時間：2023-03-28 15:05:09
序論：在您撰寫幼兒英語教育論文時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
首先，教師要充分認識到幼兒在不同階段中心理活動和發展的特性。在設計游戲規則和內容的時候，從幼兒心理特點出發，明確游戲的目的性，體現相關的教學內容，對教學游戲有的放矢的進行設計，并且要充分的考慮幼兒本身的接受能力和理解力，從而循序漸進對游戲進行設計。其次，為了滿足幼兒的好奇心，要有意識地設計一些具有猜測性的游戲，調動孩子們的學習興趣，并且為了使孩子們能夠融入到游戲中去，要適當地引入競爭機制，利用孩子們的好勝心理，提高孩子們的注意力。另外，為了激發和培養孩子們學習英語的興趣，在設計英語游戲教學的時候，要從培養孩子們的預感和興趣出發，重視游戲的趣味性，提高孩子們的學習興趣。
二、在幼兒英語教學過程中如何實施游戲法
1．要充分做好游戲前的準備
首先，在游戲前要準備好錄音機、錄音帶、等實物游戲品，同時也要準備卡片、錄像以及板書等。其次，由于游戲對幼兒的知識儲備和能力是具有一定的要求，因此，教師在知識的準備上，要充分掌握本次的教學內容，在做游戲前，可以做一些簡單的小游戲，吸引孩子們的注意力。另外，為了使孩子們充分地了解游戲規則，教師要有充分的心理準備，在做游戲前，可以調節游戲的氣氛，盡可能地使孩子們的身心得到放松，讓孩子們輕松愉快的進行游戲。
2.引入競爭機制，注意游戲的公平性
在游戲的過程中，為了發揮幼兒好勝喜歡受到表揚的天性，可以適當地引入競爭機制。作為孩子，他們非常在乎教師對自己的評價。如果在游戲結束后，孩子們會受到不公平結果的嚴重打擊，導致他們降低了學習的積極性，甚至可能引起他們的逆反心理。因此，在設計游戲的時候，首先，教師要盡可能的讓每一位學生都參與進來，并為了促使孩子們在游戲中培養團隊意識，為了促進孩子們的合作精神，可以增加一些協作游戲。其次，教師不能歧視每一位學生，要公平客觀的對待孩子們，對前后排的孩子們都要有所照顧，及時的糾正他們的發音。另外，為了幫助理解能力相對弱的孩子，教師要以孩子為中心，多給他們一些理解的時間，提一些相對簡單的問題，并給予適當的照顧。
3.獎罰分明，注意紀律性
由于幼兒時期，孩子們都比較關注游戲的結果，具有一定的求勝心切，為了避免出現一些違反紀律的情況，在游戲之前，教師就要對課堂紀律進行控制，充分的做好準備，對違反紀律的孩子獎罰分明。首先，要在游戲之前就把有游戲規則具體到如何得分上，對孩子們進行詳細的解釋，明確獎懲制度。其次，一般情況下，游戲如果遇到特殊的情況，要嚴格遵守游戲規則，不要中途改變游戲規則。
4.合理安排游戲操作時間，增強游戲實施的多樣化
首先，在游戲的過程中，游戲的時間會影響到孩子們，時間過長和過短都能對孩子們產生影響。因此，教師要合理的安排教學的時間，充分的考慮孩子們的接受能力和認知水平。其次，英語游戲和一般的游戲不同，它是把游戲和教學有機的結合在一起。孩子們可能在玩過幾次后就失去了興趣，因此，教師要在不同的階段中，對于同一個知識點，可以采用不同的游戲，不斷的設計新的游戲。另外，在園中，很多游戲需要玩具才能達到游戲的目的，而游戲教學過程中，幼兒很容易受到堅硬玩具的傷害，因此，教師要采取保護措施，每時每刻都注意孩子關注孩子，避免孩子受傷。
三、總結
1.1幼兒英語培訓機構整體教育質量不高
幼兒英語培訓機構的師資水平對英語教育質量起著決定性的作用，不僅僅要求幼兒英語培訓教師具備扎實的英語基礎知識，更要把握幼兒的心理特點，抓住幼兒的心理，因材施教，才能取得良好的教學成果。我國幼兒英語培訓機構存在師資質量良莠不齊的問題，整體教育質量不高，不能保證從事幼兒英語教育事業師資水平。幼兒英語培訓教師在傳統教學模式下，未經專業訓練，必然會降低幼兒英語教學效果。
1.2幼兒英語培訓行業的教育目標過于功利化處
在知識經濟時代，家長和學校越來越重視孩子的知識教育，低齡化成為英語教學的主要發展方向，眾多幼兒園紛紛開設了幼兒英語課程。但在繁榮的幼兒音樂教育事業背后，存在嚴重的單方面最求利益的問題，英語教育過程過分重視成效。家長和培訓機構的功利化，不僅不利于孩子學習習慣的養成，還可能使孩子對英語學習產生地處心理，阻礙了孩子的全面發展。
1.3幼兒英語培訓機構品牌意識較為薄弱處
在競爭激烈的現代化社會中，品牌價值的形成對幼兒英語培訓機構的生存和發展起到非常關鍵的作用。但我國當前尚未形成一定的品牌效應，英語培訓機構缺少個性的培訓理念，質量管理制度不夠健全，缺乏長久的經營目標的設定，導致幼兒英語培訓機構的難以形成規模化的市場影響力。
2高職英語教育專業與區域幼兒英語培訓行業對接前提及途徑
2.1實現高職英語教育專業與區域幼兒英語培訓行業對接的前提
（1）更新幼兒英語教學方式教學環境、手段、內容、目的、教師和幼兒是英語教學的關鍵要素，英語教學方式的選取對教學質量有著直接的影響，借助有效的教學方式，使英語語言活動通過教學活動的形式展現出來，在運動發展的過程中使幼兒獲取知識。在英語教學實踐活動中，可以借助教學手段進行調控，從而實現教學目標。由于幼兒學習群體的特殊性，在教學方法應用上要突出樂趣的特點，寓教于樂，在多種游戲中滲透入英語知識點，鼓勵孩子之間進行英語對話交流，創新單一的死板教學方法，保證教育效果。
（2）對幼兒英語教育專業課程教學模式進行調整傳統的幼兒英語教學模式已經不能適應社會的發展的需求，這就要求創新英語教學模式，在高職英語教育專業教學過程中，要將學前實踐課程、英語課程及教育課程綜合起來，形成三維立體化教學模式，構建相應的教學情境。讓幼兒英語教育專業學生能夠為幼兒的學習創造良好的環境，通過演講、觀摩、聽說練習課等多種形式的活動，讓幼兒親身融入到英語教學過程中，體會學習英語的樂趣。實現單一教學模式向多元化教學模式的轉化，培養幼兒的思考、分析能力，形成良好的英語學習習慣，達到提高實踐能力的目的。此外，還要充分的利用先進的教學設施，借助學前模擬課堂，促進周邊幼兒園的合作，交流經驗，提升幼兒英語教育的整體質量。
2.2高職英語教育專業與區域幼兒英語培訓行業對接的途徑
（1）打造培訓品牌，形成定向式幼兒英語教學人才培養我國幼兒英語教育事業發展的最大障礙就是雙語教師人才的短缺，高職院校在培養幼兒英語教學人才的過程中，應同英語培訓機構或幼兒園簽訂人才培養計劃，全面貫徹實施校企合作，學教交替的方式，使幼兒英語教學人才培養向著定向化的方向發展，將雙語教育、幼兒藝術教育進行有機整合，培養高素質的幼兒雙語教師，擴大區域幼兒英語培訓行業的規模，形成品牌模式。
（2）教師崗位置換培訓，頂崗支教高職英語教育專業與區域幼兒英語培訓行業對接的重要途徑就是實現教學資源的共享，在實際教學過程中，一方面可以應用教師崗位置換培訓的方式，在幼兒園中設置適應高校英語教育專業進行培訓的崗位，加強高校教師的培訓力度；另一方面還可以進行頂崗支教，深入到幼兒園內部，了解實際幼兒教師需要具備的技能，在實習過程中提升師資水平。
（3）加強英語教育專業同行業專家的合作，共同研究教學內容由于高職院校英語教育專業具有一定的局限性，無法實現同行業需求的對接，這就需要加強同企業、行業中專家的合作力度，共同對教學內容進行研究和探索。基于培養實踐能力的培養目標，塑造英語教育專業學生的職業道德精神，實施雙語教師職能訓練，對幼兒雙語教學方案進行設計和完善。針對高職院校英語教育專業學生，在課程設置方面，要注重學生的職業技能、專業素質的培養，將課程同實際教學工作整合為一體，使英語教育課程更加滿足崗位的需求，實現與實際生活的接軌。
3結語
(一)聽說能力的培養是幼兒英語教育的重心
幼兒期的語言習得源于聽說，也就是口語交流，而讀寫能力則需要幼兒的智力發展到一定水平、才可以在聽說的基礎上獲得發展，第二語言習得也不例外。幼兒期作為語音發展的關鍵階段，使其更容易獲得第二語言覺知。如果這一時期幼兒有足夠的機會進行聽說訓練，不僅有益于培養其語音意識，也將成為其進一步交流的基礎。其中“說”不儀反映了幼兒對語言信息的理解和幼兒外語信息加工水平，同時也是幼兒運用外語的主要形式，體現了語用價值。因此，對幼兒英語聽說能力的培養不僅是幼兒英語教育的重心，也是衡量幼兒英語教育水平的主要指標。
(二)交流能力是幼兒英語教育的關鍵
充足的運用是第二語言習得的重要基礎，相關研究認為幼兒的英語學習必須在運用中進行。由于幼兒的學習離不開日常生活整合，因此在生活中進行英語會話練習是幼兒英語語言習得的重要手段。所以必須加強以聽說為基礎的幼兒英語語用能力也就是交流能力，這也是幼兒英語教育取得實效的關鍵。
(三)多元文化意識和知識是幼兒英語教育的深層次要求
通過幼兒英語教育，豐富幼兒的多元文化知識，培養其多元文化意識，是學前英語教育的深層次要求。語言是文化的載體。幼兒在學習英語的同時需要通過不同途徑對異域文化和風俗習慣進行了解，逐步培養幼兒的多元文化意識以及開放和兼容性格，有利于培養幼兒合作精神，以適應全球化發展的要求。此外多元文化教育也是對外語教育本身提出的更高要求，使其脫離英語作為單純的語言工具的狹隘范圍，從而使學前兒童的英語學習具有更為廣泛的價值。
二、幼兒外語教育對教師的基本素質的要求
教師在幼兒外語教育中起著至關重要的作用，面對內心世界豐富多彩的兒童時，如何調動他們學習英語的積極性和主動參與意識，比知識的傳授更重要，因此英語教師必須具備包括專業知識在內的綜合素質。
(一)心理素質
首先，學前英語教師必須具備良好的觀察能力和敏捷的思維能力，在教學過程中能夠對幼兒的表情和以及行為上的變化進行及時準確的捕捉，并依據這些變化對教學活動的方式、方法進行相應的調整，進而吸引幼兒的注意，并將其思維時刻引向教學活動的中心。其次，學前英語教師必須具有富于感染力性格魅力。學前兒童的英語學習以形象思維為主，這就需要英語教師在教學過程中要扮演導演和演員的雙重角色。在教學中英語教師要像演員一樣富有感染力，通過綜合調動語言、體態、表情等各種要素以引起幼兒的注意力和學習興趣，提高教學效果。最后，教師要對兒童有一顆愛心，在教學過程中必須要用心靈來感受和理解兒童的內心世界，并依此為情感基礎，真正與兒童建立起密切的情感聯系，以情感體驗為紐帶使兒童獲得學習知識的快樂感。
(二)語言素質
首先是英語知識。任何語言都是由形式和意義兩個部分組成一種符號系統，并由二者的相互關系構成語言系統。因此不論通過何種方式進行英語學習，都不可避免地要去結識相應的語言規則，同時還需要學習和掌握構成該語言的語音、詞匯、語法等各項基本要素，因此英語知識是一個幼兒英語教師的必備素質；其次是英語技能。英語技能包括聽、說、讀、寫、譯五種基本技能。這些技能不僅是英語教學的重要目的，同時也是英語教學的主要手段。而其中的聽說能力對于學前英語教師更為重要，畢竟聽說能力開發是學前英語教育的重心；最后是文化背景知識。語言運用能力是幼兒英語水平的重要的標志。而其不可避免地會受到文化背景的影響。因此學前英語教師不僅要具備深厚的英語基本技能還需要了解英語母語社會的文化。實際上，學習語言與了解相應的文化也是不可分割的兩個方面。
(三)教育理論和技能素質
作為一名優秀的學前教育工作者，學前英語教師不僅要具備扎實的英語語言基礎，還要具備扎實的教育理論和技能素質。首先幼兒英語教師要具備學前教育理論知識。學前教育理論知識，包括學前心理學、學前教育學、學前衛生學以及學前組織管理學等知識。只有掌握這些知識，才能能根據兒童智能發展特點和外語知識特點進行教學，起到事半功倍的效果。其次是要掌握幼兒教育的基本技能。例如，幼兒英語教師要掌握基本的樂理知識和舞蹈知識，在教學方面要具有邊彈邊唱、伴奏、編舞的能力和音樂教學的技能技巧。
三、幼兒外語教師培養的基本策略
(一)英語教師的幼教化
1.培養思路
幼兒英語師資問題是影響著幼兒英語啟蒙教育發展的主要瓶頸之一，鑒于社會上閑置的英語專業的畢業生數量較大，可以作為幼兒英語教學的重要師資來源。但她們絕大多數不是幼兒師范畢業，甚至不是師范專業的畢業生。這一群體的優點是具有良好的外語基礎，缺點是不熟悉幼兒教育。針對上述情況，可以考慮此類閑置的英語人才經過適當的培訓后充實到幼兒英語教師隊伍中去。
2.培養方法
一是聘請幼兒英語教育方面的專家、教授以及優秀的幼兒英語教師，對這些畢業生進行崗前培訓。培養重點放在幼兒英語教師必備的基本技能和基本知識上。二是組織幼兒英語教學方法的培訓和研討，積極引導他們進行教學方法、教學技巧、教學手段運用的創新設計和實驗。
3.培養目標和要求
首先，基本技能和基本知識力求簡明、實用。如：基本知識以學前心理學、教育學的實際應用為主；其次是雙基訓練和教學實際相結合，培訓活動盡量放在課堂上，通過授課教師與培訓學員教學互動，促進學員感知和領悟所學知識；最后是學員在工作中提高的能力，例如如何多向其他教師學習、觀摩，這是學員上崗之后逐步成熟的又一捷徑。
(二)學前教師英教化
1.培養思路
隨著學前教育的迅速發展和幼兒園英語課程的普及，幼兒英語師資短缺問題十分突出。而就目前的實際情況來看，每所幼兒園都配備專職的英語教師并不現實，解決的另一條途徑就是對部分在職年輕的教師進行英語技能培訓，也就是“學前教師英教化”。這種方式為解決幼兒英語教師短缺提供了新思路，并有助于教師與幼兒在日常生活中的進行英語交流。
2.培養要求和方法
首先在培訓內容上堅持基本性，實踐上堅持速成性。我國的幼兒教師多為幼師畢業，通過系統培訓，勝任幼兒英語教學不存在任何問題。唯一的欠缺就是英語語音基礎和英語教學方法。因此，具體培訓內容應以此為重點，保證培訓質量和實用性。其次在培訓時間和培訓方式上，要考慮幼兒園的工作特點，采用節假日培訓、邀請專家上門培訓以及到先進幼兒園觀摩學習等多種方式靈活進行。
(三)幼兒英語師資正規學歷教育
幼兒英語師資正規學歷教育是最終解決幼兒英語師資問題的根本途徑。目前，部分大學已經開設了“學前英語師資專業”。這些專業在課程的設置上不僅注重幼師基本理論、基本知識和技能的學習，同時還對英語課程學習進行重點強化。在課堂教學上較多采用“模擬教學”的方式，注重學生的實習和實訓。在設置內容豐富、貼近幼兒英語教學實際的校內學習和實踐活動外，還鼓勵學生積極到幼兒園進行教學實踐活動。經過這種教育模式培養的畢業，具有較強的綜合素質，畢業后完全能勝任幼兒英語教學工作。
(四)幼兒英語教育科研及教研活動
幼兒英語教育科研及教研活動是提高幼兒英語教師教學能力的有效方式。通過相關活動不僅可以提高幼兒英語教師教育理論水平和教學實踐能力，同時還能及時了解幼兒英語教育的最新動態。教研活動的內容和形式力求豐富多彩，通過相互學習、取長補短，共同提高教學與科研水平。
四、學前雙語教育師資培訓應該注意的問題
(一)教師培訓與資格認證
學前雙語教育師資是幼兒園理想的英語教師，也就是幼兒教師英語化，英語教師幼兒教育化。而打破單一的教師培訓體系，實行幼兒教師培訓一體化，將幼兒教師的職前與在職雙語教師培訓整合為一個有機整體，并建立多樣化的幼兒雙語教師培訓體系，為幼兒英語教育質量的提升提供師資保證。持證上崗是目前我國對幼兒教育的明確要求，因此，教育行政部門應該及時出臺“幼兒園英語教師任職資格”方面的文件，對幼兒英語教育的師資規范問題進行界定。
(二)將培訓與研究結合
相關教育研究的進步，是幼兒英語教育健康發展的理論保障，因此在幼兒英語師資培訓中要力求推廣相關的研究成果，把幼兒英語教育的最新研究成果及時轉化為師資培訓的內容。幼兒英語教育科研與師資培訓的整合，一方面可以通過將幼兒英語教育研究與師資培訓同步進行，通過研究活動達到培訓目標；另一方面也可以將幼兒英語教育研究與師資培訓異步進行，在活動過程中，要求在職幼兒教師能將研究成果在教學實踐中應用和完善；培訓主講教師的要能通過在職教師的教學經驗反饋，積極捕捉有待深入研究的問題，明確下一步研究的方向。
五、結語
教育環境上的匱乏語言的學習與掌握需要相應的環境，這是毋庸置疑的，目前大多數幼兒園的英語活動還是孤立的教學活動，缺少良好的學英語的、耳濡目染的語言環境及寬松愉快的心理環境，使幼兒不能學以致用，甚至不會運用，英語教育遇到很大的難題。
二、幼兒英語教育問題存在的原因及解決策略
幼兒園英語教育一定要堅持教學與科學研究相結合，一邊研究，一邊教學；一邊教學，一邊研究。以此提高教學質量，提高英語教育的科學性，并為幼兒英語教學理論的發展提供科學依據。為此，要根據英語知識結構、英語教學的規律及幼兒身心發展特點、語言發展的規律等全面考慮幼兒英語教學，并進行研究。如目標的確定、內容的選擇、教材的編寫、方法的研究及環境的創設等。
（一）目標的確定目標是行為的指南，我們應本著全面發展觀、幼兒的興趣特點以及幼兒最大的接受能力等提出幼兒英語教育的目標及任務，這就需要研究幼兒在學習英語中，接受能力與學習水平究竟怎樣，從而確定目標，指導實踐。
（二）內容的選擇目標要通過教學內容才能得以實現，這就需要在教學中以目標為導向，以各年齡階段幼兒身心發展的特點為前提選擇內容，所選的內容一定是為幼兒將來的身心發展，一定是經過幼兒努力可以學會的。所以，哪些英語教學內容可被幼兒接受，可為將來的發展奠定基礎，需要在教學中進行研究與探討。
（三）方法的采用方法是實現目標、貫徹要求的手段，手段不當，就可能出現“欲速則不達”的后果。為此，在幼兒英語教育中應采用哪些方法是很重要的，我們應借鑒已有的教學組織形式，結合幼兒英語學習的特點和規律研究幼兒英語教育的組織形式，從而實現教育目標。
（四）環境的創設語言的學習離不開環境，幼兒英語教育更離不開語言環境的熏陶，如何創設良好的語言學習環境，是我們應該研究的課題。
1．多元性。人的智能結構是由九種智力要素組成的，是多維的、相對獨立的，而不是以整合的方式表現出來的。九種智能同等重要，教師應給予同等的關注。2．差異性。人人同時擁有相對獨立的九種智能，［3］但以不同方式在每個人身上進行著不同程度的組合，形成各自特點，即智力的差異性。差異性是由環境的不同和教育條件的不同對不同的受教育個體產生影響所造成的。3．實踐性。智能作為解決實際問題的能力，是智能理論發展的一個重要的具有跨越性的突破。智能是每個人在不同方面、不同層面所具有的解決現實生活中一系列實際問題尤其是難題的能力，重點指發現新知識或創造新產品的能力。4．開發性。人的多元智能的發展關鍵在于開發。教育，或者說教師要幫助學生/兒童全面地開發其潛在能力，首先需要建立一種完整的教育體系，確保采用精確的方法來描述受教育者的智能演變歷程。學校教育的主要任務是幫助學生開發多種智能，并發現其特點，最終實現促進其全面發展的教育目的。
二、幼兒英語在整個英語系列教育中的必要性和重要性
(一)幼兒是學習英語的黃金階段
據有關資料顯示，3～6歲是孩子學習語言的黃金時期，在這個時期，孩子接受新事物的能力很強。孩子早期接觸并接受正規的英語教育，不僅能夠開發孩子的學習潛力，還能幫助孩子在未來的激烈競爭中占據優勢。原因在于，英語作為一門重要的外語課程，在學生的一生中，尤其是中考、高考、考研、出國中，都是必不可少、非常重要的。
(二)幼兒時期的英語學習可以為將來學習、使用英語打下堅實的語音基礎
現在社會上普遍存在的英語缺陷具體表現為:中國式英語、啞巴英語等等，就是因為幼兒階段沒有接受正規、標準的英文發音而導致的，他們往往很難進行正常的英語交流，更為嚴重的是只能進行簡單的英語閱讀和寫作，或者說出一口別人無法聽懂的蹩腳英語。在幼兒時期若能夠進行準確、正規的英語發音學習，能夠為日后的英語學習夯實基礎。
三、多元智能理論的具體應用
幼兒英語教育的重要特點是啟蒙性，主要教學目的是培養他們對英語的興趣，提高他們對語言感知的敏感性，培養他們運用英語進行交流的信心。幼兒英語教學應以口語練習為主，關注聽說能力，同時，科學選取和組織語言材料，幫助他們輕松自然地進行口語交流。語言材料必須適合幼兒的興趣、需要和能力，盡可能短語化、生活化、口語化。
(一)重視“聽”的訓練
根據幼兒的特點，幼兒英語“聽先于說，說先于讀，讀后再說，說后表演”，所以，訓練幼兒的聽力是首當其沖的。而在實際教學中，聽力常常是被冷落的對象。教師應重視幼兒“聽”的訓練，生動性、形象性的聽力訓練更容易被幼兒所接受。而多元智能恰恰能給“聽”提供多種途徑:1．模仿———開發幼兒的語言智能和邏輯智能［4］模仿是幼兒天生就具有的能力，通過模仿，不僅開發了幼兒的語言智能，而且開發了其邏輯智能。如教師可以放一些簡單的錄像片，讓幼兒注意看好、聽好。錄像片內容是幼兒做自我介紹的游戲，如I’mDongDong，I’mfat，I’maboy等。放2～3分鐘后停下，教師可讓幼兒模仿，做一下自我介紹，也可讓幼兒發揮想象力延伸開來，比如Ilikeswimming等，這樣就可以促進兩方面智能的發展。2．運用簡單的英語兒歌來開發幼兒的音樂旋律智能和自然認識智能音樂是世界通用的“語言”，通過英文兒歌的欣賞，不僅可以激發幼兒學習英語的興趣，還可以開發幼兒的音樂旋律智能和自然認識智能。老師可以選取簡單上口的英語兒歌及經典兒歌，如ABCsong，HappyNewYear，HappyBirthdaytoyou，《雪絨花》等。3．數字游戲開發幼兒的數學邏輯智能運用數字聽力，可以使幼兒掌握一些數字英語單詞，如one、two、three等。教師也可以隨意說一個英語單詞，比如six，便于幼兒更好地加深記憶。4．運用人體自身部位的英語單詞來開發幼兒的視覺空間智能教師在幫助幼兒學習人體自身部位的英語名稱時，可以采用游戲的方式進行，如Putyourfingeronyourhand(face，eye，ear，mouth)。老師說，幼兒做，然后，說、做對象互換。通過師生共同參與游戲，學生就可以在快樂的游戲中記住人體部位，開發視覺空間智能。5．聽聽、做做，開發幼兒的身體運動智能好動、好玩是幼兒的天性，讓幼兒在動中玩，開發身體運動智能。如玩找朋友“Lookingforafriend”的游戲。教師可以一邊放兒歌，一邊讓幼兒做游戲，也可讓幼兒邊唱邊做。6．分組合作開發幼兒的人際關系智能在課堂教學中，適當運用分組競賽的方式可以提高幼兒的積極性，加強凝聚力。如通過分組將幼兒分成Blue和Yellow組，分別設計口號:“Blue，Blue，Yeah!Yeah!Yeah!Yellow，Yellow，Yeah!Yeah!Yeah!”通過比賽結果來進行評分，依據評分結果來判定輸贏，在合作比賽中培養了幼兒的人際關系智能。7．運用教學內容開發幼兒的自我認識智能多元智能是“以人為本”的教育智能。在教學中，不僅要做到教文化，而且要“以人為本”，融入道德教育，提高幼兒的自我認識智能。如英語故事“GoldenHouse”，雖然故事內容非常簡單，但通過活動能使幼兒懂得尊重別人的道理，學會如何與別人相處。
(二)培養幼兒“說”的能力
口語能力的培養是幼兒園英語教學的重中之重。教師作為主體，應為幼兒園的孩子準備豐富多樣的口語句型，幫助他們自然地進行口語交流，提高他們的口語交際能力。多元智能理論用多種途徑和方式傳授同樣的教學內容，使每個幼兒都能以適合自己智能特點的途徑達到教學所要求的目標。1．語言。幼兒來園時，熱情地與同伴、老師、身邊的人打招呼:“Goodmorning!Howareyou!”吃點心、午餐活動時，幼兒會用英語介紹學過的菜名“carrot，egg”等。在進餐習慣上，幼兒會提醒同伴“Don’ttalkplease”。提問作答，教師說漢語，幼兒回答英語等活動，都可以很好地訓練幼兒的口語。2．視覺空間。講授monkey這一生詞時，教師就拿出一個玩具monkey，展示給孩子們看，他們就會立刻被吸引過來。這時，教師可引導孩子們用英語回答“What’sthis”，“Thisisamonkey”。就這樣，教師可以引導孩子認識、學習、掌握更多的單詞和句子，從而進行簡單的口語交流。3．身體運動。幼兒邊說、邊做可提高幼兒的口語表達能力。如孩子在學習bird(小鳥)時，邊學小鳥飛邊念兒歌“bird、bird飛飛”。學習elephant(大象)時，邊學大象走邊學兒歌“elephant、elephant走走”。這樣，才能使這些英語單詞更加形象化、生動化、趣味化，孩子們會很樂意參與進來，輕松學會。4．音樂。輕松、悅耳、動聽的音樂旋律很容易吸引和感染幼兒，尤其是簡單好學的經典兒歌。如學apple這個單詞時，就可配以短小易學的兒歌“apple黃，apple紅，apple圓，apple嘖、嘖、嘖甜”。一方面，幼兒熟悉了apple的發音，另一方面，把apple的特點也感知了一次，孩子們很輕松地就把apple這個單詞學會、記牢了。5．人際交往。每個人都有表演的天分，尤其是幼兒。教師可以通過角色扮演游戲，來增強幼兒的表演能力和交際能力。在角色游戲中，《Lovelyfruits》就具有代表性。教師上課時可將教學場地裝扮成一個果園，讓幼兒扮演已經講授過的水果:蘋果、橘子、梨子、香蕉、桃子等。在游戲中，第一步讓學生自己介紹，第二步打招呼，第三步找自己喜歡的水果/朋友。老師可以把要用到的句型寫在黑板上，如:“I’manapple/orange/pear/banana/peach．”“Howareyou?I’mfine，thankyou．”6．自然觀察。兒歌“ThisisMyTree”表達了幼兒愛護樹木、熱愛大自然的美好情感。學完后，可讓幼兒到戶外去觀察，啟發幼兒除了愛護樹木外，還要愛護花鳥等，增強幼兒熱愛大自然的情感。
四、多元智能理論對幼兒英語教育的啟示
(一)積極向上的學生觀
學生觀是人們對學生的基本認識和根本態度，直接影響教育活動的目的、方式和效果。加德納倡導一種積極向上的學生觀，他認為人都具有個體差異，不存在聰明或愚蠢，只是聰明的方面和程度不同。教師應該給予他們針對性的引導和培訓，幫助每一個孩子的智能都能得到全面的發展和提高。幼兒園和教師應該盡可能地為孩子們創設各種展現各種智能的場景，提供多樣化和個性化的選擇，幫助孩子們揚長避短，激發他們的潛能，充分發展每個人的個性。
(二)“對癥下藥”的因材施教觀
多元智能教學觀倡導“對癥下藥”，因材施教。幼兒可能在某方面展示出特別發達的智能，并傾向于不同的智能。在可能的范圍內，教師應根據不同學生的智力特點來進行教學。加德納提出了“為多元智能而教”與學習應以“多元智能來教與學”的觀點，這就是“對癥下藥”兩個方面的含義。根據多元智能教學觀，幼兒教師應充分考慮學生的智能和興趣差異以及教學內容，選取和設計不同的教學場景和教學內容，從而促進每個幼兒的全面發展。
(三)評價觀
1.1幼兒英語培訓機構整體教育質量不高
幼兒英語培訓機構的師資水平對英語教育質量起著決定性的作用，不僅僅要求幼兒英語培訓教師具備扎實的英語基礎知識，更要把握幼兒的心理特點，抓住幼兒的心理，因材施教，才能取得良好的教學成果。我國幼兒英語培訓機構存在師資質量良莠不齊的問題，整體教育質量不高，不能保證從事幼兒英語教育事業師資水平。幼兒英語培訓教師在傳統教學模式下，未經專業訓練，必然會降低幼兒英語教學效果。
1.2幼兒英語培訓行業的教育目標過于功利化
處在知識經濟時代，家長和學校越來越重視孩子的知識教育，低齡化成為英語教學的主要發展方向，眾多幼兒園紛紛開設了幼兒英語課程。但在繁榮的幼兒音樂教育事業背后，存在嚴重的單方面最求利益的問題，英語教育過程過分重視成效。家長和培訓機構的功利化，不僅不利于孩子學習習慣的養成，還可能使孩子對英語學習產生地處心理，阻礙了孩子的全面發展。
1.3幼兒英語培訓機構品牌意識較為薄弱
處在競爭激烈的現代化社會中，品牌價值的形成對幼兒英語培訓機構的生存和發展起到非常關鍵的作用。但我國當前尚未形成一定的品牌效應，英語培訓機構缺少個性的培訓理念，質量管理制度不夠健全，缺乏長久的經營目標的設定，導致幼兒英語培訓機構的難以形成規模化的市場影響力。
2高職英語教育專業與區域幼兒英語培訓行業對接前提及途徑
2.1實現高職英語教育專業與區域幼兒英語培訓行業對接的前提
（1）更新幼兒英語教學方式
教學環境、手段、內容、目的、教師和幼兒是英語教學的關鍵要素，英語教學方式的選取對教學質量有著直接的影響，借助有效的教學方式，使英語語言活動通過教學活動的形式展現出來，在運動發展的過程中使幼兒獲取知識。在英語教學實踐活動中，可以借助教學手段進行調控，從而實現教學目標。由于幼兒學習群體的特殊性，在教學方法應用上要突出樂趣的特點，寓教于樂，在多種游戲中滲透入英語知識點，鼓勵孩子之間進行英語對話交流，創新單一的死板教學方法，保證教育效果。
（2）對幼兒英語教育專業課程教學模式進行調整
傳統的幼兒英語教學模式已經不能適應社會的發展的需求，這就要求創新英語教學模式，在高職英語教育專業教學過程中，要將學前實踐課程、英語課程及教育課程綜合起來，形成三維立體化教學模式，構建相應的教學情境。讓幼兒英語教育專業學生能夠為幼兒的學習創造良好的環境，通過演講、觀摩、聽說練習課等多種形式的活動，讓幼兒親身融入到英語教學過程中，體會學習英語的樂趣。實現單一教學模式向多元化教學模式的轉化，培養幼兒的思考、分析能力，形成良好的英語學習習慣，達到提高實踐能力的目的。此外，還要充分的利用先進的教學設施，借助學前模擬課堂，促進周邊幼兒園的合作，交流經驗，提升幼兒英語教育的整體質量。
2.2高職英語教育專業與區域幼兒英語培訓行業對接的途徑
（1）打造培訓品牌，形成定向式幼兒英語教學人才培養
我國幼兒英語教育事業發展的最大障礙就是雙語教師人才的短缺，高職院校在培養幼兒英語教學人才的過程中，應同英語培訓機構或幼兒園簽訂人才培養計劃，全面貫徹實施校企合作，學教交替的方式，使幼兒英語教學人才培養向著定向化的方向發展，將雙語教育、幼兒藝術教育進行有機整合，培養高素質的幼兒雙語教師，擴大區域幼兒英語培訓行業的規模，形成品牌模式。
（2）教師崗位置換培訓，頂崗支教
高職英語教育專業與區域幼兒英語培訓行業對接的重要途徑就是實現教學資源的共享，在實際教學過程中，一方面可以應用教師崗位置換培訓的方式，在幼兒園中設置適應高校英語教育專業進行培訓的崗位，加強高校教師的培訓力度；另一方面還可以進行頂崗支教，深入到幼兒園內部，了解實際幼兒教師需要具備的技能，在實習過程中提升師資水平。
（3）加強英語教育專業同行業專家的合作，共同研究教學內容
由于高職院校英語教育專業具有一定的局限性，無法實現同行業需求的對接，這就需要加強同企業、行業中專家的合作力度，共同對教學內容進行研究和探索。基于培養實踐能力的培養目標，塑造英語教育專業學生的職業道德精神，實施雙語教師職能訓練，對幼兒雙語教學方案進行設計和完善。針對高職院校英語教育專業學生，在課程設置方面，要注重學生的職業技能、專業素質的培養，將課程同實際教學工作整合為一體，使英語教育課程更加滿足崗位的需求，實現與實際生活的接軌。
3結語
1.有效的調動幼兒學習英語的動機
對于幼兒來說，其性格和學習方式都是影響學習效果的重要因素，因此，教師應該充分考慮到幼兒的特點，在課程設置的過程中結合幼兒的特性來進行。幼兒的學習就是建立在游戲的基礎上，所以，教師應該保持整個課程氣氛的自由，提升課程的趣味性，讓幼兒對英語差生濃厚的情趣，這樣才可從根本上調動幼兒的學習動機，提升教學的水平。
2.有利于形成和諧的教學關系
從幼兒英語教學中可以看出，教師和學生之間的關系是相對比較基礎的關系類型之一，在實際的教學工作中，教師應該根據每個學生的特點來有針對地進行課程的設置，同時還應該在學生們面前樹立相對比較良好的形象。將以人為本的思想融入到課程的教學工作中。在教學的過程中，還需要不斷激發學生們學習的潛能。這些學習目標的實現都以建立科學融洽的教學氣氛為基礎和前提。要讓幼兒學生們感受到人格的平等，這樣才可以激發學生們學習的主觀能動性。
3.通過合作來提升幼兒的交往能力
從現如今的幼兒英語教學工作中可以看出，主要以合作的形式來進行，這也是新課標的基本要求。通過幼兒之間的合作，可以提升學生們之間的交往能力。在實際的教學過程中，教師往往會將幼兒們分成不同的小組來進行學習和討論，這本身就是游戲教學的一種模式，在實際的應用中，幼兒之間必須要進行合作才能夠完成教學任務。可見這種教學手段和傳統的教學模式之間存在著嚴重的差異。長此以往，幼兒的交往能力必然會得到較大的提升，幼兒在掌握更多英語知識的同時，還可以提升自身的交往能力。同時，在現實生活中還能夠加強和別人的溝通，可見，采用游戲教學法的作用比較明顯。
4.有利于幼兒心理素質的培養
在采用游戲教學的過程中，幼兒一直都處于相對比較輕松和自由的氛圍內，在這一環境中獲得更多的英語知識，不僅可以有效的提升幼兒對知識的掌握能力，還可以在學中玩，培養自身的心理素質。在實際的教學工作中，游戲教學法的實施具有較為明確的目標，可以在教學中包含著各種不同的游戲。不僅可以激發學生們的學習興趣，還可以實現專業知識和素質教育的高效結合，進而推動幼兒英語教學的高效發展。
二、常見的英語游戲的形式
1.英語角色表演游戲
現代幼兒學習英語一般只停留在聽與說上。而英語口語有時看似簡單的幾句話，但翻來覆去地念肯定會讓幼兒感到枯燥無味，因此利用游戲教學會讓幼兒在學中玩，玩中學，使他們在自然狀態下習得英語。這樣的教學形式幼兒十分喜歡，也容易掌握和操作，發揮了幼兒學習的主動性，激發了他們的興趣。幼兒對這樣的游戲十分感興趣，通過動口、動手體驗成功，滿足幼兒的心理好奇，在快樂中得到發展。
2.英語智力性游戲
它以新穎、有趣的形式深深吸引幼兒。內容包括感知游戲，聽力游戲，記憶游戲，猜謎游戲及計算機游戲等。它能幫助幼兒獲得成功而建立自信和產生依靠的情緒，從而更增添了學英語的興趣。例如：在開展《水果》這個主題活動時，我以各種水果為道具，開了一個水果店。我準備了各種水果，然后我報一樣，讓他們拿一樣，接著問“What’smissing？”讓幼兒用英語說出什么東西不見了。此外，我認為多媒體技術在幼兒園英語智力游戲中也啟到了很大作用。因為它能是幼兒的視覺感受和聽覺感受有機地結合起來，構成一幅視聽立體的英語畫面，營造出各種不同的情境，讓幼兒從中感到潛移默化的影響。
3.英語音樂游戲
熱愛音樂是幼兒的天性，幼兒對音樂的敏感程度，接受能力，領悟能力都比較強。因此，把音樂和英語活動融合起來，借助歌曲和節奏作為英語的載體，就能使幼兒在唱唱、念念、動作中輕松愉快地學習英語，從而培養對英語活動的興趣。如：music chair，chant等。
三、結束語
