時間：2023-06-01 15:44:29
序論：在您撰寫高效親子溝通時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
1、作為父母在溝通中要盡可能地避免使用太強(qiáng)烈的詞匯。不要在生氣時溝通,有的家長因為暴怒的情緒無法控制自己，容易語無論次，說很多傷害到孩子心靈的話。當(dāng)父母陷于不良情緒中的時候，是無法對孩子進(jìn)行教育的。這時候的“溝通”，往往是父母發(fā)泄了情緒，卻給孩子背上了精神的包袱。
2、成人面對幼兒完全按照自己的語言習(xí)慣這樣表達(dá)，就很難保證有效溝通。孩子根本沒有聽懂，自然沒有任何教育效果可言。因此，父母在說話的時候，一定要考慮到孩子的年齡和理解力。盡量把話說得明白準(zhǔn)確，少繞彎子。
3、說話的內(nèi)容固然重要，但相同內(nèi)容的話，用不同的方式說出來，會有完全不同的效果。即使成年人也會有這種感覺，更何況年幼的孩子，他根本沒有能力分析父母說話的良苦用心。父母如果對自己的語言方式作些講究，可能教育的效果就會大不一樣。如果你想看到一件事情的結(jié)果，你就要把你想要的結(jié)果表達(dá)給對方。
（來源：文章屋網(wǎng) ）
關(guān)鍵詞：幼兒教育；家長資源；高效利用
幼兒教育是一個集家長、幼兒園及小學(xué)等多方面資源對幼兒進(jìn)行培育的過程。然而，在當(dāng)前的幼兒教育中，對幼兒家長資源的利用仍存在許多不足。為了取得更好的教育成果，家長的支持與配合非常重要。因此，在幼兒教育中高效利用家長資源非常重要。下面筆者就如何高效利用家長資源談?wù)剛€人的一些看法。
1.充分認(rèn)識到家長資源的重要性
在幼兒教育中，家長扮演著重要的角色，對促進(jìn)孩子的健康成長具有重要意義。因此，若想提高教學(xué)效率，高效利用家長資源非常關(guān)鍵。第一，教師應(yīng)將家長教育當(dāng)作幼兒教育的重要組成部分，給予高度的重視。同時，對于家長資源的利用，每學(xué)年都應(yīng)制訂詳細(xì)的工作計劃，并將教師利用家長資源的情況與年度考核評優(yōu)相掛鉤；第二，將幼兒教師與家長都當(dāng)作幼兒發(fā)展的主體。在對待幼兒方面，教師與家長應(yīng)共同努力、互相尊重與信任，致力于完成幼兒教育。
2.平等對話、真誠溝通，明確幼兒教育目標(biāo)
真誠、平等的對話是利用家長資源的重要前提。因此，教師應(yīng)積極與家長交流與溝通，讓家長對幼兒園的培養(yǎng)目標(biāo)有清楚的認(rèn)識。比如，教師可在每次開展新的主題活動之前，將教學(xué)計劃與網(wǎng)絡(luò)展示于主題墻面，讓家長與孩子共同關(guān)注，并請家長積極參加，一起協(xié)助完成目標(biāo)。比如，在開展主題活動“美麗的秋天”時，可讓家長帶孩子一起觀賞秋天的美景，并做好相關(guān)記錄，讓家長明確活動的教育目標(biāo)及家長配合的意義。
3.建立家長資源數(shù)據(jù)庫
在教師的教學(xué)計劃中，應(yīng)對家長資源的利用有詳細(xì)的計劃，并可具體安排到學(xué)期、學(xué)周及學(xué)日。為了實現(xiàn)對家長資源的高效利用，教師應(yīng)對家長資源進(jìn)行備注與統(tǒng)計，并將之編列成冊，又或者是建立數(shù)據(jù)庫。家長資源應(yīng)包含以下內(nèi)容，比如，家庭職業(yè)背景、家長文化程度、家長關(guān)系結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟(jì)能力等。在網(wǎng)絡(luò)時代，教師還可充分利用網(wǎng)絡(luò)通訊和家長保持聯(lián)系，比如，建立班級網(wǎng)站、QQ群、博客等，讓家長對幼兒園課程有更多的了解，并能詳細(xì)了解幼兒在幼兒園中的具體情況，也能加強(qiáng)家長與教師的溝通。
4.吸引家長主動參與幼兒教育
兒童學(xué)習(xí)并非獨(dú)立建構(gòu)的，而是在家長、教師及同伴相互作用過程中建構(gòu)起來。因此，在班級主體教育的活動中，應(yīng)讓家長主動參與，共同完成教學(xué)任務(wù)。比如，在幼兒園大班的圣誕節(jié)活動中，讓家長充分理解本次活動的意義，然后一起進(jìn)行活動方案的策劃、找影像、圖片等，或是提供更多真實的圣誕節(jié)素材。另外，教師還可積極組織一些親子小制作、利用廢舊材制作體育器材等活動，既能讓家長感受到與孩子玩耍的樂趣，喚醒其環(huán)保意識，還有利于加深家長和孩子的感情。
5.積極探索家長親子教育
大多數(shù)家長在家中開展活動時，往往計劃性與目的性不強(qiáng)，教師應(yīng)對家長進(jìn)行有效引導(dǎo)，讓家長明白和孩子玩什么、怎么玩。比如，教師可通過家園聯(lián)系欄、個別溝通、家長座談會等方式向家長介紹適合孩子的親子活動，讓各個家庭根據(jù)實際情況選擇合適的游戲，并將親子活動擴(kuò)展至智力、體能、語言手工及勞動等方面。另外，教師還可將親子活動的相關(guān)事項告知家長，包括教學(xué)準(zhǔn)備、活動延伸等，而教師與家長可通過網(wǎng)絡(luò)通訊、觀摩、書信等方式對家庭親子活動的經(jīng)驗及心得進(jìn)行相互交流。通過這樣的方式，既能充分發(fā)揮家長的作用，又有利于培養(yǎng)學(xué)生諸方面的能力，對實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)具有重要意義。
6.充分發(fā)揮家長的職業(yè)優(yōu)勢，共享家園資源
家長來自不同的行業(yè)，自身知識儲備、閱歷、經(jīng)驗等不相同，是幼兒園教學(xué)的一種豐富資料。因此，在幼兒教育中，教師可先對家長的特長、興趣及工作性質(zhì)等進(jìn)行全面調(diào)查，再根據(jù)家長的一些特點(diǎn)，邀請其共同參與幼兒園組織活動的設(shè)計及有關(guān)知識的講解、介紹。在一些社會實踐活動中，比如“關(guān)于春季幼兒流行病預(yù)防知識”的宣傳，可充分發(fā)揮家長的職業(yè)優(yōu)勢，讓家長就相關(guān)知識進(jìn)行講解與宣傳。除此之外，還可通過家園聯(lián)系欄對本班幼兒園的實際情況進(jìn)行介紹，然后提出各個家庭的教育熱點(diǎn)問題，再有針對性地進(jìn)行討論，然后在練習(xí)欄中張貼一些好的文章，包括家庭指南、教師聯(lián)系方式、親子游戲、幼兒園寫真等，充分調(diào)動家長的積極性。由于家長各自行業(yè)的不同，因此帶來的教育素材也會千差萬別，這樣不但有利于開拓孩子的眼界，還有利于幼兒社會性認(rèn)知能力的發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】親子教育 家長參與互動 策略研究
一、引言
孩子凝聚了家人對未來最深切的全部期盼，因此培養(yǎng)好孩子意義重大。只有通過合理引導(dǎo)小孩在解決具體事務(wù)過程中的思路和對策，才能更好的培養(yǎng)孩子。0到6歲，小孩基本上所面對的主要是幼兒園和家庭，而家庭的作用和地位遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于幼兒園的作用和地位，因此，充分發(fā)揮家庭的作用，意義重大。幼兒教育是通過對具體事項的探究和對具體問題的解決，并在這一系列過程中，不斷發(fā)現(xiàn)問題解決的辦法，同時培養(yǎng)解決問題的具體能力。而在這一過程中，也能夠培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)問題之間、事物之間之間的聯(lián)系。親子教育活動是當(dāng)前幼兒教育活動中理念較為新穎、形式較為獨(dú)特、使用形式豐富的教育活動。
二、在開展親子教育活動中，引入家長參與互動教育策略的意義分析
兒童最初成長階段主要集中在家庭之中，尤其是0歲至6歲期間，對幼兒開展有質(zhì)量的教育活動不僅需要幼兒園等教學(xué)機(jī)構(gòu)充分發(fā)揮作用，還需要我們充分認(rèn)識到父母對幼兒的影響，在幼兒早期成長階段，其成長發(fā)育過程中的環(huán)境對其自身性格和終身習(xí)慣能夠產(chǎn)生重要影響和積極作用，同時也關(guān)系到幼兒未來的成長和發(fā)展。因此，開展有效的親子教育活動，引入全方位因素，能夠有效提升親子教育活動質(zhì)量。
兒童對父母有著很強(qiáng)的依賴感，0歲至6歲期間的幼兒對父母的依賴程度會更加明顯。因此，在開展親子教育活動中，通過積極引入家長參與其中，能夠有效增強(qiáng)幼兒的積極性和學(xué)習(xí)主動性，從而幫助培養(yǎng)良好的師生關(guān)系、以及良好的家庭氛圍。當(dāng)然0歲至6歲期間，小孩的成長和教育大多時間在家里完成，因此父母等開戶者的教育理念和受教育的程度以及掌握知識的基本狀況對幼兒成長進(jìn)步有著重要影響。良好的教育氛圍和教育背景能夠有效提升0歲至6歲幼兒早期潛力和智力的開發(fā)水平。
當(dāng)前我國家庭教育，尤其是嬰幼兒教育存在著極大問題和不足，而解決這一系列問題又極具現(xiàn)實性和必要性，因此在這一背景下，優(yōu)化家庭教育的內(nèi)容和教學(xué)評價體系，能夠有效解決幼兒的教育問題。父母對孩子的成長影響不斷加深，而培養(yǎng)更高素質(zhì)、更全技能的孩子已經(jīng)成為當(dāng)前教育的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，據(jù)此，只有更新家長的教育理念，提升家長的教育水平，通過充分發(fā)揮家長在整個教學(xué)活動中的積極作用，將豐富大量的教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為，從而推動孩子在未來的成長教育過程中學(xué)到更多知識。因此，在0～6歲親子教育活動開展過程中，實施引導(dǎo)家長積極參與互動的策略，有著極大現(xiàn)實意義。
三、0～6歲親子教育活動中引導(dǎo)家長參與互動的策略內(nèi)容分析
3.1 營造良好氛圍，活動開始前充分做好親子教育的宣傳工作
想要有效構(gòu)建這一體系，就需要營造良好的溝通氛圍和環(huán)境，通過調(diào)動廣大家長的積極性、主動性和參與性，才能助推構(gòu)建親子教育體系。而想要做到這一系列要求，首先，要做好親子家長會召開工作。親子家長會意義重大，通過召開親子家長會，全面、系統(tǒng)、體系化向廣大家長介紹開展親子教育活動的所在目的和特殊意義。在家長會召開期間，應(yīng)該明確在親子教育過程中家長所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任和注意事項。同時幼兒園要積極做好自身推介和宣傳教學(xué)理念工作，通過對自身教學(xué)風(fēng)格和特點(diǎn)的充分展示，最終獲得家長的支持與配合，助推親子教育工作順利實現(xiàn)。同時要積極做好宣傳工作。通過開展一系列有效的宣傳資料發(fā)放和免費(fèi)咨詢活動，一方面幫助更多的家長認(rèn)識到開展親子教育活動的重要性，同時又能提升親子教育活動的內(nèi)容。
3.2 豐富活動形式，利用多種活動方式加強(qiáng)引導(dǎo)家長參與親子教育
家長的重要性和特殊地位就決定了我們必須要重視合理引導(dǎo)家長參與親子教育活動，而想要做到這一點(diǎn)，就需要充分了解家長思想動態(tài)，通過對家長教育觀念的有效認(rèn)識和溝通，去尋找其在開展教育活動中的困惑和問題，同時積極結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方向，為家長制定正確合理的指導(dǎo)策略，通過策略的制定和實施，幫助家長革新教育理念，提升教育水平，通過開展有質(zhì)量的問題互動溝通，尋找到親子教育活動中存在的問題和不足，通過開展一系列溝通活動、豐富活動形式內(nèi)容，幫助大多數(shù)家長積極參與親子教育活動當(dāng)中，積極鼓勵家長，大膽創(chuàng)新教育理念與教育活動形式。通過一系列措施的實施，提升家長的教育水平，實現(xiàn)引導(dǎo)家長積極參與的目標(biāo)。
3.3 積極拓寬教育資源內(nèi)涵、開發(fā)家長教育資源，推動資源整合
教育活動的開展不僅需要理論指導(dǎo)，還需要開展一系列有效的經(jīng)驗溝通與學(xué)習(xí)。通過開展一系列有效的經(jīng)驗交流會，豐富學(xué)習(xí)各種互動理念，通過對教育資源內(nèi)涵的積極拓寬，實現(xiàn)多角度、多維度，扎實有效開展親子教育活動。而在教育活動完成之后，要及時做好互動溝通工作，通過對活動開展?fàn)顩r的積極反饋和及時有效溝通，促進(jìn)家長提升反思能力，增強(qiáng)家長對教育問題的實際解決能力。
四、結(jié)語
在0-6歲親子教育活動開展過程中，只有構(gòu)建完善的教育體系才能推動親子教育活動有效開展。而這一體系就需要積極引入家長這一元素，開展互動教學(xué)的策略研究。想要有效開展O歲至6歲兒童親子課程教學(xué)，不僅需要教師提供科學(xué)高效和切合實際的支撐動力，通過建立體系化、制度化的教育流程，確保整個親子活動全面科學(xué)開展。親子教育不僅要開展一系列親子教育活動，重要的是將一系列能夠有效調(diào)動小孩子健康成長的因素和內(nèi)容，正是通過引入家長元素，引導(dǎo)家長，積極開展參與親子教育互動的策略，才能夠幫助我們更好教育孩子，在孩子身體健康成長的同時，培養(yǎng)形成積極健康、茁壯成長的心理素質(zhì)。
【參考文獻(xiàn)】
關(guān)鍵詞：親子溝通研究；反思
中圖分類號：G459 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2012）19-0135-03親子溝通是實現(xiàn)家庭教育功能的重要方式之一。我國自上世紀(jì)末本世紀(jì)初興起了親子溝通的實證研究，并取得了一定成果，在該領(lǐng)域獲得了一定進(jìn)展。但是，縱覽這些研究成果，與國外同類研究相比，仍存在較大的差距，主要存在的問題是：親子溝通內(nèi)涵界定不夠明確、研究內(nèi)容不太清晰、研究方法比較單調(diào)，為提高研究的精準(zhǔn)性與有效性，本文針對這三個問題進(jìn)行反思與探析。
一、親子溝通內(nèi)涵需明確
“溝通”是我們社會生活中的一個常用詞，不論是在我們的日常口語表達(dá)中，還是在許多研究領(lǐng)域，如傳播學(xué)、組織行為學(xué)、社會心理學(xué)、教育社會學(xué)等都會提到“溝通”這個詞。也許正因為“溝通”是一個我們很熟悉且使用廣泛的詞，許多時候，我們往往忽視了對“親子溝通”這個詞的明確界定。由于核心概念的模糊，使得親子溝通的研究也就沒有統(tǒng)一的、清晰的、可靠的操作指標(biāo)，研究者出于各自的理解采用不同的測量指標(biāo)，造成眾多結(jié)論分歧。2003年就有學(xué)者提出，現(xiàn)有研究在親子溝通的內(nèi)容、溝通滿意度、溝通對象和青少年性別對親子溝通的影響等方面的研究并沒有較為一致的結(jié)論，其主要原因是：對于研究的范圍、概念的界定缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。迄今為止，查找相關(guān)文獻(xiàn)，我國該領(lǐng)域的研究仍未對“親子溝通”形成統(tǒng)一的明確界定，有的即使有定義，但也未做深入剖析，在研究設(shè)計時，不知不覺偏離核心概念，使得研究取向不清晰。
在英文中“communication”譯為溝通，也包含傳播、交往、交流之意，這些詞在中文里的使用是有差異的。查找商務(wù)印書館第五版《現(xiàn)代漢語詞典》，“傳播”解釋為“廣泛散布”，“交往”解釋為“互相來往”，“交流”解釋為“彼此把自己有的供給對方”，“溝通”解釋為“使雙方能通連”。由此可見，若排除物質(zhì)與文化層面的指向，“傳播”一般是指信息的單向流通，主要是點(diǎn)對面；“交往”含義較為寬泛，社會就是一個交往的網(wǎng)絡(luò)，人類社會之所以成為社會的先決條件就是其成員之間的交往。有學(xué)者認(rèn)為，交往就是共在的主體之間以一定的物或符號為中介的相互作用、相互接觸、相互交流、相互溝通、相互理解。
“交流”與“溝通”較為接近，都有信息的雙向流通之意，這也是親子溝通研究中經(jīng)常容易混淆的兩個概念。在心理學(xué)中，“溝通”一詞，意為信息、事實、信念、態(tài)度和感受等在人際之間的傳播、接收與理解過程，注重對信息傳播者與信息接收者之間的相互影響過程與規(guī)律的研究，溝通更強(qiáng)調(diào)信息交換的雙向性和互動性。也有學(xué)者提出，溝通是指行為者之間通過有效語言、運(yùn)用合理的協(xié)調(diào)方式達(dá)到真正理解或共識的行為。所以，“交流”雖有雙向流通的意向，但它僅僅描述的是信息流通的來往方向，不必反映流通的效果，而“溝通”強(qiáng)調(diào)“溝”而務(wù)求“通”，必然反映流通的效果。
明晰“溝通”的內(nèi)涵后，“親子溝通”的界定就相應(yīng)明確。親子溝通是指家庭中父母、子女之間交換資料、信息、觀點(diǎn)、意見、情感和態(tài)度，以達(dá)到共同的了解、信任與互相合作的過程。親子溝通不僅指向信息的交流，還反映親子之間獲得相互理解、形成情感相通、達(dá)成共識的交流結(jié)果。
二、研究內(nèi)容需明察
明確了親子溝通的內(nèi)涵，就如研究道路上找到了路標(biāo)，所有的研究設(shè)計應(yīng)在其指引下朝著研究目標(biāo)邁進(jìn)。要使研究內(nèi)容不偏離軌道，在做研究設(shè)計時就需要圍繞核心概念的內(nèi)涵加以明察。
我國目前親子溝通相關(guān)研究中，大量存在由于核心概念模糊導(dǎo)致研究內(nèi)容定位不準(zhǔn)確的現(xiàn)象。如親子溝通問題的研究。“溝通問題”是當(dāng)前國內(nèi)親子溝通研究文獻(xiàn)中出現(xiàn)較多的一個詞，在親子交往中，親子溝通與親子沖突是相對應(yīng)的，長期的溝通不足或溝而未通，可能產(chǎn)生親子沖突，導(dǎo)致親子矛盾或親子交流方面的種種問題。若溝通了，親子沖突就可以避免或及時化解。溝而未通是未溝通、誤溝通、假溝通類非溝通行為。因此，親子溝通問題研究實際上研究的是親子交流中的非溝通、親子沖突、親子矛盾等問題。與此類似，又如“親子溝通的改善研究”之類提法顯然也是不恰當(dāng)?shù)模_切說應(yīng)是親子溝通的達(dá)成（或?qū)崿F(xiàn)、促進(jìn)等）研究。不同的家庭可能有不同的溝通模式，如Fitzpatrick提出的關(guān)系定向和觀念定向模式，進(jìn)而根據(jù)這兩個維度得分的高低組合成親子溝通的四種類型：一致型、多元型、保護(hù)型、放任型。不同的溝通類型會產(chǎn)生不同的溝通結(jié)果，即在相互理解、情感相通、達(dá)成共識實現(xiàn)的層次與程度上會有差異，但溝通的信息源方一定有努力“連通”的目的，且架起一座橋梁把信息源方與接受方連通在一起。所以，溝通不是交流。如果我們把它們混為一談，就會出現(xiàn)如“溝通問題”類自相矛盾的提法。
另外，如果我們不把握清楚親子溝通的內(nèi)涵，就會在一些相關(guān)問卷設(shè)計中出現(xiàn)混亂狀態(tài)。如溝通頻次、溝通時間、溝通內(nèi)容等研究，被調(diào)查學(xué)生很可能有的報告的是溝通情景，有的報告的并不是溝通情景，不能真實反映親子間的溝通狀態(tài)，而只是交流狀態(tài)。如孩子回到家，對媽媽說：“媽，我回來了”。媽媽說：“好，快去洗把手，馬上吃飯了”。又如：餐桌上，孩子說：“爸，今天學(xué)校……”爸爸打斷說：“哪來那么多的廢話，快吃飯，吃了做作業(yè)去。”等這樣一些對話能稱之為“親子溝通”嗎？顯然不能，應(yīng)是“親子交往”或“親子交流”、“親子對話”。
根據(jù)親子溝通內(nèi)涵的界定，按照“5W”的思考路徑，親子溝通的要素應(yīng)包括：溝通者（who）、目的（why）、信息（what）、溝通方式（how）、環(huán)境（where）。因此，親子溝通的研究內(nèi)容主要包括以下五個方面：一是溝通雙方影響因素研究，包括父母與子女雙方的人格特征、性別特征、溝通態(tài)度、溝通興趣、溝通技能、地位結(jié)構(gòu)等；二是溝通重要性研究，主要考察親子溝通與子女心理健康、壓力應(yīng)對方式、問題行為、學(xué)業(yè)成就、同伴交往及社會適應(yīng)等其他方面之間的關(guān)系；三是溝通話題研究，包括親子溝通話題涉及范圍、親子性別匹配差異等；四是溝通方式研究，主要探索親子間如何做決定、問題解決過程等；五是溝通環(huán)境研究。根據(jù)生態(tài)系統(tǒng)模型理論，所有影響父母行為及兒童發(fā)展的因素組成了一個完整的生態(tài)系統(tǒng)，該系統(tǒng)可分為四個子系統(tǒng)：微觀環(huán)境系統(tǒng)、中環(huán)境系統(tǒng)、外環(huán)境系統(tǒng)、宏觀環(huán)境系統(tǒng)。家庭、學(xué)校是與兒童關(guān)系最密切的微系統(tǒng)，微系統(tǒng)之間的相互聯(lián)系與作用構(gòu)成中間系統(tǒng)，而那些兒童并未直接參與但卻影響他們的環(huán)境，如父母的受教育程度、職業(yè)條件等構(gòu)成了外環(huán)境系統(tǒng)，最后，兒童所處的具有一致信仰、習(xí)慣、傳統(tǒng)觀念和意識形態(tài)的社會或亞文化的社會機(jī)構(gòu)組織構(gòu)成了宏觀系統(tǒng)，這些環(huán)境系統(tǒng)之間的關(guān)系不是固定不變的，而是隨著父母—兒童之間的參與程度的變化而變化。所以親子溝通環(huán)境研究涉及多個層面，如宏觀層面的文化背景、風(fēng)俗傳統(tǒng)等，外環(huán)境層面的父母學(xué)歷、職業(yè)類型等，中觀層面的家校關(guān)系親密度、家校之間聯(lián)系方式等，微觀層面的家庭結(jié)構(gòu)、家庭功能、家庭氛圍等，環(huán)境諸因素之間的動態(tài)發(fā)展機(jī)制等。
三、研究方法需豐富
目前國內(nèi)親子溝通相關(guān)研究主要采用的是定量研究方法，多以問卷法獲得數(shù)據(jù)資料，通過統(tǒng)計的方式獲得結(jié)論，問卷也較多使用的是單方報告法，近兩年也有少量的親子雙方報告及行動研究、質(zhì)性研究。
從了解的角度來說，親子溝通是父母與子女之間信息交流的過程，是一個具有雙方互動性的動態(tài)的發(fā)展過程，單以靜態(tài)的問卷調(diào)查難以反映溝通形成的機(jī)理及發(fā)展變化的特征。因此，一方面問卷調(diào)查應(yīng)分別進(jìn)行父、母、子三方報告，同時輔以縱向的追蹤研究，能較好地考察父母及親子之間對溝通的知覺差異、互動機(jī)制的演變特征等；另一方面，需要以訪談、觀察、溝通日志分析等方法深入探究不同階段學(xué)生親子溝通的特點(diǎn)。國外的親子溝通研究已經(jīng)從宏觀的型式學(xué)角度研究深入到微觀的溝通過程研究，而我國目前深入的微觀研究還比較欠缺，需要通過研究方法的豐富加以完善。
從干預(yù)的角度來說，行動研究是現(xiàn)有階段一種較為容易操作的方法。關(guān)鍵是，怎樣在行動中提煉出溝通得以實現(xiàn)的要素，并將之轉(zhuǎn)變成比較高效的可復(fù)制的訓(xùn)練模式。目前我國相關(guān)研究還是空白，盡管社會上很多親子培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在如火如荼開展著相關(guān)培訓(xùn)，但作為研究成果，在學(xué)術(shù)期刊上還未查到。當(dāng)然，若要提高研究結(jié)論的科學(xué)性，實驗法應(yīng)是最佳的選擇，但在核心概念的操作性定義、變量的選擇及無關(guān)變量的控制等方面需要周密思考，找到切實可行的操作途徑，這在本領(lǐng)域研究中將會非常有價值。
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為人父母，肩負(fù)使命，卻從來沒有上過父母學(xué)校！親子溝通的困擾給為人父母者帶來巨大的痛苦，認(rèn)識上的誤區(qū)很容易造成親子溝通的障礙。父母們恨鐵不成鋼，只要認(rèn)為值，為孩子掏錢比什么都干脆。可是，花錢就解決問題了嗎？
《父母執(zhí)照》為教師、為人父母者補(bǔ)上這一課。目前全國有3.4億個家庭，近3億中小學(xué)生，每年產(chǎn)生二千多萬對父母。廣大父母、教師、機(jī)關(guān)企事業(yè)單位人員，都需要學(xué)會高效溝通法則。它適合每個家庭、學(xué)校、教師，適合于做教材、禮品、福利，適合組織活動、課程銷售，適合書店、音像店、商場銷售，也適合個人訂單、直銷。
二、產(chǎn)品介紹：
雷京魁、許虎光老師經(jīng)過多年總結(jié)研究，將美國心理學(xué)家湯瑪士?戈登博士首創(chuàng)的親子教育課程（1963年首創(chuàng)，被譯成多種文字，在30多個國家廣為流傳，每年參加訓(xùn)練課程的父母，超過500萬人）本土化，深入淺出地闡述與孩子和諧相處的十大觀念、親子溝通法則。
《父母執(zhí)照》產(chǎn)品體系包括：系列書籍：《孩子和我更貼心――給三億父母發(fā)執(zhí)照》；系列音像教程：《父母執(zhí)照》――親子溝通法則訓(xùn)練教程VCD；黃埔學(xué)堂同時推出《孩子和我更貼心》、《父母執(zhí)照》系列課程：《孩子和我更貼心》圖書系列，《父母執(zhí)照》親子溝通法則VCD教程，《父母執(zhí)照》全國1000場演講會，《父母執(zhí)照》每周親子沙龍，《孩子和我更貼心》零距離班，《父母執(zhí)照》訓(xùn)練課程初、中、高級班、《父母執(zhí)照》講師班，《父母執(zhí)照》網(wǎng)上論壇及會員卡；超級兒童強(qiáng)化集訓(xùn)營，天才少年全封閉強(qiáng)化集訓(xùn)營。
三、利潤分析：
書及VCD產(chǎn)品銷售毛利（以一個普通縣級市場為例）：
1、人口總數(shù)50萬人的城市，平均共有13萬戶以上家庭。以5％計銷量：130000×5％＝6500戶。
2、毛利潤分析：縣級毛利：以書及VCD毛利138.8元計。銷售6500套×138.8＝90.22萬元。
3、風(fēng)險評估：投資2萬元，VCD則銷售20000÷498＝40.16套，即只要銷售41套即可收回成本。
以無錫江陰市為例：有190所學(xué)校，共有中小學(xué)生233180人，教師13518人。以平均每所學(xué)校銷售100人計，其市場即有19000套銷量，產(chǎn)品毛利潤至少在152萬（以每套圖書VCD利潤80元計），還有演講會、培訓(xùn)班。
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可以進(jìn)貨，也可以試銷后再進(jìn)貨。
省級抵押金5-10萬元（全省區(qū)域總經(jīng)銷），地（市）級抵押金1-3萬元（地區(qū)總經(jīng)銷），縣級抵押金0.3-0.8萬元（縣級總經(jīng)銷）。（張東）
地址：210000南京黃埔路黃埔大廈十四層A座
電話：025-84818180
案例1
孩子在瘋跑，還又蹦又跳做鬼臉，媽媽看到了，連續(xù)了好幾個指令：小點(diǎn)聲，你太吵了；小心桌角，別碰著；把地上的書撿起來，那可是你最喜歡的書；過來，讓我看看你是不是出汗了……結(jié)果孩子一個都沒有照做。媽媽的嗓門不知不覺開始提高，最終，不得不通過發(fā)脾氣，迫使孩子完成自己的指令。同時媽媽心中也有了一個判斷：孩子不聽話，一定要對他大喊大叫才有用。
案例2
孩子想跟媽媽說話，但媽媽只是用“哦”、“嗯”來敷衍孩子，或者不耐煩地說“什么事”、“說吧”，頭都沒轉(zhuǎn)一下。結(jié)果孩子的聲音越來越大，甚至去扯媽媽的衣角，打斷媽媽手頭上的事情。最終媽媽不得不轉(zhuǎn)過頭來，氣急敗壞地問孩子想說什么。所以孩子也得出一個結(jié)論：對付爸爸媽媽，就要不斷地大吼大叫，他們才肯認(rèn)真聽我的話，答應(yīng)我的要求！
如果家長和孩子習(xí)慣這樣的溝通方式，都用大吵大鬧吸引對方的注意力，用吵架的方式協(xié)商問題，久而久之，便形成一個溝通的“死結(jié)”：如果某一方退讓，另一方就會認(rèn)為大吵大鬧的方式有用；如果互不相讓，矛盾就會升級。媽媽會越來越覺得孩子不乖，給孩子“貼標(biāo)簽”；孩子的人際交往能力則會受損，聽力弱化，也會習(xí)慣把他人的話當(dāng)做耳旁風(fēng)，對話語中傳遞的信息不敏感。
許多家長，看了無數(shù)教育書籍，對教育理論如數(shù)家珍，但在實際生活中卻不見效。教育其實沒有那么復(fù)雜，親子關(guān)系也是人際關(guān)系的一種，也要遵守人際關(guān)系的基本規(guī)則——說話認(rèn)真，聽話認(rèn)真。
【關(guān)鍵詞】 小學(xué)低年級語文；閱讀輔導(dǎo)；親子閱讀
【中圖分類號】G62.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）33-0-01
親子閱讀是一種親子之間進(jìn)行互動的閱讀方式，這種教學(xué)方式來源于新西蘭，在當(dāng)?shù)氐玫搅耸钟行У貙嵤┖螅晃鞣蕉鄠€國家所采用，均取得了非常棒的效果。就目前的情況而言，一般小學(xué)生的家長的知識水平都能達(dá)到幫助自己的孩子進(jìn)行課外閱讀輔導(dǎo)的要求，因此，親子閱讀的推廣是非常合理而且極具可行性的。不僅如此，不論孩子在這一過程中能否收獲到有利于他們學(xué)習(xí)的知識，至少孩子與父母之間加深了理解，促進(jìn)了精神層面的交流，這種交流不僅能給予孩子以安全感，還能給他們樹立自信，不僅如此，這樣的交流更能提高孩子的積極主動性，在這一過程中，父母也可以幫助自己的孩子樹立正確的人生觀與價值觀，有效的幫助孩子積極健康的成長。這種閱讀輔導(dǎo)方式簡單方便，無需成本，不僅能幫助孩子在家中更高效的學(xué)習(xí)，還能促進(jìn)父母與孩子之間的情感交流，為家里面營造一種書香濃郁而又充滿溫情的氛圍。
一、以興趣帶動積極性，家校合作培養(yǎng)并發(fā)掘孩子興趣
愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師。”在進(jìn)行課堂教學(xué)的時候，我們都知道，學(xué)生在枯燥的課堂上的學(xué)習(xí)效率是極為低下的，與其讓他們?nèi)绱吮粍拥亟邮苓@些枯燥無味的知識，倒不如根據(jù)他們的興趣所在，吸引學(xué)生的注意，并引導(dǎo)他們自己主動地進(jìn)行閱讀、探索。在引導(dǎo)孩子進(jìn)行語文閱讀的時候也是如此。小學(xué)低年級的學(xué)生年齡都還比較小，認(rèn)識的字比較少，口語的表達(dá)能力也還比較低下，在進(jìn)行閱讀的時候一般都要借助拼音來進(jìn)行閱讀，這樣就意味著他們的閱讀速度都比較慢，而且閱讀的不連貫等，這樣長此以往，學(xué)生會慢慢失去耐心，而且這個年紀(jì)的孩子都比較喜歡受到來自長輩或者老師的夸獎，在這種情況下，他們會喪失信心，越來越討厭自己去閱讀而寧愿聽別人講故事，這就嚴(yán)重影響了他們的閱讀興趣。
在這樣的情況下，老師應(yīng)當(dāng)與家長進(jìn)行合作，為孩子挑選出適合他們這個年齡段的讀物，并可以在孩子閱讀之前，家長先看一下文章，將一些生字先跟孩子預(yù)習(xí)一下，這樣不僅能幫助孩子學(xué)到更多的知識，更能避免閱讀時太多生字的困擾，使孩子在閱讀時能比較順暢，提升孩子的自信心。在孩子進(jìn)行閱讀時，家長應(yīng)仔細(xì)聆聽，并在聽完后給予孩子適當(dāng)?shù)墓膭睿@樣能使孩子感受到成功帶來的喜悅，激勵他們更加積極的去進(jìn)行閱讀與學(xué)習(xí)，能為他們樹立自信，幫助他們在心中為自己設(shè)立目標(biāo)。家長應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)孩子的興趣所在，培養(yǎng)孩子的興趣，并對孩子的興趣要表示支持，以興趣帶動閱讀的積極性，不能總是讓孩子看一些他們根本不感興趣的東西，這樣時間一長，必然會厭倦，只有孩子對它有興趣才能好好堅持下去，養(yǎng)成良好習(xí)慣。父母的支持更能讓孩子無后顧之憂的去閱讀。在孩子閱讀完之后，父母應(yīng)加強(qiáng)與孩子的討論溝通，耐心聆聽孩子的想法，對孩子的想法予以肯定并加以完善及延伸，使孩子在每一次的閱讀中都能獲益，不斷提升并完善自己，更好的成長。
二、選擇正確的書籍，使孩子主動要求閱讀
在推進(jìn)親子閱讀的同時，老師應(yīng)加強(qiáng)與家長的溝通，向家長推薦一些科學(xué)的書籍讀物。很多家長不能真正做到親子閱讀，大部分原因是不確定該選擇什么樣的讀物來與孩子進(jìn)行閱讀與溝通。這時，老師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生的了解，及時與家長進(jìn)行溝通，科學(xué)的向家長推薦適合學(xué)生進(jìn)行閱讀的讀物，在推薦時應(yīng)注意讀物應(yīng)當(dāng)配合教學(xué)目標(biāo)，能加強(qiáng)學(xué)生的綜合能力的培養(yǎng)的。小學(xué)這個階段是學(xué)生在受到漢語啟蒙后，對漢語進(jìn)行進(jìn)一步的深入學(xué)習(xí)的階段，這個階段學(xué)生的記憶力會比較深刻，社會觀以及人生觀也是初步形成，因此應(yīng)該經(jīng)常進(jìn)行閱讀，背誦文章，這對于以后的不斷積累有很大的好處。
在給家長推薦書籍讀物的時候，還要充分考慮到孩子的好奇心以及他們的興趣所在，對小學(xué)語文的內(nèi)容深度應(yīng)有一個明確的定位，進(jìn)行親子閱讀這一閱讀方式并不是指望通過這個讓學(xué)生能多掌握多少重要的知識，而是旨在加強(qiáng)家長與孩子之間的溝通交流，能夠體驗快樂的閱讀方式，所以在選擇書籍的時候一定要充分考慮到孩子的興趣所在，寓教于樂。選擇書籍時，內(nèi)容方式可以是多種方式的，比如：漫畫，童話故事，兒歌等等。這類書籍往往是這個年齡段的孩子的最愛，父母與孩子一起進(jìn)行閱讀溝通，能給孩子以極大的積極性，使孩子快樂閱讀，促進(jìn)孩子健康快樂的成長。
在選擇書籍的時候可以選擇應(yīng)圖文并茂的書籍，這樣更能吸引孩子閱讀的興趣，也能幫助孩子理解文章，降低閱讀難度，提高自信。也可以選擇一些與實際生活較為接近的讀物，更容易讓孩子理解。選擇正確的讀物能對學(xué)生起一個很有效的引導(dǎo)作用，因此要明確知道該讀物可能會給孩子帶來怎樣的影響。
三、開展多種閱讀活動，在快樂中學(xué)習(xí)
親子閱讀應(yīng)當(dāng)伴隨著親子之間的活動來一起進(jìn)行，活動有利于更好地閱讀，能幫助提高學(xué)生對閱讀的興趣。在娛樂中進(jìn)行教學(xué)一直都是一個十分高效的教學(xué)方法，在活動與游戲中進(jìn)行教學(xué)能夠有效的提高孩子學(xué)習(xí)的積極性以及學(xué)習(xí)的效果，在親子之間的活動中加入課外的讀物閱讀一直是親子閱讀的一個重要方式。很多的家長都因為不知道應(yīng)該采取怎樣的措施來幫助孩子進(jìn)行閱讀，所以在開展親子閱讀的時候，很多家庭都是“虎頭蛇尾”，剛開始都是充滿熱情，想著要怎樣的教育孩子，時間稍微一長，家長自己就會開始覺得沒有意思，再加上有的學(xué)生家長工作又忙，因此很多家庭的親子閱讀都會在開展不久之后不了了之。
家長在與孩子進(jìn)行親子閱讀的時候應(yīng)注重好方式，不能每天都采取同一個方法，時間一長，家長和孩子都會覺得索然無味，應(yīng)經(jīng)常開展一些小活動，經(jīng)常變換方式來進(jìn)行閱讀。
（一）全家動員，進(jìn)行書本中角色扮演
在進(jìn)行親子閱讀時，遇到文章中涉及多個人物對話的故事類情節(jié)時。可以采用類似“小品”的形式，扮演故事中的人物，再現(xiàn)故事中的場景及人物原型，家庭成員全部參與其中。這樣不僅能幫助孩子理解記憶，更充滿了樂趣，其樂融融。經(jīng)常開展這樣的活動，不僅能夠幫助孩子的學(xué)習(xí)，也能使家長本身得到放松，促進(jìn)親子間的溝通與交流，增強(qiáng)親子之間的感情，為家庭生活增添樂趣。更能培養(yǎng)孩子的綜合能力與表現(xiàn)力。
（二）家庭故事會
家長與孩子分別脫離書籍講一個故事，再由投票決定誰講得好。這樣不僅能提高孩子閱讀的積極性，還能培養(yǎng)他的表達(dá)能力與記憶力。同時，評選的這一過程也能培養(yǎng)他的積極上進(jìn)的意識。
（三）在故事中入眠
家長在孩子上床之后還未入眠之時可以為孩子將一些故事。孩子在這個年齡段是非常容易缺乏安全感的，如果能在爸爸媽媽的故事中入睡必然能增強(qiáng)孩子的安全感，促進(jìn)孩子的健康發(fā)展。而且在這一過程中，父母與子女之間有加深了溝通與了解，進(jìn)一步促進(jìn)了感情的培養(yǎng)。
親子閱讀這一閱讀輔導(dǎo)模式在孩子的啟蒙學(xué)習(xí)階段有著不可代替的重要意義，父母在這一時期應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與孩子的溝通，以親子閱讀的方式為孩子的健康成長以及快樂的學(xué)習(xí)做出貢獻(xiàn)。幫助孩子在學(xué)習(xí)及心理上都打下良好的基礎(chǔ)。親子閱讀不僅能夠幫助孩子形成良好的自主閱讀的習(xí)慣，更能培養(yǎng)孩子的自主能力以及獨(dú)立思考的能力，還能幫助孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)，促進(jìn)綜合素質(zhì)以及綜合表達(dá)能力的培養(yǎng)，更幫助家長與孩子之間建立良好的感情紐帶。
參考文獻(xiàn)
[1]周兢.早期閱讀讓孩子終生熱愛學(xué)習(xí)[J].幼兒教育，2005（1）.
