時間：2022-06-07 03:33:25
序論：在您撰寫初中演講材料時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
大家好！
很高興能夠再次站在這個講臺上，面對同學們熟悉的臉孔，參加班干部競選活動。此時此刻，我的心里感到非常的激動，并且充滿感慨。感到激動是因為我能有機會再次爭取為大家服務；充滿感慨是因為我已不再是那個初來乍到的小女孩，經過一年的風風雨雨，成功的喜樂、失敗的教訓，讓我茁壯成長。相信，不管今天我從這里走下臺后，競選的結果會如何，我都會從心底感到高興。
今天我競選的是班長這個職務。我不需要冠冕堂皇的介紹自己了，一年的時間已足以讓大家了解我，對我有一個客觀的評價。同時這段時間，也讓我熟悉了每一位同學。我相信大家一定會對我的能力有一個正確的認識和理解，決不會以片面的觀點否定我的價值，更會公平、公正地對待這次競選。
我今天呢，站在這里是想和同學們說一些我心里的話。我是真心想讓同學們了解我心里的想法，從而更能體會我的心情，拉近我們之間內心的距離關于上一個學期，我對班級的管理，我想我得到的比失去的要多很多。從許多不同的方面，我的弱點一個個暴露了出來。例如，我總是把事情想的太簡單，沒有周全的計劃和準備，同時因為臨場反映不夠快，會關鍵的時候出亂子。而且在一些時候，有許多很好的想法，會因為沒有詳細的計劃而宣告終止。有時，我還對自己的要求不夠嚴格。有一些事總是得過且過，沒辦法做到精益求精。
雖然在我的身上存在著少許的缺陷，但是我也有許多優勢來勝任班長這個職務。我成績比較優異，工作熱情高，性格開朗，有積極向上的精神；同時我擁有較強的組織和宣傳能力，這對于處理許多班工作有很多的幫助。對于別人給我提出的建議我會虛心接受，同時我會將這些建議落實到真正的工作中。更重要的是，許多年的工作，讓我累積了豐富的經驗，能夠更從容的面對接下來的問題和挑戰。
如此，正因為我了解了我自己的弱點與優勢，同時認識到了一些問題對我的影響，于是我就能針對我的弱點，對自己進行完善。而且正因為我嘗夠了這些不足所帶來的苦頭，所以相信我今后一定能讓自己不再重蹈覆轍。
著名作家羅曼·羅蘭說過一句話，只有先相信了自己，然后別人才會相信你。我想有足夠的信心來相信自己。我有能力更有自信，能以新的方法帶領我們的班級走向一個新的層次。世界上沒有完美的人，我也不例外，但是我會盡量減少自己的缺點，同時也希望每個人都能提出我的不足，讓我能正確認識自己，完善自己。
對于上個學期，沒有完成的工作和任務，我想我可以在新的一學期里重新做起。我會更多的考慮同學們的想法，同時落實到行動中，以最快的速度解決同學們的問題。就像上學期末購買的白板，至今沒有派上用場，這是我的失職。但是我想在這個學期中，我完全可以以輕松愉快的方式讓大家在多方面進行評比，評比結果由同學們喜歡的方法公布在白板上。沒有失敗的壓力，但是卻有動力讓同學們不斷向上。新學期開始后，我們更可以定期組織一些集體的活動，如辯論賽、知識競答、游藝比賽等，這樣一來不僅可以緩解我們緊張的學習壓力，更能夠鍛煉同學們各方面的能力。
其實我有更多有趣的想法，只是從來沒有真正實踐過。以前是因為大家沒有時間沒有條件，但是我不希望，以后會因為我沒有了權力，而讓這些想法變成泡影。就像列寧過說的：判斷一個人，不是根據他自己的表白或對自己的看法，而是根據他的行動。我想同學們一定能再給我一次機會，讓我那些還沒有施展出的才能，得以施展和發揮。沒有試過，又怎么知道之后的結果是如何呢？我應該會讓大家認為做這樣一個嘗試，是很值得的。
說了這么多，總歸一句話：我是很珍惜班長這個職務的，不想失去。但是真正的決定權在你們的手中。只有你手上的那一票，才有可能讓我放手一搏。我會將我全部的身心再次奉獻給這個班級。
大家好！今天，我競選的崗位是學生會主席。
記得剛上小學的時候，我就聽說學生會主席光榮，走在哪里都讓人覺得酷酷的，應該挺威風?？珊髞頋u漸發現，這“主席”二字不僅是一個好聽的名字，更是一份沉甸甸的責任。它需要的是一個聰明機智、多才多藝，既有領導組織才能，又有責任心的人來勝任。所以，我今天不僅僅是為了競選主席，而是為了用我所長，今后更好地為大家服務！
為了競選后能更好地履行好主席職責，我查閱了許多關于學生會主席的體會文章，發現他們都有一個共同點，那就是多才多藝，素質高。要知道這可是我的長項，就說鋼琴吧，我已是中國藝術家協會江蘇分會的會員，擁有上海音樂學院、中國音樂學院、省音協三張鋼琴十級證書，并多次在全省全市藝術比賽中獲大獎。還有，我在小學階段幾乎囊括了全市演講比賽的所有第一名；我的舞蹈也已經過了中央芭蕾舞學院的三級；我的畫畫作品還得過全國獎呢！把握現在才能創造新的輝煌！
當然啦，學生會主席光自己多才多藝可不行，她必須具備超強的組織領導能力，多組織富有特色，富有意思的活動，讓大家開心團結、樂觀進步。大家知道，我已經有了小學六年多的大隊委、班長的領導經歷，這時間可不算短了，所以我自然也備足了足夠的組織能力和領導才能。要不然，熟悉我的同學怎么都叫我“諸葛軍師”呢？
我深知一個沒有責任心的主席，再有水平，也不過是掛個名聲而已。只有一心負責，多辦事、辦實事、辦好事的主席才算是好主席。如果我真的被選上了，我會把握好這個機會，一方面努力提高學生會內部成員的素質，增加團隊的凝聚力、戰斗力，使學生會的職能得到充分的發揮；另一方面深入到同學中去，了解他們對學生會的看法，認真聽取他們寶貴的建議，真正使學生會成為同學們自己的組織，自己溫暖貼心的家。
既然是花，就要開放；既然是樹，就要成棟梁。如果我競選成功，我就要成為一名出色的領航員，把我們學生會這艘航船領向更加光明的遠方。
【關鍵詞】 興趣 動機 英語
中學英語是中學的一門重要學科，也是中學比較難學的一門學科。要想提高學生學英語的興趣，應該從學生的內部動機和外部動機出發，積極的引導和培養他們學習的興趣。
一、培養學生學習英語的動機
學習動機是學生學習的動力。有了很好的學習動機，就有學習動力。初中學生因為是剛學英語，有很強的好奇心，許多學生都能主動去學習英語。但好景不長，隨著學習難度的加大。許多學生就會失去學習信心。所以如何去激發學生的學習動機就顯得非常重要。
激發學生的學習動機，可以更好的幫助學生學習英語。農村學習英語基礎比較差，對上大學基本都不抱大的希望，在他們看來學習英語沒有什么用處，就不能主動的去學習英語。要激發學生學習英語的動機，就要幫助學生理解現代化建設離不開外語，在現代化的今天，不懂英語就是新的文盲?？梢越Y合學生的特點來組織開展活動，如講故事，看短片以及豐富多彩的英語角等方式，都有助于啟發學生學習英語的自覺性，激發學生的學習動機。
二、培養學生學習英語的興趣
培養學生學習英語的興趣。農村中學的學生英語基礎普遍不好，對學習英語也就興趣不大，要引導學生學好英語，關鍵是提高學生的學習興趣。在教學中，要及時發現學生學習中的進步，發現學生的閃光點，鼓勵他們去克服學習中的困難。要提高學生的學習興趣，不僅要鼓勵學生去克服學習困難，還要通過對媒體的運用，提高學生的學習興趣，可以通過英語演講、英語小話劇表演、講故事，用學習中的模范人物去激發學生的學習情感等多種形式去調動學生的學習英語的積極性。有一個學生，從初一下學期就開始害怕學習英語，對學習英語不單沒有興趣，還害怕英語學習。一到上英語課就害怕。通過幾次參加英語話劇表演，慢慢的喜歡上英語。每天早上都要看課表，看有沒有英語課，學習成績很快又了提高。
三、利用原有動機的轉化
在具體的英語教學活動中，教師應注意發掘學生在其他學科方面表現出的積極因素，調動學生的學習積極性，用各種教學形式去激發學生的學習興趣。如在音樂課上唱英語歌，在信息課上制作有關英語的Flas，真正做到在玩中學，在做中學。例如在學習 “Body Language”的泛讀材料時，可以創設一定的教學情境，如學生英語劇表演，通過英語話劇的表演，幫助學生了解到如何通過肢體語言去幫助表達自己的意思。教師可以通過組織學生開展演講，演講主要用語言表達和肢體語言相結合，通過演講，學生會對演講過程中演講者和聽眾常使用的eye contact, facial expression, gesture等肢體語言就會更好的了解和掌握，可以更好的由對原有的好奇轉化為學習動機。
創設教學情境是激發學習動機的最好方法。初中英語新課程要求學生在生活中學習，在活動中去體驗和感悟。這就要求在英語課堂教學中，要創設一定的教學情境。
四、注意歸因取向，探索解決問題的辦法
學習過程的成功和失敗，都有其內部的原因，也有外部的原因，農村學生雖然英語基礎差，但只要去努力也可以學好英語。但有許多學生把學不好英語都歸結為英語學習難度大，不從自己的自身去尋找原因，結果就會出現學習英語難的情緒，沒有學習信心。要注意引導學生學會歸因，引導學生自覺的去克服困難。根據維納的歸因理論，既要教育學生看到學習的外部困難，也要看到自己的不足。鼓勵學生樹立學習英語的勇氣和信息。主要教育學生從四個方面去認識。
1. 幫助學生正確了解自己的優、缺點，制定切實的學習目標；
2. 制定具體的行動方案幫助達到目標，學生以此來控制自已；
3. 改變自己的歸因傾向，讓學生自己認識到學習的失敗是自己缺乏努力，而不是沒有能力，幫助 學生樹立學習信息。明白只要我們付出了努力，就一定能夠成功；
【關鍵詞】語文；中學作文教學；新課標；情感
2008年河南省中招語文試卷的作文有兩個題目，一個是材料作文，中心是團結與合作，一個是命題作文《那個故事的主角就是我》。考生可以從身邊小事寫起，也可以從文學素材入手，材料作文還可以聯系時事寫四川5?12震災。從2008高考和中招閱卷經驗來看，初中作文教學有幾點問題值得注意。
一、學生寫作應強化基本功
在眾多的試卷中，很多都存在書寫潦草，書寫不規范，卷面不整潔、錯別字滿篇、標點符號混亂的問題。這些問題如果不能正視，也將影響到考生將來長遠的發展。
一些考生作文用語幼稚，敘述功底差。在《那個故事的主角是我》中，很多考生總是在磕磕巴巴地講自己演講比賽獲得成功、考試中取得優異成績，與作文評分標準中“文從字順，語言準確生動，表達好”的基本要求相去甚遠，更不用提“語言有特色”的加分項了。
寫作是用自己的語言表情達意，寫作過程中的選材、謀篇、布局、立意無一不是個體的主觀行為，應該呈現出個體的差異與色彩。對于大部分學生而言，考場作文中雖然做不到“立意新穎、深刻”，“構思巧妙”，但至少不能在作文中只是平鋪直敘，甚至是小學低年級學生作文般的流水賬。
這些都應該引起從事初中教學的同行的注意，在平時的教學中注重這方面的引導，并加強指導和訓練。
二、學生寫作應放飛真情
《語文新課程新標準》著重指出：“寫作教學，應注重培養觀察、思考、表現、評價的能力，要求學生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話?！薄皩懻嫖?，做真人”，這既是作文個性的根本要求，也是做人的起碼要求。作文中放飛真情，才能打動人心。
因為剛完成河南省高考閱卷的任務回來，剛開始看見一些以抗震救災為內容的作文還很是佩服從事初中教學的同行的敏銳嗅覺，但看到作文那么熟悉又不太對勁，多看了幾本就發現了其中的問題：寫汶川地震的作文都是一個面孔――2008高考作文的樣卷。不得不佩服同行們的用心，但也很痛心。直接照搬高考優秀作文雖然是一種捷徑，但這是一種誤導，它不但束縛了考生的發揮，直接影響了考生能力的展示，而且也造成了很多模式化的無病之作。
因此，在教學中應引導學生關心當代文化生活，力求表達自己的獨特感受和真切體驗。
三、學生寫作應關注現實生活
《語文新課程新標準》指出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感?！?/p>
一部分考生作文套用名人素材。一位考生在《那個故事的主角是我》中寫到：“故事一、從離官說起……那個故事的主角就是我――陶淵明。故事二、從當官說起……那個故事的主角就是我――李白。故事三、從亡國說起……那個故事的主角就是我――越王勾踐。”典型的模式化文化名人類速構作文，從對事例和結構運用的熟練程度看，考生一定是受到了長時間的嚴格訓練，這和《語文新課程新標準》的要求是完全相悖的。
一部分考生把名篇改頭換面。不少考生的“那個故事”都是改編自美國的安?古德里斯的《妹妹扮演的角色》，寫自己在學校的話劇演出中演小狗的角色，剛開始自己很不情愿，后來父親給自己講了幾句道理，自己就演了，最后獲得了成功。一些選擇材料作文的考生則是把三個和尚挑水的故事敷衍到600字，美其名曰《三個和尚新傳》。
另外，大多數考生作文的素材集中在“三個和尚挑水吃”、“螞蟻抱團逃出火海”、“獅子攻擊大象”、拔河比賽、演講比賽、體育考試中同學幫自己或為自己加油、運動會接力比賽、籃球比賽方面，缺少對生活的觀察和體味。也無法寫出新意和真情。
因而教學中要引導學生熱愛生活，留心搜集生活中的事例，發現生活中的美，摒棄那些陳舊的事例，在寫作中充實新鮮內容，給作文注入活力，同時增強學生對社會的認識能力。
四、學生寫作應積極健康
《語文新課程新標準》首先就指出：“在語文學習過程中，培養愛國主義感情、社會主義道德品質，逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣?！?/p>
一部分考生在寫《那個故事的主角是我》時沒有什么材料可寫，就寫自己上課時搗亂、逃課、泡網吧、戀愛，有些考生最后還能寫自己后來意識到錯了，知錯就改；有一些則根本在文章中一直都寫自己的“光榮史”。還有一位考生寫“我”出了車禍，造成了人員傷亡，“我”趕緊打電話找朋友作假證，行賄，最終“擺平”了這件事。這雖然是較少的一部分，但也反映出來平時教學中忽略了對一些考生的思想教育，或者說發現了這一問題而沒能夠解決。
關鍵詞：初中英語 跨文化意識
長期以來，在初中英語教學中，往往只重視學生語言知識的學習，輕視語言運用能力的培養。英語教學一直忽視語言與文化的密切關系，教師把重點只放在語言知識的傳授上，沒有對文化知識給予同樣的重視，偶爾涉及文化教學內容時，也缺少系統性，只是對英語文化進行零散的、膚淺的介紹，因而很難達到理想的效果。因此，跨文化意識的培養在中學英語教學中顯得尤為迫切。那么如何培養學生的跨文化意識呢？那當然需要老師與學生的通力合作。
一、充分利用英語課堂和教材，培養學生的文化背景知識
教師滲透和培養學生的英語文化意識的主陣地是課堂。因此，教師要在課堂講解中，結合教材的內容，向學生進行文化背景知識等的傳授。通過傳授知識，讓學生了解到從稱呼、招呼語、告別、做客、謙虛、道歉、贊揚、表示關心、談話題材和價值觀念等若干方面中西方文化的差異。稱呼就是教學內容中一個最為常見的例子。中國文化習慣以頭銜或職務來稱呼對方以示尊敬，如“×局長”、“×班長”、“×工程師”、“×老師”，等等。按照中英文對照翻譯法，將上面這些稱呼方式直接翻譯成英語就不能為西方文化所接受。中國人日常打招呼習慣于問：“你吃飯了嗎？”（Haveyouhadyourdinner？）如果你跟英語國家的人這樣說，他們認為你是想請他們吃飯。英語國家人打招呼通常以興趣愛好為話題，如天氣、健康狀況、交通、體育等等。通過對英語教材中這些關于西方文化方面材料的學習和比較，并讓學生進行模擬實踐，使學生在語言學習中得到文化的熏陶，掃除語言中的文化障礙，利用所掌握的文化背景知識，學會在不同的語境中禮貌而得體的進行交際。
二、利用課外活動多渠道培養跨文化意識
1、組織學生進行英語歌曲欣賞、英文小品大賽、閱讀英文小說和英語演講比賽等活動
為此我們學校播放錄音材料，營造英語學習氣氛，把英語學習滲透到學生學習、生活、休息、娛樂的各個方面，潛移默化地幫助學生汲取英語語言和文化知識；也可以利用多媒體資源，開設多媒體視聽的課程，定期給學生播放教學錄像，如“走遍美國”“新概念英語”“瘋狂英語”等，使英語教學活動達到情景交融，聲情并茂的效果。
很多電影或錄像片的內容本身就是一種文化某個方面的縮影。通過欣賞片中演員的表演，學生可以直觀地了解英語國家的風土人情。例如給學生看《刮痧》這部電影，使學生了解到在中國刮痧被看作是一種治病的方法，而在美國當看到小男孩被刮痧，美國人認為是虐待兒童，結果父親被剝奪監護權。電影從一個很小的角度，展現了東西方文化的沖突。讓學生了解到認識中西文化差異的重要性。
在講授樂器這一單元時，可以播放以搖滾音樂、鄉村音樂、爵士音樂為主題的演唱會或相關電影，讓學生切實感受英語國家人們在音樂欣賞上的愛好和特點，感受其人文氣息。同時也播放中國傳統的經典民歌，引導學生將國外的音樂同中國傳統的民歌相比較，領略不同的文化風情，使學生以更寬廣的胸懷包容有文化差異并增強對本國文化的自豪感。
2、引導學生閱讀文學作品
當然，這些作品必須符合中學生的語言水平，接受能力和領悟能力，由淺入深，由簡單到復雜。文學作品是一個民族的脾性，心理狀況，價值觀念，風俗習慣等方面最生動豐富的材料。而且其語言地道，對學生學習語言知識還是提高文化意識都十分有用。但是老師要正確的引導學生閱讀這些作品。閱讀的過程不單單了解情節或者大意，還要關注其語言中所包含的文化，以及其他的非語言行為中的文化。非語言行為中的文化在閱讀是是最容易被忽視的。因為它往往以內隱的形式出現，并不是直截了當的告訴讀者。其實，在人的交際中非語言的因素占據著重要的位置跨文化交際過程中，由于不同非語言信息弄得不好就會產生誤解，有的時候甚至導致悲劇發生。泰國旅游的美國人，不經意坐在寺院里一尊佛像的頭上休息，被人拍照下來，結果被驅逐出境。因此，要注意非語言行為中的文化。
3、利用好計算機和網絡
現在中學生對計算機和網絡非常感興趣，學校和家長對游戲非常敏感，大都持否定態度，但如果能正確引導，學生也能從玩游戲中學到不少英語文化知識?；ヂ摼W上的大部分信息是以英語作為媒介傳輸，國際著名報刊雜志網站的時事新聞、政治、經濟、社會、文化等方面的材料圖文并茂，引人入勝，它們的語言是實際生活中語言的真實反映，為學生學習英語文化知識提供了豐富的資源。合理利用網絡資源輔助課堂教學能夠讓學生最大限度、最大范圍地接觸到實際運用中的英語文化知識，從而激發了學生濃厚的學習興趣，充分調動其學習的積極性、主動性和自覺性。老師可以給學生提供一些學習外國文化的網址，介紹一些既具有趣味性又包含大量文化信息的電影等。讓學生可后通過網絡來看。看完后可，老師可以抽出一定的時間對他們所了解到的文化信息進行討論。其效果往往比老師直接的介紹要好得多，學生對此的印象也比較深刻。
1．利用教室，營造英語文化氛圍
教室是教師授課和學生學習英語的主要場所，也是學生接受英語信息刺激最集中的地方。教師要有意識地利用教室創造英語文化氛圍，使學生一步入教室就有一種進入“英語小世界”的感覺。本人嘗試讓學生用英語寫作息時間和課程表，還讓他們在教室墻壁上張貼名言警句，如：“Where there is a will, there is a way.”等，激勵他們努力學習。另外，還利用午休、自習時間或每周活動課時間開展“English corner”活動，讓學生用英語自由交談，發表簡單演講，從而提高他們的日常交際能力。
2．利用課前五分鐘，由學生組織開展各種活動
英語課堂時進行課前duty活動，可以說是一種行之有效的提高學生基本技能的方法，而且是在課堂教學之前由學生自我創設良好情境的行之有效的方法。這項活動面向全體同學，每節課一人，輪流進行，利用課前五分鐘組織全班同學展開各種活動，如演講、做游戲、學英文歌曲等形式。目的在于鍛煉他們敢于張口，培養他們用英語交際的能力，發揮學生在學習中的主體作用，培養學生的自學能力。事實證明，學生非常珍惜這一鍛煉機會，都會積極準備。通過這項活動充分調動了學生對英語學習的積極性及興趣，在參與過程中學以致用，又讓他們在短短的五分鐘時間進入狀態，以飽滿的情緒投入到課堂教學中，有效地提高了課堂效率。
3．課堂中運用大量的角色扮演
學習英語關鍵要有一種環境，一種氛圍。教育學研究表明，教學這種特定情景中的人際交往由教師和學生的雙邊活動構成。教師不應只強調自己的主導地位，還要尊重學生的主體地位，引導學生積極主動地參與到語言實踐中去，培養交際能力。角色扮演是實現這一追求的好方法。在教學中使原本枯燥無味的對話，運用語音語調、擬人化等手段讓學生進行角色扮演。我曾在學生學完新課后，搞過多次課本劇的表演與評選，讓他們依據課文的內容進行排練，學生們積極參與，為了滿足他們的參與欲望，允許他們根據課文的內容合理地添加故事情節，以便有更多的同學加入到活動中來，同時也培養了他們創造性思維。如學完“Welcome to Mickey's shop”（仁愛版，初一上冊P82），給予了他們近一個星期的時間分組準備，然后利用課余時間表演，他們在表演中演得惟妙惟肖。而且我是以評比的形式進行的，評委由我和各表演小組的代表組成，以示公正。活動結束后，評選出最佳小組、最佳男女演員以及最佳導演，以此方式肯定同學們的成績。
二、提高鄉村英語口語需要激發學生興趣，刺激其“說”的欲望
1．在教學過程中穿插競賽
好勝心理之于學生非常強烈，故而學生間的競賽往往能獲得絕大部分同學的踴躍參與。為確保大部分同學能在競賽中收獲成功的喜悅，教師須將競賽內容設計難易適當，通常是該課學習重點。常見競賽有Hungry shark、Magic Apple trees、Musical chairs等，在教學過程中穿插競賽能使課堂氣氛緊張活躍，有效激發學生對英語的興趣，并促使其勇敢的說出來。
2．采用游戲教學
開展游戲教學，創設語言游戲的環境，寓游戲于教學中，能大大引發學生口語表達的興趣和熱情。如Magic guessing （神猜）、（傳話游戲）、Listen and act (聽單詞做動作) 、guess what it is (猜一物)等。采用游戲教學，能讓學生在玩中學，尤其是學到大量詞匯。教師還可利用課堂剩余時間設置情景讓學生分組表演。表演或游戲能讓學生輕松、愉快地在語音、語調、表情、動作等方面得到鍛煉和提高。
3．使用直觀、形象的教具
由于學生生活經驗不豐富，知識范圍有限，決定了他們對直觀、形象、有趣的材料容易理解和接受，所以教學中的直觀教具是必不可少的。實物教學的形象性、生動性大大可以彌補鄉村教學條件的不足，如學習西餐中常見的hamburger 這個詞時，鄉鎮初中學生恐怕大部分都沒看過、沒吃過，教學中我們就必須輔助于實物或圖片，這樣學生才不會感覺陌生、抽象。再如學習各種動物名稱時，教師不妨帶上幾只動物玩具或將各種動物作圖片畫出來，學生看見可愛的動物們走進教室，還會保持沉默嗎？
三、提高鄉村英語口語需要改善學習條件
教師在日常教學中要善于借助錄音機，使學生聽到正確的語音、語調。經調查，學生不敢開口“說”的一個重要原因是怕“說”得不準而遭到同學笑話或教師批評，那么讓學生聽優秀的錄音素材則可幫助學生學到正確語音，讓他們免去擔憂，自信地說出每一句英語 。此外，教師還可充分利用“遠程教育”進鄉村這陣春風，有效地利用網絡，為學生提供最為新鮮的語言素材，地道地傳授時尚美語，徹底改變應試教學。也可主動地與家長聯系，讓家長替學生買部單放機。除了讓學生多聽教學磁帶外，還可讓學生用空白磁帶自行錄音教學中的pairwork 以彌補鄉村學生說得少和在眾人面前怕說的心理，同時也便于老師更為恰到好處地糾正學生的發音、語音、語調。
關鍵詞：初中英語 教教材 用教材教 創新教學
中圖分類號： G633.41 文獻標識碼： C 文章編號：1672-1578（2014）10-0119-01
在新課改推進的今天，以創建高效課堂為主題的新形勢下，如何用好教材、處理好教教材與用教材教更得引起教師們的關注。筆者和多數教師一樣，也一度對“用教材教”產生質疑和懷疑，“照本宣科”容易抓住重點和難點，哪位教師不是沿襲的教教材，似乎教教材能“手到擒來”。可是新課改的旋律下，創新教學成為課堂教學模式的終極目標，但大家也都津津樂道的是教學方法的創新、學習方式的轉變，俗一點說就是怎樣將一節課上出與眾不同的味道，上出更多的精彩，讓人感覺耳目一新，而很少從“用教材教”的高度探討創新課堂的走勢和趨勢。一節英語公開課令我感覺耳目一新、茅塞頓開，對這位教師的精彩感悟頗深，現整理成為，與大家共同商榷。
1 Free talk令聽課者為之一振
執教老師執教內容是七年級上Unit1 Reading，顯然這節課是開學初的第二節英語課，可是七年級學生所上的第二節英語課，對于剛剛組建的班集體，剛剛步入初中階段的學生來說，這節課的確能顯示出教師的教學水平和突顯自己的教學個性。尤其是開始上課時，師生問好后，大屏幕上出現的Free talk令我們在坐的教師為之一振，同時我也捏了一把汗，剛學英語啊，學生能Free talk？
在懷疑和擔心之時，Free talk的主題This is me赫然于大屏幕上，教師的寥寥數語“We are new here.Let’s greet to each other”于是，教師一片沸騰，同學們走下了座位Hi，I am...what’s your name？Nice to meet you.Me too...等簡單交際用語在學生們的口中演變成認識新同學的專用語，并且各自介紹完還有個熱烈的擁抱。尤其是一位女同學的精彩表現讓在座的教師和學生們豎起了大拇指：只見她落落大方，Good morning，I am Wangfang，I am 12 years old.I am tall，but slim.I like reading.I like English，too...這位同學的課前小演講也把課堂推進了下一個環節――新授。
2 基于教材，超越教材
一線教師都清楚，這節課是以介紹自己和介紹朋友為主的閱讀材料，讓學生了解和學習如何介紹自己和介紹朋友，文中涉及到Millie和Simon是自我介紹，Sandy和Daniel是他人介紹，是獨立的四篇小短文。毋容置疑，多數教師會一段段教學，教學的方式也多是合上課本、提出問題What is the name？How old is he/she？What does he/she like？等問題，讓學生聽錄音，再打開課本，讀短文，找到問題的答案，然后教師問，大家異口同聲回答等是教學的常態。
而這位教師提出的問題也帶有一定難度，在學生讀之初，呈現一張表格，包括name、age、looking/appearance、where、hobby等，讓學生在閱讀四篇短文的基礎上完成這張表格。環視聽課教師，無一不皺起了眉頭，顯然是這個做法有悖于常規，常規教學是這四篇短文是各個擊破法，如以寫Millie的一段為例，通常是教師自我介紹，I am...I am...years old.My hair is short/long.I am slim/tall/short/strong.I am from…再鼓勵學生自我介紹，再提出How old is Millie？等問題，讓學生帶著問題閱讀，捕捉到問題的答案。再讓學生背誦等“五部曲”。也就是聽課教師的皺眉，是我進一步深思，執教老師一定有“絕活”，看他怎么表現他的絕活吧！
3 基于目標、超越目標，基于Reading，直擊Task
在聽課教師搖頭之際，執教老師的引導“這四篇小短文相同相似又好像各有迥異，你能看出來這四篇小短文都是介紹人的，各是從哪些方面介紹的？要讓你寫寫你自己，介紹介紹你朋友或老師，談談你的家人，讓大家彼此了解，你會從哪些方面寫、寫什么、怎么寫，現在是你大顯身手的時候了，寫你想寫的人，說你想說的話，老師期待你的精彩，你的大作中的人物一定比課文上的人物形象介紹得更豐滿、更具體?！保ó斎皇怯糜⒄Z說的，同時也給與適當的翻譯）。
這個任務顯然基于教材、高過教材，基于學習目標，有超越了學習目標。本節課是reading教學的第一課時，一般是以閱讀為主。本節課的教學目標是：進一步認識陽光中學的幾位學生，學會如何介紹自己和他人等，常規上講學的重點放在四會單詞grade、student、reading、classmate；詞組be good at、after school；句子Iam 12 years old.This is Sandy.He is from Nanjing.He is good at Maths等的理解和背誦上。而這位教師將單詞、短語、句子融于reading中，走出單詞、詞組、句子、課文、練習的塊塊教學，把Reading、把四篇短文一起整體教學，從宏觀上讓學生把握“文理”，也就是寫文章的方法，從起始就開始注重書面表達的訓練，并能在教學中以讀促寫、以寫帶讀，這顯然在初一就行如此嘗試實則難能可貴，能邁出這一步實則需要勇氣，畢竟初一學生對英語寫作全然不知，就因為這個“空白”，從開始嚴要求、勤訓練，學生的書面表達定會綻放光彩，使寫作成為一種習慣。
新課改為每一位教師提供了展現自我、勇于改革和創新的平臺，構建有效課堂、精彩課堂可謂“神仙過海，各顯神通”，但無論怎么改革，課堂模式怎么創新，學生的雙基、學生的終身學習能力的培養是課堂教學不變的主題、永恒的課題?？傊n堂要創新、學生的能力有待提高、素質教育要貫徹，這一切擺在我們教師們的面前，我們對新課改何去何從，改變“教教材”的陋習，實現“用教材教”的飛躍，把學生的發展觀作為唯一的導航，我們的課堂教學定會起航，抵達高效課堂的彼岸。
參考文獻：
