時間：2023-07-18 16:28:08
序論：在您撰寫高校教學的基本任務時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
大家好!我是XX小學的老師，我今天說課的題目是比的基本性質。
首先，我來說一說教材，我講的是九年義務教育五年制小學數(shù)學第九冊63頁比的基本性質，教材是在學生已經(jīng)掌握了比和分數(shù)、比和除法的關系以及分數(shù)的基本性質和除法的商不變的規(guī)律的基礎上進行教學的，根據(jù)本節(jié)課知識在教材中的地位和作用以及學生的認識發(fā)展規(guī)律，我確定了本節(jié)課的教學目標：
1、通過自主探索、比較類推出比的基本性質，掌握化簡比的方法，并會利用比的基本性質把一個比化成最簡單的整數(shù)比。
2、培養(yǎng)學生的遷移類推、抽象概括能力。
3、引導學生揭示知識間的聯(lián)系，向學生進行對立統(tǒng)一的辯證唯物主義教育。
并將理解并掌握比的基本性質，作為本節(jié)課的教學重點，應用比的基本性質把比化成最簡單的整數(shù)比作為本節(jié)課的教學難點，在教學中我主要采用了探究學習的方法，教學媒體的使用：多媒體。
接著我來說一說本節(jié)課的教學過程和設計意圖。
一、創(chuàng)造生活情境，激發(fā)學生學習興趣
上課伊始我詢問學生：“同學們喜歡喝蜂蜜水嗎?”大部分同學會說愿意并會表示他們愿意喝更甜一些的。這時我會適時的向學生說明其實小明同學和大家一樣也喜歡喝甜的蜂蜜水，這不小明的媽媽給小明準備了兩杯蜂蜜水，但只能選擇其中的一杯，哪杯甜呢?這下難壞了小明，聰明的同學們，你們愿意幫助他嗎?電腦演示多媒體課件演示：第一杯360毫升的水，40毫升蜂蜜;第二杯180毫升的水，20毫升蜂蜜;同學們會興致盎然，想盡各種辦法幫助小明。有的同學會根據(jù)商不變的規(guī)律確定選哪杯都可以，因為360毫升的水是40毫升蜂蜜的9倍，180毫升的水是20毫升蜂蜜的9倍即360÷40=180÷20;有的同學會根據(jù)分數(shù)的基本性質確定選哪杯都可以，因為40毫升蜂蜜是360毫升水的九分之一，20毫升蜂蜜是180毫升水的九分之一即40/360=20 /180，學生會想盡各種辦法幫助小明解決這個問題。
這部分的設計意圖是每一個學生都是熱情的，都是樂于助人的，尤其是愿意幫助同學解決問題，因此一聽說幫助同學，學生會產(chǎn)生極大的興趣興趣就是學生思維的原動力，只要有興趣，就會產(chǎn)生創(chuàng)造性的源泉。另外同學的困難又是學生熟悉的生活情境，這有利于學生憑借生活經(jīng)驗主動探索，實現(xiàn)生活經(jīng)驗數(shù)學化，同時感受到“數(shù)學源于生活”。
二、引導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結比的基本性質
1、猜想規(guī)律
師：剛才同學們利用商不變的規(guī)律，分數(shù)的基本性質幫小明解決了問題。你們還記得它們的內容各是什么嗎?
學生在師生互動，生生合作中說出商不變的規(guī)律，分數(shù)的基本性質的內容。屏幕出示文字內容。
我接著詢問在分數(shù)的基本性質里，有哪些詞很關鍵?在商不變的性質里，有哪些關鍵詞?缺少他們行嗎?為什么?
這回你們又會想到什么呢?(比的基本性質)那么，比的基本性質該是怎樣的呢?本節(jié)課我們就一起來研究探討它。
(板書課題：比的基本性質)
2、實踐探究
師：觀察除法的基本性質(手指向商不變性質)與分數(shù)的基本性質，猜一猜，想一想，比的基本性質應該是怎樣的呢?把你的想法在小組里說一說。
(1)小組討論
(2)匯報結果：學生根據(jù)討論結果發(fā)表意見。
(3)師生共同總結比的基本性質的內容。
(4)強調
學習了比的基本性質，你認為哪些詞語是很重要，你想提醒同學們注意點什么?(同時、相同、0除外)
這一部分的設計意圖是先通過學生回憶已學舊知，進而猜想比的基本性質，放飛了學生思維，讓他們自主地依據(jù)已有知識經(jīng)驗，在觀察、合作、猜想、交流中展開合理的想象與多角度思考，在有理有據(jù)表達、建立在對意義求真求準的對比中生成、完善了概念。也讓學生體會到充分利用已有知識自學新知的學習方法，進一步弄清了比、除法、分數(shù)之間的聯(lián)系與區(qū)別。然后通過引導學生用語言描述，共同完善比的基本性質，使學生在這一過程中，領悟了利用舊知學習新知的學習方法，溝通了知識間的聯(lián)系，又培養(yǎng)了學生初步的類比推理能力。
三、教學例1
1、說明。利用商不變性質，我們可以進行除法的簡算;根據(jù)分數(shù)的基本性質，我們可以把分數(shù)約分成最簡分數(shù)(板書：最簡分數(shù))。同樣，應用比的基本性質，可以把比化成最簡單的整數(shù)比。(板書：最簡單的整數(shù)比)
2、討論：怎么理解“最簡單的整數(shù)比”這個概念?在小組里議一議。
3、指名匯報，形成共識：
㈠必須是一個比;㈡前項、后項必須是整數(shù)，不能是分數(shù)或小數(shù);㈢前項與后項互質。
4、化簡比
出示例1把下面各比化成最簡單的整數(shù)比。
(1)14：21 (2)1/6 ：2/9 (3)1.25：2
學生板演，其余同學各抒己見說出不同方法。
師生共同總結整數(shù)比、分數(shù)比、小數(shù)比的化簡方法。
這一部分的設計意圖是“最簡單的整數(shù)比”是本節(jié)課教學的難點。這里摒棄了由典型的個例入手解釋“最簡單整數(shù)比”的從特殊到一般的認識過程，采用讓學生先討論、后匯報對這個概念的理解認識的方法，讓學生在獨立思考、互動交流中自發(fā)地嘗試利用已有的知識來解讀新概念。同時，教師試圖通過對較簡單的整數(shù)比的化簡，給學生一個運用性質解決具體問題的范例，為前后項是分數(shù)、小數(shù)的比的化簡作了“跳一跳，可摘到果子”式的充要鋪墊。學生在小組內部交流基礎上進行組間的合作交流，讓每個學生充分展示自己的思維方法及過程，相互討論分析，提示知識規(guī)律和解決問題的方法，在合作中學生互相幫助，實現(xiàn)學生互補，增強合作意識，提高交往能力，使學生思維進入。
四、實踐運用
我設計了四部分練習題。
第一部分填空題包括3道題：
1、3：8=(3×2)：(8×)
2、15：10=(15÷)：(10÷5)
3、5：3=(5×)：(3×)
這一部分的設計意圖是學生加深對比的基本性質的理解，尤其是最后一題使學生在填空過程中體會到可以填“除0以外的所有相同的數(shù)”，培養(yǎng)學生的開放性思維。
第二部分根據(jù)比的基本性質判斷下列各題
(1)4 ：15=(4×3)：(15÷3) ( )
(2)3/5：4/7=(3/5×6)：( 4/7×6) ( )
(3)10 ：15=(10÷5)：(15÷3) ( )
(4) 7 ：9 =(7+5)：(9+5) ( )
第三部分應用比的基本性質解決生活中的問題
師：上課前老 師統(tǒng)計了咱們班參加課外活動小組的人數(shù)，下面同學自己讀題，然后試著解決這些問題，如果遇到困難同桌之間或小組之間可商量解決。
我們班共有學生48人，男生28人，女生20人：
(1)請寫出我們班男生和女生的人數(shù)比，并將這個比化成最簡單的整數(shù)比。
(2)在課外小組活動中，我們班參加美術小組的人數(shù)占全班人數(shù)的1/4，參加科技小組的人數(shù)占全班人數(shù)的3/8，請寫出參加美術小組和科技小組的人數(shù)比，并將這個比化成最簡單的整數(shù)比。
(3)參加體育小組的人數(shù)是舞蹈小組的1.5倍，請寫出參加體育小組和舞蹈小組的人數(shù)比，并將這個比化成最簡單的整數(shù)比。
從學生熟悉的生活情境入手，把學生引入到現(xiàn)實情境中進行“再創(chuàng)造”
活動有利于讓學生感受到數(shù)學就在身邊，使原來枯燥乏味的數(shù)學題有了“應用味”，使學生對數(shù)學產(chǎn)生濃厚的興趣和親切感，會用數(shù)學眼光看問題，用數(shù)學頭腦想問題，增強學生用數(shù)學知識解決實際問題的意識。從而培養(yǎng)學生的實踐能力。另外尊重學生各性，讓課堂成為學生發(fā)揮個性的天地，成為自我賞識的樂園。
第四部分思考題
1：8=(1+4)：(8+) 6：10=(6-3)：(10÷)
讓學生從實際出發(fā)，根據(jù)解決問題的條件作全面分析，周密思考，提高了學生全面分析及解決實際問題的能力，目的是培養(yǎng)學生辯證地看問題，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神。
五、評價體驗
比的基本性質，是同學們通過自己主動探索，合作研究發(fā)現(xiàn)的，并能根據(jù)這一性質解決實際問題，回顧我們的學習過程，誰來談談你的收獲和感受。
用RMXP制作高中新生入學指南
新生入學時給予及時有效的指導是非常重要的。筆者就遇到過一個高二的學生，入學已兩年，竟然還不知道學校圖書館的位置。指導的缺失可能會造成學生很難適應寄宿制生活，進而影響學校的教育效果。而傳統(tǒng)的紙質新生入學指南大多是文字形式的，不能體現(xiàn)地理環(huán)境、建筑布局等信息，不能吸引新生興趣。新生往往在翻看幾頁后就扔在一邊，不能發(fā)揮其作用。
1.RMXP應用現(xiàn)狀
RMXP多用于角色扮演類游戲的制作，而在教育領域的應用還處于起步階段。但也有一些很好的作品，如北京大學的《北大英雄》就是其中之一。北京大學每年都會在寄給新生的入學通知書里附帶這個采用RMXP制作的新生入學指南。使用者在規(guī)定時間里了解今后的校園生活，而時間結束后系統(tǒng)會根據(jù)使用者的完成情況給出相應的結局和評價。但以寄宿制高中生活為內容的新生入學指南尚未有人制作。《天一校游記》無疑是一次大膽的嘗試。
2.使用RMXP的優(yōu)點和局限
RMXP是一款基于RGSS語言的圖形化PRG游戲開發(fā)工具，它具有簡單易學、功能強大、圖形化界面等優(yōu)點。在地圖制作中采用模塊化設計思想，其圖形化的學習界面十分適合制作新生入學指南這樣認知新地理環(huán)境的學習任務。但RMXP是一款單機游戲開發(fā)軟件，沒有多人聯(lián)機功能，這不得不說是一大遺憾。
《新生入學指南》的設計
1.確定指南內容
新生入學指南的目的就是讓新生快速、高效地熟悉校園環(huán)境。寄宿制高中學生的在校生活是豐富的，軍訓、學習、宿舍生活、社團、選修課、研究性學習、校園文化、課程設置等需要做什么、有哪些需要注意的事項都是需要指導的內容。
2.設置任務
《天一校游記》在劇情設計上采用開放式分支任務結構（如圖1），分為入學準備、校園文化、校園生活、校內學習四條任務分支并行處理。分支任務內部按時間順序進行，各分支任務之間基本沒有聯(lián)系（需完成“入學準備”中的部分任務才能繼續(xù)其他任務）。各分支任務在結束時都有相應的問題或劇情對使用者進行考核，只有答對問題才能完成對應任務。當完成度達到100%時，說明使用者已完全了解了在校學習生活的基本細節(jié)，《天一校游記》結束。
3.根據(jù)任務制作腳本
RMXP腳本應包含以下基本部分：場景、事件及對話、任務控制、狀態(tài)控制、物品控制等。腳本應圍繞劇情設計，人物對話應盡量簡潔，必要時配以圖片，語言風格根據(jù)場景、人物需要或幽默風趣或嚴肅認真，重要信息可加粗、變色突出顯示。以下是《天一校游記》中主角報到后去宿舍的一段腳本：
場景：男生宿舍樓。
事件：男生宿舍管理員、公告欄、403宿舍門、新生甲、新生乙。
新生甲或新生乙：你好，你也是來報到的嗎？先看看公告欄吧。（開關[報到看公告]=開）
公告欄：歡迎新同學報到，請先到宿舍管理員處領取蚊帳、被褥、迷彩服、鑰匙等用品，然后去寢室認識一下新室友吧！（任務[領取宿舍用品]=開）
主角：管理員阿姨你好！
管理員：同學你好！這是你的東西，請當面點清。（物品[403宿舍鑰匙]=+1、[宿舍用品]=+1；開關[403宿舍可進]=開；任務[認識新室友]=開）
主角：沒錯，東西都齊了。
管理員：請妥善保管好鑰匙，如有遺失請到管理員辦公室登記，請愛惜宿舍電話機、空調等電器設備。希望你在這能度過快樂、充實的三年寄宿生活。好了，快去寢室收拾收拾吧。
主角：謝謝阿姨提醒。阿姨再見！
403宿舍門：如果物品[403宿舍鑰匙]==1，那么用鑰匙打開門，主角進入室內；否則提示沒有鑰匙，請去管理員處領取。
《天一校游記》的開發(fā)制作
制作的大體流程是首先利用Photoshop等圖像處理軟件繪制地圖素材，將素材導入數(shù)據(jù)庫并繪制地圖。然后根據(jù)腳本設置數(shù)據(jù)庫、NPC（非玩家角色）及其相關事件等。最后對軟件進行測試和，下面逐步介紹制作的流程。
1.地圖的設計和繪制
RMXP的地圖素材由基本圖塊構成，圖塊之間可以任意組合搭配，大大降低了開發(fā)難度和成本。RMXP中一共有三層地圖繪制層，繪制時應注意圖層順序和實際邏輯相符合（如上頁圖2）。
地圖繪制時應盡量還原學校的真實地理面貌（如上頁圖3），注意建筑之間的比例、布局合理，帶給使用者身臨其境的感覺。有時根據(jù)劇情需要可以詳盡或簡化場景設置，對于劇情較少的場景可采用縮小比例尺、簡化物品設置等方法，上頁圖4是利用地圖素材繪制的《天一校游記》主地圖。
2.設置數(shù)據(jù)庫、NPC以及相關事件
當?shù)貓D做好后就可以設置數(shù)據(jù)庫了，入學指南中涉及的各類物品及其功能都要事先錄入到數(shù)據(jù)庫（如上頁圖5），在后面事件中調用時只需要選擇物品對應的編號即可，以后如果想修改物品名稱或屬性只需修改數(shù)據(jù)庫的相應內容。
入學指南中除了主角以外的角色我們稱為NPC。NPC是推動劇情進展的重要部分。引導使用者下一步做什么或是對其進行階段考核抑或是給予其關鍵物品等，都是由NPC完成的。NPC的設置不宜過多，過多的NPC和冗長的大段對話會讓使用者產(chǎn)生倦怠感。
如果說地圖、數(shù)據(jù)庫、人物是入學指南的身體和四肢，那么事件的設置就是入學指南的靈魂。它是所有人物、物品、劇情發(fā)展的內驅力。從對話設置到條件分歧，從事件開關到各種屬性的更改，RMXP中內置了90種事件，絕大部分事件都可以輕松設置完成，大大提高了制作的效率。以下是《天一校游記》中主角報道時和管理員對話的事件（如圖6、圖7）。
3.測試和
當所有制作步驟完成后還要對軟件進行測試，測試的重點是地圖和事件。測試地圖中是否有角色能走進去卻無法走出的“陷阱”區(qū)域，因為這會造成角色被困在這個區(qū)域。檢查事件中是否存在邏輯錯誤，有無死循環(huán)、因果倒置等情況。這些bug都會造成軟件無法繼續(xù)下去。
由于最后的成品是要刻錄成光盤，寄到新生手上的，這就要求成品必須脫離RMXP調試環(huán)境并獨立運行。RMXP中的“壓縮游戲數(shù)據(jù)”功能能幫助我們實現(xiàn)這一需求。該功能將整個軟件打包成一個后綴名為.exe的可執(zhí)行文件，用戶只要雙擊該文件就能解壓并運行《天一校游記》。
關鍵詞：教學秘書；教學管理；服務
中圖分類號：G645 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2012）19-0242-02
教學秘書工作是一項復雜且綜合性非常強的工作，是教學管理工作的重要組成部分。教學工作能否正常運轉、教務管理能否得以完善，都與其密切相關。教學秘書既是教學工作具體的組織者，又是具體的執(zhí)行者，是連接學校教務工作與院系教務工作的橋梁和紐帶[1]。教學秘書既是教學工作的管理者，又是服務者，而良好的管理即人本管理，并體現(xiàn)在高效的服務中。可以說，教學秘書工作是高等院校教學管理工作的中樞，在教學過程中起著不可忽視的作用，而高效服務和人本管理是教學秘書工作的本質所在。
一、教學秘書工作的現(xiàn)狀分析
一直以來，人們往往對教學秘書的工作存在著不同程度的誤解，輕視教學秘書在教學管理中發(fā)揮的作用，甚至有人認為教學秘書只是在做著簡單的重復性的工作，加之教學秘書平時的工作任務量重、責任大，付出的勞動又得不到重視和公正的評價，從而造成了教學秘書在工作中思想壓力大、積極性不高，形成惡性循環(huán)，從而影響了工作的正常有序進行以及自身的發(fā)展。要從根本上改變這一現(xiàn)狀，究其內部原因，筆者認為作為一名高等院校的教學秘書，不僅要有較強的綜合素質，更應具備一個良好、積極的心態(tài)，作為學院的服務窗口要對工作有一種奉獻精神和全心全意為師生服務的意識，工作方式上要重視人性化，實行人本管理，這樣才能更好地建立良好的教學秩序、提高教學質量，同時實現(xiàn)個人職業(yè)素質和職業(yè)能力的雙重提升。
二、做好高效服務，實行人本管理
高等院校教學秘書的工作系統(tǒng)中主要有幾大群體，這些群體成員構成了教學管理工作的團隊，包括學校主要職能部門（教務處）、二級學院主管領導、其他兄弟學院、全學院任課教師以及全學院學生。由此可見，教學秘書處于這個系統(tǒng)中“一對多”的地位，這個崗位具有更多地與人交際的特點，教學秘書必須協(xié)調好各成員之間信息的傳遞和交流，通過各方努力共同完成教學管理的工作任務。可以說是“多向服務，多方協(xié)調”。
（一）面向學校主要職能部門
教學秘書應服務于主管部門，發(fā)揮中樞與協(xié)調作用。教學秘書是高校教學管理機構中的具體執(zhí)行者，向上對應著上級教學管理機構，向下直接聯(lián)系教研室、實驗室和全體教師、學生。為了使各層次、各方面的活動協(xié)調于整體之中，一般都需要通過教學秘書這一中間媒介實現(xiàn)。一方面，教學秘書一定要做好上情下達和下情上傳，準確領會上級部門有關文件和通知要求，使主管教學部門教務處的教學任務和教學信息、工作要求及時傳達到每位老師，并負責在日常的教學管理工作中予以貫徹實施。另一方面，為了不斷完善管理制度，教學秘書還應盡量多地將教學管理工作最基層的第一手材料即教學環(huán)節(jié)中教師、學生遇到的困難、與實際不相適應的政策以及一些意見和建議及時反映到學校教學主管部門，使管理政策更適應一線教學，使理充分為教學服務，并在與上級主管部門的關系中形成一種良性循環(huán)，更有利于工作的開展。
（二）面向學院主管領導
教學秘書為教學院長直接領導，應服務于主管院長，做好院長的參謀和助手。首先，要協(xié)助領導貫徹執(zhí)行學校有關教學的規(guī)定，制訂具體的教學計劃，完成領導所布置的各項教學任務；其次，隨著高校教育教學改革的進一步深化，教學秘書在工作內容和工作形式上都有了相應的變化，領導在作出決策之前必須進行大量的信息收集、情況分析、預案設計和制定，以及決策后的查辦總結等工作，這就要求教學秘書的綜合素質也要有相應的提高，既要從事教學事務性的工作，又要勝任智能，并力爭創(chuàng)造性的工作，及時了解教學工作及教學計劃的實施情況，收集各種教學反饋信息，并將這些信息整理、歸類，為領導提供決策的依據(jù)，及時向領導反饋計劃執(zhí)行過程中所遇到的新問題、新情況，從而及時調整出現(xiàn)的問題，使問題得到最優(yōu)化的解決[2]。
（三）面向其他兄弟學院
在教學管理過程中各兄弟學院并不是“平行線”的工作模式，他們不可避免地會有工作上的交集，其他兄弟學院是教學管理工作團隊中的重要組成部分。教學秘書工作中要協(xié)調好與之的關系。于公來說，需要溝通和協(xié)調的事情涉及兄弟學院教師外聘工作、學生轉專業(yè)相關事宜、學生校通修課程補考和重修等通知協(xié)調工作及成績管理工作等等，各學院之間要做好工作的對接，做到不留“盲區(qū)”，在允許范圍內盡可能提供到位的服務，擴大服務范圍；于私來說，資歷尚淺的年輕教學秘書要善于同其他教學秘書進行交流，取長補短，每個人都有適合自己的工作方法，尤其是那些有多年工作經(jīng)驗的教學秘書更是有許多“不傳之秘”，我們要善于學習他們的工作長處，為我們提高工作效率服務，并借此拓寬工作思路[3]。
（四）面向學院全體教師
以超前式工作為教師服務。凡事預則立不預則廢，教學秘書工作要做到忙而不亂、繁而不雜，關鍵在于提前做好準備工作，做到“兵馬未到，糧草先行”。不僅可以避免教學秘書陷于慌亂的局面，而且還可提高工作效率，樹立工作信心，并增強工作的興趣與樂趣。
關鍵詞：典型工作任務教學法；成本會計課程；項目教學；模塊化
中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）10-0014-02
《教育部關于全面提高高等教育質量的若干意見》指出：要堅持走以質量提升為核心的內涵式發(fā)展道路，深化教育教學改革，更新課堂教學理念，創(chuàng)新課堂教學方法，提高大學生自主學習能力、實踐能力和創(chuàng)新能力，推進高校人才培養(yǎng)模式改革，提升高等教育教學水平和質量。課堂是培養(yǎng)大學生綜合能力的第一戰(zhàn)場，課堂教學是教學工作的基本形式，高校要著力探索翻轉課堂、微課等課堂教學新模式，深化應用性課程教學改革。本文對當前高校成本會計課程教學中存在的問題，研究典型工作任務分析教學法在高校成本會計課程中的有效應用。
一、高校成本會計課程教學中存在的問題
成本會計學課程是高校財會類專業(yè)的必修課。高等教育最終是為社會經(jīng)濟服務的，讓大學生熟悉成本管理的基本理論，掌握成本核算、分析、控制的方法是成本會計課程的教學目標。不過，高校成本會計課程教學現(xiàn)狀卻不太理想。調查得知，目前高校財會類專業(yè)本科成本會計課程教學主要存在以下問題。
1. 理論知識掌握不夠扎實，往往出現(xiàn)“教條分割”現(xiàn)象
與會計學原理、中級財務會計課程不同，高校成本會計課程有其鮮明的特點：成本會計課程中計算及分配環(huán)節(jié)特別多，它是“管中有算，算為管用”。例如，制造費用的歸集與分配、完工產(chǎn)品成本與在產(chǎn)品成本的計算及分配、產(chǎn)品成本分析和控制可采用多種方法，如原材料費用的分配就可采用定額消耗量比例法、產(chǎn)量比例法、實際重量法、定額成本法等，而且定額消耗量比例法的費用分配率又可選用不同形式來計算。從目前高校教學情況來看，部分學生只掌握一種方法，或者說只掌握教師上課所教的方法。很多學生不能對各種方法進行比較、總結和歸納，也未能了解各種方法在最終產(chǎn)品成本計算中的不同影響。
2. 賬證意識缺乏、成本核算流程限于“紙上演算”
成本會計課程的又一特點是計算量大，而且會大量運用圖表來進行核算。眾所周知，產(chǎn)品的成本往往是由材料費用、人工費用及其他制造費用三部分組成。材料費用往往根據(jù)材料的領用部分或材料的用途來分配，人工費用往往根據(jù)崗位或受益對象來分配，費用的歸集、分配及結轉必須借助大量的表格來完成。在實際工作中，結轉用的大量數(shù)據(jù)往往來自憑證及賬簿。從多年的教學情況來看，大學生普遍把費用的分配和結轉視為純粹的紙上計算，無法將各類計算表與記賬憑證、賬簿一一對應，也未能將計算中所用數(shù)據(jù)的來龍去脈梳理清楚。
3. 重核算輕管理、分析控制也限于“霧里看花”
學習成本會計課程時，除了學習成本核算，還要重視學習成本分析、成本控制等管理類內容。從目前的教學情況來看，部分學生在學習過程中只注重成本核算，認為成本核算才是最重要的，忽視成本分析、成本控制、成本計劃等內容，且對這些內容普遍存在畏難情緒。也有部分學生認為，這些內容和“會計”關系不大，只要粗淺掌握就可以。
二、典型工作任務分析教學法在成本會計課程中的應用
典型工作任務分析教學法以大學生為主體，要求大學生在教師指導下完成一系列的實踐任務。在這個過程中，大學生要運用自己所學知識解決遇到的各類問題，最終掌握相關知識，突破重點和難點，并使自身專業(yè)能力得到有效提高。這一教學方法的使用，能夠提高大學生的學習興趣，讓大學生輕松掌握成本會計知識和技能，同時提高大學生的綜合能力，尤其是實際動手能力。在知識更新加快、行業(yè)標準變化極快的今天，大學生難以在學校獲得從事本專業(yè)工作的全部知識，教師只有培養(yǎng)大學生拓展專業(yè)知識的能力（即關鍵能力），才能使其真正成為專業(yè)人才。
1. 對成本會計課程教學目標進行重新審視
財會類專業(yè)本科教育的目標，在于培養(yǎng)適應會計實務、教學和科研等各類會計工作需要的專門人才。成本會計課程盡管也是以會計基本理論為基礎，以制造型企業(yè)產(chǎn)品成本的計算方法及核算為主線，也是為后續(xù)管理會計課程學習打下基礎的一門課程，但從實際工作過程來看，成本會計課程的重點應該在對產(chǎn)品成本計算及核算后的分析和控制。因此，上第一堂課的時候，教師就應該告訴學生，使他們明白該門課程在專業(yè)知識體系中的地位，特別是在實際工作中的重要作用。成本會計課程的教學重點應是通過課堂教學和模擬實訓操練來理解各類計算后的經(jīng)濟實質及賬務處理關系，最終達到管理和控制成本的目的。
2. 按照典型工作任務將教學內容分解成若干模塊
在成本會計課程教學中，教師可將課程內容按照工作崗位分解成若干模塊，每個模塊再賦予典型工作任務，然后讓大學生去完成各模塊的任務。教師可以選擇一個企業(yè)兩個月的典型的實際成本核算業(yè)務（考慮到月初、月末，所以選擇兩個月的業(yè)務），將這些業(yè)務的成本核算過程作為教學過程。比如，日常發(fā)生的料工費――輔助生產(chǎn)費用的分配――制造費用分配與結轉――完工產(chǎn)品成本的分配及結轉等。教師可以把成本會計課程的教學內容分為七個模塊（材料費用的核算、人工費用的核算、輔助生產(chǎn)費用的核算、制造費用的核算、廢品損失的核算、成本核算的基本方法、成本的控制方法），并且把這些典型的工作任務嵌入到教學過程之中，使教學過程和實際工作任務的流程相吻合，提高大學生的實踐操作能力。
3. 將典型工作任務憑證化，把憑證作為專業(yè)語言來表達工作任務
教師可將選中的企業(yè)作為課堂教學實踐基地，事先帶領大學生去企業(yè)進行現(xiàn)場認知實習，讓大學生了解該企業(yè)的大致情況，比如組織機構、a品生產(chǎn)要經(jīng)過哪些工序、生產(chǎn)工藝的特點以及該企業(yè)成本核算的流程、一些相關財務制度等。接下來，教師可將前面所涉及的典型工作任務全部憑證化，用憑證來替代原有的文字表達。比如，用企業(yè)真實的“發(fā)料單”來說明領用材料的業(yè)務，用“工資表”及“工資分配表”來表示工資情況，輔助生產(chǎn)費用分配表、制造費用分配表都用企業(yè)里實際使用的憑證。這樣的教學方式，能讓大學生學會判斷、整理、歸納會計憑證，理解各種會計憑證的內容及作用，并且根據(jù)這些憑證完成賬務處理，提高實際工作能力。
4. 對教學方法進行完善，將項目化教學應用到教學中
在成本會計課程教學中，教師要通過各種有效方法提高學生的學習興趣。要注重變革教學方式，由傳統(tǒng)的以教師為主體的單純課堂講授方式，轉變?yōu)橐詫W生為主體的精講與討論、實踐相結合的探究式教學方式。具體方案如下：一是將傳統(tǒng)課堂的教學內容分為表一所示的相關項目，二是以工作過程為依據(jù)序化每個項目的任務，比如項目一的任務如下所示。
任務一：獲取企業(yè)信息，制定工作方案。（1）分析企業(yè)生產(chǎn)工藝、生產(chǎn)組織和管理要求。即會分析企業(yè)生產(chǎn)工藝過程與生產(chǎn)組織方式，能根據(jù)生產(chǎn)類型確定成本核算方法。（2）擬定各項基礎工作方案，設置賬戶。即能擬定財產(chǎn)物資計價方法、收發(fā)登記制度，制定消耗定額，各種原始記錄的傳遞等。（3）解讀原始憑證，確定成本開支范圍，制定核算方案。即能從各種原始單據(jù)中讀出“會計語言”，能正確劃分支出、費用、成本。
任務二：生產(chǎn)費用歸集與分配。（1）材料費用的歸集與分配。即能匯總各種發(fā)料憑證，編制“發(fā)料憑證匯總表”“材料費用分配表”，并能編制相應的會計分錄。（2）職工薪酬費用計算分配。即能計算計時和計件工資，編制“工資費用分配表”等，并能編制相應的會計分錄。（3）水費電費、折舊費等的計算與分配。即能編制“動力費用分配表”“折舊費用計算分配表”等，并能編制相應的會計分錄。（4）制造費用的歸集和分配。即能設置并登記輔助生產(chǎn)明細賬，能選用直接分配法、交互分配法計算分配輔助費用，并能編制相應的會計分錄。（5）損失性費用的歸集與分配。即能設置并登記制造費用明細賬，編制“制造費用分配表”，并能編制相應的會計分錄。
任務三：計算產(chǎn)品成本。生產(chǎn)費用在完工產(chǎn)品與在產(chǎn)品之間的歸集和分配――即能分別采用定額成本法、定額比例法、約當產(chǎn)量法計算出完工產(chǎn)品的單位成本。
任務四：報送成本信息。成本報表編制與分析――即能編制成本報表，進行成本分析，開展目標成本考核。
任務五：開展成本管理。成本考核與規(guī)劃――即能描述規(guī)劃制定的程序和方法，并完成企業(yè)成本規(guī)劃方案。
5. 設計多元化的教學考核方式，突出項目化、過程性考核
平時學習松懈，期末考試前則臨時抱佛腳，是部分大學生的學習常態(tài)。針對這種現(xiàn)象，最有效的方法是變革考核方式，將傳統(tǒng)的期末考試“一錘定總成績”的考核方式，變?yōu)橐赃^程性考核為主、期末考試為輔的全程考核方式。例如，可以將平時各學習任務的完成情況、學習態(tài)度、課堂表現(xiàn)等作為過程性考核成績，占總成績的70%，而將期末考試成績作為終結成績，占總成績的30%。考核的主體也可以多樣化，學生自評、小組互評、教師考評三者可以靈活運用。這樣，能夠全方位地考核大學生的專業(yè)能力、學習能力、溝通協(xié)作能力等。如表二所示，成本會計課程的考核內容可以分為必考項目和選考項目，學生可以根據(jù)自己的學習情況，選擇相應的考核內容。
三、結束語
成本會計課程是高校財會類專業(yè)的主干課程，讓大學生輕松掌握成本會計的知識和技能，變被動學習知識為主動學習技能，是值得高校教師認真研究的課題。典型工作任務分析教學法以大學生為主體，要求大學生在教師指導下完成一系列的實踐任務。在這個過程中，大學生要運用自己所學知識解決遇到的各類問題，使自身專業(yè)能力得到有效提高。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”只有將高校課程教學內容與企業(yè)的工作崗位任務有機結合，讓大學生積極參加各類實訓實踐活動，才能讓大學生更好地掌握專業(yè)技能，才能真正達到課程的教學目的，從而為社會培養(yǎng)高素質的會計專業(yè)人才。
參考文獻：
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1.教學的目的與基本任務
在《中國大百科全書(教育卷)》中，對教學一詞作了如下定義，教學是“教師的教和學生的學的共同活動。學生在教師有目的、有計劃的指導下，積極主動地掌握系統(tǒng)的文化科學基礎知識和基本技能，發(fā)展能力，增強體質，并形成一定的思想品德”。這一論述告訴我們，教學是學校對學生實現(xiàn)德育、智育、體育等全面教育的基本途徑，它對學生的成長及未來的發(fā)展有著巨大的、獨特的作用――通過教學，學生可以有效地獲得系統(tǒng)的文化科學基礎知識和基本技能，可以促進優(yōu)良思想品德的形成。可以不失時機地實現(xiàn)智力的進步，可以有利于身體的健康成長和發(fā)育，可以獲得進一步發(fā)展自我的能力和條件。
從教學的這一定義中，我們可以推得教學的目的是：通過教師與學生的雙向交互活動，使學生得到全方位的健康成長，使學生能夠成才。而學生成才的標準有五：一是掌握系統(tǒng)的文化科學基礎知識和基本技能；二是形成優(yōu)良的思想品德；三是及時地實現(xiàn)智力的進步；四是促進身體的健康成長和發(fā)育；五是獲得進一步發(fā)展自我的能力和條件。在學生成才的五個標準中，掌握系統(tǒng)的文化科學基礎知識和基本技能這一標準處于基礎地位：不向學生傳授相應的哲學思想與品德修養(yǎng)的知識，形成學生優(yōu)良的思想品德就會成為空談；不給學生講授關于體育運動、體育鍛煉的基礎知識和基本技能，增強學生體質和使學生健康成長的效用會大打折扣；不向學生教授系統(tǒng)的文化科學基礎知識和基本技能，就不能談提升學生智力，學生獲得進一步發(fā)展自我的能力和條件就會走入“巧婦難為無米之炊”的境地。因此，向學生傳授系統(tǒng)的文化科學基礎知識和基本技能就成為教學的基本任務。
2.高校教學的目的與基本任務
高校是培養(yǎng)專業(yè)人才的場所，專業(yè)知識與專業(yè)技能是專業(yè)人才的“符號”。作為教學的下位概念，高校教學的目的與基本任務就是教學的目的與基本任務的具體化：高校教學的目的是把大學生培養(yǎng)成為專業(yè)人才；高校教學的基本任務是向大學生傳授系統(tǒng)的文化科學基礎知識和基本技能。而向大學生傳授系統(tǒng)的專業(yè)基礎知識和專業(yè)基本技能。使大學生具備從事本專業(yè)的科學研究和學術交流的能力則成為高校教學的核心基本任務。
雙語教學與高校雙語教學：分類結果
1.雙語教學
依據(jù)分類的不同角度或原則，我們可以對教學進行分類。教學是教師的教和學生的學的共同活動，當然就離不開教學語言，依據(jù)使用教學語言的種類，人們把教學劃分為單語教學和雙語教學。單語教學也稱為母語教學，其教學語言是學生的母語，是指所有課程(不包括外國語言課程)的教學語言均是學生的母語；雙語教學亦稱為多語教學，是指不包括外國語言課程在內的其他課程的教學語言除了使用學生的母語之外，還涉及一種或幾種(通常是一種)外國語。
2.高校雙語教學
依據(jù)教育層次(小學、中學與大學)的不同，人們又把教學劃分為小學教學、中學教學和高校(大學)教學。高校雙語教學是上述依據(jù)教育層次和使用教學語言的種類兩種分類角度或原則交叉以后，將高校教學與雙語教學相重疊的分類結果。高校雙語教學僅指大學教育層次中的雙語教學。
我國高校雙語教學的內涵
1.我國高校雙語教學的語言界定
從1977年恢復高考以來，我國高校所教授的和國家教育部所規(guī)定的第一外國語是英語。因此，我國高校雙語教學中的兩種教學語言應當界定為中文和英文。
2.我國高校雙語教學的概念
(1)我國高校雙語教學的初級定義：在非外語之外教學中提高專業(yè)英語能力
高校雙語教學是高校教學的下位概念．自然，高校雙語教學也應達成高校教學的基本任務，因而向大學生傳授相應專業(yè)的系統(tǒng)知識和基本技能，使大學生具備從事本專業(yè)的科學研究和學術交流的能力也是高校雙語教學的核心基本任務。專業(yè)知識和專業(yè)技能需要用語言作為載體，因此，我們就以核心基本任務為出發(fā)點，從語言載體這一角度來給我國高校雙語教學下一個初級定義：我國高校雙語教學是指在非外語專業(yè)教學中，使用英語原版教材，通過雙語對本專業(yè)的課程進行教學的一種教學模式，其核心基本任務是使大學生既能用中文又能用英文掌握和應用本專業(yè)的基礎知識和基本技能；并且既能用中文又能用英文從事本專業(yè)的科學研究和學術交流。初級定義告訴我們，我國高校雙語教學仍屬專業(yè)教學；英文只是我國高校雙語教學的一種教學語言；形成大學生的專業(yè)英語能力是我國高校雙語教學的核心基本任務之一。
(2)我國高校雙語教學的中級定義：專業(yè)課程雙語教學是其內核
高校是按專業(yè)來組織教學的，專業(yè)教學又是通過若干門課程的教學來展開的，因此，高校雙語教學自然要落實到課程的雙語教學上。在我國高校，不同的專業(yè)有一些相同的課程(稱為公共課程)；相近的專業(yè)有少數(shù)共同的基礎課程(稱為專業(yè)基礎課)；不同的專業(yè)還有若干反映本專業(yè)特點和特色的課程(稱為專業(yè)課)。我們把專業(yè)基礎課與專業(yè)課統(tǒng)稱為專業(yè)課程。那么，對于一個專業(yè)來說，雙語教學是不是指所有課程(不包括外國語言課程)都用中、英文兩種語言進行教學呢?對此問題的回答形成我國高校雙語教學的中級定義。我國高校的公共課程多為幫助大學生形成優(yōu)良的思想品德、使大學生增強體質和促進大學生健康成長的內容，具有濃厚的中國傳統(tǒng)文化特色，并且與專業(yè)知識和專業(yè)技能沒有直接關系。因而，公共課程是否雙語教學并不影響對我國高校雙語教學的界定。于是，我國高校雙語教學的中級定義為：我國高校雙語教學是指在非外語專業(yè)教學中，使用英語原版教材，通過雙語對專業(yè)課程進行教學的一種教學模式。中級定義指出，專業(yè)課程雙語教學是我國高校雙語教學的內核。
(3)我國高校雙語教學的高級定義：重點是能綜合反映本專業(yè)的系統(tǒng)的先進的科學知識和技術的專業(yè)課程
前面論述了我國高校雙語教學的核心是專業(yè)課程雙語教學，那么，接下來的一個自然產(chǎn)生的問題就是：對于一個專業(yè)來說，雙語教學是不是指所有專業(yè)課程都用中、英文兩種語言進行教學?我們將通過對該問題的分析來構成我國高校雙語教學的高級定義。我們認為，由于我們所說的專業(yè)既包括自然科學的學科專業(yè)又包括社會科學的學科專業(yè)。而社會科學的學科專業(yè)往往有一些專業(yè)課程涉及我國的鄉(xiāng)土風情、民族傳統(tǒng)、民間傳說、甚至宗教文化，對于這樣的課程，是不會有英語原版教材的。所以我們認為，我國高校雙語教學并不強制要求對所有專業(yè)課程都用雙語來進行教學，只要有一部分專業(yè)課程用雙語進行教學(稱其為專業(yè)雙語課程)，當然，用雙語來進行教學的這一部分專業(yè)課程應能綜合反映本專業(yè)的系統(tǒng)的先進的科學知識和技術。這里，專業(yè)雙語課程到底應該包括多少門專業(yè)課程是沒有統(tǒng)一標準的，但有一個基本原則，即自然科學的學科專業(yè)的專業(yè)雙語課程的比例較高。甚至要達到百分之百；而社會科學的學科專業(yè)的專業(yè)雙語課程的比例較低，甚至一門也沒有。至于。提出用雙語來進行教學的這一部分專業(yè)課程能綜合地反映本專業(yè)的系統(tǒng)的先進的知識和技術的原則要求，是因為雙語教學的核心基本任務所致。下面給出我國高校雙語教學的高級定義：我國高校雙語教學是指在非外語專業(yè)教學中，使用英語原版教材，通過雙語對本專業(yè)的一部分能綜合反映本專業(yè)的系統(tǒng)的先進的科學知識和技術的專業(yè)課程或全部專業(yè)課程進行教學的一種教學模式。高級定義認為，我國高校雙語教學并不是指對所有專業(yè)施行雙語教學；施行雙語教學的專業(yè)雙語課程是指一部分能綜合反映本專業(yè)的系統(tǒng)的先進的科學知識和技術的專業(yè)課程或全部專業(yè)課程。
隨著經(jīng)濟的持續(xù)發(fā)展以及時代的跨越，當前對高等教育學歷的需求正在高速增加，在此發(fā)展形勢下，我國成人高校教育發(fā)展規(guī)模持續(xù)擴大，尤其是成人高校計算機，發(fā)展勢頭迅猛，不過需要明確的是，在成人高校計算機專業(yè)教學活動中，還存在以下不容忽視的問題。
1．培養(yǎng)目標不清晰，基本任務不確定成人高校計算機專業(yè)是一項具有非常強的專業(yè)性與針對性的學科與課程，但是當前很多成人高校所開設的計算機課程中，并沒有明確清晰的培養(yǎng)目標，并且也沒有對基本培養(yǎng)任務進行確定，大部分都是按照最初的、傳統(tǒng)的培養(yǎng)方式實現(xiàn)培養(yǎng)目標，很多已經(jīng)無法適應當前的社會發(fā)展需求，所培養(yǎng)出來的計算機人才根本無法滿足當前的實踐要求，此舉不僅荒廢了廣大成人學生的美好時光，還造成了嚴重的資源浪費，不利于促進社會的持續(xù)、穩(wěn)定發(fā)展。
2．教學內容落后，教學計劃不合理在整個高等教育范疇中，很多辦學部門都對成人高校教育所存在的重要性、占據(jù)的地位以及未來發(fā)展模式等方面的認識都存在嚴重的偏差認知，進而導致成人高校教育所受到的重視非常少，很多高校所使用的教材非常陳舊是十年之前普及的教材，教學內容落后、陳舊，根據(jù)此教材而培養(yǎng)出來的學生皆無法滿足社會發(fā)展需求。此外，在很多成人高校計算機專業(yè)中，很多老師所制定的教學計劃皆從經(jīng)濟角度出發(fā)，對于耗資較多的課程安排的非常少，也就是上機安排非常少，使得教學計劃非常不合理，并且沒有充分意識到計算機實踐操作的重要性，這種過于重視經(jīng)濟利益、發(fā)展規(guī)模，而忽略教育質量的教學計劃，導致教育質量愈來愈差。
3．教學模式存在不當之處在當前所開展的成人高校計算機教學活動中，還存在很多不妥之處，計算機是一門實踐性比較強的學科，需要學生們進行大量的上機實踐操作，進而徹底掌握計算機知識與操作步驟，但是在當前教學模式中，很多成人高校都只是對理論知識進行重點介紹，并不對學生的上機實踐操作進行安排，逐步形成了重點介紹理論知識、忽視上機操作的教學模式，嚴重地影響了學生的計算機上機水平。
二、成人高校計算機教學的改革發(fā)展方向
在當前的成人高校計算機教學中，還存在很多問題，這一點已經(jīng)在上面進行了介紹，在此發(fā)展形勢下，如若不進行變革、改進，勢必會導致此形勢愈演愈烈，進而使得教學質量持續(xù)降低，筆者認為需要在從下面幾個方面對成人高校計算機的教學進行改革、改進，進而為社會培養(yǎng)出高素質、高質量的計算機人才。
1．明確培養(yǎng)目標，科學制定基本任務眾所周知，成人高等教育基于高中教育之上而接受的一種教育，旨在為社會培養(yǎng)出更多的技能型、復合型、高質素人才，成人高校在開展教學活動中，首先需要對培養(yǎng)目標與基本任務進行明確。在此方面，成人高校計算機專業(yè)首先要對計算機學科有一個充分的認知，結合實踐需求而明確培養(yǎng)目標并科學制定基本任務，計算機主要包括理論知識與專業(yè)上機操作知識，基于此來確定滿足社會實踐需求的培養(yǎng)目標，并將掌握軟件設計與開發(fā)、網(wǎng)絡編程、網(wǎng)站開發(fā)等作為培養(yǎng)任務，讓所有成人學生扎實掌握這些技能，能夠切實滿足公司、單位的用人需求，為社會發(fā)展輸送大量的專業(yè)人才。
2．修正教學計劃，創(chuàng)新教學內容第一步，按照成人高等院校人才培養(yǎng)目標與社會人才需求對當前教學規(guī)劃進行修改與訂正。教學計劃的制定是人才培養(yǎng)目標完成的核心要素，培養(yǎng)方式與方法隸屬總體設計，是確保教學質量的根本，是教學正常進行的有力保障。制定教學工作與任務，保證教學編制不僅與技術人才培養(yǎng)需求相符，同時具備一定的穩(wěn)定性，還要通過當前社會與經(jīng)濟發(fā)展趨勢，對其編制進行適當?shù)男抻啠诖酥暇帉懗隹茖W、合理的計算機使用教材。第二步，為確保當前計算機信息技術發(fā)展趨勢與計算機教育保持同步，課程教學內容就要進行創(chuàng)新與改革，陳舊、傳統(tǒng)的教學內容既會對學生學習興趣帶來影響，也會對后期發(fā)展產(chǎn)生不良影響。因此，一定要對當前課程內容進行改革。知識領域不斷拓寬，圍繞信息技術發(fā)展趨勢，根據(jù)當前學生掌握計算機知識現(xiàn)狀及社會人才需求，確定一套完善的、健全的課程內容教學培訓體系。
3．制定并改進教學模式在當前成人高校計算機教育不斷拓展教育規(guī)模的形勢下，很多學校都將經(jīng)濟利益視為核心發(fā)展點而忽視了教育質量，要想提升教育質量首先需要制定并改進教學模式，成人計算機教育是一個包括三個層次的課程機制，分別為計算機文化基礎和計算機技術基礎以及計算機應用，在制定教學模式時，最好將三者之間之間的教學比例設定為2：2：6，對基本理論點與技術知識進行講解，最后加強計算機實踐操作的練習，可以與有關企業(yè)展開合作，為學生提供一個真實的實踐基地，進而讓學生真正地掌握實踐操作能力，最終滿足各企事業(yè)單位的人才需求與標準。
三、結論
關鍵詞： 模糊數(shù)學教學 大學生 創(chuàng)新能力 創(chuàng)新意識
社會要進步，高校要發(fā)展都離不開創(chuàng)新，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是不僅是社會進步的需要，而且是高校良好發(fā)展的需要。如何培養(yǎng)和造就具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高素質人才是當前高校教學改革的核心問題。模糊數(shù)學是高校必修或選修的一門重要課程，在高素質創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中有自己獨特的作用，是其他課程不可替代的。如何在模糊數(shù)學教學過程中通過必要的設計來更好地培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力，是模糊數(shù)學教學改革中需要解決的重要問題，值得我們去認真研究。
一、培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力是模糊數(shù)學教學的基本任務
隨著我國經(jīng)濟、社會持續(xù)高速地發(fā)展，社會對人才素質的要求不斷增長，對高等教育的依賴程度也愈來愈高。培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力不僅是素質教育的重點，而且是當前高校教育改革研究的重點。
高等學校的每一門課程都是圍繞著培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力設置的，都把培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力作為教學的基本任務。模糊數(shù)學作為高校必修或選修的一門重要課程，教學的基本任務也是在教學中提高大學生的綜合素質，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力。模糊數(shù)學就是經(jīng)典數(shù)學的推廣，很多知識都是已有經(jīng)典數(shù)學知識的推廣，這本身就是一種創(chuàng)新。近年來模糊數(shù)學理論已得到飛速發(fā)展，在很多領域得到應用并取得了重要成果，具有非常廣闊的應用前景。隨著科學技術發(fā)展的日新月異，計算機技術的應用已經(jīng)深入到生產(chǎn)生活的各個方面，模糊數(shù)學與計算機密切聯(lián)系，如模糊模式識別，模糊邏輯等都廣泛應用于計算機中。學習模糊數(shù)學能拓寬大學生的知識面，開拓大學生的思維，為寫畢業(yè)論文提供更多的思路，為今后繼續(xù)學習深造、將來參加工作、轉變思維方式和提高分析解決實際問題的能力打下良好的基礎。通過模糊數(shù)學課程的學習能很好地培養(yǎng)和提高大學生的抽象思維能力和邏輯推理能力，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力，為大學生繼續(xù)學習和工作，參加科學研究打下堅實的數(shù)學基礎。
二、結合實際，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新意識
模糊數(shù)學是一門新的學科分支、應用性很強的學科，無處不在，與實際生活密切相關。在實際教學中理論教學與實際相結合，結合我們身邊的實際問題，讓大學生了解模糊數(shù)學的作用和魅力，激發(fā)大學生對模糊數(shù)學課程的學習興趣，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新意識。生活中存在著的健康、不健康，好人、壞人，穩(wěn)定、不穩(wěn)定，長、中、短，合格品、次品，美、丑等許多模糊現(xiàn)象，直接用以前學過的經(jīng)典數(shù)學很難解釋明白，但可以運用模糊數(shù)學的知識去解決，使之變得更合理、更精確。學習的主要目的就是為了應用到實際中，盡最大努力去解決現(xiàn)實生活中遇到的實際問題。模糊數(shù)學教學強調其在解決實際問題中的作用，把學到的理論最大限度地應用到實踐中，提高解決實際問題的能力與水平，這是以往教學所無法相比的。現(xiàn)在大學生數(shù)學建模比賽中的若干問題也可以通過模糊數(shù)學理論去建立數(shù)學模型，更好地去解決數(shù)學建模問題。在模糊數(shù)學教學的過程中能真正讓大學生體會到學習數(shù)學的重要性和應用的廣泛性。模糊數(shù)學教學改革是理論聯(lián)系實際的改革，在教給大學生知識的同時，培養(yǎng)大學生應用模糊數(shù)學知識解決實際問題的能力，讓大學生體會到理論的實用價值，從而激發(fā)其學習興趣，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識。
三、讓大學生自己解決問題，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力
在模糊數(shù)學教學過程中，教師要善于根據(jù)所傳授的知識提出問題，讓大學生根據(jù)所擁有的知識背景結合提出的問題不斷地思考，深思熟慮后做出解答。教師必要時可給予一定的啟發(fā)，最后做出完整的解答。一切都順理成章。大學生在快樂中收獲了知識，把學習看做是一種樂趣和享受，而不是任務和負擔。從要我學轉變?yōu)槲乙獙W，是主動地學習，而不是被動地接受，這樣不僅提高了大學生的創(chuàng)新能力，還收到了事半功倍的效果。
模糊數(shù)學教學是一種創(chuàng)造性思維活動，是大學生發(fā)現(xiàn)、探索、創(chuàng)新的過程。讓大學生積極參與教學過程，開展課堂討論，自己去解決問題。大學生帶著問題去思考，自覺質疑問題所積淀成的問題意識和思考問題的習慣對他們創(chuàng)造力的培養(yǎng)是十分有益的。比如，在經(jīng)典數(shù)學中是學過R為U到V的一個關系指的是R是U×V的一個子集，其隸屬函數(shù)為R：U×V{0，1}，在模糊數(shù)學中學習模糊關系的定義時，讓大學生自己獨立思考，并提示大學生根據(jù)前面學的經(jīng)典集合的隸屬函數(shù)推廣到了模糊集合的隸屬函數(shù)的過程，總結出模糊關系的定義：R為U到V的一個模糊關系指的是R是U×V的一個模糊子集，其隸屬函數(shù)為R：U×V[0，1]。這樣做，不僅可以加深理解模糊關系的定義，而且能拓寬大學生的思路，激發(fā)大學生的學習興趣，增強大學生的自信心和主觀能動性，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力。
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