時間：2022-05-28 05:33:45
序論：在您撰寫高考英語論文時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
語言測試作為一種實現(xiàn)教學(xué)目標和評價教學(xué)質(zhì)量的手段必然會對外語教學(xué)產(chǎn)生某種影響，這就是休斯所說的反拔效應(yīng)。至于反拔效應(yīng)的定義，不同的學(xué)者有不同的觀點，休斯對反拔的定義為“測試對教學(xué)的影響”。并且他認為反拔效應(yīng)可能是積極的或消極的。肖哈密將反拔效應(yīng)定義為“外部語言測試是影響和驅(qū)動學(xué)校教育中外語學(xué)習(xí)和作用”。麥克納馬拉認為反拔效應(yīng)是測試對教學(xué)的影響，他相信測試在決定學(xué)生生活機遇，影響教師和學(xué)生名譽方面扮演著重要角色。不管在定義反拔效應(yīng)上存在多少差異，但廣大學(xué)者都有一個共識，即反拔效應(yīng)是測試對學(xué)校教學(xué)的影響，而這種影響既是積極的也是消極的。許多學(xué)者都對決定反拔效應(yīng)性質(zhì)的因素感興趣，在何種程度上測試能直接導(dǎo)致教學(xué)的變化?還有其他哪些因素會影響反拔效應(yīng)的性質(zhì)。一項測試的測試內(nèi)容的測試方法與教學(xué)目的出現(xiàn)分歧，極可能它將產(chǎn)生有害的反撥作用。巴克曼指出“積極反拔效應(yīng)將會在測試過程中反映出課堂中所教授的能力和技能是產(chǎn)生作用的”。這意味著測試效度越高，其產(chǎn)生的積極反拔效度越大。但受教學(xué)系統(tǒng)中其他因素的影響，一個不好的測試也可能產(chǎn)生積極的反拔效度，而一個好的測試也有可能產(chǎn)生消極的反拔作用。因此也可以說任何一個測試無論好壞，如果它能刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，促進教師的教學(xué)活動，我們就可以說這項測試產(chǎn)生積極的反拔效度。但測試質(zhì)量并不是決定反拔作用性質(zhì)的唯一決定性因素，測試的能力和權(quán)威促使政策制定者將它作為控制教育體系，課程和新的教學(xué)方法的有效工具。任何測試都可能在某一情況下產(chǎn)生有益作用。同時一項擁有更高質(zhì)量的測試一旦被不當運用，也會產(chǎn)生不利后果。
二、目前高考英語測試的概況
全日制普通高中英語教學(xué)大綱(編寫的教學(xué)大綱)與高等院校教學(xué)改革，在吸收了其他國家的教學(xué)觀點之后都要關(guān)注閱讀的重要性，同時提出要培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力。同時，它強調(diào)對閱讀能力的培養(yǎng)，閱讀是理解和吸收文本信息的方式。教學(xué)大綱也把要求讓學(xué)生逐漸獲得獨立的閱讀能力作為最主要的教學(xué)目標之一。因此，高校的教學(xué)任務(wù)就在于教會學(xué)生理解他們在英語課本中學(xué)到了什么，同時教會他們怎樣應(yīng)用恰當?shù)膶W(xué)習(xí)策略來開展學(xué)習(xí)活動。高考英語不僅注重英語能力的測試，同時注意平衡考試的語言文化背景知識與其他常識。每年的高考英語閱讀測試中都會出現(xiàn)一些生詞。閱讀測試所需要的閱讀速度為每分鐘50到70字，速度要求越來越快，閱讀測試問題的類型由以下題型構(gòu)成:理解文章主旨，理解具體信息，猜測文章中陌生詞匯或短語的意思，判斷和推測，理解文章結(jié)構(gòu)，理解作者的目的和態(tài)度，理解文章中的文化信息。從閱讀上講，高考英語閱讀測試考察了許多考生的閱讀技巧，包括利用詞匯，短語和結(jié)構(gòu)理解短篇文章快速瀏覽，推測作者意圖等能力。目前，高考英語閱讀測試大多采用多項選擇的方式。盡管多選測試的測試效應(yīng)無法得到保證，但試題是客觀的，高效且可信賴的。在有限的時間內(nèi)，考生能完成更多的課題，研究范圍更廣闊，這能保證測試信度的提高。但這種多選題考察模式也有明顯的缺陷，比如猜測因素?zé)o法排除，誘導(dǎo)答案設(shè)計困難等等。閱讀明顯是考試的一項內(nèi)在心理活動，考試不會在閱讀中表現(xiàn)其內(nèi)在的活動，因此我們無法通過觀察來評價考生的真實閱讀水平。高考英語閱讀究竟對英語教學(xué)產(chǎn)生了怎樣的反撥效應(yīng)呢?大多數(shù)高中英語教師認為高考對高中英語教學(xué)有決定性影響。高考對高中英語教學(xué)有積極反撥作用，或者說其產(chǎn)生的積極反撥作用要遠大于消極反撥作用。高考英語測試閱讀理解部分的文章布局合理，體裁豐富，主題廣泛而實際。高考英語閱讀測試能夠并且及大地反映學(xué)生的實際閱讀水平。高考英語科學(xué)的議題原則、高信度和效度，給予了學(xué)生一個激發(fā)潛力的平臺，并讓他們在這里發(fā)揮出他們本應(yīng)該做到的最好的水平。因此教師應(yīng)該根據(jù)高考英語閱讀的指導(dǎo)不斷調(diào)整其教學(xué)方向。只有這樣，學(xué)生的英語成績和語言運用能力都會得到提高。
三、高考英語閱讀測試對高中英語教學(xué)的影響
一、大學(xué)英語教學(xué)研究現(xiàn)狀
近年來，有關(guān)大學(xué)英語教學(xué)的研究多集中在定位之爭。主要圍繞通識英語EGE(EnglishforGener-alEducation)、通用英語EGP(EnglishforGeneralPurpose)和專門用途英語ESP(EnglishforSpecificPurposes)進行探討。蔡基剛(2004)撰文指出“只有把基礎(chǔ)英語教學(xué)擴展到ESP教學(xué)，才能真正培養(yǎng)出社會用人單位所需要的人才”。2010年5月，全國大學(xué)英語信息化教學(xué)改革成果總結(jié)暨外語通識教育與課程設(shè)置高層論壇在廣州舉辦，會上專家提出了外語通識化教育的新思路。日本早稻田大學(xué)教授Law-renceAnthony(2011)也在“第三屆專門用途英語在亞洲國際研討會”上指出ESP教學(xué)模式同樣適合中國學(xué)生。2013年4月，第三屆大學(xué)英語院長∕系主任高級論壇在武漢舉辦，教育部高等學(xué)校大學(xué)外語教學(xué)指導(dǎo)委員會主任委員王守仁指出“大學(xué)英語的課程性質(zhì)，即是要銜接高中英語教育，體現(xiàn)大學(xué)英語特色，同時與專業(yè)英語相結(jié)合。現(xiàn)階段而言，各高校基本根據(jù)各自學(xué)校的生源情況采用不同權(quán)重的EGP+ESP的課程設(shè)置模式。
二、高考英語改革后，我國大學(xué)英語教學(xué)將面臨的問題
(一)基礎(chǔ)英語教育和大學(xué)英語教育如何有效銜接
學(xué)生在基礎(chǔ)教育階段培養(yǎng)的英語學(xué)習(xí)能力決定著大學(xué)英語的課程設(shè)置方向，同時也決定著課程的教學(xué)效果。現(xiàn)階段我國高考難度各省不一。高考英語改革后，各省生源的英語水平差別會更大，同時，由于一年兩考的政策會有一部分同學(xué)在第一次考試的成績達到預(yù)期的情況下，可能階段性放棄英語學(xué)習(xí)，這將會影響到學(xué)生升入大學(xué)后的英語學(xué)習(xí)。同時，也會給大學(xué)英語課程設(shè)計提出挑戰(zhàn)。因此，探索將基礎(chǔ)英語與大學(xué)英語有效銜接的課程體系是未來大學(xué)英語教育的重點課題。
(二)大學(xué)英語教學(xué)如何定位
大學(xué)英語教學(xué)定位是近年來大學(xué)英語教育改革研究的重點議題。針對這一問題我們進行了有關(guān)大學(xué)英語學(xué)習(xí)的問卷調(diào)查。結(jié)果發(fā)現(xiàn):66%參與調(diào)查的學(xué)生認為大學(xué)階段應(yīng)該采用EGP模式，27%的學(xué)生認為應(yīng)該采用ESP模式，7%的學(xué)生認為應(yīng)當強化EAP教學(xué)。由此看來，高考英語改革在還沒有完全顯現(xiàn)的情況下，ESP模式并不是大多數(shù)學(xué)生的需求。那么高考英語改革后，即使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情不會有任何變化，也無法保證學(xué)生的英語能力有大幅度提升。因此，大學(xué)英語是否應(yīng)該定位為ESP與世界接軌，還尚待研究。
三、高考英語改革后，大學(xué)英語教育的應(yīng)對策略
(一)強化全民英語能力提升意識
在全球化進程逐步加快的年代，為了提高國民素質(zhì)，提高我國的國際競爭力，全民英語能力的提高必然是不可抗拒的。我們應(yīng)該認識到外語資源是國家戰(zhàn)略資源之一，關(guān)系到國家政治、經(jīng)濟、文化交流和國防的安全。外語學(xué)習(xí)的目的不僅僅是為了實現(xiàn)學(xué)習(xí)者的個人目標，它是關(guān)乎國家軟實力的重要因素。目前，我們的國家外語能力明顯不足，已經(jīng)成為影響國家安全的潛在因素。英語作為普及面最廣的語言，應(yīng)該成為每個國民應(yīng)該掌握的語言。英語學(xué)習(xí)的第一目的是促進個人的發(fā)展;但同時也兼顧著提高國家外語能力的目標。因此，我們要將基礎(chǔ)英語教育和大學(xué)英語教育有效銜接，并在大學(xué)階段強化學(xué)生英語能力的提升，這是關(guān)乎國家軟實力增強的公民基本素質(zhì)。
(二)深化改革四、六級考試模式
教學(xué)評估是課程教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。它“既是教師獲取教學(xué)反饋信息、改進教學(xué)管理、保證教學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)，又是學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)策略、改進學(xué)習(xí)方法、提高學(xué)習(xí)效率和取得良好學(xué)習(xí)效果的有效手段”。四、六級考試作為終結(jié)性評估測評學(xué)生英語能力的測試手段具有相當?shù)纳鐣?quán)重。四、六級考試的改革方向應(yīng)以保證學(xué)生學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性和建立同基礎(chǔ)教育階段統(tǒng)一的相互銜接的社會化能力檢定模式為核心，以歐洲語言共同參考標準(CEFR)為指導(dǎo)，借鑒日本的(EIKEN)和韓國的(TEPS)建立完善的，涵蓋聽、說、讀、寫、譯五項技能的英語潛能檢定機制。使?jié)撃軝z定成為推動學(xué)生內(nèi)在需求的動力，并能引導(dǎo)學(xué)生提高“用英語學(xué)習(xí)的意識”。
(三)建立以能力提升為目標定位的大學(xué)英語教育范式
(1) 不同觀點列舉型( 選擇型 )
There is a widespread concern over the issue that __作文題目_____. But it is well known that the opinion concerning this hot topic varies from person to person. A majority of people think that _ 觀點一________. In their views there are 2 factors contributing to this attitude as follows: in the first place, ___原因一_______.Furthermore, in the second place, ___原因二_____. So it goes without saying that ___觀點一_____. People, however, differ in their opinions on this matter. Some people hold the idea that ___觀點二_______. In their point of view, on the one hand， ___原因一_______. On the other hand, ____原因二_____. Therefore, there is no doubt that ___觀點二______.
As far as I am concerned, I firmly support the view that __觀點一或二______. It is not only because ________, but also because _________. The more _______, the more ________.
(2)利弊型的議論文
Nowadays, there is a widespread concern over (the issue that)___作文題目______. In fact, there are both advantages and disadvantages in __題目議題_____. Generally speaking, it is widely believed there are several positive aspects as follows. Firstly, ___優(yōu)點一______. And secondly ___優(yōu)點二_____.
Just As a popular saying goes, "every coin has two sides", __討論議題______ is no exception, and in another word, it still has negative aspects. To begin with, ___缺點一______. In addition, ____缺點二______.
To sum up, we should try to bring the advantages of __討論議題____ into full play, and reduce the disadvantages to the minimum at the same time. In that case, we will definitely make a better use of the ____討論議題___.
( 3 ) 答題性議論文
Currently, there is a widespread concern over (the issue that)__作文題目_______ .It is really an important concern to every one of us.
As a result, we must spare no efforts to take some measures to solve this problem. As we know that there are many steps which can be taken to undo this problem. First of all, __途徑一______. In addition, another way contributing to success of the solving problem is ___途徑二_____.
Above all, to solve the problem of ___作文題目______, we should find a number of various ways. But as far as I am concerned, I would prefer to solve the problem in this way, that is to say, ____方法_____.
( 4 ) 諺語警句性議論文
寫作線索：
1. 列出寫作要點 Eco-travel ：
2. 寫作參考：
可借鑒 20XX 高考作文范文給出起句：Recently，our class have had a discussion about an Eco-travel.
名子連接：借鑒 20XX高考作文范文：Some of my classmates are in favor of … They say … They also say … what’s more … However， other students are against the idea， saying that … so …
借鑒 20XX年全國高考作文范文： Opinions are divided on the question. Some of the students are against the idea of … They believe … What’s more … One the other hand， other students think … They suggest， however， …
一、高考英語作文中存在的問題分析
1.審題不清，偏題，中心主旨不明確，造成作文信息點不全面
由于學(xué)生在審題過程中出現(xiàn)審題不嚴，或?qū)懽黝}目理解不全面，造成整篇作文的主題不明確，沒有按照要求完成所需要體現(xiàn)的知識點。例如2014年的江蘇高考英語作文要求對“漢語詞典收錄外來詞匯”這一跨文化現(xiàn)象發(fā)表看法，由于題型較為新穎，學(xué)生在構(gòu)思和行文上都存在較大的失誤，造成失分較為嚴重。有許多考生錯誤地寫成了闡述英語的重要性，還有的考生沒有給出明確的立場。
2.闡述觀點，提供論據(jù)，內(nèi)容空泛，論據(jù)不足，文章寫得太簡單
這方面的問題在2014年的江蘇高考英語作文中占較大比例，由于學(xué)生對漢語詞典收錄英語詞匯這一話題平時涉及不多，缺少相關(guān)話題語言和內(nèi)容的積累，從而使整篇文章的思路沒有打開，所列的支持或反對的理由顯得站不住腳。
3.固定短語搭配句型問題
在英語寫作中應(yīng)用固定短語或句型能夠增加作文的亮點，但學(xué)生對固定短語搭配的掌握情況卻不樂觀。例如，在2014年的江蘇高考英語作文中，表達“對一部分中國人來講是困難的”的意思時，可以使用be difficult/hard/tough for sb;sb find/think/believe/consider it difficult to do;sb have difficulty/trouble in doing 等。
4.語法錯誤
英語作文寫作中，語法應(yīng)用是重點也是難點部分，
在平時的英語學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對語法的重視程度不夠，使高考英語作文中常常出現(xiàn)問題。例如，在作文中學(xué)生表達“這種現(xiàn)象已經(jīng)對母語造成侵蝕影響時”，要用一般完成時，“Firstly， this inclusion has actually polluted our mother tongue.”不能用一般過去時， “一般過去時”和“一般進行時”混淆會造成語義表達不準確。
二、提高高考英語作文水平的關(guān)鍵對策
1.注重單詞積累
為提高英語作文整體質(zhì)量，首先要保證學(xué)生英語詞匯量豐富，要注重平時學(xué)習(xí)過程中的積累。在學(xué)習(xí)過程中要保證對基本詞匯的扎實掌握，也要保證對高級詞匯的學(xué)習(xí)和運用。對單詞的學(xué)習(xí)和記憶要注重方法的掌握，這離不開教師的正確引導(dǎo)。例如，教師在教學(xué)過程中通過游戲法，激發(fā)學(xué)生對單詞學(xué)習(xí)的興趣，鞏固學(xué)生記憶的深度。同時，教師應(yīng)在基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的前提下，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)范圍，豐富學(xué)生的詞匯量，“Cultural influence”“Cultural erosion”“Intercultural communication”，對這些熱點詞匯進行總結(jié)，幫助學(xué)生更好地應(yīng)對高考書面表達。
2.加強作文框架的寫作練習(xí)
江蘇卷高考英語作文偏重于應(yīng)用文寫作，題型的選擇通常較為新穎，與社會發(fā)展中出現(xiàn)的熱門問題聯(lián)系緊密。因此，在平時的英語訓(xùn)練中要注重對熱點問題的關(guān)注，注重對作文框架寫作的訓(xùn)練。例如，2014年江蘇高考的書面表達主要考查的是“漢語詞典收錄英語詞匯”的問題，學(xué)生首先要明確的是“agree or disagree”，并對這種“Crosscultural phenomenon”現(xiàn)象進行意見表達，保證作文整體框架清晰。“跨文化”話題是近年來較熱門的話題，平時的了解訓(xùn)練若有涉及，則會在高考作文的寫作中運用更好。
3.注重詞匯搭配應(yīng)用
有效提高英語作文得分，要注重詞匯的搭配應(yīng)用，將基礎(chǔ)詞匯換成較高級的詞匯，能夠有效提高作文的整體質(zhì)量。在高考英語作文中，合理的詞匯搭配是一個重要的加分點。
4.注重寫作過程中的細節(jié)
注重寫作過程中的細節(jié)問題能夠促進作文整體結(jié)構(gòu)更為完善。對作文中心旨意了解后，在行文過程中要加強細節(jié)問題的處理。例如，在行文中明確何時適合用長句，何時適合用短句，什么位置適合用代詞，什么地方該強調(diào)等等。對細節(jié)的合理處理，能夠完善作文的整體邏輯結(jié)構(gòu)，為作文加分。
就江蘇高考英語書面表達現(xiàn)狀來看，學(xué)生作文失分現(xiàn)象嚴重，無論是在審題構(gòu)思方面，還是在內(nèi)容語言方面，都存在一定問題。因此，在教學(xué)過程中教師要掌握提高英語寫作能力的關(guān)鍵對策，通過全方位的英語訓(xùn)練，促進學(xué)生英語寫作能力的提高。
There is a widespread concern over the issue that __作文題目. But it is well known that the opinion concerning this hot topic varies from person to person. A majority of people think that _ 觀點一________. In their views there are 2 factors contributing to this attitude as follows: in the first place, ___原因一_______.Furthermore, in the second place, ___原因二_____. So it goes without saying that ___觀點一_____.
People, however, differ in their opinions on this matter. Some peoplehold the idea that_觀二_____. In their point of view, on the one hand， ___原因一_______. On the other hand, ____原因二_____. Therefore, there is no doubt that ___觀點二______.
As far as I am concerned, I firmly support the view that __觀點一或二_. Itis not only because ________, but also because _________. The more _______, the more ________.
(2)利弊型的議論文
Nowadays, there is a widespread concern over (the issue that)___作文題目______. In fact, there are both advantages and disadvantages in __題目議題_____. Generally speaking, it is widely believed there are several positive aspects as follows. Firstly, ___優(yōu)點一______. And secondly ___優(yōu)點二_____.
Just As a popular saying goes, "every coin has two sides",討論議題is no exception, and in another word, it still has negative aspects. To begin with,缺 點 一 .
In addition, 缺 點 二 .
To sum up, we should try to bring the advantages of 討論議題into full play, and reduce the disadvantages to the minimum at the same time. In that case, we will definitely make a better use of the ____討論議題___.
( 3 ) 答題性議論文
Currently, there is a widespread concern over (the issue that)作文題目_______ .It is really an important concern to every one of us. As a result, we must spare no efforts to take some measures to solve this problem.
As we know that there are many steps which can be taken to undo this problem. First of all, __途徑一______. In addition, another way contributing to success of the solving problem is ___途徑二_____.
Above all, to solve the problem of ___作文題目______, we should find a number of various ways. But as far as I am concerned, I would prefer to solve the problem in this way, that is to say, ____方法_____.
( 4 ) 諺語警句性議論文
It is well know to us that the proverb: " ___諺語 has a profound significance and value not only in our job but also in our study. It means ____諺語的含義______. The saying can be illustrated through a series of examples as follows. ( also theoretically )
一、失之東偶，收之桑榆
韓愈說：“師者所以傳道授業(yè)解惑也。”由于教師的使命使然，我們會覺得自己身上所擔負的責(zé)任過于沉重，有時甚至承受不來。每帶完一屆高三，都會有種被掏空的感覺，身心俱疲。因為我們包辦的東西太多。因此我們應(yīng)該把高三的語文課堂交還給學(xué)生，讓每位學(xué)生在各自的土地上都能收獲喜悅與感動。
二、池上碧苔山四點，葉底黃鸝一兩聲――問題的價值性
高考，每一位高三學(xué)子都對其寄予了太多憧憬與夢想。每一天，每一節(jié)課，對于高三的學(xué)子們來說都是彌足珍貴的。高三的每一張書頁都會顯得格外厚重。作為語文老師，我們想通過我們的努力幫助學(xué)生在高考中取得比較不錯的成績，不讓每位學(xué)子因語文沒有考到理想的分數(shù)而留有遺憾。所以在小組討論問題的設(shè)置上，一定要注重附在其上的價值，讓我們有理由去浪費幾十位同學(xué)的時間來去完成這一有價值的生命體驗。而不是幾十位同學(xué)浪費了寶貴的時間，最后什么收獲也沒有。比如說在高三一輪復(fù)習(xí)的字詞環(huán)節(jié)，字音、字形的學(xué)習(xí)鞏固沒有什么捷徑可言。需要學(xué)生花費大量的時間去識記，去查字典。如果在這樣的復(fù)習(xí)課上討論某個字有幾種讀音，我想這就大可不必了。還比如說，對于詩歌鑒賞的復(fù)習(xí)，由于這是學(xué)生在考試中失分較為嚴重的地方，我們在復(fù)習(xí)時可以就其中的某個點，如“藝術(shù)手法的鑒賞方法”進行小組討論，讓每位同學(xué)在討論中說出自己答題時的疑惑所在，在與其他同學(xué)的討論交流中及最后的老師點撥分析中查漏補缺，使自己以后再次遇到此類問題時解決起來能夠更加地得心應(yīng)手，解題能力能夠得以提升。
三、忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開――問題的普遍性
每位同學(xué)都在認真忙碌著，充實著。但是你走進一看，又會驚訝地發(fā)現(xiàn)每位同學(xué)的忙碌都有所不同。因為有的在整理自己的讀書筆記，有的在題海中遨游，還有的在大聲誦讀。所以有時會有那么幾位學(xué)生在你的課堂上做著好像與本節(jié)課內(nèi)容無關(guān)的事。有時我們可能會有種莫名的失落感。可轉(zhuǎn)念一想，其實我們大可不必生氣。我們反而應(yīng)該感到欣慰，欣慰的是我們的學(xué)生終于長大了，成熟了，再也不是那只溫順的小羊羔了，再也不是要人攙扶著走路的“盲人”了。他們學(xué)會了自己去覓食，難道這不是一種進步嗎？作為一名老師，有什么比我們看到自己的學(xué)生真正成長了而更加欣慰，高興的呢？可是我們又不得不反思的是，為什么他們沒有真正地融入到課堂中來呢？與其讓他們在荒漠中苦苦找尋，我們?yōu)楹尾唤o他們以更好的指引呢？我想最主要的一個原因就是我們在問題的設(shè)置上除了要注重它的價值之外，還要看其是否具有普遍性，能否做到讓“驛路梨花處處開”，讓每位同學(xué)都參與其中，而不是只成了某幾位同學(xué)的“獨角戲”，其他同學(xué)都成了“看客”。既然成了“看客”，若是“戲份”不夠精彩，不合自己的喜好，那就有理由中途退場了啊！所以有時往往會造成老師的美好愿望與學(xué)生的實際需求之間形成了巨大的落差。若僅僅是少數(shù)幾個同學(xué)才有的疑惑，我們大可不必浪費幾十位同學(xué)的時間來為其做陪襯，這樣未免有點得不償失。所以如果一節(jié)課上的小組討論只有那么少數(shù)的幾位同學(xué)參與其中的話，其他同學(xué)真的都成了“看客”，那么這一環(huán)節(jié)就可以舍而去之了。這就要求老師在課前要做好充分的準備，課前在批改學(xué)生學(xué)案時所暴露出來問題一定要做好細致的歸類，哪些問題失分率最高，進而還要探索學(xué)生錯誤的原因是什么，于是就可以把這些問題作為我們上課小組討論的核心問題。還記得自己在復(fù)習(xí)文學(xué)類文本閱讀時，剛開始學(xué)生在對小說中環(huán)境描寫的作用分析上總是失分，按理說這屬于現(xiàn)代文閱讀中的基礎(chǔ)題，在這樣的題目中我們必須得確保得分率，不然的話整個文學(xué)類文本閱讀我們可能就會鎩羽而歸了。于是在課上我就把這它作為小組討論的題目，因為每位同學(xué)得分都不太高，還沒有掌握其答題的思路與方法，大家都還在為之苦惱，所以學(xué)生在討論時就顯得格外激烈，各抒己見，都想尋求到一個好方法來攻克這一堡壘。最后經(jīng)同學(xué)們熱烈討論之后我們大家一起找到解決這類題目的好方法。這樣的小組討論就是積極的、高效的，也就不會衍生出那么多的“看客”了。
四、欲窮千里目，更上一層樓――問題設(shè)計的層進性
不久前上完一節(jié)文學(xué)類文本閱讀的復(fù)習(xí)課，在課上對于散文文本中某段描寫性文字的表達特色做了重點分析。由于課前批改學(xué)生做的學(xué)案，一個六分的分值題學(xué)生得分都在兩到三分之間。對于這樣在現(xiàn)代文閱讀中的基礎(chǔ)題型來說失分有點多。因為如果連這基礎(chǔ)題也看不到收獲的話，那么整個現(xiàn)代文閱讀學(xué)生真的會有可能收獲的只是那“干癟的稻穗”了。所以在課上我把這個問題留給了學(xué)生，想讓學(xué)生通過小組討論的方式解決。本以為這是我們大家共同的癥結(jié)所在，那么每位同學(xué)都會積極地參與進來，可是經(jīng)過剛開始的一陣熱鬧之后，每個小組的同學(xué)都又默不作聲了。我一陣竊喜，心想討論完畢了，那么也就有答案了，于是我就讓班里語文成績還不錯的同學(xué)起來回答他們那一小組的討論結(jié)果，可是他給我的答案卻是：“老師我們真的不知道該從哪里入手啊！”從他的回答中我聽出來委屈，聽出了些許的埋怨。是的，他們真的不知道該從何入手了，對于這一問題的回答要從描寫的對象、描寫的方法、描寫的角度及描寫的效果這四個方面來作答，并且每個角度都有它獨自的延伸空間。所以這一節(jié)課的小組討論是失敗的，我只注意到了問題的普遍性，卻又把每位同學(xué)都拒之門外了。因此在語文復(fù)習(xí)課的問題設(shè)置還應(yīng)注重問題的層次性。后來對于這個考點我把它分成了四個小問題，從四個不同的角度讓學(xué)生再次進行了小組討論，這一次學(xué)生起來回答，終于每位同學(xué)都能說出點與其相關(guān)的答案來了。經(jīng)過這一次的教訓(xùn)，在以后的語文復(fù)習(xí)教學(xué)中無論多大的問題，我都盡可能將其拆分為幾個小問題，讓同學(xué)們在這一個個小問題中找尋到解決的樂趣，最終再將其匯總。
