序論：在您撰寫合奏藝術論文時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。

第1篇

【關鍵詞】語文教學；課堂教學導入；復習；圖物展示

什么是課堂教學導入？課堂教學導入是指教師在教學內容開始前引導學生進入課堂學習的行為。課堂教學導入的成敗關系到整個課堂教學中學生的學習狀態和教師的授課效果。因此，語文教師必須重視課堂教學的導入。下面筆者就結合自己的教學實踐，談談幾種常見的語文課堂教學導入方法。

一、復習式導入法

俗話說“溫故而知新”，復習既可以檢測學生對舊知識掌握情況，又可以激發學生對新知識的探究欲望，真可謂一舉兩得。因此復習式導入法是教師在日常教學中最常用的導入方法之一。

例如在教授《春》一課中，教師設計下面的導語：“同學們，我們學習了許多古詩，其中有不少是描繪春天的詩句。今天，我們來一場‘古詩尋春’比賽，看誰能說更多的描繪春天的詩句。”話音剛落便激起學生們強烈的表現欲：“好雨知時節，當春乃發生。”“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。”“春眠不覺曉，處處聞啼鳥。”……同學們爭先恐后地用古詩表達出自己對春的詩情畫意。教師正好要利用這一時機進行導入：“同學們，今天我們要學習的內容也與春有關，那就是朱自清的散文《春》。”

這一課堂教學導入的設計，就是通過對舊知識的復習，使學生聯想到將要學習的新知識，且能通過比賽的方式，很快就激發了學生學習的興趣。但是在運用復習式導入法時，要注意兩點：一是復習的舊知識要與新知識存在較大的聯系；二是復習環節要簡短有力，不宜冗長，更不可主次顛倒，喧賓奪主。

二、作者介紹導入法

雖然目前入選中小學語文教材的文章受到人們不少的詬病，但客觀地講，不少經久不衰的文章是經得起歷史考驗的經典佳作。這些經典文章的作者，無論是他們顯著的成就，還是他們傳奇的人生，都是教育學生的寶貴素材。因此，在開講之初，直接引入文章作者的介紹，可以讓學生感受到作者獨特的人格魅力，使他們對作者產生仰慕崇拜之情，有利于激勵學生奮進，也有利于學生集中注意力學習課文。

如在教學《揀麥穗》一課時可以這樣導入：“繼冰心之后，中國文壇又出現了一位熠熠閃耀的女作家――張潔。今天我們一起來學習張潔的散文《揀麥穗》，一起走進張潔建構的傳奇的文學世界里。”

這一課堂教學導入有兩個成功之處：一是巧妙地借助學生們熟悉的著名女作家冰心引出文章的作者，引起學生對不太熟悉的作家的探研興趣；二是善于渲染文章的特點，激發學生學習的熱情。因此，在運用作者介紹導入法時，一定要充分挖掘作者信息中的閃光點，如流于俗套，將很難“一錘定音”。

三、講故事導入法

無論是學前的兒童，還是象牙塔里的大學生，故事對他們永遠具有吸引力。在語文教學中，教師可以充分利用學生愛聽故事的特點，通過講故事來吸引學生的注意力，引發學生的學習興趣。

如《琵琶行（并序）》的教學中，可以運用下面的故事進行導入：“平時我們形容能理解自己內心想法的人叫什么？――知音。今天老師就給大家講一講‘知音’一詞的來歷。相傳春秋時期，有一名琴藝十分高超的樂師，名叫俞伯牙。伯牙有一位特別了解他的朋友，名叫鐘子期。盡管伯牙琴藝高超，凡是聽過他彈琴的人沒有一個不贊不絕口，但是很少有人能準確說出伯牙彈琴的心意，唯獨鐘子期可以做到這點。當伯牙彈《高山流水》時，心中想到高山，他的琴聲就像雄偉的高山矗立在聽者耳旁，鐘子期聽后就贊嘆他的琴聲就像巍峨挺拔的高山。伯牙用琴聲贊美流水，他的琴聲猶如翻滾的江水流進鐘子期的心中。鐘子期聽后就會稱贊他的琴聲宛如奔騰不息的江河。于是世人都稱鐘子期為伯牙的‘知音’。幾年后，鐘子期去世，伯牙悲痛欲絕，他感到自己已經失去了世上唯一的知音，于是把琴摔碎，從此再不彈琴。今天我們再來學一學白居易與一個歌女之間的知音故事。”

此法雖然效果明顯，但所講故事要與課文有一定的聯系，且故事講述要精彩生動，切不可把語文課堂變成故事講壇。

四、圖物展示導入法

在課文教學導入環節，借助圖物、動畫等方式導入課堂已經成為最普遍的方法，也是學生特別喜聞樂見的一種形式。圖片、動畫這種生動形象、通俗易懂的導入方式通過形、聲、色對各種感官的刺激，使課堂教學氣氛變得輕松愉快，增強課文內容的吸引力。

在《春天砹恕肥誑吻埃教師先是利用多媒體課件展示一幅幅五光十色的春天畫面：冰雪初融的北國，細雨朦朧的江南，爭奇斗艷的花朵，千姿百態的小草，花叢忙碌的蜜蜂，田間耕耘的人們等春天的畫卷，將抽象的文字轉化成了直觀形象的優美畫境。這一感官上的享受，使學生深刻地體會到散文語言文字的優美，也激發了學生參與課堂學習的熱情。

這一導入方法的優點是形、聲、色俱全，能迅速激活學生的學習積極性。不過在圖物的展示上，不能過多，過雜，這樣不利于學生理解課文；也不能一味利用圖物來代替文字，這樣會扼殺學生對語言文字的想象力和鑒賞力。

五、游戲互動導入法

游戲，是人類最古老的娛樂方式，它可以陶冶人的情操，啟迪人的心智。在課前設計游戲互動，既可以增進師生感情，活躍課堂氣氛，還可培養學生成為課堂主人翁的意識。

例如在教學《皇帝的新裝》一課時，教師在課前對學生進行角色分組，讓各小組認真預習課文，上課前讓各小組推薦一個代表扮演課文中的相應角色，通過表演戲劇的方法來表現課文內容。待學生表演結束后，教師針對各小組的表現，一邊點評各表演者的表現，一邊分析各角色的性格特征。這樣可以讓學生在輕松快樂的互動游戲中，充分理解課文主旨和寓意，達到事半功倍的效果。

游戲不分年齡，無論年齡大小，要成功運用游戲互動導入法，關鍵在于如何掌握一個表演的度。如果游戲互動表演度過短，過輕，只是蜻蜓點水，就無法幫助學生深入理解課文；如果游戲互動表演度過長，過重，又會主次顛倒，容易把課堂教學變成單純的游戲表演。

第2篇

“感受美、展現美、鑒賞美、創造美”、“培養健康審美情趣，全面提升藝術素養”……這是全國第二屆大學生藝術展演活動的宣傳口號。最近，在南京的主要街道和各大高校中都能看到這樣的標語。2月9日－14日，來自全國131所高校的教師和學生共計4600余人匯集金陵，全國第二屆大學生藝術盛會在此舉行。

讓每一個人都成為參與者

本屆展演分為藝術表演類、藝術作品類、藝術論文報告會以及校長攝影作品展四個部分。其中現場表演類的音樂部分包括聲樂專場和器樂專場。聲樂部分的47個節目包括了合唱、獨唱、表演唱等形式，其中合唱所占比例最大，而且大部分都是40人以上的大合唱。與聲樂項目相似，器樂部分也是如此，在參加展演的32個節目中，有24個是大樂隊合奏，包括民族樂隊、管弦樂隊和管樂隊，有4個節目是小合奏，只有2個重奏和2個獨奏節目入選。

對于這樣的安排，本屆展演的組委會辦公室主任、教育部體衛藝教司藝術處處長萬麗君解釋是為了讓更多的同學參與進來：“合唱所涉及的人數多，覆蓋面廣，相對于有較高技術要求的獨唱和表演唱，合唱的門檻要低得多，許多非音樂專業的普通學生也可以參加，他們可以通過參加合唱隊獲得美的享受、提高藝術修養、陶冶情操，這是高校藝術教育的意義之所在。”另外，從獲獎比例來看，集體類的節目也將占據大部分獎項，個人類的獎項不會超過10％，這樣做的目的同樣是為了敦促各高校發展群體性藝術活動，這遠比培養一、兩個尖子學生要重要得多。

讓高雅藝術成就民族的脊梁

本屆展演的聲樂項目由南京師范大學承辦，參加展演的代表隊除了北大、南開、天津大學、浙江大學等合唱實力雄厚的傳統名校之外，還有諸如云南玉溪師范學院、新疆伊犁師范學院、大學、藏醫學院等來自偏遠地區的高校。這些學校帶來了頗具地方特色的節目，為展演增添了絢麗色彩。

讓大學生成為藝術事業的生力軍

本屆聲樂項目展演不但覆蓋面廣，而且水平也很高，對此專家們一致認可。

中國音樂教育學會理事長楊瑞敏表示，本次展演的合唱水平令人感到“驚訝”，大學生們表現出了很好的臺風。指揮家楊鴻年認為，本屆普及組的水平有明顯提高，像天大、南開、北大等傳統名校的合唱水平一直非常高，他們對于合唱事業的推動不僅僅局限于校內，天津大學舉辦了合唱指揮培訓班，非常有意義。這次涌現出來的華東師大、溫州大學等一批學校給人印象很深。展演的選材比較注重音樂性，沒有出現太先鋒的探索性作品，而且出現了一些不錯的委約作品；在唱法上，無論什么唱法都能注意到音色的圓潤和發音的科學性，演出形式也比較多元化。另外，本次展演還涌現了一批優秀的年輕指揮，他們對于地方合唱事業的發展都會產生積極的推動作用。中國合唱協會理事長田玉斌則興奮的表示，大學合唱發展形式喜人，大學生應當成為藝術事業的生力軍。