時(shí)間：2022-11-11 20:29:12
序論：在您撰寫(xiě)金融類(lèi)學(xué)術(shù)論文時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
英文名稱(chēng)：Journal of Jiangxi Finance College
主管單位：
主辦單位：江西金融職工大學(xué)
出版周期：雙月刊
出版地址：江西省南昌市
語(yǔ)
種：中文
開(kāi)
本：大16開(kāi)
國(guó)際刊號(hào)：1672-5557
國(guó)內(nèi)刊號(hào)：36-1232/F
郵發(fā)代號(hào)：
發(fā)行范圍：國(guó)內(nèi)外統(tǒng)一發(fā)行
創(chuàng)刊時(shí)間：1988
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Caj-cd規(guī)范獲獎(jiǎng)期刊
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期刊簡(jiǎn)介
【關(guān)鍵詞】中國(guó)茶文化；課程；教學(xué)實(shí)踐
20世紀(jì)末以來(lái)，茶文化逐漸形成一個(gè)專(zhuān)門(mén)的學(xué)科分支，開(kāi)始進(jìn)入高等院校的教育體系。目前已經(jīng)有一些高等院校將其設(shè)為一門(mén)專(zhuān)業(yè)，本人嘗試在我們這樣的金融類(lèi)院校開(kāi)設(shè)一門(mén)中國(guó)茶文化選修課，從師資知識(shí)結(jié)構(gòu)層面來(lái)講，必然先天不足。但可以揚(yáng)長(zhǎng)避短，側(cè)重茶文化的人文性，有選擇講授茶的自然科學(xué)知識(shí)。試圖搭建一個(gè)平臺(tái)，讓學(xué)生通過(guò)茶了解中國(guó)文化，同時(shí)在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)，在浮躁中得到安寧。
一、在金融類(lèi)院校開(kāi)設(shè)茶文化選修課的目的與意義
課程是實(shí)施培養(yǎng)目標(biāo)的具體手段，如何在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)、傳承中華文化是值得探索的課題。根據(jù)本人近幾年來(lái)在全校開(kāi)設(shè)選修課課程的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，選擇什么樣內(nèi)容的課程，與能否培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)、能否傳承中華文化有密切的關(guān)系。《中國(guó)茶文化》是一門(mén)科普性、操作性、藝術(shù)性、思想性（這一點(diǎn)特性主要體現(xiàn)在茶道中）很強(qiáng)的公共選修課，在我院嘗試開(kāi)這門(mén)選修課有如下幾個(gè)目的與意義：一則為不懂茶葉的學(xué)生普及茶葉科學(xué)知識(shí)，為愛(ài)好茶葉的學(xué)生豐富茶葉科學(xué)知識(shí)。二則讓學(xué)生了解茶和茶文化的發(fā)展史，開(kāi)闊視野，弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)茶文化。三則側(cè)重讓學(xué)生了解茶文化中所蘊(yùn)含的重德、尚和、崇儉、貴真的茶文化精神，培養(yǎng)學(xué)生的人文修養(yǎng)四則希望學(xué)生們能通過(guò)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)，領(lǐng)會(huì)茶道這一核心精神，學(xué)會(huì)從普通平凡的日常生活中發(fā)現(xiàn)和品味美，少一份焦慮和浮躁，多一份趣味和涵養(yǎng)。五則利用茶這一文化載體，讓學(xué)生通過(guò)茶文化的學(xué)習(xí)，樹(shù)立艱苦樸素的文化理念，厲行節(jié)約，不盲目攀比。
二、《中國(guó)茶文化》選修課的課程內(nèi)容體系設(shè)置
（一）教材的篩選
選用了王玲的《中國(guó)茶文化》（九州出版社）這本非教材系列的、學(xué)術(shù)性比較強(qiáng)的著作。這本書(shū)不僅全面地介紹了中國(guó)茶文化形成、發(fā)展的歷史過(guò)程，而且從哲學(xué)層面論述了其由技而藝，由藝而道的核心精神，以及儒、道、佛各家的茶文化特點(diǎn)和思想。出版以來(lái)受到廣大讀者歡迎，連印數(shù)版，被讀者稱(chēng)為“茶道、茶藝、茶文化入門(mén)的基本讀物”和“中國(guó)茶文化的理論性著作”。
（二）教學(xué)內(nèi)容的安排
本人以王玲的《中國(guó)茶文化》為底本，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)偏重于茶文化的人文科學(xué)一面，設(shè)計(jì)以下教學(xué)內(nèi)容：第一章，茶及茶文化的發(fā)展歷史；第二章，茶藝；第三章，茶道；這兩章是中國(guó)茶文化的兩大核心，講茶藝不僅僅是講點(diǎn)茶技法，更側(cè)重在選茗、蓄水、備具、烹煮、品飲，整個(gè)過(guò)程中包含的藝術(shù)精神。而茶道因其最大限度地包容了儒釋道三家的思想精華，與中國(guó)傳統(tǒng)文化人文精神高度契合，成為我們學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。第四章，茶禮茶儀茶俗；第五章，與茶相關(guān)的眾多文化現(xiàn)象；第六章，茶文化與各族人民生活；第七章，茶葉的分類(lèi)、加工原理、貯藏保鮮方法；第八章，茶葉品質(zhì)評(píng)定與各種茶的鑒別方法；第九章，茶葉的營(yíng)養(yǎng)成分與保健功能。前六章內(nèi)容基本以王玲的《中國(guó)茶文化》為主線(xiàn)，后三章屬于自然學(xué)科方面且是獨(dú)立自成體系的內(nèi)容，參考了茶學(xué)方面的專(zhuān)業(yè)教材，以周巨根、朱永興主編的《茶學(xué)概論》為主要參照。
（三）教學(xué)手段的利用
在教學(xué)思想上，本課程強(qiáng)調(diào)趣味性、文化性、互動(dòng)性、研究性，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)和研究興趣。本人主要采用的教學(xué)手段有以下三種形式：一是課堂講授。在講授過(guò)程中努力反映茶學(xué)學(xué)科的特色與精華，貫徹少而精的原則，在深度和廣度上體現(xiàn)茶葉（尤其是名茶）在人們的物質(zhì)與精神生活中的適用性，使我們這樣的金融類(lèi)院校的非茶學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生以及茶葉興趣愛(ài)好者對(duì)茶葉知識(shí)有科學(xué)、全面的了解，提升其茶文化素養(yǎng)。對(duì)于茶道部分主要是講授，介紹各門(mén)派的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)和類(lèi)別，同時(shí)將自己比較認(rèn)同的派別做細(xì)化講解，其他只拋磚引玉，啟發(fā)學(xué)生自己多做研究性探討。二是充分合理利用多媒體教學(xué)手段。本課程的內(nèi)容與特點(diǎn)十分適合運(yùn)用多媒體方式進(jìn)行授課，在教學(xué)過(guò)程播放一些茶音樂(lè)或展示一些與茶有關(guān)的電子圖片、茶畫(huà)、紀(jì)錄片等，通過(guò)多種形式的茶文化資料展示，不僅能夠活躍課堂氣氛，更好地把茶文化的內(nèi)容展示出來(lái)，而且還能使學(xué)生在輕松愉快的心境中喜歡茶文化，接受茶文化的熏陶，大大增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)茶文化的學(xué)習(xí)研究興趣，收到了非常好的教學(xué)效果。三是充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)他們參與教學(xué)過(guò)程，布置展示主題，分組、限時(shí)進(jìn)行課堂展示。學(xué)生在備講過(guò)程中，從收集文字、音頻、視頻等資料到制作PPT、課堂展示，都分工合作，在研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作的精神，可謂一箭雙雕。
（四）考核方式的設(shè)計(jì)
本課程采用的考核方法分兩部分，一是平時(shí)考核。這一部分由三塊組成，即在學(xué)習(xí)本課程期間要求學(xué)生寫(xiě)課程學(xué)習(xí)心得、課堂展示、考勤，以此綜合作為平時(shí)成績(jī)。這部分的重點(diǎn)放在寫(xiě)學(xué)習(xí)心得的考核上。二是期末考核。期末采取開(kāi)卷考試的方式，以論文的形式考核。為確保論文的質(zhì)量，提前四周布置論題范圍，本人利用自己的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生簡(jiǎn)要講授學(xué)術(shù)論文的寫(xiě)作方法及規(guī)范要求，規(guī)定完成的論文不能少于五個(gè)參考文獻(xiàn)。這兩項(xiàng)作業(yè)要求學(xué)生必須以手寫(xiě)的形式完成。
三、茶文化課在金融類(lèi)院校開(kāi)設(shè)所面臨的困境
茶，是中華民族的舉國(guó)之飲，為人類(lèi)文明留下絢麗光輝的一頁(yè)。因而其相關(guān)方面的創(chuàng)造內(nèi)容可謂浩繁卷帙，令人目不暇接。如何精挑細(xì)選，如何做到講解時(shí)聲情并茂，又能緊密聯(lián)系實(shí)際，又能說(shuō)出相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)和感受，筆者認(rèn)為難度比較大。在十幾個(gè)周的教學(xué)實(shí)踐中，本人深切體會(huì)到茶文化課對(duì)授課者的語(yǔ)言、文字和指導(dǎo)實(shí)踐的示范傳授能力要求極高，甚至在藝術(shù)素養(yǎng)和個(gè)人品味上也有極高的要求。
先天的不足靠勤奮努力可以彌補(bǔ)，但教學(xué)資源匱乏非本人一己之力可以改善。茶文化內(nèi)容的許多方面表現(xiàn)為實(shí)物展示和現(xiàn)場(chǎng)即興方式。如茶的自然科學(xué)性和茶的文化藝術(shù)的結(jié)晶，以及茶與民俗方面的創(chuàng)作等，還有如茶藝展示以現(xiàn)場(chǎng)即興較合適。教學(xué)中唯有以實(shí)物和現(xiàn)場(chǎng)展示的形式，才容易被學(xué)生了解、記憶，也便于學(xué)生引起有關(guān)方面的共鳴。所以，只能調(diào)整自己，定位要準(zhǔn)，開(kāi)這樣的課勢(shì)必只能浮光獵影，不可深海探寶。既然是只企鵝就永遠(yuǎn)別想成為熱帶魚(yú)，美夢(mèng)醒后，初步設(shè)想率先在財(cái)經(jīng)傳媒系成立大學(xué)生的茶文化社團(tuán)，為真正喜歡茶的學(xué)生搭建一個(gè)交流提高的平臺(tái)，幫助學(xué)生對(duì)茶文化在廣度和深度上提高認(rèn)識(shí)。
最后高校應(yīng)該加大對(duì)公選課的資金投入，對(duì)于優(yōu)秀的公選課要給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，打造精品課程。除了教師主動(dòng)提出開(kāi)課申請(qǐng)外，學(xué)校還應(yīng)合理調(diào)配教師資源，還應(yīng)該積極邀請(qǐng)知名學(xué)者、社會(huì)名流做兼職教授或講座教授，以開(kāi)拓學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
四、結(jié)語(yǔ)
茶在中國(guó)已經(jīng)超越了自身固有的物質(zhì)屬性，邁入精神領(lǐng)域，成為一種修養(yǎng)。作為一門(mén)與專(zhuān)業(yè)無(wú)關(guān)的文化素質(zhì)類(lèi)選修課，有那么多學(xué)生選課，并不是課講得有多么好，而是折射出當(dāng)代大學(xué)生的一種心靈需要。但是面對(duì)博大精深的中國(guó)茶文化，我們短短的36學(xué)時(shí)，只能是論其皮毛，如蜻蜓點(diǎn)水，浮光掠影。但筆者將不斷研究學(xué)習(xí)新知，探索新的教學(xué)方法，盡心盡力把中華茶文化的種子傳播到每一個(gè)真誠(chéng)的心靈中。
參考文獻(xiàn)
[1]胡付照.略談中華茶道與茶藝[J].貴州茶葉,2011(1).
[2]劉桂華,高旭輝.金哲.茶文化與大學(xué)和諧校園的建設(shè)[J].中國(guó)茶葉加工,2010(3).
隨著經(jīng)濟(jì)、金融全球化不斷發(fā)展和我國(guó)金融改革不斷深化，我國(guó)越來(lái)越需要知識(shí)面廣、數(shù)理基礎(chǔ)扎實(shí)、創(chuàng)新能力強(qiáng)的金融人才，這對(duì)金融學(xué)專(zhuān)業(yè)建設(shè)提出了一系列新的要求。相對(duì)于財(cái)經(jīng)類(lèi)院校來(lái)講，工科院校的重點(diǎn)學(xué)科是工科，金融學(xué)專(zhuān)業(yè)起步較晚，教學(xué)設(shè)施投入相對(duì)不足。尤其是地方工科院校，很多還是新建本科專(zhuān)業(yè)，人才培養(yǎng)模式大多參照發(fā)展比較成熟的財(cái)經(jīng)類(lèi)院校，沒(méi)形成自己的特色。另外工科院校的金融學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生尤其是本科畢業(yè)生在金融領(lǐng)域的社會(huì)工作中的覆蓋率較低，學(xué)校知名度也遠(yuǎn)不如財(cái)經(jīng)類(lèi)院校，這使得工科院校金融學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)環(huán)節(jié)上相對(duì)處于劣勢(shì)。但現(xiàn)代金融學(xué)越來(lái)越注重?cái)?shù)理模型和數(shù)量分析，很多自然科學(xué)和工程技術(shù)領(lǐng)域的研究方法被應(yīng)用于金融學(xué)領(lǐng)域，這也使得工科院校的金融學(xué)專(zhuān)業(yè)具備了很多資源優(yōu)勢(shì)，如數(shù)理基礎(chǔ)雄厚、計(jì)算機(jī)及信息技術(shù)資源豐富、與實(shí)體經(jīng)濟(jì)聯(lián)系密切、工作作風(fēng)務(wù)實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)鹊取Ｄ壳肮た圃盒Ｖ械睦吓泼＃缜迦A大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)等，金融學(xué)科已經(jīng)躋身國(guó)內(nèi)先進(jìn)水平，其他的理工科大學(xué)，如南京理工大學(xué)、大連理工大學(xué)等，金融學(xué)也都具備了一定實(shí)力。隨著社會(huì)對(duì)金融應(yīng)用型人才的需求不斷擴(kuò)大，尤其是對(duì)能夠使用數(shù)理知識(shí)和信息技術(shù)開(kāi)發(fā)金融產(chǎn)品的人才需求的不斷擴(kuò)大，為地方工科類(lèi)院校培養(yǎng)具有理工特色的、知識(shí)多元化的應(yīng)用型金融人才提供了契機(jī)。
二、工科院校本科金融學(xué)專(zhuān)業(yè)課程體系優(yōu)化現(xiàn)狀分析
(一)工科院校本科金融學(xué)專(zhuān)業(yè)課程體系優(yōu)化概述
高等學(xué)校經(jīng)濟(jì)學(xué)類(lèi)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)金融與保險(xiǎn)學(xué)科組在《我國(guó)金融學(xué)專(zhuān)業(yè)教育的問(wèn)題與分析》中指出，高校應(yīng)依據(jù)自身優(yōu)勢(shì)設(shè)置專(zhuān)業(yè)課程體系，理工類(lèi)大學(xué)可發(fā)展數(shù)理金融和方法論特色。經(jīng)過(guò)幾年改革，工科院校金融學(xué)專(zhuān)業(yè)充分發(fā)揮自身資源優(yōu)勢(shì)，突出工科特色，強(qiáng)調(diào)金融學(xué)與數(shù)理方法、工程思維相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)定量分析與計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，增加微觀金融課程開(kāi)設(shè)的比例，不斷對(duì)課程設(shè)置進(jìn)行優(yōu)化。目前一些理工類(lèi)大學(xué)的金融學(xué)課程體系已經(jīng)進(jìn)行了不同程度的優(yōu)化，主要表現(xiàn)為強(qiáng)調(diào)國(guó)際化應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)金融學(xué)與工程思維、數(shù)理方法的密切結(jié)合，以及強(qiáng)調(diào)金融實(shí)踐課程的教學(xué)。
(二)遼寧工業(yè)大學(xué)金融學(xué)專(zhuān)業(yè)課程體系優(yōu)化現(xiàn)狀
從遼寧省來(lái)看，開(kāi)設(shè)本科金融學(xué)專(zhuān)業(yè)的9所理工類(lèi)高校也在進(jìn)行著課程體系的優(yōu)化。其中走在前沿的如大連理工大學(xué)，依靠學(xué)校深厚的理工背景，使金融學(xué)和數(shù)學(xué)密切結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)量分析能力，同時(shí)注重雙語(yǔ)教學(xué)，培養(yǎng)國(guó)際化金融人才。目前大連理工大學(xué)金融學(xué)專(zhuān)業(yè)課程體系已經(jīng)形成逐層推進(jìn)的包括數(shù)理基礎(chǔ)、國(guó)際化(英語(yǔ)能力)、金融專(zhuān)業(yè)知識(shí)、金融專(zhuān)業(yè)實(shí)踐和金融專(zhuān)業(yè)拓展的五大模塊。遼寧工業(yè)大學(xué)本科金融學(xué)專(zhuān)業(yè)是新設(shè)專(zhuān)業(yè)，也在不斷地進(jìn)行課程設(shè)置體系的改革和優(yōu)化。為了滿(mǎn)足地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)應(yīng)用型金融人才的迫切需求，我校金融學(xué)專(zhuān)業(yè)將培養(yǎng)目標(biāo)定位于培養(yǎng)成長(zhǎng)創(chuàng)新型、國(guó)際視野型和綜合應(yīng)用型金融人才。本科教育是一種專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)教育，強(qiáng)調(diào)基本理論、基本知識(shí)和基本技能的培養(yǎng)。我校金融學(xué)本科專(zhuān)業(yè)將培養(yǎng)重點(diǎn)放在具備優(yōu)良的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的專(zhuān)業(yè)復(fù)合人才。知識(shí)結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)“經(jīng)濟(jì)理論+金融理論+金融投資實(shí)務(wù)”三位一體，能力結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)“獲取+應(yīng)用+創(chuàng)新”層次遞進(jìn)，以保證優(yōu)良的綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)。在明確的人才培養(yǎng)目標(biāo)下，我校金融學(xué)專(zhuān)業(yè)課程體系目前優(yōu)化為四個(gè)模塊：綜合素質(zhì)培養(yǎng)教學(xué)模塊；專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)教學(xué)模塊；實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)教學(xué)模塊和創(chuàng)新能力培養(yǎng)模塊。綜合素質(zhì)培養(yǎng)教學(xué)模塊包括外語(yǔ)必修、計(jì)算機(jī)、數(shù)理分析方法、管理學(xué)科基礎(chǔ)、法律基礎(chǔ)五個(gè)子模塊，共80學(xué)分，約占總體課程設(shè)置的41%，充分符合了本科階段通識(shí)教育的要求，知識(shí)結(jié)構(gòu)全面合理。子模塊課程依托學(xué)校公共基礎(chǔ)課平臺(tái)，逐漸從基礎(chǔ)教育必修課程過(guò)渡為專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)必修課程和專(zhuān)業(yè)課程。外語(yǔ)必修模塊課程包括大學(xué)英語(yǔ)、金融英語(yǔ)、經(jīng)濟(jì)預(yù)測(cè)與決策(雙語(yǔ))等；計(jì)算機(jī)模塊課程包括大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)及應(yīng)用、金融電子化等；數(shù)理分析方法模塊課程包括高等數(shù)學(xué)、線(xiàn)性代數(shù)、概率統(tǒng)計(jì)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)等；管理學(xué)科基礎(chǔ)模塊課程包括管理學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、信用管理概論、企業(yè)信用管理等；法律基礎(chǔ)模塊課程包括經(jīng)濟(jì)法、國(guó)際商法、金融監(jiān)管學(xué)等。此外，學(xué)校其他院系和其他專(zhuān)業(yè)教師還未學(xué)生提供了豐富的公共選修課，目的是拓展學(xué)生視野和人文素養(yǎng)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。
專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)教學(xué)模塊共75學(xué)分，由專(zhuān)業(yè)必修課模塊和專(zhuān)業(yè)選修課模塊組成，約占總體課程設(shè)置的39%，約占專(zhuān)業(yè)理論與實(shí)踐課程設(shè)置的66%。由宏觀金融課程和微觀金融課程組成。宏觀金融類(lèi)課程以宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)等為核心展開(kāi)，包括中央銀行學(xué)、財(cái)政學(xué)、保險(xiǎn)學(xué)、國(guó)際金融學(xué)等，注重金融理論的夯實(shí)，微觀金融類(lèi)課程以金融市場(chǎng)學(xué)為核心展開(kāi)，包括金融投資學(xué)、投資銀行學(xué)、金融衍生工具、金融工程、國(guó)際結(jié)算、商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)管理、信用風(fēng)險(xiǎn)管理、財(cái)務(wù)管理、公司金融、資本運(yùn)營(yíng)、基金管理、財(cái)產(chǎn)保險(xiǎn)、人壽保險(xiǎn)等。專(zhuān)業(yè)選修課的設(shè)置將根據(jù)實(shí)際需求，在規(guī)定的學(xué)分內(nèi)靈活調(diào)整和設(shè)置專(zhuān)業(yè)選修課程。專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)模塊涵蓋了銀行、證券、保險(xiǎn)公司等金融機(jī)構(gòu)的信貸、投資、風(fēng)險(xiǎn)管理、金融產(chǎn)品等各類(lèi)業(yè)務(wù)的基本理論和基本知識(shí)，目的是為學(xué)生提供廣泛的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，形成適應(yīng)性較強(qiáng)的、靈活的專(zhuān)業(yè)能力，為后續(xù)進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)教學(xué)模塊共36學(xué)分，由金融基礎(chǔ)技能和實(shí)務(wù)技能模塊組成，約占總體課程設(shè)置的19%，占專(zhuān)業(yè)理論與實(shí)踐課程設(shè)置的32%。專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)技能模塊包括統(tǒng)計(jì)軟件實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)、社會(huì)調(diào)查、商務(wù)禮儀等，金融實(shí)務(wù)技能模塊包括國(guó)際結(jié)算實(shí)訓(xùn)、保險(xiǎn)業(yè)務(wù)模擬實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)管理綜合實(shí)訓(xùn)、金融投資綜合實(shí)訓(xùn)、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等。主要培養(yǎng)學(xué)生的金融實(shí)踐應(yīng)用能力。創(chuàng)新能力培養(yǎng)教學(xué)模塊共2學(xué)分，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新能力。這個(gè)模塊約占總體課程設(shè)置的1%，約占專(zhuān)業(yè)理論與實(shí)踐課程設(shè)置的2%。具體包括參加大學(xué)生科技競(jìng)賽，如挑戰(zhàn)杯大學(xué)生學(xué)術(shù)作品競(jìng)賽、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽等；參加研究性學(xué)習(xí)項(xiàng)目；參加專(zhuān)業(yè)能力競(jìng)賽；進(jìn)行社會(huì)調(diào)研及學(xué)術(shù)研究、發(fā)表學(xué)術(shù)論文；參與教師科研課題；參加開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)；創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)等。這一模塊為學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神提供了有效的平臺(tái)。經(jīng)過(guò)幾年的研討與改革，遼寧工業(yè)大學(xué)金融學(xué)專(zhuān)業(yè)不斷地對(duì)課程體系進(jìn)行改革和優(yōu)化，然而，就目前改革現(xiàn)狀來(lái)看，還存在一些不足之處。對(duì)比改革效果好的大連理工大學(xué)，遼寧工業(yè)大學(xué)金融學(xué)專(zhuān)業(yè)課程體系設(shè)置的不足之處主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。首先，課程體系中國(guó)際化人才培養(yǎng)目標(biāo)不夠突出，外語(yǔ)必修模塊和國(guó)際金融、國(guó)際結(jié)算、國(guó)際投資、國(guó)際信貸、國(guó)際稅收、國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)等課程脫節(jié)，雙語(yǔ)課程開(kāi)設(shè)不足。其次，數(shù)理分析方法模塊與計(jì)算機(jī)模塊突出了工科院校特色，但與金融學(xué)專(zhuān)業(yè)的融合度還不足。第三，專(zhuān)業(yè)選修課程雖在更新，但課程種類(lèi)不夠豐富。第四，實(shí)踐和創(chuàng)新模塊比例有增加的空間。結(jié)合我校金融學(xué)專(zhuān)業(yè)課程體系建設(shè)情況，并借鑒老牌名校的建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，提出優(yōu)化工科院校金融學(xué)本科課程體的具體建議。
三、進(jìn)一步優(yōu)化工科院校金融學(xué)本科課程體系的建議
(一)總體思想
工科院校優(yōu)化金融學(xué)本科課程體系應(yīng)立足于本科階段培養(yǎng)通識(shí)人才的大目標(biāo)，突出綜合素質(zhì)培養(yǎng)及專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的夯實(shí)。同時(shí)充分利用工科院校的數(shù)理、計(jì)算機(jī)等資源優(yōu)勢(shì)，努力培養(yǎng)具有扎實(shí)數(shù)理基礎(chǔ)、較強(qiáng)的動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神、后續(xù)可塑性強(qiáng)、適合不同層次需要的成長(zhǎng)創(chuàng)新型應(yīng)用型人才。
(二)具體建議
1.注重金融學(xué)課程與其他學(xué)科知識(shí)的交叉融合，強(qiáng)調(diào)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的全面性。在金融信息化、全球化背景下，傳統(tǒng)金融正在演化為以電子信息化、系統(tǒng)工程化為特點(diǎn)的現(xiàn)代金融。金融學(xué)科的發(fā)展特點(diǎn)要求金融人才的培養(yǎng)要強(qiáng)化外語(yǔ)、數(shù)學(xué)、法律和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，尤其是工科院校金融學(xué)專(zhuān)業(yè)，更要突出自身的數(shù)理優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，本科教育是專(zhuān)業(yè)教育的基礎(chǔ)階段，僅僅通過(guò)四年的學(xué)習(xí)不可能掌握金融專(zhuān)業(yè)全部知識(shí)和技能，學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)很重要。建設(shè)金融學(xué)本科課程體系時(shí)注重專(zhuān)業(yè)知識(shí)與其他學(xué)科間的交叉融合，提高知識(shí)綜合化程度，有利于增強(qiáng)學(xué)生走向社會(huì)后的再學(xué)習(xí)能力、適應(yīng)能力和應(yīng)變能力。遼寧工業(yè)大學(xué)金融學(xué)專(zhuān)業(yè)課程體系中的綜合素質(zhì)培養(yǎng)模塊體現(xiàn)了金融專(zhuān)業(yè)與其他學(xué)科的交叉，進(jìn)一步優(yōu)化時(shí)可以考慮在高年級(jí)開(kāi)設(shè)一些與數(shù)理、計(jì)算機(jī)知識(shí)融合度更高的選修課程，如金融計(jì)量學(xué)等。同時(shí)提高英語(yǔ)與專(zhuān)業(yè)融合度，如國(guó)際金融、國(guó)際結(jié)算、國(guó)際投資、國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)等專(zhuān)業(yè)課程開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)，采用國(guó)外原版教材，增強(qiáng)學(xué)生國(guó)際化程度。
2.注重宏觀金融課程和微觀金融課程的平衡，突出課程體系的合理性和靈活性。金融課程體系的合理性，就是以宏觀金融課程為基礎(chǔ)，如宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、貨幣銀行學(xué)、保險(xiǎn)學(xué)、財(cái)政學(xué)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)等，培養(yǎng)學(xué)生宏觀思維和分析能力，夯實(shí)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論；以微觀金融類(lèi)課程為核心，豐富如商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)、金融市場(chǎng)運(yùn)作、公司金融、金融工程、風(fēng)險(xiǎn)管理等方向的課程，培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生畢業(yè)后從事設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、經(jīng)營(yíng)、評(píng)估等實(shí)際工作做好鋪墊。
3.注重專(zhuān)業(yè)必修課和專(zhuān)業(yè)選修課程的調(diào)整，體現(xiàn)課程體系的靈活性。金融學(xué)科涉及領(lǐng)域廣，發(fā)展迅速，因此金融學(xué)課程體系設(shè)計(jì)應(yīng)具有靈活性，課程種類(lèi)門(mén)數(shù)應(yīng)具有可調(diào)性。金融學(xué)專(zhuān)業(yè)課程相對(duì)其他專(zhuān)業(yè)多，進(jìn)一步優(yōu)化時(shí)可以考慮壓縮專(zhuān)業(yè)必修課程門(mén)數(shù)，做到少而精，減少學(xué)生考試負(fù)擔(dān)。同時(shí)大大增加專(zhuān)業(yè)選修課門(mén)數(shù)，配合科學(xué)的考核辦法，讓專(zhuān)業(yè)選修課程成為學(xué)生提高專(zhuān)業(yè)理論和實(shí)踐能力的重要途徑。專(zhuān)業(yè)選修課程隨時(shí)更新，以增加學(xué)科的前瞻性。如果工作量大，師資有限，可以考慮借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，與其他院校合作，跨校選修，或者使用國(guó)內(nèi)外的慕課平臺(tái)。
關(guān)鍵詞：金融英語(yǔ)；課程定位；需求；課程改革
隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的腳步加快，中國(guó)與世界其他各國(guó)和地區(qū)在科技、經(jīng)濟(jì)和文化方面的聯(lián)系日益加深。在看來(lái)不景氣的就業(yè)市場(chǎng)上，既懂專(zhuān)業(yè)知識(shí)又精通英語(yǔ)的復(fù)合型人才廣受青睞。這對(duì)于高等教育的英語(yǔ)教學(xué)提出了更高的要求。
1課程定位
要確定金融英語(yǔ)課程的性質(zhì)，首先要弄明白ESP的分類(lèi)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目的，Hutchinson和Waters(1987)將ESP分為EAP（EnglishforAcademicPurposes，學(xué)術(shù)英語(yǔ)）和EOP/EVP（EnglishforOccupational/VocationalPurposes，行業(yè)英語(yǔ)）。Jordan（1997）又將EAP細(xì)分為EGAP（EnglishforGeneralAcademicPurposes）和ESAP（EnglishforSpecificAcademicPurposes）[1]。前者強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)口頭交流、撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告、學(xué)術(shù)論文等技能；后者偏向于用英語(yǔ)講授專(zhuān)業(yè)知識(shí)。那么是選擇專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)還是行業(yè)英語(yǔ)呢？筆者認(rèn)為，學(xué)生將來(lái)從事的基本都是生產(chǎn)建設(shè)服務(wù)第一線(xiàn)的基層工作，在校的ESP課程要為他們的就業(yè)鋪平道路，應(yīng)以行業(yè)英語(yǔ)為主，結(jié)合難度不大的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)處理實(shí)際金融業(yè)務(wù)和對(duì)外交流的能力，體現(xiàn)高校教學(xué)“實(shí)用為主”的特點(diǎn)。高校在設(shè)置教學(xué)大綱時(shí)，要從學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，周全考慮學(xué)生的職業(yè)目標(biāo)和社會(huì)需求。
2課程改革思路
2.1完善課程體系
有些院校還沒(méi)有對(duì)金融英語(yǔ)形成全面系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，只是盲目的順應(yīng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的潮流，就急于開(kāi)設(shè)此課程，卻沒(méi)有在專(zhuān)業(yè)課程體系、專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃等方面做好相應(yīng)的配合。目前普遍做法是，金融相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在大一修完基礎(chǔ)英語(yǔ)之后，大二用一學(xué)期學(xué)習(xí)金融英語(yǔ)。課時(shí)數(shù)少容易造成學(xué)生對(duì)課程不重視，也會(huì)使學(xué)生在第三學(xué)年準(zhǔn)備就業(yè)時(shí)已經(jīng)把英語(yǔ)這個(gè)加分砝碼忘到九霄云外。建議增加金融英語(yǔ)的課時(shí)，將專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)提到和普通英語(yǔ)同樣重要的地位[3]。
2.2提高教材質(zhì)量
要提高金融英語(yǔ)教材編寫(xiě)的質(zhì)量，首先要制定較為完善的教材大綱，明確教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。要注重它的實(shí)用性，“通過(guò)教材為學(xué)生提供大量的真實(shí)的語(yǔ)言素材，設(shè)計(jì)各種模擬真實(shí)場(chǎng)景的教學(xué)活動(dòng)”(周平，陳葵陽(yáng)，谷志忠，2010)[5]。在選擇材料時(shí)既要注重真實(shí)性，又要警惕難度太大給學(xué)生造成心理上的的焦慮，因此對(duì)原版素材進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷氖潜匾摹Ｍ瑫r(shí)還要注意任務(wù)設(shè)置合理，有利于強(qiáng)化學(xué)生對(duì)素材的掌握。例如在信用卡這一模塊中，可以先以聽(tīng)說(shuō)鍛煉學(xué)生的交際能力，讓他們了解作為銀行職員如何幫助客戶(hù)開(kāi)立或注銷(xiāo)信用卡；再選擇國(guó)外報(bào)刊或新聞中關(guān)于信用卡使用情況的原版文章加以改編，通過(guò)文章學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)；最后輔以有針對(duì)性的兼顧封閉性和開(kāi)放性的練習(xí)。筆者在教學(xué)實(shí)踐中，在每個(gè)模塊的課本內(nèi)容結(jié)束后，還添加了一些以就業(yè)能力為導(dǎo)向的內(nèi)容，如名片、簡(jiǎn)歷和求職信的制作。在筆者接觸過(guò)的幾本《金融英語(yǔ)》中，還沒(méi)有教材囊括了這些內(nèi)容。筆者結(jié)合個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生將來(lái)的需求，認(rèn)為這些內(nèi)容對(duì)于學(xué)生的總體英語(yǔ)應(yīng)用能力會(huì)有所提升，因而會(huì)通過(guò)學(xué)生分析素材樣本、查閱互聯(lián)網(wǎng)資料和職業(yè)憧憬幾個(gè)環(huán)節(jié)，讓他們了解格式要求和注意事項(xiàng)，并布置他們制作自己的名片、求職信和簡(jiǎn)歷。
2.3改進(jìn)教學(xué)方法
現(xiàn)代信息技術(shù)帶來(lái)的教學(xué)革命已經(jīng)席卷全中國(guó)從小學(xué)到高等學(xué)府的教育機(jī)構(gòu)，應(yīng)該說(shuō)大多數(shù)教師都能利用多媒體課件來(lái)展示教學(xué)內(nèi)容，以增強(qiáng)課程的生動(dòng)性，有區(qū)別的只是制作水平的高低。為了充分展現(xiàn)信息技術(shù)帶給教學(xué)的新活力，教師可以以建構(gòu)主義為理論指導(dǎo)，結(jié)合任務(wù)教學(xué)法和拋錨式教學(xué)法。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生獲取知識(shí)的多少取決于他們?cè)谡鎸?shí)情境中的體驗(yàn)和意義構(gòu)建，師生、生生之間的協(xié)作對(duì)于知識(shí)意義的建構(gòu)至關(guān)重要（豐玉芳，2006）[2]。筆者在教學(xué)環(huán)節(jié)做出了以下嘗試：第一堂課上學(xué)生分組，之后輪流在每個(gè)模塊結(jié)束后運(yùn)用所學(xué)句型，錄制與單元主題相關(guān)的視頻，如一學(xué)生模仿客戶(hù)，到銀行進(jìn)行存取款業(yè)務(wù)，與其他學(xué)生扮演的銀行職員間發(fā)生的交際場(chǎng)景。要求學(xué)生利用軟件對(duì)視頻進(jìn)行相應(yīng)編輯，如制作片頭片尾，添加字幕，必要時(shí)添加背景音樂(lè)等。每次視頻展示完畢后，班級(jí)其他同學(xué)對(duì)這一組的表現(xiàn)加以點(diǎn)評(píng)，最后教師進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)。通過(guò)這個(gè)任務(wù)，既提高了學(xué)生上課時(shí)的積極性和課后復(fù)習(xí)的主動(dòng)性，也增強(qiáng)了他們的交流溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作精神和創(chuàng)新精神。
2.4綜合評(píng)價(jià)方式
教師在制定金融英語(yǔ)課程考核方式時(shí)，若以期末考試成績(jī)作為衡量學(xué)生一學(xué)期學(xué)習(xí)成果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，就過(guò)多的注重了認(rèn)知領(lǐng)域中簡(jiǎn)單的知識(shí)技能，而對(duì)于諸如交際、聽(tīng)說(shuō)、辯論等工作環(huán)境中經(jīng)常使用的高級(jí)語(yǔ)言技能，沒(méi)有給予足夠的重視。這種單一的終結(jié)性評(píng)價(jià)方式不符合ESP教學(xué)的特點(diǎn)，不能正確認(rèn)定學(xué)生利用英語(yǔ)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，也阻礙了學(xué)生思維能力的發(fā)展，在一定程度上束縛了對(duì)應(yīng)用型人才、復(fù)合型人才的培養(yǎng)。應(yīng)結(jié)合過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)。前者綜合考慮學(xué)生在課前預(yù)習(xí)、課堂表現(xiàn)、課后個(gè)人及小組作業(yè)完成情況等，后者主要以期末考試（開(kāi)卷或閉卷，形式也可多元化）來(lái)確定成績(jī)。
2.5提升師資質(zhì)量
目前高校開(kāi)設(shè)金融英語(yǔ)課程的教師主要包括了解一些金融學(xué)知識(shí)的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師和英語(yǔ)基礎(chǔ)較好的金融類(lèi)專(zhuān)業(yè)教師。這兩類(lèi)人中通過(guò)了全國(guó)金融英語(yǔ)證書(shū)考試（FECT）的人寥寥無(wú)幾，也很少有人有實(shí)際在金融企業(yè)工作或?qū)嵺`的經(jīng)驗(yàn)。而金融英語(yǔ)這類(lèi)專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)課程實(shí)踐性和應(yīng)用性很強(qiáng)，教師如果不具備學(xué)科知識(shí)和職場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)，就教不好學(xué)生。這就好像不會(huì)游泳的教練培養(yǎng)不出優(yōu)秀的運(yùn)動(dòng)員一樣（楊楓，孫凌，2013）[4]。金融英語(yǔ)教師必須做好角色轉(zhuǎn)變和知識(shí)技能上的儲(chǔ)備，可以以通過(guò)FECT為契機(jī)，提高自身的金融英語(yǔ)水平。教師之間經(jīng)常交流，協(xié)商制定適合于自己院校的金融英語(yǔ)教學(xué)大綱。不管是英語(yǔ)教師還是專(zhuān)業(yè)教師，都應(yīng)努力做到揚(yáng)長(zhǎng)避短。相關(guān)院校要注重對(duì)教師的培訓(xùn)，組織教師參加雙師素質(zhì)培訓(xùn)或到涉外金融企業(yè)參觀甚至掛職鍛煉。
3結(jié)束語(yǔ)
課程改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，教師要根據(jù)學(xué)生和專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，制定有針對(duì)性的教學(xué)大綱，對(duì)教學(xué)目標(biāo)、課時(shí)分配、教材質(zhì)量、教學(xué)方法和評(píng)價(jià)方式等一一改進(jìn)。
參考文獻(xiàn)：
[1]蔡基剛,廖雷朝.學(xué)術(shù)英語(yǔ)還是專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)——我國(guó)大學(xué)ESP教學(xué)重新定位思考[J].外語(yǔ)教學(xué),2010(11)：47-50,73.
[2]豐玉芳.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)六要素在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué),2006(6)：33-36.
[3]莫莉莉.專(zhuān)業(yè)用途英語(yǔ)教學(xué)與研究[M].杭州:浙江大學(xué)出版社,2008.
[4]楊楓,孫凌.關(guān)于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)ESP論的一點(diǎn)思考[J].外語(yǔ)教學(xué)理論與實(shí)踐,2013(3)：1-5.
高校開(kāi)展大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育的分析和思考
基于熵的高校大學(xué)生畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))質(zhì)量的模糊綜合評(píng)價(jià)法
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基于產(chǎn)業(yè)發(fā)展的高校學(xué)科結(jié)構(gòu)優(yōu)化設(shè)計(jì)
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社會(huì)主義核心價(jià)值視域下的高校思想政治理論課教學(xué)
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現(xiàn)代測(cè)試技術(shù)及應(yīng)用課程教學(xué)改革探索
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競(jìng)技啦啦隊(duì)教學(xué)與訓(xùn)練中的運(yùn)動(dòng)損傷調(diào)查及預(yù)防研究
教育經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的理論拓展及其進(jìn)一步發(fā)展
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提高經(jīng)管類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)建議
應(yīng)用化學(xué)專(zhuān)業(yè)化工基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的探索
關(guān)于強(qiáng)化高校金融類(lèi)課程實(shí)踐教學(xué)的思考——基于西華大學(xué)經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易學(xué)院“外匯交易模擬實(shí)習(xí)”課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)
基于日語(yǔ)新聞廣播語(yǔ)體特點(diǎn)談日語(yǔ)新聞聽(tīng)力教學(xué)策略
關(guān)于在機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程中實(shí)施有效教學(xué)的若干探討
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加強(qiáng)課程建設(shè)提高教學(xué)質(zhì)量
四川民辦高等教育的回顧與展望
論四川高等教育改革發(fā)展的歷史成就及主要問(wèn)題
民辦高校產(chǎn)權(quán)歸屬的國(guó)際比較及對(duì)我國(guó)的啟示
美國(guó)聯(lián)邦政府大學(xué)生資助理念探究
思想政治教育內(nèi)容的文化解讀
高校校園網(wǎng)應(yīng)成為校風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的前沿陣地
大學(xué)生和諧人格建構(gòu)的德育機(jī)制分析
財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)型高層次人才應(yīng)用能力培養(yǎng)的探索
“3+1”:一種先進(jìn)的人才培養(yǎng)模式
地方高校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的探索與實(shí)踐
高校教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)與監(jiān)控保障機(jī)制優(yōu)化
本科論文教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系研究
我校與東汽合作的重點(diǎn)科技攻關(guān)項(xiàng)目獲省科技進(jìn)步二等獎(jiǎng)
中國(guó)近代文化史公選課教學(xué)改革的思考
市場(chǎng)調(diào)研課程教學(xué)改革初探:面向?qū)嵺`導(dǎo)向
基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的財(cái)務(wù)管理教學(xué)改革的探討
基于MATLAB的數(shù)字圖像處理課程的教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)
關(guān)鍵詞：金融英語(yǔ)；課程定位；需求；課程改革
隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的腳步加快，中國(guó)與世界其他各國(guó)和地區(qū)在科技、經(jīng)濟(jì)和文化方面的聯(lián)系日益加深。在看來(lái)不景氣的就業(yè)市場(chǎng)上，既懂專(zhuān)業(yè)知識(shí)又精通英語(yǔ)的復(fù)合型人才廣受青睞。這對(duì)于高等教育的英語(yǔ)教學(xué)提出了更高的要求。
1課程定位
要確定金融英語(yǔ)課程的性質(zhì)，首先要弄明白ESP的分類(lèi)。前者強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)口頭交流、撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告、學(xué)術(shù)論文等技能；后者偏向于用英語(yǔ)講授專(zhuān)業(yè)知識(shí)。那么是選擇專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)還是行業(yè)英語(yǔ)呢？筆者認(rèn)為，學(xué)生將來(lái)從事的基本都是生產(chǎn)建設(shè)服務(wù)第一線(xiàn)的基層工作，在校的ESP課程要為他們的就業(yè)鋪平道路，應(yīng)以行業(yè)英語(yǔ)為主，結(jié)合難度不大的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)處理實(shí)際金融業(yè)務(wù)和對(duì)外交流的能力，體現(xiàn)高校教學(xué)“實(shí)用為主”的特點(diǎn)。高校在設(shè)置教學(xué)大綱時(shí)，要從學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，周全考慮學(xué)生的職業(yè)目標(biāo)和社會(huì)需求。
2課程改革思路
2.1完善課程體系
有些院校還沒(méi)有對(duì)金融英語(yǔ)形成全面系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，只是盲目的順應(yīng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的潮流，就急于開(kāi)設(shè)此課程，卻沒(méi)有在專(zhuān)業(yè)課程體系、專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃等方面做好相應(yīng)的配合。目前普遍做法是，金融相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在大一修完基礎(chǔ)英語(yǔ)之后，大二用一學(xué)期學(xué)習(xí)金融英語(yǔ)。課時(shí)數(shù)少容易造成學(xué)生對(duì)課程不重視，也會(huì)使學(xué)生在第三學(xué)年準(zhǔn)備就業(yè)時(shí)已經(jīng)把英語(yǔ)這個(gè)加分砝碼忘到九霄云外。建議增加金融英語(yǔ)的課時(shí)，將專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)提到和普通英語(yǔ)同樣重要的地位[3]。
2.2提高教材質(zhì)量
要提高金融英語(yǔ)教材編寫(xiě)的質(zhì)量，首先要制定較為完善的教材大綱，明確教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。要注重它的實(shí)用性，“通過(guò)教材為學(xué)生提供大量的真實(shí)的語(yǔ)言素材，設(shè)計(jì)各種模擬真實(shí)場(chǎng)景的教學(xué)活動(dòng)”(周平，陳葵陽(yáng)，谷志忠，2010)[5]。在選擇材料時(shí)既要注重真實(shí)性，又要警惕難度太大給學(xué)生造成心理上的的焦慮，因此對(duì)原版素材進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷氖潜匾摹Ｍ瑫r(shí)還要注意任務(wù)設(shè)置合理，有利于強(qiáng)化學(xué)生對(duì)素材的掌握。例如在信用卡這一模塊中，可以先以聽(tīng)說(shuō)鍛煉學(xué)生的交際能力，讓他們了解作為銀行職員如何幫助客戶(hù)開(kāi)立或注銷(xiāo)信用卡；再選擇國(guó)外報(bào)刊或新聞中關(guān)于信用卡使用情況的原版文章加以改編，通過(guò)文章學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)；最后輔以有針對(duì)性的兼顧封閉性和開(kāi)放性的練習(xí)。筆者在教學(xué)實(shí)踐中，在每個(gè)模塊的課本內(nèi)容結(jié)束后，還添加了一些以就業(yè)能力為導(dǎo)向的內(nèi)容，如名片、簡(jiǎn)歷和求職信的制作。在筆者接觸過(guò)的幾本《金融英語(yǔ)》中，還沒(méi)有教材囊括了這些內(nèi)容。筆者結(jié)合個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生將來(lái)的需求，認(rèn)為這些內(nèi)容對(duì)于學(xué)生的總體英語(yǔ)應(yīng)用能力會(huì)有所提升，因而會(huì)通過(guò)學(xué)生分析素材樣本、查閱互聯(lián)網(wǎng)資料和職業(yè)憧憬幾個(gè)環(huán)節(jié)，讓他們了解格式要求和注意事項(xiàng)，并布置他們制作自己的名片、求職信和簡(jiǎn)歷。
2.3改進(jìn)教學(xué)方法
現(xiàn)代信息技術(shù)帶來(lái)的教學(xué)革命已經(jīng)席卷全中國(guó)從小學(xué)到高等學(xué)府的教育機(jī)構(gòu)，應(yīng)該說(shuō)大多數(shù)教師都能利用多媒體課件來(lái)展示教學(xué)內(nèi)容，以增強(qiáng)課程的生動(dòng)性，有區(qū)別的只是制作水平的高低。為了充分展現(xiàn)信息技術(shù)帶給教學(xué)的新活力，教師可以以建構(gòu)主義為理論指導(dǎo)，結(jié)合任務(wù)教學(xué)法和拋錨式教學(xué)法。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生獲取知識(shí)的多少取決于他們?cè)谡鎸?shí)情境中的體驗(yàn)和意義構(gòu)建，師生、生生之間的協(xié)作對(duì)于知識(shí)意義的建構(gòu)至關(guān)重要（豐玉芳，2006）[2]。筆者在教學(xué)環(huán)節(jié)做出了以下嘗試：第一堂課上學(xué)生分組，之后輪流在每個(gè)模塊結(jié)束后運(yùn)用所學(xué)句型，錄制與單元主題相關(guān)的視頻，如一學(xué)生模仿客戶(hù)，到銀行進(jìn)行存取款業(yè)務(wù)，與其他學(xué)生扮演的銀行職員間發(fā)生的交際場(chǎng)景。要求學(xué)生利用軟件對(duì)視頻進(jìn)行相應(yīng)編輯，如制作片頭片尾，添加字幕，必要時(shí)添加背景音樂(lè)等。每次視頻展示完畢后，班級(jí)其他同學(xué)對(duì)這一組的表現(xiàn)加以點(diǎn)評(píng)，最后教師進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)。通過(guò)這個(gè)任務(wù)，既提高了學(xué)生上課時(shí)的積極性和課后復(fù)習(xí)的主動(dòng)性，也增強(qiáng)了他們的交流溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作精神和創(chuàng)新精神。
2.4綜合評(píng)價(jià)方式
教師在制定金融英語(yǔ)課程考核方式時(shí)，若以期末考試成績(jī)作為衡量學(xué)生一學(xué)期學(xué)習(xí)成果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，就過(guò)多的注重了認(rèn)知領(lǐng)域中簡(jiǎn)單的知識(shí)技能，而對(duì)于諸如交際、聽(tīng)說(shuō)、辯論等工作環(huán)境中經(jīng)常使用的高級(jí)語(yǔ)言技能，沒(méi)有給予足夠的重視。這種單一的終結(jié)性評(píng)價(jià)方式不符合ESP教學(xué)的特點(diǎn)，不能正確認(rèn)定學(xué)生利用英語(yǔ)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，也阻礙了學(xué)生思維能力的發(fā)展，在一定程度上束縛了對(duì)應(yīng)用型人才、復(fù)合型人才的培養(yǎng)。應(yīng)結(jié)合過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)。前者綜合考慮學(xué)生在課前預(yù)習(xí)、課堂表現(xiàn)、課后個(gè)人及小組作業(yè)完成情況等，后者主要以期末考試（開(kāi)卷或閉卷，形式也可多元化）來(lái)確定成績(jī)。
2.5提升師資質(zhì)量
目前高校開(kāi)設(shè)金融英語(yǔ)課程的教師主要包括了解一些金融學(xué)知識(shí)的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師和英語(yǔ)基礎(chǔ)較好的金融類(lèi)專(zhuān)業(yè)教師。這兩類(lèi)人中通過(guò)了全國(guó)金融英語(yǔ)證書(shū)考試（FECT）的人寥寥無(wú)幾，也很少有人有實(shí)際在金融企業(yè)工作或?qū)嵺`的經(jīng)驗(yàn)。而金融英語(yǔ)這類(lèi)專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)課程實(shí)踐性和應(yīng)用性很強(qiáng)，教師如果不具備學(xué)科知識(shí)和職場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)，就教不好學(xué)生。這就好像不會(huì)游泳的教練培養(yǎng)不出優(yōu)秀的運(yùn)動(dòng)員一樣（楊楓，孫凌，2013）[4]。金融英語(yǔ)教師必須做好角色轉(zhuǎn)變和知識(shí)技能上的儲(chǔ)備，可以以通過(guò)FECT為契機(jī)，提高自身的金融英語(yǔ)水平。教師之間經(jīng)常交流，協(xié)商制定適合于自己院校的金融英語(yǔ)教學(xué)大綱。不管是英語(yǔ)教師還是專(zhuān)業(yè)教師，都應(yīng)努力做到揚(yáng)長(zhǎng)避短。相關(guān)院校要注重對(duì)教師的培訓(xùn)，組織教師參加雙師素質(zhì)培訓(xùn)或到涉外金融企業(yè)參觀甚至掛職鍛煉。
3結(jié)束語(yǔ)
課程改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，教師要根據(jù)學(xué)生和專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，制定有針對(duì)性的教學(xué)大綱，對(duì)教學(xué)目標(biāo)、課時(shí)分配、教材質(zhì)量、教學(xué)方法和評(píng)價(jià)方式等一一改進(jìn)。
作者:喻鳳 單位:安徽城市管理職業(yè)學(xué)院
參考文獻(xiàn)：
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［關(guān)鍵詞］金融學(xué)專(zhuān)業(yè);實(shí)踐教學(xué);優(yōu)化
金融學(xué)的專(zhuān)業(yè)性質(zhì)和內(nèi)容特點(diǎn)決定了它是一門(mén)應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，金融學(xué)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)必須將理論與實(shí)踐相結(jié)合才能取得預(yù)期的效果。隨著信息化社會(huì)和知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)對(duì)金融人才的能力提出了更高要求，即不僅要有較深厚的社會(huì)經(jīng)濟(jì)科技理論功底和金融專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要有較熟練的操作能力，以及掌握金融信息并進(jìn)行分析的能力。實(shí)踐教學(xué)是大學(xué)生素質(zhì)養(yǎng)成、能力培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，但這一環(huán)節(jié)長(zhǎng)期以來(lái)未受到重視，也是目前國(guó)內(nèi)高校擴(kuò)招后教學(xué)中最薄弱的環(huán)節(jié)之一。如何通過(guò)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，是值得探討的問(wèn)題。金融學(xué)專(zhuān)業(yè)發(fā)展之快，招生規(guī)模之大，如何制定合理的培養(yǎng)方案，如何開(kāi)設(shè)適應(yīng)市場(chǎng)需要的有利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的實(shí)踐性課程，是各學(xué)校急需解決的問(wèn)題。安徽理工大學(xué)是一所中央與地方共建、歷史悠久、特色鮮明的高校，在長(zhǎng)期辦學(xué)實(shí)踐中，已形成了“厚基礎(chǔ)、重實(shí)踐、求創(chuàng)新、高素質(zhì)”的育人特色。目前學(xué)校理工專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)明顯，而經(jīng)管、社科專(zhuān)業(yè)相對(duì)較弱。以金融學(xué)專(zhuān)業(yè)為例，其人才培養(yǎng)需與其他優(yōu)勢(shì)工科專(zhuān)業(yè)相結(jié)合，面向社會(huì)對(duì)金融人才的變化需求，建立適合行業(yè)特點(diǎn)的實(shí)踐教學(xué)體系。研究金融學(xué)在礦業(yè)、環(huán)境、土木等優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域中的實(shí)踐與應(yīng)用，與其他金融類(lèi)院校進(jìn)行錯(cuò)位培養(yǎng)，突出我校特色，具有重要的實(shí)用價(jià)值。
一、凝練實(shí)踐教學(xué)方向
針對(duì)學(xué)校在煤炭行業(yè)具有較強(qiáng)優(yōu)勢(shì)的特點(diǎn)，我們?cè)诜磸?fù)比較、分析其他高校金融專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃的基礎(chǔ)上，結(jié)合社會(huì)發(fā)展需求，根據(jù)我校實(shí)際，揚(yáng)長(zhǎng)避短，確立了實(shí)踐教學(xué)體系必須符合人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位。我校在金融學(xué)專(zhuān)業(yè)下設(shè)置了銀行、證券和保險(xiǎn)三個(gè)專(zhuān)業(yè)方向，其中銀行方向主要面向商業(yè)銀行，當(dāng)?shù)孛旱V企業(yè)較多的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生成為適應(yīng)煤礦企業(yè)信貸崗位需求的專(zhuān)業(yè)人才;證券方向主要面向證券企業(yè)及工礦上市企業(yè)的需求;保險(xiǎn)方向主要面向商業(yè)保險(xiǎn)領(lǐng)域，同時(shí)結(jié)合煤礦、土木工程、地質(zhì)環(huán)境、化工爆破等方面的行業(yè)需求，培養(yǎng)有一定行業(yè)知識(shí)的保險(xiǎn)業(yè)人才。結(jié)合工礦企業(yè)對(duì)金融學(xué)人才的需求，設(shè)置了具有特色的實(shí)踐課程體系，所培養(yǎng)的學(xué)生得到社會(huì)的認(rèn)可。
二、優(yōu)化實(shí)踐課程教學(xué)體系
針對(duì)互聯(lián)網(wǎng)金融、微金融等金融新業(yè)態(tài)的快速發(fā)展，我們對(duì)金融學(xué)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行了優(yōu)化，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。一是加大課程實(shí)驗(yàn)的比例。如證券投資學(xué)課程實(shí)驗(yàn)由原來(lái)的8學(xué)時(shí)增加到12學(xué)時(shí);保險(xiǎn)學(xué)課程實(shí)驗(yàn)由原來(lái)的8學(xué)時(shí)增加到12學(xué)時(shí);會(huì)計(jì)學(xué)課程實(shí)驗(yàn)由原來(lái)的12學(xué)時(shí)增加到16學(xué)時(shí);互聯(lián)網(wǎng)金融課程實(shí)驗(yàn)由0學(xué)時(shí)增加到8學(xué)時(shí)。通過(guò)調(diào)整與優(yōu)化，課程實(shí)驗(yàn)總學(xué)時(shí)增加了20%。二是優(yōu)化課程設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容。以前的課程設(shè)計(jì)主要是讓學(xué)生做個(gè)小論文的形式來(lái)完成，由于時(shí)間短，學(xué)生普遍是找找資料，總結(jié)下就完成了，很難提高學(xué)生的實(shí)踐能力，現(xiàn)在針對(duì)不同的課程設(shè)計(jì)，由教研室教師統(tǒng)一研討需完成的內(nèi)容，與具體的任務(wù)結(jié)合，如保險(xiǎn)學(xué)就直接讓學(xué)生完成某一具體的保險(xiǎn)理賠任務(wù)。另外，還調(diào)整了課程設(shè)計(jì)的時(shí)間安排，原來(lái)課程設(shè)計(jì)和相關(guān)課程在同一學(xué)期進(jìn)行，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)課程未結(jié)束或剛結(jié)束就要開(kāi)展課程設(shè)計(jì)，學(xué)生還沒(méi)消化理論內(nèi)容，立即開(kāi)展課程設(shè)計(jì)效果較差，現(xiàn)在把課程設(shè)計(jì)放在課程結(jié)束后的下一學(xué)期開(kāi)展，讓學(xué)生有充分的時(shí)間消化吸收理論知識(shí)，然后帶著問(wèn)題去進(jìn)行，學(xué)生反映效果好。通過(guò)改革，學(xué)生在指導(dǎo)的帶領(lǐng)下完成了真實(shí)的任務(wù)，學(xué)生能夠理論聯(lián)系實(shí)際，提高了實(shí)踐能力，同時(shí)也提高了學(xué)習(xí)興趣。三是畢業(yè)實(shí)習(xí)走到企業(yè)中，延長(zhǎng)了畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間。根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)方向，分別聯(lián)系多家單位組織學(xué)生實(shí)習(xí)，部分學(xué)生進(jìn)行暑期一個(gè)月實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)后要進(jìn)行實(shí)習(xí)答辯，避免以往的走過(guò)場(chǎng)。四是畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)行真題真做，題目大部分來(lái)自企業(yè)或?qū)燀?xiàng)目。部分學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)與畢業(yè)實(shí)習(xí)緊密結(jié)合，實(shí)行雙導(dǎo)師制，企業(yè)導(dǎo)師負(fù)責(zé)任務(wù)完成，校內(nèi)導(dǎo)師負(fù)責(zé)論文的撰寫(xiě)及理論分析等。這四部分內(nèi)容構(gòu)成了實(shí)踐教學(xué)的核心，對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)效果顯著。
三、探索實(shí)踐和創(chuàng)新學(xué)分改革
在實(shí)踐教學(xué)體系中，對(duì)金融學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生參與第二課堂的實(shí)踐和創(chuàng)新活動(dòng)給予學(xué)分，要求學(xué)生在校期間需完成4個(gè)實(shí)踐和創(chuàng)新學(xué)分，主要獲得方式包括:參加學(xué)科競(jìng)賽;發(fā)表學(xué)術(shù)論文;申請(qǐng)國(guó)家專(zhuān)利或其它知識(shí)產(chǎn)權(quán);參與暑期企業(yè)集中實(shí)訓(xùn);參與導(dǎo)師科研項(xiàng)目;開(kāi)展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐;主持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目等。通過(guò)實(shí)踐和創(chuàng)新學(xué)分改革，調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)參與各類(lèi)實(shí)踐和創(chuàng)新活動(dòng)，學(xué)生從活動(dòng)中學(xué)到了課堂無(wú)法學(xué)習(xí)的內(nèi)容和知識(shí)，提高了實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。學(xué)校出臺(tái)政策鼓勵(lì)學(xué)生從事實(shí)踐和創(chuàng)新活動(dòng)。主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面。一是在各類(lèi)獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)選上，把實(shí)踐和創(chuàng)新學(xué)分體現(xiàn)在評(píng)審方案中，通過(guò)加分等政策引導(dǎo)學(xué)生各級(jí)參與實(shí)踐和創(chuàng)新。二是對(duì)實(shí)踐和創(chuàng)新能力突出的學(xué)生實(shí)行研究生保送鼓勵(lì)政策。出臺(tái)相關(guān)的研究生保送評(píng)審細(xì)則，把實(shí)踐和創(chuàng)新能力作為考核的標(biāo)準(zhǔn)之一，這為那些課程成績(jī)排在中等偏上，但實(shí)踐和創(chuàng)新能力突出的學(xué)生提供了好機(jī)會(huì)，這也引導(dǎo)學(xué)生不能只管理論學(xué)習(xí)，而忽視實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，如果只搞理論學(xué)習(xí)，可能也不會(huì)獲得獎(jiǎng)學(xué)金或保送研究的機(jī)會(huì)。
四、構(gòu)建實(shí)踐育人平臺(tái)
為加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，學(xué)校針對(duì)金融學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生建立了系列實(shí)踐育人平臺(tái)，包括校內(nèi)平臺(tái)和校外平臺(tái)兩部分。校內(nèi)平臺(tái)主要有證券投資實(shí)驗(yàn)室、銀行業(yè)務(wù)實(shí)驗(yàn)室、電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)室、保險(xiǎn)業(yè)務(wù)實(shí)驗(yàn)室、經(jīng)管綜合實(shí)驗(yàn)室、金融創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，承擔(dān)學(xué)生各類(lèi)學(xué)科競(jìng)賽任務(wù)，電子商務(wù)創(chuàng)客實(shí)驗(yàn)室主要承擔(dān)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)前期培育等。校外平臺(tái)主要是各類(lèi)校外實(shí)踐實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，包括在銀行、證券、保險(xiǎn)等公司設(shè)置的實(shí)習(xí)基地，在金融實(shí)訓(xùn)機(jī)構(gòu)設(shè)置的學(xué)生實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，在電子商務(wù)公司設(shè)置的微金融或微商平臺(tái)等。實(shí)踐育人平臺(tái)分類(lèi)明確，學(xué)生可根據(jù)自己的情況進(jìn)行選擇。通過(guò)幾年的建設(shè)實(shí)踐，目前學(xué)校已基本建成了一套系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)方案，構(gòu)建了較好的實(shí)踐育人平臺(tái)，在學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面取得良好成效。
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