時(shí)間：2023-03-30 11:34:34
序論：在您撰寫小學(xué)綜合實(shí)踐論文時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
（一）拓寬學(xué)習(xí)渠道，實(shí)現(xiàn)環(huán)境最優(yōu)化
小學(xué)品德與社會綜合實(shí)踐活動要不斷拓寬學(xué)習(xí)的渠道，也就是通過從社會、家庭、學(xué)校、自然中獲得知識的學(xué)習(xí)，發(fā)揮社會環(huán)境、學(xué)校環(huán)境及家庭環(huán)境的有效功能，實(shí)現(xiàn)課程環(huán)境的最優(yōu)化。在我們生活的這個(gè)世界里，無奇不有，無時(shí)無刻不能見到、聽到、想到一些事情。所以，學(xué)校要充分利用實(shí)際生活中提供的學(xué)習(xí)資源，如學(xué)生在社會中“關(guān)注食品安全共創(chuàng)安全家園”、“社會文明大家談”、“到周邊區(qū)看看”，讓學(xué)生關(guān)注社會時(shí)事，揚(yáng)真善美、抑假惡丑，提高道德水平，培養(yǎng)發(fā)展個(gè)體的品德。在品德與社會的學(xué)習(xí)中，家庭對學(xué)生學(xué)習(xí)的作用是非常大的，所以學(xué)校要注重與家庭的聯(lián)系，發(fā)揮家庭環(huán)境對學(xué)生品德與社會學(xué)習(xí)的積極作用，從而促進(jìn)學(xué)生的實(shí)踐能力。如讓學(xué)生學(xué)會為爸爸媽媽做事，從中體會到家人的重要性、家人對自己的關(guān)愛，讓學(xué)生為家人服務(wù)，提高動手能力，促進(jìn)學(xué)生健康良好的品德學(xué)習(xí)。學(xué)生大部分的學(xué)習(xí)生活是在學(xué)校進(jìn)行的，所以學(xué)校要充分利用校內(nèi)的資源，保證學(xué)生主觀能動性的充分發(fā)揮。如利用好學(xué)校的黑板報(bào)、各種主題活動等。此外，學(xué)校還可以組織開展“問候短語”等作文競賽，要求學(xué)生發(fā)揮主觀能動性自創(chuàng)一些文明用語，提高學(xué)生文明程度，建設(shè)文明校園。
（二）內(nèi)容豐富化，激發(fā)學(xué)生興趣
在品德與社會教學(xué)中，不是所有的課程學(xué)生都是感興趣的，小學(xué)品德與社會綜合實(shí)踐活動課程的教學(xué)中，教師并不是要對所有的內(nèi)容都進(jìn)行教學(xué)，而是要按照學(xué)生的興趣、參加活動的積極性，選出讓學(xué)生感興趣的活動，從不同的角度開展綜合實(shí)踐活動，使教學(xué)內(nèi)容變得多樣化、創(chuàng)新化，讓學(xué)生也體會到自主選擇學(xué)習(xí)活動的感覺。以科技、科學(xué)為切入點(diǎn)，挖掘出品德與社會實(shí)踐活動課程資源。如教學(xué)《科技帶給我們什么》，引發(fā)學(xué)生對科學(xué)技術(shù)的討論，體會科學(xué)技術(shù)時(shí)時(shí)刻刻都存在我們身邊，對我們的生活有什么影響，帶來了多少變化，辯證認(rèn)識科學(xué)，學(xué)會用科學(xué)的思想認(rèn)識、分析事物。以文明為切入點(diǎn)，挖掘出品德與社會綜合實(shí)踐活動課程資源。如“對科學(xué)文明大家談”，引發(fā)學(xué)生對文明的實(shí)踐，在平時(shí)注重自己的文明用語，開展各種宣傳活動，促進(jìn)學(xué)生講文明、講科學(xué)的良好習(xí)慣，建立文明校園。
（三）活動形式多樣化
小學(xué)品德與社會綜合實(shí)踐活動課程，要根據(jù)不同的實(shí)際情況，采取多樣式的組織形式。集體活動形式，這種形式適合于學(xué)生參加具有普及性質(zhì)的活動。如五一國際勞動節(jié)，學(xué)生可以一起種樹，了解樹木對地球的重要性，教育學(xué)生要保護(hù)樹木，提倡綠色環(huán)保，節(jié)約資源。個(gè)別活動形式，開展小學(xué)品德與社會綜合實(shí)踐活動時(shí)要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造性，體現(xiàn)出學(xué)生的特長與個(gè)性。在活動中“我們一起來作畫”，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣，積極動手，發(fā)揮想象力、創(chuàng)造性畫一幅畫，很多小學(xué)生的畫中表現(xiàn)出來的東西都是美好的事物，內(nèi)容也很豐富。
二、總結(jié)
首先，激發(fā)學(xué)生的興趣。
生活是綜合實(shí)踐活動的活水之源，真情是綜合實(shí)踐活動的生命所在，對學(xué)生而言，只有經(jīng)過生活的體驗(yàn)，才能有感而發(fā)、有為而作。由此，我們要切實(shí)關(guān)注孩子們的生命軌跡，把學(xué)生的精彩生活融入到綜合實(shí)踐活動之中，讓學(xué)生自由地、自主地、自發(fā)地，用自己的心靈去探尋綜合活動之源，以積極的心態(tài)去參與活動，展示他們的生命活動，還學(xué)生一個(gè)原生態(tài)的自我。我利用我校內(nèi)外得天獨(dú)厚的自然環(huán)境，把學(xué)生帶到大自然中去學(xué)習(xí)。先讓學(xué)生自行找合作的小伙伴，再講清楚在活動中必須注意的事項(xiàng)和要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，接下來就帶領(lǐng)學(xué)生開始尋找了解小蝸牛的活動。草叢中、大樹下、小池塘旁都有同學(xué)們忙碌的身影：他們有時(shí)彎腰尋找，有時(shí)低聲交流，有時(shí)認(rèn)真思考、分析判斷，有的還認(rèn)真地做著記錄……一個(gè)個(gè)十足的小昆蟲學(xué)家樣子。之后，我再組織大家坐在草地上匯報(bào)各小組的觀察結(jié)果。在這樣輕松的氛圍中，學(xué)生大膽質(zhì)疑、各抒己見，個(gè)個(gè)興趣盎然，收獲豐碩。
其次，豐盈實(shí)踐活動內(nèi)容。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要積極開發(fā)并利用校內(nèi)外各種資源，讓學(xué)生通過實(shí)踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識，學(xué)習(xí)綜合研究的方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識的能力，增進(jìn)學(xué)校與社會的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。”我們充分利用家鄉(xiāng)的茶文化資源，就有利于實(shí)現(xiàn)課程的教學(xué)時(shí)空向自然環(huán)境、生活領(lǐng)域和社會領(lǐng)域的拓展，真正做到了讓學(xué)生走向自然、走向社會、走向生活。
同時(shí)，學(xué)校實(shí)踐基地“茗山茶園”品種不同，內(nèi)涵豐富，課程資源取之不竭、用之不盡，教學(xué)的價(jià)值不可估量。為了充分發(fā)揮基地的依托作用，開展活動時(shí)我們還邀請了基地上的部分學(xué)生家長、熟悉基地情況的行家或?qū)＜业葥?dān)任基地輔導(dǎo)員，指導(dǎo)學(xué)生開展基地綜合實(shí)踐活動。這樣，學(xué)生們欣喜地走出校園，領(lǐng)略了青山綠水的美麗，了解了鐵觀音茶文化的歷史及內(nèi)涵，體驗(yàn)到了生活的真諦。綜合實(shí)踐活動賦予學(xué)生以生活的意義和生命的價(jià)值，賦予教育以生命的活力。為了增進(jìn)學(xué)生對本土文化的了解，走出校園，走進(jìn)第二課堂，領(lǐng)略安溪的春秋之美，培養(yǎng)孩子們熱愛安溪、熱愛安溪茶文化的思想感情，同時(shí)提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，我校每年春秋都會組織學(xué)生到綜合實(shí)踐基地參觀調(diào)查活動。活動前老師指導(dǎo)學(xué)生收集參觀地點(diǎn)的材料，了解相關(guān)知識；活動中結(jié)合制茶各個(gè)流程進(jìn)行講解，介紹鐵觀音的來源故事等，使學(xué)生們都受到了一次實(shí)地教育；活動后，學(xué)生們根據(jù)自己的體會制作并完成了繪畫、文化卡等內(nèi)容，各年級還挑選出精美作品制作成果展板進(jìn)行了展示。
最后，培養(yǎng)學(xué)生合作探究的能力。
學(xué)生是活動的主人，是設(shè)計(jì)者、實(shí)踐者、體驗(yàn)者、發(fā)展對象和評價(jià)者，要充分發(fā)揮他們的主觀能動性、創(chuàng)造性，自主實(shí)踐，主動探究，開展豐富多彩的實(shí)踐活動。我們積極引導(dǎo)學(xué)生面向生活，從日常生活中選取要探究的問題或課題，設(shè)計(jì)研究方案，實(shí)施研究過程，組織、幫助學(xué)生通過游覽、考察、訪問、探究等活動，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生有更多的機(jī)會獲得親身參與實(shí)踐的積極體驗(yàn)和豐富經(jīng)驗(yàn)，形成對自然、對社會、對自我的責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生收集、分析、整理信息，解決問題及欣賞、創(chuàng)造、實(shí)踐和創(chuàng)新能力，養(yǎng)成合作、分享、積極進(jìn)取等良好品質(zhì)。如在對家鄉(xiāng)環(huán)境進(jìn)行調(diào)查分析的基礎(chǔ)上，圍繞“我是環(huán)保小衛(wèi)士”“我為環(huán)保獻(xiàn)一計(jì)”等主題，通過查閱資料、上網(wǎng)搜索、請教專家等形式，積極開展綜合性學(xué)習(xí)活動，增長環(huán)保知識，增強(qiáng)環(huán)保意識。認(rèn)真撰寫環(huán)保小提案，征集環(huán)境保護(hù)金點(diǎn)子，向班級同學(xué)發(fā)放環(huán)保小袋，用攝影攝像記錄身邊的環(huán)保文明行為。開展“環(huán)境保護(hù)宣傳周”“我為家鄉(xiāng)添新綠”“清清溪水靜靜流”等綜合實(shí)踐活動，以實(shí)際行動為家鄉(xiāng)添上一點(diǎn)綠色，用實(shí)際行動宣傳教育帶動全體少年兒童共同關(guān)注環(huán)境保護(hù)，共同關(guān)注家鄉(xiāng)建設(shè)。
綜合實(shí)踐活動，為沉悶的教改帶來活力，讓學(xué)生感受到了開放自主的痛快，讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得了感受，在實(shí)踐中獲得新知，也在實(shí)踐中形成了意識，鍛煉了能力，讓學(xué)生的個(gè)性在實(shí)踐中得到張揚(yáng)，讓學(xué)生的整體素質(zhì)在實(shí)踐中獲得提高。
1.合理選擇活動主題，保持趣味性和價(jià)值性
綜合實(shí)踐教學(xué)的關(guān)鍵在于活動主題的選擇，在此過程中教師既要保持活動的趣味性，又要保證其價(jià)值性，讓學(xué)生能夠在活動中獲得某種技能的提升或者意識的培養(yǎng)。此時(shí)在活動主題的選擇上教師可以首先以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)選擇學(xué)生興趣較為濃厚的活動主題，先以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性為首要目標(biāo)，并在活動過程中讓學(xué)生認(rèn)識到參與的必要性和重要意義，提高學(xué)生的認(rèn)識。在此基礎(chǔ)上添加能夠讓學(xué)生受教育的活動內(nèi)容，寓教于樂，讓學(xué)生能夠在高昂的參與熱情下獲得最為深刻的教育。
2.合理選擇小組結(jié)構(gòu)，設(shè)定小組管理模式
在綜合實(shí)踐教學(xué)的合作學(xué)習(xí)中，小組結(jié)構(gòu)的設(shè)定也非常關(guān)鍵，教師要在充分了解自己學(xué)生優(yōu)缺點(diǎn)的基礎(chǔ)上根據(jù)活動的主題和內(nèi)容進(jìn)行各個(gè)學(xué)習(xí)小組成員的調(diào)配，讓學(xué)生之間能夠碰撞出學(xué)習(xí)的火花，也讓學(xué)生能夠獲得最大限度的活動體驗(yàn)和成長。另外，在小組成員的調(diào)配中也要為每個(gè)學(xué)習(xí)小組確定一定的管理模式和管理制度，避免由于內(nèi)部管理問題而造成活動障礙。明確管理責(zé)任主體，例如設(shè)定組長和副組長，提高學(xué)生的制度意識和管理意識，讓學(xué)生能夠明白合作需要在一定的制度和管理模式之下開展，這樣可以大大提高每個(gè)小組的學(xué)習(xí)效率。
3.協(xié)作能力和意識的培養(yǎng)
關(guān)鍵詞：學(xué)科性 綜合性 實(shí)踐性 活動性 有效性
怎樣才能有效地開展小學(xué)語文綜合實(shí)踐活動，如何密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會實(shí)際，回到兒童實(shí)踐活動中。如何打破書本與生活的墻垛，軟化學(xué)科邊緣，在開放的、動態(tài)的、實(shí)踐的土壤中，幫助兒童構(gòu)筑自己感興趣的并為之全身心投入的思維場、情感場、學(xué)習(xí)場，從而提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
一、體現(xiàn)語文的學(xué)科性
課程的基本理念之一是“正確把握語文教育的特點(diǎn)”。“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神世界的影響是廣泛而深刻的，學(xué)生對語文材料的感受和理解又往往是多元的。因此應(yīng)該重視語文課程對學(xué)生思想情感所起的熏陶感染作用，同時(shí)也要尊重學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)”。語文綜合實(shí)踐活動，作為語文教學(xué)的一個(gè)內(nèi)容，還要體現(xiàn)語文的學(xué)科特點(diǎn)，應(yīng)特別關(guān)注漢語言文字的特點(diǎn)對學(xué)生的影響。
首先，語文教師應(yīng)該努力挖掘活動中的“文化蘊(yùn)育點(diǎn)”，在生活中營造文化氣息，通過語言文字向?qū)W生傳遞祖國的、世界的和歷史的、現(xiàn)代的多元化，培養(yǎng)學(xué)生的“人文素養(yǎng)”。
其次，語文課程資源非常豐富：教科書、教學(xué)掛圖、各類圖書、報(bào)刊、電影、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)、 各種報(bào)告會、演講會、辯論會、研討會、戲劇表演，還有博物館、紀(jì)念館、報(bào)廊等， 教師要具有敏感的課程資源意識，充分利用語文課程資源的這一特點(diǎn)，在課堂內(nèi)外，創(chuàng)造性地開展各類活動。
二、立足于綜合性
《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神，應(yīng)積極提倡。”這里的綜合性主要體現(xiàn)在語文知識的綜合運(yùn)用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程和其他課程的溝通，書本學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐的緊密結(jié)合。
其基本特征應(yīng)為：（1）課上讓學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫的活動。讓學(xué)生在課堂上不僅有外在的愉悅表現(xiàn)，而且有內(nèi)在的成功體驗(yàn)。（2）伴隨著思維活動。語文教學(xué)不僅擔(dān)負(fù)著培訓(xùn)學(xué)生語文素養(yǎng)和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的任務(wù)，而且擔(dān)負(fù)著發(fā)展學(xué)生思維，促進(jìn)智力發(fā)展的重任，必須將感悟語言和發(fā)展思維緊密結(jié)合起來，才能全面完成教學(xué)任務(wù)。（3）伴隨著肢體活動。特別是對小學(xué)低中段的學(xué)生，陶行知說：兒童的思維在手上，所以可以讓學(xué)生多動手。（4）拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域。注重溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代化所需要的語文實(shí)踐能力。
三、著眼于實(shí)踐性
《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程是實(shí)踐性課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在大量的語文實(shí)踐中體會、把握運(yùn)用語文的規(guī)律。”因此，要讓學(xué)生在語文實(shí)踐中學(xué)習(xí)語文，學(xué)會學(xué)習(xí)。教師善于創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動情境，引導(dǎo)學(xué)生探索，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會，讓學(xué)生深入實(shí)踐中，自己收集材料，進(jìn)行分析研究，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和解決實(shí)際問題的能力。
四、突出活動性
《標(biāo)準(zhǔn)》指出“學(xué)校應(yīng)積極創(chuàng)造條件，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)語文實(shí)踐的環(huán)境，開展多種形式的語文學(xué)習(xí)活動。”“語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動，增強(qiáng)學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識，通過多種途徑提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。”綜合實(shí)踐活動的目的是通過學(xué)生自主、探索、合作交流，提高學(xué)生綜合運(yùn)用學(xué)過的知識解決實(shí)際問題的能力。只要能達(dá)到目的，組織活動可以不拘形式，“主要由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動，特別注重探索和研究的過程，要加強(qiáng)教師在各環(huán)節(jié)中的指導(dǎo)作用。”
此外，綜合實(shí)踐活動教學(xué)，目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。因此教師在設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐活動時(shí)，要注意問題設(shè)計(jì)的開放性。引導(dǎo)學(xué)生不人云亦云，要有自己的觀察；要有自己的感受；要有自己獨(dú)立的見解；還要有自己的語言。例如：“如何把課本編得更好？”這一問題的設(shè)計(jì)，自然就會使學(xué)生想到如何配上美妙的音樂，得體的動作，使語言更具有魅力，在這一活動過程中，既有創(chuàng)新意識的激發(fā)，又有實(shí) 踐能力的鍛煉。再如：讓學(xué)生品評廣告，“搜集廣告，評出優(yōu)劣，把劣質(zhì)廣告重新設(shè)計(jì)一下。” 學(xué)生搜集廣告的途徑是多樣的，評比的形式是多樣的，重新設(shè)計(jì)的廣告更是百花齊放。這樣 的設(shè)計(jì)正體現(xiàn)了在實(shí)踐中創(chuàng)新， 在創(chuàng)新中實(shí)踐； 把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力落到實(shí)處。
同時(shí)，要加強(qiáng)學(xué)生綜合實(shí)踐活動的評價(jià)，應(yīng)著重考察學(xué)生的語文綜合運(yùn)用能力、探究精神與合作態(tài)度。除了教師的評價(jià)之外，要多讓學(xué)生開展自我評價(jià)和相互評價(jià)。
五、歸結(jié)于有效性
1.要有前瞻性，要著眼于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，終生發(fā)展。
語文綜合實(shí)踐活動要開展，而且要認(rèn)真開展，也就是要提高語文綜合實(shí)踐活動的有效性。老師要通過語文綜合實(shí)踐活動，讓學(xué)生在一個(gè)個(gè)活動中受到熏陶，提高學(xué)生綜合能力。如針對環(huán)保問題日益突出的事實(shí)，我們引導(dǎo)學(xué)生開展“保護(hù)家鄉(xiāng)水資源”活動。在活動過程中，學(xué)生仔細(xì)觀察，用心思考，積累資料，參與討論，活動的過程是學(xué)生了解社會、參與社會生活的過程，是增長知識、深化認(rèn)識的過程，是學(xué)習(xí)語文、運(yùn)用語文的過程。學(xué)生要分組，要調(diào)查，采訪，記錄，整理資料，這樣的活動，潛移默化地提高學(xué)生的能力，既有語文聽說讀寫能力的整體發(fā)展又有人際交往、探究設(shè)計(jì)能力的提高，還有團(tuán)隊(duì)合作意識的增強(qiáng)。這些良好習(xí)慣和優(yōu)良品質(zhì)的培養(yǎng)是一個(gè)潤物細(xì)無聲的過程，有利于學(xué)生的終生發(fā)展。
2.要事先制定活動計(jì)劃及具體實(shí)施的方案
（一）有利于提升小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和參與性
當(dāng)前小學(xué)生的興趣愛好比較廣泛，且在這個(gè)年齡段的小學(xué)生群體普遍具有較強(qiáng)的好奇心。在語文教學(xué)中，教師可以利用現(xiàn)有資源，在教學(xué)中引入一些具有創(chuàng)造性、簡單性的體驗(yàn)活動。比如借助多媒體教學(xué)，在課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)募尤胍恍┮魳贰⑽璧敢约坝螒蛟氐龋谶@些現(xiàn)有資源的基礎(chǔ)上，適當(dāng)性地開展一些實(shí)踐活動。通過以上方法，能有效地提升小學(xué)生對語文課堂的學(xué)習(xí)興趣，成功吸引其注意力。在課堂教學(xué)過程中，由于好奇心的趨勢，其學(xué)習(xí)參與性也得到了較大程度的提高，最終達(dá)到了語文教學(xué)寓教于樂的效果。
（二）有利于小學(xué)生整體素質(zhì)的提升
新課程改革下的小學(xué)課本教材中有很多知識都跟現(xiàn)實(shí)生活有著較為密切的聯(lián)系，大都來源于生活并高于生活，所以說小學(xué)語文是搭建在小學(xué)生日常生活和書本之間的橋梁。比如《小蝌蚪找媽媽》一文，讓學(xué)生學(xué)到了生命成長的過程，了解到了青蛙由蝌蚪到成蛙的生長過程。再比如《王冕學(xué)畫》一文，能讓學(xué)生深刻的認(rèn)識到勤奮的重要性。總的來說，通過以上這些寓言故事的學(xué)習(xí)，能幫助小學(xué)生更好地認(rèn)識生活并培養(yǎng)其健康向上的品格，在教材知識的閱讀和理解基礎(chǔ)上，在潛移默化中提升了小學(xué)生的整體素質(zhì)，為小學(xué)生以后的社會生活和學(xué)習(xí)活動打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、綜合實(shí)踐在小學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的策略與方法
（一）引導(dǎo)式實(shí)踐
不可否認(rèn)學(xué)生是教學(xué)活動的主體，教師在教學(xué)活動中起著引導(dǎo)性的重要作用。在小學(xué)語文教學(xué)中，對于綜合實(shí)踐的運(yùn)用應(yīng)是在教師的引導(dǎo)下，以學(xué)生為主體、以引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐為目標(biāo)，并在整個(gè)實(shí)踐活動中對小學(xué)生出現(xiàn)的錯誤以及實(shí)踐結(jié)果進(jìn)行糾正和補(bǔ)充。這就在另一方面決定了教師在進(jìn)行綜合實(shí)踐教學(xué)的過程中，應(yīng)注意使用創(chuàng)造性的教學(xué)方法和教學(xué)策略，使學(xué)生能感受到進(jìn)行綜合實(shí)踐的自和選擇性。比如在進(jìn)行《揚(yáng)州曼》古詩的教學(xué)中，可以通過引導(dǎo)學(xué)生欣賞西湖美景、聆聽揚(yáng)州小曲、參觀揚(yáng)州八怪紀(jì)念館等形式，使學(xué)生能夠真實(shí)地感受到揚(yáng)州城的繁華，在此基礎(chǔ)上加深其對該詩歌主題的理解。
（二）自主性實(shí)踐傳統(tǒng)
“先教后學(xué)”的教學(xué)傳統(tǒng)不利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在小學(xué)語文教學(xué)過程中可以運(yùn)用綜合實(shí)踐教學(xué)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，搭建起小學(xué)生自主實(shí)踐平臺。自主性實(shí)踐不僅大大提升了學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性和興趣性，同時(shí)教師還可以根據(jù)實(shí)際情況選取靈活多樣的教學(xué)形式，在做到充分以學(xué)生為主的基礎(chǔ)上，使學(xué)生的主觀能動性得到發(fā)揮，最終達(dá)到培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識。
（三）鼓勵式實(shí)踐
所謂的鼓勵式實(shí)踐就是針對教師在語文教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的學(xué)生弱項(xiàng)，比如口頭表達(dá)能力差或者是書面寫作能力差等問題，預(yù)先設(shè)計(jì)好教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容，并在由簡到繁、由易到難的原則基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生進(jìn)行綜合實(shí)踐活動。例如，在小學(xué)校園中經(jīng)常看到的學(xué)生海報(bào)多是刊登學(xué)生書寫的內(nèi)容，對于海報(bào)編寫能力較差的學(xué)生，可以鼓勵其積極參加學(xué)校的海報(bào)繪制小組，通過一系列的跟蹤學(xué)習(xí)和模擬操作等過程，可以有效幫助小學(xué)生提升這一方面的能力和水平，在獲得肯定性的表揚(yáng)之后其學(xué)習(xí)自信心會得到一定程度的提升。
（四）合作式實(shí)踐小學(xué)語文綜合實(shí)踐教學(xué)
實(shí)質(zhì)上是在教師的指導(dǎo)作用下，小學(xué)生通過實(shí)踐活動提升學(xué)習(xí)積極性和興趣性，最終達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量的目的。在此過程中，教師應(yīng)運(yùn)用合作式實(shí)踐的綜合實(shí)踐方法，使學(xué)生與學(xué)生之間能有進(jìn)行親密合作的空間，實(shí)踐活動只有在團(tuán)隊(duì)合作的基礎(chǔ)上才能發(fā)揮出最大效應(yīng)。在小學(xué)生進(jìn)行合作式綜合實(shí)踐中，在其頭腦中初步形成了對于團(tuán)隊(duì)力量的認(rèn)識，使其在互相學(xué)習(xí)、互幫互助的綜合實(shí)踐過程中達(dá)到了增加同學(xué)友誼、激發(fā)自身潛能的效果。比如在進(jìn)行綜合實(shí)踐教學(xué)時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生具體情況，引導(dǎo)其自主性的進(jìn)行任務(wù)選擇，最終通過合作的方法完成綜合實(shí)踐活動。
三、綜合實(shí)踐在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的注意事項(xiàng)
（一）綜合實(shí)踐活動的制定
在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用綜合實(shí)踐，首先需要注意的就是綜合實(shí)踐活動的主體目標(biāo)，在進(jìn)行目標(biāo)制定時(shí)應(yīng)對以下方面進(jìn)行著重考慮。首先，活動目標(biāo)的制定應(yīng)是在教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，以進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)的。其次，活動內(nèi)容應(yīng)充分滿足小學(xué)生群體的興趣和愛好，并與其知識能力水平和生活經(jīng)驗(yàn)相適應(yīng)。再次，綜合實(shí)踐過程中應(yīng)注意小學(xué)生能力目標(biāo)和情感目標(biāo)的完成，達(dá)到學(xué)以致用的目的，培養(yǎng)起具有綜合素質(zhì)的小學(xué)生。
（二）廣泛參與性
現(xiàn)在較為普遍的現(xiàn)象是專業(yè)的市場營銷任課老師大多數(shù)也是從學(xué)生時(shí)代讀書進(jìn)入教學(xué)崗位的，并沒有什么實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，對具體的營銷方式并不了解，只是照本宣科的把課本上的知識傳遞給學(xué)生，沒能及時(shí)的進(jìn)行營銷理念的更新。還有就是因?yàn)榻處熜枰芾韺W(xué)生和完成教學(xué)任務(wù)，很難有充足的時(shí)間去實(shí)踐，導(dǎo)致他們與社會的實(shí)際情況脫節(jié)。而那些有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專家又由于自己的工作原因不能擔(dān)任學(xué)校的客座講師，由此造成老師與學(xué)生更加脫離企業(yè)的實(shí)際營銷狀況。綜上所述，不難知道現(xiàn)在的教育模式很難培養(yǎng)出與社會企業(yè)發(fā)展相適應(yīng)的創(chuàng)造性營銷人才。所以教育改革刻不容緩。市場營銷專業(yè)必須要知道它是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，必須通過實(shí)踐才能學(xué)好這門課程。
二、加強(qiáng)市場營銷專業(yè)學(xué)生的職業(yè)動手能力
就目前的市場營銷教學(xué)中存在的問題，提出幾點(diǎn)與適應(yīng)企業(yè)人才需求的實(shí)踐性教學(xué)方針：
（一）加強(qiáng)教材的實(shí)用性與及時(shí)性學(xué)校教材要與當(dāng)今經(jīng)濟(jì)的發(fā)展相適應(yīng)，特別是要讓學(xué)生覺得內(nèi)容真實(shí)貼近生活。增強(qiáng)教材的實(shí)用性，能夠讓學(xué)生所學(xué)符合實(shí)際操作情況。
（二）改變傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生在教堂上參與互動。將傳授理論知識內(nèi)容的觀念轉(zhuǎn)變?yōu)樘岣邔W(xué)生的實(shí)際動手能力的教學(xué)目標(biāo)。教師與學(xué)生之間樹立一種和諧的關(guān)系，教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，實(shí)際能力和自身的需求做一個(gè)大致的引導(dǎo)，在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體，體現(xiàn)教學(xué)課程的實(shí)踐性與應(yīng)用性。
（三）增加實(shí)踐教育可以減掉一些不必要的課程，來設(shè)置一些具有營銷特色的課程，特別是這樣可以增加實(shí)踐的時(shí)間。可以讓學(xué)生在在校期間去一些實(shí)習(xí)單位進(jìn)行實(shí)際性工作，并對學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐環(huán)節(jié)的監(jiān)控，可以作為考核學(xué)生成績的一項(xiàng)指標(biāo)，這樣能引起學(xué)生的高度重視。
（四）實(shí)現(xiàn)“雙證”教學(xué)根據(jù)國家勞動部制定的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，企業(yè)需要的人才標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行職業(yè)技能的培養(yǎng)。把獲得職業(yè)職格證書作為一個(gè)學(xué)生畢業(yè)的必要條件，把證書的課程與市場營銷的課程融合，要求學(xué)生進(jìn)行專業(yè)性、實(shí)際性的技能培訓(xùn)，以便能獲得相關(guān)的資格證書。
（五）在本校建立模擬教學(xué)培訓(xùn)基地在校內(nèi)建立實(shí)訓(xùn)公司，讓學(xué)生的職業(yè)技能在校內(nèi)就可以得到提高。學(xué)校的師生本來就是一個(gè)消費(fèi)群體，這樣建立在學(xué)校可以為師生提供便利外，還可以減低學(xué)生外出實(shí)習(xí)的不適，同時(shí)也便于市場營銷專業(yè)的學(xué)生把理論與實(shí)踐直接的結(jié)合。
三、擴(kuò)大實(shí)訓(xùn)教育基地
要增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際動手能力就要擴(kuò)大實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生有培訓(xùn)地，這樣就要求學(xué)校與社會企業(yè)之間加強(qiáng)交流，實(shí)行一種校企聯(lián)合辦學(xué)的模式，企業(yè)派出專業(yè)人員對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，而學(xué)校向企業(yè)輸送符合其發(fā)展需求的一批人才，這樣學(xué)生不僅能走出去實(shí)際的感受營銷情況，企業(yè)也可以解決用人難的問題，這是互利雙贏的場面。而且，企業(yè)自身的條件為學(xué)生提供了技能培訓(xùn)，而企業(yè)也可以要求學(xué)校給自己的員工進(jìn)行理論培訓(xùn)，這樣又給企業(yè)節(jié)約了時(shí)間、成本和場地。
四、建立“雙師型”隊(duì)伍
教師是學(xué)生的引導(dǎo)者，因此，教師要擁有較強(qiáng)的理論和實(shí)踐能力，學(xué)校可以給老師除了安排一些教授學(xué)生理論知識的任務(wù)外，還可以讓老師去相關(guān)的單位進(jìn)行崗位培訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)。讓同學(xué)們在實(shí)踐的同時(shí)，也提高老師自己的實(shí)際能力。通過在企業(yè)營銷中所遇到的問題，想到解決問題的辦法。只有熟練了解營銷實(shí)際操作的一系列問題，才能更透徹、更詳細(xì)地講解給學(xué)生，這樣教師有扎實(shí)的理論功底，又有實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，這樣肯定會促進(jìn)市場營銷專業(yè)學(xué)生的全面素質(zhì)教育。
五、結(jié)束語
1.開發(fā)學(xué)生的問題意識。
問題是數(shù)學(xué)的心臟,問題是思維的起點(diǎn)。正如美國教育家布魯巴克所說:“最精湛的教學(xué)藝術(shù),遵循的最高準(zhǔn)則就是讓學(xué)生自己提出問題,自覺學(xué)習(xí)。”在進(jìn)行“綜合與實(shí)踐”的教學(xué)時(shí),教師要營造良好的氛圍讓學(xué)生“敢問”,創(chuàng)設(shè)富有情趣的情境讓學(xué)生“愿問”,隨著問題意識的增強(qiáng),學(xué)生會逐步達(dá)到“會問”和“善問”的層次。例如,近年來,霧霾現(xiàn)象成為社會的熱點(diǎn)問題,教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注霧霾中的數(shù)學(xué)問題,學(xué)生非常感興趣,小組討論后提出若干關(guān)鍵問題:霧霾分級的數(shù)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)是什么?霧霾會給人體帶來哪些危害?如何對霧霾的成因進(jìn)行量化分析?怎樣進(jìn)行調(diào)查研究……這些真實(shí)有效的問題激發(fā)了學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)熱情,他們自發(fā)成立了研究團(tuán)隊(duì),分工明確,有人負(fù)責(zé)調(diào)查訪問,有人負(fù)責(zé)拍照取樣,有人負(fù)責(zé)整理數(shù)據(jù)。研究小組連續(xù)12天在固定時(shí)間、固定地點(diǎn)對著學(xué)校大門上方固定的位置拍照取樣,完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。他們將研究成果對全班同學(xué)進(jìn)行匯報(bào)展出,并且聯(lián)名給市長寫了一封環(huán)保建議書。
正是這樣具有現(xiàn)實(shí)意義的問題讓學(xué)生積極地參與到研究中來,他們主動獲取知識,探索問題解決的途徑,提升數(shù)學(xué)思考,發(fā)展思維能力。教師激活了學(xué)生的問題意識,就打開了學(xué)生的思維空間,問題意識讓學(xué)生的思維插上想象的翅膀在數(shù)學(xué)的天際自由飛翔。
2.培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識。
長期以來,數(shù)學(xué)教學(xué)中更多地注重技能訓(xùn)練而弱化了知識的實(shí)際應(yīng)用。綜合實(shí)踐活動則是有效培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識的重要載體。教師應(yīng)重視從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程。當(dāng)學(xué)生能有意識地運(yùn)用知識解決生活問題、學(xué)以致用時(shí),就會感受到數(shù)學(xué)的魅力,成為學(xué)習(xí)的主人。例如,學(xué)習(xí)了平均數(shù)的知識,教師引導(dǎo)學(xué)生解決學(xué)校食堂中午至少要做出多少米飯才能讓大家既吃得飽又不浪費(fèi)的問題。首先,指導(dǎo)學(xué)生對在校吃飯的人數(shù)和每個(gè)人的飯量進(jìn)行調(diào)查,如果調(diào)查全部人數(shù),會很麻煩,于是引導(dǎo)學(xué)生選擇一定的樣本,在每個(gè)年段隨機(jī)選擇5個(gè)人調(diào)查他們的飯量,調(diào)查結(jié)果如下:
接著,學(xué)生運(yùn)用平均數(shù)的知識算出食堂至少要做出的米飯量:1.5×400+2×500+2.3×200=600+1000+460=2060(兩)。這又一次將實(shí)際問題和眾數(shù)的知識結(jié)合起來,學(xué)生深刻感受到并不是所有的情況都適合用平均數(shù)的知識來解決,要根據(jù)實(shí)際情況靈活選用合適的統(tǒng)計(jì)量。
