時間：2023-03-21 17:13:43
序論：在您撰寫大學國際貿易論文時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
1.1在教學過程中，學生是主體
學生是整個學習過程中的主體，在采用“參與型”教學模式后，要讓學生在整個學習過程中自覺、自主地獲取知識。這就要求學生在課后要準備上課所需要的資料，上課時在輕松的環境中將知識點掌握，有利于學生的身心發展。
1.2在教學活動中，應突出合作互動性
“參與型”作為一種新型的教育模式，在教學中應重點突出其參與性，不僅要重視學生的學習結果，更重要的是要注重學生的參與程度、互動程度和合作程度。在合作完成一項調查或活動時，大大提高了學生的自主學習能力和團隊合作能力，活躍了學生的思維，培養了學生的責任心，從而使國際貿易這一學科更好地發展。
1.3在教學過程中，應突出學生的個性
在采用“參與型”教學模式后，課堂上學生會自主地對知識進行探索，并向老師提出問題，在輕松的環境中達到學習的目的。這種教學模式意在培養學生的自主性和個性化學習。
2“參與型”教學模式在國際貿易教學中的應用步驟
2.1課前準備階段
“參與型”教學模式主要是培養學生參與學習、自主學習、合作學習的一種重要方法。因此，教師在課前要查閱相關資料和準備教案，并對學生進行分組和布置預習作業。
2.2課堂教學階段
在“參與型”教育模式下，教師應在課堂中設定題目，要學生進行討論，并引導學生發現問題、提出問題、解決問題，讓學生作為整節課的主體。再根據ETD引出問題后，將學生分為四組，讓其中一組向另一組提問的，另一組通過合作研究出問題的答案。
2.3教師在課后要對學生進行教學評價
在“參與型”教學模式下，老師要注重學生的上課狀態、預習情況和作業完成情況。全方位地考察學生的表現并作評價，并將每一評價都按比例加入到學分的考核中，從而促進學生的學習進步。對于本節課關于ETD的學習，老師會分別對每組進行點評，每個小組和每個小組也會對自己和其它組進行評價，這將大大提高學生的積極性。
3利用“參與型”教學模式國際貿易的教學效果
首先，“參與型”教育模式符合教育發展的趨勢，遵循了國際貿易教學的內在規律，體現了以學生為主體的教學理念，讓學生從被動學習改為主動學習，為學生以后的生活學習提供了有利的幫助，并充分調動了學生的參與性和積極性。其次，“參與型”教學模式使學生國際貿易學習的參與意識明顯提高，營造了一種主體參與、協同競爭、富有生氣的教學氛圍。在“參與型”教學中最大限度地發揮了學生的主體性，讓學生真正成為學習的主人，體現了師生平等的新教學理念。最后，“參與型”教學最大限度地保障了學生的積極性，培養了學生的合作精神，有助于培養學生的自信心，提高學生的獨立思考能力。
4“參與型”教學模式的教學結構
4.1在教學的準備階段要學生去發現問題
在課前，教師要給學生規定預習的內容，并要求學生在預習的內容中找到問題、提出問題，便于學生迅速進入狀態，達到參與的目的。使學生對問題進行思考，形成自己的想法。
4.2在課堂教學中要學生自主分析問題
在課堂中對學生提出問題，通過小組的討論方式進行討論和分析，保證每個學生都參與到討論當中來，讓學生表達不同的觀點和看法，不同的答案會使以后對這個問題的理解更加深刻，實現對高校學生的全面教育。
4.3在討論結束后要正確解決問題
無論以什么樣的過程對問題進行參與，問題的答案都很重要。要讓學生在參與中找到解決問題的方法。通過學生的自我總結可以讓老師了解到學生的薄弱環節，適時地調整教學方法，同時也可以提高學生的思維想象力。
5“參與型”教學模式在國際貿易教學活動中出現的問題
（1）如何提高學生的學習興趣。興趣對于學習來講非常重要，雖然目前“參與型”教學模式開展的很不錯，但學生仍缺少對學習和討論的興趣。
（2）教師仍在教學活動中占主體。采用“參與型”教學模式就必須對老師和學生的位置進行重新的定位。由于在教學活動中老師一直作為主體，在突然轉變教學模式后，老師和學生都無法短時間內適應這種主體的對換。
（3）課堂中參與時間比較短。在有限的時間既要保證教學質量，又要保障學生參與性，對于目前我國的教育環境很難滿足條件。每一節課都會有教學計劃，再讓學生參與就可能完不成教學目標和任務；在達到教學目標和任務時，又不能滿足學生參與性。
（4）教學難度比較大。采用“參與型”模式教學大大提高了國際貿易的學習難度。“參與型”教學既要求老師的專業知識，又要求老師的駕馭能力，然而，目前，我國的教師隊伍的整體素質還不夠高，在一定程度上阻礙了“參與型”教學的開展。
6對于“參與型”教學模式在國際貿易教學中出現問題的改進意見
（1）以國際貿易這門學科來講，教師應在授課中以實例進行講解，可以將我國貿易的發展、與國外進行貿易的問題等相結合，關注學生所關注的問題，從而提高學生參與的興趣。
（2）我們要在不斷的應用中慢慢轉變觀點和思想，使老師成為引導者，充分發揮學生的主體性。
（3）要求老師在教學前要做好充分的準備，制定完善的教學流程和計劃，在有限的時間傳授重要的知識。
（4）首先，加大了老師備課難度，老師既要讓學生掌握專業的知識、掌握自主學習的能力，又要調動課堂上的氣氛，同時，我們也要重視教師的整體素質問題。
7總結
針對國際貿易學院學生的專業制定相應的大綱和質量標準。鞏固原有的語法、詞匯知識，掌握基本的商務詞匯與商務概念知識；在商務交際情景中訓練聽、說、讀、寫、譯基本技能；將語言技能與商務技能結合起來，培養學生的分析能力和溝通能力。大學英語教學的目的是：培養學生的英語綜合應用能力，強調英語聽說能力的訓練，增強其自主學習能力，提高綜合文化素養。同時，大學英語教學應輔助學生的專業學習，使學生在掌握英語語言技能的同時，簡單了解國際商務的現狀，以達到學習英語、提高商務交際能力的目的，培養學生成為適應職場和實際需要的復合型應用人才。
二、改革教學方法和手段
在大學英語課堂上鍛煉學生聽、說、讀、寫、譯等相關材料應考慮到學生的專業。同時，教師也應認真研究教材，結合所教授學生專業，適當增補教學內容，以商務內容為載體進行大學英語教學，既能提高學生興趣，也能幫助教師提高相關專業知識。以網絡多媒體教學為載體，鼓勵學生自主學習，任務型的教學方法以及小組合作的學習方法得意提倡。
三、改革教學評估體系
期末考試的試卷也要具備國際貿易專業特色。各個題型的設計，如詞匯、閱讀、翻譯、寫作等都可以圍繞國際貿易專業的相關內容。過程性評估：包括平時提問、單元測試(平均每單元一次)、出勤情況、作業完成情況及課堂表現等占期末總評成績的30%。終結性評估：通過期末考試進行，考試形式包括筆試和口試，共占期末總評成績的70%。試卷統一命題，從試題庫中抽取組卷，考試內容要求覆蓋面廣，基礎知識、基本能力的考查約占60%，綜合應用能力考查約占40%。詞匯、句法、閱讀、完型填空、短句和段落翻譯、寫作等涉及商務英語相關內容。學期總評成績=平時成績(30%)+口試(10%)+期末考試成績(60%)。平時成績由筆頭作業，口頭作業，聽寫，背誦以及單元測試等項構成。
四、注重大學英語與專業英語兩門課程的相關性
大學英語的教學應該為學生的專業英語學習打下良好的基礎。兩門課程應該是國際貿易專業學生提高英語水平的有效途徑，因此兩門課程應該具有相關性和連接性。大學英語教師應對專業英語教材有所了解，并懂得國際貿易專業的相關基礎知識，并有意識的在大學英語課堂上盡量涉及學生的專業知識。講授大學英語課程的教師應該虛心向國際貿易專業英語教師學習專業知識，專業英語教師也應向大學英語教師學習教學方法，講授經驗。
五、注重開展適合國際貿易專業學生的第二課堂
（一）授課及考核方式單一，不能激發學生的興趣隨著“中央廣播電視大學人才培養模式改革和開放教育試點”項目的進行，電大在教學中引用多媒體，利用多種形式進行教學。但是，由于受傳統教學模式的影響，國際貿易實務課程的教學仍局限于這樣一種形式，即：老師重點傳授教材中的知識點，學生記筆記、做練習題；期末教師根據教學大綱統一命題對學生進行考核，學生只要對教材中的基本知識點死記硬背，一般都能通過課程考試。這種授課及考核方式非常單調，不能發揮學生的積極主動性，影響學生基本技能的提升，無法向應用型人才發展。
（二）教學中缺乏實際操作場景，實踐性差在國際貿易實務課程以往的教學中，由于缺少實際的操作場景，學生缺少體驗進出口業務操作過程的機會，造成學生的實際操作能力差，很難全面系統規范的掌握進出口貿易的主要操作技能和操作方法。如運輸單據中海運提單的應用，由于沒有實際簽發和使用提單的實踐場景，學生只能按照死記硬背教材內容，導致教學過程中理論和實踐脫節，學習效果不佳。
二、《國際貿易實務》課程的教學改革措施
（一）注重教材選擇的實效性，使用案例情境教學法強化教材內容教材作為學生社會知識傳播和延續的特殊體，應跟隨社會的發展而不斷更新變化，尤其是《國際貿易實務》這種和貿易政策等密切相關的課程，其教材的修訂周期更短。所以，國際貿易實務課程一定要注重采用最新版的教材，即使這樣，任課教師也要密切關注國內外的貿易法規和政策的變化，隨時補充到課程的講解中，這樣，才能使教材理論內容和實際經濟應用保持一致。為了進一步強化教材內容，對國際貿易實務課程中的相應貿易法規和政策的教學應使用案例情境教學，也就是通過模擬情境把部分案例引入課堂讓教師和學生對之進行分析和學習。如在講解共同海損和單獨海損時，教師可以帶領全班學生分角色進行海上演習。當船只遭遇火災時，負責船長角色的老師下令向船艙灌水，其他擔當乘客角色的同學可以紛紛說明自己的貨物遭遇了什么破壞？屬于哪種海損？“船長”還可以繼續和“乘客”討論，如果額外雇傭了拖輪，這筆費用屬于什么海損？費用應由誰來負擔？通過這樣使用案例進行情境教學，大大增強了課程的趣味性，從而加深學生的理解，提高教學效果。
（二）充分利用多媒體技術，通過網絡學習平臺進行多種形式的課程教學和考核工作國家開放大學正在以現代信息技術為支撐，搭建開放靈活、功能強大的網絡平臺，國際貿易實務課程只有改變原來單調的授課方式，積極利用現有的網絡資源，才能適應國家開放大學的發展。這要求教師要注重運用多種軟件和工具進行授課，從而使教學內容更加直觀、形象、生動。如在講述交易磋商的程序時，教師可以根據詢盤、發盤、還盤和接受四個環節播放一些真實的貿易流程視頻，以便于學生掌握所學內容。就一些重要的知識點，還可以制作相應的微課，形象、生動地進行講解，加深學生理解。為方便課程的教學和考核，教師還要積極利用校園網上國際貿易實務課程學習的網絡平臺，除了在平臺上教案、多媒體課件、練習題，進行在線答疑外，還可以將其與一些模擬操作軟件系統進行鏈接，以便學生課后能自主模擬操作。在期末考核時，可以利用這個網絡學習平臺，采用網上隨機抽題或上機模擬操作等多種考核方式，從而改變原來單一的考核方式，重點突出對實際操作能力的考核。
（三）建立專門實訓教室或實習基地，提高課程實踐教學能力為增強國際貿易實務課程實踐教學能力，培養學生的實際動手能力，學校應建立一個學生全程參與的學習場景，這可以通過建立課程實訓教室來實現。在實訓教室里，除了單證等學習道具外，還配有和實際業務相關的教學軟件。通過教學軟件系統平臺模擬一個開放的競爭的仿真國際貿易環境。在這個環境中存在家進出口公司，每家進出口公司都可以查詢各類貿易信息。每位學生可以通過一個角色在網絡環境獨立地從事國際貨物買賣業務。如在承兌交單的業務中，分別由學生擔當出口方、進口方、托收行、代收行中的角色，通過模擬真實的交易程序完成承兌交單的整個流程。在這個過程中學生不僅要認真地進行業務操作，同時還必須通過反復實踐來學習處理貿易中出現的各種問題、規避風險、降低損失。除此以外，學校還應積極與一些企業合作建立校外實習基地，定期安排一些學生進入企業參觀和實習，也可以聘請外貿企業、海關、銀行以及商檢等部門的專業人員到學校給學生講課。從而使學生對外貿業務以及專業部門的流程和職能有一個直觀的感性認識，提高業務水平，為畢業后從事相關工作打下良好的基礎。
國際貿易實務是國家開放大學工商管理專業、電子商務、物流管理專業的一門選修課。它專門研究國際間商品交換的具體過程，是一門具有很強的實踐性與應用性的綜合性學科，該課程涉及國際貿易理論與政策、國際貿易法律與慣例、國際金融、國際運輸與保險等學科的基本原則與基本知識的運用。通過這門課程的學習，學生可以系統掌握國際交換的具體運作過程及相關的基本知識與技能，學會在進出口業務活動中，既能正確貫徹我國對外貿易的方針政策，又能按國際規范辦事，確保最佳經濟效益。同時還能就日常經濟生活中的國際貿易現象、事件與政策動向對現實生活的影響有所分析和了解，進而指導自己的生產與生活，成為適應社會需要的應用型人才。
二、國際貿易實務課程教學中存在的問題
（一）教材內容更新時效性差，跟不上新經濟政策的變化國際貿易實務主要是依據國際貿易理論知識對國際貨物貿易進行研究。其中涉及到相應的貿易政策、貿易規則及國際慣例等。隨著世界經濟形勢的變化，這些貿易理論會變化，新的貿易政策也隨之出臺，它們在經濟運行中的應用需要一定時間，被納入教材更有一定的滯后性。如，《2010年通則》對《2000年通則》進行修訂，刪去了四個術語，DAF、DES、DEQ、DDU，新增了兩個術語：DAT、DAP，并擴大了貿易術語的使用范圍等。這些都需要在教材中及時更新，否則教師在面對新的案例時就不能做出正確的解釋，從而影響教學效果。
（二）授課及考核方式單一，不能激發學生的興趣隨著“中央廣播電視大學人才培養模式改革和開放教育試點”項目的進行，電大在教學中引用多媒體，利用多種形式進行教學。但是，由于受傳統教學模式的影響，國際貿易實務課程的教學仍局限于這樣一種形式，即：老師重點傳授教材中的知識點，學生記筆記、做練習題；期末教師根據教學大綱統一命題對學生進行考核，學生只要對教材中的基本知識點死記硬背，一般都能通過課程考試。這種授課及考核方式非常單調，不能發揮學生的積極主動性，影響學生基本技能的提升，無法向應用型人才發展。
（三）教學中缺乏實際操作場景，實踐性差在國際貿易實務課程以往的教學中，由于缺少實際的操作場景，學生缺少體驗進出口業務操作過程的機會，造成學生的實際操作能力差，很難全面系統規范的掌握進出口貿易的主要操作技能和操作方法。如運輸單據中海運提單的應用，由于沒有實際簽發和使用提單的實踐場景，學生只能按照死記硬背教材內容，導致教學過程中理論和實踐脫節，學習效果不佳。
三、《國際貿易實務》課程的教學改革措施
（一）注重教材選擇的實效性，使用案例情境教學法強化教材內容教材作為學生社會知識傳播和延續的特殊體，應跟隨社會的發展而不斷更新變化，尤其是《國際貿易實務》這種和貿易政策等密切相關的課程，其教材的修訂周期更短。所以，國際貿易實務課程一定要注重采用最新版的教材，即使這樣，任課教師也要密切關注國內外的貿易法規和政策的變化，隨時補充到課程的講解中，這樣，才能使教材理論內容和實際經濟應用保持一致。為了進一步強化教材內容，對國際貿易實務課程中的相應貿易法規和政策的教學應使用案例情境教學，也就是通過模擬情境把部分案例引入課堂讓教師和學生對之進行分析和學習。如在講解共同海損和單獨海損時，教師可以帶領全班學生分角色進行海上演習。當船只遭遇火災時，負責船長角色的老師下令向船艙灌水，其他擔當乘客角色的同學可以紛紛說明自己的貨物遭遇了什么破壞？屬于哪種海損？“船長”還可以繼續和“乘客”討論，如果額外雇傭了拖輪，這筆費用屬于什么海損？費用應由誰來負擔？通過這樣使用案例進行情境教學，大大增強了課程的趣味性，從而加深學生的理解，提高教學效果。
（二）充分利用多媒體技術，通過網絡學習平臺進行多種形式的課程教學和考核工作國家開放大學正在以現代信息技術為支撐，搭建開放靈活、功能強大的網絡平臺，國際貿易實務課程只有改變原來單調的授課方式，積極利用現有的網絡資源，才能適應國家開放大學的發展。這要求教師要注重運用多種軟件和工具進行授課，從而使教學內容更加直觀、形象、生動。如在講述交易磋商的程序時，教師可以根據詢盤、發盤、還盤和接受四個環節播放一些真實的貿易流程視頻，以便于學生掌握所學內容。就一些重要的知識點，還可以制作相應的微課，形象、生動地進行講解，加深學生理解。為方便課程的教學和考核，教師還要積極利用校園網上國際貿易實務課程學習的網絡平臺，除了在平臺上教案、多媒體課件、練習題，進行在線答疑外，還可以將其與一些模擬操作軟件系統進行鏈接，以便學生課后能自主模擬操作。在期末考核時，可以利用這個網絡學習平臺，采用網上隨機抽題或上機模擬操作等多種考核方式，從而改變原來單一的考核方式，重點突出對實際操作能力的考核。
（三）建立專門實訓教室或實習基地，提高課程實踐教學能力為增強國際貿易實務課程實踐教學能力，培養學生的實際動手能力，學校應建立一個學生全程參與的學習場景，這可以通過建立課程實訓教室來實現。在實訓教室里，除了單證等學習道具外，還配有和實際業務相關的教學軟件。通過教學軟件系統平臺模擬一個開放的競爭的仿真國際貿易環境。在這個環境中存在多家進出口公司，每家進出口公司都可以查詢各類貿易信息。每位學生可以通過一個角色在網絡環境獨立地從事國際貨物買賣業務。如在承兌交單的業務中，分別由學生擔當出口方、進口方、托收行、代收行中的角色，通過模擬真實的交易程序完成承兌交單的整個流程。在這個過程中學生不僅要認真地進行業務操作，同時還必須通過反復實踐來學習處理貿易中出現的各種問題、規避風險、降低損失。除此以外，學校還應積極與一些企業合作建立校外實習基地，定期安排一些學生進入企業參觀和實習，也可以聘請外貿企業、海關、銀行以及商檢等部門的專業人員到學校給學生講課。從而使學生對外貿業務以及專業部門的流程和職能有一個直觀的感性認識，提高業務水平，為畢業后從事相關工作打下良好的基礎。
針對國際貿易學院學生的專業制定相應的大綱和質量標準。鞏固原有的語法、詞匯知識，掌握基本的商務詞匯與商務概念知識；在商務交際情景中訓練聽、說、讀、寫、譯基本技能；將語言技能與商務技能結合起來，培養學生的分析能力和溝通能力。大學英語教學的目的是：培養學生的英語綜合應用能力，強調英語聽說能力的訓練，增強其自主學習能力，提高綜合文化素養。同時，大學英語教學應輔助學生的專業學習，使學生在掌握英語語言技能的同時，簡單了解國際商務的現狀，以達到學習英語、提高商務交際能力的目的，培養學生成為適應職場和實際需要的復合型應用人才。
二、改革教育方法和手段
在大學英語課堂上鍛煉學生聽、說、讀、寫、譯等相關材料應考慮到學生的專業。同時，教師也應認真研究教材，結合所教授學生專業，適當增補教學內容，以商務內容為載體進行大學英語教學，既能提高學生興趣，也能幫助教師提高相關專業知識。以網絡多媒體教學為載體，鼓勵學生自主學習，任務型的教學方法以及小組合作的學習方法得意提倡。
三、改革育學評估體系
期末考試的試卷也要具備國際貿易專業特色。各個題型的設計，如詞匯、閱讀、翻譯、寫作等都可以圍繞國際貿易專業的相關內容。過程性評估：包括平時提問、單元測試(平均每單元一次)、出勤情況、作業完成情況及課堂表現等占期末總評成績的30%。終結性評估：通過期末考試進行，考試形式包括筆試和口試，共占期末總評成績的70%。試卷統一命題，從試題庫中抽取組卷，考試內容要求覆蓋面廣，基礎知識、基本能力的考查約占60%，綜合應用能力考查約占40%。詞匯、句法、閱讀、完型填空、短句和段落翻譯、寫作等涉及商務英語相關內容。學期總評成績=平時成績(30%)+口試(10%)+期末考試成績(60%)。平時成績由筆頭作業，口頭作業，聽寫，背誦以及單元測試等項構成。
四、注重大學英語與專業英語兩門課程的相關性
大學英語的教學應該為學生的專業英語學習打下良好的基礎。兩門課程應該是國際貿易專業學生提高英語水平的有效途徑，因此兩門課程應該具有相關性和連接性。大學英語教師應對專業英語教材有所了解，并懂得國際貿易專業的相關基礎知識，并有意識的在大學英語課堂上盡量涉及學生的專業知識。講授大學英語課程的教師應該虛心向國際貿易專業英語教師學習專業知識，專業英語教師也應向大學英語教師學習教學方法，講授經驗。
五、注重開展適合國際貿易專業學生的第二課堂
國際貿易是石河子大學的熱門專業，該專業培養的學生應較系統地掌握經濟學基本原理和國際經濟、國際貿易的基本理論，掌握國際貿易的基本知識與基本技能，了解當代國際經濟貿易的發展狀況，熟悉通行的國際貿易規則和慣例，以及中國對外貿易的政策法規，了解主要國家與地區的社會經濟情況，能在涉外經濟貿易部門、外資企業及政府機構從事實際業務、慣例、調研和宣傳策劃工作的高級專門人才。涉外部門的實際業務以及國家在對外貿易方面的方針、政策，熟練地掌握一門外國語。
隨著全球經濟的快速發展，中國對外貿易規模的逐步增大，對國際貿易專業人才的需求也在逐步增多。對于國內設置國際貿易專業的高校來講，每年培養的本科生數量也不少，但真正能符合市場需求的并不是很多，這就意味著我國目前普通高校國際貿易專業的人才培養目標應該進行適當的轉變，即從培養研究或者管理型人才向培養應用型人才轉變。
從目前石河子大學國際貿易專業課程設置中可以發現，公共課設置過多，占用學時數較大，對于學生今后從事外貿工作的實務課程設置較少，專業課學時數逐步被壓縮。公共課分為兩部分，一部分是大學公共課(不能刪減，必須按照教學計劃實施)，另一部分是學院的公共課(課時可以變動)。其中，大學的公共課有些根本沒有必要占用太多學時數，而且有些完全可以設置為選修課，對于在實務中需要的海關、報關實務、國際貨物運輸與保險等課程一般都為選修課。因此，國際貿易專業的課程體系設置，應該結合目前的社會需求，設置合理、有效、實用的課程體系，使本科生畢業后能適應市場需求。
國際貿易實務論文含參考文獻：
[1]《國際貿易理論與實務》，高等教育出版社，陳憲等，2004
[2]《國際貿易實務》，對外貿易大學出版社，黎孝先，2007
[3]《進出口貿易實務教程》，上海人民出版社，吳百福等，2007
[4]《國際貿易實務》，高等教育出版社，冷柏軍主編，2006.8
[5]《國際貿易理論與實務》，機械工業出版社，邱繼洲主編，2006.8
[6]《國際貿易理論與實務》，北京大學出版社&中國林業出版社，繆東玲主編，2007.9
[7]《國際貿易理論與實務》，清華大學出版社，陳巖編著，2007.6
[8]《國際貿易實務》，機械工業出版社，胡丹婷主編，2007.6
國際貿易實務論文含參考文獻：
[1]莫紅梅，鐘蕓香.關于《國際貿易實務》教學改革的探討[J].商業文化，2011.4.
[2]嚴艷榮，劉成群.國際貿易實務教學改革對策探討[J].現代商貿工業，2012.20.
[3]張偉鋒，陳春梅.基于“工作過程”的國際貿易實務(英語)課程考核方式改革探析[J].商場現代化，2010.5.
[4]陳燕.國際貿易專業課推行雙語教學的SWOT分析[J].甘肅聯合大學學報(社會科學版)，2008，(5).
[5]畢永竹.大學雙語教學有效性探討[J].長春工業大學學報(高教研究版)，2006，(1).
[6]田俊輝，黃輝.雙語教學模式在《國際貿易實務》課程中的實施[J].武漢科技學院學報，2007，(3).
國際貿易實務論文含參考文獻：
[1]貿易保護制度的經濟分析，金祥榮，經濟科學出版社，2001.11
[2]國際貿易實務操作教程，對外經濟貿易大學出版社，2002.10
[3]出口貿易-國際貿易的法律與實務，施米托夫，對外貿易教育出版社
[4]國際貿易實務，黎孝先，對外貿易教育出版社，2001.7
[5]國際貿易實務與案例，張亞芬，高等教育出版社，2002.7
[6]外經貿經營與管理考試指南，宋沛，對外經濟貿易大學出版社，2002.5
[7]國際貿易理論與實務，周厚才，中國財政經濟出版社，2001.4
[8]貿易實務，張魁峰，經濟科學出版社，2001.3
[9]進出口貿易實務，立信會計出版社，2003.1
[10]國際貨運與業務，李玉如，人民交通出版社，2001.6
[11]交通運輸服務貿易與物流，陳海寬，中國海關出版社，2002.2
