時間：2023-03-20 16:20:08
序論：在您撰寫金融學教學論文時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
（一）法商學院學生群體的特殊性概括來說，法商學院的學生身上既具有當代普通高校大學生所具有的共同特點，更有該群體本身鮮明的特點。
1．家庭經(jīng)濟環(huán)境較好，但學習基礎(chǔ)薄弱獨立學院的學生具備了兩個明顯的特點：第一，家庭經(jīng)濟條件比較優(yōu)越，家庭收入能夠承擔比普通高校高兩三倍的學費。大多數(shù)學生的家境是比較好的，其中部分學生甚至自小過著衣來伸手、飯來張口的生活，有的學生還開著跑車上學，選擇上大學對于他們來說，父母的意愿更多于自己的意愿，從而造成學生缺乏足夠的學習動力。第二，學習基礎(chǔ)薄弱。由于部分學生基礎(chǔ)弱，缺乏自信，加上學習動機不明，動力不足，這類學生容易出現(xiàn)得過且過、松懈厭學等情緒。
2．社會能力較強，并渴望得到認同法商學院的學生雖然在高考成績上不如一本、二本的學生，但是他們也有自己的優(yōu)勢。很多學生從小家境較好，生活優(yōu)越、見多識廣，因此他們興趣廣泛，多才多藝，而且頭腦靈活，善于走出校園，社會交往和適應能力很強。在學校的各項比賽、晚會等活動中，許多學生能自主聯(lián)系贊助商，成功解決活動經(jīng)費的問題，并且擅長駕馭型的組織活動，從中表現(xiàn)出較強的社會實踐能力。在這些活動中，他們經(jīng)常主動邀請老師以評委或嘉賓身份參加活動，以肯定他們的能力。
（二）法商學院教師群體的特殊性
1．教師教學任務重隨著高校的擴招，法商學院在校學生的數(shù)量逐年增多。但是，與學生數(shù)量的逐年增加相比，法商學院師資的數(shù)量卻沒有呈現(xiàn)逐年增長的趨勢。法商學院師資的數(shù)量增長與獨立學院學生數(shù)量的增長不同步，師資數(shù)量的增長遠遠滯后于學生數(shù)量的增長，使得法商學院的師資數(shù)量日益呈現(xiàn)緊缺狀態(tài)。這在一定程度上，導致了法商學院教師教學任務的加重。法商學院教師的超負荷工作，難以保證獨立學院的教學質(zhì)量，不利于獨立教學改革的進行。
2．師資的年齡結(jié)構(gòu)不盡合理法商學院青年教師年齡大部分在35歲以下，母體高校委派的教師年齡一般在50歲以上，導致獨立學院師資的年齡結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)“兩頭大、中間小”的現(xiàn)狀。其中，法商學院的青年教師大都來自高校應屆畢業(yè)生，為法商學院增添了新鮮的血液和活力。但是，由于青年教師在學習過程中，大都是在從書本到書本，在書本中探討教學內(nèi)容，缺乏生產(chǎn)、管理、服務的實踐，實踐能力和動手能力較差。此外，由于青年教師在高校的學習過程中，注重理論知識的學習。其整個學習過程與現(xiàn)實生活相脫離，不利于獨立學院青年教師與周圍環(huán)境之間的物質(zhì)、信息和能量交換。因此，在教學過程中，容易導致其教學重點傾向于理論知識的講授而忽視學生實踐能力和實際操作能力的培養(yǎng)，不利于獨立學院的應用型人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。
（三）法商學院教學管理的特殊性
1．教學管理重點與教學改革的不一致性法商學院作為獨立學院在教學管理上十分重視教學秩序的管理，具體來說對于課堂的形式、時間、課時、紀律都有明確的規(guī)定，這樣在一定程度上限制了教師進行教學方式方法改革的空間與自由。
2．教學評價與教學改革的不一致性針對教學管理的重點，在教學評價上更多的以教學秩序的正常運行為首要的評價因素，也即是以上課時間，課堂管理，教學任務的完成為評價重點，教學效果更多的以學生的主觀評價為主，這樣無形中給教師進行教學方式方法改革中增添了極大風險與壓力。
二、法商學院金融學本科教學方式方法轉(zhuǎn)變過程中的主要困難
一方面，從教師角度來看存在的問題主要是觀念滯后、能力不足和精力有限。具體表現(xiàn)為：
（1）陳舊教學觀念根深蒂固，觀念滯后。相當部分老師對教學方式方法改革的認識停留在實現(xiàn)教學手段現(xiàn)代化上，認為只是教學手段、教學技術(shù)問題，沒有認識到教學方式方法關(guān)系到新型人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略問題。
（2）教師實際能力提升空間小，能力不濟。相當部分老師接受培訓、實踐以及科學研究等提升機會少，在合理、正確組織實施新的教學方式方法上存在能力不足。
（3）教師精力有限，不愿意投入。近年來，隨著法商學院招生規(guī)模的擴大，教師普遍承擔著繁重的教學科研及教務工作，導致部分教師或無心或不力嘗試教學方式方法上的改革。
另一方面，從學院管理的角度來看存在的難題是僵化的教學管理不利于教師教學方式方法的改革。具體表現(xiàn)為：
（1）對教學方法的創(chuàng)新大多停留在會議和文件上，在實踐上缺乏必要的措施和激勵機制。目前教師面臨的狀況主要是開展教學研究回報率低，開展教學方式方法創(chuàng)新風險大，這使得教學方式方法創(chuàng)新研究并未形成一種氛圍。
（2）對教師教學方式方法應用能力的培養(yǎng)不足。教務管理的重點在于保持教學秩序，強調(diào)教師準點上下課、學生到課率、課程作業(yè)、課堂管理等，缺少系統(tǒng)化的教師教學方式方法應用能力的培養(yǎng)，最終是否掌握基本教學方式方法，主要靠教師的自行摸索。
三、對法商學院金融學本科教學方式方法轉(zhuǎn)變的幾點建議
（一）轉(zhuǎn)變教學方式方法應該以學生為本
1．教學方式方法應更加注重對學生的引導法商學院的大學生思想活潑，價值選擇多樣，教師的當務之急是和他們平等討論，以全新的教學方式方法去吸引學生，引導他們從多種選擇中整理出一個核心價值觀，而不是“灌輸”什么觀念。
2．教學方式方法改革不能回避學生反映的問題任何改革都無法保證一定成功，只有不斷發(fā)現(xiàn)問題解決問題才能更好的保證改革的效果，教學方式方法改革作為教學改革的一種嘗試必須直面學生在改革過程中提出的問題，這樣才能保證教學方式方法改革有好的效果。
（二）轉(zhuǎn)變教學方法方法應該以教師為主體完成教學方式方法的改革就要加強教師隊伍建設(shè)，充分信任、緊密依靠廣大教師，努力營造出教師大膽創(chuàng)新，積極轉(zhuǎn)變的態(tài)勢。
1．轉(zhuǎn)變教育思想，更新教學觀念。教師應該充分認識到教學方式方法對教學的重要影響。教師只是起到引導和輔助作用，采用良好的教學方式方法使學生積極主動參與教學，得到生動活潑、創(chuàng)造性的發(fā)展才是教學的最終目標。
2．把握好學生學習的認知能力，注重學科融合互補，加強通識教育。教無定法，教無定規(guī)。可以采用“導入式”、“導學式”、“參與式”、“討論式”、“互動式”等多種教學方法，靈活處理教學內(nèi)容和教學方式，安排好課堂結(jié)構(gòu)，充分調(diào)動學生的積極性，做到上下呼應，使課堂生動活潑，激發(fā)學生的思維和創(chuàng)造性。同時，要從學科的整體發(fā)展與綜合化出發(fā)，合理構(gòu)建教學內(nèi)容與課程體系，整合、重組課程無疑是構(gòu)建培養(yǎng)方案時需要遵循的重要原則。要做到將人文精神的培養(yǎng)滲透到所有課程和實踐環(huán)節(jié)的教學中去，完成通識教育的基本目標。
（三）教學方式方法改革應該以教學管理改革為保障
1．轉(zhuǎn)變思想觀念與管理理念、提升教育管理思想教學管理沒有統(tǒng)一的模式可以照搬，這就要求教學管理人員在思想上由傳統(tǒng)的管理理念向現(xiàn)代的管理理念轉(zhuǎn)變。教學管理部門應充分發(fā)揮政策指導、檢查監(jiān)督的職能，逐步將教學管理的中心工作由教學過程轉(zhuǎn)移到教學目標管理、教學質(zhì)量管理、教學制度管理和教學結(jié)果管理為主的體制上來。教學管理人員要樹立新的管理意識，要由過去的約束型管理轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑凸芾恚芍笓]轉(zhuǎn)變?yōu)榉眨瑯淞⒐芾碛耍沼说默F(xiàn)代教學管理意識。
2．建立激勵與約束檢查機制，促進教學方式方法改革的積極性
（1）建立激勵制度，增加教師進行教學方式方法改革的積極性。例如，實行教學改革評估與獎勵，培養(yǎng)、選拔創(chuàng)新課程帶頭人，實行課程建設(shè)獎勵、教學成果獎勵等。
（2）建立約束檢查機制，調(diào)動教師進行教學方式方法改革的積極性。例如對教師進行教學方式方法的運用堅持進行檢查制度，堅持領(lǐng)導聽課制度，開展督導組聽課制度，教學方式方法工作評價考核、獎勵制度等。
1.金融學科本身需要雙語教學和案例教學相結(jié)合。
金融學科與日常生活、工作密切相關(guān)，金融學專業(yè)的教學應該是活生生的、充滿各種色彩的教學活動，金融學科適用案例教學。其一，國內(nèi)金融學專業(yè)教材多為引進內(nèi)容或者其理論流派、脈絡(luò)及淵源多為外文闡述，雙語教學有助于教師原汁原味地講解本學科的知識、有助于學生從本源理解本學科的內(nèi)容；其二，金融實踐的發(fā)展日新月異，創(chuàng)新性金融產(chǎn)品和金融理論往往用英文闡述，甚至有些創(chuàng)新性金融工具直接以英文或者英文縮寫進行交流，例如CDO（債務擔保證券）、CDS（信用違約掉期）等，雙語教學有助于教師和學生緊跟金融發(fā)展態(tài)勢、掌握前沿知識；其三，在經(jīng)濟全球化、金融一體化的背景下，雙語教學有助于學生提高國際眼光、增加交流能力、樹立跨文化合作意識。
2.案例教學是實現(xiàn)雙語教學的有效方法。
案例教學法是在金融學專業(yè)雙語教學過程中課堂講授某一金融理論與實務問題時的輔助手段，是鼓勵學生主動參與討論的一種教學方法。其一，案例教學創(chuàng)造了語言習得環(huán)境和問題展示環(huán)境，通過案例教學法能增加其對實際情境的感受、培養(yǎng)學生的學習興趣；其二，案例教學增強了學生參與學習的主動性和積極性，在案例教學中學生有更大分析問題、解決問題自，使學生在學習過程中處于主動地位；其三，案例教學加深學生對專業(yè)金融英語資料的深層次理解，引入案例教學學生不僅在雙語學習的過程中掌握和識記專業(yè)英語的中文含義，而且通過對案例的深入分析可以探究和分析相關(guān)的金融理論與實踐問題。
二、案例教學定位、方法與模式
1.案例教學的目標定位。
將案例教學引入雙語教學的基本目的是為了改善單純知識描述、規(guī)范分析或演繹推理的枯燥過程，強化雙語教學的情境性，提高學生學習參與性和互動性。因此，案例教學不是原有雙語教學任務的大量增加而是使雙語教學更加生動、便于理解的教學方法，是提高雙語教學效果的有效手段，是雙語教學的有效補充。在課時分配方面，不應大量增加案例教學的課時，從而導致原本緊張的雙語教學無法完成教學任務，而應該根據(jù)整個課程的設(shè)計、理論的特點以及案例內(nèi)容的多少、深淺科學、合理地進行課時分配。
2.案例教學的引入方式與教學設(shè)計。
第一，在雙語教學和案例教學過程中，充分的課前準備對于教師和學生而言都是必要的。在對相關(guān)知識點進行講解的基礎(chǔ)上，教師選擇合適的章節(jié)進行案例教學，一方面，教師可以選擇一些有針對性的雙語案例，提出啟發(fā)性的問題；另一方面，教師可以允許學生自行提出問題，甚至準備雙語案例。第二，在案例討論環(huán)節(jié)充分發(fā)揮師生間的互動作用。在案例討論過程中，在提出討論的主題和注意事項后，應該選擇多種討論方式，既可以選擇教師與學生之間的互相詢問型也可以選擇教學對學生的問題引入型；既可以選擇學生與學生之間的小組辯論型也可以選擇學生與學生之間的角色扮演型。另外，為了避免英語水平差異性對學生案例教學參與的影響，可以采取小組討論與發(fā)言，并由小組代表在課堂上進行廣泛交流。第三，利用案例反思緩解對案例討論成果的鞏固。一方面，教師在案例總結(jié)時進一步提出相關(guān)問題，供學生課下思考和討論，使學生能夠更加全面地思考實踐中可能出現(xiàn)的各種問題；另一方面，教師對本次案例教學進行反思是否達到預期效果？是否存在缺陷？如何進一步完善？教師應該對上述問題進行思考并在以后的教學過程中進行改進。
3.教學案例的選擇和設(shè)計。
豐富的案例資源是開展案例教學的基礎(chǔ)。在案例選擇和設(shè)計過程中，應該堅持針對性、問題性、適合性、規(guī)范性和系統(tǒng)性原則。案例的針對性是指教學案例是為了幫助學生掌握某一金融理論而配置的，案例應該能夠包含大量的相關(guān)理論的信息[4]；案例的問題性是指案例應當包含能夠引起學生探求動機的疑問性內(nèi)容，從問題的發(fā)展到問題的解決能夠引起學生的情趣；案例的適合性是指案例不僅能夠與理論相契合也能反應金融發(fā)展最新動態(tài)，不僅能結(jié)合中國國情也能結(jié)合學生的英語水平和理解能力；案例的規(guī)范性是指案例應當具備完備的情節(jié)，如果是故事型案例那么人物、時間、地點、案情起因、發(fā)展、結(jié)果都應當是案例的必備要素，如果是材料型案例應當具備人物及沖突的觀點等要素[5]；案例的系統(tǒng)性是指案例應該根據(jù)金融學課程各部分內(nèi)容，按照一定的邏輯結(jié)構(gòu)將不同的案例結(jié)合在一起。
三、結(jié)語
金融學涵蓋面廣，知識體系龐雜，內(nèi)容包括：金融基礎(chǔ)理論、金融市場和機構(gòu)介紹、貨幣理論和政策、金融發(fā)展與經(jīng)濟發(fā)展相關(guān)問題、國際金融等5大方面。所涉及的這些教學內(nèi)容，在學時數(shù)有限的條件下，對于沒有任何經(jīng)濟學、管理學基礎(chǔ)的中醫(yī)學生而言，對所有知識點進行事無巨細的講授是不太可行的。所以，在教學實踐過程中，有必要對欲講授的知識點加以甄別，打破原有教材的束縛。對于理論性較強、較為生澀難懂的金融抑制、金融創(chuàng)新與深化、金融監(jiān)管等金融發(fā)展理論可以簡單帶過，集中寶貴的時間資源重點介紹與學生學習生活聯(lián)系更為緊密的以金融市場為核心的微觀金融，包括：正確地認識各種金融工具，觀察金融市場的變化，分析經(jīng)濟、金融政策對資產(chǎn)價格的影響；商業(yè)銀行深化改革、混業(yè)經(jīng)營趨勢以及網(wǎng)絡(luò)銀行等內(nèi)容；以前經(jīng)常被忽視的電子貨幣、消費信用、民間信用、金錢道德觀等內(nèi)容也應該加強，體系時代特色的內(nèi)容，如“CPI”“通貨膨脹”“房地產(chǎn)過熱”“股市泡沫”等，在授課的過程中也應有所提及。只有講授與同學生活聯(lián)系緊密，更加貼近生活的內(nèi)容，才能激發(fā)學生的學習熱情。
2適當使用教學案例
金融學是一門綜合性和實踐性較強的學科，在金融學教學中科學地運用案例教學，有利于學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和實際解決問題能力的提高。我們在進行金融學教學的時候會發(fā)現(xiàn)，課程中有很多抽象的理論知識，學生在學習過程中會感到難理解，在遇到這種情況的時候，如果老師選取幾個比較典型的案例來對學生進行講解，一旦理論知識融入到生活中去，學生的學習興趣就會提高，也更容易加深對知識的理解。選定的案例要與金融學課程內(nèi)容緊密相連，并緊隨金融形勢的變化，特別是與社會輿論的金融問題熱點結(jié)合，從而激起學生的學習興趣。同時，要準備與案例密切相關(guān)的閱讀材料，拓展學生金融知識視野。比如在介紹信用的基本形式時，可以選取發(fā)生在國內(nèi)影響較大的民間融資籌資者由于某些原因攜款潛逃，違約引起一系列社會后果等實例，加深學生對民間信用高利率、高風險性特點的理解；在講授中央銀行時，可以引入英格蘭銀行的發(fā)展歷史，使學生更清晰地了解中央銀行的演變發(fā)展過程。通過選取典型性、真實性、生動性的教學案例，可以更大激發(fā)學生的學習興趣。
3增強與學生的互動、交流，突出學生在學習中的主體地位
教師在教學中除了向?qū)W生直接灌輸一些必要的知識和學習方法外，還要激發(fā)學生的學習興趣，突出學生在學習中的主體地位，使學生的“要我學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W”，變被動接受為主動學習。不但要從思想上激發(fā)學生學習興趣，更要采取生動活潑的授課形式，使學生學而不厭。可以組織學生參與課堂討論，或者讓學生充當主角，通過搜集各方資料尋找案例、設(shè)計案例，最后再自己講解、分析案例。比如在講解保險公司業(yè)務的時候，老師可以講授一些我們國家比較普遍的險種，像財產(chǎn)險、健康險等，讓同學們搜集一些稀奇古怪的險種講給大家聽。這種授課方法可以營造活潑、民主的課堂氣氛，調(diào)動學生的學習熱情。還有其他的授課方法，如啟發(fā)式講授法、閱讀指導法、課堂練習法等。在這種教學過程中，教師不但引導和激發(fā)學生的積極性與主動性，讓學生充當主角，積極參與，有效鍛煉和提高了學生的實踐和創(chuàng)新能力，使教與學有機地結(jié)合在一起。
4多媒體課件的使用
目前高校教學中，普遍使用多媒體教學，多媒體教學具有知識輸出量大、教學效果好的特點，利用多媒體手段加強金融學案例教學，使聲音、影像等與案例分析、討論充分結(jié)合起來，提供給學生直觀、形象、真實的視覺、聽覺材料。進一步增強教學案例的教學效果，易于學習和理解。激發(fā)學生參與金融學案例分析和討論的積極性，提升金融學案例教學的效果。比如說當我們進行票據(jù)單證方面的教學時，就必須使用多媒體來向?qū)W生展示相關(guān)的圖像、動畫、視頻等資料，使得學生更加具體地了解到這些票證單據(jù)的形式和內(nèi)容，教會他們填寫的規(guī)則，避免錯誤的方式；在講解商業(yè)銀行的貸款業(yè)務時，通過視頻資料，可以展示商業(yè)貸款和公積金貸款的差別，這對于即將走向社會的大學生而言還是很具有實際意義的。在這種時候，多媒體幫助我們充實了課堂信息量，也讓我們的課堂更加生動有趣，凸顯了教師的教學風格。在視覺效果上的強化也能幫助學生集中注意力，有了充分的感性認識以后，才能對課堂內(nèi)容進行深入的理解，教學效率也因此提高了很多。
5增強教師個人素養(yǎng)
建構(gòu)主義是認知心理學派中的一個分支，其認為知識由個體通過自身與環(huán)境的相互作用而構(gòu)建，即個體通過個人經(jīng)歷和與環(huán)境的互動逐步建立自己對世界的理解，因此，學習是一個主動處理信息的過程，不是由教師把知識簡單地傳遞給學生，而是由學生自己建構(gòu)知識的過程。建構(gòu)主義非常重視學生在學習過程的參與及體驗。建構(gòu)主義學習理論認為理想的學習環(huán)境應包含四個部分：情境、協(xié)作、交流與意義建構(gòu)。學習者獲得知識的多少取決于學習者根據(jù)自身經(jīng)驗去建構(gòu)有關(guān)知識的意義的能力，而不取決于學習者記憶和背誦教師講授內(nèi)容的能力。顯然，基于這樣的觀點，建構(gòu)主義反對滿堂灌的教學方法，要求營造適當?shù)那榫匙寣W生在體驗與協(xié)作中學習，通過自己的親身實踐構(gòu)建知識。建構(gòu)主義非常強調(diào)情境在學生知識建構(gòu)中的重要作用。情境教學法便是把建構(gòu)主義理論應用到實際教學中的一種有效的教學方法。情境教學法認為教師應該在教學過程中有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩、生動具體的場景，以引起學生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學生理解教學內(nèi)容，并使學生的心理機能得到發(fā)展。從建構(gòu)主義理想學習環(huán)境的四個組成部分看，情境教學法與傳統(tǒng)教學方法都有所不同。從兩者的對比可以看出，情景教學法對教學的要求都是直接針對當前金融教學中存在的問題，因此能更好地適應教學需要。
二、基于建構(gòu)主義的金融學情境教學法實施路徑與途徑
（一）金融學情境教學法實施路徑
首先，營造良好的教學情境。在教學中，創(chuàng)設(shè)有利于學生建構(gòu)意義的情境是最重要的環(huán)節(jié)。教學情境必須有利于學生對所學內(nèi)容的意義建構(gòu)。教師可以在教學開始時為學生提供一個完整真實的問題情境，使教學圍繞該問題情境進行，讓學生產(chǎn)生學習的愿望。教師也可以在教學過程中把最近發(fā)生的新事物、新觀點融入課堂，創(chuàng)設(shè)合適的意境。其次，協(xié)助學生自主性學習。教師要給學生思考的余地和動手的機會。學生知識的獲得和能力的培養(yǎng)必須經(jīng)其自身在一定的情境中通過體驗和操作實現(xiàn)，教師只能起協(xié)作的作用，不能代替學生自身的參與。為了傳授一定的知識和技能，教師應該協(xié)助學生親身體驗和完成從知識和技能的“接觸”到“理解”再到“掌握”的全過程。再次，參與學生互動交流。交流是教師協(xié)作學生學習和幫助學生意義建構(gòu)的重要環(huán)節(jié)，對于推進學生的學習進程是至關(guān)重要的手段。通過交流，可以在互動中提高學生參與學習體驗的積極性，教師可以發(fā)現(xiàn)學生學習體驗中的問題，學生也可以獲得教師的指導和協(xié)助，從而最終幫助學生達到意義建構(gòu)的目標。最后，促進學生意義建構(gòu)。意義建構(gòu)是教學過程的最終目標，其建構(gòu)的意義是指事物的性質(zhì)、規(guī)律以及事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，就金融學來說，就是要幫助學生對自己切身體驗獲得的知識和技能有較深刻的理解和較熟練的運用。學生由于受自身能力所限，不一定馬上能把情境體驗中獲得的知識進行意義建構(gòu)，教師這時可以深入淺出，通過一些直觀的方法與途徑，詮釋這些金融知識的內(nèi)涵，幫助學生達到知識內(nèi)化和意義建構(gòu)的目標。
（二）金融學情境教學法實施途徑
1．通過提問方式組織情境教學
教師可以以提問的方式把學生帶到實際情境中去感受和體驗問題，使學生對課程內(nèi)容發(fā)生興趣。問題出現(xiàn)后，教師的教學內(nèi)容和進程就可以圍繞該問題展開。教師可以進一步采用設(shè)問、反問等形式來啟發(fā)學生思考，在師生的互動交流中幫助學生識別問題和解決問題。以金融風險管理課程為例，教師可以提出下面幾個問題：金融機構(gòu)主要面臨哪些風險？房價的下跌會給銀行帶來什么風險？金融機構(gòu)如何應對這些風險？通過這些問題，把學生引入風險管理的情境中，引導學生思考并得出自己的結(jié)論。
2．引入案例討論開展情境教學
教學中引入案例可以避免理論知識的枯燥無味和營造一個生動活躍的學習情境，增強學生理論學習的興趣和解決問題的樂趣。教師可以在案例分析開始時，把學生分成3－5人的討論小組，讓小組成員就案例展開討論，不事先下結(jié)論，在小組討論中活躍氣氛和培養(yǎng)思維。小組討論結(jié)束后，各小組向大家綜合展示討論結(jié)果，包括討論過程回顧、學習感悟等。以公司金融課程為例，教師在講授兼并收購、投融資決策等內(nèi)容時，可以利用一些公司案例讓學生分組討論，這樣往往比單純講授理論效果好。
3．利用多媒體開展情境教學
多媒體技術(shù)能使抽象問題形象化，增加信息量，便于學生對知識點的理解和運用。教師利用多媒體開展教學可以化靜為動，寓教于樂，培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣。當前在線教育發(fā)展迅速，教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)上的在線教育資源，如示范課件、紀錄片、財經(jīng)視頻等。以本科金融學課程為例，教師在講授相關(guān)內(nèi)容時可以穿插播放央視大型紀錄片《貨幣》和熱播財經(jīng)節(jié)目《財經(jīng)郎眼》中的相關(guān)片斷。學生對這些視頻很感興趣，可以幫助他們更好地消化課堂教學內(nèi)容。
4．通過金融實驗室模擬與仿真訓練
《金融學》課程教學中存在一些問題，從以往有關(guān)金融學教研成果看主要集中在學生、教師、教材、教學評價等方面。從學生方面看，主要是學生學習《金融學》課程的積極性不高，對專業(yè)基礎(chǔ)課的作用認識不夠，局限于教師的理論教學?？菰锏睦碚摻虒W使得學生缺乏學習該課程的主動性和積極性。在教學過程中，我們也發(fā)現(xiàn)，學生學習《金融學》課程積極性不高主要是因為專業(yè)基礎(chǔ)課沒有引起學生的足夠認識，尤其是非金融專業(yè)的其他經(jīng)管類學生，更是對《金融學》課程的學習提不起興趣;同時教師授課方法、教材內(nèi)容、考試評價方式等對學生學習也有一定影響。從教師方面看，教師在教授《金融學》課程中存在教法過于傳統(tǒng)，模式單一;重視理論，輕視實踐等問題。教學授課過程中教法過于傳統(tǒng)，方法單一，主要體現(xiàn)在教師往往比較重視知識的系統(tǒng)性和條理性，而把學生擺在課堂客體的位置上。教學過程中由于缺乏經(jīng)典的案例，學生感覺到理論與現(xiàn)實的財經(jīng)現(xiàn)象相距甚遠，降低了學生的學習興趣，教學實效性很難有效發(fā)揮?！督鹑趯W》課程教學過程中教師一般重視理論，輕視實踐。而金融學是一門理論和實踐都很強的學科。隨著金融理論的發(fā)展，金融學的內(nèi)容也愈來愈多，學習的教材也變得越來越厚，龐大的理論體系面面俱到但又泛泛而談，過于強化的理論性大大消減了學生的學習興趣。從教材方面看，教材版本層出不窮，有些教材內(nèi)容龐大，重理論輕實踐，理論內(nèi)容枯燥，調(diào)動不了學生的學習興趣;有些教材學科本位思想較重，有些內(nèi)容脫離了學生實際和社會發(fā)展需求。在我們的教學中也深有體會，雖然使用的《金融學》是“十二五”普通高校教育本科國家級規(guī)劃教材，但是仍然感覺到教材內(nèi)容體系龐大，對學生沒有吸引力，不能調(diào)動學生學習的積極性。四是教學評價方面問題。教學評價方面主要反映在教學評價方式單一，學校一般主要采用閉卷考試作為學生對課程學習掌握程度的主要評價方式，考試內(nèi)容主要涉及基本理論和基礎(chǔ)知識，主觀性、開放性的題目較少，基本都是客觀試題?；谝陨系膯栴}，教師加強教學法研究，科學合理地采用多元化教學對克服教學中存在的問題，提高教學質(zhì)量有很大促進作用。
三、多元教學與《金融學》課程的模塊學習的運用
系統(tǒng)查閱目前各種版本的《金融學》教材，概括起來，作者多數(shù)將這門專業(yè)基礎(chǔ)知識分為四篇:即金融學相關(guān)的概念范疇、金融市場、金融機構(gòu)和宏觀金融管理和調(diào)控。我們可以按照這樣思路將授課分為四個模塊，分模塊安排授課計劃。以某校非金融學專業(yè)的商科學生的人才培養(yǎng)計劃為例:該專業(yè)《金融學》計劃課堂學時為32學時，每個模塊課堂計劃8學時。模塊一，金融學的概念范疇;一方面要求學生理解金融的作用，另一方面正確科學地把握相關(guān)概念，該部分采用課堂講授式教學，講授《金融學》的體系、金融學的作用和相關(guān)的概念，同時和學生互動教學相結(jié)合，讓學生在課下查閱相關(guān)資料，從專業(yè)的角度審視一下生活中的金融現(xiàn)象，讓抽象的金融作用和概念具體化。例如:居民和金融怎么聯(lián)系的，自己身邊的金融現(xiàn)象，金融在企業(yè)中的作用體現(xiàn)等等，提高學生學習該課程的興趣，兼顧務實和興趣的要求。
模塊二，金融市場;學生以學習小組的形式查閱相關(guān)資料，制作PPT，分工協(xié)作，自己講解。通過幾輪的教學實踐，在本模塊的學習中，學生主動性明顯提高，在講解過程中非常積極，他們除了把教材的相關(guān)內(nèi)容進行了整理，還查閱增加了很多外延的內(nèi)容，收到了非常好的效果。當然，在學習過程中，由于是非金融學專業(yè)的商科學生，在衍生品市場、衍生工具的理解等問題，不是很到位，此時，教師就可以有的放矢的重點講解和點評，鼓勵并且提出改進的建議。為了督促小組中每個學生的參與，隨機提問的形式進行檢驗。在學生自己備課過程中，發(fā)現(xiàn)了金融市場中衍生品市場相關(guān)概念不容易理解或者有很多疑惑，增加了學生的解惑的期望，此時，教師給他們講解，學生們的聽課集中度非常高，起到事半功倍的作用。該模塊的教學中，如果有條件的前提下，可以適當讓學生進行模擬炒股，了解一下相關(guān)軟件，進一步理解金融市場的微觀層面的知識。
模塊三，金融機構(gòu);該模塊以理論系統(tǒng)講解和案例教學相結(jié)合的方法授課。首先，教師先理論講授金融機構(gòu)的含義、類型和作用;然后，讓學生查閱資料了解金融機構(gòu)產(chǎn)生過程、發(fā)展和變遷情況;以案例形式，讓學生具體理解金融機構(gòu)在經(jīng)濟生活的作用，總結(jié)提煉金融機構(gòu)的地位。存款類金融機構(gòu)和中央銀行是該模塊的核心內(nèi)容，可以通過理論講解和學生參與角色扮演方式掌握金融機構(gòu)的業(yè)務運作流程和原理。當然，角色扮演的方式，需要教師和學生在課前做好充分的準備才能到達預期的授課效果。
模塊四，宏觀金融管理和調(diào)控;該部分內(nèi)容和學生在之前學習的宏觀經(jīng)濟學的知識緊密銜接，同時，和當前的國家經(jīng)濟政策、貨幣政策、當前的經(jīng)濟形勢息息相關(guān);所以，可以通過讓學生觀看相關(guān)新聞視頻資料，以啟發(fā)式教學為主，也可以采用頭腦風暴的方式進行學習。以學生為主體，讓學生自覺地、主動地探索，掌握認識和解決金融相關(guān)問題的方法和步驟，從金融理論和經(jīng)濟現(xiàn)象中找到規(guī)律，形成自己的認識。啟發(fā)式教學過程中教師可以依據(jù)《金融學》課程內(nèi)容通過設(shè)置情境，激發(fā)學生自主探究欲望;開放課堂，發(fā)掘?qū)W生自主探究潛能;講評啟發(fā)，引導學生探究方向;課堂上合作探究，訓練學生自主學習的能力。課后，學生自己選題做一項小型課題研究，研究成果以論文或其他形式反饋給教師，與課程的最終考試一起作為對學生學習課程的評價。
四、多元化教學和模塊授課在《金融學》課程教學的建議
（一）金融理論由宏觀轉(zhuǎn)向微觀。金融理論可以劃分為側(cè)重貨幣供求機制及貨幣政策的微觀金融和側(cè)重通過資本市場的運作，對資源進行跨期最優(yōu)配置并逐漸形成理論體系的宏觀金融。西方金融理論的學科重點由貨幣、銀行，發(fā)展到資本運營與資產(chǎn)配置，再到金融危機以后轉(zhuǎn)向金融市場的研究。對應的學科內(nèi)容設(shè)置由貨幣、金融機構(gòu)拓展至金融市場，逐漸偏向微觀。
（二）金融業(yè)務創(chuàng)新趨勢明顯。早期的金融業(yè)，圍繞貨幣和銀行展開，業(yè)務范圍以銀行傳統(tǒng)業(yè)務為主。伴隨資本市場的發(fā)展，資產(chǎn)證券化規(guī)模的擴大，金融業(yè)務創(chuàng)新頻繁。因此，金融學課程內(nèi)容也增加了銀行表外業(yè)務，金融衍生產(chǎn)品等知識點，課程的應用性增強。
二、金融學課程教學的難點
（一）綜合性強，對學生知識結(jié)構(gòu)和基礎(chǔ)要求高。與經(jīng)管類其他基礎(chǔ)課相比，金融學對前續(xù)課程基礎(chǔ)要求較高，文理結(jié)合較為明顯。學生除了需要具有宏微觀經(jīng)濟學、政治經(jīng)濟學、會計學原理等基礎(chǔ)知識，還需具備較扎實的高等數(shù)學、概率論與數(shù)理統(tǒng)計等邏輯推理的功底。獨立學院的學生綜合知識水平有限，文理科折衷平平的學生占主體，偏科現(xiàn)象也明顯，經(jīng)管專業(yè)尤以數(shù)理薄弱為主，這對金融理論及模型的推演等教學形成了障礙。
（二）知識點繁多，涉及面廣，知識鏈形成困難。金融學課程內(nèi)容涉及到資金融通的各個要素，知識點繁多，包括貨幣、利率、匯率、信用、金融市場、金融機構(gòu)、商業(yè)銀行、貨幣的供給與需求、通貨膨脹與通貨緊縮等。知識點之間表面上看聯(lián)系不緊，而實質(zhì)上有很強的內(nèi)在邏輯關(guān)系，例如，貨幣供給與需求的不均衡造成通脹或通縮，學習就不能停留在現(xiàn)象認識上，而應將重點放在問題的治理。再者，商業(yè)銀行業(yè)務不復雜，但簡單的存款業(yè)務卻能帶來貨幣總量的成倍擴張或收縮，而這種變化將引起貨幣供給量的變化，學生如果沒能正確理解銀行的業(yè)務運作及商業(yè)銀行的存款貨幣創(chuàng)造，在下一個環(huán)節(jié)就很難弄清楚貨幣供給模型的構(gòu)建與推演。因此，單純強調(diào)獨立知識點而忽視知識點與知識點之間的聯(lián)系，金融學的教學效果就無法落到實處。
（三）知識更新迅速，教學內(nèi)容需隨時調(diào)整。伴隨著宏觀經(jīng)濟環(huán)境的變化，金融學原理不斷深入和創(chuàng)新，信息技術(shù)的不斷發(fā)展，也使金融業(yè)務的運作方式產(chǎn)生較大的變化，教學內(nèi)容需對應調(diào)整。比如，從商業(yè)信用到銀行信用，再到消費信用、國家信用以及國際信用，信用的實現(xiàn)的方式呈現(xiàn)多樣化，借助征信系統(tǒng)及信息技術(shù)，業(yè)務形式創(chuàng)新繁多。然而，學生在接受這些抽象的新知識新業(yè)務時，由于接觸少且陌生，極易形成理解上的障礙。此外，當新舊理論和方法存在矛盾時，如何權(quán)衡和取舍，如何把握之間的聯(lián)系，讓學生理清關(guān)系，成為教學過程中的又一難點。
（四）課程注重理論與實踐的結(jié)合，傳統(tǒng)教學方法無法適應需求。美國國家實驗室記憶金字塔的研究結(jié)果表明，單純聽的記憶率為5%，單純閱讀的記憶率為10%，視聽并用記憶率20%，教師示范記憶率30%，小組討論記憶率50%，實踐練習記憶率75%，學生互助或?qū)嵺`所學知識記憶率90%，學生參與度與教學效果成正比，因此，在金融學這樣一門強調(diào)理論與實踐并重的課程教學中，傳統(tǒng)講授法必然面臨較大的變革。
三、華科武昌分校金融學教學改革的實踐與思考
（一）講授法的繼承與創(chuàng)新。講授法是傳統(tǒng)的教學方法，能在一次教學中完成對較多學生的授課。近年來，我國金融業(yè)蓬勃發(fā)展，金融專業(yè)也受到學生和家長的親睞，生源較好，特別是在獨立學院，招生數(shù)量穩(wěn)中有升，傳統(tǒng)講授法仍不可避免地成為主流教學方式。隨著信息技術(shù)的不斷普及，多媒體教學設(shè)備的運用為課程改革提供了條件，作為現(xiàn)代教師，應充分整合各種教學資源，優(yōu)化教學效果。提高教學課件制作水平尤為重要，特別是動畫設(shè)計與演練，讓枯燥的理論推演或業(yè)務步驟清晰地運動式地陳列出來，視聽并用，加深學生的記憶及理解。必要時，學會制作簡單的FLASH動畫、微視頻等，隨時將教師日常積累的與對應知識點相關(guān)的重要信息生動地傳遞給學生，讓講授法的課堂生動起來。
（二）視頻輔助案例分析法。金融業(yè)的發(fā)展吸引了媒體的關(guān)注，各類財經(jīng)訪談節(jié)目百花齊放，如，財經(jīng)郎眼、解碼財商等，節(jié)目大都圍繞近期的熱點金融問題展開，邀請知名經(jīng)濟學家、學者等現(xiàn)身解讀，有一定專業(yè)性，是金融學教學的良好素材，在教學實踐中，可以選擇與章節(jié)相關(guān)的訪談話題作為導入案例或復習案例。然而，值得注意的是，直接將訪談視頻放給學生看并不可取，一次富有效率的視頻輔助案例分析，應該是經(jīng)過精心設(shè)計，啟發(fā)、引導學生圍繞視頻的話題展開討論與分析，最終鼓勵學生們通過自己或團隊的努力得出結(jié)論。視頻輔助案例分析應注意幾點：一是視頻內(nèi)容應簡練，時效性強，與教學內(nèi)容充分吻合，專業(yè)程度也要與學生能力匹配，整門課程3-4次即為上限，否則產(chǎn)生視覺疲勞起負作用；二是視頻案例播放之前應設(shè)計好需要討論的問題，以問題作為導向，明確觀看視頻的目的，同時，還要合理設(shè)計環(huán)節(jié)啟發(fā)學生思考，要具體到討論的分組、方式等；三是采用頭腦風暴法，廣開言路，不束縛學生的思維，往往會有很多意外卻欣喜的結(jié)果；最后，及時總結(jié)歸納學生討論出來的結(jié)果，不僅鞏固知識點，還能用學生自我成就感激勵下一階段學習。
（三）調(diào)查探究法。金融學屬于應用經(jīng)濟學的范疇，調(diào)查探究法直觀實用。金融機構(gòu)作為金融學的核心內(nèi)容，大致包括銀行、證券、保險、信托四類組織。具體組織機構(gòu)的特點、業(yè)務運作如果采用傳統(tǒng)講授法勢必讓課堂枯燥，學生學習積極性降低。華中科技大學武昌分校地處省會城市，金融機構(gòu)密集，完全可以充分利用地理和資源優(yōu)勢，實地考察探究式學習，讓學生走出象牙塔，關(guān)注學習和生活的城市，鼓勵學生自己去尋找武漢市相關(guān)的金融機構(gòu)、監(jiān)管機構(gòu)，通過去銀行、證券公司、保險公司等辦理業(yè)務，或咨詢業(yè)務，真實地了解金融機構(gòu)的運作。在實地調(diào)查探究后，學生們往往會產(chǎn)生疑問，帶著問題，再回到課堂上，首先讓同學之間相互交流調(diào)查心得，互相解答疑問，最后再由教師統(tǒng)一講解與總結(jié)，教學成效顯著提高。
（四）情境模擬法。情境模擬適用于實踐性較強的學科。金融學課程中不乏實踐性的知識點，這些內(nèi)容如果通過單純教師抽象的講解常常讓學生無法明白實際的操作細節(jié)，學生似懂非懂，甚至曲解其意。比如，消費貸款特別是住房貸款又是當下的熱點，撇開住房貸款還款方式的計算與選擇，開發(fā)商、銀行、消費者之間的借貸關(guān)系如何產(chǎn)生及償付，具體實施流程和注意事項等都足以讓學生費解。在這種情況下，純講解只會讓學生越講越混亂，而此時，若采用先簡單講解并板書流程圖，再邀請三位同學分別扮演三方的代表，教師扮演中國人民銀行征信系統(tǒng)的服務人員，模擬真實情境，完成貸款環(huán)節(jié)的演示即可讓學生身臨其境，輕松理解三方之間的權(quán)責關(guān)系，為日后從事銀行貸款業(yè)務工作，或是貸款購房提供基礎(chǔ)。
第一，當前的教學模式缺乏有效的實踐，面臨的問題也很多。以實際運作情況的角度分析，截止目前，兩種教學模式無法滿足理論與實踐有效結(jié)合的要求；而第三種教學模式針對一般院校，也達不到理想的效果，主要原因在于金融行業(yè)具有的特殊性，即要求很高的保密性。如證券公司和銀行等行業(yè)，接觸到的內(nèi)容大多為保密資料，如客戶資料等等，所以為了保證資料不被泄漏，像這種單位企業(yè)是無法提供實習場所和環(huán)境給高校實習生的。以學生實習情況分析，學校要想為學生聯(lián)系銀行實習是非常困難的，即使爭取到機會進入銀行實習，也只能是做做內(nèi)勤的工作，得不到有效的實際操作。第二，普遍缺乏科學完善的實踐教學體系。一直以來，傳統(tǒng)教育觀念根深蒂固，部分高校受其影響致使文科類的專業(yè)實踐教學得不到充分發(fā)揮，甚至越來越薄弱，尤其是近年來對專業(yè)人才的要求越來越高，社會對其需求量也越來越大，有些高校并不具有招生條件，但仍然采取盲目的擴大招生規(guī)模計劃，增加部分熱門專業(yè)，譬如金融學。然而，學校并沒有與實際結(jié)合，沒有制定相關(guān)專業(yè)的實踐教學計劃，實驗指導書、實驗任務書和實驗項目在制定和設(shè)計上都與教材內(nèi)容等脫節(jié)。這種不科學的實踐教學體系，起不到增強學生實踐能力的作用。第三，加強實踐，提高教師教學水平。一些高校一直以來都是閉門造車，教師因需要完成繁重的教學和科研任務，基本上沒有什么機會到相關(guān)的企業(yè)單位進行所授專業(yè)的實際業(yè)務鍛煉，造成其實踐經(jīng)驗缺乏，僅僅依靠理論知識來指導學生進行實踐訓練，大部分教師感到把握不住，力不從心。教學評價體系缺乏一定的科學實踐基礎(chǔ)。其主要表現(xiàn)在兩個方面：一是教學評價體系缺乏學實踐基礎(chǔ)，對于大多數(shù)高校而言，實踐教學效果的評價體系都沒有專門制定。二是沒有建立相應的激勵機制，不能有效激發(fā)學生的積極性。學生參加社會實踐活動以及教師課題研究的活動都沒有給予相應的學分。這樣一來，學生的積極性受挫。
2提高應用型高校本科金融學專業(yè)實踐教學的建議
2.1完善實踐教學體系，提高實踐教學質(zhì)量以教學模式的角度分析，要構(gòu)建實驗教學模式，即課堂實驗、綜合實訓及校外實習相結(jié)合的教學模式。以教學內(nèi)容角度分析，應以金融專業(yè)知識為基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上設(shè)計科學完善的實踐教學課程體系，其中包括實驗的內(nèi)容和項目設(shè)計。
2.2優(yōu)化金融實驗室建設(shè)，提高校內(nèi)實訓教學水平為學生提供進入金融企業(yè)實習是非常困難的，因此就突出了仿真工作環(huán)境實習的重要性。所以，應將金融訓練中心建設(shè)的重點放在各類不同金融機構(gòu)營業(yè)部門的建設(shè)上。
2.3加大校企合作力度，加強校外實習基地建設(shè)以實踐基地為載體的金融實踐教學，在校外實踐基地中，學生可以在真實的情境中體驗，從而將課本理論和實際操作相結(jié)合，在加深對課本知識理解的同時熟練掌握業(yè)務操作能力。因此，學校應結(jié)合金融專業(yè)的特點，與商業(yè)銀行、證券公司、保險公司、證券咨詢公司等金融機構(gòu)簽署長期合作協(xié)議，使其成為長期穩(wěn)定的實習基地，從而為學生創(chuàng)造更好的實踐條件和更多的實踐機會，提高學生的財務運作能力。
2.4建設(shè)高水平的實踐教學師資隊伍實踐教師的缺乏導致出現(xiàn)了實踐教學模式不穩(wěn)定、實踐教學的培養(yǎng)目標不明確、實踐設(shè)置混亂等現(xiàn)象。實踐教師隊伍應該由金融行業(yè)的優(yōu)秀從業(yè)人員和專職實踐指導教師構(gòu)成。學校應該在一定程度上肯定教師對實踐教學的投入，鼓勵、支持、引導高水平的教師參加金融實踐教學工作，并應制定相關(guān)政策，對工作中取得成績的教師實施獎勵。
