時(shí)間：2023-07-09 08:34:42
序論：在您撰寫(xiě)高中英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)資源；寫(xiě)作教學(xué)；暢游實(shí)踐
【中圖分類(lèi)號(hào)】G630
一、問(wèn)題的提出
縱觀歷史，在我國(guó)外語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中應(yīng)用較為廣泛的是結(jié)果教學(xué)法（product-oriented Approach）和過(guò)程教學(xué)法（Process-oriented Approach）。其中結(jié)果教學(xué)法認(rèn)為教學(xué)過(guò)程就是老師給出刺激（stimulus），學(xué)生做出反應(yīng)（response）的簡(jiǎn)單過(guò)程，其關(guān)注點(diǎn)主要是學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)結(jié)果（product），整個(gè)寫(xiě)作過(guò)程均在老師的支配下完成，學(xué)生缺乏自由的寫(xiě)作空間，過(guò)程比較枯燥乏味。
近年來(lái)，隨著計(jì)算機(jī)的快速普及和信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)很快成了時(shí)代的弄潮兒，這為語(yǔ)言教育和學(xué)習(xí)提供了便利與挑戰(zhàn)。作為語(yǔ)言教師，我們已經(jīng)敏銳地察覺(jué)到了它對(duì)現(xiàn)代語(yǔ)言教學(xué)的巨大影響。新課標(biāo)在寫(xiě)作的九級(jí)要求中對(duì)寫(xiě)作教學(xué)也提出了明確的要求：高中生應(yīng)能用英文寫(xiě)摘要、報(bào)告、公務(wù)信函等；能比較詳細(xì)和生動(dòng)地用英語(yǔ)描述情景、態(tài)度或感情；能闡述自己的觀點(diǎn)、評(píng)述他人的觀點(diǎn)。
二、高中英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)暢游式寫(xiě)作教學(xué)的理論依據(jù)
1.建構(gòu)主義理論（Constructivism Theory）
以瑞士心理學(xué)家皮亞杰（J.Piaget）、前蘇聯(lián)心理學(xué)家維果斯基（Vogotsgy）和美國(guó)心理學(xué)家科恩伯格（O.Kernberg） 為代表的建構(gòu)主義（Constructivism）認(rèn)為學(xué)習(xí)具有社會(huì)性，借助學(xué)習(xí)是獲取其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)的方式而獲得。
2. 輸入假說(shuō)理論（Input Hypothesis）
輸入假說(shuō)理論是由美國(guó)南加州大學(xué)教授克拉申（Stephen D. Krashen）提出。他認(rèn)為人類(lèi)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)有賴(lài)于語(yǔ)言的合理性輸入，既不能遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出習(xí)得者的現(xiàn)有水平，也不能低于或接近于學(xué)習(xí)者的現(xiàn)有水平。語(yǔ)言輸入只有稍高于原水平的語(yǔ)言能力，具有可理解性（Comprehensibility），既有趣又有關(guān)（Interesting and Relevant）才能收到理想的效果。
三、高中英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)暢游式寫(xiě)作教學(xué)的輔助資源
隨著網(wǎng)絡(luò)信息教育的逐步拓展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源越來(lái)越豐富，愈發(fā)能滿(mǎn)足不同學(xué)習(xí)者的個(gè)性需求。目前常用的學(xué)習(xí)資源有語(yǔ)料庫(kù)（Corpus），網(wǎng)絡(luò)百科（Online Encyclopedia），網(wǎng)上電子圖書(shū)館（Virtual Library），博客（blog） 等等。
1.語(yǔ)料庫(kù)
語(yǔ)料庫(kù)是以電子計(jì)算機(jī)為載體承載語(yǔ)言知識(shí)的基礎(chǔ)資源，在過(guò)去的二十年里得到了長(zhǎng)足的發(fā)展，能快速準(zhǔn)確地為學(xué)習(xí)者提供搭配，語(yǔ)體和詞匯等諸多真實(shí)實(shí)用的語(yǔ)言信息。英語(yǔ)國(guó)家語(yǔ)料庫(kù)（British National Corpus，簡(jiǎn)稱(chēng)BNC ）是目前網(wǎng)絡(luò)可直接使用的最大的語(yǔ)料庫(kù)，由代表廣泛的現(xiàn)代英式英語(yǔ)文本構(gòu)成，其中書(shū)面語(yǔ)占90%。
2.網(wǎng)絡(luò)電子圖書(shū)館
電子圖書(shū)館，是依托通信技術(shù)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。電子圖書(shū)館，具有存儲(chǔ)能力大、速度快、便于查找等特點(diǎn)。利用電子技術(shù)，在這種圖書(shū)館，學(xué)習(xí)者能從各色各類(lèi)的資料中，快速查找到自己寫(xiě)作所需要的參考資料。
網(wǎng)絡(luò)百科是一個(gè)所有網(wǎng)絡(luò)用戶(hù)均能平等的瀏覽的信息平臺(tái)。2001年Bomis網(wǎng)站的總裁吉米?威爾士（Jimmy Wales）首先發(fā)起并創(chuàng)辦了維基百科（Wikipedia），這為廣大的學(xué)習(xí)者提供了無(wú)窮無(wú)盡的學(xué)習(xí)和交流空間。近年來(lái)，越來(lái)越多的英文網(wǎng)絡(luò)百科不斷涌現(xiàn)。
3.博客
博客是目前眾多網(wǎng)站提供的一種網(wǎng)絡(luò)空間服務(wù)。從內(nèi)容上講，博客是個(gè)人化的行為，博客的文章是從個(gè)人的角度反映自己的思想。由于博客的溝通方式靈活方便，它已成為人與人之間越來(lái)越流行的溝通工具，并且逐漸被應(yīng)用到教育實(shí)踐領(lǐng)域中。
博客寫(xiě)作日益普遍，這種正在興起的寫(xiě)作方式改變了傳統(tǒng)的寫(xiě)作格局，因其不受各種“門(mén)檻”的限制，使“自由表達(dá)”成為可能。我們都知道，日記是一種私密的表達(dá)空間，而博客則是把這個(gè)私人空間開(kāi)放化。讓每一個(gè)閱讀者都能看到作者的生活故事、思想歷程和閃現(xiàn)的靈感。同時(shí)，閱讀者也能把自己的感受和評(píng)價(jià)在博客上給予反饋。
四、高中英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)暢游式寫(xiě)作教學(xué)的原則
1.誘發(fā)寫(xiě)作動(dòng)機(jī) ，激發(fā)寫(xiě)作興趣。
學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知過(guò)程，除了依靠觀察力、想象力等智力因素外，還受興趣、情感、動(dòng)機(jī)、需要等非智力因素的影響。運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)圖文聲像并茂的優(yōu)勢(shì)，把抽象的事物變?yōu)樯鷦?dòng)形象，觸發(fā)了學(xué)生的想象力，激發(fā)了學(xué)生寫(xiě)作和表達(dá)的欲望，強(qiáng)烈的好奇心促使他們?nèi)デ笾?，去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)新，促使他們進(jìn)行情感的表達(dá)、流露和交流。
2.鼓勵(lì)主動(dòng)探究，發(fā)展思維能力。
在寫(xiě)作訓(xùn)練發(fā)展思維能力歷來(lái)處于重要的地位。網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言與普通語(yǔ)言相比的一些內(nèi)在特征，使得它在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中對(duì)思維的培養(yǎng)作用重大。
五、高中英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)暢游式寫(xiě)作教學(xué)的實(shí)踐
筆者認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)暢游式寫(xiě)作教學(xué)是基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)環(huán)境下的作文教學(xué)。其核心是學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)自主獲取信息、自主寫(xiě)作、交互評(píng)改，最終實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展的目標(biāo)。我校網(wǎng)絡(luò)暢游式寫(xiě)作教學(xué)的技支持平臺(tái)和課題研究探索可歸納為以下幾個(gè)方面：
1.優(yōu)化學(xué)校網(wǎng)絡(luò)課程的開(kāi)發(fā)、使用和管理。
基于學(xué)校“英才孵化網(wǎng)”，開(kāi)發(fā)豐富多彩的中學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程，不斷優(yōu)化其使用和管理，實(shí)現(xiàn)三個(gè)整合：①星海明燈（Moodle平臺(tái)）、星海博客、概念圖Inspiration軟件等不同信息技術(shù)工具與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的整合②國(guó)家課程、地方課程、學(xué)校課程三級(jí)課程體系的整合③學(xué)校網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)、服務(wù)、管理等多樣化功能的整合。
2. 提升網(wǎng)絡(luò)課程背景下教師的指導(dǎo)力。
通過(guò)學(xué)習(xí)培訓(xùn)和全體師生課前、課中、課后進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程的教與學(xué)的實(shí)踐，有效提升網(wǎng)絡(luò)課程背景下教師的指導(dǎo)能力和學(xué)生利用資源進(jìn)行自我學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力，使師生利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教與學(xué)的效能最大化。
3.完善學(xué)習(xí)策略，促進(jìn)暢游式寫(xiě)作教學(xué)。
在網(wǎng)絡(luò)課程背景下，通過(guò)全體師生的共同學(xué)習(xí)、實(shí)踐與研究，不斷完善學(xué)?！耙欢R步走”的整體性教學(xué)策略、完善暢游式學(xué)習(xí)策略，有效促進(jìn)暢游式寫(xiě)作教與學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成。
在數(shù)字化時(shí)代、學(xué)習(xí)型社會(huì)背景下，網(wǎng)絡(luò)已成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要渠道。通過(guò)以上幾個(gè)方面的論述，筆者認(rèn)為我們工作在教學(xué)一線的教師有必要對(duì)網(wǎng)絡(luò)空間的輔與英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的關(guān)系進(jìn)行深入探索和研究，并找到兩者有效的結(jié)合點(diǎn)。作為教師，我們還要更新觀念和知識(shí)結(jié)構(gòu)，在實(shí)踐中轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。在寫(xiě)作教學(xué)中我們要合理使用信息技術(shù)，科學(xué)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)寫(xiě)作教學(xué)平臺(tái)，深入研究網(wǎng)絡(luò)課程與學(xué)生暢游式學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和實(shí)踐能力，使其真正成為知識(shí)的積極構(gòu)建者，在知識(shí)的海洋中開(kāi)心暢游。
參考文獻(xiàn)
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【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)閱讀；背記活動(dòng)；自主性；評(píng)價(jià)反思網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)得天獨(dú)厚，它至少存在以下三個(gè)優(yōu)越性：1. 廣泛性：類(lèi)型多樣，內(nèi)容全面，資源包羅萬(wàn)象，可以從多種角度激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣；2. 共享性：檢索快捷，方便整合。速度快捷的搜索引擎大大方便了教師選材，實(shí)現(xiàn)資源共享；3. 即時(shí)性： 材料鮮活，更新方便。
高中英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)閱讀學(xué)案袋教學(xué)就是為實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的優(yōu)越性而進(jìn)行的一項(xiàng)實(shí)踐與研究，旨在通過(guò)大量的材料的收集和學(xué)生對(duì)材料的反思，客觀而形象地反映出學(xué)生在英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)閱讀方面的進(jìn)步、成就以及問(wèn)題，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)、自我反思的能力和自我教育的習(xí)慣，規(guī)范學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)閱讀學(xué)習(xí)行為，進(jìn)而使學(xué)生學(xué)會(huì)合理、有效地利用網(wǎng)絡(luò)資源開(kāi)展英語(yǔ)閱讀。網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為人們（尤其是高中生）最便捷、最大眾化的獲取信息的渠道。在高中生中進(jìn)行了一個(gè)關(guān)于“高中生網(wǎng)上閱讀與英語(yǔ)學(xué)習(xí)”的調(diào)查，分析調(diào)查結(jié)果后，得出這樣一個(gè)結(jié)論：對(duì)高中生英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)閱讀模式和閱讀方法教學(xué)的研究勢(shì)在必行。
“網(wǎng)絡(luò)閱讀學(xué)案袋”是學(xué)案袋評(píng)價(jià)在中學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的具體應(yīng)用。學(xué)案袋的英文單詞是“portfolio”，意思是“文件夾”、“公文包”。網(wǎng)絡(luò)閱讀學(xué)案袋是根據(jù)教育教學(xué)目標(biāo)，有意識(shí)地將各種有關(guān)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)閱讀表現(xiàn)的作品及其他證據(jù)收集起來(lái)，通過(guò)合理的分析與解釋?zhuān)从硨W(xué)生在網(wǎng)絡(luò)閱讀學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)閱讀發(fā)展過(guò)程中的優(yōu)勢(shì)與不足，反映學(xué)生在達(dá)到閱讀目標(biāo)過(guò)程中付出的努力與進(jìn)步，并通過(guò)學(xué)生的反思與改進(jìn)，激勵(lì)學(xué)生取得更高的成就。[2]網(wǎng)絡(luò)閱讀學(xué)案袋具有如下典型特征：（1）有目的、有選擇地收集學(xué)生的作品；（2）學(xué)生網(wǎng)絡(luò)閱讀學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)閱讀發(fā)展的集合，記錄學(xué)生網(wǎng)絡(luò)閱讀成長(zhǎng)的軌跡；（3）包括學(xué)生網(wǎng)絡(luò)閱讀的反思、看法和建議；（4）可以收集學(xué)生開(kāi)展小組網(wǎng)絡(luò)閱讀合作學(xué)習(xí)，進(jìn)行同伴評(píng)價(jià)的“證據(jù)”，能激勵(lì)學(xué)生共同成長(zhǎng)；（5）教師要對(duì)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)閱讀學(xué)案袋里的內(nèi)容進(jìn)行合理的分析與解釋。[3]當(dāng)我們將“網(wǎng)絡(luò)閱讀學(xué)案袋評(píng)價(jià)”運(yùn)用于高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中時(shí)，一方面，能讓學(xué)生自主體驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)閱讀過(guò)程，感受進(jìn)步；另一方面，也為教師、家長(zhǎng)等提供了豐富多樣的閱讀評(píng)價(jià)材料，使評(píng)價(jià)者能開(kāi)放全面地評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)閱讀能力的發(fā)展。
網(wǎng)絡(luò)閱讀學(xué)案袋教學(xué)主要以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、多元智能理論和元認(rèn)知理論為指導(dǎo)，以新課程理念和英語(yǔ)閱讀理論及形成性評(píng)價(jià)思想等為方法和理論借鑒。
建構(gòu)主義（Constructivism）學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)應(yīng)以學(xué)生為主體，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的積極參與者和知識(shí)的積極建構(gòu)者。教師應(yīng)是有利于學(xué)生意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者；教學(xué)手段只能是一種用來(lái)創(chuàng)建意義建構(gòu)的情景、幫助學(xué)生認(rèn)知的工具，是一種輔助教師教學(xué)的工具?；诮?gòu)主義學(xué)習(xí)理論，網(wǎng)絡(luò)閱讀學(xué)案袋教學(xué)旨在讓學(xué)生督促自己檢查閱讀完成情況，自主反思自己的閱讀方法和閱讀成果，從依賴(lài)教師的指導(dǎo)和講解逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)楠?dú)立自主的學(xué)習(xí)者。
多元智能理論（Multiple Intelligence Theory）認(rèn)為，每個(gè)學(xué)生都是具有自己的智能特點(diǎn)、學(xué)習(xí)類(lèi)型和發(fā)展方向的可造就人才。教育應(yīng)通過(guò)多種渠道、采取多種形式、在多種不同的情景中進(jìn)行，從而優(yōu)化學(xué)生的智能結(jié)構(gòu)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)閱讀學(xué)案袋教學(xué)，用多元智能理論來(lái)觀察學(xué)生，展現(xiàn)每個(gè)學(xué)生不同的個(gè)體能力、特質(zhì)及潛在的學(xué)習(xí)能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到相應(yīng)的肯定和激勵(lì)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。元認(rèn)知理論（Metacognitive Theory）強(qiáng)調(diào)人是積極主動(dòng)的機(jī)體，其主體意識(shí)就是監(jiān)控現(xiàn)在、計(jì)劃未來(lái)，有效地控制自己的思維和學(xué)習(xí)過(guò)程。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)閱讀學(xué)案袋教學(xué)，運(yùn)用元認(rèn)知理論去指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我閱讀評(píng)價(jià)與自我閱讀調(diào)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀反思能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的主動(dòng)性、自主性、自覺(jué)性，評(píng)價(jià)自己閱讀的效果，總結(jié)有效的閱讀方法。
網(wǎng)絡(luò)閱讀學(xué)案袋教學(xué)就是為教學(xué)雙方提供及時(shí)、真實(shí)的診斷性信息，力求使評(píng)價(jià)更好地促進(jìn)和激勵(lì)學(xué)生閱讀，促進(jìn)教師閱讀教學(xué)改革而設(shè)計(jì)建立的。有關(guān)網(wǎng)絡(luò)閱讀學(xué)案袋評(píng)價(jià)在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)，尤其是安徽省高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究目前極為少見(jiàn)，因此本文以此為重點(diǎn)展開(kāi)研究。
本研究的目的在于探討網(wǎng)絡(luò)閱讀學(xué)案袋評(píng)價(jià)在高中英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用的實(shí)效性。具體包括如下幾個(gè)方面：（1）網(wǎng)絡(luò)閱讀學(xué)案袋評(píng)價(jià)對(duì)高中生的英語(yǔ)閱讀成績(jī)的影響；（2）網(wǎng)絡(luò)閱讀學(xué)案袋評(píng)價(jià)對(duì)高中生英語(yǔ)閱讀興趣的影響；（3）網(wǎng)絡(luò)閱讀學(xué)案袋評(píng)價(jià)對(duì)高中生閱讀策略的影響；（4）網(wǎng)絡(luò)閱讀學(xué)案袋評(píng)價(jià)對(duì)高中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)反思能力以及合作能力的影響。
本研究將主要通過(guò)閱讀測(cè)試、問(wèn)卷調(diào)查和座談的形式進(jìn)行數(shù)據(jù)采集。閱讀試題是根據(jù)《課標(biāo)》語(yǔ)言技能目標(biāo)（七級(jí)）以及學(xué)習(xí)策略目標(biāo)（七級(jí)）要求來(lái)挑選的適合普通高中學(xué)生閱讀水平的閱讀文段。閱讀測(cè)試共包括五篇閱讀文段，每篇閱讀文段后有五個(gè)小題，采用A、B、C、D選項(xiàng)四選一的標(biāo)準(zhǔn)測(cè)試題型，主要參考國(guó)內(nèi)學(xué)者龐維國(guó)編制的“中小學(xué)學(xué)習(xí)自主性量表”和國(guó)內(nèi)學(xué)習(xí)策略研究專(zhuān)家文秋芳教授的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略調(diào)查問(wèn)卷， 答案采用Likert量表形式，所采集數(shù)據(jù)用SPSS （16.0）進(jìn)行分析。
在教學(xué)實(shí)踐中，根據(jù)學(xué)生的參加形式和閱讀目的來(lái)定義，將網(wǎng)絡(luò)閱讀學(xué)案袋教學(xué)分為四種模式：課堂網(wǎng)絡(luò)閱讀活動(dòng)、網(wǎng)絡(luò)閱讀背記活動(dòng)、自主性網(wǎng)絡(luò)閱讀活動(dòng)和網(wǎng)絡(luò)閱讀自我評(píng)價(jià)反思活動(dòng)。課堂網(wǎng)絡(luò)閱讀活動(dòng)的目的是讓學(xué)生參與課堂內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)閱讀活動(dòng)，使學(xué)生有機(jī)會(huì)把閱讀技巧和體裁及題材聯(lián)系起來(lái)。通過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生逐漸了解、熟悉相關(guān)閱讀技巧，并知道何時(shí)合理運(yùn)用什么技巧，在課堂網(wǎng)絡(luò)閱讀中養(yǎng)成策略運(yùn)用意識(shí)，并自覺(jué)應(yīng)用于新的閱讀環(huán)境中。
總之，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展深入到我們生活的各個(gè)層面，利用網(wǎng)絡(luò)實(shí)施英語(yǔ)閱讀教學(xué)是互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的一個(gè)很有發(fā)展前景的領(lǐng)域。網(wǎng)絡(luò)與英語(yǔ)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，使傳統(tǒng)閱讀教學(xué)有了巨大改革和長(zhǎng)足發(fā)展。高中英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)閱讀學(xué)案袋教學(xué)模式的實(shí)用性是毋庸置疑的。它為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)和相互交流的機(jī)會(huì)，以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的空間，也為因材施教提供了一個(gè)可行的途徑。隨著新課程改革的深入和學(xué)生評(píng)價(jià)方式的發(fā)展，作為質(zhì)性評(píng)價(jià)的典范，網(wǎng)絡(luò)閱讀學(xué)案袋教學(xué)模式一定會(huì)在英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮積極作用。 參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；高中英語(yǔ)；教學(xué)模式；教學(xué)內(nèi)容
中圖分類(lèi)號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-7503（2013）01/03-0085-02
一、引言
信息時(shí)代，高中英語(yǔ)教學(xué)工作正逐漸改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，正在向多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式轉(zhuǎn)化。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，高中英語(yǔ)教學(xué)正朝著不受時(shí)空限制的個(gè)性化學(xué)習(xí)的方向轉(zhuǎn)變。多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)越來(lái)越多地應(yīng)用在英語(yǔ)教學(xué)中，體現(xiàn)了英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)用性、文化性和趣味性，使知識(shí)傳授者和知識(shí)接受者都能充分調(diào)動(dòng)積極性。兩者角色地位互換，傳統(tǒng)課堂上教師是主體，教學(xué)活動(dòng)圍繞教師進(jìn)行，學(xué)生被動(dòng)接受；而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)是以學(xué)生為中心，學(xué)生由原來(lái)傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的被動(dòng)學(xué)習(xí)者逐步變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)者，成為學(xué)習(xí)的主體。
二、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)模式的影響
1.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式
在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，高中階段的校園生活離不開(kāi)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。學(xué)校校園網(wǎng)已覆蓋教室、辦公樓、學(xué)生宿舍，建構(gòu)起了立體的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。校園網(wǎng)組建了英語(yǔ)教學(xué)版塊，開(kāi)通了相關(guān)的英語(yǔ)教學(xué)、英語(yǔ)新聞、學(xué)習(xí)日志等欄目，可吸引學(xué)生利用零碎時(shí)間學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。學(xué)校語(yǔ)言教學(xué)實(shí)驗(yàn)室、多媒體教室配置了一些英語(yǔ)教學(xué)課件、視頻資料和英語(yǔ)CD-ROM等，滿(mǎn)足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。有條件的學(xué)校網(wǎng)站還可以與國(guó)內(nèi)外各大高校、知名英語(yǔ)網(wǎng)站建立友情鏈接，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源開(kāi)拓學(xué)校的英語(yǔ)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式。把外語(yǔ)教學(xué)校園網(wǎng)站建設(shè)成為一個(gè)網(wǎng)上外語(yǔ)教學(xué)基地，成為廣大師生交流學(xué)習(xí)、互相探討的英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用平臺(tái)，使學(xué)生可以充分利用課余時(shí)間學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。
2.主體參與式教學(xué)模式
新時(shí)期的素質(zhì)教育理念倡導(dǎo)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的全新的教學(xué)思想，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考。高中英語(yǔ)教學(xué)工作在當(dāng)前往往是數(shù)種教學(xué)模式并用，根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況選取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，高中校園接入互聯(lián)網(wǎng)使高中英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)入多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時(shí)代。英語(yǔ)教師可以使用信息技術(shù)將教學(xué)內(nèi)容制成多媒體文件，將各種教學(xué)資源放在內(nèi)部網(wǎng)站上，也可在虛擬光驅(qū)上設(shè)置各種書(shū)面及聽(tīng)力自測(cè)題、語(yǔ)音、對(duì)話、閱讀短文等輔導(dǎo)材料，為學(xué)生提供多樣化的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方案，讓學(xué)生根據(jù)各自的需要有針對(duì)性地咨詢(xún)選擇有關(guān)信息。作為教師，還應(yīng)該在教學(xué)工作之余通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源廣泛獲取各種英語(yǔ)教學(xué)信息，可根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況向?qū)W生提供一些英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站，引導(dǎo)學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)中收集信息和分析信息，養(yǎng)成主動(dòng)利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)英語(yǔ)的良好習(xí)慣，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。有條件的學(xué)校，教師可以組織學(xué)生利用論壇、博客等交流工具開(kāi)設(shè)一些英語(yǔ)沙龍活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)參與到有趣的聊天中，發(fā)表自己的見(jiàn)解，從而對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)進(jìn)行全面梳理，進(jìn)一步開(kāi)拓他們的視野，提高學(xué)生的英語(yǔ)理論水平和實(shí)際應(yīng)用能力。
3.操練式教學(xué)模式
網(wǎng)絡(luò)技術(shù)使高中英語(yǔ)課堂操練的模式多樣化。高中英語(yǔ)操練式教學(xué)模式主要包括口語(yǔ)操練模式和檢測(cè)練習(xí)操練模式。網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中起到了很好的教學(xué)輔助作用。高中階段的學(xué)生個(gè)性鮮明，正處于心理成熟期，每個(gè)人的性格和智力水平都不同，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)和處理方法也不盡相同。教師要充分尊重學(xué)生個(gè)性，因材施教，真正實(shí)現(xiàn)面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生不同的個(gè)性和才智，分別制定符合每個(gè)學(xué)生自身發(fā)展的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)，要做到因材施教，分類(lèi)指導(dǎo)。有條件的英語(yǔ)教師可以設(shè)置一些訓(xùn)練、對(duì)話、游戲、測(cè)試等教學(xué)軟件，組織學(xué)生進(jìn)行人機(jī)互動(dòng)，有疑問(wèn)的，教師要及時(shí)分析解答，通過(guò)這種教學(xué)模式可以使學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)別化的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1. 多元智能理論與高中英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)整合的意義
多元智能理論（The theory of Multiple Intelligence）是美國(guó)哈佛大學(xué)著名心理學(xué)家霍華德?加德納（Howard Gardner） 于20世紀(jì)80年代提出的一種智能理論。他認(rèn)為人的大腦主要可分為八個(gè)區(qū)域，每個(gè)區(qū)域主管一種能力，一種智能。所謂智能，就是要解決問(wèn)題或創(chuàng)造具有某種文化價(jià)值產(chǎn)品的能力。人的智能是多元的，它不是整合形式存在，而是獨(dú)立存在。加德納提出的八種智能分別是：視覺(jué)―空間智能，身體―運(yùn)動(dòng)智能，自然智能，邏輯―數(shù)學(xué)智能，言語(yǔ)―語(yǔ)言智能，人際交往智能，自我認(rèn)識(shí)智能和音樂(lè)―節(jié)奏智能。在生活中，每個(gè)人基本都具有這這八種智能，雖然發(fā)展程度有差異，但通過(guò)教育和培訓(xùn)，教育者采用適當(dāng)策略，可以將其智能發(fā)揮到極致。將多元智能理論與網(wǎng)絡(luò)下的高中英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行有機(jī)整合，就是將智能的核心能力與高中英語(yǔ)課程融合，在教學(xué)的潛移默化中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，發(fā)展、加強(qiáng)和提高自己的多種智能，從而使學(xué)生能夠全面發(fā)展。
2. 多元智能下的高中英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)
在課題實(shí)施過(guò)程中，為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，實(shí)行了分層次教學(xué)，使不同程度的學(xué)生都學(xué)有所得。閱讀的全過(guò)程均是以教師為指導(dǎo)，學(xué)生為主體來(lái)完成的，學(xué)生在整個(gè)閱讀的學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)自己上網(wǎng)或訪問(wèn)教師制作的網(wǎng)頁(yè)中的相關(guān)internet鏈接，調(diào)動(dòng)積極思維，獲得知識(shí)，發(fā)展能力。以新課標(biāo)英語(yǔ)外研版必修四Module 4 閱讀課 The student who asked questions 為例，具體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)如下：
a） 引入： 首先向?qū)W生展示關(guān)于課文Yuan Longping 的VCD， 以激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的視覺(jué)―空間智能，同時(shí)提出問(wèn)題：What do you know about Yuan Longing？
b） 呈現(xiàn)：教師向?qū)W生展示設(shè)計(jì)的有關(guān)Yuan Longping的網(wǎng)頁(yè)，并要求學(xué)生進(jìn)入網(wǎng)頁(yè)中的有關(guān)comments on him， life experience and achievements三部分，分組上網(wǎng)搜集更多的關(guān)于Yuan Longping 工作和學(xué)習(xí)的信息。由每組的組長(zhǎng)向全班口頭報(bào)告搜集結(jié)果，展示成果，同時(shí)教師要監(jiān)督學(xué)生上網(wǎng)的情況。此環(huán)節(jié)可培養(yǎng)學(xué)生的人際交往智能，身體―運(yùn)動(dòng)智能，自然智能和言語(yǔ)-語(yǔ)言智能。
c） 實(shí)踐和鞏固：學(xué)生搜集完關(guān)于Yuan Longping情況和閱讀完課文后，便點(diǎn)擊教師網(wǎng)頁(yè)中的不同難度的閱讀題，以檢測(cè)其閱讀理解能力。在充分理解了課文的基礎(chǔ)上，學(xué)生可進(jìn)一步拓寬自己的閱讀面。在教師相關(guān)網(wǎng)頁(yè)里，鏈接有中學(xué)生版的閱讀文章，也有《中國(guó)日?qǐng)?bào)》和《時(shí)代周刊》的閱讀文章，學(xué)生根據(jù)自己的閱讀水平，自己點(diǎn)擊閱讀適合自己的文章，通過(guò)完成相應(yīng)的檢測(cè)題，擴(kuò)大自己的詞匯，知識(shí)面和提高自己的閱讀能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)完自主鏈接的網(wǎng)頁(yè)后，可以在小組內(nèi)進(jìn)行分享，最后每個(gè)小組推選一名優(yōu)秀組員在全班進(jìn)行分享。此環(huán)節(jié)培養(yǎng)了學(xué)生自我認(rèn)識(shí)智能及邏輯―數(shù)學(xué)智能。
d） 發(fā)散問(wèn)題及作業(yè)：讓學(xué)生討論What do you learn from Yuan Longping？ 之后，學(xué)生可點(diǎn)擊自己喜歡的英文歌曲，以緩解上課學(xué)習(xí)的緊張，隨后完成家庭作業(yè)。此環(huán)節(jié)培養(yǎng)了學(xué)生的音樂(lè)―節(jié)奏智能。
3. 思考與總結(jié)
在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，要注意幾點(diǎn)問(wèn)題：首先， 由于網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容良莠混雜， 因此， 在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)閱讀教學(xué)之前，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想教育，以防他們上與教學(xué)無(wú)關(guān)的網(wǎng)站。其次， 教師在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)閱讀教學(xué)時(shí)，一定要做好監(jiān)督和輔導(dǎo)工作，積極引導(dǎo)他們分層次閱讀文章，提高閱讀理解能力。最后，在網(wǎng)絡(luò)閱讀結(jié)束前，教師要做好評(píng)價(jià)工作，多鼓勵(lì)那些參與性強(qiáng)的學(xué)生。
4. 結(jié)束語(yǔ)
新課程教學(xué)強(qiáng)調(diào)教學(xué)在面向全體的同時(shí)，要注重個(gè)性差異。多元智能理論創(chuàng)造了個(gè)性化教育條件，讓學(xué)生的個(gè)性化差異得到了滿(mǎn)足，實(shí)現(xiàn)了分層教學(xué)，這也符合新課程要求，同時(shí)也讓教師能因人施教，學(xué)生也能得到更全面的發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)下的高中英語(yǔ)教學(xué)，全面培養(yǎng)與發(fā)展了學(xué)生的多元智能，健全了學(xué)生的人格品質(zhì)，形成了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，可持續(xù)性學(xué)習(xí)以及終身學(xué)習(xí)的能力，加強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)合作精神，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的自評(píng)和學(xué)生間的互評(píng)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，學(xué)生能更好地提高自我認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)中所建立的良好學(xué)習(xí)策略，也彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)中的空白，因此，英語(yǔ)教師應(yīng)加強(qiáng)新課程理念地學(xué)習(xí)，及時(shí)更新教學(xué)理念和教學(xué)方法，充分利用網(wǎng)絡(luò)，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，優(yōu)化高中英語(yǔ)教學(xué)。
一、以學(xué)生為中心的高中網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)
1.真實(shí)語(yǔ)境，提高中生英語(yǔ)綜合能力
英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最好的方法就是讓學(xué)生到真實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)境中去體驗(yàn)和感受，而不是簡(jiǎn)單的聽(tīng)取教師課堂的灌輸。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，真正的英語(yǔ)環(huán)境是可以創(chuàng)造的，如進(jìn)行英語(yǔ)交友大會(huì)，請(qǐng)外教教師來(lái)學(xué)校教學(xué)，但是上面的方法都不及網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教學(xué)來(lái)的簡(jiǎn)單，方便和快捷。學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)行在線英語(yǔ)交流， 瀏覽英文電子報(bào)刊， 觀看英文電影電視。這種高中英語(yǔ)教學(xué)方法從最大限度上節(jié)約了資金，有從最大度額上調(diào)動(dòng)了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
2.豐富學(xué)習(xí)資源，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)得興趣
在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高中英語(yǔ)教學(xué)，通過(guò)向?qū)W生開(kāi)放各類(lèi)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的資源，如英語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件，音像，圖文并茂的課件使教學(xué)有神有色，具有較強(qiáng)的直觀性，在最大程度上促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，對(duì)自己的薄弱環(huán)節(jié)有所側(cè)重，即可練習(xí)聽(tīng)說(shuō)，詞匯，語(yǔ)法，也可以對(duì)加深對(duì)課文的理解。在學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)形式上都有更多的主動(dòng)性，從而更好的促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
3.創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境，因材施教
由于每個(gè)學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)方面存在各種差異，教師可以設(shè)定同一教學(xué)類(lèi)容，設(shè)計(jì)不同的網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教學(xué)模式，讓學(xué)生根據(jù)自己的需要進(jìn)行選擇，從多方面求知，在滿(mǎn)足自己的學(xué)習(xí)需求的同時(shí)，教師也能逐步實(shí)現(xiàn)因材施教，個(gè)性化教學(xué)。
4.靈活的學(xué)習(xí)時(shí)間，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目的
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高中英語(yǔ)教學(xué)打破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，創(chuàng)建了個(gè)相對(duì)開(kāi)放的教學(xué)和學(xué)習(xí)空間。學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況自主的有目的的，有選擇的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生不會(huì)因?yàn)樽龉P記而耽誤聽(tīng)講，可以暢通地和教師，同學(xué)進(jìn)行及時(shí)的交流，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和方法，最終到達(dá)實(shí)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)目標(biāo)。
二、高中英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式和設(shè)計(jì)的原則
1.學(xué)生為中心高中網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教學(xué)模式
（1）自主性學(xué)習(xí)模式
以學(xué)生為中心主要是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，首先由教師在網(wǎng)絡(luò)上布置學(xué)習(xí)任務(wù)和要求，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)的豐富資源，選擇自己合適的方法，同時(shí)和老師交流討論。教師通過(guò)提問(wèn)的方法，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行總結(jié)和分析。
（2）目標(biāo)性學(xué)習(xí)模式
首先教師在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下給學(xué)生制定一定的任務(wù)和目標(biāo)，如單詞背誦，課文聽(tīng)讀等，根據(jù)目標(biāo)劃分為聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四個(gè)學(xué)習(xí)模塊，針對(duì)每個(gè)模塊設(shè)計(jì)多個(gè)教學(xué)內(nèi)容，并設(shè)定診斷性的測(cè)試題。學(xué)生可以根據(jù)自身實(shí)踐情況制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，發(fā)現(xiàn)自己的薄弱環(huán)節(jié)，同時(shí)教師應(yīng)針對(duì)其問(wèn)題，提出出合理的學(xué)習(xí)建議和意見(jiàn)。
（3）研究性學(xué)習(xí)模式
教師設(shè)定一個(gè)問(wèn)題，或討論或辯論，把學(xué)生分成幾個(gè)小組，分工，收集資料，然后整理和分析，進(jìn)行自主和協(xié)作學(xué)習(xí)，各組之間通過(guò)網(wǎng)絡(luò)如聊天室進(jìn)行討論，交流和分享所獲資料。這種合作可以降低網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下師生分離，伙伴分離給教學(xué)帶來(lái)的負(fù)面影響。
2.以學(xué)生為中心的高中網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)原則
（1）全面性原則
英語(yǔ)是一種交流工具，只有進(jìn)行大量的學(xué)習(xí)活動(dòng)才能保證全面提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的技能，這是高中英語(yǔ)教學(xué)改革的目標(biāo)。
（2）實(shí)用性原則
教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該把英語(yǔ)學(xué)習(xí)和高中生的興趣聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)把不同地點(diǎn)的興趣相投的人聯(lián)系在一起。
（3）效率原則
教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)應(yīng)要求精，以便實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。所用在選擇網(wǎng)絡(luò)課件時(shí)應(yīng)該是應(yīng)該考慮如下幾點(diǎn)：設(shè)計(jì)模塊好，結(jié)構(gòu)清楚，內(nèi)容簡(jiǎn)明，通俗易懂，學(xué)習(xí)效果好。
（4）多樣性原則
由于高中生的興趣愛(ài)好，生活習(xí)慣，個(gè)人的學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和自主努力的程度存在差異，教師在引用網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教學(xué)時(shí)要考慮到學(xué)生的個(gè)性，同一內(nèi)容學(xué)習(xí)應(yīng)該做到形式多樣，易學(xué)易懂易用，讓每個(gè)學(xué)生都能有適合自己的學(xué)習(xí)方式。同時(shí)教學(xué)內(nèi)容要有層次，做到促進(jìn)不同層次的學(xué)生的知識(shí)和能力的全面提高。
關(guān)鍵詞 網(wǎng)絡(luò)資源 高中英語(yǔ)教學(xué) 意義
中圖分類(lèi)號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
1高中英語(yǔ)課堂教學(xué)充分利用網(wǎng)絡(luò)資源的意義
1.1網(wǎng)絡(luò)資源為高中英語(yǔ)教學(xué)提供了豐富的資源庫(kù)
當(dāng)代社會(huì)，知識(shí)的高效獲取離不開(kāi)一定的物質(zhì)支持和信息保障，尤其是網(wǎng)絡(luò)資源，已逐漸成為獲取知識(shí)的主要途徑之一。多媒體、信息高速公路正以驚人的速度改變著人們的工作方式、學(xué)習(xí)方式、思維方式和交往方式。高中英語(yǔ)教學(xué)具有特殊的語(yǔ)言特征和時(shí)代特征，正是基于現(xiàn)代知識(shí)信息化大發(fā)展的環(huán)境背景下孕育而生的，網(wǎng)絡(luò)資源能夠?yàn)楦咧杏⒄Z(yǔ)教學(xué)提供豐富的知識(shí)體系、知識(shí)講解和知識(shí)擴(kuò)展資源。因此，高中英語(yǔ)教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)資源已日益顯示出其重要性。
1.2網(wǎng)絡(luò)資源是提高高中英語(yǔ)課堂效率的一個(gè)重要途徑
《高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“在開(kāi)發(fā)英語(yǔ)課程資源時(shí)，要充分利用信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)。各級(jí)教育行政部門(mén)、學(xué)校和教師要積極創(chuàng)造條件，使學(xué)生能夠充分利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)資源，根據(jù)自己的需要進(jìn)行學(xué)習(xí)?！备咧须A段的學(xué)生，一般都已具備了較強(qiáng)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性，可以通過(guò)計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)資源，根據(jù)自己的需要選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式。并且網(wǎng)絡(luò)上的各種媒體資源、專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)服務(wù)網(wǎng)站為各個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平的學(xué)生提供了適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而為高中英語(yǔ)課堂效率的提高打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
1.3高中英語(yǔ)教學(xué)的創(chuàng)新離不開(kāi)網(wǎng)絡(luò)資源
傳統(tǒng)的以課堂、課本和教師為中心的高中英語(yǔ)教學(xué)模式，已不能完全適應(yīng)信息社會(huì)對(duì)人才發(fā)展的需要。高中英語(yǔ)教學(xué)的任務(wù)也不再僅僅局限于課堂上機(jī)械的傳授知識(shí)，學(xué)習(xí)的重心已逐漸轉(zhuǎn)移到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、掌握學(xué)習(xí)方法上來(lái)，即要實(shí)現(xiàn)被動(dòng)的接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)的探索性學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)，使得學(xué)生的主體性得到比較充分的尊重和發(fā)展。在網(wǎng)絡(luò)資源的支持下的高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)注重學(xué)習(xí)過(guò)程的自我體驗(yàn)和自主探究，建立平等、民主、教學(xué)相長(zhǎng)的新型師生關(guān)系，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，這是推進(jìn)高中英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新的一個(gè)重要途徑之一。
2如何充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源在高中英語(yǔ)教學(xué)中的重要作用
2.1培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)習(xí)慣
多媒體等信息技術(shù)在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的廣泛應(yīng)用能夠在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，但僅僅依靠幾十分鐘的課堂時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。隨著人們生活水平的提高，計(jì)算機(jī)已經(jīng)進(jìn)入千家萬(wàn)戶(hù)，因此，培養(yǎng)學(xué)生在課余時(shí)間內(nèi)，利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)英語(yǔ)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成在學(xué)生個(gè)體和計(jì)算機(jī)之前定期的主動(dòng)交互作用顯得尤為重要。另外，英語(yǔ)老師也可以指導(dǎo)學(xué)生圍繞一個(gè)主題，通過(guò)學(xué)生自主活動(dòng)組織一種開(kāi)放性表演、比賽和陳述等，從而實(shí)現(xiàn)在教師創(chuàng)設(shè)的特定情境下和師生集體有競(jìng)爭(zhēng)的網(wǎng)絡(luò)資源運(yùn)用比賽，從而促進(jìn)學(xué)生良好的利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣的養(yǎng)成。
2.2高中英語(yǔ)老師應(yīng)該依據(jù)網(wǎng)絡(luò)資源創(chuàng)新教學(xué)思維模式
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在某種程度上強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，學(xué)生自主支配學(xué)習(xí)資源，選擇知識(shí)點(diǎn)，建構(gòu)知識(shí)體系。而在利用網(wǎng)絡(luò)資源的同時(shí)，學(xué)生對(duì)于課堂教學(xué)模式的要求也會(huì)逐漸提高，因此，高中英語(yǔ)教師也需要利用有效的網(wǎng)絡(luò)資源，緊跟學(xué)生和時(shí)代步伐，依據(jù)網(wǎng)絡(luò)資源創(chuàng)新教學(xué)思維模式。如通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生建立新穎的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)熱情；及時(shí)在學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，適當(dāng)建立師生之間一對(duì)一的溝通機(jī)制，同學(xué)與同學(xué)之間定期的討論協(xié)商機(jī)制等，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。此外，信息技術(shù)支持下的高中英語(yǔ)創(chuàng)新思維模式，還可以通過(guò)真正發(fā)揮了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)媒體的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的信息化素養(yǎng)和運(yùn)用英語(yǔ)的社會(huì)交往能力。
2.3不同層次的高中英語(yǔ)教師應(yīng)該加強(qiáng)交流、學(xué)習(xí)，提高網(wǎng)絡(luò)資源甄別、應(yīng)用能力
網(wǎng)絡(luò)資源以其豐富性、時(shí)代性和及時(shí)性備受老師和學(xué)生的青睞，但與此同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)資源的復(fù)雜性和難以甄別性也隨之而來(lái)。如何保證學(xué)生正確、高效和適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源是切實(shí)發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源效用的前提和基礎(chǔ)。而高中英語(yǔ)教師具備專(zhuān)業(yè)的知識(shí)、豐富的經(jīng)驗(yàn)和敏銳的教學(xué)洞察能力，是擔(dān)當(dāng)甄選網(wǎng)絡(luò)資源的主力軍。如年輕教師應(yīng)該發(fā)揮自己接受新興事物能力強(qiáng)的特點(diǎn)，適當(dāng)多接觸新穎教學(xué)模式，以選擇切實(shí)有效可行的新方法；經(jīng)驗(yàn)豐富的中年教師，應(yīng)該依據(jù)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，著重考察在實(shí)踐中已經(jīng)行之有效的教學(xué)方法；不同層次的教師之間加強(qiáng)交流，互相學(xué)習(xí)，將時(shí)代性和經(jīng)驗(yàn)性糅合在一起，從而為學(xué)生提供正確高效的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞 網(wǎng)絡(luò)資源；英語(yǔ)教學(xué)；教學(xué)模式
中圖分類(lèi)號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1671-489X（2013）10-0013-02
1 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的特點(diǎn)
1.1 共享性
對(duì)于普通高中學(xué)校來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)教師與學(xué)生人數(shù)比例嚴(yán)重失衡。師資隊(duì)伍十分緊缺，教師平時(shí)都忙于備課、上課、批閱學(xué)生作業(yè)、記錄學(xué)生檔案袋等。而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境可共享傳遞多媒體信息，如圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)和視頻等，這些資源能豐富英語(yǔ)課程教學(xué)資源，能讓教師從大量重復(fù)的工作中解脫出來(lái)，把精力用于有效的教學(xué)工作中，如輔導(dǎo)差生，培養(yǎng)優(yōu)等生，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，提高自己業(yè)務(wù)水平能力，優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，等等。
1.2 同步性
網(wǎng)絡(luò)課程資源非常豐富，課程信息資源緊扣課程的發(fā)展，有很多資源是借鑒和利用國(guó)內(nèi)外英語(yǔ)教學(xué)的最新成果。并且網(wǎng)絡(luò)上的英語(yǔ)文化與實(shí)際社會(huì)發(fā)展同步，高中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)是為了學(xué)習(xí)語(yǔ)言文化知識(shí)，理解并能在社會(huì)生活中得到應(yīng)用，而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)就能完美地解決高中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)問(wèn)題。
1.3 系統(tǒng)性
網(wǎng)絡(luò)課程資源能針對(duì)不同層次學(xué)生，真正實(shí)行因材施教，能滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求。教師對(duì)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等資源都能進(jìn)行具體化的有針對(duì)性的選取，便于根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況因材施教，有針對(duì)性地進(jìn)行測(cè)驗(yàn)；也便于教師在教學(xué)中有機(jī)融合教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、知識(shí)點(diǎn)、小結(jié)、測(cè)驗(yàn)等。
1.4 交互性
教師可以針對(duì)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上的反饋情況及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)，因?yàn)榉答佇畔⒁彩呛芎玫木W(wǎng)絡(luò)資源，可以對(duì)這種網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行分析小結(jié)，給學(xué)生提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。網(wǎng)絡(luò)上的這種交互形式克服了傳統(tǒng)教學(xué)在時(shí)空上的限制，每個(gè)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上都有自己信息交流的空間。
1.5 靈活性
傳統(tǒng)的教學(xué)模式將學(xué)生置于相同的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生學(xué)習(xí)相同的教材，聽(tīng)一樣的課，都是在被動(dòng)地學(xué)習(xí)，是“灌輸式”教學(xué)模式。而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不受環(huán)境和設(shè)施的影響，教師可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際和學(xué)生學(xué)習(xí)情況，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，學(xué)生也可以隨時(shí)隨地利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)、參加討論甚至獲得在線幫助。因此，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有很強(qiáng)的靈活性，能滿(mǎn)足英語(yǔ)教學(xué)的基本需求。
2 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的優(yōu)越性
2.1 傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式的局限性
英語(yǔ)教學(xué)在學(xué)生基礎(chǔ)教育階段占有很重要的地位，但是英語(yǔ)教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)現(xiàn)實(shí)生活的需要，學(xué)生不能學(xué)以致用。其中最為突出的問(wèn)題表現(xiàn)在英語(yǔ)授課以教師為中心，以高考為目的，學(xué)生缺乏練習(xí)和應(yīng)用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，尤其是聽(tīng)、說(shuō)和寫(xiě)的能力普遍較低。英語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀就形成教師在臺(tái)上講、學(xué)生在下面記的尷尬局面。教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間根本沒(méi)有交互，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣越來(lái)越低。
在長(zhǎng)期的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，廣大教師和研究人員曾不斷探索和改進(jìn)教學(xué)方法，力圖創(chuàng)造開(kāi)放性強(qiáng)、適應(yīng)面廣而又成效顯著的教學(xué)模式，然而，迄今為止的種種努力仍然不盡如人意。多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，為高中英語(yǔ)教師提供了新的教學(xué)思考，高中英語(yǔ)教師應(yīng)抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，以尊重學(xué)生個(gè)體差異為前提，借助多媒體和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，構(gòu)建自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
2.2 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的優(yōu)越性
1）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式能基本改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中教學(xué)內(nèi)容枯燥、形式單一的不足，也能彌補(bǔ)書(shū)本內(nèi)容相對(duì)滯后、相對(duì)理論化而不易于理解的不足。網(wǎng)絡(luò)中的課程信息資源很豐富，閱讀材料中的背景知識(shí)在網(wǎng)上可以搜索到。網(wǎng)絡(luò)中的課程資源具有共享性強(qiáng)、更新快等特點(diǎn)，教師可以利用學(xué)校校園網(wǎng)內(nèi)部的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境提供的教學(xué)資源，也可以利用因特網(wǎng)上提供的更多的教學(xué)資源。在課堂教學(xué)中，書(shū)本中有些知識(shí)比較抽象、比較難于理解，教師就可以通過(guò)課程教學(xué)資源進(jìn)行補(bǔ)充，用圖片、視頻、動(dòng)畫(huà)等形式形象化展示出來(lái)，來(lái)幫助學(xué)生理解記憶教學(xué)內(nèi)容。
2）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式能提高學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)的能力，能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、繼續(xù)學(xué)習(xí)，更利于學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式主要是教師設(shè)置好任務(wù)活動(dòng)，讓學(xué)生自主地去網(wǎng)絡(luò)中搜集資料，讓學(xué)生在查找課程中知識(shí)的過(guò)程中，在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，在網(wǎng)絡(luò)中檢索課程相關(guān)知識(shí)的能力也得到鍛煉，并逐漸學(xué)會(huì)如何篩選信息、小結(jié)整理自己想要學(xué)會(huì)的相關(guān)知識(shí)。
3 網(wǎng)絡(luò)資源在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)相比，在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等方面的教學(xué)都有很強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，這對(duì)高中英語(yǔ)有效教學(xué)很有促進(jìn)作用。
3.1 利用網(wǎng)絡(luò)中的聽(tīng)力資源，能夠有效訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)力水平
在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，由于受教學(xué)設(shè)施等客觀條件的限制，聽(tīng)力課基本上都是采用教師播放聽(tīng)力磁帶，學(xué)生在下面聽(tīng)的方式。由于學(xué)生之間的差異，學(xué)生的聽(tīng)力水平也參差不齊，再加上聽(tīng)力材料內(nèi)容的單一陳舊，導(dǎo)致聽(tīng)力水平較好的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足，聽(tīng)力基礎(chǔ)差的學(xué)生不能得到很好的訓(xùn)練。
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中有很多網(wǎng)站提供了在線收聽(tīng)服務(wù)，教師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平設(shè)置教學(xué)活動(dòng)任務(wù)并主導(dǎo)課堂，學(xué)生可以循序漸進(jìn)地進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練。教師還可以根據(jù)學(xué)生上線訓(xùn)練情況及時(shí)調(diào)整訓(xùn)練內(nèi)容。
3.2 利用網(wǎng)絡(luò)資源中的即時(shí)通訊功能，訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)
口語(yǔ)學(xué)習(xí)往往是高中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)最弱的一個(gè)方面。因?yàn)楦咧杏⒄Z(yǔ)課程中沒(méi)有專(zhuān)門(mén)設(shè)置口語(yǔ)訓(xùn)練，學(xué)生在課堂上很少有訓(xùn)練口語(yǔ)的機(jī)會(huì)。但是網(wǎng)絡(luò)給高中學(xué)生提供了很多口語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)，教師可以事先將一些英語(yǔ)交際的網(wǎng)站提供給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生先用錄入的方法與教師或網(wǎng)友交流，一段時(shí)間后就可以在網(wǎng)絡(luò)上嘗試用語(yǔ)音方式進(jìn)行交流對(duì)話。這種張口的交際聊天方式，既能消除學(xué)生在課堂上說(shuō)英語(yǔ)的畏懼、害羞和擔(dān)心犯錯(cuò)的心理，還可以讓學(xué)生通過(guò)這種交際對(duì)話了解許多以英語(yǔ)為母語(yǔ)的國(guó)家的文化背景，學(xué)到很多潛在的英語(yǔ)文化。
3.3 利用網(wǎng)絡(luò)信息資源，提高學(xué)生的閱讀水平
在日常的教學(xué)中，學(xué)生對(duì)于閱讀的技巧沒(méi)有十分清晰的認(rèn)識(shí)，教師也習(xí)慣于將書(shū)本中的課文閱讀材料看作是對(duì)所教授單詞和短語(yǔ)的復(fù)習(xí)與鞏固，而忽視語(yǔ)篇的分析，因而從某種程度上制約了學(xué)生閱讀水平的提高。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，學(xué)生可以直接閱讀到大量的英文閱讀材料，如《讀者文摘》網(wǎng)（）、滬江英語(yǔ)網(wǎng)（）等都存在潛在的信息資源，這些信息資源可以拓展學(xué)生接觸英語(yǔ)的視野，也可以豐富教材的內(nèi)容，使英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)更加生動(dòng)、更加豐富多彩。教師要應(yīng)本著科學(xué)性、多樣性、趣味性的原則對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行選擇，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀。這種在教師指導(dǎo)下的網(wǎng)絡(luò)閱讀，可以最大限度地解決因教材、師資等不足而遇到的難以解決的諸多現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。
3.4 利用網(wǎng)絡(luò)資源，提高學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作水平
英語(yǔ)寫(xiě)作也是學(xué)生比較薄弱的一個(gè)環(huán)節(jié)。筆者曾數(shù)次參加學(xué)生的高考模擬測(cè)試閱卷工作，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生試卷中的寫(xiě)作部分的作答很少甚至有部分是一片空白，可見(jiàn)好多學(xué)生的寫(xiě)作水平很弱，需要加強(qiáng)練習(xí)。網(wǎng)絡(luò)中有很多優(yōu)秀的寫(xiě)作資源，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上可以閱讀別人的習(xí)作，也可以通過(guò)與網(wǎng)友交際或發(fā)送英文E-mail的方式來(lái)提高寫(xiě)作水平。
