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[關鍵詞] 音樂教學 教學原則 教育作用
音樂教學內容和方法有著自身的特殊性,一般教學原則難以全面地概括和準確地體現于音樂教學。將一般教學原則與音樂教學的特點結合起來,既考慮到一般原則的普遍指導意義,又充分考慮音樂學科的特殊性。
一、教育性原則
音樂和教育都屬于社會意識形態的范疇,具有強烈的時代精神和鮮明的思想傾向。我們的音樂必須為人民服務,為社會主義服務。作為普通教育有機組成部分的音樂教育,必須堅持社會主義政治方向,注重實現思想品德教育任務,同時注重它在促進學生智力、創造力和個性等方面的全面和諧發展,以提高全民族的素質。
音樂教育的教育性原則的體現與德育的總體目標是一致的。但是音樂教育的教育性原則的貫徹則有著自身特殊的手段與途徑。它不是靠理論的灌輸和說教,而是通過鮮明生動的音樂藝術形象的感染,寓德育于審美教育,寓思想教育于音樂藝術教育;它的教育效果不應是急功近利、立竿見影,而應是寓教于樂,潛移默化。
在音樂教學中,教育性原則的貫徹渠道是多方面的。主要包括:
1.音樂教材內容的選擇要堅持思想性和藝術性的高度統一。不管是歌曲、器樂教材,還是音樂欣賞教材,都應該把健康積極的思想內容和盡可能完美的藝術形式緊密地結合起來。要防止和杜絕那些內容格調低級、庸俗的音樂進入課堂。
2.按照音樂教育的特點,充分發掘教材的思想感染力。有了好的歌曲、樂曲教材,還必須遵循音樂審美教育的規律,充分發揮它的思想教育作用,達到凈化學生心靈,陶冶情操的目的。
3.通過學習民族、民間音樂,使學生逐步了解、熱愛民族音樂文化,培養愛國主義感情,增強民族的自尊心、自信心和凝聚力。
4.充分發揮音樂教學過程自身的教育作用。學校音樂教學過程基本上是集體活動的過程,在合唱、合奏等集體活動中培養和發展學生的協調配合。
5.音樂教師的道德品格和藝術修養在整個教學過程中有著十分重要的影響,要以真正美好的音樂去感染和教育學生。
二、情感性原則
音樂是情感的藝術。音樂教學必須尊重和運用音樂長于抒發感情、激發感情的特點,以取得應有的教學效果。
音樂作為現實生活的一種藝術反映,它所抒發的感情不是純生理性的喜怒哀樂,而是和時代、社會、階級有著千絲萬縷聯系的意識形態。因此,音樂教學中,教材和教師的情感狀態和品格是貫徹和體現情感性原則的基礎。健康飽滿的情感、高尚純潔的情操是優化音樂教育的必備條件。
藝術教育的魅力實際上是情緒上的感染力。音樂教學如果不能功之以情,那么審美教育的任務便無法實現,這是將情感性確定為音樂教學原則的主要依據。
音樂教學中情感性原則的貫徹和體現主要包括:
1.應注意選擇那些情感高尚、健康的聲樂、器樂作品作為教材。根據中小學生生理、心理成長的需要,以熱情、活潑,歡快、雄壯、豪邁為情感基調的作品為主。
2.音樂教師應以滿腔的熱情投入教學工作,千方百計地發掘音樂教材的情感力量,諸如富有情感地范唱,范奏,在歌(樂)曲表演過程中恰如其分地處理感情等。
三、科學性原則
從音樂教學的內容來看,它根據聲學的原理、律學的規則,以音響為手段,準確而富于真情實感地反映著時代精神,其中既有自然科學成果的運用,又有社會科學規律的體現。從音樂教學的方法和組織形式來看,不僅有傳授知識和技能邏輯系統的遵循,又有心理發展過程順序的運用;既有嚴密合理的結構安排,也有現代科學成果、手段在音樂教學中的采用……這些都體現出音樂教學科學性的實質。在教學過程中,以世界觀來指導音樂教學,尊重藝術規律和教育規律,是實現科學性原則的基本保證。
科學性原則的貫徹與體現,應注意以下幾個問題:
1.要根據音樂藝術的規律,按照音樂美的特殊性來進行教學。如對于器樂作品的解釋和介紹,既要注意到音樂是有內容的,是可以感知的,但又不能把每一個樂句都解釋得十分具體、固定,特別是小可把那些與內容不符的標題、曲名牽強附會地強加給作品。
2.《音樂教學大綱》是長期音樂教育實踐經驗的科學總結。應該根據《大綱》確定的目的和分年級要求,按照學生的年齡特征和身心特點,從本校實際情況出發,循序慚進地進行教學。
3.教學中所傳授音樂知識的概念應該邏輯嚴密、表述準確,例證妥貼。對聲樂、器樂等技能技巧的傳授,方法要科學、規范,系統,并要注意吸收國內外先進的教學成果和方法。
四、實踐性原則
音樂教學作為一種普通學校的藝術教育,從本質上來說,它不隸屬于理論學科,而是屬于藝術實踐活動為主的技能性學科。
歌唱、器樂、律動,欣賞和創作是音樂教學的主要內容,而這些方面技能技巧的掌握不能靠說理分析,而需要通過感受音樂,表現音樂和鑒賞音樂的實踐和訓練。從音樂教學內部的時間安排和支配來看,絕大部分時間都用于實踐練習上。如果離開了這些實踐性的學習,音樂教學就顯得單調、貧乏,失去“音樂”特色,無法完成《大綱》所規定的多方面教學任務。所以,實踐性原則對音樂教學來說是至關重要的。貫徹實踐性原則一般應注意:
1.在音樂教學中,要注意“精講多練”,傳授音樂理論知識必須注重理論與實踐相結合。
2.生動活潑的音樂實踐活動不僅對學生有熏陶感染作用,而且還可以激發他們學習音樂的積極性。當代世界有影響的音樂教學法無不注重音樂實踐的教育價值。因此,因地制宜地力學生創造一個充滿生動活潑的、富有音樂氣氛的實踐環境,是提高學習效率的重要措施。
3.根據中小學生和幼兒的身心特點,音樂教學的實踐活動要形式靈活多樣,以充分激發學生的學習興趣,使他們能夠在愉快的心理狀態中,積極、自覺地從事實踐練習。
五、因材施教原則
各地區、各學校,各不同班級的音樂學習基礎有差別。因此,在音樂教學中,既要面向全體學生,按照《大綱》來統一要求,但又要考慮到各部分學生的實際音樂水平和接受能力;既要滿足那些基礎較好或有音樂特長的學生學習欲望,使他們的音樂才能進一步得到發展,又要兼顧到音樂基礎差的學生能迎頭趕上,縮小差距。
1.進行深入地調查研究,了解學生的音樂一般水平和個別差異狀況,準確地掌握實際情況。
2.課堂教學要面向全體,從大多數學生的實際水平和能力出發,適當照顧兩頭。
一、激發學習興趣，堅持積極性原則
著名教育學家培克斯利說：“凡是能激發學生喜愛英語的方法則是教英語的最好方法”。興趣是學習最好的老師，英語教學應把調動學生的積極性、激發學生內在的學習興趣作為首要原則。
人們常說環境育人，英語學習首要為學生營造良好的英語學習扭轉，營造一種動感的英語氣氛。對中學生而言，英語和我們的母語有明顯的差別；學生會覺得比較陌生。教學中可以用運聽的英文歌曲、主動有趣的英文圖畫、多媒體動畫、外文電影片斷等營造出動感的英語氣氛。教學中要為學生創造良好的語言環境，消除學生的陌生感。要引導學生掌握靈活的學習技巧，交給學生簡明的單詞拼讀法、單詞拆拼法、語法應用技巧和科學的理解記憶法，從而吸引學生的興趣。
二、加強預習指導，增強主動性
良好的學習習慣是能夠決定命運的。在整個英語學習過程中，預習是十分重要而往往被大多數學生忽視的環節。科學的預習不僅能讓學生初步了解知識，帶著問題聽課，提高學習效率，同時能增強學生的自覺性、主動性。
英語課的預習要注意科學性，要有明確合理的目標。首先，要求學生預習單詞，指導學生正確運用字典，學會拼讀的法則并制作單詞卡片；其次，預習新課要根據錄音材料聽懂課文，增可語感，同時找出理解中的問題；再次，堅持因人施教，根據學生的實際水平和能力明確不同的目標，層次較高的學生要求熟練掌握單詞并能用單詞造角，準確把握詞性和詞義；層次中等或相對較差的學生只要求將單詞讀會，形成初步的了解和記憶即可。通過合理的預習能充分調動學習的主動性，真正體現學生的主動作用。
三、抓好復習鞏固。強化愉悅性
英語學習的最終目的是讓學生掌握并應用知識，體會成功的愉悅，因此及時的復習鞏固是不可缺少的教學環節。
英語要求學生有較大的詞匯量和閱讀量，增加記憶減少遺忘是必須解決的實際問題。記憶與習慣、目的和心理狀態是緊密相關的，只有讓學生真正體驗到學習的快樂才能強化記憶的效果，被動機械的記憶很快便會被遺忘。實際教學中可以采用以下幾種方法：
1、培養學生的競爭意識，激發記憶的動力，讓學生開展形式多樣的競賽，比比誰記得多、快、準；
2、鼓勵學生參加輕松、自由的英語課外活動、英語興趣小組、英語聚會，輕松愉快的環境能增強記憶的效果；
3、應有網絡多媒體教學手段，增加教學的生動性和直觀性，有助于提高記憶效果；
4、利用一切可能的條件激發學生的表演欲和自信心；
音樂教學 基本原則 準則
所謂教學原則，是根據一定的教學目的和任務，遵循教學過程的規律而制定的對教學的基本要求，是指導教學工作的基本準則，是教學原理的引申和具體化，是教學經驗的概括和抽象。音樂教學的基本原則是音樂教學活動必須遵循的準則，是指導教學的基本原理。音樂教學的基本原則不僅要反映出普通教育的普遍規律，而且更要體現出音樂藝術學科的教學規律和特點。
一、學生本位原則
學生本位原則就是要強調學生是音樂教育的主體，要在充分發揮教師主導作用的前提下，給學生以更多的選擇機會，重視調動學生的積極性、主動性和創造性。學生本位包括兩層含義：第一層含義是“以學生的學為本”，第二層含義是“以學生的發展為本”。其中“以學生的學為本”是基礎和前提，“以學生的發展為本”是歸宿和目的。
因此，音樂教育首先是人的教育，2001年頒布的《音樂課程標準》提出“面向全體學生，注重個性發展”，實質上就是強調以人為本，以學生的發展為本。
二、音樂本位原則
音樂本位原則是指在音樂教學過程中自始至終將音樂置于音樂教育的本來（原來的、主要的、中心的）位置或其職能位置。正如席勒在《美育書簡》中提到：“有促進健康的教育，有促進認識的教育，有促進道德的教育，還有促進鑒賞力和美的教育。這最后一種教育的目的在于：培養我們感性和精神力量的整體達到盡可能的和諧?！币魳方逃沁@后一種教育，它是以音樂本身的規律和特點來展開和實施的。因此，音樂本位原則，是音樂諸教學原則中的主導教學原則，是展示音樂教育體系的一面旗幟。
三、情感體驗原則
情感體驗原則，是指在音樂教學過程中，重視情感因素的作用和情感體驗的過程，注意教學與心理的聯系，使音樂審美教育始終具有獨特體驗性的感彩。柏拉圖認為，“音樂的節奏與樂調有最強烈的力量浸入心靈最深處。如果教育方式合適，它們就會拿美來浸潤心靈，使它也就因而美化”。
由于審美教育在形態上具有體驗性、自發性和主動性，其教育過程有側重于情感體驗的過程。因此，在音樂教學中，堅持體驗性，使音樂審美教育始終具有獨特的感彩，便成為音樂教學的重要原則之一。
四、寓教于樂原則
寓教于樂原則有兩層含義：一層含義是要求音樂教育面向新的世紀、新的教育觀念。教師精心組織孩子們喜聞樂見的音樂教學內容和形式，培養和調動學生的參與意識，充分發揮學生在活動過程中的自覺性和積極性，在學習音樂的過程中體會快樂，以美的形式來陶冶他們的情操，塑造他們健全的人格。另一層含義是要求音樂教育要從內容方面給人以潛移默化的道德教育，使人情感凈化，心靈升華。
音樂具有道德教化的功能，正如唐代詩人白居易所說：“始知樂與時政通，豈聽鏗鏘而已矣。”音樂教學通過藝術性與思想性融而為一的方式，使人們受教育于不知不覺之中，“隨風潛入夜，潤物細無聲”；它寓理于情，以情動人，能起陶冶情操、凈化心靈的作用；它寓教于樂，通過學生參與、體驗、創造等活動，使人們在愉悅中激感的變化與升華，從而受到教育。
五、主動參與原則
主動參與原則是指在音樂教學過程中，注重主動學習和知行協調過程，積極參與音樂實踐活動，以獲得直接的音樂經驗。
音樂是音響的藝術，一切情感體驗，都必須在學生親身參與感受的過程中獲得直接的經驗。在音樂教學中，活動是知行協調過程，它是身心協調地成長、發展各種能力、學習各種知識和技能的最重要、最自然、最有效的途徑。音樂教學方法多種多樣，但總起來說，是以活動為中心的。因此，在音樂教學中，要提供豐富多彩的活動方式，利用音樂藝術的魅力吸引學生主動參與音樂實踐，激發和培養音樂學習興趣，面向全體學生，調動他們學習的積極性。
六、協同融合原則
協同融合原則，是指在音樂教學過程中，把不同學習領域、不同藝術形式、不同學科以及課堂教學與課外活動融合在一起，實現音樂教育的協同效應，達到一種整體效果?，F代美育提倡融合式教學，在音樂教學中，也要保持一種全局觀念，要有大局觀和整體感。善于發揮各方面之間協調、同步、合作、互補的作用。由于音樂教育具有知識覆蓋面廣、綜合性強等特點。所以，它與素質教育系統中的思想素質教育、文化素質教育、心理素質教育、身體素質教育等子系統有著顯性的、隱性的和非線性的相互作用，具有促進各個子系統之間關聯運動的功能。由此可見，在音樂教育中體現協同性是非常重要的。
【關鍵詞】原則；教學；結合；科學
一、聲樂教學中科學性和藝術性的原則
科學性和藝術性是一個相統一的原則，體現了聲樂教學的基本特點和規律。因為，歌唱既是科學又是藝術，科學涉及到技巧、方法、要求，藝術則是最后的藝術表現。俞子正教授在《聲樂教學論》一書中指出：“只有聲音沒有真實情感的表現是機械的，缺乏生命力的，也是沒有藝術感染力的，違背了聲樂藝術的本意。因此，在我們的聲樂教學中，一定要加強學生學對學習聲樂演唱中情感表達的重視。聲樂教學的包括三個方面：一是在聲樂教學過程中，教師要傳授科學的歌唱方法和技能。如何能夠做到科學？聲樂教師要讓學生了解自己的器官構造，講述發聲的基本原理?？茖W、系統地進行聲樂訓練。二是聲樂教師要將科學的方式、方法運用到教學中。由于學生個體的差異（生理條件、心理素質、音樂修養、文化修養）各有不同，這就要求教師根據不同的因素進行因材施教。選擇適合的方式方法進行教學。因此，在聲樂理論和演唱技能的講授中，全面了解自己的學生，教師范唱要嚴格、規范，遵循科學的訓練體系。對聲音的概念、定義的表述都要準確、縝密。三是歌唱訓練的科學性。歌唱的藝術表現力并不是與生俱來的。必須經過歌唱技能和藝術表現力的訓練、培養。因此，聲樂教學不是簡單的對聲音技術的訓練，我們遵循由淺入深的原則，讓學生產生對聲樂學習的濃厚興趣，培養學生的鑒賞能力，激發學生創作能力；引導學生去了解、分析樂曲，啟發學生對音樂、對藝術的理解能力；運用技巧和創造力表現音樂形象和思想感情，達到技術與藝術的統一。
二、德、技、藝相結合的原則
聲樂是一門德、技、藝相結合的藝術，它通過歌唱者的聲音，通過強弱、高低等聲樂技巧使歌曲展現出強大的生命力。在聲樂教學中，教師不但要傳授聲樂演唱的方法、技巧，還要傳授如何表達歌曲的思想性。教師一定要完善自身的道德修養和對是非的分辨能力，要有良好的愛國主義精神和良好的社會道德責任感。教學時在選擇曲目中，在異彩繽紛的作品中選擇內容健康、積極向上的音樂作品。在對作品的講解教唱過程中，堅持把握德、技、藝相結合的原則并貫穿于整個聲樂教學的過程中，努力培養出符合新時期社會主義建設所需要的德藝兼備的聲樂教學與歌唱人才?？傊?，藝術與技術是一對不可分的孿生兄弟，應永遠同時存在于聲樂教學過程的始終。
三、因材施教和針對個性原則結合
因材施教，發展學生個性，這更是聲樂教學中不可忽視的環節。學生的嗓音條件等都是不確定的因素，針對個性的訓練是聲樂教學的一項基本原則。我們知道，藝術雖然有科學性，但在求同的同時更重視其個性。我們要注重藝術的多元化發展，“個性”是藝術的生命與靈魂。聲樂教學中，教師必須通過聆聽和觀察來進行教學。也就是說，聲樂教師在面對各種各樣不同類型、不同性別、不同年齡的學生時，如同醫生看病“望聞問切”一樣，對不同“患者”開出不同的“處方”，要有對癥下藥的本領?！安 辈煌?，“藥”也不同，教師需采用不同的教學方法來因材施教。對于那些具有非常個性化(特殊嗓音)的學生，不僅要采用特殊的教學方法，而且要靈活調整教學內容，充分發揮出學生的特長和提點，找到學生演唱的亮點。因此，因材施教就是實事求是、從實際出發。
四、理論與實踐相結合的原則
聲樂教學并非講述性的課堂教學，而是集課堂教學與藝術實踐于一身的有機整體；“實踐是檢驗真理的唯一標準”，理解和認識聲樂藝術的客觀規律也是如此。聲樂教學僅僅依靠課堂教學教與學是遠遠不夠的，學生還要參與藝術實踐和舞臺實踐活動。因為學生最終的目標就是走向舞臺，對面觀眾。有舞臺經驗的歌者告訴我們，在面對眾多觀眾時的歌唱感覺和在課堂上的演唱是兩樣的，站在舞臺上需要良好的歌唱表演心理素質，其良好的歌唱心理素質是需要后天的培養，所以藝術實踐是聲樂教學的必要環節和重要內容，同時是課堂教學的延續與完善，是提高課堂教學和學生專業素質的有效途徑，也是學生在聲樂道路上一步步走向成熟和完善的必經之路。因此，學生在藝術實踐當中熟悉觀眾，熟悉舞臺，這樣才能培養自己良好的歌唱心理素質，提高演唱與藝術表現水平。聲樂教學中要做到理論和實踐相融合的原則，做到“教學做”一體化。綜上所述，聲樂教學的基本原則是教學實踐中積累出來的規律性的原則，是教學實踐經驗的總結和概括，作為聲樂教師要認真地學習和掌握，并在教學實踐中逐漸地體驗，以提高聲樂水平。
【注釋參考】
[1]俞子正.《聲樂教學論》.西南師范大學出版社.
關鍵詞：生物 實驗教學 基本原則
生物學是一門以實驗為基礎的自然學科。實驗教學可以幫助學生形成概念、理解和鞏固生物學知識，培養學生觀察現象、提出問題、分析問題和解決問題的能力；幫助學生掌握一些常用的生物學實驗的基本技能，培養學生實事求是、嚴謹細致的科學態度和科學方法。上好生物實驗課要堅持以下基本原則：
1、尊重客觀規律，堅持實事求是。生物學理論的創立和發展，就是以客觀事實為依據，通過不斷地嚴謹認真地實驗和實踐的過程。在平時的實驗課和一年一度的生物實驗考核、檢查工作中，我們發現：學生上實驗課當實驗得不到正確結果時，常常是馬虎應付，實驗課堂一片混亂，鈴聲一響學生不歡而散；當老師催要實驗報告時，他們就按課本上的理論知識填寫實驗報告；還有的學生在規定時間內完不成該做的實驗項目，就抄襲他人的實驗結果，或憑猜測填寫實驗結論等等。如果我們在演示實驗失敗時，硬把無現象說成有現象，或是把錯誤現象說成正確現象；甚至干脆刪去難度較大的演示實驗等，這樣的教和學要達到實驗教學的預期目的是不可能的，學生對上實驗課也就沒有了信心，不感興趣?？梢姡瑢ι飳嶒灲虒W，必須要加強理論學習，提高實驗教學技能，樹立嚴謹細致、認真科學的態度，要尊重客觀規律，實事求是，實實在在地引導學生完成實驗教學的任務，才能達到理想的目的。
2、認真完成實驗環節，注重操作引導。在實驗教學工作中，無論是實驗員準備實驗，教師演示實驗，或者指導學生實驗，以及對待實驗的嚴格態度等方面，處處、時時、事事都要體現教師的言傳身教，只有教師教得扎實，學生才能學得牢固。因此，嚴格搞好實驗課的“備、教、導”是上好實驗課不可或缺的基本環節。
2.1 備好實驗課是上好實驗課的首要前提。教材中要求做的實驗，無論簡單也好復雜也好，都必須要備好課，寫好切實可行的教案，并且在實驗課之前要親自動手做一遍，即預備實驗。教師做了，才可能指導學生如何應對操作過程中每一個細節可能出現的問題，看到實驗現象，學到真正的實驗方法和科學知識，培養學生發現問題、解決問題的能力；若不備課，不親自做實驗，憑空想象，黑板上做實驗，那就沒有明顯效果，更沒有說服力了。
2.2 指導學生實驗時，既要面面俱到，事無俱細進行引導，同時，又要注意切忌包辦代替。從實驗材料的選擇、儀器的裝配到操作步驟和技巧，既要科學規范，又要密切結合具體實際，在尊重學生主體地位的同時。充分發揮教師的引導作用，以保證現象清晰，結果正確。如做“葉綠素的提取和分離”的實驗時，在不同的季節可以采用不同的綠葉作為材料。
2.3 注重實驗結果的分析與小結。實驗失敗時，要如實地與學生一起分析失敗原因，或當堂重做，或下次補做，直到成功。如一些實驗現象，后邊的學生看不清，就必須手持實物標本、模型或儀器巡回展示實驗結果，并充分利用投影儀，增強視覺效果；如果學生實驗失敗，我們就通過示范幫助學生掌握操作技能，取得實驗成功，或幫助分析失敗原因讓學生重做，直至成功。不能聽之任之，否則，就達不到實驗課的預期目的。例如，在做演示利用半透膜做發生滲透作用的實驗時，如果根本沒有實驗現象，也沒有按操作規程示范，講完后學生還不知道是什么結果。學生若照此模仿，那么“滲透作用原理”這部分知識，學生就無法理解，這就會直接影響到后面的水分代謝中植物細胞吸水原理的教學。此外，對一些特殊的材料、儀器和試劑，以及實驗的目的和原理都要加以必要的說明，如選材的原因、儀器的功能、試劑的配備等。
3、嚴格要求學生，加強課堂管理。教是為了學。只有引導學生扎實認真地學會實驗操作技能，教師認認真真的教才能產生應有的效果。我們知道，實驗課的課堂組織和管理，往往是取得較好的實驗效果的重要保證，也是在實驗教學中普遍存在的一大問題。演示實驗、學生實驗都與教材的重點難點有直接關系，只有通過對實驗結果的分析，概括上升為概念、理論，才能使學生理解掌握知識。學生也只有認真觀察實驗現象，才能豐富感知內容并向知識和能力轉移，若不認真進行實驗操作，沒有實驗現象和觀察的基礎，學習效果一定不好
一、吃透教材，熟悉實際
吃透教材，即教師要對教材進行深入地分析和研究，把握教材的邏輯體系，把握主要的理論問題和實際問題，明確重點和難點，從而掌握教學內容及其精神實質。熟悉實際就是要熟悉學生的生理、心理、思想的實際，熟悉當前的社會實際，以及影響學生思想的各種社會思潮。只有吃透教材，熟悉實際，才能把教材內容與學生實際、社會實際結合起來，教學才能有的放矢，才有針對性，才能達到預期目的。
二、運用典型事例，剖析理論
思想政治課是對學生進行基本理論知識的教育，因此要堅持理論在教學中的主導地位，但理論如果缺乏具體形象的事例就會失去生命力。因此，在教學過程中，要根據學生的認識水平這一實際，從學生已有的知識基礎和生活經驗出發，選擇一些學生平時生活中的所見所聞，或是從一些大眾傳播媒介得到的學生最熟悉、最感興趣的典型事例，科學地闡明基本概念和基本原則，使學生在理論聯系實際的結合中掌握基本理論常識和基本觀點，如關于“我國多種經濟成份是共同發展的所有制結構形成的必然性”問題，既是一個重要理論問題，也是一個現實問題，這個問題主要有兩個原因：一是由生產關系一定要適應生產力發展的規律決定的；二是由社會主義的性質和初級階段的國情決定的。對于第一個原因，學生在初中接觸過，在教學過程中可以充分利用學生已有知識，讓他們回憶“生產關系一定要適應生產力發展”這一規律的內容，然后再分析我國所有制結構的確立與這一規律的關系。對于第二個原因與實際貼得較近，我運用了一些圖片向學生展示了我國不同行業、不同地區生產力水平的巨大差異，圖片的運用使學生深刻感受到我國目前的生產力狀況，從而對現有的所有制結構有了更深入的理解。最后從實踐的角度說明這種所有制結構有利于我國經濟和社會的發展，讓一些同學從自己家庭生活的變遷中體會多種經濟成分共同發展給自己帶來的好處，從理論和實際兩個角度使學生深刻認識到現階段所有制結構形成的必然性。
三、創造條件，學以致用
怎樣引導學生寫真情實感呢？要引導學生深入寫作實踐來體會。由于多年不良的作文習慣，這部分學生對“真情實感”已經陌生了；由于屢次的自欺欺人的寫作實踐，他們往往形成了浮躁、輕率的作文心理。在這種情況下，理論的指導已是耳邊風了。
我這樣引導學生寫真情實感：期中考試后，試卷抱進班級，，幾十雙眼睛霎時如探照燈緊盯著，我突然暫停、定格，提了這樣的要求：請大家思考此刻的心境，觀察班級的氛圍、同學們的表現，然后寫下來，題目是《試卷就要發下來》。停了一會兒后，發下試卷。第二天同學們寫出了極其生動的句子，茲錄部分如下。
試卷就要發下來
1、以前聽人家說，人被蜈蚣咬了后會鬼哭狼嚎，而我聽到這個分數時，我的心像是被千萬條蜈蚣活吞了一樣。
2、時間一分一秒過去，我似乎聽到了一遍又一遍《神曲》在耳邊回響，連綿不斷，令人忐忑不安！“快一點，到我了嗎？我考了多少呀？”此刻，血液流動得很快，就像地底巖漿要從血管這個火山口噴發。真是“分數猛于虎也”。
3、教室里很安靜，我只能聽到自己的心在跳了，感覺我快要在空氣中蒸發一樣，又像一瓶快要燒開的水。時間過得真慢。
4、開始報名字了！每一個名字的出現，我的心臟都收縮一下?！袄詈?！”老師喊?？諝夥路鹉Y，時間仿佛停止，我的心臟幾乎因為緊張而停止跳動。三秒，好像是三千六百秒！
5、等報到我的成績時，“文超，九十……”瞬間，我的心如同長出了翅膀，飛了起來，接著，我等那個個位上的數字說出來好像等了一萬年，我不停地說“九十六！九十六！一定要是九十六！”可是當聽到“……四”時，那雙翅膀突然間就被折斷了。
6、萬惡的老師，快發卷子呀，這個時候賣什么關子！我大腦一片空白，仿佛全體腦細胞組團去西伯利亞旅游似的，全都不見了蹤影。
7、每當將要發試卷的時候，我都相當緊張，接著便開始了初始癥狀——呼吸急促，心跳加快，然后便突然襲來一陣窒息般的感覺，幾乎就要休克了。隨后當老師報分數的時候，直接進入了終極階段——大腦“短路”，肌肉繃緊，關節發痛的感覺，直到試卷發到我手中時，這種令人極其恍惚又痛苦的感覺才消失。
8、我張望四周，有的同學頭伸得跟鵝似的，期待著成績的公布；有的頭低下來，恨不得鉆進桌子底下；有的微笑；有的皺眉。卷子發完了，我再一次四處張望，有的依舊面帶微笑，有的臉上露出傷心的情緒。也有一些同學，剛才還愁眉苦臉，一轉眼喜笑顏開了。
9、準確地說，我壓根就沒有聽到老師講話，我只是感覺我坐在了一個無聲的世界里，眼里只有講臺上的一摞試卷。發試卷時，我的神好像回來了，認真地聽著每一個名字，生怕漏聽自己的分數。當終于聽到那個刺耳的分數，我好像從珠穆朗瑪峰墜到了雅魯藏布江大峽谷，感到前面是那么黑暗，那么渺茫。我不知道我是怎么上去拿試卷，而又怎么回到座位上的，只是當我從那個黑暗世界走出來時，我已經在座位上看著那些刺眼的叉。
10、我的心一下蹦到了嗓子眼，心里好像打翻了五味瓶，不知是什么滋味。我渾身都軟綿綿的，使不出半點力氣，連動一下手指頭都十分艱難。我的額頭開始發燙，布滿了細密的汗珠，不斷地深呼吸，可依然冷靜不下來。聽著老師報的分數，我的心越來越涼，因為100分以上就零零星星幾個人。“常誠，97！“我心里一塊大石頭終于落了下來。
11、開始發試卷了，老師一張一張報著名字和分數，我不停地搓著自己的手，耳朵豎直了，仔細尋找我名字的聲音?！鞍?，到我們考場了，一共就四個人?！蔽议]上眼，雙手握拳開始默數：“1、2、3……”最后一個我想一定是我。我攥緊手，咬緊牙聽著。
12、只見老師臉色恐怖地走了進來，讓我的心跳瞬間加速，全身的神經都凝聚成了一條線，不敢稍微動一下。當聽到我名字時，我差點暈過去，心說最多能考85分，讓我怎么回去見“江東父老”??！正當我準備接受“審判”時，聽到了“96分”，差點把耳朵驚下來，謝謝上帝，佛祖和保佑?。]有讓我全軍覆沒，心情馬上多云轉晴了。
這些生動的句子，有描繪心理感受的，有寫場面、氣氛的，讀來如臨其境，極富感染力。
朝氣蓬勃的生活，產生洶涌的情感，于是誕生了新鮮活潑的作文，這就是寫作的正路子！
走對了路子，未必就一定能寫好，這就需要學習，學習別人的優秀的表達，學習比喻、擬人、夸張等各種修辭方法等語言表達技巧的運用。教學中，帶學生讀到畢淑敏的句子“孩子，你那固執的一問，仿佛爬山虎細小的卷須，攀滿我的整個心靈”，我就讓學生體會、學習，并仿寫了“聽了老師的表揚，一朵朵鮮艷的玫瑰花，開滿我的整個心靈”來做引子。在下課鈴響起后，我讓學生寫急著下課的感覺，學生馬上起了頭腦風暴，茲錄部分句子如下。
1、我的心像掉進了深深的水井，眼看就要窒息。
2、這時，我的心里燃起了熊熊大火。
3、這時，我的心里下起了大雪。
4、這時，我的心里有無數只螞蟻在爬來爬去，坐立不安。
5、我的心中仿佛有一只兔子橫沖直撞。
6、我回家的心都快被“僵尸”吃掉了。
7、此刻，我的心里波濤洶涌。
8、現在的我，仿佛是渴望飛翔的小鳥被囚禁在籠子里。
9、此時我的心如同被無數只爪子撕扯著。
10、我的心里下起了雨。
11、我的心里刮起了寒風。
12、望著教室墻上的鐘，仿佛有一團火在焚燒我的心靈。
