時(shí)間：2023-06-07 15:57:18
序論：在您撰寫高中的教育方式時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
一、滿懷愛心，動(dòng)之以情
熱愛學(xué)生是教師的天職，是師德的重要表現(xiàn)。教師在實(shí)施情感教育過程中，愛的力量可以推動(dòng)學(xué)生不斷前進(jìn)。實(shí)踐證明，教師熱愛學(xué)生往往成為學(xué)生行動(dòng)的動(dòng)機(jī)。相反，教師厭惡和責(zé)難學(xué)生，就會(huì)使他們感到這是社會(huì)對他們的否定和排斥，因而容易產(chǎn)生自暴自棄、不思上進(jìn)的心理，甚至產(chǎn)生一種抵觸情緒而拒絕接受老師對他的教育。
青少年學(xué)生如幼苗一樣，只有在溫暖的條件下才能茁壯成長，空洞冷漠的說教往往難以達(dá)到良好的教育效果。所以在平時(shí)與學(xué)生的溝通交流很重要，可以通過課余時(shí)間與學(xué)生朋友式的聊天；可以認(rèn)真批閱周記與學(xué)生一起分享快樂分擔(dān)煩惱；可以在學(xué)生遇到困難時(shí)及時(shí)給予反饋和關(guān)懷……像這樣在老師的關(guān)心愛護(hù)下，學(xué)生必然會(huì)得到愛的反饋，激起感情上的共鳴。這種師生之間的情感交流，有利于使教師的教育要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自覺行動(dòng)。
二、寬嚴(yán)有度，曉之以理
情感教育要求以情感人，形成良好的師生關(guān)系。但班主任要掌握好分寸，不可亂用感情，尤其不能不分是非不講原則，既要真誠親切的對待學(xué)生，又要對學(xué)生嚴(yán)格要求。班主任可以從感情入手，基于對學(xué)生的尊重和信任，提出嚴(yán)格要求促進(jìn)學(xué)生規(guī)范行為、克服困難、刻苦學(xué)習(xí)。
教師在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上嚴(yán)格要求學(xué)生，才能獲得學(xué)生的尊敬，建立起自己的威信。如學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度及班級公約的制定和實(shí)施就是對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格要求的過程，這種嚴(yán)格要求的提出必須有利于學(xué)生身心健康、學(xué)習(xí)進(jìn)步，而且在實(shí)施過程中只能疏導(dǎo)，絕不能壓服。尤其是對待犯錯(cuò)誤的同學(xué)，更要采取學(xué)生樂于接受的批評方法，如：以褒代貶、先褒后貶、委婉提示、正面談心、暗示等。
教師教育過程中既要?jiǎng)又郧椋忠獣灾岳恚箤W(xué)生心悅誠服地接受班主任的批評教育。如我班有一位男生，父親過世早，母親整年在外地，家中只有年邁的爺爺奶奶照顧他。他受家庭影響很大，情緒低落，脾氣倔強(qiáng)且有些暴躁，曾經(jīng)因?yàn)檎剳賽鄱?fù)氣離家出走。但通過觀察及和其家長溝通后我知道：他本性善良有愛心，由于心靈受到創(chuàng)傷內(nèi)心比較苦悶，但他的運(yùn)動(dòng)天賦很好也喜歡打籃球。于是我讓他做了體育委員，并多次以朋友的身份主動(dòng)找他溝通，表揚(yáng)他運(yùn)動(dòng)會(huì)獲得一百米第一名為班級爭光，并和他聊體育比賽、聊他的家人聊他的未來，使他逐漸感受到我對他的關(guān)心，他也逐漸信任我。最終那位男生敞開心扉訴說心事，情緒穩(wěn)定了不少，學(xué)習(xí)也有了明顯的進(jìn)步。總之，我認(rèn)為寬容學(xué)生的錯(cuò)誤并不是縱容，寬嚴(yán)有度，動(dòng)之以情的教育能更好啟迪學(xué)生的心靈，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
三、榜樣示范，情感陶冶
班主任可以借用榜樣示范創(chuàng)設(shè)各種情境，對學(xué)生實(shí)行潛移默化的教育，使其耳濡目染，心靈受到感化，情感得到陶冶。在班主任工作中，我較好地利用學(xué)校和班里組織的一切活動(dòng)為每位學(xué)生創(chuàng)造體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，如班會(huì)課上介紹偉人的典范、名人的示范、學(xué)生中的好榜樣；配合教學(xué)定期組織學(xué)生觀看電影電視；積極動(dòng)員學(xué)生參加學(xué)校組織的運(yùn)動(dòng)會(huì)、朗誦比賽、文藝表演等各項(xiàng)活動(dòng)……
榜樣的力量容易激起學(xué)生的敬慕之情，給予學(xué)生正確方向和前進(jìn)動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)生積極上進(jìn)。學(xué)生積極參加各種活動(dòng)會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，能夠陶冶性情和豐富學(xué)生情感。
四、情感激勵(lì)，激發(fā)潛力
班主任的情感教育會(huì)使學(xué)生增強(qiáng)自信心和責(zé)任感，產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的緊迫感，激發(fā)學(xué)生的潛能并使之以更高的熱情投入學(xué)習(xí)生活。因此在班級管理中，情感激勵(lì)是一種行之有效的手段。
開學(xué)之初，針對班上大部分學(xué)生還沒進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的情況，我鼓勵(lì)每一位學(xué)生在自己課桌前貼一張紙，在紙上寫上自己最喜歡的一句話或格言，以此規(guī)范自我行為明確自己的目標(biāo)，在課堂內(nèi)外也可以讓學(xué)生體驗(yàn)成功，獲得肯定。如在學(xué)生回答問題之后，老師說一句“很好”、“你很棒”、“謝謝”等，或是拍拍他的肩膀以示鼓勵(lì)，這樣的肯定對于學(xué)生找回自信是非常重要的。另外班主任務(wù)必要上好班會(huì)課，每節(jié)班會(huì)課要有明確的主題。一堂成功的班會(huì)課能提高師生的思想認(rèn)識(shí)、增長學(xué)生的知識(shí)與技能、激勵(lì)學(xué)生的上進(jìn)心。
當(dāng)然激勵(lì)教育的方式是多樣的，如寬容激勵(lì)、關(guān)系激勵(lì)、榜樣激勵(lì)等。班主任要學(xué)會(huì)把激勵(lì)教育作為一種能培養(yǎng)學(xué)生自信心，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的教育方法，并且在不同層次的學(xué)生身上靈活運(yùn)用。我在班主任工作中體會(huì)到，恰如其分的激勵(lì)會(huì)產(chǎn)生事半功倍的效果，有時(shí)雖然不會(huì)立竿見影，但這種教育方式會(huì)潛移默化地影響學(xué)生，使其自強(qiáng)不息，永遠(yuǎn)進(jìn)取。
五、開展活動(dòng)，提升情感
【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)；教學(xué)；研究式學(xué)習(xí)
前言
現(xiàn)今新課改工作的逐步推進(jìn)化，使研究性學(xué)習(xí)方式逐漸廣泛應(yīng)用于各類學(xué)科教學(xué)學(xué)習(xí)中.研究式的學(xué)習(xí)屬于一種新興的教學(xué)方式，在高中數(shù)學(xué)中的實(shí)踐也已成為課改工作開展中的一次重要嘗試.此種教學(xué)模式的主體為學(xué)生，教師在其中所扮演的角色為引導(dǎo)者.此種方式的應(yīng)用可幫助增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，構(gòu)建和諧良好的師生關(guān)系，進(jìn)一步幫助提升教學(xué)的質(zhì)量.在數(shù)學(xué)教學(xué)中，研究性學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用可幫助獲取到較好效果.
1.積極鼓勵(lì)學(xué)生自主提出學(xué)習(xí)疑問
在以往傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生們對于數(shù)學(xué)學(xué)科的印象多為一門枯燥的學(xué)科.學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)缺乏自主性與積極性，通常是采用一個(gè)被動(dòng)的態(tài)度聽課，很少會(huì)對教師所說提出疑問.而在研究式學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用中，教師需注意積極鼓勵(lì)學(xué)生提出學(xué)習(xí)中遇到的疑問、難題.當(dāng)學(xué)生提出疑問之后，教師需給予其正面積極的鼓勵(lì)及肯定，并運(yùn)用一個(gè)科學(xué)合理的方式引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確找尋到問題，并展開全面化的分析探究活動(dòng)，最終找尋到解決問題的措施.在研究式學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用之下，教師的正面、科學(xué)鼓勵(lì)可幫助培養(yǎng)增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探索能力.
2.在實(shí)際問題中開展研究性學(xué)習(xí)
在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可積極引入一些生活中常見的問題，針對其開展研究討論活動(dòng)，促使教學(xué)課堂成為問題的展示、討論平臺(tái).如在統(tǒng)計(jì)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，教師可在課堂上引入“某個(gè)班級學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣度”問題，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問題探究，采用隨機(jī)抽樣、用樣本估計(jì)整體等知識(shí)點(diǎn)對實(shí)際問題進(jìn)行探究，指導(dǎo)學(xué)生全面掌握數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)知識(shí)，增強(qiáng)研究性教學(xué)效果.另外，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師還需注意有機(jī)結(jié)合數(shù)學(xué)在日常實(shí)際生活中的應(yīng)用，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中引入研究性學(xué)習(xí)思想及方式，積極培養(yǎng)增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新、實(shí)踐能力，促使其個(gè)性特長得以良好發(fā)展.與此同時(shí)，教師還需注意引導(dǎo)學(xué)生勇敢提出學(xué)習(xí)中的疑問，以此對自身教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行反思，促使學(xué)生善于討論問題，增強(qiáng)其質(zhì)疑意識(shí).與此同時(shí)，還需注意從數(shù)學(xué)課本中積極挖掘一些研究性學(xué)習(xí)資源.在數(shù)學(xué)課本中，眾多定理、公式的證明、推斷均為優(yōu)良的研究學(xué)習(xí)材料.如三角函數(shù)、正余弦公式的推斷、直線傾斜角及斜率等.將這些數(shù)學(xué)定理、公式作為依據(jù)，設(shè)置好實(shí)際問題情境，指導(dǎo)學(xué)生開展研究活動(dòng).
3.積極創(chuàng)設(shè)適宜的研究學(xué)習(xí)情境
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需注意增強(qiáng)整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的趣味性.以往所采用的傳統(tǒng)教學(xué)模式使得教學(xué)極為單一、陳舊化，缺乏了必要的趣味性，無法激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)、研究積極性.所以，在研究式教學(xué)中，教師需注意積極創(chuàng)設(shè)出一些適宜的情境來為數(shù)學(xué)教學(xué)提供助力.一個(gè)和諧適宜教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，可為高中數(shù)學(xué)教學(xué)獲取增添一抹豐富的色彩，增強(qiáng)其生動(dòng)、活力，進(jìn)而幫助增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及積極性.
4.在數(shù)學(xué)開放題中滲透研究性學(xué)習(xí)
在數(shù)學(xué)開放題的探究中，可充分體現(xiàn)出數(shù)學(xué)教學(xué)研究的思想，而開放題的解答便是整個(gè)探究活動(dòng)，可充分體現(xiàn)出數(shù)學(xué)問題究竟是如何形成的以及解答對象的狀態(tài).在數(shù)學(xué)開放題的探究學(xué)習(xí)中，可為因材施教活動(dòng)的順利、高效開展提供助力，積極培養(yǎng)出學(xué)生靈活、創(chuàng)新思維，促使其思維得以發(fā)散.并促使學(xué)生在研究學(xué)習(xí)中獲取到充沛的成就感及數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力.在研究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，數(shù)學(xué)開放題的應(yīng)用極為重要.開放題的核心關(guān)鍵在于積極培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)新能力，增強(qiáng)其獨(dú)立思考意識(shí).將此類數(shù)學(xué)題作為研究性學(xué)習(xí)的一個(gè)重要切入點(diǎn)，可實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開放、個(gè)性化.此類數(shù)學(xué)題的性質(zhì)多為：改變命題結(jié)構(gòu)、提問方式，增強(qiáng)問題的探究性及思考角度，賦予數(shù)學(xué)題一種全新的解釋.如在解三角形、空間結(jié)合體、統(tǒng)計(jì)、概率等內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，均可設(shè)置一些數(shù)學(xué)開放題，指導(dǎo)學(xué)生開展研究式學(xué)習(xí).不過應(yīng)注意的是，在此類數(shù)學(xué)題的設(shè)置中，需注意的是無論是自主創(chuàng)造新題還是對傳統(tǒng)習(xí)題進(jìn)行改造，均需將使用目的作為關(guān)鍵，并依照使用目的的變化而發(fā)生改變.在開放題中開展研究式學(xué)習(xí)，可為解題者運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)、能力解決各類數(shù)學(xué)難題提供助力.而在開放題的編制中，需注意可充分體現(xiàn)出完整的數(shù)學(xué)思想，富有極為突出的數(shù)學(xué)特色，促使學(xué)習(xí)者充分理解數(shù)學(xué)內(nèi)涵.
5.結(jié)語
在高中數(shù)學(xué)的研究式學(xué)習(xí)中，對于學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的參與性、探索性極為注重，強(qiáng)調(diào)全體學(xué)生的積極參與.加強(qiáng)對整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)評價(jià)的關(guān)注，重視學(xué)生研究式學(xué)習(xí)活動(dòng)中的自我評定及改進(jìn)，以此為學(xué)生的自主實(shí)踐、反思及改進(jìn)提供助力.與此同時(shí)，積極鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮出自身個(gè)性，挖掘潛在才能，積極創(chuàng)設(shè)出一個(gè)引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)取、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)情境與氛圍，增強(qiáng)教學(xué)效果.在研究式學(xué)習(xí)中，可從鼓勵(lì)學(xué)生自主提出學(xué)習(xí)疑問、在實(shí)際問題中開展研究性學(xué)習(xí)、積極創(chuàng)設(shè)適宜的研究學(xué)習(xí)情境、在數(shù)學(xué)開放題中滲透研究性學(xué)習(xí)等方面入手，全面開展研究式學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量及效率.
【參考文獻(xiàn)】
[1]高文君.中學(xué)數(shù)學(xué)課堂探究水平的構(gòu)建與實(shí)證研究[D].華東師范大學(xué)，2011.
[2]張文宇.高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)選擇能力研究[D].山東師范大學(xué)，2011.
關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；創(chuàng)新方式；職業(yè)高中；英語教學(xué)
中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）25-0195-02
一、引言
隨著素質(zhì)教育的不斷深入，在全面探索各種創(chuàng)新的教學(xué)手段上，結(jié)合職業(yè)教育的英語教學(xué)特點(diǎn)，通過圍繞學(xué)生的個(gè)性發(fā)展與就業(yè)性質(zhì)，從多方面提升職高英語教育的整體需要，更好的服務(wù)職高英語教學(xué)的需要。
二、簡述素質(zhì)教育創(chuàng)新方式在職業(yè)高中英語教學(xué)中的重要性
1.興趣學(xué)習(xí)的激活點(diǎn)。采用靈活多變的素質(zhì)創(chuàng)新教育方式，尤其是在職高英語教學(xué)中，突出對學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)引導(dǎo)，從多方面強(qiáng)化學(xué)生的整體知識(shí)與實(shí)踐能力的提升，能激發(fā)學(xué)生自我探求、自我發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要。譬如，在職高英語教學(xué)中，講解單詞accompany時(shí)給出一組例句幫助學(xué)生區(qū)別詞性和認(rèn)識(shí)詞義。①Li Xiaodong accompanied Lin Daiyu in burying flowers.②Lin Daiyu buried flowers without company.可以通過生動(dòng)有趣的情境引導(dǎo)，讓學(xué)生掌握生活化的英語學(xué)習(xí)，激活學(xué)習(xí)的濃厚興趣。
2.思維啟智的活躍點(diǎn)。通過采用各種創(chuàng)新教學(xué)手段，在職高英語教學(xué)中，圍繞學(xué)生整體思維的創(chuàng)新發(fā)展，采用各種豐富的教學(xué)活動(dòng)，尤其是在教學(xué)中將英語的語法、口語交際等運(yùn)用到教學(xué)之中，作為開啟學(xué)生整體能力的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，對于提升學(xué)生的思維能力有著很大的作用。譬如，在教學(xué)quantity與quality這兩個(gè)詞的時(shí)候，由于詞形易混淆，哪個(gè)字母數(shù)量多哪個(gè)就是“數(shù)量”，另一個(gè)字母少少而精求“質(zhì)量”，可以采用層層引導(dǎo)的方式，巧妙聯(lián)想單詞拼寫與詞義的關(guān)聯(lián)，獨(dú)辟蹊徑。還譬如，在公園park里聽到“咝——”s的聲音，原來有人在公園里點(diǎn)燃煙火燃放火花spark。通過學(xué)生思維的作用發(fā)揮，起到啟智的效果。
三、分析職業(yè)高中英語教學(xué)中存在的一些誤區(qū)
1.主題不夠明確。在職高英語教學(xué)中，有些教師對英語教學(xué)的主題把握不夠，沒有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，造成主題教學(xué)與實(shí)際需要的脫節(jié)，學(xué)生主觀能動(dòng)性與自我求知欲的脫節(jié)，教學(xué)課堂內(nèi)與外的脫節(jié)，不利于學(xué)生對主題英語的掌握。極少數(shù)學(xué)生連最基本的單詞都不認(rèn)識(shí)，語法更是一竅不通。至于聽、說、讀的能力也比較差。另一方面，有相當(dāng)多的職高學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣差，自制力不強(qiáng)，個(gè)別同學(xué)有焦慮、急躁，甚至厭學(xué)情緒。
2.閱讀時(shí)間把握不夠。職高學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)往往是不夠的，尤其是在閱讀方面存在很大的知識(shí)誤區(qū)，在整體功能的發(fā)揮上，不能適應(yīng)個(gè)性閱讀與課堂閱讀的需要，尤其是豐富課外閱讀方面，教師沒有進(jìn)行具體的閱讀指導(dǎo)，學(xué)生對于課外讀本比如一些相關(guān)的涉外報(bào)、雜志等，沒有系統(tǒng)化的閱讀模式，造成學(xué)生閱讀僅僅停留在課堂書本、在單詞量、語法等方面沒有全面的積累，造成閱讀理解的短板，不利于學(xué)生英語知識(shí)的提高。
3.素質(zhì)教育模式不健全。大多數(shù)職高英語教學(xué)還是以“教師—黑板—教材—錄音機(jī)”為主，外語教學(xué)嚴(yán)重滯后于現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，缺乏良好的英語教學(xué)的硬件環(huán)境。教師的進(jìn)修學(xué)習(xí)沒有得到足夠的重視。大多教師沒有系統(tǒng)地參加過職高教育方面基本理論的培訓(xùn)，對職業(yè)高中教育的性質(zhì)、特征、規(guī)律和發(fā)展趨勢沒有清楚的認(rèn)識(shí)，很難及時(shí)了解到外語教學(xué)的新動(dòng)向和新舉措，也很難提高自身的外語教學(xué)理論水平，不利于新的應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。
四、探討素質(zhì)教育創(chuàng)新方式在職業(yè)高中英語教學(xué)中的運(yùn)用
1.用活閱讀訓(xùn)練方式。職高英語閱讀是一個(gè)必不可少的重要環(huán)節(jié)，閱讀能力的高低關(guān)系到學(xué)生整體能力的提升。因此，要從多方面加強(qiáng)學(xué)生的閱讀訓(xùn)練。在具體的教學(xué)中，要圍繞學(xué)生的詞匯、語法掌握情況，有針對性的開展各種技能培訓(xùn)，尤其是通過學(xué)生不同層面的閱讀，能更好的推動(dòng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。第一，強(qiáng)化閱讀的知識(shí)面分析。教師在閱讀訓(xùn)練的選材上，要根據(jù)學(xué)生的語言能力與交際能力，將涉及到日常生活的人物、傳記、文化、社會(huì)歷史背景等進(jìn)行詳細(xì)的引導(dǎo)，從文章的中心思想著手，構(gòu)建系統(tǒng)化的閱讀知識(shí)體系。第二，采用靈活多變的閱讀方法。讓學(xué)生圍繞自己感興趣的話題，采取有趣的活動(dòng)開展，尤其是在學(xué)生的整體技能掌握上，教師通過靈活善變、豐富的方式，將不同文體的閱讀展現(xiàn)出來，教師步步引導(dǎo)，讓學(xué)生理解其中的含義。
2.小組討論的互動(dòng)模式閱讀。小組討論也是提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)的一個(gè)重要內(nèi)容，通過采用小組互動(dòng)的方式，讓學(xué)生在英語的互動(dòng)中形成全方位的知識(shí)掌握，尤其是學(xué)生的主體性發(fā)展，將不同層次、不同個(gè)性、思維各異的學(xué)生結(jié)合到一起，通過比賽、互幫等形式，形成有趣的教學(xué)活動(dòng)，并在小組討論中形成對這知識(shí)的融會(huì)貫通，激活各自的思維，將知識(shí)盡量最大化。譬如，在講解不同時(shí)態(tài)的語法知識(shí)時(shí)，可以讓學(xué)生扮演不同時(shí)期的語言氛圍，并通過不同的造句練習(xí)，形成整體的知識(shí)跨越。例如，Tony was bitten by Yang Jian's dog yesterday；Tony is seldom bitten by a dog；Will Tony be bitten again by Yang Jian's dog in the future？對yesterday，seldom與in the future的三個(gè)不同時(shí)態(tài)的單詞，進(jìn)行小組討論，分別掌握語法的具體運(yùn)用。
3.強(qiáng)化對知識(shí)點(diǎn)的引導(dǎo)。職高英語教學(xué)最重要的是要形成系統(tǒng)化的知識(shí)運(yùn)用，因此，要采用系統(tǒng)化的教學(xué)手段，并融入現(xiàn)代化的教學(xué)手段，將學(xué)生的個(gè)性需求與知識(shí)點(diǎn)的整體需要相結(jié)合，強(qiáng)化對知識(shí)點(diǎn)的引導(dǎo)，采用步步引誘的教學(xué)方法，讓學(xué)生在自我的探求過程中掌握更多的知識(shí)需要，并突出對知識(shí)的整體掌控，才能更好的發(fā)揮出知識(shí)的整體效能。
4.個(gè)性化的教學(xué)模式。個(gè)性化的教學(xué)模式，就是在教學(xué)過程中要著力思考學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，在全面掌握學(xué)生心理特點(diǎn)、身體表現(xiàn)、語言表達(dá)等多方面的情況之下，通過形象化的知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用，將學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣放到最大化，形成自我學(xué)習(xí)的目的。在職高英語教學(xué)中，更應(yīng)該采用個(gè)性化的教學(xué)手段，將英語教學(xué)與生活緊密聯(lián)系在一起，尤其是結(jié)合社會(huì)需求的各大熱點(diǎn)，細(xì)致深入的進(jìn)行引導(dǎo)，形成良好的教學(xué)氛圍。
五、結(jié)語
職高英語教學(xué)是一項(xiàng)全面化的教學(xué)實(shí)施手段，通過對職高學(xué)生英語興趣學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，將素質(zhì)教學(xué)創(chuàng)新活動(dòng)運(yùn)用到每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)之中，突出學(xué)生的個(gè)性參與，形成學(xué)生知識(shí)面廣，興趣濃厚的良好學(xué)習(xí)環(huán)境。
參考文獻(xiàn)：
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[2]徐艷.淺談網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的中學(xué)英語教學(xué)[J].中學(xué)生英語（初中版），2012，（14）.
關(guān)鍵詞：高中；音樂教學(xué)；德育教育；方法
音樂是打開人類心靈大門的鑰匙，欣賞音樂時(shí)人們可以獲得“情感與情感的碰撞”。優(yōu)美的音樂可以使學(xué)生個(gè)性得到釋放，得到美的享受，進(jìn)而培養(yǎng)出學(xué)生正確的辨別能力與是非觀念。在德育方面，音樂教學(xué)也有著不可忽視的優(yōu)勢。那么怎么通過形式多樣的高中音樂教學(xué)實(shí)現(xiàn)其德育教育功能呢？ 下面我結(jié)合自身的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來談?wù)勎覍Υ说膸c(diǎn)認(rèn)識(shí)。
一、學(xué)科解讀
音樂學(xué)科設(shè)置的根本原因是什么？音樂學(xué)科教育教學(xué)的目標(biāo)又是什么？只是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)一定的音樂知識(shí)嗎？在回答這些問題時(shí)，每一位音樂教育者不僅要對本學(xué)科的學(xué)科內(nèi)涵進(jìn)行思考。高中階段的音樂教育分為廣義和狹義兩個(gè)概念，廣義的概念是指各種泛化的媒介資源對音樂知識(shí)和技能的傳輸及影響，在學(xué)生進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)的過程中，其審美意識(shí)和思想情操得以陶冶和鍛煉；狹義的概念是指以高中音樂教學(xué)大綱為要求，對大學(xué)生重點(diǎn)進(jìn)行音樂基礎(chǔ)理論和視唱練耳、聲樂、器樂等技能學(xué)習(xí)，通過培養(yǎng)學(xué)生的音樂知識(shí)和相關(guān)技能，培育全面的藝術(shù)和道德兼?zhèn)涞娜瞬拧?/p>
二、問題凸顯
（一）教學(xué)實(shí)際展現(xiàn)
高中音樂雖然也是高中學(xué)段學(xué)校教育的主要組成之一，但是在實(shí)際教育教學(xué)中并沒有得到該有的重視。在我國的重點(diǎn)高中學(xué)校和偏遠(yuǎn)的高中學(xué)校，呈現(xiàn)出音樂課程設(shè)置與年級增長而減少的趨勢，用數(shù)理化等課程替代音樂教學(xué)的現(xiàn)狀較為普遍，這對于高中生的身心健康和人格發(fā)展極為不利，學(xué)生在承擔(dān)過重學(xué)科負(fù)擔(dān)之下，無法進(jìn)行全面的、客觀的成長教育，這是不適宜的，也不符合教育改革體制所期望的全面、高素質(zhì)人才的要求。
（二）教學(xué)問題展現(xiàn)
在學(xué)科教學(xué)過程中存在著許多的問題，通過筆者的分析與總結(jié)，可以對其進(jìn)行簡單的歸類。不難發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前我國的高中音樂教育主要呈現(xiàn)出三個(gè)方面的問題，主要體現(xiàn)在：其一，高中階段的音樂課程學(xué)習(xí)完全成為了學(xué)科課程的點(diǎn)綴和輔助品，音樂課程訓(xùn)練根本就沒有與學(xué)生的思想教育相聯(lián)系；其二，高中音樂教師的綜合素質(zhì)還欠缺。音樂教師對學(xué)生的思想教育和美學(xué)教育的關(guān)注度不夠，并沒有在音樂專業(yè)課程教學(xué)的過程中，對學(xué)生進(jìn)行思想道德教育和人生價(jià)值的指引；其三，應(yīng)試教育的中國教學(xué)現(xiàn)狀也制約了高中音樂的全面功能的實(shí)現(xiàn)，尤其對高中生的美學(xué)與德育功能方面的教學(xué)，根本無法得以實(shí)施。
三、方法解析
（一）樹立融入觀念
學(xué)生的發(fā)展應(yīng)該是全面的發(fā)展，這里的發(fā)展，不僅僅是知識(shí)與理論的發(fā)展，還應(yīng)該有情感與品德的發(fā)展。高中的學(xué)科課程之中，對學(xué)生智力學(xué)習(xí)和知識(shí)的傳授是教學(xué)重點(diǎn)，但是，在高中階段的學(xué)生成長過程中，高中生的思想品德構(gòu)建也是重要的關(guān)鍵性時(shí)期，德育與智育發(fā)展有很大的不同，它是一種春風(fēng)細(xì)雨式的教育，是一種潛移默化的教育，它不同于學(xué)科課程中教師對學(xué)生思維的啟迪和智力的拓展，也是學(xué)生的個(gè)性德育形成的過程。高中音樂則正是德育形成的重要而特殊的手段，音樂以其特殊的表達(dá)方式，以強(qiáng)烈的韻律、節(jié)奏等展現(xiàn)出對學(xué)生的內(nèi)心的感染力和表現(xiàn)力，同時(shí)完成由音樂的語言方式向德育語言的特殊轉(zhuǎn)換，使學(xué)生聆聽音樂的過程中滲透入德育的思想和意識(shí)。
（二）激發(fā)學(xué)生的情感
音樂教育可以激發(fā)出學(xué)生的“情感”，德育教育離不開學(xué)生的“情感”，德育教育在某些方面的展現(xiàn)就是情感的教育。可以說，對學(xué)生德育的教學(xué)首先要建立在對學(xué)生進(jìn)行道德情感的培養(yǎng)之上，要以音樂蘊(yùn)涵的豐富情感為引，牽動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心情緒，用音樂豐富的旋律表現(xiàn)向?qū)W生講述情與美的觀念，從而培養(yǎng)高中生的道德情感。如：音樂鑒賞中對《少女的祈禱》樂曲中，在美妙的音樂旋律的感受中，高中生可以感受到這首樂曲中對真善美的向往和追求，在與音樂共振的過程中，體會(huì)到強(qiáng)烈的道德共鳴。
（三）思維發(fā)展為主
音樂的學(xué)習(xí)同樣需要不斷的思考，當(dāng)學(xué)生感知知識(shí)之后，會(huì)產(chǎn)生情感的共鳴，那么，在獲得情感之后，又會(huì)怎樣呢？學(xué)生在具備初期的道德情感體驗(yàn)之后，還要具備相應(yīng)的道德思維能力，能夠在音樂鑒賞與學(xué)習(xí)的過程中，增強(qiáng)對真假美丑、善與惡的是非明辨能力，從而增強(qiáng)對自己性格品質(zhì)的操控能力和反思能力。就戲劇而言，無論喜劇還是悲劇，都是對人和事的模仿，意在表達(dá)善惡傾向、美丑偏好，通過劇中的臺(tái)詞轉(zhuǎn)換為樂詞，并將輔以強(qiáng)烈的韻律，可以賦予音樂以極為豐富的道德內(nèi)涵。如：音樂鑒賞《國之瑰寶―――京劇》，學(xué)生在變幻的戲劇情節(jié)中感受到強(qiáng)烈的是非對錯(cuò)、美丑善惡，通過對相關(guān)京劇經(jīng)典曲目的知識(shí)性了解，增強(qiáng)對生活中道德的評價(jià)能力，實(shí)現(xiàn)道德思維由音樂向生活德育的遷移。
（四）知識(shí)學(xué)習(xí)要內(nèi)化
關(guān)鍵詞：高中英語；教學(xué)；方式方法；創(chuàng)新
論文將通過對目前我國英語教學(xué)方面存在的主要問題和阻礙進(jìn)行分析與闡述，在此基礎(chǔ)之上提出有關(guān)創(chuàng)新高中英語教學(xué)方式方法的若干建議，以便對奮斗在高中英語教學(xué)一線的教師們提供一定的參考和借鑒。
一、目前高中英語教學(xué)存在的主要問題
1.教學(xué)形式單一，學(xué)生興趣激發(fā)不足
在高中英語教學(xué)方面，存在的主要問題就是教學(xué)形式的單一，學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣不足。在我國的英語教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)的地點(diǎn)和形式目前還是以課堂為主，從一定程度上來講，課堂不僅局限了許多豐富多樣的教學(xué)方式，同時(shí)也限制了學(xué)生自由聯(lián)想和開放發(fā)揮的思想空間，其實(shí)，作為教師完全可以大膽地改變和創(chuàng)新更好的教學(xué)方式。
2.以教師為主體，灌輸式教學(xué)仍占主流
當(dāng)前的高中英語教學(xué)普遍采用的依然是亟待摒棄的“以教師為主體的灌輸式”的教學(xué)。雖然已基本擺脫了教師手拿課本式的照本宣科，但整個(gè)課堂依然是以教師的講授為主體，學(xué)生則處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，直接導(dǎo)致學(xué)生的參與性不足，對課程內(nèi)容的獨(dú)立思考空間受到了壓抑和局限；教學(xué)方式也無非是教師講授本節(jié)課文涉及的重點(diǎn)單詞、詞組、語法、句式以及相關(guān)重點(diǎn)段落的熟練背誦，課后學(xué)生對講過的重點(diǎn)進(jìn)行死記硬背，考試的時(shí)候?qū)W生不僅容易忘記，對于簡單的變形和創(chuàng)新題目更不知如何作答。
3.目的性過強(qiáng)，不注重英語的實(shí)際功用
由于我國教育體制方面的局限性及其長期的作用和影響，很多教師和學(xué)生的頭腦中已固定了一種思想，那就是學(xué)習(xí)就是為了提高成績考上大學(xué)。英語的學(xué)習(xí)也簡單變成了對單詞、詞組的死記硬背，對課文對話的熟練背誦，對語法的強(qiáng)制掌握，對考試題型的分析和練習(xí)……雖然在很多老師和學(xué)生的心中，對于英語學(xué)習(xí)的長遠(yuǎn)意義也心知肚明，但是面對現(xiàn)實(shí)升學(xué)壓力的影響以及我國教學(xué)體制和模式的阻礙，英語的學(xué)習(xí)便停留在了短期目標(biāo)上，直接導(dǎo)致了“啞巴英語”和“聾子英語”。所以作為教師一定要讓學(xué)生清晰：英語的學(xué)習(xí)不單單是為了考試和升學(xué)。英語作為一門外語，其主要教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生使用英語進(jìn)行交流的能力和習(xí)慣。
二、高中英語教學(xué)方式方法的創(chuàng)新
1.努力營造和諧輕松的課堂氛圍
成功的教師之所以成功，是因?yàn)樗颜n激活了。作為教師應(yīng)當(dāng)努力營造一個(gè)和諧、輕松、民主的課堂氛圍，只有將課堂點(diǎn)燃，把課程激活并充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，最大限度地調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能收到更好的教學(xué)和學(xué)習(xí)效果。在課堂上，教師要多給予學(xué)生微笑和點(diǎn)頭，微笑能夠拉近與學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生感到老師愿意和自己親近；點(diǎn)頭代表同意與肯定，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的自信心并激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；在課堂教學(xué)中，教師的信任和鼓勵(lì)，能直接激發(fā)到學(xué)生產(chǎn)生求知欲，這就要求教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為及學(xué)習(xí)結(jié)果、反應(yīng)等做出積極的評價(jià)。
2.努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程中的英語化
英語作為一種語言，其掌握與學(xué)習(xí)受環(huán)境的影響，這也充分印證了為什么中國孩子從小在以英語為主要交流語言的國家長大，就能很自然地練就了一口流利英語的原因。但是，在中國本土，由于學(xué)生的生活學(xué)習(xí)以及交際的空間十分有限，故很難接觸到英語交流的環(huán)境，所以課堂便是一個(gè)非常重要的窗口和途徑，作為英語教師在課堂上，要盡可能地運(yùn)用英語與學(xué)生進(jìn)行課程的交流和互動(dòng)，才能幫助學(xué)生更好地漸入語境。
3.注重英語教學(xué)方式的交際實(shí)踐
英語的掌握一定要充分重視口語的練習(xí)也就是日常的交流與交際實(shí)踐活動(dòng)。所以教師在日常的教學(xué)活動(dòng)中要盡可能采取多種授課方式，例如角色扮演、幽默短劇、實(shí)踐活動(dòng)以及交際演練等，但需要注意的是，所有交際活動(dòng)的模擬和演練一定要從學(xué)生的階段情況以及興趣愛好出發(fā)，同時(shí)還要很好地和課程內(nèi)容結(jié)合在一起，才能達(dá)到學(xué)生不僅樂于參與其中，還很好地掌握知識(shí)的雙重目的。
4.引導(dǎo)學(xué)生開展自主探究式學(xué)習(xí)
課堂的主體理應(yīng)是學(xué)生，所以作為教師要積極引導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)以及探究式的學(xué)習(xí)。例如，在即將學(xué)習(xí)某一章節(jié)內(nèi)容之前，老師可提前要求學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，即自行學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，掌握重點(diǎn)單詞與詞組，對本節(jié)出現(xiàn)的語法進(jìn)行熟悉，學(xué)會(huì)有感情地朗誦課文等等。久而久之，學(xué)生便逐漸掌握了主動(dòng)學(xué)習(xí)以及從課程內(nèi)容中發(fā)現(xiàn)并歸納重點(diǎn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并加以探索和研究的學(xué)習(xí)方法。
以上提出的有關(guān)高中英語教學(xué)方式方法的創(chuàng)新意見，還有待于在實(shí)際教學(xué)中去發(fā)展和完善，并根據(jù)現(xiàn)實(shí)的需要和變化做出靈活的處理和改變；同時(shí)，有關(guān)創(chuàng)新的高中英語教學(xué)在其方式方法方面還有很多，同時(shí)也亟待教育工作者不斷地進(jìn)行開拓和發(fā)展，為英語教學(xué)作出貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
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一、教師在體育課中應(yīng)注意幫助學(xué)生樹立好安全意識(shí)
在體育教學(xué)中，教師不僅自身要具有高度的安全意識(shí)，同時(shí)也有責(zé)任和義務(wù)教育學(xué)生樹立安全第一的思想，如：有的學(xué)生上課調(diào)皮，站隊(duì)時(shí)相互推撞認(rèn)為好玩，他們根本無法掌握力度和分寸，另外加上有的學(xué)生本身平衡協(xié)調(diào)能力就差，很容易因碰撞而摔倒，造成身體損傷等安全事故，為此，教師就應(yīng)在迅速制止的同時(shí)給予適當(dāng)?shù)呐u教育，不僅僅讓學(xué)生明白這是錯(cuò)誤的行為及其可能發(fā)生不良的后果，同時(shí)要使每個(gè)學(xué)生都意識(shí)到這是不安全的行為，杜絕同類事件再次發(fā)生。這樣通過一些事件及時(shí)的教育和隨時(shí)的提醒使學(xué)生思想上引起認(rèn)識(shí)和重視，才能時(shí)時(shí)保持清晰的安全意識(shí)，不做有危險(xiǎn)的事。促使學(xué)生高度的安全意識(shí)得以形成，防止安全事故發(fā)生。
二、課前考慮要細(xì)致周到
1.對易發(fā)生的安全事故要有預(yù)見性并加以防范
如跳的練習(xí)中下肢的肌肉群和膝、踝關(guān)節(jié)容易損傷，投擲練習(xí)中腰部、肩部及手指手腕易受損等，那么，就得根據(jù)動(dòng)作技術(shù)要求重點(diǎn)做好針對性的準(zhǔn)備活動(dòng)。又如鉛球練習(xí)要防止意外砸腳或脫手砸到周圍的同學(xué)，這都要預(yù)先想到并考慮好采取針對性的預(yù)防。
2.教學(xué)方法、組織管理設(shè)計(jì)要科學(xué)合理
科學(xué)合理的教學(xué)方法和組織管理是防止安全事故的重要手段。在教學(xué)活動(dòng)中，我們要認(rèn)識(shí)到，教學(xué)方法不好不僅僅會(huì)引起智障學(xué)生的積極性不高、注意力更不易集中，同樣也會(huì)引起意外事故發(fā)生的。另外組織管理的好壞也是預(yù)防安全的有效手段。如徒手練習(xí)時(shí)人不要安排站得太擠；器械練習(xí)時(shí)，要反復(fù)強(qiáng)調(diào)安全使用器械的步驟后才能組織學(xué)生和器械都要在安全范圍內(nèi)進(jìn)行使用和練習(xí)，從而保證教學(xué)練習(xí)有序進(jìn)行，保證教學(xué)中最基本的安全。
3.教學(xué)內(nèi)容要合理，動(dòng)作難易程度要得當(dāng)
我們知道難度過小對學(xué)生沒有挑戰(zhàn)，也不利于幫助他們的身體發(fā)展和意志品質(zhì)的培養(yǎng)，難度過大對他們既難掌握又會(huì)失去自信，心理會(huì)產(chǎn)生障礙也容易發(fā)生事故。所以我們一定要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力去要求并引導(dǎo)教育學(xué)生。
4.對學(xué)生練習(xí)中的錯(cuò)誤動(dòng)作應(yīng)及時(shí)糾正
在體育教學(xué)練習(xí)中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤的動(dòng)作，錯(cuò)誤的動(dòng)作（既不合理的動(dòng)作）往往是最容易導(dǎo)致身體損傷的，如不及時(shí)糾正就會(huì)變成安全隱患和導(dǎo)火索。所以教學(xué)中對不合理的動(dòng)作應(yīng)及時(shí)的指導(dǎo)和糾正以防對身體造成損傷。
場地器材的準(zhǔn)備是最基本的安全預(yù)防，也是引發(fā)安全事故的最主要外部因素，是可見的，也是可預(yù)防的。在上課前教師必須仔細(xì)做好場地和器材的安全檢查，如有安全隱患應(yīng)及時(shí)排除后，再進(jìn)行組織教學(xué)。
三、深入了解學(xué)生情況，掌握常見的病癥和損傷的急救和處理方法
在體育教學(xué)中，教師不僅僅要熟知高中學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，另外必須要細(xì)致了解他們的病史狀況，以便合理安排這類同學(xué)的體育教學(xué)內(nèi)容，防止因體育教學(xué)安排不當(dāng)而導(dǎo)致病癥出現(xiàn)，引發(fā)事故。另外教師還要注意掌握一些運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)常識(shí)和簡單處理方法，如運(yùn)動(dòng)中中暑、抽筋、脫臼、急性損傷等情況的應(yīng)急處理。這樣遇到問題知道在第一時(shí)間里采取正確的方法進(jìn)行急救處理或治療，減少和防止事故發(fā)生。
在體育教學(xué)中，我們要善于觀察和發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在的一些異常的情形。如有的學(xué)生因在家生氣或心情不好就發(fā)脾氣、情緒表現(xiàn)極不穩(wěn)定，甚至產(chǎn)生攻擊。對這樣的學(xué)生我們既要合理的批評，同時(shí)也要善于引導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)；再如在體育課中有些學(xué)生由于對身體的認(rèn)識(shí)不足或缺乏言語表達(dá)等因素，有時(shí)身體不適他也不知告訴老師，如果教師不留心往往就容易發(fā)生事故。所以在體育課的課前、課中、課后，教師都應(yīng)留心觀察他們是否有身體不適的異常表現(xiàn)，以便早發(fā)現(xiàn)早處理，避免安全事故的發(fā)生。
關(guān)鍵詞：高中英語；閱讀課；教學(xué)方式
中圖分類號：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：1992-7711(2014)07-0068
一、引言
當(dāng)下的英語教學(xué)更加注重的是對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，如何在高中的英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，以及改革英語課的教學(xué)方式呢？本文將以高中英語中的閱讀課為切入點(diǎn)，來探討如何變革英語的教學(xué)方式。
二、學(xué)案式教學(xué)
1. “學(xué)案式教學(xué)”的概念
課堂教學(xué)是中學(xué)教育教學(xué)研究的重要內(nèi)容。如何打造高效課堂、切實(shí)提高課堂教學(xué)的質(zhì)量,一直是學(xué)校教育教學(xué)所探尋的目標(biāo)。近年來,筆者積極探索提高課堂教學(xué)質(zhì)量的新路子，嘗試運(yùn)用“學(xué)案式教學(xué)”，實(shí)施課堂教學(xué)改革，取得了顯著的效果。
在進(jìn)行“學(xué)案式教學(xué)”的過程中，筆者深切感受到，“學(xué)案式教學(xué)”是以問題為主的教學(xué)，每個(gè)學(xué)生都要學(xué)會(huì)提問題。“學(xué)案式閱讀教學(xué)”是“以學(xué)案為依托，提高學(xué)生英語素養(yǎng)”的閱讀教學(xué)模式，體現(xiàn)了對學(xué)生主體的充分尊重、展開個(gè)性化閱讀的過程，呈現(xiàn)出立體開放的解讀效果。不少學(xué)生在進(jìn)行英語閱讀時(shí)缺乏信心，急于求成，心情急躁，這些不健康的閱讀心理客觀上限制了學(xué)生閱讀能力的發(fā)展。“學(xué)案式教學(xué)”是一種以學(xué)生為中心，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積極思考、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的學(xué)習(xí)模式。在這種模式的教學(xué)中，教師主要起引領(lǐng)的作用。
2. 學(xué)案式教學(xué)的應(yīng)用
首先，在教學(xué)內(nèi)容上，以英語教材為主，課外閱讀文章為輔。新課標(biāo)打破了多年以來中學(xué)英語以語法和翻譯為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式，把教材內(nèi)容和語法結(jié)構(gòu)融于情境對話之中，改變了學(xué)生只會(huì)寫不會(huì)講、只會(huì)背不會(huì)用的傳統(tǒng)英語教學(xué)狀況，有利于提高學(xué)生獨(dú)立思考的能力和英語的實(shí)際運(yùn)用能力。英語課外閱讀應(yīng)該分步驟、有條理進(jìn)行。教師可以根據(jù)教學(xué)的安排，分專題進(jìn)行，使學(xué)生對散文、小說、詩歌、戲劇有一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。
其次，在教學(xué)方法上，精讀與泛讀相結(jié)合，是英語教學(xué)法的一個(gè)創(chuàng)舉。它不僅僅是一種閱讀教學(xué)，而且是一整套英語教學(xué)思想，其核心內(nèi)容是：通過對較小的英語范本(即語料)的深入分析、理解和記憶，準(zhǔn)確地掌握英語的基本知識(shí)和使用規(guī)則。泛讀的學(xué)習(xí)理念是通過大量的英語接觸，發(fā)揮人的語言習(xí)得機(jī)制的自發(fā)力量，自然習(xí)得英語的語言能力。它不要求學(xué)習(xí)者死記硬背，也不要求學(xué)習(xí)者精研細(xì)讀，處處要搞懂為什么。除此之外，還有課內(nèi)閱讀與課外興趣閱讀相結(jié)合。英語教學(xué)中，若能將課內(nèi)精讀與課外廣泛閱覽結(jié)合起來，讓書架上的圖書成為學(xué)生的英語課本，讓學(xué)生的研討和交流代替教師的講授，讓他們課上學(xué)讀書，課外愛讀書、會(huì)讀書，那么，我們的英語閱讀教學(xué)一定會(huì)有質(zhì)的提高和飛躍。
三、分層閱讀教學(xué)
1. 分層閱讀教學(xué)的重要性
在初中英語教學(xué)中，不僅要求學(xué)生掌握語音、語法知識(shí)及一定的詞匯量，同時(shí)要培養(yǎng)他們的聽、說、讀、寫能力，還要注重培養(yǎng)其閱讀理解能力。英語閱讀在整個(gè)英語語言教學(xué)中有著舉足輕重的作用。高中階段閱讀能力的訓(xùn)練同時(shí)為學(xué)生在大學(xué)階段的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為大學(xué)階段的閱讀學(xué)習(xí)做了一個(gè)很好的鋪墊和銜接。因此，閱讀教學(xué)在整個(gè)英語教學(xué)中的重要性和地位是不言而喻的。
在高中階段，分層閱讀教學(xué)遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，遵循了因材施教的原則。針對學(xué)生的能力差異，教師通過分層教學(xué)，使所有學(xué)生均能結(jié)合自己的實(shí)際，人盡其材。尤其是學(xué)困生，英語學(xué)困生的形成，既有內(nèi)因也有外因，有些是因?yàn)閷W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不穩(wěn)定，學(xué)習(xí)意志薄弱；有些是自制能力差，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)。但大多數(shù)是因?yàn)槲覀兊慕虒W(xué)方式不妥，使得學(xué)生失去了獲取成功的體驗(yàn)，久而久之便導(dǎo)致其形成嚴(yán)重的知識(shí)缺漏和思維受阻的惡性循環(huán)。我們不能總是習(xí)慣于埋怨低、中層學(xué)生不肯學(xué)，其實(shí)他們本來也有同樣的求知欲望，實(shí)施分層教學(xué)實(shí)際上是來自不同層次學(xué)生的共同呼喚。優(yōu)層學(xué)生希望個(gè)性得到張揚(yáng)，低、中層學(xué)生希望學(xué)有所獲。分層教學(xué)既促使學(xué)生積極開動(dòng)腦筋，上課積極參與，又杜絕了學(xué)生抄襲作業(yè)，還培養(yǎng)了學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2. 分層閱讀教學(xué)的實(shí)踐
首先，課堂閱讀教學(xué)的分層上課要讓基礎(chǔ)生首先參與、中等生主動(dòng)參與、好學(xué)生帶頭參與。教師不僅教知識(shí)給天資聰穎的學(xué)生，也要給愚鈍的學(xué)生。美國教育學(xué)家斯特林認(rèn)為：“提問是教師促進(jìn)學(xué)生思維、評價(jià)教學(xué)效果以及推動(dòng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)的基本控制手段。在課堂上，教師應(yīng)為學(xué)生設(shè)計(jì)不同層次的層層遞進(jìn)的閱讀任務(wù)并設(shè)計(jì)好課堂內(nèi)容的淺層閱讀與深層閱讀。同時(shí)為了保護(hù)基礎(chǔ)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)中等生的學(xué)習(xí)潛力，讓每個(gè)學(xué)生在自己的發(fā)展區(qū)中都有更高的突破，設(shè)計(jì)問題要由易到難，循序漸進(jìn)，關(guān)心到每個(gè)學(xué)生的積極參與。
其次，課外分層閱讀的指導(dǎo)，要求學(xué)生在課外進(jìn)行廣泛閱讀。此外，學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)摘錄難理解的句子及問題，學(xué)會(huì)摘錄優(yōu)美詞句，從而隨著學(xué)習(xí)的深入，他們的水平也會(huì)逐漸得到提高。
四、結(jié)束語
在分析了高中英語課中的學(xué)案式教學(xué)和分層閱讀教學(xué)的重要性和方法之后，筆者希望可以對英語課堂中的閱讀課教學(xué)方法的改革提供一些可行的建議。另外，也希望通過探討課堂教學(xué)的改革，推進(jìn)我們的英語教學(xué)的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1] 王記軍.高中英語學(xué)案教學(xué)模式探索與實(shí)踐[J].學(xué)周刊,2011.
