時間：2023-06-26 16:06:22
序論：在您撰寫音樂教學的教學方法時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
一、音樂鑒賞的教學及能力的培養
音樂鑒賞教學就是讓學生聆聽各種各樣的音樂作品，從而讓學生們獨自感悟音樂的過程。在這個過程中，學生們由老師帶領，來培養獨特的“音樂感受力”。這是小學生音樂鑒賞要達到的目標。要達成這種目標，相關的音樂知識基礎是必不可少的。如今大多數學校的音樂學習狀況并不理想，老師只注重學生是否具有創造力和對樂理知識是否了解，但是卻忽視了學生鑒賞音樂作品的能力的培?B，學生在課堂學習中也很少有鑒賞評價的機會，學生對于音樂作品只能做到簡單的了解，并不能體會到音樂作品的核心主題以及它想表達的情感。我們都知道，“興趣是最好的老師，是學習新知識最大的動力源泉”，教師在課堂中可以設定一個情境，引發學生的學習興趣，營造一個良好的音樂氛圍。在小學音樂鑒賞的過程中，應該由簡入繁，由淺入深，讓學生容易接受欣賞內容，小學生的音樂賞析水平尚淺，也許學生不能理解到很深的層次，但只要對音樂表達出的意境說出自己的感覺即可。學校和教師應該加大對學生音樂鑒賞能力的培養，這對學生未來的發展也是極其重要的，有利于提高學生對客觀事物的評價能力。
二、開放式教學在音樂教學中的應用
開放式教學把人的發展作為主要目標，通過創造一個有利于學生的和諧愉悅的教學環境，提供給學生充分的發展空間，促使學生更加積極主動的去學習，進而是學生各方面素質得到共同的發展進步。這種“以學生為本”的教學理念中，提倡老師和學生的有效互動，在這樣的教學模式下，師生之間如同朋友的關系會讓學生更加敞開心扉，“學者未必不如師”，要想達到“教學相長”的境界，師生之間的互動是必然的。在這種課堂教學模式下，教師應該注重對每個學生的培養，不能因為學生天生沒有“音樂細胞”就放棄學生，要重視每個學生的興趣愛好，盡量把主動權交還到學生手中。
關鍵詞：講授；談話；討論
一、恰到好處地運用講授法
講授法是一種比較傳統的教學方法。講授法，它是教師運用口頭語言向學生描繪情境、敘述事實、解釋概念、論證原理和闡明規律的一種教學方法。現在，新課改倡導學生的合作與交流，講究學生的自主探究，這并不是意味著講授法這種教學方法不可用，而是很多場合必須用到講授的教學方法。如教師在進行介紹作曲家的國籍及作品的創作背景類的教學又或者是音樂的一些樂理知識時，這種方法就特別適用。它的優點是知識的系統性、邏輯性、效率高，照顧面寬。但也有其存在的缺點，容易使學生處于被動填鴨式的教學狀態，教學缺乏主動性，因此我們在一節課的教學中，不可以一味地用講授的教學方法，它會讓學生失去興趣，甚至厭惡你的課堂。
二、適當地利用談話法拉近教師與學生的距離
有人覺得談話法比較適合語言類的科目，如語文、歷史，所以在音樂課堂中對其避而遠之。其實這種通過師生的交談來傳播和學習知識的方法對于音樂這一學科也很實用。因為談話法是教師引導學生運用已有的經驗和知識回答教師提出的問題，借以獲得新知識或鞏固、檢查已學的知識。它往往可以用在講授法之前，因為講授法經常是由舊知導入。講授法的教學很枯燥，由談話法中的舊知引入，學生就特別易于接受。此外，這種方法對于知識的連貫性有很大的幫助。如我在執教《愉快的夢》《閃爍的小星》《小白船》《外婆的澎湖灣》等課時，都利用了談話法，導出了一些美好的畫面讓學生展開豐富的聯想，從而進入新課的教學。談話法在運用的時候，你會感到教師和學生的距離非常近，學生也樂在其中。
三、討論法在音樂教學中的運用
討論法是音樂教學中比較常見的一種教學方法。由全班或小組圍繞某一中心問題，通過發表各自意見和看法，共同研討、相互啟發、集思廣益地進行學習的一種方法。討論法可以培養學生的團隊精神、語言表達能力、邏輯思維能力。幾乎在百分之八十的課堂上都可以看到這種教學方法。當我們運用這種方法時，學生都能積極主動地參與其中，發表各自的見解，學生也因為集思廣益，思路更加寬廣。并且善于運用討論法教學的課堂，學生思維敏感，積極性極高，創新能力提高得也很快。在音樂課堂中，我們主張以小組的形式為宜，這樣可以使每個學生都有發言的機會，尤其對那些有膽怯心理的學生，既可以減少心理緊張程度，又為培養其口頭表達能力提供必要的條件。
通過運用討論法，同學們對音樂課更有興趣了，他們說，音樂課才是他們施展才華的大舞臺，他們樂此不疲。
四、要利用好多媒體，讓音樂課堂變成高效課堂
多媒體是教師教學的得力助手，尤其音樂課。因為音樂課上，我們利用多媒體可以讓學生的視野更廣闊，最大限度地拉近學生與音樂作品之間的距離，激發學生學習音樂的興趣，它可以讓你的音樂課堂得以延伸，充滿活力。以欣賞課為例，可以利用多媒體對教材進行重組，對于在網上收集到的一些好的作品，如民族歌曲、豐富的畫面、大型的樂器演奏等，多媒體的效果會比教材的印刷版更為真實和清晰；還可以讓學生在網上認識一些著名的音樂歌唱家及他當時所處的特定的環境，更便于學生欣賞他的作品風格。有時我們還可以利用多媒體給學生創設一個意境，讓他們享受在美妙的旋律中，感受音樂帶給自己的快樂。因此，利用好多媒體更有利于形成高效的音樂課堂。
關鍵詞：高中；音樂課堂；激趣導學
中圖分類號：G620 文獻標識碼：A 文章編號：2095-4115（2013）11-114-1
一、高中音樂鑒賞課現狀分析
讓學生通過音樂欣賞，產生對音樂的喜愛，并從中得到樂趣，是音樂教師鍥而不舍的追求。但在現行的音樂課堂教學中，我發現大部分學生對于教學內容中學唱歌曲部分比較感興趣，樂于去學，而在傾聽音樂部分則出現了“放松或休息”的現象，當他們聽到某些音樂作品時，會打不起精神、表情茫然、坐不住，甚至會產生厭煩等情緒，還有學生會坦率地說：“老師，這個曲子我欣賞不來，太高深了！”“這曲子太古老了，沒興趣啊！”在欣賞一些時間較長、音樂內涵較深刻的曲子，例如《二泉映月》《梁祝》等時，有的學生聽到精彩的地方可能會出現一瞬間的興奮反應，然而隨后又恢復“游離音樂”的狀態；有的學生不能認真地把樂曲聽完，注意力經常分散到別的事情上，出現“非完整”的音樂體驗。
為什么會出現這些不良的傾聽音樂狀況呢？原因有很多。初中階段音樂課程基本為每周一課時，教師和學生交流音樂的機會甚少，又由于學生有升學壓力，家長、學生對音樂課的重視不夠，也就意味著學生對于音樂學習雖有興趣，但音樂學習的習慣并未養成，這就需要音樂教師在有限時間內最大程度地提高課堂教學有效性，培養學生良好的傾聽音樂習慣。
二、面對現狀，如何有效地開展高中音樂課堂教學
孔子有言：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是最好的老師，是學生獲得知識和技能的一種力量，是推動學習的動力之源。因此，在課堂教學中，要讓學生輕松、愉快、主動、有效地學習，關鍵是必須培養學生的學習興趣。對于這一問題，我結合自己的教學經驗，試從以下三個方面談談。
（一）以良好的素質和教師形象來吸引學生的學習興趣
要給學生一碗水，教師就要有一桶水。要讓學生有效地掌握知識，達到課堂教學的有效性，首先教師就要有過硬的專業知識和廣博的社會知識。教師自己肚子里沒有東西，再好的設備、再漂亮的圖片、再好聽的音樂，也只能讓學生產生一時的興趣，聽厭了、看厭了，可能學生就要睡覺了。要保障學生有效地聽講，吸引學生的學習興趣，授課教師還要有很好的教學控制能力。眾所周知，放任學生自由打鬧就不能保證教學活動的正常進行；但一味打壓學生又會使學生對教師產生恐懼感，學生也許不鬧了，但也沒有學習的積極性了，學習的積極性沒有了，當然就更談不上什么有效性了。
（二）創設有效的教學情境，激發學生的學習興趣
人對于某一事物的迷戀，往往是從興趣開始的，由興趣產生動機，由動機到探索，由探索到成功，在成功的中產生新的興趣。教學情境可以引導學生進入生疑、釋疑的情境，使其心理上處于興奮狀態，形成興趣氛圍，進而形成使“學習者對學習活動本身感興趣”的內在學習動機。
教學情境是課堂教學的基本要素，創設教學情境是教師的一項常規教學工作，而創設有效的教學情境則是教學改革的重要追求。創設教學情境要從教學目標出發，真正為教學服務，最大限度地激發學生的學習興趣。
（三）運用有效的溝通技巧，鼓勵和調動學生的學習興趣
建構主義教學理論的內容很豐富，但其核心只用一句話就可以概括：以學生為中心，強調學生對知識的主動探索、主動發現和對所學知識意義的主動建構（而不是像傳統教學那樣，只是把知識從教師頭腦中傳送到學生的筆記本上）。因此，課堂教學必須創設多個“興奮點”，以激起學生學習的主觀能動性。所謂的“興奮”，即指人振奮、激動的精神狀態。而興奮點，是指能激起人精神振奮或激動的情境、話題等等。
抓住課堂“興奮點”，是指在課堂上，老師充分利用學生在課堂中產生的“興奮點”，或者有意識地給學生創設“興奮點”，去激起學生振奮或者激動的情緒，從而帶領他們進入生動活潑的課堂，進而提升課堂教學效果的一種教學方法。這種教學方法旨在激發學生的學習熱情，讓他們在振奮的精神狀態下，認真聽課，使他們的思維活動始終圍繞在課堂教學上，使他們的情感盡可能地與教材內容及課堂目標一致。只有這樣，學生才能自覺愉悅地踏上預定的航行路線。
趣導對于音樂課堂教學來說是一個達到成功所必備的良好開端，是體現學科魅力的重要手段，也是連接新課程與現階段高中生課堂學習的和諧的橋梁。當然，興趣是成功的先導，是激發學生主動學習的內驅力。它將強烈激發學生的求知欲，喚起學生對音樂的興趣，撞擊學生心中的火花，是提高學生鑒賞能力的有效途徑。我們要利用學生的興趣去引導學生認識事物、了解世界，同時，學生的思維能力、判斷能力也正是在這樣的過程中得到培養和發展的。在高中音樂教學中，教師應緊緊抓住學生心理，優化課堂結構，努力創新教法，激發學生興趣，使學生愿學、樂學、好學，讓教學步入有效、高效的境界！
參考文獻：
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[4]李鎮西.做最好的老師[M].桂林：漓江出版社，2006，5.
一、流行音樂教學中存在的現實意義
流行音樂教學是把流行音樂與音樂教學課程相互融合。教師在實際的音樂課堂教學中，要制定合理的教學計劃，對學生進行積極的指導，使學生可以在教學的教學中感受流行音樂的無限魅力。學生在對流行音樂感興趣的基礎上，主動對流行音樂進行深入的學習，以此促進自我價值和文化素養的提升。在全新的時期，流行音樂教學的現實意義主要體現在：
（一）有助于促進大眾文化的弘揚發展
流行音樂是一種百姓喜聞樂見的文化，也是大眾文化存在的一種形式。把流行音樂融入到音樂的課堂教學中，可以遵照音樂內容的發展變化，使大眾文化得到有效的弘揚與傳播。流行音樂的發展時間相對比較短，但是流行音樂呈現的作品的具體形式卻是多種多樣的。在我國，流行音樂占據音樂市場的主流，并且也是與時俱進的音樂。與此同時，流行音樂不僅蘊含著時尚因素，也體現著我國的傳統文化。譬如：《青花瓷》這首流行歌曲中，“色白花青的錦鯉躍然于碗底，臨摹宋體落款時卻惦記著你”這句歌詞，不僅體現了我國的歷史文化，旋律也郎朗上口，方便大眾學習和傳唱，這樣的流行音樂不僅與百姓的生活有緊密的聯系，也對弘揚我國的歷史文化有重要的意義，促使大眾文化可以受到大家更多的喜愛。
（二）有助于提升學生對音樂的欣賞判斷能力
音樂自身帶有無窮的魅力，會使大眾對其產生濃厚的興趣，并且音樂也是不分等級、沒有國界限制的。部分學生覺得在情緒高漲的時候，音樂能夠使人更加的快樂；人在情緒低落的時候，音樂又扮演著療傷藥劑的角色。流行音樂是音樂中不可或缺的重要組成部分，并且也存在著獨樹一幟的特點和價值。教師在課堂教學中進行流行音樂的教學，可以大大提升學生的音樂判斷欣賞的能力。學生的音樂判斷欣賞的能力也是一種特別的審美能力，學生具備良好的音樂判斷欣賞能力可以深刻領悟到音樂具有的無限魅力，會帶給人無窮的美的感受。流行音樂的特點是簡單、容易理解，學生在對流行音樂進行欣賞時，會深刻感受到流行音樂的魅力和蘊含的價值，提高了學生對流行音樂的理解能力和知識，伴隨學生掌握知識的越來越來，對流行音樂的判斷欣賞能力也有了顯著的提升。
（三）有助于提高學生的整體發展
教師把流行音樂融入到課堂中進行教學，可以響應社會發展對人才提出的全新的要求。教師在課堂上進行流行音樂的教學，可以引導學生進行美學教學，使學生在流行音樂的課堂教學中利用自己眼睛發現音樂的美和感受音樂的魅力。就目前我國的發展來看，社會提出了人才應該具備的能力，綜合能力強并且全面發展的人才是當前社會最需要的。教師在培養音樂人才中，要把審美放在首位，培養學生的個性化的發展，從而大力提升學生的審美能力和創新精神，幫助學生養成優秀的思想品質和道德素養。所以，教師在流行音樂的課堂教學中，要大力引進形式多樣的音樂，具體是指教師在向學生教授民族音樂時，也要向學生傳授通俗音樂，使學生在多種音樂形式的感染下，自身能夠得到全面的發展。
二、教師在進行課堂流行音樂中應該掌握的方法
（一）把學生作為課堂教學的主體
在以往的課堂流行音樂教學中，主體是教學。但是在現在的課堂教學中，要創新教學理念，把學生作為教學的主體，最大限度發揮學生的主體價值。教師在進行流行音樂教學中，最大限度激起學生的積極性，使學生在課堂中勇敢說出自己的觀點。譬如：在課堂中，讓全班學生逐個播放自己最喜愛的流行歌曲，在播放完畢后，班上的學生對其歌曲發表自己聽后的感受，這樣做的意義在于，不但增加了同學間的溝通，也提升了學生對自我的認識，使教師的課堂流行音樂教學更加具有現實意義。
（二）促進學生與教師兩者間的溝通
教師與學生形成良好的溝通可以大大提高學生的自身素質與音樂判斷欣賞能力。所以，教師在進行流行音樂的課堂教學中，要縮短與學生的距離。可是也不能形成過于親密的交流，這樣的話會使教師的威信受到影響。因此需要教師合理掌握這之中的利弊，做到既不使自身的教師威信受到影響，又可以與學生進行有效的交流與溝通，在此基礎上，教師可以把流行音樂融入到課堂教學中，提升學生對流行音樂學習的積極性和主動性，以此促進學生更好的配合教師完成課堂教學任務，提升學生對流行音樂的判斷欣賞的能力。與此同時，教師在進行課堂教學的過程中，還要充分利用網絡的特點，運用網絡中存在的正確思想對學生開展教育，在與學生進行有效溝通的基礎的同時，培養學生的音樂判斷欣賞能力。
（三）明確流行音樂教學的根本目的
在教師的音樂教學中，融入流行音樂內容的同時也要提升學生的音樂判斷欣賞能力。所以，教師要明確好流行音樂的教學方向，在有教學目標的基礎上進行課堂教學，可以有效提升學生的創新思維，提升學生對流行音樂的深刻認識。與此同時，教師要在進行課堂流行音樂教學前，做好教學規劃，使之可以有目的、有計劃的進行課堂教學。合理的教學目標需要長時間才可以形成，所以教師要做好計劃工作，一步步實施，對學生開展有效的音樂指導，引導學生形成正確的音樂價值觀念，教師還要把具有重要價值和意義的流行音樂作品與同學們進行分享，講解其音樂作品中蘊含的無窮魅力。譬如：在課堂中為學生播放《中國話》這首歌曲，讓學生對其進行鑒賞，教師做以相應的指導，幫助學生形成正確的音樂判斷欣賞能力。
論文關鍵詞：音樂欣賞課，多媒體輔助教學，教學方法
音樂是人類最早創造的藝術，是沒有國界的語言。它能滲入心靈，陶冶情操。然而，在實際教學過程中，學生比較喜歡音樂但對音樂課不感興趣。當今社會已經進入信息化時代，世界各國的教育為了迎接信息技術的迅猛發展，都把信息技術作為教育發展的一項重大戰略目標。多媒體輔助教學是現代信息技術的一種手段。教育要面向現代化，面向世界、面向未來，音樂教育技術現代化的發展已經成為必然的趨勢。充分利用多媒體輔助教學手段來開展音樂教學活動，這為傳統音樂教學的改革和發展帶來了生機和活力。多媒體技術在音樂教學領域中的廣泛應用，極大地擴展了音樂課的教學容量，豐富了教學手段和教學資源，提高了學生學習音樂的興趣。尤其是為音樂欣賞教學帶來了嶄新的局面，極大地緩解了課時少而教學內容多的矛盾，有效地促進了教學質量的提高。多媒體輔助教學具有許多優于傳統教學的優點，因此越來越受到老師和學生的喜愛，逐漸成為各中學音樂欣賞教學的主流輔助手段。
1、音樂文件播放快捷方便
音樂欣賞課需要播放大量的音像資料。傳統存儲媒體是錄音磁帶和錄像帶。由于我們每一堂課所需的音頻或視頻素材不可能恰好在一盤磁帶上，即使是教學方法，所需播放的順序也不可能就是磁帶上存儲資料的順序。上課時，要找到我們所需的音樂作品或重復播放某一音樂作品，就不可避免地要對磁帶進行快進或快倒，這往往會因為不能及時找到所需的素材而浪費寶貴的課堂教學時間。另外，影碟機和光盤的使用已經非常普遍，雖然可以快速找到所需播放的音樂素材，但音樂欣賞課分析音樂作品往往需要播放音樂作品中的某一片段，使用影碟機仍然會明顯感覺到不便。利用計算機多媒體系統以上問題就可迎刃而解。通過利用計算機播放器的數字計時和播放進度條可輕松、快速地對任意一個文件進行快進、快倒、片段播放等操作，可以根據教學需要無限次地重復播放，還可以利用一些軟件對音頻和視頻文件進行編輯、剪裁，自己制作出所需的音樂片段。多媒體輔助教學系統能夠方便、快捷地播放和處理音樂文件是傳統媒體所不可比擬的。2、有利于激發學生的音樂興趣并展開豐富的聽覺聯想
托爾斯泰曾經說過：“成功的教學需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”音樂知識的傳授單憑教師的講解往往只是片面的、空洞的、枯燥的，所以音樂課應努力創設與其他學科不同的環境，將相關的知識編制成融聲、像、文字于一體的教學軟件，則更有效地濃縮了時間和空間范圍。運用網絡教育技術為學生學習音樂創設輕松愉快的學習環境。如，利用校園網絡，圍繞階段學習主題，把豐富的知識資源組織起來，建立一個有質量的、有個性的音樂學習網站，讓學生隨時可以欣賞音樂，查找有關資料論文怎么寫。讓學生在這個“大環境”中，能夠自然地接受音樂的熏陶，享受音樂，培養對音樂的興趣。如果將音樂與非音樂的因素相結合，就可以實現通過音樂來描述外部世界的目的，它們帶給人的認識功能便會大大增強。如：與文字標題、詩歌結合的歌曲，與人體動作結合的舞蹈音樂，與戲劇相結合的歌劇，與電影畫面相結合的電影音樂。因此，如果我們利用編輯軟件給音樂配上生動的畫面、圖片或字幕，通過多媒體課件展示給學生，單一的聽覺感受變為了視聽結合，有利于學生展開豐富的聯想來感受和理解音樂作品，提高學生對音樂的理解能力。這有助于學生思路的拓寬與創造力的培養，容易使學生對音樂作品產生濃厚的興趣，極大地調動了學生學習的積極性教學方法，有效提高了教學效果。
3、有利于提高教師的工作效率
多媒體課件的制作固然是一項比較繁瑣的工作，尤其是音頻、視頻素材的采集整理需要花費很大的精力。但課件一旦制作完成就可以重復使用，下一輪上課前不必再整理眾多文字資料和音像資料，只需打開課件即可快速熟悉講課內容、完成教案編寫，進而輕松地完成備課。這就極大地提高了教師的工作效率，真可謂“一勞永逸”。
4、有利于教師之間相互交流和學生的學習
一些復雜的音樂欣賞多媒體課件往往涉及圖形、圖像制作軟件（如Photoshop），音頻、視頻編輯軟件（如Cool Edit，AdobePremierePro，Ulead VideoStudio 等）， 動畫制作軟件（ 如AnimatorPro，3DMAX，Flash等）和課件制作軟件（如PowerPoint，Authorware，Flash，幾何畫板，方正奧思等）的操作，單獨完成困難較大。這就需要多位老師相互配合、分工合作來共同完成，使教師們在課件制作中得以相互交流，達到共同提高的目的。由于一些積件式課件信息量大，教師只能選擇部分內容應用于教學。對于擁有校園網絡系統的學校而言，可以將這些課件放到網絡上供學生利用課外時間學習其他內容，使課堂教學得到了延伸，有利于學生掌握更多的知識。
5、運用多媒體輔助教學應注意的幾個問題
首先，我們提倡老師們自己動手制作課件，否則很難體現出自己的意圖和教學特點，只能充當“課件放映員”。其次，多媒體輔助教學終究是一種教學輔助手段，主要是用來解決一些傳統教學中不易解決的問題，突破重點和難點，達到提高課堂教學效率的目的。多媒體輔助教學并非能完全代替傳統的教學方式及內容，我們應該根據音樂欣賞教學的目標和媒體的特性把多媒體教學與傳統教學有機地結合起來，使二者互相補充。第三，由于多媒體技術的運用使課堂信息量大大增加，所以教師一定要準確把握授課進度，突出重點和難點，否則即使是精心制作、功能全面的優秀課件教學方法，也容易使學生造成嚴重的“消化不良”。第四，在多媒體課件的使用中，教師既是課件的操作者和使用者，還是課堂教學的組織者，課件能非常清晰地體現教師的整體思路，但由于所有的內容和走向都是事先設定好的，所以它在教學中顯得比較被動，難以發揮學生的主體作用。一味的播放會使學生變成看客，多媒體教學也就成了講稿演示。所以，教師在課堂上一定要注意課件以外自身主導性的發揮以及與學生雙向互動的調節。
總之，實踐使我深刻地認識到，多媒體技術與音樂課教學的有機整合，能夠收到很好的教學效果。然而，信息技術環境下的音樂教學研究是一個復雜的系統工程，不僅需要短期內的實踐和總結，更需要長期的學習和探索。隨著信息技術的不斷創新，應用工具的不斷完善，多媒體技術在中學音樂教學過程中的運用領域也會不斷深入，會給音樂教學帶來翻天覆地的變革。這就要求我們戰斗在教學一線的教職員工不畏艱難、努力學習，勇敢地去探索去變革，通過最好的教學方式來教育祖國的未來。
參考文獻：
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高中音樂欣賞課是以聆聽音樂為主，引導學生在情感體驗的基礎上對音樂作品進行分析、比較與評價，使他們在欣賞音樂的實踐活動認識、理解、鑒賞音樂的課程。因此較之小學、初中的音樂課模式，感性的東西減少，而理性的東西增多了。因此，高中音樂課相對變得內容深廣、而形式變得單調了。
在高中音樂欣賞教學中，如何巧妙地變換教學方式，如何使學生更好更完美地欣賞作品，這是許多教師長期以來不斷探索的一個課題。筆者以為，高質量高水平地完成音樂作品的欣賞任務，除了掌握大綱精神，明確教學目的，最為關鍵的就是在教學準備和實施過程，盡力依據教材的特點及學生的知識能力，精心設計行之有效的教學方法。筆者在實際教學工作中，做了如下嘗試。
一、教師講授法
講授法是教師通過口頭語言向學生傳授知識的教學方法，是一種簡便易行且為多數音樂教師所采用的教學方法。其優點是使音樂教師有較充分的主動性，易于把握所傳遞的音樂知識及音樂常識，使學生在短時間內獲得較多的系統連貫的知識。例如：小提琴協奏曲《梁山伯與祝英臺》，這是一部結構復雜，意蘊深刻，有一定份量的作品。欣賞時，可運用講授法，講述作品標題的由來，講解變奏曲式及主題音樂等。這些內容都將對學生理解把握整部作品起到引導、啟發和鋪墊的作用，同時也為他們欣賞作品做好了心理和基礎知識上的準備，許多難點要點在欣賞中也會迎刃而解。其他如欣賞交響樂、管弦樂等，也應該先向學生介紹一些有關欣賞的基本知識。如對交響樂隊的樂器、編制及位置編排和曲式結構都要有一個大概了解。若敘述和描繪教學內容時，語言生動形象或穿插一些與講授內容有關的趣聞，更能增添教學效果，這須依賴于教師平時就做個有心人，有意識的閱讀和積累。
二、形象直觀法
直觀法是教師展示實物、圖片或利用電化教具等手段的一種教學方法。直觀法能使學生獲得具體、生動、真實的感性認識，對提高學習興趣，集中注意力，發展觀察力和思維能力具有重要作用。例如欣賞《牧歌》輔之以蒙古大草原的幻燈片；欣賞《動物狂歡節》輔之以被描寫動物的錄像資料。通過形象、直觀的畫面，加深了學生對音樂的感知和理解。直觀法如同講授法結合，效果就更佳。如欣賞《伏爾加船夫曲》，在出示列賓的油畫《伏爾加纖夫》后，再配以教師聲情并茂的講述：天空晴朗，在遼闊的伏爾加河上，有一群衣衫襤褸、胸前套著纖索的纖夫，用整個身心負著沉重的貨船前行，沙灘上留下一串串的腳印，前面的路程仿佛永遠沒有盡頭……但是你看，那領頭走在前面的肩膀寬寬、額上包著頭巾的卡寧，那和卡寧并肩走在一起的大胡子老漢，還有那臉上流露出反抗情緒的拉爾卡，不正已覺悟到世道的不公而對沙俄的專制統治懷著深深的不滿嗎？面對油畫的學生，經過老師的介紹，感到十分貼近，有了學習興趣。
三、歸類比較法
構成音樂作品的各種因素，都有一定的相對性。音樂作品的豐富多彩和無窮魅力，取決于各種音樂表現手法巧妙、和諧、有序的運用。比較法就是教師有意識地讓學生欣賞相同音樂作品，不同表達手段的教學方法。它能使學生準確地把握音樂作品的情感，深刻理解作品的內涵。比較的方法多種多樣，可按體裁品種、風格色彩、古今中外、演唱方法、樂器種類等進行比較。如按風格色彩比較：貝多芬的《第五交響曲》和莫扎特的《第四十交響曲第一樂章》是同一時期的作品，具有同樣的時代背景，但作品風格大不一樣。前者是一部悲壯宏偉的戲劇，而后者則是哀感動人的浪漫主義抒情詩。如按演唱方法比較，可讓學生鑒別美聲、民族、通俗三種聲樂唱法的特點。如按器樂種類比較，同樣是描摹大自然百鳥的鳴叫，嗩吶獨奏《百鳥朝鳳》和笛子獨奏《蔭中鳥》卻是截然不同的兩種聲音，但都把百鳥的鳴叫聲摹似得惟妙惟肖，令人拍案叫絕。
四、情感體驗法
音樂是聽覺的藝術，聲音的藝術。先生說過：“我們在聽了一首動人美妙的樂曲后，常會有一種說不出的感覺：四周的空氣會變得溫柔，生活多么甜蜜，似乎覺得自身在這個世界上有一種偉大的使命。”體驗法就是教師培養學生有敏銳的音樂聽覺并巧妙地引導學生參與到音樂中去的教學方法。在參與過程中讓學生感受、想象、理解、再現音樂形象。如當聽到柔和流暢的琴場，能聯想到清澈的小溪；聽到婉轉悠揚的短笛，能聯想起清晨的山谷等。體驗法教學不僅能使學生動身、動腦，還可以動口（唱）、動手（奏）。在《中國人民進行曲》欣賞中，先讓學生反復聽辯樂曲中的結構，熟悉樂曲的主題，理解樂曲集中表現人民軍隊豪邁雄壯的軍威，具有一往無前的戰斗風格和摧枯拉朽的強大力量的情感特點。接著讓學生唱唱樂曲的旋律。最后讓銅管樂隊的學生為樂曲伴奏，既豐富了教學內容，又調動了學生積極性。
五、嘗試創作法
嘗試創作法是音樂欣賞教學中新舉起的一種教學手段。它要求學生把感受到的音樂，理解了的音樂表達出來，發展其智力，發揮其想象力和聯想力。例如：在講授音樂要素時，可選用圣一桑的《動物狂歡節》中“獅王”、“袋鼠”等樂段來讓學生根據對節拍、力度、速度、音區音色、旋律特征的分析推測樂段所描繪的動物形象。在此基礎上，再讓學生利用某些音樂要素來設計其他動物形象。如“一群小雞”、“溫柔的大象”等等。教師可根據學生的設計來演奏。這樣，學生對他們自己的創作的形象效果非常感興趣，同時對這些音樂要素的理解和記憶也更為深刻。其他，也可由教師寫出幾句歌詞，讓學生譜寫曲子；或由教師寫段小曲子，讓學生填上歌詞等進行創作。當然，這些都要根據學生的實際情況，難易要適當。類似這種創作活動不僅能使學生鞏固課堂知識，而且還培養了學生學習運用各種音樂語言和表現手段進行創作的能力，滿足了學生音樂創作的愿望。
【關鍵詞】音樂；教學方法
恰當的音樂教學方法，是上好音樂課的重要條件。不注重音樂教學方法的研究，讓學生死記硬背音樂知識。一味填鴨式的灌輸絕不會有好的教學效果。現實中我們看到的更多的是講臺上的講，課堂成了“講堂”。音樂教師主宰的課堂，和盤托出，天衣無縫地講授，缺乏生命的活力。其危害就在于：讓學生感受不到上音樂課的快樂，異化了學生的學習動機，并進而扭曲了學生的個性與人格，壓抑并泯滅了學生的主動性。使得學生的“知識”停留在外在的、呆滯的、惰性十足的水平。這種教學方法效果很差，也是不受學生歡迎的。如何改進音樂教學方法，突出音樂的藝術特點。本人認為應該從以下幾個方面著手。
一、了解各種音樂教法，掌握各種教法的精髓
音樂教學方法是教師和學生共同為實現教學目標，完成一定的教學任務。在教學中所采取的教學方式、途徑和手段。音樂教學方法是教學過程整體結構中的一個重要組成部分，是音樂教學的基本要索之一。它貫穿于音樂教學的全過程，直接關系到教學目標和任務的完成，關系到音樂教學設計制定的教學策略是否正確，音樂教學方法是隨著教學活動的出現而發展起來的，古今中外在漫長的音樂教學實踐中，曾創造了許許多多的教學方法，且隨著教學理論的發展和新的教學手段的運用，音樂教學方法還將不斷出新。
隨著計算機技術的不斷發展，多媒體技術，對文本、圖形、靜止圖像、聲音、動畫和視頻等信息具有集成處理的能力，可以充分調動參與者的學習興趣積極性，為學習者進行知識學習提供一個全方位音樂學習的交互環境。多媒體將更廣泛地應用到音樂課堂教學上，全面提高音樂教學水平和質量。同時形聲并茂、生動活潑的使教學內容、教學活動情景交融，從而增強了學生的感知力，激發了學生的想象力和創造力。因此對音樂的表現也更加準確。充分發揮多媒體教育技術在整個音樂教學中的優勢，是不斷增添音樂無窮魅力、提高音樂教學質量的重要方法。
當前常用的音樂教學方法。大致歸納一下兩種：
1.體驗性音樂教學方法
以音樂感受、情感體驗為主，通過激發學生音樂學習興趣，感受鑒賞音樂，情感體驗等培養學生音樂審美情趣和審美能力。包括欣賞法、演示法、參觀法。
2.實踐性音樂教學方法
以音樂實踐活動為主，通過在教師指導下學生親身參與的各項音樂實踐活動，形成與完善音樂技能技巧和發展音樂表現能力的方法。包括：練習法、律動教學法、創作教學法、游戲教學法等。近年來，隨著音樂教學思想的轉變，音樂教學改革和教學實驗對多樣化教學模式的探討日趨活躍，在實踐中出現了各種新的教學模式的研究，取得了令人矚目的成就。研究與開發教學模式是豐富和發展教學理論的重要措施，也有利與教學理論應用于教學實踐。因此，開發和推廣各種各樣教學模式仍是十分必要的。
二、對各種音樂教學法要靈活運用、不盲目照搬
在選擇音樂教學方法時，是應該充分考慮的。例如。“音樂本位原則”是針對音樂教學中存在的種種非音樂性現象和問題而提出的。從這一原則出發，就要求教師在選擇教學方法和手段時，必須注意選擇的合理性，突出音樂學科教學的特點。突出音樂性，而不要喧賓奪主。在音樂教學過程中，教學目標和教學任務是通過特定的教學內容來實現的。不同的音樂教學內容所需要的教學方法有明顯的差異。音樂教學過程是師生之間復雜的心里活動過程，需要根據學生身心發展水平和學生智力、能力、態度以及班級學習紀律、學習風氣等實際情況。選擇相適應的教學方法。隨著現代教學手段的運用，會更進一步開拓音樂教學方法的功能和運用范圍。依據教師自身的條件選擇放學方法取決于教師專業水平、教學水平、年齡特征、能力特長、個性特點等條件。任何一種音樂教學方法，只有適應教師的自身條件，并能為教師充分理解和把握。才能在實際教學過程中充分發揮其功能和作用。音樂教學，是教師和學生的平等互動的一種有目的、有計劃、有組織的活動。因此，為了達到教學的良好效果，減少教學中的盲目性和隨意性，在教學工作實施之前，要根據一定的目標要求，選擇正確的內容，制定方法策略，精心進行設計。
三、結合音樂教學實際在現有教法基礎上力爭創新
