時間：2023-03-23 15:17:43
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多方面資源結(jié)合，豐富教學內(nèi)容教師講課時若僅限于課本，往往難以將課程內(nèi)容講得新穎生動，更做不到深入淺出，最終必然枯燥乏味，達不到理想的教學效果。究其根源，教師在實驗課的講授中，如果自己都沒有一種科研思維與創(chuàng)新意識，又談何培養(yǎng)學生。教師的教學不僅在于知識的講解，更在于優(yōu)良素養(yǎng)的言傳身教。實驗課本中選用的內(nèi)容雖然是經(jīng)典可靠的實驗項目，但方法固定單一，不利于學生對實驗項目的全面了解，導致學生做完實驗后不懂得方法、原理和試驗手段的拓展應(yīng)用。相反地，如果在教學過程中多引用課外資料(參考教材、網(wǎng)絡(luò)及文獻資源等)對實驗項目內(nèi)容進行適當擴展，不但可以拓寬學生的思維，而且無形中將影響并促進學生形成查閱資料、全面細致的習慣和跳出定式思維、敢于思考否定的品質(zhì)，這也是科研創(chuàng)新的最基本素質(zhì)。
2培養(yǎng)科研思維與創(chuàng)新意識的教學途徑
2.1增加開放性興趣實驗
在分析化學實驗原有教學計劃中增加了開放性興趣實驗內(nèi)容，由學生自由組合、自主選題、自定方案并自行完成實驗，由實驗教師對試驗方案、過程進行適當?shù)闹笇АW生積極參與并完成了多項綜合實驗，包括多種蔬菜水果及飲料中維生素C的提取與含量測定、易拉罐中鐵鋁含量的綜合測定、油條中鋁含量的測定、牙膏中鈣含量的測定等擴展實驗項目。這些實驗項目大部分不同于前期實驗課的項目，但所運用的分析原理與方法都是前面課程中所涉及到的，既保證了學生能夠有所創(chuàng)新，達到了科研教育的作用，又避免了盲目開放，收到了良好的反饋效果。在開放性實驗活動中，學生針對自己感興趣的項目，通過查閱資料，設(shè)計具體的實驗方案，方案中對原材料的處理、試劑的配制、試驗的原理及結(jié)果的處理等進行了較為詳細的闡述，最后進行實際的試驗測定并完成小結(jié)論文。可以說開放實驗與基礎(chǔ)實驗形成了教學中理論與應(yīng)用的互補關(guān)系。
2.2引入科研課題
為進一步提高學生實驗綜合能力，我系積極開展教學科研試驗工作，由教師根據(jù)自己的科研工作分拆出若干小型試驗項目，讓本科學生參與到教師科研工作中去，并由相關(guān)教師針對性地對實驗小組的學生進行輔導教學。學生在試驗中得到了較為系統(tǒng)的科研訓練，并掌握了更為復雜和科學的數(shù)據(jù)處理分析方法，同時表現(xiàn)出了積極研究探索的濃厚興趣，并在實驗技能及專業(yè)素質(zhì)上獲得了切實的提高。在組織開展的數(shù)十項教學科研創(chuàng)新試驗項目中，其中“向日葵籽殼綠原酸的提取分離及功能研究”項目在第六屆廣東省生物化學實驗技能大賽中取得了優(yōu)異成績。同時，部分科研創(chuàng)新試驗項目被應(yīng)用于基礎(chǔ)實驗教學課程或列入開放性興趣實驗項目中。
2.3設(shè)計對比實驗
將實驗中的即定因素科研化，通過重新設(shè)計，形成變量對比，是在基礎(chǔ)實驗課程中引入科研創(chuàng)新的最直接和有效的方法。針對原料、試劑、方法或步驟等因素設(shè)計兩組或多組對比試驗，由學生在實驗課中分組完成，并對結(jié)果進行比較分析。例如在“大豆中鈣、鎂、鐵含量的測定”實驗中，設(shè)計另一組試驗測定某市售加鋅鐵鈣豆奶粉中鋅、鐵、鈣的含量，通過對比試驗，拓展了學生對實驗方法的應(yīng)用能力。在“氫氧化鈉標準溶液的配制與標定”實驗中，設(shè)計另一組試驗采用甲基橙作為指示劑或者采用pH計指示終點的方法。通過對指示劑的替換讓學生更加深入地理解指示劑的選用原則以及方法誤差，同時通過對pH計的使用，讓學生深刻理解酸堿滴定分析的原理，了解試驗方法和手段的多樣性，培養(yǎng)學生嚴謹細致的科研思維與運用多種方法解決問題的創(chuàng)新意識。
3培養(yǎng)科研思維與創(chuàng)新意識的保障
3.1必須形成科研創(chuàng)新的基礎(chǔ)教學理念
教師的教育理念決定了其教學方法，只有實驗教師自身具備了科研創(chuàng)新的基礎(chǔ)教育理念，在基礎(chǔ)實驗教學中采用科研創(chuàng)新的教學方法，并通過言傳身教，才能有效地培養(yǎng)學生科研思維與創(chuàng)新意識。我國過去的教育體制長期忽略了學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，傳統(tǒng)的教育理念認為，在基礎(chǔ)實驗教學階段要著重訓練學生的動手操作能力，并掌握基礎(chǔ)的實驗手段與數(shù)據(jù)處理方法，而科研思維與創(chuàng)新意識可以在研究生階段再進行培養(yǎng)和訓練。這種理念最大的問題在于忽略了思維意識的形成是一個長期的過程，需要通過長期的培養(yǎng)訓練，特別是潛移默化的熏陶。
3.2必須建立適當?shù)慕虒W途徑及教學體制
以往限于實驗教學安排及教學模式等原因，教師通常不愿意在原有基礎(chǔ)實驗課程中引入科研途徑及創(chuàng)新方法。我們在教學安排中專門設(shè)置了開放性實驗環(huán)節(jié)，從教學體制上提供了相關(guān)教學內(nèi)容所需的場所、時間、人員和物資的保證，從而確保開放創(chuàng)新實驗教學的落實。同時鼓勵及協(xié)調(diào)實驗教師與實驗室相關(guān)人員積極參與學生科研實驗工作，建立科研創(chuàng)新教學途徑，形成良好的體制氛圍，最終不但教師積極參與、實驗技術(shù)人員密切配合，學生更是踴躍報名實驗，在新的教學模式中各方獲益良多。
3.3改變考核方式和增加配套獎勵機制
在建立必要途徑和教學體制的基礎(chǔ)上，同時也需要改變對學生成績的考核方式。我們明確了開放性實驗單個項目考核成績在實驗課總成績中占有固定比例，考查開放性實驗中學生對所選項目的資料準備、試驗設(shè)計、實際完成情況及論文撰寫情況等，最后進行綜合評分，并將這一評分結(jié)果按20%比例計入到該門實驗課程的期末總評中。此外，在學生科研創(chuàng)新實驗項目中，每年進行優(yōu)秀創(chuàng)新實驗項目及實驗小組評選活動，并對優(yōu)勝小組給予適當獎勵。此外，推薦部分優(yōu)秀項目參加大學生實驗大賽等活動，讓學生從創(chuàng)新實驗中得到收獲與榮譽。這種考核與獎勵的雙重機制完善了基礎(chǔ)實驗教學中對學生科研創(chuàng)新的培養(yǎng)制度，促進了相關(guān)教學工作的開展和落實。
4結(jié)語
學生在物理方面的認知雖然還處于基礎(chǔ)水平，但是對于教師的實驗演示他們很感興趣，正因為一知半解才會更有好奇心繼續(xù)研究物理知識。教師應(yīng)適當?shù)貙⒁恍┭菔拘詫嶒灨臑樘剿餍詫嶒灒@樣才能夠達到培養(yǎng)學生不同能力的目標。探索性的實驗更能夠激發(fā)學生的創(chuàng)新能力，構(gòu)建更廣闊的活動空間和思維空間，激發(fā)不同層次學生的探索和創(chuàng)新的欲望。學生在探究實驗的過程中，能夠?qū)邮趾蛣幽X很好地結(jié)合在一起。在實施過程中教師應(yīng)當選取合適的問題作為實驗內(nèi)容，在教學過程中利用探究式實驗的方法培養(yǎng)學生的能力。創(chuàng)新意識的培養(yǎng)滲透在物理實驗中，教師應(yīng)當讓學生對各種實驗的基本環(huán)節(jié)都進行觀察和處理，并對實驗過程進行相應(yīng)的指導，鼓勵學生積極對實驗過程進行探究，并將探究的實驗內(nèi)容和創(chuàng)新能力很好地聯(lián)系在一起。
二、教師首先要注重觀念的轉(zhuǎn)變，提高自己的創(chuàng)新能力
要讓學生具備創(chuàng)新意識，教師本身必須轉(zhuǎn)變觀念，注重提高自己的創(chuàng)新能力。教師要從自身做起，對整個實驗課堂教學起主導作用。教師不可能像百科全書一樣儲存各種各樣的知識，但無論物理教師的資質(zhì)如何，都必須對物理教學有自己的教學思想，必須在自己的教學領(lǐng)域有獨特的見解和創(chuàng)新能力。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，教師要轉(zhuǎn)變自己的教學觀念和角色意識，不要照本宣科，單調(diào)地傳授書本上的知識，而是創(chuàng)造更多的機會讓學生積極思考，幫助學生不斷發(fā)現(xiàn)問題，根據(jù)學生的整體情況進行判斷。綜上所述，教師應(yīng)當有創(chuàng)新教學教育制度的意識，必須轉(zhuǎn)變阻礙學生創(chuàng)新能力發(fā)展的教育觀念和教學模式。如果教師只是單方面地進行物理實驗，只是為了達到書本上的要求，以完成任務(wù)的思想完成實驗教學，那么這種教學是沒有任何效果的，特別要注意，有些教師會單方面地傳授知識并不讓學生自己動手完成，如果簡單地將考試分數(shù)作為衡量教育成果的唯一標準，那么就無法在實驗教學中真正提高學生的創(chuàng)新意識。
三、注重培養(yǎng)學生的實驗數(shù)據(jù)整理分析能力
很多學生只是抱著“好玩”的思想學習的，很多時候做完了實驗就懶得進行實驗整理。創(chuàng)新意識的培養(yǎng)不僅僅在實驗進行的過程中，還應(yīng)該在實驗后的整理過程中。很多學生認為，只要學會實驗操作就可以，根本不會重視實驗的結(jié)果，所以數(shù)據(jù)會有很大的誤差。針對這些情況，教師應(yīng)當硬性地要求學生進行數(shù)據(jù)規(guī)整，讓學生學會處理不同的實驗數(shù)據(jù)和誤差的分析，并作出相關(guān)的實驗效果圖。通過整理和歸納的過程，最終可以讓學生認識到實驗操作的重要性，整理數(shù)據(jù)的過程也能讓學生再一次對實驗內(nèi)容作出思考，創(chuàng)新意識不僅能在實驗過程中初步形成，在整理數(shù)據(jù)之后還能進一步強化創(chuàng)新意識。
四、結(jié)語
初中物理教學中，應(yīng)該改變以往的“口頭式”實驗教學，改變以往教師枯燥和乏味的教學現(xiàn)象，將學生致力于教學的主體。將課堂教學的內(nèi)容放置到學生實驗中去，其目的是訓練學生的動手能力和增加實驗活動的次數(shù)，讓學生通過實驗增加體會和感悟，真正地做到對知識的理解，同時物理實驗的內(nèi)容接近于生活主題，提供了書本知識的應(yīng)用能力。除此之外，在初中物理實驗教學中，教師首先要設(shè)計好實驗的步驟和內(nèi)容，準備好實驗設(shè)備，同時要向?qū)W生介紹實驗的步驟和應(yīng)該注意的事項，并對實驗的結(jié)果進行科學的分析。通過物理實驗教學，使學生逐步地掌握了實驗的基本思路、技能和方法，為今后進一步學習物理知識打下了基礎(chǔ)。
二、初中物理實驗教學的思路
（一）探索式實驗的教學方法
傳統(tǒng)的初中物理實驗教學方法中，教師一般是課堂實驗教學的主體，學生根據(jù)教師的實驗思路進行觀察與思考，直接參與到教學實驗活動的機會很少，造成學生的動手能力比較弱，不利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在以教師為主體的課堂中，如果將演示性實驗教學活動改為探索性實驗教學，給學生更多的動手操作機會，發(fā)揮學生的主體作用。比如，在初中物理教學中實施“阿基米德原理”教學時，在講授浮力的大小與相關(guān)聯(lián)的因素時，教師給學生思考的時間，是否與深度、密度、形狀有關(guān)呢？學生可進行想象，培養(yǎng)學生的自主思考能力。
（二）多做教材中沒有的實驗
現(xiàn)在初中物理教學中，實驗教學幾乎在書本能夠找到，但在實際的教學中，教師可以增加實驗教學課時，擴展實驗教學主題。在初中物理實驗教學中，要舉一反三，增加實驗教學活動的目的就是為了提高學生的思維能力和擴大學生的知識面。物理實驗教學的器材比較多，可以以實驗室的設(shè)備作為器材，也可以自備實驗器材，甚至把我們?nèi)粘Ｉa(chǎn)生活中所使用的物品作為實驗器材。事實說明，一個優(yōu)秀的學生對物理現(xiàn)象很感興趣，具有很強的悟性。物理學習比較差的學生，不是智力的因素，而是缺少對物理知識的了解。因此，作為物理教師，其主要的教學目的是盡自己最大的能力在課堂上給學生展示豐富的物理現(xiàn)象和物理情景。
（三）提高實驗教學的自主性，突出教學的“新穎”
在初中物理試驗教學中，為了提高學生的自主創(chuàng)新能力和獨立思考能力，有必要給學生留充分的思考空間。在實驗教學中，充分發(fā)揮學生的主觀能動性、積極性和主動性。在發(fā)揮教師指導作用的基礎(chǔ)上，盡可能地讓學生獨立地選擇實驗教材，正確地進行實驗操作，完成實驗步驟，獨立地完成實驗結(jié)果，并提出問題，特別是提出新穎的問題，體現(xiàn)了學生的自主創(chuàng)新能力。
（四）創(chuàng)新思維的培養(yǎng)
在初中物理教學活動中，教師不僅要提高學生的智力，而且要培養(yǎng)學生的思維能力，應(yīng)該把培養(yǎng)學生思維能力放在首位，才能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。在初中物理實驗教學中，學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)可以設(shè)置創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)求新求異，引導學生進行發(fā)散性思考，擴展學生思考的視野。創(chuàng)新思維要求學生多方面、多角度和非常規(guī)性思考。學生思維是創(chuàng)造的起點，是學生善于思考和樂于思考的催化劑。因此，在初中物理教學中，教師要通過各種手段激發(fā)學生思考的興趣，培養(yǎng)思考的能力，養(yǎng)成思考的習慣，在思考中提出科學、合理和獨特的方法。
三、提高初中物理實驗教學效率的建議
（一）教師要以身作則
初中教師在物理實驗教學中發(fā)揮著重要的作用，要從根本上解決物理實驗教學的方法，開展學生對物理知識感興趣的教學活動，以便提高學生學習物理知識的興趣，這樣可以發(fā)揮教師的引導作用和學生自主學習的能力。另外，學生可根據(jù)自己的愛好和能力選擇不同的實驗內(nèi)容，做到因材施教，這樣有助于調(diào)動學生的主動性、積極性和自覺性，有助于學生智力的開發(fā)和個性化發(fā)展，同時促進了學生對理論知識的學習和接受。
（二）教師要有所專
實際上，所謂的創(chuàng)新物理實驗室建設(shè)的根本目的是為了更好的開發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學生核心能力的形成，為學生自身才能的展現(xiàn)提供了一個良好的環(huán)境。通常研究項目主要是根據(jù)課題的形式來制定和設(shè)計，將會由專業(yè)的教師來對學生進行輔導。并且，教師要將課題提出與實驗教學實際靈活的結(jié)合在一起，可以由學生自行擬題，或是由實驗室提出問題。在這一過程中，無論是方案的確定，還是研究過程，都必須讓學生單獨完成，教師可以適當?shù)慕o予學生一些鼓勵和幫助，激勵學生能夠大膽創(chuàng)新的去探索問題，善于觀察發(fā)現(xiàn)，用所學的物理知識來解決生活中遇到的難題，從而促進學生的全面型發(fā)展。其次，學生通過實踐動手得出的研究成果也是學生自己努力而來的研究成果，更是學生創(chuàng)造能力、開拓創(chuàng)新、分析問題、解決問題等多方面的體現(xiàn)。這樣一來，能夠更加有效的激發(fā)學生們的學習積極性，積極主動的參與到物理實驗研究活動中，逐步提升學生的創(chuàng)先實驗?zāi)芰Γ瑫r也達到了十分理想的教學效果，真正實現(xiàn)了教學育人的目的。
2構(gòu)建研究性創(chuàng)新物理實驗平臺的可行性分析
2.1與大學人才培養(yǎng)要求相一致
現(xiàn)如今，科學技術(shù)的飛速發(fā)展，各種各樣的科學技術(shù)出現(xiàn)在人們的生活中，逐漸呈現(xiàn)了綜合化的發(fā)展趨勢。并且，在這一新形勢的發(fā)展背景下，越來越多的新問題也被不斷提出，這就對高等教育提出了更高一層的要求，而隨著教育體制改革的不斷深入，我校也將培養(yǎng)復合型創(chuàng)新性人才作為主要的人才培養(yǎng)目標，通過合理的物理實驗課程安排來培養(yǎng)學生實驗操作能力，有效的激發(fā)學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造性，進一步提高學生綜合素質(zhì)水平。因此，為了更好的滿足于現(xiàn)代社會對全面型人才的需求，加大對研究性創(chuàng)新物理實驗的建設(shè)是十分有必要的，改變以往傳統(tǒng)的實驗教學理念和教學模式，大力推廣基礎(chǔ)實驗教學的應(yīng)用。
2.2與學生實際認知能力相契合
創(chuàng)新實驗平臺的構(gòu)建有利于全面培養(yǎng)學生的實驗技能、綜合分析問題和解決實際問題的能力，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為主線，同時符合學生的認知規(guī)律和實際水平，注重調(diào)動學生學習的積極性和主動性。研究項目是學生較熟悉的物理實驗教學中出現(xiàn)的問題，如數(shù)據(jù)測量問題、操作難點問題、實驗方法問題、調(diào)節(jié)規(guī)律探索問題、儀器結(jié)構(gòu)改進問題、計算機輔助教學和管理、實驗教材中存在的問題探討等等。
2.3與教師科研能力的提高與拓展相促進
在創(chuàng)新物理實驗室的建設(shè)過程中，在提高學生實驗動手能力的同時，也在逐步提高教師的業(yè)務(wù)水平。其中，課題項目的研究不單單再是傳統(tǒng)課本中的教材內(nèi)容，而是讓物理實驗課教師也會課題進行了更深入的研究和思考。這樣一來，教師就與學生共同學習、共同探討、共同解決在實驗探究過程中遇到的問題，并共同尋找到有效的解決辦法。并且，教師還會適當?shù)慕o予學生一定的啟發(fā)，對其進行實質(zhì)性的指導，培養(yǎng)學生形成很好的可行性思維。此外，教師在對學生進行教導的過程中，也在不斷加強自我建設(shè)，豐富了自身的知識層面，并學習到了更多新技術(shù)和新知識。由此，我們也可以看出，構(gòu)件創(chuàng)新物力實驗平臺對于教學知識水平的提升有著重大的意義。
2.4能有效地推動大學物理實驗課程的建設(shè)與發(fā)展
眾所周知，課題研究本來就是一項周期長、持續(xù)發(fā)展的研究工作，其中涉及的實驗教學環(huán)節(jié)非常多，而創(chuàng)新實驗平臺的建設(shè)不僅能夠有效的推動物理實驗課程的可持續(xù)發(fā)展，還可以及時發(fā)現(xiàn)在實驗課程教學過程中各方面存在的不足之處，從而采取相應(yīng)的改善對策進行改進。其次，大部分的課題研究成果都可以應(yīng)用于實際的教學過程中，讓學生更好的學習到新的物理知識。并且，伴隨著研究性創(chuàng)新物理實驗室建設(shè)規(guī)模的不斷擴大，在不久的將來，勢必會發(fā)揮著不可預估的重要作用。
3研究性創(chuàng)新實驗的建設(shè)
以某高校為例，其專門開設(shè)了一門研究性創(chuàng)新實驗選修課(當時稱為綜合物理實驗課)，課程設(shè)在大三，即修完普通物理實驗之后，初設(shè)課時學校不給學分，但學生反應(yīng)強烈，報名學生近2／3，經(jīng)過幾年實踐現(xiàn)已單獨列入教學計劃，是國家級精品課《普通物理實驗》的一部分。課題大部來自教師的科學研究或教學研究中正在探索的問題，也有學生自擬的課題，這些課題沒有預定的結(jié)論，因而需要師生共同探討，學生則通過查閱文獻、討論、設(shè)計實驗方案后，獨立進行實驗、分析實驗結(jié)果、提交論文，期末每個學生做15min的報告，由中心教師組成的考核委員會評定成績。
該校12年來共開過：用閃光法測定不良導體熱導率(教學研究)、用非平衡橋測鉑電阻溫度系數(shù)(教學研究)、虛擬儀器在電學實驗中的應(yīng)用(教學研究)、超導薄膜和塊材制備及特性(科學研究)、掃描顯微鏡的數(shù)字化控制(科學研究)、超高真空掃描隧道顯微鏡及其應(yīng)用(科學研究)、聲致發(fā)光(自選)、磁懸浮力的測量(自選)等200多個課題，而且從來沒有重復過。學生修完近代物理實驗(1)之后，在大四上學期為成績是優(yōu)的學生開設(shè)開放性的研究性實驗課，學生可以在校內(nèi)任選導師，確定題目就可申請，但內(nèi)容必須包括樣品制備和3種以上的物性表征手段(學生必須親自參與)，期末提交書面和口頭報告，其成績可作為近代物理實驗(2)的成績，這些學生等于提前進入畢業(yè)論文階段，提高了畢業(yè)論文的質(zhì)量。
本科生研究性學習方式為優(yōu)秀生創(chuàng)造了良好的學習環(huán)境，營造了不同于課堂學習的學習氛圍；調(diào)動了學生的學習積極性和主動性；激發(fā)了學生的創(chuàng)造才能；培養(yǎng)了學生的科研能力及書面、口頭表述能力。
4結(jié)束語
經(jīng)過許多科學教育工作者的努力，小學科學的實驗教學模式發(fā)生很大的改變，從學生聽、看到學生體驗，最后發(fā)展到現(xiàn)在學生探究、應(yīng)用的模式。小學科學實驗的教學模式越來越關(guān)注“人性化”，越來越注重“以學生為本”的理念。模式的發(fā)展需要不斷探索，筆者在實驗中不斷追求模式的創(chuàng)新，力求帶給學生新奇的感覺。在科學實驗中，筆者根據(jù)教材內(nèi)容采取“學生主導、學生指導”的實驗教學模式，讓學生對實驗結(jié)果進行大膽猜測，自行設(shè)計實驗并求證，通過討論完成實驗方法的總結(jié)，并推選代表進行組間指導和評價，讓學生間相互評價并補充，最后自行總結(jié)實驗結(jié)果并概述。整個實驗過程教師盡量不參與，只在最后進行課程總結(jié)，并對知識點和操作點進行概括說明，讓學生自己去思考和回味。新模式的運用為學生提供了展示自我的平臺，特別是讓優(yōu)秀的學生有展示成績的機會。雖然該模式?jīng)]有得到系統(tǒng)的論證，但在實際中由于教學模式的改變，給學生以尊重和重視的感覺，教學效果自然好了不少。
二、用創(chuàng)新之心豐富實驗教學方法
“常教常新”是對教師的要求，實驗教學手法的多樣性和創(chuàng)新性尤為重要。一些教師的實驗教學方法數(shù)年來一成不變，給學生學習造成很大影響。在指導實驗的過程中，我們必須要考慮學生的實際的情況和差異，有些教學方法在某個班有用，放到另外班級就失效了，因此實驗指導方法必須要創(chuàng)新，而且要根據(jù)學生的學情進行調(diào)整。例如：“讓學生做小教師”的手法，許多教師都在使用，筆者也非常樂于運用，但不能經(jīng)常使用，否則失去新鮮感。所以我不斷改變教學方法：例如不光“讓優(yōu)秀學生做小教師”，還“讓后進生做小教師，優(yōu)秀學生做督學或校長”等，方式改變或角色轉(zhuǎn)變只有一點點，但凸顯的“椰殼效應(yīng)”就很明顯，學生們非常喜歡這樣的改變。雖然只是一點的創(chuàng)新，卻使得教學方法綻放青春，發(fā)揮功效。
三、用創(chuàng)新之心激發(fā)學生在實驗中的創(chuàng)新
長春師范大學物理實驗教學中心成立于2002年，依托自身的優(yōu)勢，已經(jīng)開設(shè)了普通物理實驗、近代物理實驗、模擬電路實驗、數(shù)字電路實驗等實驗課程。這些實驗課程多以大綱內(nèi)要求的基礎(chǔ)驗證性實驗為主，對實驗?zāi)康摹嶒炘怼嶒灢襟E、儀器說明、誤差處理都做了詳細的規(guī)定，要求學生按照規(guī)定的步驟進行實驗，束縛了學生的自主創(chuàng)新性。創(chuàng)新物理實驗體系作為原有傳統(tǒng)實驗的有益補充，在形式上靈活機動，在內(nèi)容上實用性強，既對培養(yǎng)學生的個性、開發(fā)創(chuàng)造力有利，又為學生提供了思維的空間和實踐的天地，調(diào)動了學生的積極性和主動性。
2創(chuàng)新物理實驗體系的建設(shè)
為進一步突出專業(yè)特色并結(jié)合就業(yè)市場，以提高學生的實踐能力和創(chuàng)新意識重新對原有實驗體系整合優(yōu)化，削減驗證性實驗，增加綜合設(shè)計性實驗，充分與教師的科研項目、研究方向緊密結(jié)合。第一類實驗是基礎(chǔ)驗證性實驗。這類實驗多屬于大綱要求范圍。考核內(nèi)容以某些原理定理的驗證和基本實驗技能或方法的練習為主。這類實驗要求學生能夠熟練掌握基本實驗技能，并規(guī)范儀器的使用。第二類實驗是應(yīng)用綜合性實驗。這類實驗涉及的知識不止局限于某一門課程，而是多個物理原理或概念的綜合。對學生所使用的實驗方法也沒有過多的限定，只要能夠達到實驗?zāi)康募纯伞５谌悓嶒炇强茖W研究性實驗。這類實驗與科學前沿緊密結(jié)合。學生可以在導師的指導下完成大學生創(chuàng)新項目或直接參與教師的科研項目，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。
3創(chuàng)新物理實驗體系的實施
創(chuàng)新物理實驗體系的實施保障主要從政策制定、硬件改造、師資配備三方面開展。首先，在拔尖人才培養(yǎng)的總體目標指導下，對物理專業(yè)的教學計劃和實驗大綱重新修訂，確定三類實驗的具體實驗內(nèi)容。在內(nèi)容選定上將創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為目標，充分體現(xiàn)實驗教學和科學前沿的緊密結(jié)合。編寫與創(chuàng)新物理實驗體系相適應(yīng)的指導教材、制作實驗教學多媒體課件、購買或開發(fā)實驗選課系統(tǒng)以保障體系的順利實施。其次，充分利用吉林省高等教育專項資金對現(xiàn)有的實驗室及儀器進行改造更新。一方面改造實驗室的實驗環(huán)境。針對某些實驗對避光、防塵、防潮、排風有較高要求的，單獨實施改造。另一方面對實驗儀器進行更新。特別是大型儀器如X射線衍射、激光拉曼光譜等的購買要謹慎對待，購買之前要對國內(nèi)外廠家的參數(shù)和價格進行詳細對比調(diào)研，并進行論證投標。最后，在現(xiàn)有教師隊伍的基礎(chǔ)上，合理安排學時及課程安排，并對第三類實驗實施導師制。教師針對自己的科研項目選定適合的實驗題目為學生開設(shè)，并將畢業(yè)論文設(shè)計、大學生創(chuàng)新項目與實驗緊密結(jié)合，達到科研與教學共同發(fā)展的良好局面。
4創(chuàng)新物理實驗體系的成果
很多先進院校物理實驗中心開設(shè)創(chuàng)新型實驗的發(fā)展規(guī)模和方法不適合獨立院校，因此獨立院校應(yīng)結(jié)合自身的特點，因地制宜地探索出適合自己學校情況的創(chuàng)新型物理實驗。對高新學院這樣以往沒有做過這方面工作的學校，應(yīng)從簡單到復雜，對創(chuàng)新型實驗工作的開展要循序漸進，因地適宜。根據(jù)自己的專業(yè)特點，在傳統(tǒng)實驗的基礎(chǔ)上改進，結(jié)合學生的接受能力，逐步發(fā)展創(chuàng)新型實驗。學院先前開設(shè)的實驗及實踐等教學內(nèi)容已出現(xiàn)與社會需求脫節(jié)的現(xiàn)象，具體表現(xiàn)在以下方面：專業(yè)針對性低；新知識、新技術(shù)少；幾乎都為驗證性實驗，缺乏創(chuàng)新型實驗。因而使得獨立院校創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)受阻，對地方經(jīng)濟建設(shè)難以提供有力的支持。我院目前急需開發(fā)新的實驗內(nèi)容和實驗技術(shù)，進而提高教學效果。在實驗項目的開設(shè)上，現(xiàn)提出以下設(shè)想：介紹新知識和新技術(shù)，啟發(fā)學生創(chuàng)新精神，并將培養(yǎng)學生實踐應(yīng)用能力的引入教學中；同時，參照省內(nèi)外其他院校的經(jīng)驗，不斷改進和完善物理實驗課程的教學內(nèi)容，根據(jù)不同層次的學生，開設(shè)具有多層次的物理實驗。
2全景式實驗教學
所謂“全景式實驗教學”是指實驗教師在授課時，先將實驗過程完整演示，然后將實驗步驟分解開來，再將每一步驟的操作方法和其涉及的知識點融合起來講解。整個實驗的每個環(huán)節(jié)都完全呈現(xiàn)在學生面前。對學生開放實驗室，儀器設(shè)備與實驗項目也全面開放，為學生主動學習創(chuàng)造一個良好的環(huán)境氛圍。借助學院物理實驗室這個平臺，鼓勵有興趣的學生積極參與各種創(chuàng)新實驗活動。爭取在這些學生里“多中養(yǎng)優(yōu)，優(yōu)中選精，精中培才”，讓其中的優(yōu)秀人才，能夠獨立的設(shè)計實驗，解決實驗中遇到困難，對實驗數(shù)據(jù)進行科學合理分析，進而得到實驗結(jié)論發(fā)表出來，讓學生在掌握科學知識和技術(shù)的同時，體會到成功。
3以引導型教學為主，傳統(tǒng)教學為輔
在探討如何開設(shè)研究創(chuàng)新型實驗的過程中，我認為傳統(tǒng)的講授法、問答法和示范實驗操作的方法不能完全適應(yīng)新的教學需要。必須采用新的教學方法，我個人提出“以引導型教學為主，傳統(tǒng)教學為輔”。
（1）舉辦新知識、新技術(shù)講座。讓學生了解物理學領(lǐng)域里的某些研究動態(tài)；再介紹和討論本領(lǐng)域的一般研究方法和規(guī)律。既向?qū)W生普及了物理學科的最新進展，又能激發(fā)學生的興趣和創(chuàng)新意識。
（2）分組討論。根據(jù)各興趣小組的實驗項目，教師要引導學生檢索、查閱文獻資料和工具書。閱讀相關(guān)文獻，鍛煉學生檢索文獻資料，分析與評價別人研究工作的方法與成果，從而收獲知識或得到啟發(fā)。
（3）選擇創(chuàng)新性實驗內(nèi)容。考慮到獨立學院學生基礎(chǔ)知識較差，在選擇創(chuàng)新性實驗內(nèi)容時要嚴格謹慎，不能過難，以免因為達不到預期目標而打擊了學生的學習熱情。剛開始應(yīng)由教師提供一些相對簡單，容易達到實驗預期效果的實驗題目供學生選擇，而后逐步提出有難度的選題，同時要引導學生學會把握選題的原則和要求。或者也可以讓學生提出課題，然后由教師進行指導。選題最好與新知識、新技術(shù)相結(jié)合，使實驗帶有一定的實用性。通過這個階段鍛煉學生選擇創(chuàng)新性實驗的能力。在教師的組織下討論，逐步制訂和完善實驗的目標和方法。
（4）創(chuàng)新性實驗過程中。考慮到我院物理實驗室現(xiàn)有條件和學生基礎(chǔ)差的實際情況，特別是學生在具體的創(chuàng)新性實驗初期，教師一定要多方引導和幫助。在教學組織上合理安排，可以推行一組一題，并跟蹤協(xié)助，及時給與學生指導，啟發(fā)分析，對學生取得的階段性進展給予鼓勵，使學生成為實驗的主體，加強其主動意識，培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神。
（5）總結(jié)實驗成果。學生總結(jié)實驗數(shù)據(jù)和結(jié)論，寫出實驗報告或論文，由學院的專業(yè)教師進行評選，給出成績與評估。選出其中優(yōu)秀的實驗成果加以進一步指導，爭取能夠發(fā)表或申請專利。
獨立院校學生在創(chuàng)新性物理實驗中可能會遇到的主要問題有：
（1）學生基礎(chǔ)知識較差。這是制約我院學生進行創(chuàng)新性實驗的一個主要因素。因此，參與創(chuàng)新性實驗的學生，要在指導教師的幫助下，提前補充相關(guān)知識，閱讀參考書，多學多問，做好知識儲備。
（2）物理試驗室現(xiàn)有設(shè)備的欠缺。由于各種客觀因素，獨立學院的實驗設(shè)備大都是只能進行驗證性實驗，我院準備克服困難添購新型設(shè)備，用于學生創(chuàng)新性實驗。
（3）實驗初期學生無從下手。對此，我們要求參加創(chuàng)新實驗的學生必須預先做好充分的知識準備，了解實驗內(nèi)容和方法，明確實驗意義，讓他們積累知識和產(chǎn)生興趣。如果倉促進入實驗室，缺乏相關(guān)的基礎(chǔ)知識和興趣，此后開展實驗就非常艱難。做好前期準備工作后，學生就可以根據(jù)各組所選實驗項目，進入實驗室熟悉儀器和設(shè)備。并在此過程中提出自己的實驗方案，與教師和同組同學進行可行性討論。實驗進行過程中，要注意到教師和學生各的角色和分工。學生是主體，教師只能是主導。讓學生自主選定課題，調(diào)動他們的積極性，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。充分發(fā)揮學生的自主能力，鍛煉他們分析和解決實際問題的能力，以期收到良好的教學效果。但是，學生發(fā)揮的主觀能動性往往是不夠的，還需要導師的有效指導。也就是說指導教師是協(xié)助學生解決在創(chuàng)新性實驗中遇到的問題，使學生能夠正確順利進行實驗活動的助力，而非主力。
4結(jié)語
