(huán)節(jié)、高效率，全員參與，熱鬧而緊張的。學(xué)生沒有浪費(fèi)一點(diǎn)時(shí)間，按著教師預(yù)設(shè)的環(huán)節(jié)一步一步地進(jìn)行學(xué)習(xí)，給人的感覺是“行色匆匆”。
快節(jié)奏的課堂是否真的高效呢？我看未必。學(xué)生思考、辨別、嘗試、質(zhì)疑、解惑、探究等均需要時(shí)間，需要反復(fù)琢磨；有些知識和技能不可能是一堂課就能解決的。否則，教師就聽不到學(xué)生精彩絕妙的發(fā)言，學(xué)生也說不出入木三分的體會(huì)，做不出令人贊嘆的作品。有效課堂的標(biāo)準(zhǔn)，不在于課堂上教師投入了多少，講了多少，而要看學(xué)生接受了多少，理解了多少。這些都需要慢節(jié)奏的課堂來保障。
一、慢節(jié)奏的課堂需要多一份從容
慢才能給教師一種從容不迫的心態(tài)，在師生充分的交流中捕捉創(chuàng)新的靈感，消除緊張感，減少課堂失誤。為了保證教學(xué)內(nèi)容的落實(shí)，課堂教學(xué)容量要因時(shí)、因人而設(shè)，減少不必要的教學(xué)環(huán)節(jié)和繁冗的內(nèi)容，注重實(shí)效性。
（一）任務(wù)調(diào)整中顯從容
課堂探究需要一定的時(shí)間保證。教師要留出學(xué)生研讀材料、沉思默想的時(shí)間；留出整理思路、組織語言的時(shí)間；留出“偶犯錯(cuò)誤”，不斷修正錯(cuò)誤的時(shí)間；還要留出開展討論、爭論和嘗試的時(shí)間。因此，教師要在課前對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)合理的組織、篩選和安排，對教材作出創(chuàng)新處理，以突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
例如，教學(xué)浙教版三年級下冊主題一“紙塑花籃”一課時(shí)，教材編排的是先練習(xí)對稱花籃的制作，再制作紙編花籃，最后組合、裝飾花籃。我根據(jù)課堂時(shí)間和學(xué)生學(xué)情對學(xué)習(xí)內(nèi)容作了一些調(diào)整：第一課時(shí)了解“對折剪”，練習(xí)草、花、葉的制作；第二課時(shí)設(shè)計(jì)和制作對稱花籃，并進(jìn)行組合裝飾；第三課時(shí)則引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)和制作紙編花籃，進(jìn)行組合裝飾。這樣，花籃裝飾的材料提前進(jìn)行了準(zhǔn)備，充分保證了學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行對稱花籃和紙編花籃的探究學(xué)習(xí)，且三堂課均有學(xué)習(xí)成果體現(xiàn)，效果更佳。
（二）手段改進(jìn)中顯從容
應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，能充分發(fā)揮其輔助功能，使探究的各個(gè)環(huán)節(jié)緊湊銜接，減少不必要的時(shí)間浪費(fèi)，從而用盡可能少的時(shí)間有效地完成教學(xué)內(nèi)容。
例如，教學(xué)浙教版四年級下冊主題一“小布袋的縫制”一課時(shí)，教師以視頻的方式播放學(xué)生課間玩沙包的場面。一個(gè)不到2分鐘的片段，快速激起了學(xué)生對沙包的興趣和縫制欲望。隨后，在學(xué)生自主探究制作材料和方法后，針對學(xué)生遇到的困難及本堂課的難點(diǎn)，教師又借助實(shí)物投影，請了一位會(huì)縫制的女生上臺演示“回針法”。這樣，不僅直觀形象地展示了技巧，而且有效地突破了本堂課的教學(xué)難點(diǎn)，學(xué)生創(chuàng)作出許多不同形狀的沙包。
二、慢節(jié)奏的課堂需要多一些等待
教育家波利亞說：“學(xué)習(xí)知識的最佳途徑是通過自己的實(shí)踐活動(dòng)去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握內(nèi)在的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。”在勞動(dòng)與技術(shù)教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生參與到實(shí)踐活動(dòng)中，注重教學(xué)過程和策略；要為學(xué)生提供動(dòng)手實(shí)踐的平臺，讓學(xué)生在實(shí)踐中探索、發(fā)現(xiàn)、研究。雖然在這一過程中學(xué)生會(huì)花費(fèi)一定的時(shí)間和精力，也有可能會(huì)遇到困難和挫折，但是對每位學(xué)生來說，這一過程卻是獨(dú)特的，是一筆寶貴的財(cái)富。所以，教師要學(xué)會(huì)等待。
（一）分層指導(dǎo)需要等待
由于學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景以及自身思維方式的不同，在探究學(xué)習(xí)中會(huì)導(dǎo)致不同的學(xué)習(xí)結(jié)果。特別是一些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，如果也采取難度較大的探究方式，不但探究能力得不到發(fā)展，連基本的技術(shù)知識、技術(shù)操作的掌握也會(huì)有困難。因此，為了避免探究學(xué)習(xí)帶來的負(fù)面影響，消除兩極分化，使探究學(xué)習(xí)真正探出實(shí)效，我們在實(shí)踐中要充分考慮學(xué)生之間認(rèn)知基礎(chǔ)、思維能力的差異，耐心等待，精心設(shè)計(jì)問題，給不同水平的學(xué)生以不同的“腳手架”，盡可能為他們提供不同的探究材料，并對探究活動(dòng)進(jìn)行分層指導(dǎo)。
例如，在教學(xué)“紙杯小創(chuàng)意”一課時(shí)，我為學(xué)生提供了不同層次的探究材料和任務(wù)（如下表）：
學(xué)生根據(jù)自己（或小組）的實(shí)際能力，選擇相應(yīng)的探究材料進(jìn)行學(xué)習(xí)。大多數(shù)學(xué)生都在下課前完成任務(wù)，探有所得，體驗(yàn)到了探究學(xué)習(xí)的過程、方法，品嘗到了探究學(xué)習(xí)的樂趣。
（二）合作學(xué)習(xí)需要等待
在勞動(dòng)與技術(shù)課堂教學(xué)中，教師要提供探究材料，在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，有計(jì)劃地組織他們進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，給予他們交流分享的時(shí)間和空間，展示各自的探究成果，從而使他們在彼此交流中有效整合，培養(yǎng)合作精神，提升集體智慧。
在培養(yǎng)學(xué)生合作與互動(dòng)能力方面，可以采用獨(dú)立與合作并重的小組合作方式。尤其是對一些較復(fù)雜、大型作品的設(shè)計(jì)，采用小組合作的方式可以取得更好的效果。如教學(xué)“活動(dòng)小屋模型的設(shè)計(jì)與制作”項(xiàng)目時(shí)，讓學(xué)生用切割好的KT板合作組裝前墻、后墻和山墻；在教學(xué)“編織平結(jié)”時(shí)，一人固定繩子，一人練習(xí)編織，然后交換進(jìn)行；在教學(xué)“風(fēng)箏的設(shè)計(jì)與制作”時(shí)，兩人共同完成骨架的綁扎和系線……這些主題采用小組合作、組內(nèi)分工的方式讓學(xué)生參與探究實(shí)踐，取得了良好的教學(xué)效果。另外，由于學(xué)生的認(rèn)知水平和認(rèn)知習(xí)慣的不同，使他們有著不同的思維方式和設(shè)計(jì)思路，對同一個(gè)問題往往會(huì)有不同的想法和構(gòu)思。通過小組的合作探究，可以集思廣益、交流互補(bǔ)、分享智慧，在互動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的交流與自主探究能力。
三、慢節(jié)奏的課堂需要多一絲回味
在追求生成的課堂上，更要給學(xué)生“反芻”的時(shí)間和回味的空間，讓學(xué)生品味到課堂的幸福和求知的快樂。
（一）反思中回味
作品或成果是勞動(dòng)的體現(xiàn)，也是學(xué)生進(jìn)行反思和改進(jìn)的主要載體。學(xué)生在經(jīng)歷探究、設(shè)計(jì)、制作的過程后，往往會(huì)有許多體驗(yàn)和感受。當(dāng)具體的作品呈現(xiàn)時(shí)，也往往會(huì)暴露出某些缺陷。教師要對每位學(xué)生的勞動(dòng)成果給予充分的尊重和肯定，并引導(dǎo)學(xué)生對作品進(jìn)行回味和反思。通過失敗原因的分析和成功經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)及對不同作品的觀察、探究，發(fā)現(xiàn)他人的閃光點(diǎn)，理解、吸收他人的設(shè)計(jì)思路和創(chuàng)意，進(jìn)一步延伸學(xué)生自主探究的內(nèi)容。
如在教學(xué)“紙塑花籃”項(xiàng)目時(shí)，展示學(xué)生課內(nèi)制作的各種立體花，讓學(xué)生直觀形象地體會(huì)到制作中剪、卷、折、拉等制作方式所帶來的獨(dú)特的立體效果，并針對一些作品的不足之處讓學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)探究，并討論：怎樣將花瓣折得更立體？可以采用揉的方法嗎？如何將“花”有層次有創(chuàng)意地放人花籃中？除了卡紙、蠟光紙、皺紋紙，還可以用哪些材料來代替？對作品的鑒賞、反思與討論，進(jìn)一步打開了學(xué)生的設(shè)計(jì)思路，并在一定程度上延伸了他們自主探究的內(nèi)容；在“漂亮的相框”作品展示之后，讓學(xué)生評選“相框創(chuàng)意之星”，讓學(xué)生輕松愉快地對作品進(jìn)行評析，達(dá)到相互借鑒、共同提高的目的；在教學(xué)“可愛的掛件”項(xiàng)目時(shí)，事先設(shè)計(jì)一個(gè)五星展板，在學(xué)生作品展示環(huán)節(jié)中，讓他們共同探究、分析小掛件哪些編得緊湊、哪些編得松垮、哪些編得有創(chuàng)意，并評出一定的星級。
（二）拓展中回味
勞動(dòng)與技術(shù)教材中涉及許多知識，內(nèi)容十分豐富和廣泛，教師和學(xué)生須深度質(zhì)疑、不斷探究。教師可以引導(dǎo)學(xué)生提出一些研究性、拓展性的問題，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，延伸學(xué)生自主探究的內(nèi)容，增加學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在拓展中回味。
一、創(chuàng)設(shè)融洽、和諧的人際環(huán)境
即要充分利用“親其師而信其道”的心理效應(yīng)，強(qiáng)化師愛的作用，做到教師從步入教室開始，就把微笑帶給課堂的全過程，把激勵(lì)運(yùn)用到課堂的始終；善待每一位學(xué)生，杜絕聲色俱厲的訓(xùn)斥；批評要準(zhǔn)確且有針對性，嚴(yán)禁偏心，無的放矢；要正確評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，不諷刺、挖苦或鄙視學(xué)生；用自己的形象去感染學(xué)生，做學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，創(chuàng)造出一種寬松和諧、相互信任的教學(xué)氛圍；不以“圣人”自居，不懷揣“高高在上，一覽眾生小”的心態(tài)，使我們的教學(xué)過程真正達(dá)到民主、平等、融洽與和諧，進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)大的推動(dòng)力，促進(jìn)師生共同努力完成素質(zhì)教育任務(wù)任務(wù)。如教師在授課中出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，要不但不為自己找開脫的理由，還要敢于開誠布公地向?qū)W生承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，并加以糾正。如此，既顯示了高尚的師德，又對學(xué)生進(jìn)行了“身教”結(jié)果不僅不會(huì)被學(xué)生“輕視”，反而會(huì)在學(xué)生中獲得更多的信任。古人說的好：“君子之過也，如日月之食焉；過也，人皆見之；更之，人皆仰之。”
二、創(chuàng)設(shè)輕松，愉快的心理氛圍
誠如孔子所言：“知之者不如好知者，好知者不如樂如者” 。為課堂教學(xué)千萬百計(jì)地創(chuàng)設(shè)輕松，愉快的心理環(huán)境是提高教學(xué)效益的核心。因而在教學(xué)中，教師首先要傾注滿腔的熱情，架設(shè)心靈溝通的橋梁，從學(xué)生心理特點(diǎn)和個(gè)性特點(diǎn)出發(fā)，為他們創(chuàng)造開朗、活潑、進(jìn)取、向上的心境，以此產(chǎn)生強(qiáng)有力的樂學(xué)“磁場”，誘導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)參與需做到：解放學(xué)生的眼睛，解放學(xué)生的大腦，解放學(xué)生的雙手，解放學(xué)生的嘴，解放他們的時(shí)間和空間，盡量讓學(xué)生自己觀察，動(dòng)腦、動(dòng)手、使他們在素質(zhì)教育的課堂上增強(qiáng)表達(dá)能力，操作能力，思維能力，引導(dǎo)他們標(biāo)新立異，讓他們做學(xué)習(xí)的主人，時(shí)間的主人。只有這樣，才能使學(xué)生始終保持旺盛情緒，愉快心境和濃厚興趣的進(jìn)入“書山有路趣為徑，學(xué)海無涯樂作舟”的最佳境界。
其次，在教學(xué)實(shí)踐中，教師可運(yùn)用多媒體教學(xué)，采用播放恰當(dāng)?shù)臉非葋韯?chuàng)設(shè)情景，把教學(xué)內(nèi)容變得形象、生動(dòng)、直觀，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣、注意力和聯(lián)想思維能力。比如教授《隱性的翅膀》課文時(shí)，為了突破難點(diǎn)，教學(xué)中可以播放張韶涵演唱的這首歌，以便強(qiáng)烈地刺激學(xué)生的感官，引起注意，獲得多種感受，使學(xué)生如臨其境，與作者、演唱者共鳴，達(dá)到強(qiáng)化教學(xué)效益的目的。又比如教授《邊城》一課時(shí)，可以讓學(xué)生觀看湘西富有地方特色的幻燈片，使學(xué)生感受湘西濃郁的地方文化，加深對課文景物描寫妙處的感受，自然地完成從“有所感”到“有所知”，從“有所知”到“有所得”的過程。
此外，教師還可以采用角色表演、動(dòng)手操作、續(xù)編故事、動(dòng)手繪畫、開展競賽等方式，讓學(xué)生感受樂趣、滿足心理需要，使他們的想象力、理解力、鑒賞力和發(fā)散思維等都得到全面提高與發(fā)展，使每個(gè)學(xué)生都享受到成功的喜悅。
三、積極探究并實(shí)踐“授之以漁”的最佳方法
古人云：“授人以魚，只供一餐；授之以漁，可享一生。”同理，教師在教學(xué)中只有教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，才能使學(xué)生受用無窮。因此，要使學(xué)生“會(huì)學(xué)”和“學(xué)會(huì)發(fā)展”，要使教師自己的教成為學(xué)生的學(xué)的榜樣。亦即教師要以好的教法促使好的學(xué)法形成，做到以教示法，教中授法。教學(xué)中，還要善于抓住知識的內(nèi)在聯(lián)系，揭示知識的相同點(diǎn)，相似點(diǎn)，進(jìn)行概括歸類，達(dá)到舉一反三，觸類旁通；要善于課內(nèi)外并舉，做到課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外得發(fā)展；還要進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的系統(tǒng)講授和訓(xùn)練，教給學(xué)生各類基本的學(xué)習(xí)方法，合理使用時(shí)間的方法，科學(xué)用腦的方法等，培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高其自我學(xué)習(xí)能力，使他們終生受益。
而要達(dá)到上述效果，以筆者經(jīng)多年實(shí)踐，并采擷他人優(yōu)長來看，最佳的方法就是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)授之以漁的學(xué)法氛圍，重視教學(xué)的趣味性，使學(xué)生們在愉快中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。為此，筆者本人在教學(xué)中，就常把課堂教學(xué)環(huán)節(jié)分為“課開始、課進(jìn)行與課尾聲”三個(gè)階段，并在三個(gè)階段中明確“激趣――探知――訓(xùn)練――歸納――擴(kuò)展”亦即“課開始，趣即生――激興趣，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)之樂；課進(jìn)行，趣更濃――鋪臺階，引導(dǎo)探知，讓學(xué)生感受攀登之樂；抓訓(xùn)練，舉一反三，讓學(xué)生感受成功之樂；重小結(jié)，找出規(guī)律，讓學(xué)生感受會(huì)學(xué)之樂；課尾聲，趣猶存――求拓展，內(nèi)外結(jié)合，讓學(xué)生感受再學(xué)之樂。”的五步操作程序；并注意挖掘教材內(nèi)在情趣，引導(dǎo)學(xué)生思考、理解與掌握；注重培養(yǎng)學(xué)生積極、主動(dòng)動(dòng)探索的精神。
一、小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上與教師交往互動(dòng)的過程
1.構(gòu)建良好的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)和諧的互動(dòng)氛圍。在小學(xué)生與教師互動(dòng)交往的過程中。師生間的關(guān)系不僅影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒，同時(shí)也關(guān)系著學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，為了實(shí)現(xiàn)小學(xué)生與教師間的有效互動(dòng)，應(yīng)構(gòu)建良好的師生關(guān)系，并要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和諧的互動(dòng)氛圍。數(shù)學(xué)教師在與小學(xué)生交往互動(dòng)時(shí)，面目表情要豐富，語言要溫和，要給學(xué)生一種親切的感覺，這樣才能給學(xué)生留下良好的印象。同時(shí)，數(shù)學(xué)教師也要給小學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧的互動(dòng)氛圍，讓學(xué)生切實(shí)感受到與教師互動(dòng)的樂趣與重要性。
2.構(gòu)建多樣的互動(dòng)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。小學(xué)生與教師互動(dòng)的形式，主要體現(xiàn)在教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)上，為了促進(jìn)與小學(xué)生間的交流與溝通。數(shù)學(xué)教師應(yīng)構(gòu)建多樣的互動(dòng)形式，不僅僅停留在語言情境的創(chuàng)設(shè)上，同時(shí)也可以包括生活情境與實(shí)物情境。在課堂教學(xué)的互動(dòng)中，數(shù)學(xué)教師也應(yīng)抓住互動(dòng)的關(guān)鍵。從學(xué)生感興趣的話題出發(fā)，以便激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。例如，在學(xué)習(xí)“三角形的分類”的知識時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以從生活情境與事物情境兩個(gè)方面實(shí)現(xiàn)與學(xué)生間的互動(dòng)，既可以讓學(xué)生思考生活中的物體屬于哪個(gè)類別的三角形，同時(shí)也可以拿來實(shí)物模型讓學(xué)生探討它屬于哪一類別，這就調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)“三角形的分類”知識的積極性。
3.構(gòu)建平等的互動(dòng)平臺，加強(qiáng)學(xué)生的自主探索。在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，要想保證小學(xué)生與教師間互動(dòng)的質(zhì)量，光有和諧的互動(dòng)氛圍是不夠的，同時(shí)也要構(gòu)建合理的活動(dòng)平臺，讓所有的學(xué)生都參與到互動(dòng)中。在與學(xué)生互動(dòng)的過程中，很多數(shù)學(xué)教師將過多的目光放在好學(xué)生的身上，這就造成其他學(xué)生的反感與不滿，同時(shí)也不利于調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的積極性。因此，為了鼓勵(lì)所有學(xué)生都參加到互動(dòng)活動(dòng)中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)構(gòu)建平等的互動(dòng)平臺。還要注重小學(xué)生的自主探究。
4.構(gòu)建小組的互動(dòng)模式，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中與教師的交往與互動(dòng)，不是簡單地停留在與教師的互動(dòng)上，同時(shí)也要給學(xué)生構(gòu)建小組的互動(dòng)模式，并且兩種互動(dòng)模式是相互促進(jìn)的。數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，將學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，然后讓小學(xué)生以小組討論的形式完成所設(shè)計(jì)的問題。這樣，不但可以提高小學(xué)生參與互動(dòng)的積極性，而且也能夠加深小學(xué)生對互動(dòng)話題的認(rèn)識與理解。例如，在學(xué)習(xí)“位置與方向”的知識時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以給學(xué)生設(shè)計(jì)這樣的互動(dòng)環(huán)節(jié)。讓學(xué)生以小組討論的方式探討“市政府”與“電信大樓”的具置。然后說出分別處于彼此的什么位置。通過這種互動(dòng)方式，不但可以加深小學(xué)生對所學(xué)知識的理解。而且也為小學(xué)生與教師之間的互動(dòng)做了必要的鋪墊。
二、小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上與教師交往互動(dòng)的重要性
1.有利于提高教學(xué)的質(zhì)量與效率。在以往的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，由于教師忽視了與學(xué)生間的交往與溝通，這就嚴(yán)重影響了小學(xué)生聽課的狀態(tài)與效率。但是，小學(xué)生在與教師進(jìn)行交往與互動(dòng)后，不但加深了對所學(xué)知識的認(rèn)識與理解，而且也提高了自身學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，小學(xué)生在互動(dòng)中的表現(xiàn)能反映出自身對知識的掌握情況，這也便于教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足與薄弱的環(huán)節(jié)。因此，小學(xué)生與教師間的交往與互動(dòng)是教學(xué)中的重要組成部分。并在教學(xué)中發(fā)揮著不可替代的重要性。
2.有利于促進(jìn)師生間的交流與溝通。小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中與教師的交往與互動(dòng)，并不是簡單地進(jìn)行知識傳授與溝通。同時(shí)也蘊(yùn)含著情感上的交流與溝通。從小學(xué)生成長的心理特征出發(fā)，氣氛輕松的互動(dòng)環(huán)境更容易被他們接受，相反，如果教師在互動(dòng)時(shí)一直擺著嚴(yán)肅的面孔，這不僅致使互動(dòng)氛圍變得沉悶、壓抑，同時(shí)也不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與互動(dòng)的積極性。因此，小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中與教師的交往與互動(dòng)，有利于促進(jìn)師生間的交流與溝通。
