時間：2023-06-13 16:15:14
序論：在您撰寫小學學習的好方法時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
關鍵詞：數學教學；學習習慣；方法
學習習慣是學生在學習過程中的學習模式習慣。學生遵循一定的方式方法來進行學習。培養小學生良好的數學學習習慣，可以有效地提高學習效率，讓學生了解數學的學習規律，對于其今后的學有裨益。
一、激發學生的學習興趣，使其養成專心聽講的學習習慣
學生對學習的興趣可以有效地激發學習的欲望，小學生的心智都還不成熟，總是熱衷于所感興趣的事情，激發他們的求知欲，可以使其主動地去探索知識，從而在課堂上專心聽講。俗話說，“臺上一分鐘，臺下十年功”。聽課對于學生是很重要的，教師所講的都是經過反復推敲后的內容，但是學生要想在課下補回來就不是那么容易了。課堂效率的提高能夠提高學生的學習效率，所以，教師要盡可能地在課堂上激發學生學習的興趣。
針對小學生自控能力差，喜歡新鮮有趣事物的性格特點，教師應想辦法將枯燥的課程氛圍變得生動有趣，這樣才能激發學生的學習興趣，使其養成認真聽講的學習習慣。教師可以利用多媒體把枯燥的數學公式轉變成有趣的圖片幫助學生學習，還可以播放有著數學知識的小動畫給學生觀看。小學生喜歡這樣有趣的形式，自然而然就會認真聽講了。小學生還很樂于表現自己，他既沒有初中生的羞澀，也沒有幼兒園時的膽怯，教師可以引導他們走上講臺做“小老師”給同學講解知識點，以滿足他們的表現欲望，在各種活動中也會積極參加。教師還可以讓學生組成學習小組討論數學問題，有任何見解時教師可以鼓勵他們走上講臺來提問，鍛煉其語言表達能力和邏輯思維能力。小組討論形式可以使學生各抒己見，充分發表自己的見解，增強同學之間的合作精神。由此一來，學生增強了對學習的興趣，課堂上也就專心聽講了。對于一些學習情況較差的同學，教師要積極引導，幫助他們理解數學知識，使其慢慢養成認真聽講的良好習慣。
閱讀相關書籍也是學生應該要養成的一個習慣。閱讀不僅對學習數學學科有所幫助，對其他學科也是如此。引導學生閱讀資料可以加深學生對數學知識的理解，拓展數學思維能力，借助書本上的知識來解決更多的實際問題。
二、注重培養學生獨立思考能力和合作交流的好習慣
自主學習是有效提高學生學習能力的一個方式，學生要學會獨立思考問題，因為教師的講解并不是自己的想法，并且數學作為邏輯性很強的一門學科，需要學生自己理解。教師應該引導學生養成獨立思考的好習慣，尤其在教學過程中讓學生獨立思考問題，教師只需做適當的引導。對于不同層次的學生，教師要采取不同的方式對待，進行精心的教學設計，幫助學生養成獨立思考的習慣。對于學習成績較好的同學，教師可以留給他們有一定難度的問題，以加深他們對數學問題的思考，較有難度的問題有很高的挑戰性，能夠引起學生解決問題的欲望；對于學習情況較差的同學，教師要多下功夫進行引導，給他們留些基礎的知識，使他們一點一滴地進步。在教學過程中，教師要多多夸贊學生，以給他們自信心和成功之后的滿足感，激勵他們進一步學習。
合作可以幫助學生提高團隊合作能力，三人行必有我師焉，在交流中學生可以不斷完善自己的不足。在解決一個較難的數學問題時，可以讓學生合作解決，引導學生關注問題的關鍵點，然后使其分工合作，有人做記錄，有人發言，有人提出問題。在這樣的頭腦風暴之后，學生明白了團結的重要性，有的問題不是只靠自己就能完成的，從而養成合作交流的好慣。
三、注重培養學生在生活中發現數學的好習慣
任何知識的產生都離不開生活，數學亦是如此。教師可以將數學知識與生活實際結合起來，加深學生的理解，調動其學習的主動性。例如，在教學“圓形”時，教師可以讓學生回到家中關注圓形圖案的東西，在生活中不斷加深對圓形的理解，以提高課堂教學效率。學生跟著家長逛超市離不開找零的問題，可以借此鍛煉學生的口算能力，在實踐的過程中不斷思考數學對實際生活的意義。靠課本上的學習是遠遠不夠的，教師要多組織學生參加社會實踐的互動，體驗數學給生活所帶來的意義，使其養成在生活中發現數學、學習數學的好習慣。
培養小學生養成良好的數學學習習慣不是一朝一夕的事情，需要教師不斷地對學生進行培養。教師在今后的教學中要不斷完善教育理念，創新教育方法，在面對挑戰時不懈努力，堅持下去，以優秀的教育方式來使小學生養成良好的數學學習習慣，為他們今后的學習和生活奠定良好的基礎。
參考文獻：
一、筆記作用大
每學科都有固定的筆記本。記筆記對提高學習效果有不可低估的作用。一方面，筆記是永恒的備忘錄，可以給以后的復習帶來方便。再一方面，記好筆記可以克服大腦記憶方面的限制，俗話說“好記性不如爛筆頭”，到了大學仍然是同樣的道理。一般的同學都只能回憶大概，對數學方面的知識尤其容易遺忘，作好筆記就非常必要。第三，記好筆記，可以充分協同各個感官的工作，使得各感官的功能得以和諧發揮。對數學學科，由于動腦的多，詳細記錄不太現實，就需要有科學的記錄方法，記該記的，該聽的；針對性聽講，重點、非重點區別對待。那么怎樣記好數學筆記呢？下面談談具體做法。
二、方法尤重要
1.預習筆記
預習的話題已經是老生常談了，學新課之前，應該先把新內容看一遍；應該準備個小本什么的，將不會的、模糊的內容記下來；每學科都有固定的筆記本，預習筆記算是整個筆記的一部分吧。
2.課堂筆記
（1）提綱挈領，一目了然
有的同學反映，課堂上記數學筆記，常感到聽了來不及記，記了來不及聽的現象。其實，沒必要記下所有的東西，應詳略得當，提綱挈領。記好提綱，使得一部分內容學下來后，覺得脈絡清楚，然后可根據提綱進行回憶和補充，這同寫文章之前要定提綱的道理一樣，要學會由點到線，再及面。
記提綱也有個度的問題，如果一部內容先前進行了預習，在記錄時可以言簡意賅，點到為止。如果是新學內容或較難理解的內容就應適當詳細些，特別是一些經典的解釋。另外我們在整理筆記時，還可以進行補充和完善，加深對相關內容的理解和把握。
（2）按圖索驥，研究思路
“按圖索驥”這個成語的意思相當于依葫蘆畫瓢，照貓畫虎。用在這，雖然有些偏頗，但也能從某個側面反映數學學習有內在規律可循。數學學習中，一些思維的發展和能力的提高離不開解題的訓練。一般來說，解一道題，從題意分析，方法探討，策略構建，過程表達，數學檢驗等，是個復雜的過程。如果過于詳細地作好記錄，時間上不允許，也容易造成記了來不及思考的顧此失彼的局面。所以，記思路是切實有效的，有了思路，就像航海時有了航標燈，自然就有了前進的路線和方向。
（3）分清主次，有的放矢
首先要關注開頭和結尾。這與寫文章一樣，開頭和結尾是對正文的點綴和烘托，引入得當則學起來事半而功倍。善于前后照應，則可相得益彰。老師講課的開頭，有的雖寥寥數語，卻是言簡意賅，全盤托出重點，有的循循善誘，引經據典，潤物無聲的引出重點。所以在開頭時就能明確提綱、把握重點，記錄時就有的放矢。結尾雖話語不多，卻是這節內容的精彩提煉和復習鞏固的提示。總之開頭與結尾有前呼后應、互相啟迪的作用，密切關注，必有收益。
（4）疑點難點，反復求證
在學習過程中遇到疑難是很正常的。遇到疑難表明新學的知識或方法有所超越，如果我們發現困難，并克服了困難，無疑是一次進步。
我們特別要關注老師反復強調的內容。有時老師框出、劃出，或者用彩色筆寫出的東西，正是課程的重點或難點。明確了重點，克服了難點，我們的記錄就能詳略得當，有價值之體現，前不久清華大學學生的筆記就賣了高價，就是這種價值的體現。
（5）適當補充，強化信息
在教學過程中，老師經常會補充一個經典的例題或恰當的比喻來引入概念、突破難點、強化重點、說明方法或優化思維。有的會讓我們恍然大悟，有的會讓我們回味無窮。記下補充的內容，使得我們在學習的過程中，發揮這些補充內容的功能，把知識理解深刻，把方法掌握牢固。
總結要有系列。每節課有歸納，每章節內容要通過復習給出總結，每學期的期中和期末也應給出階段性知識和方法的梳理。在總結時，不僅能給出各個單元的總結，還應梳理出有關單元的知識和方法的內在聯系，形成知識體系，觸類旁通，顧此失彼。
三、錯題整理
摘 要：好習慣的養成會使學生終身受益。小學生處于成長的發展階段，很多方面都還沒有形成，在教學實踐中，教師應重視培養學生良好的學習習慣，使其形成良好的學習品質。
關鍵詞：小學生；學習習慣；學習品質
中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）04-061-01
葉圣陶先生曾說：“教育就是要培養良好的習慣”。很多教學研究資料顯示，絕大部分學生學習的好壞，智力因素占20%，非智力因素占80%。而在信心、習慣、興趣、性格等非智力因素中，習慣又占有重要地位。良好的學習習慣有利于提高學生的學業成績，促進學生成才。所以，教師需要不斷培養學生良好的學習習慣。那么在數學教學中我們應該如何培養學生的學習習慣呢？
一、讓學生形成專心聽講的良好習慣
很多教師只對學生的知識學習比較關注，而對學生的聽講情況卻關注較少。我們常看到這樣的一種情況，教師在引導學生探究某一問題時，總會發現有些學生在做一些和學習無關的事，根本不關注老師提出的問題，也就更談不上重視了，只是在老師讓學生齊答時，隨口應付一下。這部分學生在這樣的課堂中不會獲得學習上的收獲，長此以往，也會使他們逐漸形成不善于聽講的不良習慣，并且對教學的整個實效造成不良影響。因此，在教學時，需要教師關注每個學生，對應有的課堂紀律要加以強調，使學生形成良好的坐姿和發言習慣。同時還要適當提醒那些不注意聽講的學生，用激勵性的語言鼓勵他們。通過教師的指點，來使自己的學習行為得到規范，進而促進良好的學習習慣的養成。
二、讓學生養成學認真作業的良好習慣
一份好的學生作業，需要有整潔的卷面和工整的字跡。特別要講究書寫的規范。比如學生在計算時，要養成在草稿紙上驗算的習慣。養成這些習慣后，將有利于培養學生良好的學習品質。教師會時常對一些作業整潔而且正確率高的學生表示贊揚，其實這也是一件冰凍三尺，非一日之寒的事，它是教師平時積土成山、積水成淵地對學生習慣培養的結果。所以，讓一個學生寫出一本好的作業，對學生今后的學習也有十分重要的作用。
三、讓學生養成仔細思考的良好習慣
學生學會思考的習慣的養成，需要做到以下幾點：（1）讓學生學會聽清老師的問題。課堂上常會發生這樣的情況，在老師還沒將問題說完時，有些熱衷于表現的學生就舉起了手，要求回答問題。若問題沒有難度，他們會容易回答，若問題稍有難度，他們就無法回答，擾亂了課堂紀律。更重要的是，這樣下去，容易讓這些想表現自己的學生的思維處于淺層次的狀態，不利于學生思維的發展。（2）讓學生學會有理有據地思考問題。學生在回答問題時，不能只回答結果，而不表述其思考的過程。新課程強調數學課堂要將學生的思維充分暴露出來，這樣有利于我們根據學生的思考過程發現其思維的閃光點和不完善的地方，以便我們對教學加以調整。（3）讓學生學會分析信息、整合信息和取舍信息，能夠認真思考問題。新課程教材和以往教材最大的不同是在解決一個問題時，新教材給學生提供了更多的數學學習的信息，更有利于學生根據不同的信息解決自己力所能及的問題，關注了學生的個性化學習。所以，作為一名教師，應該讓學生具備分析信息和處理信息的能力。（4）培養學生多角度的思維能力。數學教學是思維的教學，立足于思維訓練和思維發展，培養學生多角度的思維能力，不但能夠展示學生的個性，還可以培養學生的創新能力。只要教師鼓勵學生，激勵學生，相信學生的創新思維就可以給我們帶來驚奇。
四、讓學生養成課前準備的良好習慣
上好課的前提就是要做好課前準備。學校要求學生在聽到預備鈴聲后，立即停止戶外活動加快步子走進教室；迅速到座位上把學習用品輕放在桌子上指定的位置；端坐身體，停止講話，眼睛注視前方等候老師進堂上課。每天由值日生負責檢查，任課老師要嚴格要求，堅持加強訓練，讓學生一上課就能投入學習。
五、讓學生養成認真聽課、積極思考的良好習慣
課堂教學是學生增長知識的最基本途徑，通過傳授和接受來實現。實現新知識的真正接受和學習成績的提高需要上課認真聽講、積極思考。課堂學習時要求學生做到：專心聽講，不講廢話，不做小動作；聽課時積極思考，要邊聽邊想并做好筆記；對于不懂的問題要多問，積極參與課堂討論；回答問題先舉手且聲音洪亮；仔細認真地傾聽別人的發言，虛心學習，取長補短。
六、讓學生養成預習、復習的良好習慣
預習是學生學習的初始環節，課前預習是培養學生自學能力的有效方法之一。要求學生在每次上新課前自覺地進行預習。初步了解所要學的知識；記下學習的難點、重點和不懂的地方，這樣能在上課時有的放矢地帶著問題聽課。課后及時復習，鞏固記憶，要求學生當天的課當天復習；先全面復習再重點復習；遇到難題時反復復習。復習能加深學生對知識的理解，更加扎實地掌握知識。
七、讓學生養成檢查和訂正作業的良好習慣
在學習過程中，作業練習是非常重要的環節，減輕過重的學習擔負并非不布置作業。作業能幫助學生鞏固、消化所學的知識，將知識轉化為技能，所以應讓學生做到：在安靜的環境中完成作業，積極思考，獨立完成，不拖拉不抄襲；書寫工整，字跡清晰，格式規范，卷面整潔；作業前看清題目要求，復習相關知識，作業后認真檢查；作業本發下后自覺及時訂正答錯題目。
總之，良好的學習習慣能夠提高學生的學業成績，促進學生成才。在小學階段，教師要充分重視對小學生良好的學習習慣的培養。
參考文獻：
關鍵詞 小學數學 復習課 復習方案 回顧整理 重難點 練習 引導
復習課是課堂教學的一種重要課型。一個階段教學之后、各種考試之前都必須進行復習，如單元復習、期末復習等。復習課是數學教學的有機組成部分，其作用是梳理所學知識、構建比較完整的知識系統，幫助學生建立一個知識網絡，進一步理解、記憶、總結，以達到融會貫通、完善學生的認知結構的目的。那么如何上好數學復習課呢?
一、復習前要擬好復習方案、設計好例題
1.結合學情制訂復習計劃。對照學生學習數學的實際情況，進行全面、認真的分析，摸清底數，根據學生學習中的缺陷和薄弱環節制訂復習計劃，合理安排相應的復習時間。
2.復習要做到兩清：知識“清”、思路“清”。可使用的方法：一是查漏補缺，二是重點指導，三是巧設不同層次的練習，四是練習形式多樣化和趣味化。要使學生既能掌握基礎知識和基本技能的內涵和外延，又能促進學生智力的發展，使不同程度的學生都有所提高，達到大面積提高教學質量的目的。
3.針對薄弱環節設計練習。確定了學生的數學弱項之后，科學地設計練習、提問，可以目標明確又十分高效地做好復習。
針對“圓的半徑”的掌握，教師可以提問：“半徑的長度都相等嗎?”一般學生都會錯誤地回答：“對!”其實這句話缺少一個前提：在同一個圓里，半徑的長度都相等。類似地，教師可以接著提問：“所有的直徑都相等嗎?”這時學生會思考一會兒再回答：“錯!”
二、運用回顧舊知和整理歸納的方法復習
請學生以小組為單位，把所學內容進行歸類整理，要體現出知識之間的前后聯系。具體整理時形式不限，可以是文字、表格、圖畫等。請幾個小組上臺展示一下他們的成果，其他同學進行評價。回顧整理要理清知識結構，構建各知識點之間的關系和層次，形成整體結構和網絡。復習時要從整體人手，將看似孤立的知識串連在一起，使之條理化、系統化。
三、復習時要突出重點和難點
教師要針對學生平時的學習情況進行摸底：了解哪些學生對所學知識已經完全掌握，哪些還有疑點，哪些還需要補充。這樣就可以做到心中有數，集中力量重點復習漏缺部分。
在復習“圓的周長和面積”這節課時，重點是要讓學生掌握直徑與周長和面積的關系，半徑與周長和面積的關系，難點就是教會學生根據直徑或半徑，求出圓的周長和面積，或者根據圓的周長和面積求出直徑或半徑。復習時教師應該注重強調周長和面積的運算公式，反復對學生進行相關知識的提問，并要求學生熟記運算公式。
四、復習時“練”字當頭
1.針對性練習題。針對學生交流時出現的問題或者教學重點、難點來設計練習，以判斷、辨析、比較、改錯為主，澄清學生的錯誤認識。這是復習課中最基本的練習，所以練習題課前應有所準備，練習時可針對學情作取舍。
2.綜合性練習題。習題涉及的知識點較多，要求學生能綜合運用所學知識靈活解決問題，用以檢測學生知識掌握的寬度。復習時，教師可以安排一些補充條件的問題和練習，強化基礎知識。做到學生看到問題就能立刻想到解決問題所必需的兩個條件，看到兩個條件能迅速想到可以解決什么問題。在此基礎上再出些有助于訓練發散思維的練習題。
給出兩個條件：學校的果園里有梨樹15棵、蘋果樹20棵。要求學生盡可能多提出些問題。先要求學生提出用一步解答的問題，如：“蘋果樹比梨樹多多少棵?”“梨樹比蘋果樹少多少棵?”“蘋果樹是梨樹的幾倍?”“蘋果樹比梨樹多幾分之幾?”再要求學生提出用兩步解答的問題，如“梨樹比蘋果樹少幾分之幾?”“蘋果樹比梨樹多幾分之幾?”“梨樹占兩樹和的幾分之幾?”等。
3.開放性練習題。這類題形式較多，如練習題缺少條件或條件不確定；答案不唯一；問題不完整；解決方法多樣化，等等。開放性練習題對不同層次的學生都有訓練作用，有利于提高學生結合具體情境解決實際問題的能力。
教師可以設計一題多解練習：如飼養小組養的白兔和黑兔共有180只，其中黑兔的只數是白兔的1／5。白兔和黑兔各有多少只(要求學生用倍比、按比例分配、方程和假設法等方法解答)?
五、復習時練習與引導相結合
小學數學與初中數學存在著差異。小學數學著重培養學生的計算能力，而初中數學則是要培養學生用數學關系進行說理的能力。也就是說，初中數學中有一些開放性的題，還有些一題多解的題。所以對于剛剛升入中學的學生來說會有些不適應，對此，學生們不要心急，這是個思維轉變的過程，今后會在老師的指導下，通過不斷積累和做題來調整。初一的數學教材中，有許多公式及定理，這些知識光靠死記硬背是不行的，學生應該按照老師指點的方法，或是自己尋找的方法來記憶，在理解的基礎上來掌握這些定理和公式，這樣不但記得牢而且用得活。
初一學生剛剛接觸應用題，會覺得很難。因為應用題中有許多文字表述，學生可能會讀不懂，繼而找不出數量之間的關系，就很難解出答案。擴大閱讀量是解決這個問題的好方法。學生可以通過多讀書，多看報來開闊思路、提高閱讀能力和理解能力。另外，學生在做題的時候一定要認真，做完后檢查一下，養成良好的做題習慣。
恐懼心理也是初一學生在學習數學的過程中遇到的一個共性問題。因為多數的學生在學習的過程中都會遇到困難，在解決難題的過程中，就會產生恐懼心理，久而久之，有的學生見到數學就害怕，不喜歡數學。劉老師認為，興趣是的老師。有了興趣，就會喜歡學、愿意學。數學與實際生活聯系緊密，所以學生可以試著用數學知識來解決生活中的實際問題，從中培養學習數學的興趣。在培養興趣方面，還可以有選擇的看一些好的電視節目。比如《三星智力快車》、《科學與探索》以及中央十套的一些節目，都很適合初中階段的學生學習。同時，還應該養成好的學習規律和生活規律，培養良好的生活習慣。
初一學生的思維比較活躍，所以學生在上課時要“多說，敢說”，說白了，就是要積極回答老師提出的問題，不要害怕自己說錯，要把課堂當成自己的家，把同學當成朋友而不是敵人，對于回答錯的問題課后要自己總結。
【關鍵詞】學生;學習習慣;培養
我國著名教育家葉圣陶先生說：“教育是什么，往單方面講，只需一句話，就是要培養良好的習慣”。古人云：“予人以魚，不如授人以漁。”教師在傳授知識的同時，更應該注重培養學生良好的學習習慣。那應該如何培養學生養成良好的學習習慣呢？通過借簽前人的研究，結合同仁們的工作經驗，我從以下五個方面作了歸納：
一、提前預習
古人說得好：“凡事預則立，不預則廢。”學生通過預習可以初步理解新課的基本內容和思路，能夠復習鞏固或補習有關的舊知識、舊概念，找出自己知識上的薄弱環節和疑難點。在聽課時，帶著這些問題去聽，目的明確，態度積極，注意力也易集中，聽講效果會更好。那么預習要注意以下兩個方面：
（1）要注重講究實效，不搞形式，要根據學習計劃安排時間，不能顧此失彼。預習一般要安排在新課的前一天晚上進行，這樣，印象會較深。同時預習一定要注意自己心中有數，什么是懂了的，什么是不懂的，什么是是似而非的，帶著這些問題聽課效果要更好。
（2）預習的任務是通過初步閱讀，先理解感知新課的內容（如概念、定義、公式、論證方法等），為順利聽懂新課掃除障礙。等教師在授課時集中注意聽講或向老師提出。預習以后，還要合上書本，小結一下。這樣做能使自己對新教材有更深刻的印象。
二、專心聽講
學生的大部分時間是在課堂中度過的。因此，聽課是學生接受教師指導，掌握知識，發展智力的中心環節，是獲取知識的重要途徑，是保證高效率學習的關鍵。優秀教師能遵循教學規律，在教學中運用自己豐富的教學經驗，科學的提出問題，分析問題，解決問題，這就要求學生在聽課中一方面學習知識，一方面學習思維方法，掌握解決問題的能力。既要仔細聽講，又要開動腦筋積極思考，務必把知識的來龍去脈搞清楚，當堂內容當堂理解。在聽課中，還要將自己對新課內容的理解與老師講解的內容比較，將老師講的重難點，獨特的思維方法，聽課的心得體會等恰當記錄，加深對新內容的理解和記憶，糾正自己理解上的錯誤。要抓住各學科的不同特點，帶著問題聽，聽清內容，記住要點，抓住關鍵，著重聽老師的講課方法與思路，釋疑的過程與結論。
三、及時復習
完整的看一遍教材，理清知識要點，構建知識網絡。我們平時學習的時候，大腦中接受的是相對單一的知識點，一學期下來，許多同學會感到頭腦里裝了很多東西，很多很亂。所以在考前我們應該將平時所學習的知識進行整理、歸納理清教材的思路，完整地把教材看一遍。這樣我們能夠在頭腦中構建起一個知識網絡，從而形成一個完整的知識體系，便于知識的提取。
講究方法，適當做題復習的方法多種多樣，不同的方法也許適用于不同的人，我們應在實際運用中找到適合自己的復習方法，同時應注意不斷地變換自己的復習方法。有時我們常會感到一種本來十分靈驗的方法經過一段時間后變得不再靈驗了，這就要求我們及時地改變方法，以不斷提高復習的效率。當然復習時適當地做題是必不可少的，可心選做不同類型的題目，在練習中使知識點得到了鞏固，運用能力得到了提高。
同時還要調整心態，考前虛心考時自信。要有虛心的心態，意識到自己還有許多不明確的知識點，還有沒完全掌握的技能方法，這樣才能在復習時深入鉆研，仔細琢磨。而在考試時同學們應調整好自己的心態，努力放松自己，以必勝的信心，坦然面對考試。在復習的最后階段，我們可以將一些期末的練習題當作正式的期末考試，利用它們來調整自己的心理狀態，并不斷積累經驗，提高自己的應試技巧，從而使自己在走進正式考場時能進入一個最佳狀態。
四、仔細審題
審題是做作業十分重要的一步。拿到一個題目，首先應判斷它屬于哪一類，難易的程度如何？分清題目的條件和要求。已知條件是什么？從題目提供的信息中還能挖掘出什么條件？它的要求是什么？同時要讓自己的思路順著題目的路子思考。通過思考、準確、透徹地理解題目的意思，分清已知條件有哪些，題目要求的結論是什么。在審題過程中，還要注意哪些地方沒有直接用語言表示出來，而隱含在題目中的其他形式條件，即注意隱含條件的挖掘。
子的基礎。
一、傾聽可變心不在焉地聽為專心理解地聽。
心不在焉聽課的學生，他們的表現又是不一的。有的學生幾乎沒有注意老師和同學所說的話，心里考慮
著其他毫無關聯的事情或者是在做自己的事；有的學生則只注意教師講的話，內心只是一味地想著和課
本的內容是不是一模一樣。只注意老師話的學生最感興趣的不是聽，而是說，他們正迫不及待地想要說
話。他們的表現欲極強，根本就不去理會其他同學的發言，他們只在意的是老師對自己的評價，潛意識
中交流的目標是老師，因此當其他同學發言時，表現得與已無關，只是在等待下一個輪到自己與老師進
行交流的機會。
這樣的學生，他們還沒有養成良好的課堂學習習慣，還沒有課堂傾聽的習慣。原因主要有：學生對課文
的內容、形式以及同學回答的問題不感興趣，還有就是學生的表現欲太強。針對這樣的學生。我采用了
指導學生傾聽的方法，課堂上避免分心的舉動或手勢，翻書或做小動作等，同時增強課堂趣味性，從創
設情境，提高課堂語言的趣味性入手，培養學生善于傾聽的心理品質，有利于學生養成善于思考、準確
判斷的思維品質，營造樂于合作學習、交流學習的氛圍，使學生養成勇于傾聽、注意傾聽、深入思考的
學習習慣。
指導學生聽他人發言要專心，別人發言時不隨便插嘴打斷。有不同意見，要耐心聽別人說完后再提出。
要求學生明確，課堂是大家傾聽的場所。要聽老師講，還要聽同學的發言，同時邊聽邊想他們在說什么
，發言對不對，找找他們有沒有說得不對的地方，跟你的想法一樣嗎？你有什么要補充的。在傾聽同學
發言時，最好眼睛盯著說話的人，這樣能靜心、專心、不容易分散注意力。只有用心去體會，才能理解
他們的想法，洞察他們這種想法的由來。
二、傾聽能變被動消極地聽為主動積極地聽。
被動消極地聽的學生能認真地聽老師的講話和同學的發言，但不會把眼睛盯住說話的人，常常錯過了講
話者通過表情、眼神等體態語言表達的意思。這種層次上的傾聽，常常導致誤解、錯誤的理解，又加上
不愛動腦，是在老師的嚴格要求下，被迫傾聽的結果，他們會失去真正的學習機會。他們常常被老師誤
認為他們"很認真"。
面對這種學生，我先強調聽的意義，尤其是同學的發言，讓他們明白傾聽同學的發言就是共同研究、討
論，相互交流、學習，在傾聽中實現你啟我發、取長補短，實現思想上的對接、思維上的碰撞、認識上
的完善，通過激活思維因子，激發起思維的靈感，催生出認識上的頓悟，迸發出思維的火花，從而獲得
正確、透徹地理解課文知識。我采用聽后復述，聽記訓練的方法，同時要求學生有相應的反映，對你聽
到的，展現贊許性的點頭和恰當的面部表情與積極的目光接觸相配合等，表明你在認真傾聽。
三、傾聽能變主動積極地聽為用心感受地聽。
主動積極地聽的學生，能夠專心地注意說話的人，能夠聆聽說的話語內容。但由于沒有用心去聽，所以
很難引起深層次的思考。他們有好的學習習慣，也有傾聽的方法。這類學生，他們缺少的是如何處理聽
到的信息能力。我采用聽后思辯、聽后提問的方法。我在教人教版小學語文四年級下冊《落花生》一課
時，我說：孩子們，看來平平常常的事物也會蘊涵著做人的道理。在以后的人生道路上，你們愿意做怎
樣的人？學生齊答：做像落花生一樣的人。我正要肯定，發現坐在第三排的女生和同桌爭執起來，我說
爭執得好，我們現在就來聽聽他（她）們的意見：生1說："花生也有好的和壞的，有時從外表上看沒有
什么區別。"生2說："有一次我吃花生就遇到過。"我說："說得好！"學生在聽中判斷，在聽中思辯，生3
說："看，生2面紅耳赤，十分認真。"我沒有立即作出判斷，而是把問題交給學生，我說："是啊，生活
中的確有些情況很特別，好我們該怎么看呢？"學生的熱情立即調動起來，有的竊竊私語，有的同桌爭執
，有的一起大聲討論。我靜觀了一會兒，請同學談討論的結果。生3說："好與壞，真的不能只看外表"。
生4說："外表美不美不重要，關鍵是做一個誠實的人。"生5說："花生深埋地下，它的好處不是輕易能體
會得到的，或許就因為這樣，它可能就失去了別人選擇它的機會。人也一樣，本質要好，外表也要好，
就像蘋果一樣，經艷艷的看來就想吃。"我說："你的觀點很新穎，也有現實意義"。生6說："好與壞不能
只看外表，關鍵還是要看本質好不好，本質不好，是什么東西都沒有人。"（全班鼓掌）我說："是啊，
生6說得太好了，做人最核心的是本質！人的外表不能說明內在本質，就像剛才那位女同學說的，花生也
有好的和壞的，有時從外表上看沒有什么區別。"（全班再一次鼓掌）就這樣，引導學生在爭辯中得到提
高和發展。
大家合作學習就是一個集思廣益，博采眾長的過程，與他人的交流，傾聽他人的意見，才能發散思維，
從中發現新知，乃至創新。
積極主動地傾聽，這不是一般的"聽"，而是用心去"聽"，這是一個優秀傾聽者的典型特征，這種學生能
在老師和同學的講話信息中主動尋找感興趣的部份，他們認為這是獲取有用信息的契機。這種學生不急
于作判斷，而是感同身受說話者的情感。他們能夠設身處地想，總結已經傳遞的信息，質疑或是權衡所
聽到的話，有意識地注意非語言線索，詢問而不是辯解質疑講話者。他們的宗旨是帶著理解和尊重積極
主動地傾聽。這樣的學生，無須老師多指導，只需要在關鍵處引導。
新課標明確指出："課堂應是師生互動、心靈對話的舞臺。"傾聽是把金鑰匙，是激活思維因子的基礎，
