時間：2023-06-15 17:18:05
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關鍵詞 效率管理 常規管理 中學教學
教學工作是學校管理工作的重中之重，是衡量學校成功與否的標準。學校行政、德育、后勤等所有工作皆圍繞著教學工作開展。教學工作成效，取決于學校對教學工作的科學管理，教學管理是為了實現教學目標，按照教學規律和特點，對教學過程的全面科學化管理。而教學工作重點則在于能否持續地提高教學質量，因為只有教學質量提高了，才算是真正落實了“一切為了學生”的宗旨，只有教學質量提高了，才算是真正推動了教育的發展，只有教學質量提高了，才可能真正地為國家和人民培養出符合社會發展需求的人才。
1 制定切實可行的學校管理機制，實行效率管理
教學管理要求真務實。教學工作既然是學校的中心工作，那么學校領導就要踏踏實實地抓好教學，抓好教學常規的管理，抓好教學領域的各個環節，尤其要抓好課堂教學，每時每刻把握學校整個教學計劃的進展與實施、教學活動的開展和效果，把提高教學質量的任務與培養合格公民的目標緊密地聯系起來。
1.1 實行二級管理機制
即校長、副校長——教務處、教研組長。相對于三級管理機制，更有利于政令及時、暢通，提高效率。同時，將年段教學管理工作與中層行政業績考核捆綁在一起，試行捆綁式的年段管理模式，激勵其工作積極性。
1.2 考核機制
學校成立教學考核小組，對教務處、教研室、教研組的計劃落實情況、教學目標實現情況、管理工作情況進行考核。對職能處室主任、教研組長考核，可實行年度述職，教職工評議的辦法。校長、副校長、書記、副書記向教代會述職。
對科任老師的考核，可采用檔案法。要反映出教師的德、才、能，要注重教師教學工作計劃、教學質量分析、培訓進修計劃、經驗總結、、聽課評課記錄、教學成績、獲獎證書等。
1.3 激勵機制
（1）實行民主管理。（通過教代會）增強教職工參與學校管理的意識。（2）對科任老師的成就進行獎勵（精神的、物質的），高素質的教師看重的是事業的成功。（3）激勵奉獻意識，提高福利待遇。（4）維持教師的心理平衡，相互了解、尊重、支持。（5）試行競爭上崗、末位淘汰。
2 加強常規管理，不斷提高教學質量
學校的教學管理主要依據是教育部和省、市有關文件規定及學校制定的相關制度。主要內容有：教師素質、專業發展、課程管理、教學常規、課堂教學、教育科研等。
（1）貫徹執行《福建省普通中學教學常規管理若干意見（試行）》和《南安市普通中學教學常規管理辦法（試行）》，進一步加強學校教學常規管理，規范教學行為，保證學校正常的教學秩序。
（2）根據實施新課程的需要修訂和完善學校教學管理制度，制定學年和學期教學工作計劃和兩個畢業班工作計劃。教務處要制定包括備課與上課、作業布置與批改、聽課與評課、考試與評價、教研與教改等內容的教師教學常規管理細則。組織各教研組、年段學科備課組制定教學活動計劃。在教學過程中，加強對教學各環節的調控檢查，對計劃的落實情況進行跟蹤、督導。
（3）為促進教師的專業發展，要求教師制定三年自我發展目標和計劃，增強自我發展意識。鼓勵教師參加繼續教育、進修學習，參加教育科研，不斷提高師資素質。同時通過“走出去”“請進來”，加強外部聯系，讓教師獲取更多有益的教育信息。
（4）加強教研組、備課組的建設。堅持集體備課制度，開展說課——聽課——評課為主要形式的專題教學研究活動和優質課、教學案例、教學反思等崗位練兵活動。
（5）建立校級學科帶頭人、學科骨干、教壇新秀、教育教學能手的培養選拔制度。開展新老教師“青藍”結對“傳幫帶”活動，發揮名師、骨干、教師的帶頭和示范作用。
（6）非畢業班年段試行《平衡編班、競爭創優》活動。期中、期末與結對學校組織聯考，將學業成績作為考核教師重要指標。堅持“月考”和質量分析制度，發揮競爭機制的激勵作用，促進教師認認真真抓素質，扎扎實實抓升學考試。
教學管理的根本目的在于提高教學質量教學管理是一種對教育人、培養人的智力勞動的管理。從教學管理的內容上看 ，主要包括教學思想管理、教學行政管理和教學質量管理等幾個有機部分組成的。其中教學思想管理是前提 ，教學質量管理是核心 ，教學行政管理是保證。從管理形式上看 ，教學管理中的計劃管理、組織管理和教務管理都是圍繞提高教學質量來進行的。提高教學質量是黨的教育方針的內在要求 ，學校要把提高教學質量全面貫徹黨的教育方針 ，面向全體學生 ，促進學生全面發展作為衡量教學管理好壞的重要依據。
教學管理擬定可行可檢的質量指標 ，增強搞好教學工作的自覺性。教學管理的核心問題是教學質量。教學質量管理的關鍵是教學過程的管理 ，教學過程包括教學的各個環節 ，如計劃、上課、輔導、作業批改、知識考核、質量分析和教學總結等 ，也包括學生學習的各個環節 ，如學習計劃、預習、聽課、復習、作業、考試、總結等。擬定質量指標體系 ，就要對教學中各個環節能定量的要定量 ，不能定量的要定出工作標準 ，以便調動教師工作的積極性和學生學習的自覺性。無論定性指標和定量指標都應具有可行性和可檢性。
教學是一個動態過程，主要包括教師的教和學生的學兩方面，要想對教和學這兩方面實行有效控制、取得良好效益，就一定要對教和學進行科學化的管理。
幾年來我們在教學管理和教改的科學化道路上進行探索和實踐，積累了一定的經驗，形成了自己的一整套管理方法，現與大家商討。
一、提高教師的自我管理意識
從現代教學管理來看，教師不僅是教授者，又是一個管理者。一方面，教師承擔著管理學生、教學設備等管理工作，直接參與教學的管理；另一方面，每一位教師在講課、檢查學生作業、測驗等教學活動中，也要真正意識到自己不只是教授者，而且也是教育教學過程的管理者，這對提高教學管理的有效性和教學質量是非常必要的。
二、創造美好的教學環境
美好的教學環境是提高教學質量的必要條件。 針對我國的實際，作為學校的教學管理人員，首先，應集中精力，為教學人員創建一個舒適的環境；其次，教學設備是增強教學效果不可缺少的條件，應不失時機地根據學科的教學需要，改善教學設備，充分發揮其教學的輔助作用；第三，班級環境對學生的學習生活有很大影響，學校領導、教師應注意教室的布置、課堂紀律的保持、班級優良風氣的形成等方面的管理，為學生的學習、生活創造一個良好的氣氛和環境。
三、以全體教師參與教學管理、科學研究為兩翼，實行科研興教和民主管理
1.創造多種形式把教師吸收到教學管理中來
要讓全體教師參與就需要廣開言路、廣開門路，這就必須創造適合全體教師參與的各種組織形式，否則參與只能是一句空話。形式越多，渠道也就越多，越便于廣泛地吸收教師參與，更充分地實行民主管理。學校實行的全體教師參與的主要有教職工代表會、教研組長例會、聯席會議、全體大討論等環節。
2.開展全方位的多種形式的教科研活動
教科研具有三個特點：第一，緊密結合教學實際，為教學需要服務。總結各小學的經驗教訓就是一句話，為教學服務是學校科研的生命線，離開了它，不僅不能取得成果，也不會發揮作用。第二，消除心理壓力，多種形式全方位開展科研。一些教師，一講科研就覺得神秘、高不可攀，心理緊張，因而望而卻步，其實科研就是研究探索，只不過講究科學理論、科學程序和方法而已。在教學第一線正是進行科學研究、科學實驗的最好場所。學校搞科研不能拘泥于科研人員的套路，應從自己的實際出發，創造學校的研究方式。第三，尋求專業科研機構的指導，和科研人員相結合。學校搞科研，優勢是有豐富的教學經驗和直接實踐，其困難是缺乏理論和科研的專門知識，和科研部門相結合正好可以彌補這個不足，使學校的優勢得到充分的發揮，是取得成果的重要途徑。
四、加強對教師的管理機制
1.認真進行教學檢查
教學管理有效的條件是教學計劃、安排、要求被認真地貫徹執行，也就是能夠落實，不能落實就只能是一紙空文。促進落實的重要辦法之一就是教學檢查，這是因為教學檢查有督促、反饋及指導的功能，所以它是推動落實的重要手段。學校學期初有各種計劃的檢查和講評，每月有月進度、月計劃的檢查，期中有半學期工作的全面檢查，期末有計劃完成情況和質量成果的總結檢查；從教學過程講，有集體備課、教案、課堂教學、作業、輔導各教學環節的檢查。為了保證檢查的真實和全面，教務處應編制各種活動報表，收查作業、教案、聽取匯報和聽課、參加教學活動等各種數據，這也是教師年終考核的參考資料。
2.客觀地進行教學評價
不少學校的教學評價是學校對教師的評價，就是他評，但如果只有他評，教師必然處于被評的地位，不能更好地調動他們的積極性。為了改變這種狀況，應在評價中把他評和自評結合起來，讓教師參加到評價過程中來。自評等于給了教師自我評價權和對自己評價的發言權，增加了對評價的信任感；其次自評也補充了他評的不足，使評價更全面、更公正，更易被教師所接受。
3.發揮好教學獎勵的激勵作用
【關鍵詞】教學管理 認識 科學化 全面管理 激勵 效益
【中圖分類號】G627 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006-5962（2013）06（a）-0254-01
教學管理是學校的日常工作，我們業務領導每天都在做，因此很容易形成思維定勢。在日常教學管理工作中只有堅持創新才有突破、才有發展，因此要以創新理念為引領，用發展的眼光、創新的思路開展教學管理工作。“在細字上做文章，在實字上下功夫”，采取靜態的制度管理和動態的過程管理相結合的辦法，探索出“動”與“靜”相結合，“目標管理”與“過程管理”相結合的教學管理模式，使創新化、規范化、精細化的管理措施成為教學管理工作取得實效的根本保障。
教學管理不單是業務領導的事，全體領導班子成員都要重視教學管理工作、都要經常研究教學管理工作，業務領導承包教研組，深入教學工作第一線，深入教研組，進行調查研究，解決教學工作中的實際困難和問題。
學校進一步強化責任人制度，對于教學管理工作，校長是第一責任人，主管校長是直接責任人，教導主任是具體負責人，各專任教師是直接實施者，理順三級管理網絡（學校一教導處一教研組），教導處加大平時教學管理工作監控力度，作好平時情況的指導與記載，學校將教師教學工作實施情況作為對教師業務能力評價的重要內容，穩步提高常規教學管理工作。
學校破舊立新，進一步規范教學管理制度，實施“動靜結合”管理，從而優化教學秩序，創建統一、和諧、奮進的教學環境，有效地提高教學質量。
在靜態管理上，就是用制度來規范教師教學行為。一是嚴格執行課程計劃：學校保證開齊、開足、開好課程計劃內的課程及課時，并做好監督。二是嚴格執行《教學常規管理制度》，學校對教師執行的各項內容都重新進行詳細的規定。例如備課（改變書寫備課簿的傳統模式，實行“活頁備課”即批注+卡片式備課），上課（踐行新課改精神，實施“三課三制”教學模式：突出學生的主體地位、滲透最新的教學理念、使用全新的教學手段、體現自身的教學特色）、作業批改（拓新作業形式：如活頁習題作業、學生錯題集等，倡導新的批改評價方法）、輔導（延伸輔導內容，改革尖子生輔導方式）等方面都提出明確的要求。三是制定下達質量目標。教學管理的最終目標是提高教學質量，為此，學校制定了各年級各學科質量目標及獎懲制度，對各年級各學科優秀率、及格率、提高率都做出明確的規定，特別是對畢業班專門制定了《畢業班管理辦法》、《畢業班教學質量獎勵辦法》。落實了教學質量分析制度，每學期開展月考、期中、期末四次教學質量分析活動，從年級、班級、備課組三個層面全面分析存在問題，總結經驗教訓，逐步解決教師無追求目標、教學隨意性大、沒有緊迫感的問題，促進教學質量的提高。四是實行教學層次管理制度，學校成立教學管理工作領導小組，校長統籌安排，提出教學管理的宏觀思路、監督教師的教學行為、主管校長安排布置、教導主任督辦檢查、各教研組長主抓組內教師常規工作的落實。這四項靜態管理制度，既體現了教學常規管理工作的創新化、規范化、精細化，也保證了教學工作的科學性、嚴肅性、實效性，因此學校教學工作一直平穩有序運行。
在動態管理上，我們主要從“聽、評、談、訪”四個方面加強教學常規管理。聽：就是聽課，業務領導堅持每學期的隨機抽簽聽課，隨機抽查全體教師的備課、上課情況；每學期組織一次教研組內主題教研公開課聽課活動，主要目的是進一步引領課堂教學方向、構建課堂教學模式、指導優化課堂教學，每學期組織一次評優聽課活動，主要是發揮名師、科研型教師、骨干教師的示范和引領作用。評：就是評課，實行“三點式”評課，即發現一個優點、指出一個缺點、提出一個建議。對每位教師的課實行聽完就評，評完就改，改完再查。實行師徒結對，跟蹤聽課，不斷提高教師的課堂教學效益。談：就是召開座談會。每學期召開學生代表會，通過問卷調查，現場發言、無記名留言等形式了解教師上課、輔導、批改、考核等教學常規工作執行情況以及課堂組織、班級管理、培優輔差等工作，將結果在教師大會上通報，并找教師交流改進意見，及時糾正一些與課堂常規要求不符的現象。訪：就是訪家長。每學期學校通過召開家長會或教學開放日活動，調查了解家長對學校教學管理工作的看法和態度，并填好家長反饋單，這既增進了家校溝通，也促進了教學管理的進一步優化。
高三年級副主任 ）
一、本人分管工作
本學期，我負責高三（2）部教學管理工作。
（一）嚴格執行各項規章制度
在教學管理工作中，本人全面落實、執行學校和年級組的教學工作計劃與要求，嚴格執行各項教學管理的規章制度。以“教學六認真”和全面推進“1+1”高效課堂改革為準則，深入細致地做好教學管理的各個環節的工作，堅持做好高三（2）部教學方面的檢查、考核和評比工作，堅持公正、公平和公開的原則，對各個教研組和每位教師的教學常規工作進行周查、總結和月評比，并把檢查的結果與每位老師的每月的教學獎勵直接掛鉤。一學期以來，在學校的各項檢查評比中，我們高三（2）部的教學工作有三個單項工作兩次受到表揚。在期中期考試中，我們文科部的總體成績有明顯的進步。
（二）加強理論學習，提高自身素質，促進教學工作
1、本人積極參加學校、年級組織和各級各類業務培訓；研讀了《教學管理手冊》、《泗中教科研》，全學期聽了路陽、王鐵軍等學者的數場報告，做了讀書筆記，并按學校要求寫了心得體會。業務學習，使我拓寬了視野，增長了見識，為從事教育教學工作提供了理論上的幫助。
2、全面推進“1+1”高效課堂教學改革，與各學科教研組長一起探討高效課堂模式的標準，以實效為根本，堅持上好每周一課；和語文組的同事密切配合，精心編制每一個“導學案”，在高效課堂理論的指導下，全面優化課堂結構，牢牢把握“1+1”課堂教學模式的各個環節。
3、本人任教的高三（27）、（28）班的語文學科在第二次階段考中，取得了較好的成績。
（三）本人分管的美術專業培訓工作，在省統考中取得了達線率和高分段人數歷史最好成績。
二、存在問題
1、在抓教學管理工作中，落實“一慣性”原則的力度不夠大，有時還存在著臨時突擊的現象。例如，在檢查之前工作聽課較多。
2、在工作方面，表率作用發揮不足，整個部內科研、學術氣氛不太濃厚。
3、美術班學生因學專業的時間較長，勢必影響文化課成績。
三、今后工作的努力方向
1、進一步加強業務學習，全面提高教學管理水平和工作的藝術性，在工作中起到表率作用。
院(系)教學管理工作的定位與功能如下:①主動協助院(系)領導維護正常的教學秩序。院(系)教學管理工作中,既要尊重教育教學的客觀規律,要能突破條條框框,克服墨守成規,因循守舊,無所作為的心理,又要對工作早考慮、早研究、早動手,使院(系)教學管理工作變呆板為活躍,變被動為主動,促使課程安排最優化,促使教學管理規范化,促使偶發事件良性化,從而最大限度地提高院(系)教學管理的效率和質量;②協助領導完成院(系)教學檔案的建立與收集。所謂院(系)教學檔案,是指院(系)在教學管理、實踐、研究等活動中直接形成的、對本院(系)具有保存和參考價值的、系統整理了的各種文字、圖表、聲像及機要材料等不同形式、不同載體的歷史真實記錄的總體,它是院(系)進行決策、規劃的重要依據。院(系)教學檔案的完整程度和質量高低,是一所高校教學水平和管理水平的重要標志之一。院(系)教學檔案管理包括:收集、整理、鑒定、保管、統計、提供利用等環節。院(系)導在進行教學管理的決策和落實這個決策全過程中,教學秘書必須適時收集決策發生期和實施全過程中的一切資料,起到資料庫作用,做到隨要隨查,活化教學檔案;③增強信息意識。院(系)教學管理工作還應體現在上傳下達和為領導適時提供信息資源方面。其職責不僅僅是簡單地收收發發,上傳下達,更重要的是善于將信息進行處理,這就要求有敏銳的現代信息意識以及時進行信息反饋。隨著教育、科技、文化各方面信息超載日益嚴重,在日常教學管理中遇到的問題也會越來越多,教學計劃的增減、專業設置的日新月異、培養目標的不斷調整等都需要提供準確的信息。因此,樹立信息意識、提高收集、分析、處理、交流和展現信息的能力,已成為教學管理工作質量的重要保障。
二、院(系)教學管理工作的環節控制
在院(系)教學管理工作中可采用環節控制以解決所存在的問題,可在參與制定教學計劃、教學質量管理、考試管理、教材建設與管理、教學檔案的建立等方面,運用環節控制理論進行有序管理,達到優化管理的目的。
(1)教學計劃環節控制。根據教學計劃的要求與本院(系)教師的實際情況,科學地安排各學期、各年級、各專業的教學環節,落實各專業課程表。掌握教學計劃的調整狀況,嚴格控制教學計劃進度的各個環節,對實習、課程設計、畢業設計的完成情況以及教學實踐性環節等予以密切注意,及時跟蹤,控制各個教學環節。同時為了保證正常的教學秩序,對于臨時性突發性事件所引起的停課、調課情況,應及時通知有關教師和學生,避免教學事故的發生。最后還要檢查落實補課情況,保證教學計劃的正常執行;
(2)教學質量環節控制。對教學質量實施過程控制中要嚴格按照院(系)有關教學質量監控標準,做到每個環節有目標、有計劃、有落實,并隨著學期階段教學工作的進程而開展,使教學質量管理過程環環相扣。例如:定期召開各種類型的教學座談會、定期聽課、期中座談、學生評教、對教學過程的信息進行匯總,了解教風狀況,促使教師樹立以育人為根本的思想。通過學生座談會、學生信息員反饋的教學信息等了解學生的學習狀態和學習需求,以便及時了解教學過程的運轉情況,掌握教學管理中存在的問題,進行質量檢查,并將每個教學質量環節監控情況反饋給院(系)領導,以便領導采取相應措施盡快解決教學過程中出現的問題,通過有效實施教學質量過程控制達到教學質量提升的目的;
(3)考試管理環節控制。考試是教學過程的一個重要環節,它能更好地檢查教學效果,督促和改進教學,是保證實現教學質量的常規性手段。要做好考試的組織、安排與管理工作,根據考試課程門數安排各門課程的考試時間及考試地點,首先要將學期各門課程按考試、考查進行分類統計,在考試的前三周通知所有任課教師并要求每位教師出好兩份難度相當的試卷。嚴格試卷審批手續,在專任教師將試卷交由教研室主任及分管教學領導簽字后,隨機抽取一份。統一調配監考教師,加強試題印制、分發、保密工作,嚴格考試過程管理工作,考試中檢查巡考監考教師的到位情況,考后檢查教師的成績評定與管理工作。所有的這些考務、考試管理過程的工作都要按一定的環節順序進行合理安排與控制,使考試工作有序進行、保證考試前后環節的順利實施;
(4)教材建設與管理環節控制。在教材建設和管理環節工作中,首先要了解各專業、各課程特點,收集教材的編寫、修訂、出版和使用情況,并提供給教師和有關領導;其次,要規范教材選用程序,以教學計劃和課程設置為依據預訂教材,教材預訂前先征求各專業教師意見,保證選用的教材內容結構合理;再次,對預訂教材的版本、數量、編者等要反復核對;最后做好教材的分發工作,保證學期初將要發放的教材全部發放到各有關教師;
(5)教學檔案環節控制。各種教學檔案材料的收集整理與高校教學管理活動同步開展,具有一定的科學性和規范性,例如:對于教學進度安排表、教學計劃、課程安排、教材選購等時效性極強的教學文件材料,要及時收集整理、歸檔;其次,在建檔環節工作中要明確材料形成的過程,使所形成的檔案能反映教學管理活動的全貌并保持材料原有的程序性及完整性。例如:對于畢業生論文環節的工作所形成的材料,需要收集整理的應包括院(系)畢業論文撰寫有關規定,論文提綱、開題報告、論文正文、論文答辯記錄到論文成績的所有過程材料,并按一定的順序整理立卷,若缺失其中一樣該檔案就不能準確、全面地反映學生畢業論文的工作環節。
關鍵詞：獨立學院；教學管理；破窗效應
1破窗效應的概念及應用
以美國斯坦福大學心理學家菲利普•辛巴杜（PhilipZimbardo）于1969年進行的一項實驗為基礎，政治學家威爾遜和犯罪學家凱琳（kerin）提出了一個“破窗效應”理論，認為：如果有人打壞了一幢建筑物的窗戶玻璃，而這扇窗戶又得不到及時的維修，別人就可能受到某些示范性的縱容去打爛更多的窗戶。久而久之，這些破窗戶就給人造成一種無序的感覺，結果在這種公眾麻木不仁的氛圍中，犯罪就會滋生、繁榮。
破窗效應又叫趨同效應，也可以近似的理解為制度制定者與制度執行者之間的博弈，該理論被提出以后，在日常生活中被廣泛發現，該理論曾被紐約市交通警察局長布拉頓應用到降低犯罪率上，針對紐約地鐵犯罪率飆升的情況，布拉頓以“破窗效應”理論為依據，全力打擊套票現象，結果顯示，每七名逃票者中就有一名通緝犯，每二十名逃票者中就有一名攜帶兇器。結果，從抓逃票開始，地鐵站的犯罪率竟然下降，治安大幅好轉。他的做法顯示出，小奸小惡正是暴力犯罪的溫床。因為針對這些看似微小、卻有象征意義的違章行為大力整頓，卻大大減少了刑事犯罪。
而后破窗效應逐漸被應用于經濟及管理等領域，警示管理者要正確對待出現的小漏洞，避免因漏洞不及時修補而造成不能挽回的后果，當然該理論也同樣適用于現階段獨立學院教學工作。
2破窗效應對獨立學院教學管理工作的影響
由于獨立學院在管理體制、監控體系的不夠健全及人員配備的有限性，導致其在教學管理過程中出現“破窗”的現象屢見不鮮，主要反映在以下幾個方面：
（1）教學管理制度不健全而造成的執行力缺失。由于獨立學院起步晚、發展時間短等客觀原因，使得其在教學管理過程中對自身制度建設重視不夠，仍存在照搬母體院校管理模式造成教學管理制度混亂，使得教學管理人員在管理過程中無統一標準，制度缺乏可操作性形同虛設，進而造成執行力的缺失。
（2）教學監控體系不健全而造成的管理無序。獨立學院是一件新生事物，由于其產生時間較短，現階段的教學管理工作仍然處在逐漸規范的階段，很多獨立學院不僅無相關制度以保證教學管理的有效實施，也未配備相應的人員對教學管理工作進行適時的監控，使得教學管理人員在管理過程中不存在管理風險，也不存在因無效的管理措施承擔相應的管理缺失責任，造成了教學管理人員在管理過程中的有恃無恐，擴大了教學管理的漏洞，降低了管理效率。
（3）獨立學院人員配備的不合理性，擴大了其教學管理過程中的“破窗效應”。獨立學院的產生及發展都具有一定的摸索性，其教學管理人員則多為剛畢業的大學生或無相關工作經驗的人員，使得獨立學院教學管理隊伍質量普遍不高，且由于獨立學院經費的獨立核算，使得辦學過程中更重視成本的控制，因此很多獨立學院在崗位設置過程都存在一人多崗的情況，這種崗位職責的不明確性使得教學管理人員不能很好的履行其主要管理的責任，進一步擴大了教學管理過程中的“破窗”。
3破窗效應對提高獨立學院教學管理工作效率的啟示
規范教學管理、提高管理效率將是獨立學院在發展過程中必須面對的問題，采取何種措施引導教學管理走出破窗效應的誤區是解決這一問題的前提，筆者根據多年教學管理工作經驗，提出以下幾項拙見供相關單位參考：
（1）建立健全教學管理制度，構建并完善閉合的實施計劃及監控體系，從制度上及人員配備上保證各項教學管理制度的有效落實及其可持續發展。教學管理制度能否有效的建立和實施直接關系到教學的有效性和人才培養質量，進一步將影響到學院的可持續發展，其重要性不言而喻。因此，構建完善的教學管理體系及質量監控體系顯得尤為重要，同時應明晰教學相關部門的管理權責，建立有效的監察機制，保障各制度的有效落實。
——校長關于教學管理工作調研報告
****中學陳寶良
****近幾年發展進入高鐵時代，現已成為省內外名校，我作為其中的一員也不知不覺中有點飄飄然，時常感覺到自己的工作真的“很完美”了。但是，通過參加“不忘初心、牢記使命”主題教育并按照督導組的指導有序推進，慢慢地感受到自己的問題不少，自己的初心有些淡漠，與黨的要求有明顯的差距。通過分別與各個年齡段的教師、中層干部、班子成員進行座談交流；先后召開教學工作委員會教學管理專題研討會、教研組長研討會、級部教學研討會等認真傾聽一線聲音；堅持每天深入教學一線把脈教學、診斷學情；發現我自己在教學管理工作中存在問題。經過認真細致地對分管工作進行問題梳理，形成此調研報告。不當之處，敬請批評指正。
一、調研成果之問題匯總：
1、每節課40分鐘太短，練習時間不足。
2、學校鈴聲不及時，而且有點亂。
3、臨時性會議太多，導致調課不及時，有誤課現象。
4、學校科室之間工作安排沒有統一協調管理，各個科室安排的活動有時是相互沖突，教師們疲于應付，教師精力達不到，影響正常教學秩序。
5、教學生態環境有待于優化，上級部門要的各種報表和材料多，學校安排的各種各樣活動多，接待外地參觀學習的團隊多。師生心靜不下來，心定不下來，很難安心教學。
6、考評制度進一步修改完善，問題比較突出就是分數的客觀公正、科學合理，數據運用不夠合理。例如：接差班的老師們提出下力吃虧問題，建議要引入增值性評價。
7、班主任的保護與引領問題突出。家長的投訴成為“班主任難找”的主要問題。投訴的問題有的是合理，但多數不合理，學校應該保護教師，為教師撐腰，反對歪風邪氣。不能用投訴率考評單位和教師。教師的職業道德培訓、法律法規學習太少，規則意識淡薄，自我職業安全保護意識太差。
8、對教師的生活關心關愛不夠，尊師重道從我們領導自己做起。
9、半天集體教研時間太長，每周4.5天，拿出半天時間集體教研，浪費時間可惜，沒有收到應有效果。
10、考試嚴肅性越來越淡，分數的運用需要重視。評價學生和班級、教師的時候，各個學科的權重學校沒有一個明確的標準，比如：語數外150分，政史地生等100分，也有的政史地生50分等。比較混亂。
11、不重視學生考試規范的要求和習慣養成。
12、面對一科一輔現狀，教輔材料不足、印刷試卷不方便，老師們不愿麻煩就減少了測試。
13、績效考核辦法盡快拿出來，它是指揮棒、方向標。
14、會議制度化，會議合并，會議精簡，辦公會、級部會兩周一次、教學工作委員會一月一次等。
15、單打獨斗現象存在，學科組團隊建設有待加強，強化組長責任。
16、家委會作用發揮不好，只起到為學校挑毛病、吹毛求疵，沒起到輔助學校管理作用。
17、我們深入一線偏少，所以有些制度、活動落地難、效果差。
18、尊重和體諒老同志方面，想的不夠細致和全面。
19、教師外出學習積極性不高，專業成長熱度不夠，什么原因？
20、優秀傳統文化進校園做了六年，取得了明顯的效果，但是，師生淡化了，教學內容沒有更新，老一套，每周一堂大課，增加了時間，但效果不好。還有，增加了教師大量負擔用于備課、找材料、上課、磨課、研討、開會，老師積極性不高。
21、黨務活動注重實效性方面有待于加強，應該與實際工作相結合，相互促進。
22、做課題積極性越來越高，但是，缺少做課題的專家引領，教師都感覺迷茫，高不可攀或者可遇不可求。
二、即知即改、立行立改
經過調研，征集好思路、好辦法、結合實際工作，堅信抓鐵有痕、踏雪留痕，只要發現問題、整改問題，就一定有效果，哪怕是一點點的進步也是符合“不忘初心，牢記使命”主題教育的宗旨。
就問題進行仔細梳理，本著即知即改、立行立改的原則，具體整改策略、整改時間和整改措施如下：
1、每節課40分鐘太短，課堂練習時間不足和鈴聲問題。
鈴聲問題明確了責任科室為團委，校園沒有鈴聲沒有精氣神，鈴聲的調整和設計由團委負責，并且立馬恢復鈴聲。另外，我們征求教學委員會成員意見，權衡利弊，立刻進行調整，按每節課45分鐘重新安排了作息時間表，并挑選了悅耳的鈴聲。教師們感覺有了回應很滿意。
2、針對“接待任務多、上報材料和報表多、會議多、活動多、檢查多等文山會海問題”。
我們自己進行了檢討，教師們反映的這些事的確存在，而且嚴重影響了教師們工作積極性。注重業績表面化，忽視我們的初心和責任，并且制定了會議制度，規定了級部會、辦公會兩周開一次，臨時性會議能合并就合并，不能合并的盡量縮小范圍，把時間還給教師，課堂出現空堂追究責任，按教學事故處理。師生舉辦活動太多問題，由辦公室統一制定校歷，嚴格按照校歷有計劃的進行活動安排，張弛有度，活動盡量少而精、重實效。現在已經整改并收到良好效果，但我還需要繼續不忘初心，勇于擔當，實實在在地為師生服好務。
3、教學管理中的問題，考試規范、考試嚴肅性問題、教研活動時間太長、學科組團隊捆綁考核等問題。
提交辦公會研究，征求一線級部主任和任課教師意見，迅速做出整改，成立命題小組，提高考試試題質量。安排人人學習研究近3年中考題，本學期將進行業務大比武中的業務考試內容全部來自于近三年中考題，按照成績進行評比獎勵并記錄教師成長檔案。學科組考核制度相應修改，增加團隊權重，杜絕單打獨斗，一個人，走得很快但不一定走的很遠；一個團隊走的不一定很快，但能走的更遠。教研活動時間太長，效果不好，由半天改為改為兩節課大組教研活動。
4、教師綜合考評制度已經沿用了10年了，弊端很多。
教師們意見大，我們利用一周時間班子成員加班加點集中制定“***績效考核制度”，修訂完善了“***教師綜合考核制度”“***職稱評定辦法”等，討論稿下發教師們提交反饋意見，二次修改，最后通過教代會表決通過。現在的教師們工作有奔頭、有激情、有干勁。
5、過去過于注重教師教學成績，忽視教師的思想政治工作、社會主義核心價值觀的學習和踐行等。
現在首先從班子成員開始，帶頭學習和踐行社會主義核心價值觀，集體學習和分散自學相結合，每次開會班子成員都要結合實際談思想工作開展情況。教育引領全體教師只有不忘初心，才能方得始終。同時，加大教師思想政治工作的同時，鼓勵教師將社會主義核心價值觀植入到課堂，浸潤到孩子們的心靈深處，為國家培養合格接班人。
6、過去“服務意識”“為人民服務”做得不夠。
“服務意識”“為人民服務”這不是口號，這才是我們每一位干部和黨員的初心和使命。為此，我們校委會成員在全體教師大會上，對科室、中層干部、校級干部提出明確要求，后勤服務前勤，干部服務于群眾，我們管理干部率先垂范，現場就是戰場，變“你問我”為“我問你”，樹立公仆意識。
7、傳統文化推進、教研意識淡化、課題引領不足等問題。
我們本著即知即改、立行立改的原則，采取走出去、請進來策略。近期選派傳統文化講師參加國家教育行政學院主辦的高級培訓班，邀請專家走進學校做報告。積極爭取齊河縣教體局教研室教科所課題開題論證會安排在齊河三中，全體教師在家門口聆聽專家就課題的選題、申報、研究、結題等問題進行專題報告，補了短板、激發了課題研究熱情。10日開始，分兩批安排初一初二全體教師去北京十一中學輪流參觀學習，開闊視野、拓展思路，學校層面把走出去、請進來制度化、常態化。
