時間：2023-05-18 16:37:57
序論：在您撰寫電工實訓分析與建議時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
1項目的意義、現狀分析
2014年,在學校的大力支持下,我中心擴建了電工實訓室,學校結合實際情況,選用合適的實驗設備,并配套和完善了實訓室硬件設施,使實訓室成為了我校工科學生電工實訓教學基地，并為之創造了良好條件。同時，實訓室配備了計算機,實現了網絡化實訓教學,并提供了計算機仿真設計軟件（宇龍機電仿真軟件）的教學環境和條件。在電工實踐訓練教學過程中引入計算機仿真實驗平臺后，學生可進行一些虛擬仿真實驗，其意義也是對傳統電工實訓教學的一種有利的補充，是對傳統實驗教學方法的充實與改進。使用計算機仿真軟件作為實訓平臺，利用其元器件全、界面直觀、操作方便、電路分析手段完備等特點，學生根據指導，自主在模擬實驗臺上設計實驗，待設計成熟后，再在實物設備上進行實驗，這樣可以大大提高學生的效率和興趣。利用仿真實驗平臺，可以充分調動學生的主觀能動性，對于某些不易觀察到的現象進行仿真分析，可保存仿真結果、以做進一步的分析和處理，對實驗數據的分析處理方便快捷，提升了實驗水平，更有利于學生對實驗現象的觀察和分析。但由于各種原因也出現了一些問題。具體如下:（1）實訓對象范圍狹窄：目前，我校電工實訓教學僅面向全校理工類專業同一屆學生（大二或大三年級）學生開設。實訓對象范圍狹窄，不能夠實現大學四年不間斷的教學目標。另外我們的實訓室還沒有達到完全開放，對于一些創新能力較強的學生，不能提供一個良好的平臺。（2）教學內容偏少：在電工電子實訓課程中，電子工藝實訓十幾年來一直以組裝調試收音機項目進行,實訓內容已顯得陳舊。2010年起中心嘗試將室內配線納入其中。目前電工實訓教學內容有：1）常用電工工具的使用；2）導線的常用連接；3）室內照明線路：一地控制和兩地控制；4）機床電路。電工實訓教學剛剛起步，該課程設置內容不夠豐富，略顯簡單。不能完全滿足大學本科生的求知和自主創新欲望。2013年引入了機電實訓仿真軟件，采用虛擬仿真技術，我們只需要計算機，在計算機房就能完成很多實驗。2014年又投入140萬進行了電工實訓平臺基地建設，擴大了電工實訓課程建設的空間。（3）教學模式與手段使主體作用不能得到充分發揮：在之前的電工實訓中，由于課程內容和實訓設備局限性，大大限制了同學們自由發揮的空間。一些基礎扎實、創新能力強的同學完成規定項目后，意猶未盡。還想做一些其它感興趣的、實用性較強的電路實訓也只能望而嘆息。現有的傳統的教學模式使主體作用得不到充分發揮。教學方法與手段不能充分調動學生積極性。利用模擬仿真技術進行理論教學，可以將復雜問題簡單化，抽象問題形象化，理性知識感性化，讓我們的學生在理論學習時不感到枯燥，調動起他們的思維，讓學生在不斷的探索中學習。在電工實訓平臺上，學生可以自主操作，提升了學習的主動性，也增強了創新意識。此項目的順利進行，不僅是我們教學理念的創新，教學內容的創新，也是教學體制的創新。使我校的基礎實訓逐步的向現代化、多元化、多層次、開放式的方向轉化。構建與現代科學技術發展水平相適應的基礎工程訓練平臺。
2項目實施方案及實施計劃
2.1研究與改革的內容、目標和擬解決的關鍵問題
（1）研究與改革的內容和目標：1）改革原有“教學、實操”實踐教學模式，引入仿真實訓教學環節，按照創新理念培養目標，構建“教學、仿真、實操”電工實訓教學模式。同步優化電工實訓教學內容；2）改革目標以突出學生的自我參與，體現技能訓練的操作性、過程性、情景性、交互性，使學生了解工作場景、熟悉操作步驟、規范操作方法、培養職業意識；3）新引入的仿真實訓教學平臺，可以擴大學生的實訓范圍，為一些對電工方面感興趣、創新能力較強的學生，提供一個良好的開放式平臺。（2）擬解決的關鍵問題：優化以創新理念為培養目標的電工實訓教學內容，確立“教學、仿真、實操”一體化電工實訓教學模式，優化電工實訓教學內容，修訂并編寫教學大綱、教案、講義等
2.2實施方案方法及可行性分析
實施方案方法：（1）前期調研，即研究、分析當前多所高等院校實踐教學環節，以及通過對老師學生的調查，了解對新實訓項目內容、教學模式及課程安排的意見和建議；（2）分析總結，即該專業教師對提出的意見和建議進行分析研究，總結出適合我校電工實訓課程的教學內容和課程體系，找出以創新理念為培養目標“教學、仿真、實操”一體化電工實訓教學模式，優化教學方法與手段；（3）實踐嘗試，即根據初步確定的方案進行小范圍實踐嘗試，將出現的問題再進行整理分析總結；（4）優化確定：將實踐嘗試中的問題進行整改，優化課程體系和教學模式。使教學體系更加完善。可行性分析：我基地現擁有2個電工實訓室，電工仿真機房和電工實訓平臺也基本就緒，能滿足140多學生進行實際操作和理論學習。為本項目的順利進行提供有力的保障。
3項目預期的成果和效果
該項目最終將在全校所有理工科類專業實施，最大限度的讓學生實現獨立動手能力，提高學生的創新能力。受益人數每年約4000人。
4本項目的特色與創新之處
電工技術課程體系由基礎知識、應用技能、綜合測試和課程評價四個模塊組成。其中，基礎知識模塊包括電工技術的最基本內容，其主要功能是培養學生掌握基本理論知識；應用技能模塊包括實驗、基本技能實訓和電路仿真等與電工技術理論內容相配套的重要實踐環節，其主要功能是培養學生扎實的基本技能與應用能力；綜合測試模塊包括過程考核和結果考核，結合《國家職業標準——維修電工》的要求，注重考核學生掌握基礎理論與基本技能的能力；課程評價模塊包括學生、任課教師、專業教研室等對本課程的意見和建議。
二、重組理論內容，夯實理論基礎
電工技術課程所包涵的內容較多，各專業對本課程的要求也存在差異，給課程的教學帶來了較大的困難。通過與相關專業溝通、研究專業培養目標對本課程的需求，結合維修電工考試對基礎知識的要求，電工技術基礎知識模塊按內容屬性分為直流電路、交流電路、磁路和變壓器及電機電器四個教學單元，每個教學單元下設若干個基本課題。各專業可結合專業培養目標的需求組合出適合本專業的電工技術教學大綱和教學計劃。各基本課題的內容要簡練、實用，避免過多的理論推導。同時要貼緊實驗和基本技能實訓內容；貼緊維修電工考證的內容，力求達到基礎知識、應用技能、電工考證的高度統一。
三、整合實踐內涵，提升應用能力
1.實驗教學，以儀表使用為主。電工技術是一門實踐性強的學科，許多知識必須通過實驗手段才能正確建立，實驗教學環節在電工技術教學中至關重要。實驗內容安排上力求做到以電路基本元件、基本電路及儀器儀表使用為主線合理安排，弱化理論驗證性實驗，強化應用性實驗。通過實驗鞏固電的基礎知識，熟練掌握儀器儀表的使用方法，培養分析問題解決問題的能力及嚴謹的科學態度。其內容包括電位、電壓測量及基爾霍夫定律驗證、常用阻容元件識別與測試、日光燈電路及功率因數的提高、三相電路負載、單相變壓器特性的測試和三相異步電動機測試與使用。
2.基本技能實訓，注重打好基本功。電工技術應用能力的落腳點就是崗位的工作能力，基本技能實訓是其中最重要的一個環節。其內容包括安全用電和基本操作技能訓練；電工儀表的使用；照明系統圖和平面圖的識讀及照明電路的安裝；低壓控制電器的拆裝；電動機的拆裝；電氣控制圖的識讀及電動機正反轉控制電路。通過基本技能實訓使學生逐步積累電工基本知識和實用技能，不斷提高實際操作能力，為走上工作崗位打下良好的基礎。
3.開設虛擬實驗，拓展學生視野。實驗教學中引入EDA技術，一是解決了由于實驗信號存在時間過短，常規儀器難觀察得到的問題。二是解決了實驗場地不足的問題。學生通過仿真實驗，既預習了實驗，又學習了電子設計自動化的方法，有利于學生開闊眼界，活躍思維，鍛煉提高實踐技能。為其今后設計電路奠定了良好的基礎，對培養學生綜合素質起到了積極的促進作用。
四、改革考核方法，理論、技能并重
考核是對學生知識、智力和技能的一種測量、也是對教師教學工作的檢驗。綜合測試模塊包括基礎知識考核、實驗考核、基本技能實訓考核三個單元。基礎知識考核含過程考核和結果考核兩部分。過程考核主要考查學生課堂發言、完成作業及單元測試的情況，占40%；結果考核要圍繞教學大綱，貼緊中級維修電工考核標準，貼緊實驗、實訓教學內容，通過建立試題庫，以客觀題（填空、選擇、判斷、畫圖、計算）為主。內容的選擇要體現對學生的知識、能力和素質的全面合理考核，占60%。實驗考核含理論聯系實際的能力、儀器儀表使用的能力、實驗報告完成情況。注重實驗過程的考核。基本技能實訓考核以實訓課題為基本單元進行考核。將考點及評分標準告知學生，在實訓過程中要緊密圍繞考點進行練習，注重實訓結果的考核。
電工技術課程體系由基礎知識、應用技能、綜合測試和課程評價四個模塊組成。其中，基礎知識模塊包括電工技術的最基本內容，其主要功能是培養學生掌握基本理論知識；應用技能模塊包括實驗、基本技能實訓和電路仿真等與電工技術理論內容相配套的重要實踐環節，其主要功能是培養學生扎實的基本技能與應用能力；綜合測試模塊包括過程考核和結果考核，結合《國家職業標準——維修電工》的要求，注重考核學生掌握基礎理論與基本技能的能力；課程評價模塊包括學生、任課教師、專業教研室等對本課程的意見和建議。
二、重組理論內容，夯實理論基礎
電工技術課程所包涵的內容較多，各專業對本課程的要求也存在差異，給課程的教學帶來了較大的困難。通過與相關專業溝通、研究專業培養目標對本課程的需求，結合維修電工考試對基礎知識的要求，電工技術基礎知識模塊按內容屬性分為直流電路、交流電路、磁路和變壓器及電機電器四個教學單元，每個教學單元下設若干個基本課題。各專業可結合專業培養目標的需求組合出適合本專業的電工技術教學大綱和教學計劃。各基本課題的內容要簡練、實用，避免過多的理論推導。同時要貼緊實驗和基本技能實訓內容；貼緊維修電工考證的內容，力求達到基礎知識、應用技能、電工考證的高度統一。
三、整合實踐內涵，提升應用能力
1.實驗教學，以儀表使用為主。電工技術是一門實踐性強的學科，許多知識必須通過實驗手段才能正確建立，實驗教學環節在電工技術教學中至關重要。實驗內容安排上力求做到以電路基本元件、基本電路及儀器儀表使用為主線合理安排，弱化理論驗證性實驗，強化應用性實驗。通過實驗鞏固電的基礎知識，熟練掌握儀器儀表的使用方法，培養分析問題解決問題的能力及嚴謹的科學態度。其內容包括電位、電壓測量及基爾霍夫定律驗證、常用阻容元件識別與測試、日光燈電路及功率因數的提高、三相電路負載、單相變壓器特性的測試和三相異步電動機測試與使用。
2.基本技能實訓，注重打好基本功。電工技術應用能力的落腳點就是崗位的工作能力，基本技能實訓是其中最重要的一個環節。其內容包括安全用電和基本操作技能訓練；電工儀表的使用；照明系統圖和平面圖的識讀及照明電路的安裝；低壓控制電器的拆裝；電動機的拆裝；電氣控制圖的識讀及電動機正反轉控制電路。通過基本技能實訓使學生逐步積累電工基本知識和實用技能，不斷提高實際操作能力，為走上工作崗位打下良好的基礎。
3.開設虛擬實驗，拓展學生視野。實驗教學中引入EDA技術，一是解決了由于實驗信號存在時間過短，常規儀器難觀察得到的問題。二是解決了實驗場地不足的問題。學生通過仿真實驗，既預習了實驗，又學習了電子設計自動化的方法，有利于學生開闊眼界，活躍思維，鍛煉提高實踐技能。為其今后設計電路奠定了良好的基礎，對培養學生綜合素質起到了積極的促進作用。
四、改革考核方法，理論、技能并重
考核是對學生知識、智力和技能的一種測量、也是對教師教學工作的檢驗。綜合測試模塊包括基礎知識考核、實驗考核、基本技能實訓考核三個單元。基礎知識考核含過程考核和結果考核兩部分。過程考核主要考查學生課堂發言、完成作業及單元測試的情況，占40%；結果考核要圍繞教學大綱，貼緊中級維修電工考核標準，貼緊實驗、實訓教學內容，通過建立試題庫，以客觀題（填空、選擇、判斷、畫圖、計算）為主。內容的選擇要體現對學生的知識、能力和素質的全面合理考核，占60%。實驗考核含理論聯系實際的能力、儀器儀表使用的能力、實驗報告完成情況。注重實驗過程的考核。基本技能實訓考核以實訓課題為基本單元進行考核。將考點及評分標準告知學生，在實訓過程中要緊密圍繞考點進行練習，注重實訓結果的考核。
關鍵詞： 電子技術結合訓練 課程設計理念與思路 教學目標 教學項目設計 教學建議
《電工技術基礎》三年制中職電氣技術應用專業的核心課程，而《電工技術綜合訓練》則是《電工技術基礎》的重要組成模塊，是本專業學生必修的一門重要的專業技術實訓課程。
本課程作為電工基礎課程的實踐環節，目的是通過該環節的實訓，一方面，進一步鞏固電工基礎課程所學理論知識，另一方面，使學生掌握一些最基本的維修電工技能，為今后進一步培養學生的維修電工操作技能及將來就業打下良好的基礎。從具體內容來講，通過學習本課程，學生應該掌握基本的安全用電常識、會使用常用電工工具、電工常用儀表，理解萬用表的工作原理，并會制作結構簡單的萬用表，掌握正確的導線的連接與絕緣的恢復方法，掌握照明電路的安裝及基本的室內配電及電氣布線方法。
我校經過幾年的探索和實踐，發現采用項目教學法后，學生學習興趣濃厚，尤其是選擇合理的教學項目后，學生的學習主動性進一步提高，取得了良好的教學效果。以下就我校《電工技術綜合訓練》的教學項目的選擇和實施作簡單介紹。
一、課程設計理念與思路
1.課程設計理念
本課程標準以電氣技術應用專業學生的就業為導向，根據行業專家對專業所涵蓋的崗位群進行的任務和職業能力分析，以本大類專業共同具備的崗位職業能力為依據，遵循學生認知規律，以緊密結合本專業后續課程的教學及實用性為原則來選擇教學內容，以通俗、簡潔為原則組織教材的編寫。教學過程中雖然以實踐教學為主，但仍應注重理論環節的教學，整個課程的教學目標以培養學生最基本的電學素養為目標。
2.課程設計思路
本課程以提高學生全面素質為基礎，以培養能力為重點。課程采用了模塊化、課題化的設計方法，每個課題均采用了理論實踐一體化的思路，力求體現“做中學”、“學中做”的教學理念；本課程在內容的選擇上，能很好體現電工基礎理論的實際應用，突出項目的“實用性”，注重培養學生的應用能力和解決問題的實際工作能力；本課程的內容組織形式上強調學生的主體性，在每個模塊實施時，先提出學習目標，再進行任務分析，使學生在開始就知道學習的任務和要求，引起學生的注意，利于學生在任務驅動下，自主學習、自我實踐。整個課程的教學應努力做到：降低難度，通俗易懂；講究實用，注重能力；大膽改革，鼓勵創新。
二、課程目標
通過本課程的實踐和理論教學，使學生掌握以下電工基礎知識及操作技能。
1.掌握安全用電常識，電工安全操作規程，電氣設備安全運行相關知識，了解電氣火災的撲救方法及觸電急救方法。
2.掌握測電筆、鋼絲鉗、尖嘴鉗、斜口鉗、剝線鉗、扳手、螺絲刀、電工刀等常用電工工具的使用方法，了解新式電動工具、電烙鐵的使用方法。
3.掌握用指針式萬用表、數字式萬用表測量直流電壓、交流電壓、直流電流、電阻等電量，會使用兆歐表測量大電阻，會使用鉗形電流表測量交流電流。了解直流、交流電橋的用途，會測量小電阻。
4.理解萬用表直流電壓擋、直流電流擋、交流電壓擋、電阻擋的工作原理，能正確識讀或測量電阻及其他元件，完成一只結構簡單的萬用表的組裝及調試工作。
5.掌握導線的分類及選用原則，剝線的幾種方法，導線連接的幾種方法，能熟練完成導線與接線樁、導線與導線的連接。
6.掌握照明電路中日光燈、白熾燈的選用原則，會用單聯開關正確安裝照明電路，會用雙聯開關正確安裝兩地控制照明電路，會安裝日光燈照明電路。了解日光燈電路的工作原理，會維修日光燈電路中的簡單故障。
7.了解家庭配電線路中常用的配電設備，設計并組裝一個簡單但完整的家庭供配電系統。
三、教學項目的設計
教學項目的選擇是實現教學目標的關鍵。在選擇時，應遵循以下幾個原則。
？誗應包含教學目標，即知識目標及能力目標；
？誗應盡量接近實際應用；
？誗能充分實現學生能力培養的目標；
？誗項目難度適中，能充分調動學生的學習積極性，使學生學有所樂。
根據以上基本原則，我校設計實訓教學項目如表一所示。
表一 教學項目及教學目標
三、課程教學建議
1.學時分配建議
2.教學建議
（1）本課程主要適用于我校三年制電氣技術應用專業。
（2）根據本課程的教學目標，本課程標準規定了學生必須掌握的基本知識、基本技能及實踐訓練項目。
（3）教學過程中，應重視學生基本實踐操作能力的培養，增加學生的感性知識，通過實踐來加深學生對電工基礎知識的認識。
（4）重視創新能力的培養。
3.考核評價建議
（1）在考核內容上，以項目為考核的基本單元。
（2）在考核評價手段上，對于理論知識，可選擇口試、筆試（開卷、閉卷）相結合的模式，但應注意盡量少進行筆試。對實踐操作能力，使用技能考試的標準方法，即制定考核項目及評分細則，進行實踐操作考試。
（3）重視學生學習過程的考核評價，對難以進行單獨考核的項目教學內容，直接對其整個完成項目的過程進行評價即可。
（4）各項目的占本課程的分值比例如表二所示。
表二 考核評價分值分配
四、教材開發選用與教學資源建設建議
1.教材開發選用建議
（1）根據專業人才培養方案的總體設計思想及本課程的教學目標要求選用合適的理論實踐一體化或項目課程教材。
（2）根據三年制中職教學特點及專業人才培養方案和本課程標準，開發校本教材或編寫部分教學講義。
2.教學資源建設建議
（1）準備與安全用電、電工工具使用、電工儀表使用等有關的教學視頻資料。
（2）通過教學實踐，完善各項目考核的評分細則，使其不斷趨于科學合理。
五、實驗實訓設備配置建議（按每班45名學生配置）
1.常用電工工具50套，MF-47型萬用表50只，數字萬用表25只。
2.兆歐表、鉗形電流表、直流電橋各10套。
3.MF-30型萬用表散件50套。
4.照明電路元件50套。
5.室內配電常用電器15套。
6.導線及其他常用電工材料若干。
[關鍵詞]培養方案；電工技能實訓；電類；非電類
[DOI]1013939/jcnkizgsc201550166
1引言
當前我國的經濟呈高速增長趨勢，電工應用技術得到前所未有的快速發展，因而企業急需大量的具有實際操作技能的專業技術人員。實踐教學在應用創新型人才培養的過程中占有重要地位，其教學質量的好壞將直接影響應用創新型人才培養的質量。但現在的高等教育仍存在著某些基礎教學環節薄弱，特別是實驗和實訓環節的弱化，使得畢業生不具備相應的實踐技能，不能適應社會的需要。因此，大學本科教育需要開設以電工技術為理論的實踐課程――電工技能實訓，主要是培養學生實際操作及解決實際問題的能力。
2制定培養方案
北京服裝學院是藝工類專業結合的院校，我們既有自動化、電子信息工程等電類專業，也有高分子材料、輕化工程、服裝工程、工業設計等非電類工科專業，還有服裝設計、藝術設計、會計學、廣告學等文科藝術類專業。針對不同專業方向的培養目標我們分別制定了相應《電工技能實訓》課程培養方案。
對于電類專業的學生，通過《電工技能實訓》（電類專業）課程的學習及訓練，使他們在掌握電路基本理論知識及完成電路實驗課程的基礎上，重點加強實踐動手能力的訓練，通過該實訓課程使他們提高實際操作能力及對儀器儀表的使用能力、數據與結果的分析處理能力，并具有一定的設計、安裝、調試和分析和解決實際問題的綜合技能。
對于非電類工科專業的學生，通過《電工技能實訓》（非電類工科專業）課程的學習及訓練，使他們在掌握電工電子學理論知識及完成電工電子學實驗課程的基礎上，重點加強安全用電的訓練及常用工具儀表的使用能力，并具有一定的電路圖的識讀、常用元件的識別與測試、基本焊接及解決實際問題的基本技能。
對于文科藝術類專業的學生，通過《電工技能實訓》（文科藝術類專業）課程的學習及訓練，使學生在掌握中學物理電學知識的基礎上，重點加強安全用電常識的了解、電工工具的使用、電線的連接、通信線材的認識及開關與插座等多功能組合插座的使用能力、并具有一定的換接家庭用電器、保險元件及解決實際問題的基本技能。
3相關實訓內容的安排
針對不同專業的培養方案我們編寫了《電工技能實訓》（電類專業）實訓指導書、《電工技能實訓》（非電類工科專業）實訓指導書和《電工技能實訓》（文科藝術類專業）實訓指導書。
（1）對于電類專業，在其實訓指導書中安排了如下實訓內容：
實訓項目一日光燈的安裝
目的及要求：進一步熟悉日光燈的構造和工作原理；練習安裝日光燈電路和排除簡單的故障。
實訓項目二電燈的異地控制
目的及要求：熟悉實訓工具的使用；掌握簡單照明路線的基本接線；進行異地與三地照明控制系統設計。
實訓項目三家用吊燈的控制
目的及要求：了解家用吊燈的構造和工作原理；了解吊燈數碼分段開關的構造、工作原理及使用方法；自行設計吊燈的連接電路及采用分控器的控制電路。
實訓項目四三相異步電動機的控制
目的及要求：進一步熟悉交流接觸器、熱繼電器、按鈕的結構及其在控制電路中的應用；學習異步電動機基本控制電路的連接；學習利用萬用表檢查控制電路的方法；初步培養分析和排除實際電路故障的能力。
實訓項目五電路配線與安裝
目的及要求：掌握常用照明燈具的選擇與使用方法；掌握室內照明線路的配線方法；熟悉室內照明線路的安裝操作。
實訓項目六家用電器安裝專題（以波輪式雙桶洗衣機為例）
目的及要求：熟悉波輪式雙桶洗衣機的結構；掌握波輪式雙桶洗衣機的主要部件的作用及工作原理；熟悉波輪式雙桶洗衣機的電路；學會檢測洗滌電動機、脫水電動機及定時器的方法；掌握波輪式雙桶洗衣機的常見故障和排除方法。
（2）非電類工科專業，在其實訓指導書中安排了如下實訓內容：
實訓項目一安全用電的訓練
目的及要求：掌握用電安全技術規程（包括電氣裝置檢修規程和安全操作規程）；學會防止低壓觸電的安全措施；掌握觸電者的救護方法和電氣設備的滅火方法；掌握漏電保護器的選型、安裝與檢測。
實訓項目二常用工具和常用儀表的使用
目的及要求：掌握電工常用工具的使用方法；并熟悉各類電工工具的安全知識；掌握使用常用電工儀表測量電壓、電流、電阻的基本方法。
實訓項目三導線的連接和絕緣恢復
目的及要求：掌握導線絕緣層剖削、連接和絕緣層恢復的方法；能正確使用合適的工具剖削導線絕緣層；能正確連接常用導線；能正確恢復接線頭絕緣層。
實訓項目四電路圖的識讀、常用元件的識別與測試
目的及要求：認識功能較簡單的電路圖；熟悉常用電子元器件的外形結構；掌握常用電子元器件參數的識別；掌握使用萬用表測試常用電子元器件參數的方法。
實訓項目五基本焊接訓練及產品的焊接和調試
目的及要求：了解焊接工具的名稱、型號、規格、用途，并掌握其使用方法；熟悉電子元件的安裝方法及安裝形式，引腳的處理與成型。
（3）文科藝術類專業，在其實訓指導書中安排了如下實訓內容：
實訓項目一安全用電的訓練
目的及要求：掌握用電安全技術規程；學會防止低壓觸電的安全措施；掌握觸電者的救護方法和電氣設備的滅火方法；掌握漏電保護器的選型、安裝與檢測。
實訓項目二常用電工工具的使用
目的及要求：掌握電工常用工具的使用方法；熟悉各類電工工具的安全知識；掌握使用常用電工儀表測量交流電壓的基本方法。
實訓項目三導線的連接及通信線材的認識
目的及要求：掌握導線絕緣層剖削、連接和絕緣層恢復的方法；能正確使用合適的工具剖削導線絕緣層；能正確連接常用導線。
實訓項目四開關與插座及多功能組合插座的拆裝
目的及要求：掌握常用的照明裝置、開關、插座的安裝；掌握單控開關、雙控開關的安裝、接線。
實訓項目五照明電路的連接
目的及要求：熟悉電工工具的使用；掌握簡單照明路線的基本接線。
4電工技能實訓課程的特色
41構建前續課程與實訓課程相結合的實踐性教學體系
（1）對于電類專業的學生，有機地把電路實驗與電工實訓課程相結合，強化基礎訓練、注重培育創新能力。
（2）對于非電工科類專業的學生，把電工電子學與電工實訓課程相結合，加強基礎訓練，培養解決實際問題的能力。
（3）對于文科藝術類學生，把中學物理電學知識與電工實訓課程相結合，進行基礎訓練，消除他們由于電知識的匱乏給日常生活和工作帶來的諸多不便及存在的用電安全的隱患。
42設計分層次培養的人才培養模式
本著根據不同專業的培養方案，由淺入深、循序漸進、注重創新的原則，組織不同層次電工實訓內容。
（1）對于電類專業的學生，通過電工技能實訓操作過程及對實訓現象的觀察分析和對儀器儀表的使用，使學生能夠更加熟練地使用電工儀器儀表，正確設計電路并能準確測量電路參數，能整理分析數據、說明實訓結果、排除實訓中出現的故障并對實訓中出現的現象進行合理解釋。
（2）對于非電工科類專業的學生，通過電工技能實訓操作過程及對實訓中現象的觀察分析，使學生掌握安全用電的相關知識，掌握常用工具和常用儀表的使用及導線的連接和絕緣恢復等方法，正確識別電路圖，學習常用元件的識別與測試并進行基本焊接訓練。能夠運用理論知識對實訓中出現的現象進行一定的分析判斷、說明實訓結果、撰寫實訓報告。
（3）對于文科藝術類專業的學生，通過電工技能實訓操作過程及對實訓中現象的觀察分析，使學生掌握安全用電的常識，掌握常用電工工具的使用及導線的連接等方法，學習掌握開關與插座等多功能組合插座的使用。能夠通過閱讀教材或資料，做好實訓前的預習；能夠借助教材或儀器說明書正確使用常用儀器；能夠正確紀錄實訓數據、說明實訓結果、撰寫實訓報告。
（4）通過電工實訓課程的訓練，培養各個專業學生的科學素養；培養學生理論聯系實際和實事求是的科學作風、嚴肅認真的工作態度、主動研究的探索精神；培養學生遵守紀律、團結協作和愛護公共財產的優良品德。
43建立有學生參與的教研活動方法
在開展電工實訓的教研過程中，注重傾聽學生對實踐教學及教改的意見和建議，有計劃地組織有學生代表參加的教研活動，對于學生提出的合理要求和正確建議，給予采納，及時調整實訓內容，改進教學方法，提高教研的實效性。
5結論
電工技能實訓作為實踐教學中的一個重要環節，不但可以將理論與實踐緊密地結合起來，而且還為學生今后的工作和學習打下良好的基礎，其重要性已被很多工科院校所認同。但實訓內容、實訓方法、實訓手段等問題還有待進一步的探討，以逐步提高電工技能實訓的質量和效果。
本實訓課程的進一步研究和實踐可以從下面幾個方面考慮。
（1）進一步改革課程體系和課程內容，根據電氣設備的技術發展，根據企業對電氣人才的需求，及時更新教材內容，將新技術新工藝及時引入課堂。
（2）進一步探索與本專業人才培養目標相適應的實踐性教學模式、教學方法和手段。
關鍵詞：電工電子；實訓教學；建議
一、電子電工實訓的概念
1.電子電工。電子電工主要指的是針對電磁相關領域中所存在的客觀規律與科學應用技術、電子電工制造以及電力生產這兩個工業生產體系所實施的研究。電子電工的實際發展程度水平是針對社會的現代化程度進行有效衡量的關鍵標志。其促進與推動著科學技術與社會生產的深化發展。深刻影響著社會文明的不斷進步。
2.實訓。一般來說，可將職業技能實際訓練簡單成長實訓，其主要是指在學校實施控制的基礎上，根據具體的人才培養目標以及規律，針對中等學校的學生開展相關職業技術應用能力培訓的相應過程。
電工電子實訓的目的就是使學生熟悉和掌握電氣電子元器件的結構原理、安全用電的基本知識、基本控制電路的設計、一些實際操作維修的基本技能和技巧等。
二、電工電子實訓實踐教學的現狀與存在的問題
1. 理論和實踐相脫節，對實訓教學造成了影響
隨著電工電子實訓教學大綱的改革，實踐課程同理論課程相比比重有了很大程度的增加，與此同時也引起了許多新問題，例如同實踐課程相比，理論課程的推進速度相對較為落后，因而導致開展實訓課程時缺乏必要的理論基礎，造成學生無法很好地理解實訓項目的原理，從而造成實訓項目的難度增加，這種情況對于非電類專業的學生而言更加普遍，由于理論課程大幅縮減，因而對實訓教學帶來了極大的影響。
2 .傳統實訓評分模式較為落后
目前我國多數學校在電工電子實訓評分模式中采用的是實訓電路、作品及報告的檢查，并結合出勤率進行教學評分，由于實訓學生人數相對較多，教師很難顧及各個學生的實際實訓情況，因此，學生之間代工情況嚴重，除此以外，不少偶然因素及電子元件失效等情況會使得實訓作品功能存在差異，因而容易造成實訓評分失去其公平性和客觀性。
3.缺乏實踐性教師
實訓實踐任務多、時間緊、人數多、帶領實訓的教師人手少，而且都是從事理論課的任課教師，不具有實際現場工作經驗，因此基本不能夠把工作現場的經驗技巧傳授給大家，不能達到實訓的真正目的。
三、改進電工電子實訓教學的建議
由于傳統電工電子實訓教學中存在著不少問題，因而導致不少學生動手及應用知識等方面的能力相對較差，理論及實踐能力也發生嚴重的脫節，因此，有必要對電工電子實訓教學進行創新，并建立一個新型實訓教學模式，以便有效提高實訓教學的效果。
1.加強理論與實踐相結合
實訓環節是將理論知識應用到實際的應用環節，與實驗課不同，實驗課是對理論課的驗證，而實訓教學是綜合設計，可以認為是工作中的一個最簡單的小項目，從設計、操作直到最后的調試都需要自己來完成，實訓過程就是一個產品的制作成型過程。教師的作用就是進行一些簡單的講述及演示，之后的實踐過程需要學生自己獨立完成，將自己所學的理論知識應用到實際中。以半導體收音機的焊接為例來說，這個項目需要用所學的電路知識、模擬電子技術知識對電路圖進行分析。電烙鐵的焊接必須親自操作才能體會到從電烙鐵的檢查修整到焊接的整個操作過程，焊接之后用萬用表、示波器等工具檢查中間關鍵步驟的波形，電壓電流大小，親自驗證測量值與理論計算值之間的差距。
2.加強教學內容改革，因材施教
了解企業所需，結合頂尖科技是電工電子實訓模式的工作重心，緊密圍繞學生將來的工作內容設定相關的培訓科目，保證學生在實訓中心學到的都能在今后的工作中用到，避免在實訓中出現無用的、落伍的科目。
3.加強教學方式的改進
在中職“人才培養模式改革的重點是教學過程的實踐性、開放性和職業性”的思路引導下，明確教學目標，經過多方位的思考與討論，在教學內容上進行合理的改進，在原有實訓項目基礎上，增加設計內容，讓學生進行設計，然后進行驗證。同時，電工實訓應打破傳統的職業教育觀念，在教學過程中運用項目教學法，變封閉式教學為開放式教學，把教學、生產與科研結合起來。即在整個教學過程中以學生、項目、實際經驗為中心，此時教師不再是中心，而是學習過程的引導者與組織者。在每一個項目內容上，課堂上要進行師生互動，特別是鼓勵學生主動參加學習的情境，教學中除了教師提出項目任務外，學生可以根據自己的想法提出任務設計，自由選擇元器件和設備實訓。在具體實訓過程中不僅避免各小組之間的相互抄襲與模仿，而且可以改變以前單純傳授知識和模仿為主的教學模式，使學生在動手動腦實踐中觀察、思考、想象。通過項目教學法與學生反復練習，充分發揮學生的主動性和創造性，進而在專業能力、方法能力、社會能力和個性方面得到全面發展。
4.注重學生工程意識及工程應用能力的培養
在電工電子實訓教學模式中，應將學生的工程意識和應用能力放在第一位，依照工程現場的標準來要求學生，加強安全性和規范性的培養。在學生的培養期間，應當讓學生學會熟練操作將來工作會用到的機械和儀器等，保證學生在進入工作環境后可以直接開始工作。此外，在培訓中，要讓學生在最短的時間內盡可能的學會更多儀器等的操作，提高效率。
5.完善實訓考核機制
在電子設計綜合實訓過程中，教師要加強指導，對于學生遇到的各種故障現象，要現場分析故障原因、示范講解排除故障的方法和調試技巧，培養學生獨立分析和解決問題的能力，對于印刷板設計的布線技巧和仿真結果分析等也要提出具體要求。電子設計綜合實訓的考核是對學生整個實訓效果的檢驗，是整個實訓過程的重要環節，要對學生的動手能力、分析和解決問題的能力進行綜合考評，考核機制要全面、客觀。電子設計綜合實訓考核成績主要由出勤情況、實踐操作、總結報告 3 個部分組成，尤其是電子產品制作環節的考核，不僅要看學生作品的外觀組裝情況，更重要的是看調試過程是否規范、產品效果是否達到技術指標
要求。
6.加強教師隊伍的改革
現有的實訓實踐教學一律由理論任課教師進行指導，沒有經過實際工作經驗的校外的工程師的參與，這使得實訓實踐教學具有一定的局限性，不能將校外的實踐技術帶入到學生的實訓實踐教學中，在一定程度上限制了實訓實踐教學的發展。比如半導體的焊接工作，有實踐工作的工程師更能知道怎么樣去修整電烙鐵，維護保養電烙鐵，焊接過程中運用怎樣的技巧使得焊接更可靠，彎腳的方法，焊接過程中小木片的使用等等小技巧的應用，以及拆焊過程中的一些技巧方法。而在電氣設備安裝柜中，有實踐工作的人員更能知道怎樣才能使得安裝更可靠，而不是單一地按照理論知識去接線。這樣更能讓實訓實踐教學發揮它應有的作用，讓學生的動手能力和解決問題的能力進一步得到提高，這是很多教師不能給學生提供的寶貴的實踐工作經驗。因此，實訓實踐教學中更應該聘請校外工程師來輔導學生。
四、電工電子實訓教學中碰到的一些問題和解決辦法
照明線路安裝與運行
在家庭電路、辦公場合、車站碼頭等公共場所都少不了照明，盡管電氣照明的電光源與控制開關各不相同，但原理是一樣的，照明燈電路原理圖如圖 3 所示。
對于照明電路的連接，常見的問題有：電路的控制開關接在出線上，不符合安全用電要求；三孔插座的接線（如 N線與 PE 線）接反，通電后造成控制線路的漏電開關跳閘；接好電路后沒有進行線路的檢查，容易產生短路、接地故障等。解決的辦法：對學生進行安全用電教育，強調控制開關要接在電源進線上，即電流先進開關后到用電設備；三孔插座按 L 線用黃、綠、紅，N 線用藍或黑，PE 線用黃綠雙色線，按要求進行通電前檢查等。
2.電動機控制電路的連接
存在的問題：不了解低壓電器結構，實物與原理圖對不上；接線不按規范，如一條線中間有接頭、導線的接頭太短或太長，容易造成觸電或接觸不良等；部分學生不會檢查線路，判斷所接的線路正確與否。解決的辦法：實訓時，首先讓學生了解熟悉所使用的工具、控制線路及其元器件；然后對照實物與原理圖，介紹元器件的線圈、觸點在控制電路中對應的圖形符號，讓學生學會按圖接線。實訓中強調接線規范、反復指導并示范電路連接操作；通電試機前強調要進行主回路、控制回路及主要元器件的檢測，防止如設備損壞等意外情況的發生，做到安全用電。
3.電子技術的實驗
包括：基本電子元器件的認識與測量；整流濾波穩壓電路；單管放大電路；基本的集成運算電路等驗證性實驗。實訓中常見的問題：測量數據不正確或者誤差較大，輸出波形不對，電路連接不正確等。采取的措施：首先讓學生了解掌握電子元器件的正確檢測方法和常用電子測量儀器（如：示波器、函數信號發生器）的使用方法；其次熟悉實驗電路的工作原理、特點并正確接線；檢查線路確認無誤后進行實驗數據的測量，如數據不正確或誤差較大，就應檢查線路的故障并排除。例如整流、濾波、穩壓電路，如果輸出的整流電壓、整流濾波電壓或者最后的穩壓不符合要求，就應逐一檢查電路中的整流二極管、濾波電容、穩壓三極管是否被擊穿或開路，電阻元件參數是否符合要求等，并及時處理。
參考文獻：
關鍵詞：選修電工課程；教學問題；對策探討
1 高職學院選修電工課程的必要性
筆者根據多年來在高職學院的教學實踐和體會，特別是對歷屆工科類專業畢業生跟蹤調查，發現極大部分學生動手能力在電工方面都不如在電子方面，學生也普遍反映，涉及到強電方面的東西，理論上雖然懂一點，但就是因為沒有動過手，懼怕搞不好會出安全事故，這就給我們高職學院（尤其是工科類專業）提出了選修電工課程的教學要求。
教學實踐證明，高職學院（尤其是工科類專業）選修電工課程，適應了經濟發展和市場要求，拓寬了學生專業基礎知識，強化了學生實際動手操作技能，突出了高職教育“培養應用型人才”的辦學特色。與此同時，通過選修電工課程教學，為一部分對電工專業感興趣的學生報考“電工上崗證”和“維修電工等級證”打下了良好的學習基礎，從而拓寬了這一部分學生畢業后的就業面和轉崗能力。
2 目前選修電工課程教學現狀及其所存在的突出問題
2．1 學院領導重視不夠
其一表現在組織學生選修電工課程上，有的領導就有這樣的說法：某某專業不宜選修電工課程，因為電工與專業聯系不大；成績較差的同學最好是選修電工課程，因為考試容易過關拿到學分等。其二表現在課程安排、教材征訂和教學管理上很是隨意，遇到哪個學期有多余課時，就考慮開設幾節電工選修課程，而且課時可以是或多或少，教材征訂也是五花八門，對教學過程中更是疏于管理。其三表現在審批實訓場地建設和實訓設備購置上很是“小氣”，致使電工實訓場館和設施無法滿足選修電工課程實訓教學的需要。
2．2 教學內容缺乏科學系統性
電工方面的課程很多，如《電工工藝》、《電工材料》、《安全用電》、《電機與變壓器》、《電力拖動》、《工廠供電》、《PLC》等，在安排選修電工課程時，學校往往只注重考慮其教學內容與學生后續專業課程的相關性，而往往忽視了這些電工課程之間教學內容的系統性，經常出現脫離學生學習基礎和學校實訓設施而隨意開設電工課程的不正常現象，導致因教學內容銜接問題，或因教學設備跟不上，而人為地增大了教學難度，較為嚴重地影響了選修電工課程的教學效果。
2．3 教師教學問題嚴重
首先，教師對所擔任的選修電工課程缺乏深入細致的研究，如：學生學習基礎如何，學校實訓設備怎樣，現選課程與前續課程在知識上存在哪些聯系，后續專業課程對本選修課程有哪些具體的教學要求，根據企業對電工人才的需求應該確定怎樣的課程教學目標等。其次，在迄今沒有一本能夠完全配套的選修電工課程教材情況下，我們教師往往還是簡單地根據所征訂的教材，逐章逐節地編寫授課計劃、教案和實訓指導書，對其中的教學內容缺乏必要的補充和刪減。再次，教師在教學管理和成績考核上極為松散，具體表現在：不查出勤，不管紀律，不布置作業，不組織嚴格的考核，盡量少地安排實訓（甚至只進行理論教學）。
2．4 實訓教學流于形式
也許是基于課時不足、設施缺乏以及課程選修性質的考慮，無論是領導還是授課教師都有只重視所選修電工課程的理論教學，而忽視能夠培養學生電工實踐操作技能的實訓教學，其具體表現在：教師在教學過程中往往只給一些實物（如儀表、低壓電器等）作為教具，而沒有給學生以動手的機會，致使學生對所學知識難于理解又容易忘記；對有些應該安排實訓的教學內容，教師也只介紹理論或只在講臺上做做演示實驗；對于一部分已經安排實訓的項目，也只是要求學生達到“會”這一最基本的教學層次，而沒有作出“由會到精”和“由精到快”的訓練要求；在成績考試（考查）上，往往只采取“應知”考核方式，學生課程成績只按理論試卷分數評定。
3 關于選修電工課程教學的實踐與探索
3．1 構建全新的課程體系
建議將《電工工藝學》、《電工材料》和《安全用電》整合為一門課程，每周4節課時，再將《電機與變壓器》和《電力拖動》整合為一門課程，每周6節課時。由于《電工工藝學》、《電機與變壓器》和《電力拖動》三門課程的內容，在實際生活和工科類專業工作中比較實用，同時也是“電工上崗證”和“維修電工等級證”的必考內容，所以選修電工課程的教學內容應該緊緊圍繞這三門課程。為此，急需編制一套既能與學生后續專業課程密切相關，又能融“電工上崗證”和“維修電工等級證”考試于一體的課程教學大綱和授課計劃，建立起以規范性實踐教學為主線，以職業能力培養為目標的選修電工課程的教學體系。
3．2 重視教學內容的科學系統性
目前電工課程教材中理論內容多，反映實踐的內容少，特別是與生產第一線緊密聯系的內容就更少，學生學完之后，不能滿足實際應用和動手操作的需要，偏離了“技能操作型”人才培養方向。因此，要按既定教學目標確定選修電工課程內容及其深度、廣度以及要求技能訓練的多少，大膽地刪除陳舊過時的、偏多偏深又不實用的教學內容，強調以應用為主線，以能力為中必，按照“必需、夠用”的原則，對課程內容進行較大的調整，從而突出電工技能訓練的地位。由于每學期開設的電工選修課程都是二門或三門課程的整合，所以教師要特別注意在對幾門課程整合過程中，一定要遵循因材施教、循序漸進的教學原則，在如何保證教學內容的連貫性、系統性和整體性上多做研究，認真編寫適用于不同專業學生選修電工課程的教案和實訓指導書。
3．3 教師嚴格教學管理
由于高職學生對選修課程存在不夠重視的現象，所以教師能否對教學實施嚴格管理是決定選修電工課程教學質量的關鍵。首先，教師必須對選修電工課程教學的課堂出勤和紀律進行嚴格管理，并納入到本課程的平時成績考核中去（占期評成績的30%），對課堂曠勤或違紀嚴重的學生組織單獨座談，認真做好轉化工作。其次，教師要特別重視對實訓教學的管理，對畏首畏尾的學生要鼓勵，對眼高手低的學生要督促，對驕傲自滿的學生要鞭策，對調皮掏蛋的學生要批評，對基礎較差的學生要耐心指導。再次，教師要對每個教學模塊及時地組織在“應知”和“應會”兩個方面的測試，檢查每一階段的教學效果，并將幾次測試的總分轉化為期評成績的70%，以此促進廣大學生對選修電工課程學習的高度重視。
3．4 加強電工實訓教學
電工課程的教學（不論是必修還是選修）都要求側重實踐教學、側重技能訓練和側重實際應用，建立以規范性實踐教學為主線，以職業能力培養為目標的實訓教學體系。在教學過程中，教師要讓學生明確實訓教學的目標、任務以及各階段做什么、怎么做、達到什么標準，例如在安排“某一典型電動機控制電路安裝”模塊單元時，先要講相關的理論模塊，使學生了解電路組成、特點、原理及故障分析與排除方法，掌握有關低壓電器的選擇和使用知識，再讓學生進行實際安裝，安裝完畢經教師通車檢查后，教師就在線路上人為地設置故障，要求學生進行檢修，以此培養學生分析問題和解決問題的能力。教師還要注意根據學生動手能力的強弱進行搭配分組，讓廣大學生在實訓中相互幫助、共同提高，并以此培養學生團結協作的就業素質和能力。
另外，學院各級領導也要高度重視選修電工課程的實訓教學，努力挖掘學院潛力，建立健全實訓場地，添置常用電工儀表、儀器和設備，在學院資金緊張的情況下，建議以較低的價格從廢舊物質公司和工廠購買舊儀表和舊設備，以供學生進行拆卸、裝配和修理訓練，同時還可以考慮與單位聯合建立校外電工實訓基地，逐步改變純消費性實訓為生產性實訓。
3．5 組織開展課外教學活動
其一是電工技能比武活動，如組織開展照明電路安裝比賽、電動機控制電路安裝比賽等，通過比武活動，不僅可以激發學生對選修電工課程的學習興趣，而且還能極大地提高學生電工實際操作技能。其二是電工安裝或維修服務活動，如由學院提供物質支持，由教師擔任技術指導，在校園內組織開展電工免費維修服務活動，聯系新建住房家庭進行照明電路的免費設計安裝等。其三是開展電工考證培訓教學，實踐證明，組織選修電工課程的學生報考“電工上崗證”和“維修電工等級證”是推動選修電工課程教學上臺階、上質量的重要教學環節和手段，它可以使廣大學生獲得可以從事電工技術作業為社會所認可的資格證書，從而拓寬學生畢業后的就業面和轉崗能力。
參考文獻：
[1] 陳培江．淺談中職電工技術課程內容的改革[J]．中國職業技術教育，2003，（5）：42
