時間：2023-04-01 10:29:51
序論：在您撰寫財經(jīng)類專業(yè)論文時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
(1)所謂的統(tǒng)計學就是用來收集和分析信息和數(shù)據(jù)的一門科學藝術，它通常是通過對差別的個性進行深入探究，然后找出這些差異之間的一般規(guī)律，因此它通常被稱為是將科學和藝術緊密聯(lián)系起來的一架橋梁。統(tǒng)計學一般是利用概率論來建立相應的數(shù)學模型，將所要觀察系統(tǒng)的數(shù)據(jù)全部收集起來，在通過科學系統(tǒng)的方法對數(shù)據(jù)進行量化的分析和整理，然后在通過所總結(jié)出來的信息進行科學的推斷和預測，這樣就可以為相關的決策提供較為完備和科學的參考依據(jù)。首先，統(tǒng)計學是進行數(shù)據(jù)研究的一門科學，這里的數(shù)據(jù)并非是指數(shù)學中存在的數(shù)據(jù)，也不是具有抽象性的數(shù)和形，而是指那些實際存在的數(shù)據(jù)、測量的數(shù)據(jù)、實驗得出的數(shù)據(jù)。其次，統(tǒng)計學的研究方法通常是歸納推理的方法，而不是用演繹的方式。之所以采取的是歸納推理的方法而非演繹推理的方式，主要是因為通過演繹推理所得出的結(jié)論通常在前提中蘊含，這就會造成在推理的過程中不會對現(xiàn)有的前提進行突破，更不用說會出現(xiàn)較大的創(chuàng)新了。而歸納推理一般是通過從個別到一般，從抽樣樣本到整體的獨具特色的研究方法。最后，統(tǒng)計學的研究并非是明確的，而是具有不確定性，正是基于它的不確定性，才促使統(tǒng)計學在研究的過程中通常會出現(xiàn)新的思想和理論。
(2)目前，統(tǒng)計學在各個學科中已經(jīng)得到了較為廣泛的應用。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：其一，統(tǒng)計學是一門科學系統(tǒng)的研究方法。每一種科學都是對客觀事物潛在的規(guī)律進行研究的，規(guī)律需要在反復的實驗中不斷地重復出現(xiàn)才得以確立，這些規(guī)律通常都會重復出現(xiàn)，而那些不會重復出現(xiàn)的事物就不能作為科學研究的對象，比如說四季都在運轉(zhuǎn)，不停的更替，這樣才能在不斷的重復中研究出變化的規(guī)律。統(tǒng)計學就是對不斷變化的事物進行潛在規(guī)律研究的一門科學。所以，統(tǒng)計學是其他學科得以進行科學研究的基礎，缺乏了統(tǒng)計學的科學研究是不能成功的，是缺乏新意的。其二，統(tǒng)計學是管理工作的最佳工具。正如同政治家離開了統(tǒng)計無法科學地施政一樣，企業(yè)家一旦脫離了統(tǒng)計，那么他的決策就會存在著不合理性。每一項工作在進行管理之前都需要對整體有一個深入的了解，這樣才能更好地掌握全局。所以，學好統(tǒng)計學就能夠更好地開展任意的工作。
2財經(jīng)類專業(yè)中統(tǒng)計學的改革發(fā)展與現(xiàn)況
我國的統(tǒng)計學相對于國外來說起步較晚，但是也得到了不斷的發(fā)展和完善。尤其對于財經(jīng)類的專業(yè)來說，統(tǒng)計學的定位和專業(yè)知識體系的改革和創(chuàng)新都要和其專業(yè)的主要學科協(xié)調(diào)和統(tǒng)一，這樣才能更好地促進二者的和諧發(fā)展。因此，財經(jīng)類專業(yè)統(tǒng)計學的改革應該建立在對統(tǒng)計學的具體應用的分析基礎上，比如可以對統(tǒng)計學理論在社會經(jīng)濟中的有效運用進行實證分析。這是對統(tǒng)計學改革必須要堅持的一個基本原則，只要明確了統(tǒng)計學的發(fā)展方向和目標，才能更好地實現(xiàn)對統(tǒng)計學的改革，不斷地對統(tǒng)計學進行完善。根據(jù)上述的結(jié)論，財經(jīng)類專業(yè)的統(tǒng)計學改革主要從以下幾個方面進行。
2.1財經(jīng)類專業(yè)統(tǒng)計學的課程體系改革
根據(jù)相關教育學理論的規(guī)定，高等院校的專業(yè)教育的知識體系是通過它的課程設計來進行體現(xiàn)的。所以，隨著教育改革的不斷深入，財經(jīng)類專業(yè)統(tǒng)計學在進行課程改革和設置的時候要嚴格貫徹以下指導思想：首先，要注意將理論和實際的管理進行有效的結(jié)合，比如可以將統(tǒng)計學的理論和經(jīng)濟管理的實踐活動進行有效的結(jié)合，幫助學生更好地理解統(tǒng)計學；其次，要根據(jù)專業(yè)的主要應用領域和層次來安排統(tǒng)計學的課程，不僅要注重理論知識的灌輸，同時還要強化技能性和操作性課程的比重；最后，要建立具有“參與型”的專業(yè)意識課程，并且打造相應的課程平臺，這樣就可以在實際的教學中實現(xiàn)統(tǒng)計學由“主導型”的課程體系逐步地向“參與型”的課程體系過渡。第一，要設置相應的通識教育課程。設置這一課程的主要目的在于，為培養(yǎng)統(tǒng)計學專業(yè)性的“參與型”人才打造基礎平臺。比如設置哲學課程，就可以為財經(jīng)類專業(yè)的學生提供一種更為開闊和新穎的思維和研究方式；而開設數(shù)學、英語這些課程則主要是為了對學生以前學過的知識和方法進行鞏固，另外，它還可以成為學習專業(yè)課程的一種工具；設置這些通識課程就可以更好地幫助學生進行統(tǒng)計學的學習。第二，設置科學合理的經(jīng)濟管理理論課程。由于財經(jīng)類專業(yè)的學生將來所要面對的工作環(huán)境和研究領域主要是經(jīng)濟建設，為我國的經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)出“參與型”的人才。所以作為統(tǒng)計學人才，他們不單單要掌握一定的經(jīng)濟管理方法，同時還需要有“參與型”的意識，在實踐中獲得更多的經(jīng)驗。由于經(jīng)濟管理理論的課程是非常復雜的，所以為了更好地幫助學生掌握和統(tǒng)計學相關的理論，在課程設置的時候就要有目的地選擇那些和統(tǒng)計學關系最為密切的并且具有很強的實用價值的學科，來設置經(jīng)濟管理理論課程。第三，設置最佳的統(tǒng)計學專業(yè)課程。統(tǒng)計學作為一門研究型極強的科學方法，在對其進行課程設置的時候要從多方面進行綜合的考慮，保證統(tǒng)計學的課程設計實現(xiàn)最佳的學習效果。在設置的時候要對以下方面進行綜合的考慮：(1)選擇最佳的統(tǒng)計方法論基礎課程，以滿足學生學習統(tǒng)計學的基本知識需求；(2)要設置相關的社會經(jīng)濟統(tǒng)計學基本理論，可以有效地實現(xiàn)對統(tǒng)計學知識的延伸；(3)選擇出那些具有遠大發(fā)展空間的行業(yè)的統(tǒng)計方法理論課程，幫學生通過實例來更好地學習統(tǒng)計學，并掌握一定的分析能力；(4)與宏觀經(jīng)濟統(tǒng)計核算相關的課程。設置以上課程是由淺到深的漸進模式，不僅有效地將統(tǒng)計學的知識體系進行點與面的有效結(jié)合，同時也是對統(tǒng)計學“參與型”課程意識的重要體現(xiàn)。這樣的課程設置，可以幫助學生更好地學習和掌握統(tǒng)計學。第四，注重技能性和操作性課程的設置。財經(jīng)類專業(yè)的統(tǒng)計學在注重統(tǒng)計學理論學習的同時，還需要加強落實操性課程的設置，實現(xiàn)學與練的最完美的結(jié)合。技能性和操作性課程作為統(tǒng)計學課程最完備的補充，它的主要目的是對學生進行與統(tǒng)計學相關的實踐或者操作性訓練，幫助學生更好地鞏固所學的統(tǒng)計學知識。同時，還可以借助相關的統(tǒng)計軟件或者多媒體等對學生的技能性進行綜合的訓練，幫助學生練就熟練的技能。
2.2財經(jīng)類專業(yè)統(tǒng)計學教材的改革
課程建設的核心部分就是教材建設，教材在統(tǒng)計學的學習和改革中占據(jù)著重要的地位。隨著我國教育改革理念的深入開展以及教學大綱的不斷修改，財經(jīng)類專業(yè)統(tǒng)計學的教材也隨著不斷進行更新。統(tǒng)計學的內(nèi)容會隨著經(jīng)濟的發(fā)展變化而變化，它的內(nèi)容會根據(jù)一定時期內(nèi)國民經(jīng)濟核算體系最新的、最先進的研究成果來進行更新或者完善。與傳統(tǒng)的統(tǒng)計學教材相比，目前的統(tǒng)計學教材具有以下顯著特點：首先，教材的內(nèi)容更為明確地突出大統(tǒng)計學的思維，并且徹底地與社會經(jīng)濟統(tǒng)計學的知識框架相脫離，這樣就不用再受傳統(tǒng)思維和知識框架的束縛，能夠更好地對社會經(jīng)濟統(tǒng)計和數(shù)理統(tǒng)計這二者之間的關系進行協(xié)調(diào)；其次，將統(tǒng)計學研究的最新理論成果及時地補充進教材中，及時地對教材的知識進行更新和完善，并且對統(tǒng)計學的基本范疇進行了嚴格的規(guī)定，將那些沒有實用價值的、一些標志性的概念全數(shù)刪去，更加強調(diào)了變量這一概念。與此同時，教材還對統(tǒng)計學所要研究的目標、統(tǒng)計學與其他學科課程之間的關系進行了科學系統(tǒng)的論述，這樣就可以讓學生更加一目了然地對統(tǒng)計學的理論知識進行了解和掌握。最后，在統(tǒng)計學教材中加入了多種統(tǒng)計分析方法和對各種統(tǒng)計學分析方法原理的討論，這樣有助于幫助學生掌握更多的知識；另外，在統(tǒng)計學教材中還突出了對統(tǒng)計學基本思想的分析和探究，幫助學生更好地在實踐中應用所學的理論知識，將學與練進行完美的結(jié)合。
2.3建設統(tǒng)計學試題庫
隨著統(tǒng)計學課程和教材的不斷改革和完善，部分高校在完成以上兩個環(huán)節(jié)的同時，還創(chuàng)新性地建設了統(tǒng)計學的試題庫，并且積極地將這一板塊進行補充和完善，使試題庫建設取到了顯著的成就，這樣就可以為有效開展“考教分離”這一環(huán)節(jié)打下了堅實的基礎。目前，我國高校的統(tǒng)計學試題庫建設主要有兩種：其一就是一種可以根據(jù)試題庫內(nèi)的試題進行隨機的自由組合生成試卷的方式，這套試題里基本上包含有單項、多項選擇題、填空題、判斷題、簡答題、論述題和計算題等多種類型的題型，并且所生成的試卷會覆蓋統(tǒng)計學所學的全部知識，不會出現(xiàn)內(nèi)容的重復或者遺漏。這類試題庫主要是用來考察學生對知識的掌握程度和學習成果的，一般用于期末考試等。其二就是試題庫的試卷都是已經(jīng)生成的成套試題，這一類的題型基本上是以考察學生的分析和應用能力為主，比如這類試題都會設置一些有針對性的開放試題，讓學生用所學的知識進行回答，注重對學生分析問題的能力和知識應用能力的考察。另外，財經(jīng)類專業(yè)的統(tǒng)計學在學習的過程中會經(jīng)常地開展一些與統(tǒng)計學相關的科學研究，這樣可以幫助學生對統(tǒng)計學知識進行深入的探究和學習，為學生以后進行深一步的研究打下良好的基礎。
3結(jié)語
一、畢業(yè)論文環(huán)節(jié)存在的問題
根據(jù)進程，財經(jīng)類本科畢業(yè)論文環(huán)節(jié)可以劃分為確定選題、初稿寫作、論文指導和答辯等階段。從目前來看，上述每個環(huán)節(jié)都存在著問題，主要表現(xiàn)在：
（一）論文時間安排過于倉促和短暫
據(jù)了解，大多院校的畢業(yè)論文寫作均安排在大四第一學期期末，這樣學生從論文選題到完成論文最多也不過五個月，其中還包括考慮實習、就業(yè)、出國等問題所花去的大量時間。而且，寒假結(jié)束后學生直接進入畢業(yè)實習階段，分散在各地，指導老師很難找到學生，加上一些懶惰的學生往往消極怠工，直到實習結(jié)束后返校，此時已沒有多少時間可以用來撰寫或修改論文。此外，較大的就業(yè)壓力、找工作的辛苦和四處奔波耗去的精力，也導致大部分學生根本沒心思去創(chuàng)作論文，到時只能“一抄”了之。
（二）論文選題范圍較狹窄，缺乏理論深度
財經(jīng)類專業(yè)學生在大學四年的學習中，由于沒有自己側(cè)重的研究方向，理論基礎薄弱，加上平時對一些問題缺乏思考、鉆研，所以在畢業(yè)論文選題時顯得十分被動和盲目，或者追逐熱點，或者根據(jù)手頭有限的資料匆匆確定課題，在學術上缺乏突破和創(chuàng)新。比如某財經(jīng)類高校，2007屆財政學專業(yè)畢業(yè)生，150篇畢業(yè)論文中有50篇論文以縣鄉(xiāng)財政或農(nóng)村財政作為選題，雖然這一主題確實是研究熱點，具有重要的現(xiàn)實意義，但如此大面積的撞題，也反映出學生在選題過程中視野不夠開闊，把注意力過多地集中在財政管理方面的問題，而真正關注經(jīng)濟學或財政學理論問題的選題幾乎沒有。
（三）論文寫作過程中，學生寫作能力較弱，態(tài)度不夠端正
部分學生專業(yè)知識及其相關的基礎知識較貧乏，語言運用能力、表達能力較弱，論據(jù)不充分，說服力不強。例如，有些論文僅是定性分析，定量分析較少，缺乏數(shù)據(jù)、模型及案例分析，而且總會出現(xiàn)包括引文注釋、圖表、字體等格式不規(guī)范的情況，打印錯誤也較多。學生之間普遍“共識”認為，論文只要隨便寫寫也能過關，這樣導致一些畢業(yè)論文往往只在幾天時間里就炮制出來，其質(zhì)量可想可知，甚至存在一定量的抄襲、拼湊現(xiàn)象。造成這一現(xiàn)象的原因很多，但更為重要的是學生缺乏嚴謹求實的學風，對抄襲論文的性質(zhì)沒有正確的認識，同時學校對抄襲行為的監(jiān)督成本較高，許多學校對論文抄襲行為缺乏有效的懲罰措施。
（四）導師指導論文不夠充分
隨著財經(jīng)類專業(yè)學生人數(shù)不斷增加，造成高校師資隊伍建設速度相對滯后，使得一些指導教師由于種種原因很少抽出充分時間來指導學生論文，結(jié)果出現(xiàn)許多本該可以避免的問題。具體來講：一是某些專業(yè)教師尤其是一些教學水平較高的中老年教師指導學生論文的數(shù)量相對較多，導致在畢業(yè)論文環(huán)節(jié)上投入的精力相對不足，從而在指導上難免顧此失彼。二是部分青年教師也擔任了學生畢業(yè)論文的指導工作，但由于進校不久，對本科畢業(yè)論文的整個過程與功能缺乏系統(tǒng)的認識，因此沒有充分認識本科畢業(yè)論文的重要性，思想上不重視，對學生要求不嚴，缺乏相應的經(jīng)驗，在指導過程中不能發(fā)揮學生的主體性，必然影響畢業(yè)論文的質(zhì)量。三是個別指導教師本身科研能力較弱，有的甚至根本不熟悉自己所指導論文的研究領域，對學生的畢業(yè)論文無法實行有效的指導。
此外，畢業(yè)論文寫作實行的是指導教師負責制，但在答辯過程中，比如對于學生論文中存在的問題，答辯小組和指導教師的職責沒有界定清楚。因此有必要對答辯小組的職責和答辯后的論文修改程序進行規(guī)范化管理。
二、問題產(chǎn)生的原因
（一）巨大的就業(yè)壓力使學生無過多時間專注于論文寫作
隨著近年來大規(guī)模擴招，財經(jīng)類專業(yè)學生就業(yè)壓力越來越大，加上就業(yè)與畢業(yè)論文寫作時間上的較大沖突，使得許多學生不得不把主要精力放在尋找工作上。而且有些學生在畢業(yè)論文尚未完成之時就已與用人單位簽好了合同，甚至有些用人單位要求已確定工作單位的學生提前上崗，致使這些學生無暇顧及畢業(yè)論文。還有許多學生認為畢業(yè)論文的成績與就業(yè)沒有直接關系，畢業(yè)論文質(zhì)量的好壞不會影響其就業(yè)，故他們僅是匆忙應付，畢業(yè)論文質(zhì)量自然也難以得到保證。此外，就業(yè)率指標是教育行政主管部門和社會對高校評價的一個重要指標，學校在現(xiàn)實工作中處于兩難境地。
（二）現(xiàn)有的教學中缺少對學生寫作能力和學術規(guī)范的培養(yǎng)
財經(jīng)類專業(yè)論文的寫作有其自身的特點和要求，然而在平時四年的常規(guī)教學中，幾乎沒有專業(yè)論文的寫作訓練，因而學生對文章構(gòu)思、材料組織、結(jié)構(gòu)安排、學術規(guī)范等要領感到陌生，更談不上有創(chuàng)見性的觀點，這使得學生在寫作方面得不到充分的指導和訓練，寫作能力也相應地難以提高，甚至不知從何入手。此外，雖然在大學四年的學習中，通常每年都有學年實習和論文的安排，這原本可以為學生做畢業(yè)論文打好基礎，但由于對學年實習及論文的重視不足，導致缺少足夠的積累和準備。
（三）學校對指導老師的培訓、監(jiān)督制度不健全
高校擴招和學生畢業(yè)找工作等因素，給畢業(yè)論文工作的組織管理帶來許多困難。具體表現(xiàn)為：指導教師的遴選機制還未有效建立，對畢業(yè)論文的指導工作缺乏強有力的保障機制，使得一些指導教師在指導工作中投入的時間、精力不足，缺乏檢查督促。雖然學校制定了一些畢業(yè)論文過程管理制度，但由于缺少第三方監(jiān)督，使得制度執(zhí)行上得不到切實保證，對一些不自覺的教師和學生而言，這些制度僅流于形式。
三、解決問題的建議
畢業(yè)論文是對四年教學成果的檢驗，也是對整體教學質(zhì)量的綜合檢測，所以要提高學生畢業(yè)論文質(zhì)量，就必須將學年論文、專業(yè)實習、畢業(yè)論文進行一體化指導，將學術能力的培養(yǎng)貫穿于學生學習的全過程。具體體現(xiàn)在：
（一）提前啟動畢業(yè)論文，緩解論文與就業(yè)的沖突
為了解決學生寫論文與找工作時間上的沖突，學校可以考慮將論文的選題等前期工作提前至第六學期開學不久，讓學生有一學期的在校時間接受教師面對面的指導，這樣便于學生選題及師生溝通，可大大地提高畢業(yè)論文的寫作效果。但是，提前畢業(yè)論文寫作啟動時間可能面臨一個主要問題：就是一些專業(yè)課程的學習沒有完成，學生是否有精力來完成？會不會影響課程的學習？筆者認為學生每周抽出一定時間收集資料、與教師見面是完全可行的，因為通常情況下，論文選題與專業(yè)課程內(nèi)容密切相關，這不但不會對課程的學習產(chǎn)生什么消極影響，反而有助于課程的拓展學習。
（二）循序漸進地加強學生寫作能力和研究興趣的培養(yǎng)
首先，在大學一二年級應對財經(jīng)類專業(yè)學生開設經(jīng)濟應用文寫作基礎課，訓練學生如何選題、擬定提綱、搜集資料和構(gòu)思寫作，為將來畢業(yè)論文的選題、搜集資料等提供基本技能準備。其次，在大學二三年級就應開始引導學生明確學習和研究的方向，鼓勵學生可根據(jù)自己的興趣積極參加學術活動和專業(yè)討論，多聽取學術報告，為畢業(yè)論文的寫作積累素材。再次，在大二三年級的寒暑假要求學生根據(jù)所學的基礎知識開展社會實踐調(diào)查，通過撰寫調(diào)查報告，使他們熟悉調(diào)查方法，為畢業(yè)論文的調(diào)查研究做好準備。最后，在前期準備的基礎上，畢業(yè)論文的選題時間可以安排在第六學期，讓學生結(jié)合自己的專業(yè)偏好及前期積累情況申報畢業(yè)論文的研究選題，寫出開題報告。
此外，鼓勵學生積極參與導師所從事的各個級別的研究課題，在課題的研究中，學生可以接觸到本專業(yè)研究的最前沿，熟悉研究過程和方法，并可以與導師探討新的見解，在潛移默化中開拓學生的研究視野，培養(yǎng)科學嚴謹?shù)难芯恳庾R。
（三）建立完善的導師培訓、監(jiān)督管理機制
首先，優(yōu)化指導教師隊伍，明確指導教師應具備的資格和指導學生人數(shù)。關鍵是加大青年教師培養(yǎng)力度，積極組織、引導青年教師加強實踐鍛煉，提高科研能力、實踐經(jīng)驗和學術水平，對首次參加畢業(yè)論文指導工作的教師，應安排具有高級職稱的、有指導經(jīng)驗的教師對其工作進行指導。同時，還要加強教師職業(yè)道德和人格修養(yǎng)。其次，建立論文指導工作的監(jiān)督管理體系。在調(diào)研的基礎上，針對畢業(yè)論文的每個環(huán)節(jié)，建立指導教師工作質(zhì)量的評價體系和相應的獎懲措施，組織專家進行第三方評估，激勵論文指導教師提高學生論文質(zhì)量。再次，注重畢業(yè)論文的后期管理。后期管理是指對整個論文教學環(huán)節(jié)的成績和不足進行總結(jié)，并為下一個論文教學做好準備，形成良性循環(huán)發(fā)展態(tài)勢，促進財經(jīng)專業(yè)畢業(yè)論文管理工作能夠持續(xù)健康地發(fā)展。
（四）明確答辯小組責任
論文答辯中由于沒有特設的裁判員來評判，而是由指導老師組成的答辯小組對答辯者的論文和答辯情況做出評價，因此答辯小組既是辯論者的教練員，又是裁判員，這就要求答辯小組應當對如何提問和評判保持謹慎態(tài)度。筆者建議提問應當結(jié)合具體專業(yè)，緊密圍繞論文，比如可以針對論文中涉及的基本概念、基本原理提出問題，以考察學生對引用的基本概念基本原理的理解是否準確；也可以針對論文中所涉及的某一論點或結(jié)論來進行提問，或要求學生結(jié)合專業(yè)對某一論點或結(jié)論進行論述，以考察學生的專業(yè)理論知識聯(lián)系實踐的能力。
（一）對財經(jīng)類專業(yè)實踐教學重視不夠
受傳統(tǒng)的教育思想影響和實踐教學環(huán)境的制約，地方高校往往重理論輕實踐，認為理論教學是學術性的體現(xiàn)。但是一味地注重理論教學不利于優(yōu)化學生的知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學生的動手操作能力。只有在日常的教學中做到理論與實踐有機結(jié)合，理論講授與實踐應用并行，才能有效地培養(yǎng)學生的綜合能力，成為應用型創(chuàng)新人才。反之，財經(jīng)類專業(yè)實踐教學如果得不到充分重視，則會導致學生的操作能力、創(chuàng)新能力、綜合能力和執(zhí)業(yè)水平偏低，不可避免地造成財經(jīng)類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)壓力越來越大，而企業(yè)也聘不到合適的人才。
（二）地方高校財經(jīng)類專業(yè)實驗室、實習基地建設滯后
地方高校財經(jīng)類專業(yè)的實踐場所一般分為兩類，一類是校內(nèi)的財經(jīng)實驗室，另一類是校外合作的企事業(yè)單位。然而，由于地方高校財政經(jīng)費的限制及對財經(jīng)類專業(yè)的重視不夠，財經(jīng)實驗室建設起步晚，投入不足，實驗室軟硬件設備匱乏，實驗室規(guī)模較小，導致財經(jīng)實驗室建成之后使用效率較低，甚至流于形式。在企事業(yè)單位實習基地的建設當中，一部分地方高校利用其地理位置的優(yōu)越條件，向地方企業(yè)滿撒網(wǎng)，重視實習基地數(shù)量而忽視其質(zhì)量，對實習基地后期的管理工作存在缺位的現(xiàn)象。并且由于財經(jīng)類專業(yè)的實習內(nèi)容往往涉及企業(yè)的核心業(yè)務，略有不慎，可能會導致企業(yè)商業(yè)秘密的泄露，所以企業(yè)單位一般不愿意大規(guī)模接收財經(jīng)類專業(yè)的學生實習，即使接收了學生實習，也不會讓他們接觸很多專業(yè)工作，導致實踐教學效果大打折扣，挫傷了學生參加實踐教學的積極性和熱情，部分學生選擇走個形式，隨便蓋個章應付了事。
（三）實踐教學的師資分工不明確
地方性高校由于不斷擴招，學生人數(shù)逐年增加，而面臨教師少、任務多、分工不明確等一系列問題。較少的師資承擔著繁重的教研負擔，一邊要負責本科生、研究生的課程教學工作，一邊要組織實踐教學的開展，無奈之下，實踐教學往往放在次要位置上，教師很難安心組織、管理實踐教學。
（四）考核評價效果不明顯
地方高校財經(jīng)類專業(yè)實踐教學的考核評價主要是指導教師對學生的評價。然而，在部分地方高校財經(jīng)類實踐教學評價中，教師對學生實踐教學的成績主要依靠理論成績、實習報告及日常考勤，指導老師很難全面監(jiān)控學生的實習情況，難以驗證實踐報告是否屬實，難以保證實踐時間。校外的實習在教師牽頭組織以后，由于管理缺位，學生在實習中，缺乏主動性和積極性，一些學生自覺性不高，利用實踐教學人員較為分散的特點，玩游戲、聊天，之后找單位蓋個章就可以通過，導致實習效果大打折扣。究其原因，主要是實踐教學質(zhì)量評估體系缺乏規(guī)范，考核形式單一，無法形成制度化、經(jīng)常化的考核體系，導致考核評價效果不明顯，不能客觀反映出學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。
二、完善地方高校財經(jīng)類專業(yè)實踐教學質(zhì)量保障的建議
（一）加大宣傳力度，提高師生對實踐教學的重視程度
良好的實踐氛圍是開展實踐教學的重要基礎，為此，需要加大宣傳力度，使大家認識到財經(jīng)類專業(yè)實踐教學的重要性，讓大家明白，開展財經(jīng)類專業(yè)實踐活動不僅能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，還能在一定程度上解決學生畢業(yè)之后面臨著企業(yè)應聘經(jīng)驗年限制約和上崗實踐操作缺乏的問題。因此，通過實踐教學宣傳明確實踐教學的意義，可以為順利開展實踐教學活動奠定基礎。
（二）加強校內(nèi)外實踐基地建設
從校內(nèi)方面講，要逐步加大對財經(jīng)類專業(yè)實驗室建設的投入，整合內(nèi)部軟硬件資源，提高財經(jīng)實驗室的使用效率，為學生進行實踐活動營造良好的環(huán)境和氛圍。從校外方面講，建立可靠的校外實習基地，是落實實踐教學，保證應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量的必備條件。學校應該引導產(chǎn)學研合作，豐富實踐教學內(nèi)容，加強實踐教學管理，深化實踐教學改革，確保高質(zhì)量地完成實踐教學工作。此外，地方政府也應該在政策上積極支持地方高校的校外實習基地建設。
（三）建設“雙師型”教師隊伍
財經(jīng)類專業(yè)實踐教學必須搞好師資隊伍建設。“雙師型”教師是指既能當教師，又能當師傅的復合型教師。高校應當建立一套完善的教師引入機制和培養(yǎng)機制，利用人員彈性編制、待遇、職稱評定等條件引入或培養(yǎng)“雙師型”教師。具體而言，一方面引進具有豐富工作經(jīng)驗的實踐型教師，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，為實踐教學做好人力資源儲備。另一方面，應該明確“雙師型”教師隊伍建設的長、短期目標及實施計劃，發(fā)揮地方優(yōu)勢，采用培訓、引進、訪問和激勵等方式讓教師深入企業(yè)參加社會實踐，將企業(yè)專業(yè)人才和資源引入地方高校，以實現(xiàn)實踐教學師資隊伍的升級優(yōu)化，發(fā)揮“雙師型”教師的積極作用。
（四）完善實踐教學評估機制
在xx財經(jīng)大學美麗的校園里，我度過了人生中最美好、最快樂的研究生時光。在這里，我有幸見證了學校從學院到大學的更名，參加了學校 40 年的校慶。
在這里，學校為我們提供了舒適的學習和科研的環(huán)境，為我們配備了強大的師資力量。在這里，有來自五湖四海的同學，我們結(jié)下了深厚的友誼。在這里，我完成了碩士畢業(yè)論文的構(gòu)思、撰寫過程。要感謝的人很多，要感恩的事也很多，這些都是值得細細品味和珍惜的。
首先，我要感謝我的導師--黃董良教授。俗話說“一日為師，終生為父”。黃老師有著父親般和藹的笑容，一直以來默默的關心著我的學習和生活。從畢業(yè)論文的選題、構(gòu)思、撰寫、修改方面，黃老師都給出了非常寶貴的意見;從為人、處事、修身、養(yǎng)性方面，黃老師是很好的榜樣和模范。從立業(yè)方面，黃老師更是積極鼓勵、支持、指點、引導我們。黃老師的情誼恩重如山，他對教育事業(yè)的奉獻，對學生的默默無私，讓人肅然起敬!師恩厚重，銘記在心。
其次，我要感謝研究生階段所有為我們授課的教師。感謝汪祥耀老師、邱學文老師、李連華老師、邵毅平老師、張紅英老師、史習民老師、戴娟萍老師、鄧川老師、于永生老師等，你們不僅學術水平高超，而且上課水平一流，熱愛學生，熱愛教育事業(yè)。感謝輔導員陳東老師、郭媚老師，你們在平凡的崗位做出了不平凡的事業(yè)!感謝你們!
然后，我要感謝我們 2012屆會計學院大家庭。感謝鄭賢龍同學等班委兩年半時間來為班級所做的貢獻，感謝會計學術班同學們在學業(yè)上的互幫互助，學術上的交流溝通，求職信息的共享。你們讓我感受到了集體的凝聚力和溫馨。感謝我親愛的室友黃明非同學、范文敏同學、紀中一同學，兩年半的陪伴讓我們彼此了解，彼此交心，你們讓我學到了很多彌足珍貴的東西。感謝我的師姐吳珊學姐、淘麗萍學姐，給予了很多學業(yè)上的指點和幫助。感謝我的同門陳嬌艷同學，我的好友朱媛同學……要感謝的人很多，我的研究生生活因為你們而更加精彩美好!
關鍵詞：成人高等教育；學業(yè)評價；問題；對策
中圖分類號：G720 文獻標志碼：A 文章編號：1009-4156（2013）03-036-02
一、成人高等教育學生學業(yè)評價存在的問題
1.評價標準制定主體單一。評價標準的制定，關系到評價能否順利進行，能否促進學校管理上臺階，能否為教師的教學科研服務，能否促進學生的學習與發(fā)展。所以，誰是評價標準制定的主體，關系到對學生學業(yè)質(zhì)量的評價是否科學有效、是否具有可操作性。目前，普通高校成人高等教育學生學業(yè)質(zhì)量的評價標準主要是由教育主管部門與學校領導（包括學校成人教育部門）制定的，教師只是執(zhí)行上級領導制定的評價標準，學生也幾乎沒有機會參與評價標準的制定。據(jù)調(diào)查，普通高校成人教育開設的財經(jīng)類專業(yè)主要有會計學、財務管理、經(jīng)濟管理、金融學、國際貿(mào)易等，這些專業(yè)的學生學業(yè)質(zhì)量評價標準主要由學校成人教育管理部門，借鑒普通高等教育相關專業(yè)學生學業(yè)質(zhì)量評價標準來制定的。學生作為成人教育活動的直接參與者對評價標準的制定沒有發(fā)揮應有的作用。這不利于其自主發(fā)展，也不符合教育質(zhì)量評價理論發(fā)展的趨勢。
2.評價主體缺乏靈活性。我國成人高等教育“普教化”現(xiàn)象嚴重。到目前為止，我國尚未建立一套完整、規(guī)范的成人高等教育質(zhì)量評價體系。參與成人高等教育學生學業(yè)質(zhì)量評價的人員，主要是成人高等教育管理者（如輔導員）、任課教師，學生相對較少。成人教育班的輔導員或班主任與成人教育學生聯(lián)系密切，他們比較了解學生的思想動態(tài)、學習情況；任課教師作為教學主體之一方，因其和學生面對面，對學生的學習情況也比較了解。二者作為學業(yè)質(zhì)量評價的主體無可厚非。但作為學習主體和評價對象的成人教育學生則基本處于比較被動的地位，學業(yè)質(zhì)量評價體系中很少為其自我評價或互相評價留有余地。
3.評價內(nèi)容缺乏針對性。目前的成人高等教育財經(jīng)類專業(yè)學生學業(yè)質(zhì)量評價，內(nèi)容片面，缺乏針對性；重理論知識考核，輕實踐能力培養(yǎng)；注重學生的學業(yè)成績，忽視學生的認知能力、實踐能力及創(chuàng)新能力；重知識水平考核，輕思想品德、職業(yè)道德及人文素養(yǎng)考核。對成人高等教育學生的教學方式仍然停留在普通高等教育的教學方式上，多采用滿堂灌形式，缺少提問、討論、交流等形式。由于許多高校成人高等教育沒有專門的實驗實習設備和條件，教師授課的地點多為教室，且側(cè)重于理論知識的講解，培養(yǎng)學生實踐技能和水平的實踐類課程開設較少。比如，會計學專業(yè)的財務軟件操作課、手工會計模擬實驗課，常常要到本校相關院（系）的會計實驗中心上課，有時還會因為相關院（系）本身學生多、實驗實習條件有限而被取消。
4.評價方法缺乏科學性。一直以來，普通高校成人高等教育財經(jīng)類專業(yè)學生學業(yè)質(zhì)量的評價是以傳統(tǒng)評價方法為主的，重期末考試，輕平時考核；重閉卷筆試，輕口試面試；重理論考試，輕素質(zhì)能力考核；重終結(jié)性考核，輕過程性、診斷性考核。這既不利于學生自主學習和創(chuàng)新能力的提高，也不能全面反映成人高等教育的教學質(zhì)量。這一問題是普遍的。據(jù)調(diào)查，許多成人高等教育財經(jīng)類專業(yè)學生的日常教學工作，是由普通高校的相關專業(yè)的教師負責的。從事普通高等教育的教師，由于其對成人教育學生與普通高等教育學生的差別認識不足，所以在教學中往往延續(xù)普通高等教育的教學方式，并沿用普通高等教育的評價方法來對成人高等教育學生學業(yè)質(zhì)量進行評價。
5.對學生學習過程重視不夠。當前的成人高等教育學生學業(yè)質(zhì)量評價，應注重學生最后的學業(yè)成果，而輕視對學習過程的監(jiān)督考核。調(diào)查顯示，許多普通高校平時對成人高等教育學生管理不嚴，輔導員與學生一個學期也見不了幾次面，缺少平時考核。此外，目前的學生學業(yè)評價制度很少涉及人文關懷，既沒有對成人高等教育學生的人文情懷給予評價，也沒有通過學生學業(yè)評價為其提供人文關懷。好比只關注“獲得諾貝爾獎”，而不問“獲獎者的成長環(huán)境和人格”。殊不知，每一個獲獎者都具有獨特的生命歷程和人文環(huán)境，都表現(xiàn)出豐富而細膩的人文情懷和人格魅力。成人高等教育學生的學習既是學習知識、技能的過程，又是他們世界觀、人生觀、價值觀等逐步成熟和發(fā)展的過程。成人高等教育管理者所進行的評價，隨意性大，主觀性強，與客觀性、科學性和準確性要求差距較大。這應該引起重視。
二、完善成人高等教育學生學業(yè)評價的對策
1.建立多元化的評價主體。由多元評價主體對成人高等教育學生學業(yè)質(zhì)量進行評價，有利于客觀地反映學生發(fā)展的情況。成人教育管理者、成人教育教師和成人教育學生都是成人教育教學各環(huán)節(jié)直接或間接的參與者，他們對學生學業(yè)質(zhì)量評價均有發(fā)言權(quán)，均應納入多元評價主體，尤其不要忽略學生的自評和互評。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前以教師為主體的單一評價格局已被打破，成教學生、家長甚至是成教學生原所在單位逐漸參與到評價中來。值得一提的是，成教學生參與學業(yè)質(zhì)量評價的積極性不高。其實，讓他們參與學業(yè)質(zhì)量評價、調(diào)動他們參與學業(yè)質(zhì)量評價的積極性，有助于成人教育教師更多地了解學生的需求，采納學生提出的評價建議，進而改進成人教育教師的評價方案，使學生學業(yè)質(zhì)量評價更好地為學生的發(fā)展服務。
2.實行多層面的評價內(nèi)容。成人高等教育學生學業(yè)質(zhì)量評價的內(nèi)容應多層面、多樣化，既要涉及知識與技能的評價，又要涉及思想道德與價值觀的評價；既要涉及學業(yè)成績的評價，又要重視實踐能力和創(chuàng)新能力的評價。比如，對成人高等教育會計學專業(yè)學生，評價應注重于他們必要的理論基礎、較強的實際應用能力、良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神等方面的綜合評價。在成人教育學生學業(yè)質(zhì)量評價中，對學生思想道德和價值觀的評價顯得薄弱，這與此項評價在實際操作中難以量化、不好處理相關。對實踐能力和創(chuàng)新能力的評價，觀念上很重視，但在實踐中重視不夠。成人高等教育工作者應加強學生學業(yè)質(zhì)量評價內(nèi)容的研究與探索，提高評價標準的可操作性，真正重視學生思想道德、價值觀、實踐能力與創(chuàng)新能力的評價。
3.采用多樣化的評價方法。普通高校成人高等教育學生學業(yè)質(zhì)量評價，除了使用傳統(tǒng)的紙筆考試測驗、課堂提問、書面作業(yè)等評價方法，應采用多樣化的考試、考核、考查方法，以學生為本，著眼于學生的主體性發(fā)展，以實施素質(zhì)教育為出發(fā)點，促進成人高等教育學生學習的進步與發(fā)展。例如，財經(jīng)類會計學專業(yè)學生，其會計基本理論、基本知識的考核可采用閉卷筆試或?qū)懶≌撐牡姆绞剑粚嵺`性較強的專業(yè)課程（如財務軟件操作、手工會計實驗課等）的考核，可采用動手實踐的方式；而大學英語課，則應口試、聽力測試、筆試等多種考核方式相結(jié)合。多樣化的評價方法有利于對學生的不同方面進行評價，促進學生的全面發(fā)展。
4.借鑒國外先進的教育評價理論與方法。雖然成人學習理論、建構(gòu)主義學習理論、發(fā)展性評價理論等已被引入我國，但是，這些理論操作起來比較困難。比如，諾爾斯成人學習理論要求評價重視學生學習的自我導向性；林德曼成人學習理論強調(diào)在評價中注重學生經(jīng)驗的獲得；建構(gòu)主義學習理論主張，學習的過程是一個以學生自身已有經(jīng)驗為基礎進行現(xiàn)實建構(gòu)和現(xiàn)實解釋的過程，對成人教育學生學業(yè)質(zhì)量的評價，要注重學生主體自我知識的建構(gòu)與學生解決新舊知識經(jīng)驗沖突等方面的評價；發(fā)展性評價理論注重以學生的自我評價為中心，其評價貫穿于學生學習的整個過程，最終目的是促進學生全面、和諧的發(fā)展。我們應該在學習這些先進的教育評價理論與方法的基礎上，將其有效地運用到普通高校成人教育學生的學業(yè)質(zhì)量評價中，促進成人教育學生的可持續(xù)發(fā)展。
（一）課時緊張
青島大學商學院會計系于2011年開設了計量經(jīng)濟學課程。根據(jù)課程安排和學分要求，該門課被安排在大二下學期，課時為一個學期總計36學時，去掉假期、校運動會或中期考試等2~6學時，總可用學時僅為32學時左右。學生在此之前已經(jīng)修完概率與數(shù)理統(tǒng)計、線性代數(shù)、微觀經(jīng)濟學，宏觀經(jīng)濟學與計量經(jīng)濟學在同一學期修讀，但尚未學習統(tǒng)計學。從教學大綱和課程內(nèi)容體系來看，這個課時量明顯不足。對于大多數(shù)高校來講，本科生培養(yǎng)方案需要保持相對穩(wěn)定，即使培養(yǎng)方案有所變更，各課程的課時量調(diào)整也要綜合考慮專業(yè)性質(zhì)、學科性質(zhì)、培養(yǎng)目標、學分安排等多方面的因素。因此，計量經(jīng)濟學課時量的增加在短期內(nèi)難以實現(xiàn)。對于許多高校來說，計量經(jīng)濟學是一門新興課程。一些學校在管理學類專業(yè)中尚未開設該課程，而開設了該課程的管理類專業(yè)也普遍存在課時量不足的問題。譚硯文、陳珊妮（2011）的統(tǒng)計表明，在8所具有代表性的綜合類大學中，本科計量經(jīng)濟學教學的平均課時為58學時，而一些農(nóng)業(yè)院校僅為48學時。這個統(tǒng)計數(shù)據(jù)是基于經(jīng)濟學類專業(yè)的調(diào)查結(jié)果，而對于管理學類專業(yè)來講，其課時量更少。以全國45所財經(jīng)類大學的會計專業(yè)為例，僅開設統(tǒng)計學的有32所，未開設統(tǒng)計學而直接開設計量經(jīng)濟學的有2所（總課時分別為32、54學時），先后開設統(tǒng)計學和計量經(jīng)濟學的有11所（計量經(jīng)濟學的課時分別為30、32、32、36、48、48、48、48、51、36、72）。可見，對于管理學類的課程來講，課時緊張是普遍存在的問題，這就要求教師在教學過程中采取恰當?shù)慕虒W方式，爭取在最少的課時量內(nèi)完成教學任務。
（二）先修知識準備不足
計量經(jīng)濟學創(chuàng)始人R.弗里希曾指出：“用數(shù)學方法探討經(jīng)濟學可以從好幾個方面著手，但任何一個方面都不能和計量經(jīng)濟學混為一談。計量經(jīng)濟學與經(jīng)濟統(tǒng)計學絕非一碼事；它也不同于我們所說的一般經(jīng)濟理論，盡管經(jīng)濟理論大部分具有一定的數(shù)量特征；計量經(jīng)濟學也不應視為數(shù)學應用于經(jīng)濟學的同義語。經(jīng)驗表明，統(tǒng)計學、經(jīng)濟理論和數(shù)學這三者對于真正了解現(xiàn)代經(jīng)濟生活的數(shù)量關系來說，都是必要的，但本身并非是充分條件。三者結(jié)合起來，就是力量，這種結(jié)合便構(gòu)成了計量經(jīng)濟學。”因此，計量經(jīng)濟學是數(shù)學、經(jīng)濟學和統(tǒng)計學的結(jié)合，這門課程對學生的基礎知識要求較高，在學習該課程之前，學生應掌握經(jīng)濟學、概率論與數(shù)理統(tǒng)計、線性代數(shù)、經(jīng)濟統(tǒng)計學等先修知識。顯然，經(jīng)濟學類本科生在經(jīng)濟學基礎方面比管理學類本科生具有“先天的優(yōu)勢”，而一些學校的課程設置也對管理學類本科生不利，如有的學校未開設經(jīng)濟統(tǒng)計學而直接開設計量經(jīng)濟學，有的學校將宏觀經(jīng)濟學和計量經(jīng)濟學開設在同一學期而未先后開設。除了經(jīng)濟學基礎的差異之外，一些高校對經(jīng)濟學類專業(yè)學生的數(shù)學要求要高于管理學類專業(yè)。因此，總的來看，管理學類本科生的數(shù)學基礎要弱于經(jīng)濟學類本科生。綜上，先修知識準備不足、基礎知識薄弱，是管理學類專業(yè)計量經(jīng)濟學教學過程中存在的主要問題。如何在改善這些弱勢條件的基礎上，提高教學效果，值得我們深思。
二、教學經(jīng)驗總結(jié)
在教學過程中，經(jīng)常有學生在課后提出一些與數(shù)量研究方法相關的問題。比如，有學生在參加大學生挑戰(zhàn)杯創(chuàng)業(yè)計劃競賽或?qū)W校舉辦的建模大賽的過程中，希望用上所學的計量經(jīng)濟學知識；也有學生在學習了這門課程之后，對現(xiàn)實經(jīng)濟生活中的問題產(chǎn)生研究興趣，如是哪些因素決定了股票價格的上升，能否量化這些因素的影響等。2011年之前，青島大學會計系本科生的畢業(yè)論文幾乎全部為規(guī)范研究。2011年之后，每年在240篇左右的本科生畢業(yè)論文中，有10篇左右的論文采用了實證研究方法，用到了計量經(jīng)濟學課程所學的知識。總體來看，計量經(jīng)濟學的開設已引起很多學生的興趣，有部分學生在學習和研究中運用了課上所學的知識。
（一）合理的目標定位
計量經(jīng)濟學是一門應用學科，可以為實證研究提供工具基礎，在管理學領域已有廣泛的應用。因此，對管理學類的本科生來講，學習計量經(jīng)濟學的必要性毋庸置疑。計量經(jīng)濟學的教學目標在于培養(yǎng)學生的數(shù)量分析能力和研究能力。王少平、司書耀（2012）指出，計量經(jīng)濟學教學中對學習興趣和研究能力的培養(yǎng)重點在于三個關鍵能力的培養(yǎng)，即觀察和分析實際經(jīng)濟現(xiàn)象的能力、基于觀察到的經(jīng)濟現(xiàn)象提出問題的能力和應用恰當?shù)挠嬃拷?jīng)濟模型或者方法進行研究的能力、在研究的過程中發(fā)展計量經(jīng)濟理論和方法的能力。學習計量經(jīng)濟學要求學生具備經(jīng)濟學、數(shù)學和統(tǒng)計學的知識基礎，但這對于管理學類的本科生來講，難度較大。很多學生數(shù)學基礎不好，有些高校管理學類本科生在讀期間并未事先修讀統(tǒng)計學，這就給計量經(jīng)濟學的學習增加了難度。很多學生是初次聽說計量經(jīng)濟學一詞，對于該學科的性質(zhì)、定位、掌握程度等沒有清晰的認識。一些學生在看到教材中的數(shù)學推導和大量的統(tǒng)計結(jié)果時，直接將其定位為數(shù)學，并將該學科劃入“超困難”級別，從心理上產(chǎn)生了抵觸情緒。管理學類本科生的經(jīng)濟學基礎和數(shù)學功底較之經(jīng)濟學類本科生要差，再加上課時緊張等原因，對管理學類本科生的目標要求不應與經(jīng)濟學一樣。同時，由于專業(yè)性質(zhì)和培養(yǎng)目標的差異，管理學類本科生也不需要與經(jīng)濟學類本科生有著相同的目標定位。在教學過程中，應將計量經(jīng)濟學定位為一門工具學科，而一個工具要發(fā)揮作用，就要有該工具能產(chǎn)生作用的對象，計量經(jīng)濟學也只有應用于相關學科，才能真正發(fā)揮力量。正如古扎拉迪所指出的：“在應用計量經(jīng)濟學中，要利用理論計量經(jīng)濟學作為工具，去研究經(jīng)濟學或者商業(yè)中的某些特定領域。”對管理學類專業(yè)的本科生來講，其研究的更多是商業(yè)中的某些特定領域。王少平、司書耀（2012）提出的三個能力的培養(yǎng)，是要根據(jù)不同的學科，更多地關注商業(yè)或管理學的某些領域，即觀察和分析實際商業(yè)現(xiàn)象的能力、基于觀察到的商業(yè)現(xiàn)象提出問題的能力以及應用恰當?shù)挠嬃拷?jīng)濟模型或者方法進行研究的能力。第三個目標“在研究的過程中發(fā)展計量經(jīng)濟理論和方法的能力”對于管理學類本科生來講，有些難度，不適宜作為必須達到的教學目標。
（二）針對管理學類本科生的應用導向式學習
計量經(jīng)濟學是一門工具學科，它不僅有助于提高文科學生的邏輯思維能力，同時還能培養(yǎng)學生對經(jīng)濟問題的定量分析技能，使學生的文理知識很好地整合起來。目前，普通本科院校的文科學生普遍缺乏這種邏輯能力，雖然學生會在大一學習微積分、線性代數(shù)等必修課程，但這些課程常與經(jīng)濟管理實際脫節(jié)，很多學生在學習了數(shù)學課程后不清楚其應用價值，甚至認為不是專業(yè)課就不用好好學。計量經(jīng)濟學可以起到文理銜接的作用，使計量經(jīng)濟學更好地服務于管理學類的學科體系，為該專業(yè)后續(xù)課程的學習和研究打下良好的定量分析基礎，為學生的進一步學習掃清數(shù)理障礙。對管理學類本科生應采用“應用導向式教學”，即教師在授課過程中盡量不去講解公式的推導、統(tǒng)計理論的證明等“深層計算問題”，而是以“表層意義和實際運用”為導向，使學生“知其然，知其然何所用，但不必知其所以然”。當然，對于數(shù)學基礎較好的學生，也鼓勵其“知其所以然”。另外，在案例教學過程中，教師要盡量結(jié)合具體學科，以管理學領域的問題為案例，以學生比較關心的問題展開講解。比如，對于顯著性這一概念，可以結(jié)合“A股歷史上最刺激的迷案”重慶啤酒案例進行講解。2011年12月，重慶啤酒的股價開始連續(xù)9個跌停，一個月內(nèi)股票價格由每股80多元暴跌至20多元，市值蒸發(fā)高達270多億元。這一切源自重慶啤酒披露的一則消息：“乙肝疫苗Ⅱ期在臨床試驗的主要療效指標方面，安慰劑組與用藥組無顯著性差異———這相當于雞湯熬熟了，居然只相當于白開水的營養(yǎng)價值。”2012年1月9日，重慶啤酒再次披露信息：Ⅱ期次要療效指標方面安慰劑組與用藥組“在統(tǒng)計意義上無差異”。何為“在統(tǒng)計意義上無差異”？從案例中引入顯著性這一概念，不僅可以引起學生的興趣，使學生了解到這門學科的應用價值，而且可以結(jié)合本專業(yè)具體的問題展開進一步的思考和探索。比如，在了解了顯著性這一概念后，學生會注意到信息披露對股價的影響，進而會思考有哪些因素會影響股價的變動？哪些因素是有顯著影響的？如何收集這些因素的數(shù)據(jù)？是否可以判斷股價變動的方向和程度并據(jù)此進行投資從而獲取收益？通過對這些問題進行思考，學生將現(xiàn)實生活、經(jīng)濟問題與所學知識聯(lián)系起來，增強了學習興趣和對該應用學科的直觀認識。
（三）在教學過程中運用網(wǎng)絡、多媒體等IT教學資源
在當今IT時代，知識的獲取、傳遞和溝通等都可借助于IT實現(xiàn)。IT改變了教學方式，也改變了學生的學習方式。應用導向的教學方式會忽略公式推導等“深層計算問題”，而以“表層意義和實際運用”為導向，使學生“知其然，知其然何所用，但不必知其所以然”。這樣的教學方式雖然把學生從繁瑣、復雜的數(shù)學推導中解脫出來，但也會使部分學生感到“不踏實”“，對沒有證明過的問題感覺內(nèi)心惶恐”，也“不便于記憶和理解”。運用IT進行教學，可以在一定程度上消除這些弊端。比如，在講授樣本均值是總體均值的最優(yōu)線性無偏估計量（BLUE）這個概念時，教師僅需簡單推導無偏這一概念，而對方差最小這一特征可以用動畫的方式來呈現(xiàn)。再如，在推斷統(tǒng)計中，參數(shù)估計和假設檢驗是兩大核心問題，而假設檢驗是難點，學生無法理解何時拒絕零假設以及為何拒絕零假設，容易在判斷過程中因為顯著性水平α的不同而在與實際概率值ρ的比較中產(chǎn)生混亂。恰當?shù)刂谱髡n件，形象地向?qū)W生展示判斷過程，就會給學生直觀的認知，使其更容易理解和記憶。以總體均值m=50和總體均值m=10.5兩個零假設為例。計量經(jīng)濟學教學重在對基礎性計量經(jīng)濟模型和方法的正確理解與延伸，以引導和培養(yǎng)學生進一步的學習興趣和研究能力（王少平、司書耀，2012）。因此，教師除了在課堂中利用課件進行教學外，課后還可以通過學校網(wǎng)絡教學平臺、微信朋友圈、微博、博客等與學生展開交流，課程的相關視頻，溝通課上難點，補充基礎知識，推薦參考資料，解答疑難問題，舉辦知識競賽，從而進一步提高學生的學習積極性和學習興趣，拓寬學生的知識面，強化學科的應用性，最終提高教學效果。
三、結(jié)束語
摘要：實踐教學是高校財經(jīng)類專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)過程中的重要組成部分，是提高學生綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力的重要手段。但長期以來，我國高校財經(jīng)類專業(yè)的實踐教學存在諸多問題。這已經(jīng)影響到我國高等財經(jīng)教育人才培養(yǎng)的質(zhì)量。我們必須充分認識財經(jīng)類專業(yè)實踐教學的重要性，采取各種措施，不斷提高實踐教學水平。
關鍵詞：高校；財經(jīng)類專業(yè)；實踐教學
實踐教學是高校財經(jīng)類專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)過程中的重要組成部分，是提高學生綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力的重要手段。但長期以來，我國高校財經(jīng)類專業(yè)的實踐教學存在諸多問題，這已經(jīng)影響到我國高等財經(jīng)教育人才培養(yǎng)的質(zhì)量。我們必須充分認識財經(jīng)類專業(yè)實踐教學的重要性，采取各種措施，不斷提高實踐教學水平。
一、加強高校財經(jīng)類專業(yè)實踐教學的必要性
加強財經(jīng)類專業(yè)實踐教學是現(xiàn)代經(jīng)濟社會發(fā)展對財經(jīng)人才培養(yǎng)提出的客觀要求，是面向21世紀、面向國際發(fā)展的需要，是財經(jīng)類專業(yè)人才培養(yǎng)目標的需要。
(一)加強實踐教學是建設創(chuàng)新型國家對人才培養(yǎng)提出的客觀要求
創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。我國政府提出要建設創(chuàng)新型國家。建設創(chuàng)新型國家，科技是關鍵，人才是核心，教育是基礎。面對建設創(chuàng)新型國家的目標，高等院校在財經(jīng)教育方面必須全面推進素質(zhì)教育，這就意味著高校培養(yǎng)出來的人才不僅要具有較高的理論素養(yǎng)和扎實的基本功，更要具有遠見卓識和較強的創(chuàng)新能力。這種創(chuàng)新能力具體體現(xiàn)在高校財經(jīng)類各專業(yè)的教學過程中，就是要對學生進行以專業(yè)基礎知識教育為基礎的綜合素質(zhì)訓練，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。
(二)加強實踐教學是面向21世紀、面向國際經(jīng)濟發(fā)展的需要
21世紀，知識創(chuàng)新及其創(chuàng)造性應用已經(jīng)成為人類社會進步的不竭動力，成為國家和民族生存發(fā)展和增強競爭力的基礎。而知識創(chuàng)新的主體是具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才，特別是為經(jīng)濟社會發(fā)展服務的財經(jīng)創(chuàng)新人才。作為培養(yǎng)財經(jīng)創(chuàng)新人才重要基地的高等院校應當充分認識到加強實踐教學對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有重要意義。參與國際競爭、加入全球化的洪流已經(jīng)成為普通中國人都認可的共識。然而，在初步參與了國際交往和實際競爭之后，人們發(fā)現(xiàn)我國高校以往建立起來的人才培養(yǎng)模式和人才標準在許多方面還難以做到“與國際接軌”，財經(jīng)類專業(yè)人才的培養(yǎng)目標和培養(yǎng)模式上差距就更大，而這種差距主要體現(xiàn)在人才的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力方面。因此，為滿足面向21世紀、面對參與國際經(jīng)濟的需要，高校財經(jīng)類專業(yè)必須加強實踐教學，以提高學生的綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力。
(三)加強實踐教學是財經(jīng)類專業(yè)人才培養(yǎng)目標的需要
財經(jīng)類專業(yè)屬于應用性較強的學科，其培養(yǎng)的本科學生，除少數(shù)進八碩士研究生行列外，大部分將進入企業(yè)、事業(yè)單位和行政機關從事經(jīng)濟方面的種種工作。也就是說，高校財經(jīng)類專業(yè)所培養(yǎng)的本科生主要是應用型人才，而非理論研究型人才，這就要求高校財經(jīng)類專業(yè)培養(yǎng)的學生不僅要具備較扎實的理論基礎。而且要具備相應的專業(yè)技能和素養(yǎng)，具有創(chuàng)新精神、實踐能力和創(chuàng)新能力。加強實踐教學是實現(xiàn)這一目標的重要途徑。
二、高校財經(jīng)類專業(yè)實踐教學現(xiàn)狀
改革開放以來，特別是高校擴招以后，我國高等財經(jīng)類專業(yè)發(fā)展迅速。但在高速發(fā)展的同時，我國高等財經(jīng)教育的各種問題也日漸顯現(xiàn)，其中實踐教學環(huán)節(jié)的薄弱尤其突出。
(一)認識不足，重視不夠
由于受傳統(tǒng)教育思想的影響，長期以來，人們認為高校教學應以理論教學為主，實踐教學為輔；理論教學體現(xiàn)了學術性，實踐教學是理論教學的一個補充。在財經(jīng)類專業(yè)的人才培養(yǎng)過程中，表現(xiàn)為重理論輕實踐、重知識輕能力、重課堂輕課外、重定性輕定量等傾向。實踐教學在財經(jīng)類專業(yè)沒有得到應有的重視，因此，不可避免地造成學生在理論與實踐上的脫節(jié)，從而導致學生動手能力不強，創(chuàng)新素質(zhì)不高，財經(jīng)類專業(yè)的畢業(yè)生也面臨越來越大的就業(yè)壓力。
(二)內(nèi)容陳舊，方法落后
由于教學改革的滯后，財經(jīng)類專業(yè)實踐教學內(nèi)容陳舊落后，某些已經(jīng)過時的內(nèi)容仍然出現(xiàn)在教材中。沒有跟上社會經(jīng)濟的發(fā)展步伐。目前，財經(jīng)類專業(yè)課程實踐主要集中在平時作業(yè)，有的課程是模擬練習，有的課程是小結(jié)、小論文的形式。實踐課程僅有幾個傳統(tǒng)的模擬實驗和畢業(yè)論文設計，一個專業(yè)最多有兩門實踐課程，有的根本就沒有實踐課。全部是理論課。而大部分課程特別是理論課往往是由教師講述。增加幾個案例就是所謂的實踐教學，平時沒有任何其他形式的課程實踐，課程結(jié)束多數(shù)以試卷考試成績來評定學生對該課程的學習及掌握情況。在教學形式方面，仍舊采用以教師為主的教學方法，使學生的動手能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)受到了很大的限制。在實踐課教學中，某些專業(yè)實踐環(huán)節(jié)一般就是讓學生到相關部門、學校、公司、企業(yè)去參觀一下，由于實踐方案、教學目標不明確，加之管理比較松散，實際效果并不理想，對學生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作用不大。畢業(yè)實習是對大學四年所學知識的一次檢驗，在實踐教學環(huán)節(jié)中占有最重要的地位。但面對就業(yè)的壓力，一些高校減少了畢業(yè)實習時間，甚至取消畢業(yè)實習，對畢業(yè)論文的質(zhì)量放松了要求，多數(shù)學生都能通過畢業(yè)論文答辯。
(三)師資隊伍整體水平不高
目前，我國高校從事財經(jīng)教育的教師一般都缺乏一定的企業(yè)實踐和社會實踐經(jīng)驗，有豐富實踐經(jīng)驗的財經(jīng)人才到高校任教的也不多。少數(shù)理論水平高又有實踐經(jīng)驗的副教授，教授又把精力主要放在碩士生、博士生的指導工作上，很少承擔本科層次的講課任務，更談不上從事本科實踐教學工作，在財經(jīng)類專業(yè)教學一線的主要是青年教師。這些青年教師絕大部分是從學校到講臺，從學生到教師，沒有參加過相應的實踐鍛煉，缺乏財經(jīng)實踐經(jīng)歷。這部分教師在講授專業(yè)課時往往不能很好地引用實踐案例闡述基本理論和原理，不能用實踐中的經(jīng)驗和問題來充實課程的教學內(nèi)容，只能是紙上談兵，難以勝任實踐教學工作。在專業(yè)教學中，學校首先考慮的是如何安排理論課的教學任務，實踐教學往往被放在了次要的位置上，加之受職稱、崗位津貼、工作量等因素的影響，教師一般不安心實踐課程的教學。
(四)實踐教學的實驗室、實習基地建設滯后
由于受各種因素的影響，大部分高校特別是財經(jīng)類專業(yè)缺乏穩(wěn)定的實習基地。加上財經(jīng)專業(yè)的特殊性，實習內(nèi)容往往涉及到單位最敏感、最核心的部分，單位一般不愿意接收學生實習，即使接收也不會讓學生接觸到真正的業(yè)務工作，由此導致學生實習的效果大打折扣。而從學校自身來說，由于受實踐教學經(jīng)費不足的制約，對財經(jīng)類專業(yè)校外實習基地建設的投入很少，財經(jīng)類專業(yè)一般很少有穩(wěn)定的實習基地或完全沒有。學生的實習變成了走過場，甚至干脆“放羊”，學生實踐環(huán)節(jié)的實習包括最重要的畢業(yè)實習基本流于形式。
三、加強高校財經(jīng)類專業(yè)實踐教學的建議與對策
(一)更新觀念，提高認識
實踐教學是高等學校教學體系的重要組成部分，它與理論教學不是主從關系而是辯證統(tǒng)一的關系，是兩個相對獨立、相互依存、相互促進的教學體系。實踐教學對提高學生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力有著理論教學不可替代的特殊作用。為了培養(yǎng)基礎扎實、知識面寬、適應性強、具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才，必須明確認識、落實制度。真正把實踐教學變成鍛造合格人才的熔爐，使實踐教學成為轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學模式、促進高等教育不斷改革創(chuàng)新的重要途徑，以保證培養(yǎng)目標的根本實現(xiàn)。
(二)構(gòu)建科學的財經(jīng)類專業(yè)實踐教學體系
財經(jīng)類專業(yè)實踐教學體系應當根據(jù)人才培養(yǎng)目標，把知識傳播、能力培養(yǎng)和素質(zhì)提高融為一體，形成貫穿學生學習全過程、循序漸進、層次分明的體系。具體包括：課堂實踐教學、現(xiàn)場實踐教學、課外實踐活動和畢業(yè)論文四部分。課堂實踐教學是指配合課程教學，以促進學生深化理論知識，掌握實驗基本技能，培養(yǎng)學生動手能力的課程實踐和計算機上機實踐。課堂實踐教學主要包括計算機應用能力培養(yǎng)、英語應用能力培養(yǎng)、專業(yè)課程所開設的與課堂教學相結(jié)合的認知和驗證性實踐教學課時以及單獨設置的設計性、綜合性、創(chuàng)新性實驗教學課程。課堂實踐教學主要在校內(nèi)的課堂和模擬實驗室進行，具體可采取案例教學、模擬操作等方式進行。現(xiàn)場實踐教學是指以實踐教學基地為條件，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際和實踐動手能力為主要目的的操作性實習、專業(yè)技能訓練以及畢業(yè)實習。這部分實習，特別是畢業(yè)實習應采取“頂崗實習”形式，即組織學生在大三或大凹的一個學期到公司、單位進行3～5個月的集中實習，讓學生與公司、單位正式員工一樣按統(tǒng)一要求進行各崗位工作的實際操作，參加公司、單位的日常經(jīng)營管理活動，實現(xiàn)由學生向正式員工角色的轉(zhuǎn)變。課外實踐活動是以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神、強化學生實踐能力和道德意識為主要目的的科研訓練、課外科技活動、社會實踐和社會公益活動。具體可采取組織各種競賽活動、暑假實踐、社會調(diào)查、青年自愿者活動等。畢業(yè)論文(設計)是以培養(yǎng)學生綜合應用知識的能力和提出問題、分析問題、解決問題能力為主要目的的實踐教學活動。高校應采取各種措施，確保學生專業(yè)實習和畢業(yè)實習的時間和質(zhì)量，提高畢業(yè)論文(設計)的質(zhì)量。
(三)更新內(nèi)容，改進方法
培養(yǎng)財經(jīng)類創(chuàng)新型人才，必須要求他們掌握經(jīng)濟運行規(guī)律和發(fā)展趨勢，必須具有較強的能力和寬厚的基礎，具有敏銳的洞察力，這就耍求教學內(nèi)容和課程體系必須根據(jù)社會經(jīng)濟的發(fā)展進行更新。培養(yǎng)學生創(chuàng)造性地、獨立思考問題的習慣而不是向?qū)W生灌輸內(nèi)容，培養(yǎng)學生的團隊精神和跨學科的學習和研究能力，防止學生在學習和研究上采用傳統(tǒng)的單槍匹馬的方式。在教學內(nèi)容上，既要向?qū)W生傳授基礎知識、學科前沿知識和交叉學科知識，也要緊密結(jié)合現(xiàn)實情況，隨時更新教學內(nèi)容，把最新的知識和信息提供給學生。在教學方法上，要由灌輸式轉(zhuǎn)向啟發(fā)式，更多地采取討論式教學、研究式教學、項目團隊等新教學組織形式。提高學生的獨立研究能力。在考試方面，考試形式可靈活多樣，筆試、口試、實踐操作、調(diào)查、參與課題研究等相互結(jié)合，綜合考核。
(四)加強財經(jīng)類專業(yè)實踐教學隊伍建設
師資隊伍建設是搞好財經(jīng)類專業(yè)實踐教學的重要保證。高校應當采取多種措施，建設一支能夠很好開展實踐教學的、專兼結(jié)合、相對穩(wěn)定的實踐教師隊伍。1、學校要在人員編制、崗位配置、待遇、職稱評定等方面給予一定的政策傾斜，吸引穩(wěn)定一批高學歷、高職稱的教師投身到本科實踐教學中去。財經(jīng)類教師一般應有從事實驗教學的經(jīng)歷，每年要有一定的時間進實驗室，指導、參加實驗室建設和實踐教學工作。2、可以安排教師到有關部門、公司、企業(yè)掛職鍛煉。豐富他們的實踐經(jīng)驗。同時，學校應鼓勵教師、特別是青年教師參加各種高層次的職業(yè)資格考試，如注冊會計師、注冊稅務師、金融理財規(guī)劃師、注冊資產(chǎn)評估師等。3、學校可以聘請一些有豐富實踐經(jīng)驗、在企業(yè)事業(yè)單位工作的專家兼職財經(jīng)類專業(yè)實踐教學教師。
