時間：2023-06-27 15:56:04
序論：在您撰寫家庭德育的基本要求時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
【關鍵詞】職業(yè)中學 禮儀 道德 記憶方法
黨的十報告明確指出：“把立德樹人作為教育的根本任務，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。”這是從全局和戰(zhàn)略高度對教育工作提出的明確要求，為進一步做好新形勢下的德育工作指明了正確方向、提出了更高要求。在此背景之下，《職業(yè)道德與法律》課程就顯得非常重要，該課程也是2015年甘肅省中等職業(yè)學校學生對口升學考試科目《文化基礎》中的考試內容之一，占20分。同時該課程的內容在各類升學和就業(yè)考試中有不同程度的涉及，更重要的是我們要求每一位學生要養(yǎng)成良好的行為習慣和高尚的道德品質。筆者認為，要達到我們的要求，首先就應該知道相應的知識，這樣才能達到知行統(tǒng)一，這就面臨著一個記憶相關知識的難題，如何應對呢？在多年的德育課教學中，筆者總結出了一定的記憶方法。
一、交往禮儀的基本要求
（一）答案要點：平等互尊、誠實守信、團結友愛、互利互助。
（二）記憶方法：
1.在平時的交往中，要團結互助
解析：①平代表的是平等互尊；②時，諧音實，代表的是誠實守信；③交往代表的是交往禮儀的基本要求；④團結代表的是團結友愛；⑤互助代表的是互利互助。
2.平時的交往對我的成功有幫助
解析：①平代表的是平等互尊；②時，諧音實，代表的是誠實守信；③交往代表的是交往禮儀的基本要求；④有，諧音友，代表的是團結友愛；⑤助代表的是互利互助。
二、職業(yè)禮儀的基本要求
（一）答案要點：愛崗敬業(yè)、盡職盡責、誠實守信、優(yōu)質服務、儀容端莊、語言文明。
（二）記憶方法：
職業(yè)人愛進城，但尤其注意語言的文明。
解析：①職業(yè)人代表的是職業(yè)禮儀的基本要求；②愛代表的是愛崗敬業(yè)；③進，諧音盡，代表的是盡職盡責；④城，諧音誠，代表的是誠實守信；⑤尤，諧音優(yōu)，代表的是優(yōu)質服務；⑥意，諧音儀，代表的是儀容端莊；⑦語言的文明代表的是語言文明。
三、我國公民的基本道德規(guī)范
（一）答案要點：愛國守法、明禮誠信、團結友善、勤儉自強、敬業(yè)奉獻。
（二）記憶方法：
1.我國公民愛守信，團結勤奉獻
解析：①我國公民代表的是我國公民的基本道德規(guī)范；②愛代表的是愛國守法；③信代表的是明禮誠信；④團結代表的是團結友善；⑤勤代表的是勤儉自強；⑥獻代表的是敬業(yè)奉獻。
2.我國的愛民團親近我
解析：①我國代表的是我國公民的基本道德規(guī)范；②愛代表的是愛國守法；③民，諧音明，代表的是明禮誠信；④團代表的是團結友善；⑤親，諧音勤，代表的是勤儉自強；⑥近，諧音敬，代表的是敬業(yè)奉獻。
四、家庭美德規(guī)范
（一）答案要點：尊老愛幼、男女平等、夫妻和睦、勤儉持家、鄰里團結。
（二）記憶方法：
1.一個家庭應做到愛男女，夫妻節(jié)儉
解析：①家庭代表的是家庭美德規(guī)范；②愛代表的是尊老愛幼；③男女代表的是男女平等；④夫妻代表的是夫妻和睦；⑤節(jié)，諧音結，代表的是鄰里團結；⑥儉代表的是勤儉持家。
2.家有女，合家團
解析：①家代表的是家庭美德規(guī)范；②有，諧音幼，代表的是尊老愛幼；③女代表的是男女平等；④合，諧音和，代表的是夫妻和睦；⑤家代表的是勤儉持家；⑥團代表的是鄰里團結。
五、各行各業(yè)共同遵守的職業(yè)道德基本規(guī)范
（一）答案要點：愛崗敬業(yè)、誠實守信、辦事公道、服務群眾、奉獻社會。
（二）記憶方法：
1.職業(yè)人都愛幸福，所以說社會是公道的
解析：①職業(yè)人代表的是各行各業(yè)共同遵守的職業(yè)道德基本規(guī)范；②愛代表的是愛崗敬業(yè)；③幸，諧音信，代表的是誠實守信；④福，諧音服，代表的是服務群眾；⑤社會代表的奉獻社會；⑥公道代表的是辦事公道。
2.各行各業(yè)在京城辦公，這是福份
解析：①各行各業(yè)代表的是各行各業(yè)共同遵守的職業(yè)道德基本規(guī)范；②京，諧音敬，代表的是愛崗敬業(yè)；③辦公代表的是辦事公道；④是，諧音實，代表的是誠實守信；⑤福，諧音服，代表的是服務群眾；⑥份，諧音奉，代表的奉獻社會。
總之，記憶是有規(guī)律的，也是講究方法和竅門的。本文在理論聯(lián)系實際的原則下，遵循記憶規(guī)律，介紹了一條便于操作的有針對性、實用的記憶禮儀和道德相關知識的方法和竅門。此外，我們還可以從答案要點的數(shù)量上找規(guī)律，我們不難發(fā)現(xiàn)：有個“4456”的規(guī)律，即每點都是四個字，交往禮儀的基本要求是4點16個字，我國公民的基本道德規(guī)范、家庭美德規(guī)范和各行各業(yè)共同遵守的職業(yè)道德基本規(guī)范是5點20個字，職業(yè)禮儀的基本要求是6點24個字。通過有關方法記住了相關的要求和規(guī)范，更重要的是落實在我們的行動上。
關鍵詞：中職學校；德育教學；策略
一、中職學校德育教學的發(fā)展現(xiàn)狀以及出現(xiàn)的問題
中職教育是我國現(xiàn)代化教育改革體制的一個重要部分，而隨著學校的擴招以及招生質量的下降，導致中職學校的德育教學工作面臨著巨大挑戰(zhàn)，使得中職學校的德育工作建設存在許多問題，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
（1）學生的家庭觀念淡薄，與父母關系僵化。中職學生許多是直接由初中進入學校的，他們還屬于未成年人，他們有自己特有的思維方式，而且處于叛逆的年齡段，思想上渴望獨立和另類，但經濟上卻又嚴重依賴家庭，因而使得學生心理容易產生“偽”獨立情緒。學生一方面希望自己做主，希望大人們將他們當成大人來看，另一方面又處處透露出思想的不成熟性，易躁易怒。跟家庭成員，尤其是與長輩之間，交流十分少，家庭觀念十分淡薄。此外，中職院校的德育教學主要集中在學生的學習以及生活中，對家庭觀的德育還很缺乏，這也是學校德育與家庭德育的脫節(jié)，這個問題必須得到重視。
（2）學校對德育不重視。中職學校中有許多是私立學校，而非政府公辦，在學校的思想道德教育上，中職學校與正規(guī)的高中相差甚遠，學校領導往往不重視學生的德育教學，而僅僅是為了擴大招生規(guī)模，僅重視學生的學習、技能方面的培養(yǎng)，從而導致學校老師對學生德育的忽視。
二、德育教學的重要性
中職學校的德育教學工作在我國素質教育體系中占有重要地位，因而加強德育教學具有重大意義。一方面，中職學校的德育是實施素質教育的基本要求。教育部強調“抓質量首先要抓德育”，中職學校對學生德育的培養(yǎng)適合學生素質教育中德、智、體、美、勞的全面發(fā)展，學校努力為社會培養(yǎng)生存建設一線工作者。德育教學中要引導學生樹立正確的社會主義價值觀，講誠信、講理想，愛崗敬業(yè)，弘揚民主精神，這是國家教育部實現(xiàn)素質教育的基本要求，同時也是我國社會主義建設的必然要求。另一方面，中職學校的德育教學是培養(yǎng)社會專門人才，解決社會矛盾的重要措施。中職學校的學生都沒經歷過高等教育，思想上不夠成熟穩(wěn)定，而中職學校則專門提供了一個學習社會技能的去處，使得學生既能安定成長，減少社會負擔，又可以學到適用技能，為今后融入社會提供生存的手段。若是沒有中職院校，那么學生由于未成年而流浪社會，可能會造成巨大的社會問題，學校的德育教學使得學生思想上能夠走上正派，融入社會主流價值觀之中，是貫徹國家教育方針，培養(yǎng)社會人才的重要措施。
三、德育教學的策略
（1）提高德育課質量，充分發(fā)揮德育課教育的主渠道作用。教育行政部門和學校應加強對德育課教材的研究開發(fā)，使德育課教材的內容更貼近學生實際，貼近學生生活，教學方法更樂于為學生接受，讓學生主動而不是被動地接受德育宣教，學生只有樂于接受，思想道德教育的成果才能最大地顯現(xiàn)。
（2）加強中職學校學生的心理健康教育。學校必須將學生心理健康教育放在德育教學的重要位置，把加強學生心理健康教育當做一項長遠的、固定的、重要的工作落實，積極開展心理健康宣傳，幫助學生普及心理健康知識，為學生進行心理疏導，及時發(fā)現(xiàn)并解決學生存在的心理障礙。
（3）在學校中建立一支固定的、過硬的德育教學隊伍。學校應該定期對學校德育老師進行培訓，不斷增強他們的德育教學工作能力，同時提高學校職工的素質和職業(yè)道德水平，以期更好地做好學生的德育工作。
（4）中職學校努力對學生進行職業(yè)道德、職業(yè)能力和職業(yè)法制教育。中職學校的學生對未來一般是比較迷茫的，因此，加強學生的職業(yè)規(guī)劃以及職業(yè)素質教育也就顯得尤為重要了。他們往往對工作中的利益道德問題知之甚少，并且對職業(yè)法律方面的知識也極其匱乏，因而加強對學生的職業(yè)法律教育勢在必行。
我國現(xiàn)代中職學校的德育正在逐步普及，但是仍然存在不少的問題，我們必須加強學生的德育，從而為社會建設一支高素質、高技能的生力軍。
參考文獻：
大家下午好！
應包括學生的身體、智力、情感、價值觀念和人格等方面的素質，首先我代表學校向獲獎的273位同學表示熱烈祝賀。中學學生獎勵條例是落實中學辦學理念重要組成部分。讓每一個同學都得到發(fā)展。而影響這些素質發(fā)展的因素，既有先天遺傳的也有后天家庭環(huán)境、學校教育、社會環(huán)境和個人努力程度等等，而在這些因素中，學校教育的因素是處于主導和核心的地位，面對學生的發(fā)展起到一種促進作用，中學多年來，始終堅持把讓學生學會做人放在首位，這也是學校重要辦學特色之一，并已得到學生和家長以及社會的充分認可。
力求找到符合“學生的實際情況和行之有效、受學生歡迎的模式。近幾年思路基本形成，學校德育十年探索。學校已用三年時間研究和確立學校德育主題，又有近二年全校師生的實踐活動，因此本學期將正式啟動《中學”學會負責，學會尊重“德育主題框架》
立足于從基礎行為習慣做起，學校德育主題的確定。講文明、講禮貌；從中學生基本要求著手，講責任；以人際關系相處為基本前提，講尊重。因此，中學德育主題的內容是學會負責：
包括對自己言行負責；對自己前途負責；對自己健康負責。對自己負責。
要對自己父母家庭負責；對班級、年級、學校負責；今后工作崗位上要對自己服務的單位負責。對團隊負責。
要學會本領，對社會負責。報效社會。
首先要尊重他人，要學會尊重：要別人尊重自己。講文明禮貌，善于合作交流。
當前的道德教育到底存在什么問題呢？不僅學校教育存在問題，而且家庭教育和社會教育也都存在問題，不僅在內容上存在問題，而且在形式上和方法上也都存在問題，以致嚴重影響了道德教育的效能，使得社會的一些領域和一些地方道德失范，是非、善惡、美丑界限混淆，拜金主義、享樂主義、極端個人主義有所滋長，見利忘義、損公肥私行為時有發(fā)生，不講信用、欺騙欺詐成為社會公害，、腐化墮落現(xiàn)象嚴重存在。
1 主要存在以下原因：
1.1 社會各方面對青少年學生的健康成長關心不夠，措施不力。
1.2 現(xiàn)階段，一些學校教育的功利性強，追求升學率，對學校工作的評估，對教師工作的評價，對“好學生”的評定還沒有一套科學、完整的體系和方法，從而使社會、學校、家長甚至教育管理部門都是以“升學率”來評價教育單位的優(yōu)劣和教育工作者的成績.
1.3 家庭教育薄弱也是影響學校德育教育的一個主要因素。家長過分溺愛孩子，不進行教育或教育不力，教育不當。有的家中無溫暖，使孩子總想到社會上尋找代替家庭溫暖的場所，過早步入社會，上當受騙，最終害人害己。有的家庭對孩子嬌生慣養(yǎng)，孩子從小形成狹隘的思想意識，任何事都以我為中心。家長教育方法簡單、粗暴，引發(fā)了孩子抵觸和怨恨情緒，有些孩子甚至逃離家庭，浪跡社會。
2 按照素質教育的基本要求，應當從基本的行為規(guī)范教育抓起
2.1 重視預防教育。學生可塑性強，有很強的求知欲和上進心。但是他們觀察事物是表象的，看問題比較孤立和片面，抵制不良風氣、防止上當受騙的意識薄弱，道德觀念不明確。有些人對不良的誘惑缺乏應有的警惕，往往會陷入泥潭。因此，我們要經常對學生講革命傳統(tǒng)和英雄模范事跡，激發(fā)他們積極向上。組織課外活動，開展辯論會、演講會等活動，同時聯(lián)系司法部門對學生進行法制教育，講典型案例，幫助他們提高辨別力，形成一定自我保護意識。
2.2 充分利用學校教育的主陣地作用，調動社會、家庭教育功能，為學生營造健康安全的學習環(huán)境。學校是育人的主陣地，應責無旁貸地擔起青少年思想教育的重責，社會和家庭應積極配合學校，共同抓好青少年的思想教育，形成一個良好的教育網(wǎng)絡體系。因為不良的社會環(huán)境和家庭教育會沖淡甚至抵消學校的教育效果。
2.3發(fā)揮社會各方面的作用，形成整體的教育網(wǎng)絡。學校和當?shù)赜嘘P部門聯(lián)系，不定期到學校對學生進行法律、交通安全等方面的教育，同時和所在地的黨政機關、群眾團體密切聯(lián)系，加強學生校外生活的管理。
“全面發(fā)展、以人為本”，這是多少所學校的校訓不敢肯定，可一點可以承認，肯定有許多學校的墻上、醒目的地方都寫有這幾個字。各級領導講話中對學生的重視也是洋洋灑灑、擲地有聲。落實到行動上的又有多少？“以人為本”首先以人的生命、尊嚴為本。可在實際生活中，有些人的做法確實差強人意。
人無信不立。誠實守信是做人的基本要求。讓中學生養(yǎng)成誠實守信的品德，是中小學德育教育的基本任務。可發(fā)生在中小學生身邊的事，讓我們的德育教育顯得有些蒼白，缺乏說服力，精心建造的德育體系，有時在實際生活中一觸即潰。以現(xiàn)行的《語文課程標準》為例，就是評價方式的改變。這不僅又讓人聯(lián)想到今天的評價環(huán)境，不敢說全部，只能說這種現(xiàn)象很多，就是在高考、中考中，那些能夠為考生加分的榮譽證件的級別是與學生家長的行政級別、財富級別是成正比的。即便不是這樣，有例外，學校的領導也是在反復斟酌后，給在成績前幾名中篩選出來沖擊名牌大學或狀元桂冠有把握的，為學校的日后宣傳加重砝碼。往往到了關鍵時候，就以德育不好評價等等敷衍過去。政治體制改革中難以根除的腐敗現(xiàn)象在教育領域滋生，無形之中腐蝕了德育大廈中誠信這根基柱。誠信的缺失，可以使一個民族失去健康向上的精神。有大德才有大智，有崇高的人格才有崇高的智慧，擁有愛滿天下的胸懷才能做出卓越的貢獻。我們的德育教育必須回歸到為學生做人的基礎上，在社會轉型時期，讓學校德育教育在社會道德和價值體系的重建、社會主義精神文明的建設中發(fā)揮重要作用。
一、理念指導，目標定位
教育的出發(fā)點和歸宿點都是人。教育工作的著力點應該放在學生身上，堅持“以人為本”。學校提出了“發(fā)現(xiàn)學生價值、發(fā)展學生個性、發(fā)揮學生特長、完善學生人格”的德育理念。在人本化理念的指導下，學校將學生身心發(fā)展過程理解為三個階段的“人”，未成年階段為校園人，18周歲后為社會人，工作過后為職業(yè)人。
學校積極挖掘校史校訓內涵，充實德育元素。著名會計學家、教育家潘序倫先生創(chuàng)辦立信時，寫下了“信以立志，信以守身，信以處世，信以待人，勿忘立信，當必有成”的校訓。其中“信”字是校訓的精華，是公民道德素質的基本要求，反映了學生作為校園人、社會人應該具備的基本要求——學會做人。在立信歷屆校長辦公室懸掛的匾額上都有這么一句話：“業(yè)精于勤，荒于嬉。”該句話出自韓愈《進學解》。其中的“勤”字即勤奮的意思，它既是職業(yè)人應當具備的職業(yè)態(tài)度和職業(yè)精神，也是“三愛”教育的集中體現(xiàn)，反映了學生作為職業(yè)人應該具備的基本要求——學會做事。“信”為立德之基，“勤”為立業(yè)之本，兩者的緊密結合，集中體現(xiàn)了立信人的精神性和事業(yè)性。“信勤”又是“心情”的諧音，暗指學校要盡可能為學生創(chuàng)設寬松愉悅的學習生活環(huán)境，讓他們樹立目標，確立自信，始終保持樂觀向上的積極心態(tài)。
為此，學校的德育目標定位為讓學生懂得做人、學會做事，完成“校園人（學生）——社會人（公民）——職業(yè)人（職員）”的順利過渡。基于人本化理念和德育目標的定位，學校提出了創(chuàng)建“信勤”（心情）德育品牌的校本實踐。
二、科學規(guī)劃，構建機制
（一）制定德育制度，明確發(fā)展思路。如果學校德育依賴紀律約束、制度規(guī)范讓學生養(yǎng)成社會所期望的道德行為，那么這個過程嚴重忽略了學生的“心情”，從而導致德育實效性與針對性的缺乏。所以，在學校教育中，德育必須和人性結合起來，充分考慮學生的“心情”。為此，學校構建了人性化的德育機制：一是建立了以學校德育顧問團為指導專家、校長為第一責任人的行政管理制度，學生處、各系（部）指導班主任開展德育工作；二是建立了團委指導下的學生會自治管理制度，讓學生管理學生，及時發(fā)現(xiàn)并掌握學生的情況。兩條線并行、齊抓共管，既保證了組織和管理上的有效性，又凸顯了德育的人性化。同時，學校認真梳理德育資源，深入調研，制訂了《創(chuàng)建“信勤”德育品牌，提高育人實效》的德育發(fā)展三年規(guī)劃，使其成為學校近幾年德育發(fā)展的綱領性文件。
（二）整合德育課程，營造育人環(huán)境。學校修訂了德育教學大綱，并提出三大原則。首先，注重課程的目標性原則。學校根據(jù)學生德育總目標將“信勤”目標進行層級分解，對照目標尋找學生中存在的問題，以問題推動教學目標的完成。其次，強化德育的實用性原則。在課程內容選擇上，以“信勤”德育目標為導向，同時考慮到將來社會與企業(yè)對人才的需求，編寫了德育校本教材十多部，如《創(chuàng)業(yè)面面觀》《職場精英教你如何面試》《商務禮儀常識》等。第三，體現(xiàn)課程的全面性原則。各門課程教學必須根據(jù)教學內容有機滲透“信勤”德育目標，讓學生在知識的學習中時時感受到“信勤”德育目標的導向作用。
此外，學校積極優(yōu)化育人環(huán)境，通過實訓室、宣傳窗、展示廳宣傳“信勤”德育；將企業(yè)文化引進校園，在實訓實習車間對海爾等全國著名企業(yè)精神進行宣傳，特別是與紅豆集團、一汽柴油機廠等企業(yè)合作，把紅豆文化、一汽文化融入平時學生的教學活動中，讓學生感知企業(yè)、了解企業(yè)，拉近與企業(yè)之間的距離，明白職業(yè)道德的重要性。
（三）加強專題教育，開展學生活動。開展心理健康教育，注重健康人格的形成。學校從了解學生心理入手，建立學生心理檔案；開通心理咨詢熱線，幫助學生增強學習的適應力和心理調適力，保持愉快的“心情”。開展養(yǎng)成教育與情感教育，培養(yǎng)誠信、勤奮為主的優(yōu)秀品德。學校以“三創(chuàng)”活動、節(jié)日祝福活動、18歲成人儀式等為載體，開展以“誠信”、“勤奮”、“文明”、“感恩”等為主題的教育，讓學生在活動中體驗，在體驗中感悟，從而內化為積極的情感、態(tài)度、價值觀，外化為道德行為。開展賞識教育，樹立自信向上的生活態(tài)度。開展以形象展示活動、學生之星評選活動、班級文化展示活動，激勵學生樹立自信心。
（四）拓展德育渠道，形成德育合力。家庭是社會的細胞，家長是孩子的第一位老師。學校積極與家長溝通，引導家長樹立“做人”和“做事”并舉的家庭德育觀念，以培養(yǎng)子女良好的道德習慣，為子女創(chuàng)設良好的道德環(huán)境。同時，學校積極挖掘各種社會資源，成立家長委員會，聘請優(yōu)秀畢業(yè)生、企業(yè)骨干、家長代表等組成社區(qū)德育管理網(wǎng)絡，形成了學校、家庭、社會三位一體的德育機制，產生了教育合力。
目前中職學校德育建設工作表現(xiàn)出諸多問題，影響了學生的健康成長和學校工作的順利開展。本文從多方面進行分析，思考當前中職學校已有的德育問題，并提出了自己的見解。
【關鍵詞】
中職學校 德育 學生
一、中職學校德育工作存在的問題
目前中職學生的德育狀況總的來說是好的，但也存在一些問題。首先是部分學生注重眼前利益，缺乏集體意識和奉獻精神。二是道德認知與行為的分離，有判斷道德是非的能力，但為了達到一定的目的明知不可為而為之。三是中職學生對周圍的人和事缺乏判斷力，往往逞一時義氣，而做出違法犯罪的事情。四是中職學生缺乏職業(yè)道德素養(yǎng)。發(fā)現(xiàn)問題并及時解決中職學校德育問題，為我國職業(yè)教育快速健康發(fā)展鋪平道路是勢在必行的。
二、中職學校德育工作問題的原因分析
（一）社會環(huán)境對學生品德造成的影響
開放的社會環(huán)境促使價值觀多樣化，給社會發(fā)展帶來活力的同時也給未成年人造成一定的道德困惑。如學校要求做人要誠實，但報道關于弄虛作假、謀取私利的事件屢見不鮮。教育學生要遵紀守法，卻發(fā)現(xiàn)違法犯罪、現(xiàn)象時常存在，這使學生陷入無法辨別真假、善惡的道德困惑中。先進的信息技術為學生提供了豐富的知識和信息，但也使部分學生沉醉在虛擬的世界里，對身邊的人和事漠不關心。社會本就是一所學校，對每個人都會產生影響尤其是孩子的成長，因此關注社會環(huán)境對學生發(fā)展很有必要。
（二）家庭環(huán)境對學生品德造成的影響
家是孩子的第一所學校，未入學之前孩子的道德判斷很大程度是受父母的影響。家庭環(huán)境對一個人的心理狀態(tài)影響深遠，爭吵矛盾不斷的家庭使孩子敏感、自卑、焦慮、缺乏安全感，情緒波動較大。同時父母的教育方式也影響孩子的性格塑造，今天的家庭往往集萬千寵愛于一個孩子，卻不知過分的溺愛與放縱不利于孩子養(yǎng)成良好的品德。當家長意識到問題的嚴重性才開始嚴厲管教，會使孩子不適應而與父母對抗，激發(fā)孩子的反叛心理，引起家庭矛盾。
（三）學校德育對學生品德造成的影響
學校德育工作是一個老生常談的話題，但還存在問題，德育目標設定合理而全面但卻難于落實執(zhí)行。當前學校德育教育多以授課的方法進行，使得德育工作流于形式，學生知與行難以統(tǒng)一。學校課外生活單調，少數(shù)學生打籃球、乒乓球，更多的是在教室聊天、打牌，或者各自低頭玩手機。事實上學生課外活動時間，教師可以主動參與進去，引導學生組織健康有意義的活動，培養(yǎng)學生的集體意識和團體精神。
（四）中職生自身的原因
眾所周知中職學生的生源質量不高，學校面臨招生困難的處境，入學門檻低，使得中職學校德育工作難以取得成效。經歷過高考的失敗，很多學生以失敗的心態(tài)就讀中職學校，自卑、自暴自棄、認為自己接受的是低等教育幾乎成了中職學生的通病，加之長久以來人們對職業(yè)教育的偏見，嚴重打擊到了中職學生的自尊心和自信心，使得教學工作不能順利進行，也給開展德育工作增加了難度。
三、中職學校德育工作問題的對策探析
（一）更新傳統(tǒng)德育觀念
當前中職學校重視專業(yè)教育而忽視了人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，要改變這一現(xiàn)狀，促進學生的全面發(fā)展，既要重視專業(yè)技能教育又要重視道德教育，將道德要求轉化為學生內在的道德認知和道德行為。及時更新德育觀念，根據(jù)學生個性的不同，在其理解的基礎上進行引導，在民主和諧的德育氛圍下，真正實現(xiàn)學生自身道德的發(fā)展，擺脫當前中職學校的德育困境。
（二）制定符合實際的德育目標和內容
教學生如何做人是學校德育的出發(fā)點也是落腳點。有良好的公德意識、對人和物有道德責任感、有道德判斷和評價能力是德育的基本要求。德育目標設定要符合這些要求，還應體現(xiàn)時代特點，把德育落實到實處是中職學校的緊迫任務之一。每年的畢業(yè)招聘會用人單位愈加重視學生的基本素質和責任心，要使畢業(yè)生得到社會的肯定，需要中職學校按照職業(yè)道德的基本要求，在學習過程中加強對學生職業(yè)道德品質的培養(yǎng)。
（三）營造良好的德育環(huán)境
良好的德育環(huán)境需要學校、家庭、社會的共同協(xié)作，家庭教育融于日常生活中，易被孩子接受，家長要多注意自己的言行，以身示范。學校對學生品德的塑造著至關重要的作用，應重視校園環(huán)境建設和班級德育氛圍的培養(yǎng)，使學生在潛移默化中受到良好思想品德的熏陶。社會各界也應為學生健康成長提供良好的環(huán)境，如網(wǎng)吧應自覺禁止未成年人出入，博物館、文化古跡景點可以定期對學生免費開放等。三者應互相協(xié)作，為學生的健康成長營造良好的環(huán)境。當前中職德育工作效益低下，是需要亟待解決的問題。社會、家庭、學校以及學生自身都應認識到自己的職責，為改變目前中職學校的德育現(xiàn)狀共同努力，使學校的德育真正發(fā)揮實效，為中職學校的美好未來共同努力！
作者：胡小鴿 陳曉艾 單位：西華師范大學2013級教育學院
參考文獻：
[1]胡守芬.德育原理[M].北京師范大學出版社.1989年第2版.
關鍵詞：小學；德育工作；實施建議
隨著教育強國理念的提出，教育部明確規(guī)定：每位學生都應該成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的新型人才。小學教育作為教育的基礎，更應該注重德育工作的實施，為培養(yǎng)全面發(fā)展型人才奠定堅實的基礎和基本方向，為此每一位班主任應該積極地制定相關發(fā)展策略，以培養(yǎng)學生德育為基本目標，切實提高德育管理的質量。
一、小學班主任德育管理工作的基本內容
1.心理教育
小學階段班主任開展德育管理工作中最重要的內容是培養(yǎng)學生健康的心理素質，目前教育環(huán)境充斥著不良教育因素，比如校園暴力和校園傷害等事件，究其原因是學校的心理管理工作不到位，為了預防這類事件的發(fā)生，就要開展心理教育，確保學生身心的健康發(fā)展。
2.專業(yè)知識教育
德育管理中對育的要求符合我國基礎教育的培養(yǎng)目標，以培養(yǎng)學生成為“四有少年”為宗旨，在德育管理中德育的施者主要為班主任，并且由于德育管理工作是一個長期性工作，這就要求每位班主任需要持久付出，不斷地鞏固德育工作的效果。
二、現(xiàn)有德育管理工作中存在的不足
1.德育行動指南抽象化
目前我國實施德育管理工作的指南文件是《小學生日常行為準則》（簡稱《準則》），《準則》中全面的規(guī)定德育工作的主體、主要內容、目標、原則及策略等，整體來看《準則》較為詳盡全面地規(guī)定德育工作的內容，但是班主任在具體實施的時候出現(xiàn)了不確定準則的具體含義，即我國規(guī)定的準則存在抽象化傾向，因此，班主任在開展德育管理工作的時候缺乏具體執(zhí)行的方向，直接增加了班主任的工作難度。
2.學校與家庭銜接不足
學校是學生德育的引導者，而家庭才是學生德育的塑造者，因此，為了保證班主任德育工作的有效性，需要家庭和老師有效地銜接。但是在實際過程中，家庭過度以孩子為中心，缺乏有效的管理策略。與此同時，受傳統(tǒng)教育觀念的影響，家庭會過分注重學生的學習成績，對于德育方面的內容只設定了一定界限。比如從道德和法律方面，家庭只給予學生大概的方向，具體的內容并不做要求，這樣的家庭教育嚴重阻礙小學班主任德育管理工作的有效實施。
3.德育管理機構結構單一
我國德育工作的中心是學校，與國外德育機構管理相比結構比較單一，在國外和學校相配合的管理機構有社會公益、社區(qū)、社團和困難家庭等，根本原因是學校德育實踐活動較少，以基本的規(guī)章制度強化學生的德育工作，班主任在實施過程中缺乏體現(xiàn)學生的自主性，導致學生不能切實感覺到德育的重要性。
三、有效實施德育管理工作的建議
1.組織學生進行實踐活動
僅僅通過思想品德課程對學生德育的方式已經與現(xiàn)代化德育管理目標相背離，應從以下兩方面解決：一方面可以通過與社區(qū)或者公益組織建立合作，另一方面可以通過組織學生開展公益勞動的行為。這兩個措施從可實施的角度來看，第二個更加有利于老師開展工作。把德育融入生活中、實踐中和勞動中，不僅能激發(fā)學生學習的熱情，而且有助于學生做到知、情、意、行相統(tǒng)一，明白和了解為人處世的基本原則。
2.制定行之有效的行動指南
每個學校的基本情況和教育情況相差很多，因此，在制定德育工作管理指南時，應根據(jù)《準則》的基本要求進行適當?shù)母淖儯瑢Α稖蕜t》抽象的內容進行詳細的解釋，解釋的工作可以通過組織討論會的方式，把班主任之間不同的意見進行整合，制定出符合自己學校學生德育發(fā)展的行動指南，保證德育管理工作的順利進行。
3.德育管理工作融入不同的學科中
德育培養(yǎng)不僅是語文學科的基本內容，還要把德育融入各個學科中，這就要求班主任處理好科學知識和德育素質之間的關系，兩者相輔相成，共同促進德育管理工作的開展，帶給學生潛移默化的影響，結合不同學科的特點開展德育工作。
4.建立家庭學校的銜接機制
家庭是學生德育的重要場所，因此為了更好地開展學生德育工作，班主任就要積極與學生家庭聯(lián)系，及時掌握學生的心理變化歷程，為有效管理奠定基礎。在實踐過程中班主任積極建立學校和家庭之間的橋梁，定期召開班會了解學生在家庭中的基本狀況，班主任也可以定期家訪。
總之，小學班主任德育管理工作任重而道遠，德育管理過程中需要學校、社會和家庭多方面的支持，只有這樣才能保證學生有一個良好的學習環(huán)境。
