時(shí)間：2023-03-15 15:08:03
序論：在您撰寫(xiě)英語(yǔ)新課程改革時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
1.教師角色的轉(zhuǎn)變
教師在新課程中的最大變化是角色的變化。對(duì)于我們英語(yǔ)教師來(lái)講，我們將不再是英語(yǔ)知識(shí)技能的傳授者和管理者，而是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者與幫助者。作為新課程實(shí)施者的主力軍，這是我們所面臨著的第一大挑戰(zhàn)，因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教育觀念已經(jīng)曾經(jīng)那么久的沿傳在教育隊(duì)伍中，已經(jīng)曾經(jīng)那么深的根植于教師的觀念中。
由于幾千年的封建傳統(tǒng)，形成了師道尊嚴(yán)的教師地位觀和師生關(guān)系觀。在這種觀念下，教師的尊嚴(yán)不可侵犯，而學(xué)生的尊嚴(yán)似乎可以隨意侵犯。而在現(xiàn)代社會(huì)里，教師與學(xué)生應(yīng)當(dāng)是平等的。教師有教師的尊嚴(yán)，學(xué)生也應(yīng)有學(xué)生的尊嚴(yán)。每一個(gè)學(xué)生不論他的學(xué)習(xí)成績(jī)是好是差，道德是否有缺陷，他的人格都應(yīng)該受到尊重。一位教育家說(shuō)：“教師與學(xué)主的臉是對(duì)立的，但感情不能對(duì)立。”教師的職業(yè)決定了教師就是為每一個(gè)學(xué)生服務(wù)的。教師首先要尊重每一個(gè)學(xué)生，只有尊重學(xué)生，才能贏得學(xué)生的尊重。例如：有的學(xué)生描寫(xiě)他們的英語(yǔ)老師是：“冰冷的心，冰棍的臉，古板的眼” ；有些英語(yǔ)老師不僅吝嗇于給學(xué)生微笑，而且經(jīng)常諷刺、挖苦、斥責(zé)學(xué)生，甚至侮辱、體罰和變相體罰學(xué)生，當(dāng)學(xué)生完成不了英語(yǔ)的背誦與聽(tīng)寫(xiě)等任務(wù)時(shí)，只知道無(wú)休止的責(zé)罵與抄和罰，他們實(shí)行的是為教單詞而教單詞，為記單詞而記。于是，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣、信心，樂(lè)觀豁達(dá)的態(tài)度，創(chuàng)造力等等，往往就這樣被泯滅了，嚴(yán)重的甚至造成師生公開(kāi)對(duì)抗，釀成種種悲劇。教育學(xué)生最重要的秘訣是愛(ài)，我國(guó)著名教育家夏丐尊先生曾說(shuō)過(guò)：“教育沒(méi)有了情愛(ài)，就成了無(wú)池之水。”所以我們作為教師，就要發(fā)自內(nèi)心地愛(ài)學(xué)生，學(xué)生只有感受到老師的愛(ài)和尊重，才能快樂(lè)學(xué)習(xí)，健康成長(zhǎng)。我們愛(ài)學(xué)生，就要相信學(xué)生，要樹(shù)立“無(wú)差生觀”。有一位校長(zhǎng)說(shuō)得好：“每個(gè)學(xué)生都是一輪初升的太陽(yáng)，有的盡管現(xiàn)在還暗淡無(wú)光，只是一時(shí)被云霧遮住了，一旦沖出云霧就會(huì)光芒四射。”
所以教師作為促進(jìn)者，其角色行為應(yīng)該表現(xiàn)為：幫助學(xué)生確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑；指導(dǎo)學(xué)生形成良好的的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣與開(kāi)口講英語(yǔ)的習(xí)慣、掌握學(xué)習(xí)策略和發(fā)展學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力；創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。我們應(yīng)該時(shí)刻記住：我們的職責(zé)是教育所有的學(xué)生，我們要堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)的潛能，都有學(xué)好英語(yǔ)的潛能。
2.課堂教學(xué)的創(chuàng)新。
課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實(shí)施， 而課程實(shí)施的基本途徑是課堂教學(xué)。新一輪課程改革，必將徹底改變“素質(zhì)教育喊得震天動(dòng)地，應(yīng)試教育抓得扎扎實(shí)實(shí)”的局面。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育所信奉的是拼時(shí)間、抓測(cè)試，練習(xí)多為機(jī)械背誦，教得單調(diào)，學(xué)得被動(dòng)，課堂缺乏情趣和凝聚力，這就造成“費(fèi)時(shí)多、收效較差”的局面。所以，盡快擺脫傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)單向、平面化的教學(xué)模式，是我們英語(yǔ)教師責(zé)無(wú)旁貸的責(zé)任，這是我們英語(yǔ)教師在新課改下所面臨的又一大挑戰(zhàn)。我們首先應(yīng)該做到的就是英語(yǔ)課堂教學(xué)的創(chuàng)新，學(xué)生英語(yǔ)興趣的激發(fā)。
課堂上我們應(yīng)該根據(jù)中學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，充分發(fā)掘“以趣激學(xué)”的因素，運(yùn)用多種直觀形象，如幻燈、圖片、音樂(lè)、會(huì)話、游戲等教學(xué)手段，輔之以形象思維和抽象思維的啟示，以吸引學(xué)生，增加興趣，變“疲勞波谷區(qū)”為“興奮區(qū)”。如在呈現(xiàn)生詞“apple”時(shí)，就直接把蘋(píng)果帶進(jìn)課堂。這種直觀的方法一方面使學(xué)生能在一定的語(yǔ)境中學(xué)習(xí)新語(yǔ)言，有助于準(zhǔn)確的理解和語(yǔ)言的運(yùn)用；另一方面，教師的講解也能變得生動(dòng)活潑，給學(xué)生以深刻印象，也可以根據(jù)構(gòu)詞法知識(shí)作比較記憶；根據(jù)語(yǔ)境猜想某些生詞的意義等等。這樣，學(xué)生覺(jué)得學(xué)中有趣，學(xué)有規(guī)律，并在往后的學(xué)習(xí)中主動(dòng)探索詞的構(gòu)成規(guī)律，科學(xué)記憶詞匯。有了興趣才會(huì)不懈地追求新的東西。教師還可以通過(guò)自己的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、表情、動(dòng)作和神態(tài)影響學(xué)生的情感。更主要的是憑借教材內(nèi)容的情感信息，喚起學(xué)生的情感共鳴。教學(xué)既是科學(xué)也是藝術(shù)。但在激發(fā)興趣這一點(diǎn)上，多考慮激發(fā)學(xué)生對(duì)情感信息產(chǎn)生共鳴的藝術(shù)手段，也許收效更大。成功是興趣的源泉，學(xué)生經(jīng)歷了成功，就會(huì)產(chǎn)生喜悅，自尊和自信得到增強(qiáng)，變成求知?jiǎng)?chuàng)新的內(nèi)驅(qū)力。
皮亞杰說(shuō)過(guò)：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。” 輕松、愉快的學(xué)習(xí)氣氛和環(huán)境對(duì)學(xué)習(xí)者的精神面貌、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、自我形象會(huì)產(chǎn)生積極的影響。所以，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，如何進(jìn)行課堂教學(xué)的創(chuàng)新，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣是我們英語(yǔ)教師在新課程標(biāo)準(zhǔn)下所面臨的巨大的挑戰(zhàn)，因?yàn)椴患ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情而想硬塞的教師不過(guò)是錘打冰冷的鐵。
3.作業(yè)的開(kāi)放性布置
早在三千多年前孔子就有“學(xué)而時(shí)習(xí)之”的精辟論說(shuō)。他告訴我們學(xué)習(xí)知識(shí)必須及時(shí)鞏固消化。如何鞏固消化，教師布置學(xué)生做作業(yè)即為最好的形式。在新課程改革的熱潮中，作為教學(xué)環(huán)節(jié)之一的作業(yè)設(shè)計(jì)卻往往被我們所忽視。長(zhǎng)期以來(lái)，英語(yǔ)作業(yè)的形式并未得到很大的改觀，還是老調(diào)長(zhǎng)談，僅僅依靠抄寫(xiě)英語(yǔ)單詞和課文或是課輔材料中的標(biāo)準(zhǔn)化試題來(lái)鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)。這些囿于書(shū)本、拘于讀寫(xiě)、限于室內(nèi)的作業(yè)大大地禁錮了學(xué)生的活動(dòng)空間，限制了學(xué)生的知識(shí)視野，制約了學(xué)生思維的發(fā)展，影響了學(xué)生英語(yǔ)整體素質(zhì)的提高，與新時(shí)期的課程改革格格不入。因此，推進(jìn)課程改革，實(shí)施英語(yǔ)素質(zhì)教育，必須對(duì)傳統(tǒng)的英語(yǔ)作業(yè)加以變革，實(shí)行全面的開(kāi)放，讓它以嶄新的面貌出現(xiàn)在我們的面前。
3.1 “機(jī)械作業(yè)”――以思激活
抄寫(xiě)、背誦等歷來(lái)被稱作“機(jī)械作業(yè)”，其原因就在于教師對(duì)這類作業(yè)理解的片面的指導(dǎo)的偏頗，只注重作業(yè)結(jié)果，不進(jìn)行過(guò)程的指導(dǎo)，把學(xué)生引入“死抄、死記、死讀”的誤區(qū)。其實(shí)這類作業(yè)只要強(qiáng)化了思維參與，就能變“機(jī)械”為“靈活”，變“死記”為“活學(xué)”，使其語(yǔ)言能力和思維能力得到同時(shí)發(fā)展。例如“抄寫(xiě)中的思維參與”。“抄寫(xiě)”可要求學(xué)生的“思”貫穿于始終：寫(xiě)前，讀一讀單詞，想一想字母與音標(biāo)的聯(lián)系，以記住單詞；寫(xiě)時(shí)，看一看單詞，想一想書(shū)寫(xiě)的技巧，以揣摩其組合；寫(xiě)后，記一記，想一想字母的組合，以記住單詞。這樣，就能發(fā)揮“抄寫(xiě)”的識(shí)記功能、養(yǎng)育功能和習(xí)慣培養(yǎng)功能。
3.2 “順其意而揚(yáng)長(zhǎng)”
教師可根據(jù)學(xué)生的愛(ài)好設(shè)計(jì)作業(yè)，引導(dǎo)實(shí)踐，以創(chuàng)造條件發(fā)展學(xué)生的特長(zhǎng)。擅長(zhǎng)英語(yǔ)寫(xiě)作的學(xué)生可組成班級(jí)英語(yǔ)文學(xué)社，負(fù)責(zé)編輯班級(jí)小報(bào)、黑板報(bào)的英語(yǔ)刊出工作，并鼓勵(lì)向英語(yǔ)刊物投稿；擅長(zhǎng)英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)生可組成班級(jí)演講組，定期舉行英語(yǔ)演講示范；擅長(zhǎng)書(shū)畫(huà)的學(xué)生，可成立班級(jí)美編組，負(fù)責(zé)班級(jí)板報(bào)的美術(shù)設(shè)計(jì)；擅長(zhǎng)英語(yǔ)演唱的學(xué)生可組成演唱組，負(fù)責(zé)英語(yǔ)戲劇與英語(yǔ)對(duì)話的編排、演出。擅長(zhǎng)搜集信息的學(xué)生可組成“小靈通信息臺(tái)”，定期組織課前五分鐘讓學(xué)生用英語(yǔ)向同學(xué)生們校內(nèi)外的消息……
作業(yè)開(kāi)放性布置的形式很多，但在目前的教育形勢(shì)下，開(kāi)放性作業(yè)與原來(lái)相比也許并不利于學(xué)生成績(jī)的提高，且實(shí)施起來(lái)也比較繁瑣，甚至于會(huì)受到一些教師的冷落。但我堅(jiān)信，隨著課程改的進(jìn)一步深入，它必將會(huì)成為課程改革強(qiáng)有力的“推進(jìn)劑”，起到推波助瀾的作用。
4.結(jié)束語(yǔ)
論文摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)下的英語(yǔ)課堂教學(xué),提倡以學(xué)生為中心，以學(xué)生為主體，教師只是教學(xué)的組織者,學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者。因此，只有教師轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式，以新的理念指導(dǎo)教學(xué)，才能真正體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的思想。
新課程的改革對(duì)于我們每一位老師既是一種挑戰(zhàn)，也是一次難得的機(jī)會(huì)。我們?nèi)绾斡雍屯苿?dòng)這次課改？筆者結(jié)合自己在工作中的一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和參加新課改培訓(xùn)的體會(huì)從三個(gè)方面談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
1.明確英語(yǔ)課改目標(biāo)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念
當(dāng)今世界知識(shí)更新速度很快，學(xué)生學(xué)習(xí)的性質(zhì)由“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”；教師不僅要重視知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)，更應(yīng)重視激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)英語(yǔ)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；在教學(xué)內(nèi)容上，要從單純的語(yǔ)言教學(xué)轉(zhuǎn)向既學(xué)語(yǔ)言，又學(xué)文化和科技知識(shí)，陶冶情操，健全人格，培養(yǎng)人文精神；在教學(xué)方法上，不僅研究教法，而且研究學(xué)法，這些方法都要以培養(yǎng)學(xué)生的思維方式、思維品質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)，以便真正實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。
2.理解英語(yǔ)課改理念，改變的教學(xué)方法
以往英語(yǔ)教學(xué)中總是老師講，學(xué)生聽(tīng)和記筆記，教師是課堂的主角，學(xué)生是聽(tīng)眾，學(xué)生自主學(xué)習(xí)很少，因而聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力很差。在新課改的理念下我們?cè)谡n堂上應(yīng)以學(xué)生為主體，把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。怎樣使學(xué)生在課堂中處于主體地位，促進(jìn)英語(yǔ)課改呢？
2.1創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。
大多數(shù)學(xué)生上英語(yǔ)課不讀、不說(shuō)、不問(wèn)，主要是他們存在心理上的障礙，怕讀得不好、說(shuō)得不流暢，同學(xué)看不起，老師指責(zé)批評(píng)。因此，老師在教學(xué)中，應(yīng)關(guān)注每一位學(xué)生，首先從記住他們的名字開(kāi)始，讓學(xué)生覺(jué)得老師在關(guān)注他們；然后頻頻送給學(xué)生激勵(lì)的話語(yǔ)，尤其是對(duì)后進(jìn)生，為他們創(chuàng)造發(fā)言的機(jī)會(huì)，適當(dāng)降低他們發(fā)言的難度，并在回答時(shí)多給他們暗示引導(dǎo)，及時(shí)肯定他們?cè)诎l(fā)言中的點(diǎn)滴優(yōu)點(diǎn)，如：你的發(fā)音很準(zhǔn)確；你回答問(wèn)題的聲音真響亮等，使其在課堂教學(xué)過(guò)程中有充分展示自己的機(jī)會(huì)，使他們感到“我也有能力，也能學(xué)好，我并不比別人差”，讓他們?cè)凇癥ou can.”、“Try.”、“Nevermind.”、“Thankyou.”等寬容語(yǔ)和贊揚(yáng)聲中逐漸地樹(shù)立學(xué)好英語(yǔ)的自信心。因而幫助學(xué)生逐漸消除心理障礙，大膽發(fā)言，使他們大膽地開(kāi)口說(shuō)是英語(yǔ)課改的關(guān)鍵。
2.2要活化教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性主要在于老師的調(diào)動(dòng)。老師要精心設(shè)計(jì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，不要局限教材內(nèi)容的編排，要為學(xué)生提供參與教學(xué)的機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，英語(yǔ)課本里有好些對(duì)話的形式，教師可以根據(jù)實(shí)際，把這些對(duì)話設(shè)計(jì)成真實(shí)的情境，（比如把對(duì)話中的人名換成同學(xué)們自己的名字，把地名換成大家所熟悉的地方）讓學(xué)生在具體的語(yǔ)境中學(xué)英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)；適時(shí)、恰當(dāng)?shù)乩枚鄻踊慕虒W(xué)手段，為他們提供更多的思考和創(chuàng)造的時(shí)間和空間。雖然農(nóng)村的教學(xué)條件有限，但我們可以根據(jù)實(shí)際運(yùn)用實(shí)物、自制教具來(lái)使課堂形象生動(dòng)。
2.3要讓課堂“活”起來(lái)，學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)。
動(dòng)就是讓學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦。通過(guò)“動(dòng)”，使學(xué)生在精神、心理和身體活動(dòng)諸方面參與到課堂中去，從而激發(fā)興趣、培養(yǎng)創(chuàng)新能力。那么怎樣使學(xué)生動(dòng)起來(lái)？筆者想主要從以下幾個(gè)方面：
2.3.1激發(fā)學(xué)生在課前準(zhǔn)備階段動(dòng)起來(lái)。
這就要求我們老師在備課的時(shí)候，要認(rèn)真地鉆研教材，研究學(xué)生，設(shè)計(jì)教法。" 我們?cè)趥湔n時(shí)，不僅僅局限于我們老師自己備，同時(shí)也可要求學(xué)生參與。如我們?cè)跍?zhǔn)備教具時(shí)，可以讓學(xué)生自己去準(zhǔn)備，在學(xué)習(xí)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)時(shí)讓學(xué)生各自用一個(gè)小塑料袋或紙袋子收集身邊的一些小東西比如鑰匙、小刀、鉛筆、鋼筆等物品，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行一系列的發(fā)問(wèn)：What’s this? What’s it madeof?What’s it used for?從而使學(xué)生更好地理解被動(dòng)語(yǔ)態(tài)這一知識(shí)。再比如說(shuō)在學(xué)習(xí)人教版七年級(jí)下第8單元（I would like some noodles）課前讓學(xué)生自己至少畫(huà)一碗自己吃過(guò)的面條，上課時(shí)通過(guò)比較不同種類的面來(lái)學(xué)習(xí)許多食物類的單詞和以及面的大小碗等知識(shí)；另外，我們可以在上課前，可以讓學(xué)生唱一首英語(yǔ)歌，營(yíng)造一下英語(yǔ)氣氛，集中學(xué)生注意力。
2.3.2引導(dǎo)學(xué)生在導(dǎo)入新課階段動(dòng)起來(lái)。
是否成功地導(dǎo)入新課直接關(guān)系到這堂課的順利進(jìn)行。如果教師能增加一些新花樣，變換一下方式的話，比如設(shè)計(jì)猜謎、猜謎、傳令小競(jìng)賽、講故事、做游戲、模仿秀、會(huì)話、提問(wèn)、口頭、筆頭操練等.這些活動(dòng)既符合初中生的心理特點(diǎn)，又能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激活了學(xué)生的思維，激起了學(xué)生的情感，使學(xué)生全身心地投入到英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中。
2.3.3鼓勵(lì)學(xué)生在操練中動(dòng)起來(lái)。
在英語(yǔ)課堂上，讓學(xué)生充分參與，對(duì)學(xué)生綜合能力的提高有很大的作用。在操練中不但鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)口說(shuō)，而且還啟發(fā)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦甚至可以把教室當(dāng)作舞臺(tái)讓學(xué)生去表演。使學(xué)生在生動(dòng)、形象、直觀的情景下輕松、愉快地掌握所學(xué)的知識(shí)。
3.重視學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)自學(xué)能力
古人云：授人以魚(yú)，不如授之以漁。這就是說(shuō)教師不僅教給學(xué)生知識(shí)，更重要的是教會(huì)學(xué)生獲取知識(shí)的方法和本領(lǐng)，以適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的社會(huì)需要。然而，在我國(guó)中學(xué)由于長(zhǎng)期的應(yīng)試教育，激烈的分?jǐn)?shù)競(jìng)爭(zhēng)，使得大部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去了積極性和主動(dòng)性，學(xué)習(xí)能力差，更別說(shuō)自學(xué)能力了。埃德加·富爾在《學(xué)會(huì)生存》一文中精辟地指出：“未來(lái)的文盲，不再是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人。”人類只有學(xué)會(huì)了怎樣學(xué)習(xí)，才有可能從容地面對(duì)世界出現(xiàn)的新知識(shí)構(gòu)成。可見(jiàn)指導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力，自學(xué)能力的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生獲得知識(shí)、獲得其它能力的發(fā)展有促進(jìn)和加速作用。 總之,新課改給我們英語(yǔ)教師提出了新的要求，我們只有不斷地更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，才能探索到新的最優(yōu)化的教學(xué)模式。
參考文獻(xiàn)：
[1]胡復(fù)鵬.“探討活動(dòng)教學(xué)法，實(shí)施英語(yǔ)課堂活動(dòng)教學(xué)”載《中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究》。
一、教材設(shè)計(jì)新
新版教材保留了以“話題”為核心，結(jié)構(gòu)和功能項(xiàng)目為主線貫穿全書(shū)的特點(diǎn)，以全新的編排處理語(yǔ)言知識(shí)，以“專題閱讀”的方式拓展閱讀，以相關(guān)話題的手段輔助寫(xiě)作訓(xùn)練。教材更加貼近生活，面向世界，面向?qū)W生，更加生活化。
新教材打破了原有每個(gè)單元4個(gè)課時(shí)的框架，以一個(gè)話題為中心，通過(guò)語(yǔ)言功能和結(jié)構(gòu)的版塊，將語(yǔ)言素材串聯(lián)起來(lái)。
二、教學(xué)觀念新
新教材要求我們要面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。所以在教學(xué)過(guò)程中，我們的關(guān)鍵是讓學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。因此我們要打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，不能“穿新鞋，走老路”。教育的本質(zhì)是引導(dǎo)，而不是講和練，教育要求關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。教育目標(biāo)由以前的注重知識(shí)的傳授而轉(zhuǎn)變?yōu)樽寣W(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓他們既能掌握必備的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，又能學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確的價(jià)值觀。
有的教師認(rèn)為學(xué)生能在課堂上按部就班的講幾句英語(yǔ)就達(dá)到教學(xué)目標(biāo)了；認(rèn)為多讓學(xué)生做幾個(gè)活動(dòng)就實(shí)現(xiàn)“面向?qū)W生”了，其實(shí)這都是片面的、錯(cuò)誤的。新課程教學(xué)要大膽嘗試，放手讓學(xué)生去做。在新課程改革中，教師的教學(xué)要以學(xué)生為本，呼喚學(xué)生的主體精神，教學(xué)的重點(diǎn)要由注重傳授知識(shí)向注重學(xué)生的能力發(fā)展轉(zhuǎn)變；為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展我們需要研究學(xué)生們的差異，以便能找到對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教的科學(xué)依據(jù)；由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變；教師在教學(xué)中把教學(xué)的重點(diǎn)放在過(guò)程中，放在告訴學(xué)生知識(shí)形成的規(guī)律上，以便使學(xué)生的思維在教學(xué)進(jìn)程中得到訓(xùn)練，既長(zhǎng)了知識(shí)，又增了才干。在課堂教學(xué)過(guò)程中，師生之間應(yīng)建立一種平等和諧的關(guān)系，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，敢于創(chuàng)新，形成教學(xué)特色。
三、教學(xué)方法新
新版教材以話題為核心，結(jié)構(gòu)和功能為主線，在總體框架下，根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好，設(shè)計(jì)了內(nèi)容豐富，與主題相關(guān)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等開(kāi)放性的任務(wù)型活動(dòng)和探究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容。那么這就要求教師指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)觀察、探究、動(dòng)手實(shí)踐和集體合作完成各項(xiàng)任務(wù)。通過(guò)活動(dòng)的參與與體驗(yàn)，為學(xué)生獨(dú)立思考、大膽想像提供空間，使他們形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。新課程改革中提倡一種新的教學(xué)方法――任務(wù)型教學(xué)。“任務(wù)型教學(xué)途徑是一種以人為本的，能體現(xiàn)語(yǔ)言價(jià)值的、先進(jìn)的、有效的教學(xué)途徑”、“它是一種以應(yīng)用為動(dòng)力，以應(yīng)用為目的，以應(yīng)用為核心的教學(xué)途徑”，“為用而學(xué)，用中學(xué)，學(xué)了就用”。因此，學(xué)生不是盲目跟從的聽(tīng)老師講，是有目的的一步一步完成自己的任務(wù)。
四、教師要求新
英語(yǔ)教學(xué)要著眼于全面發(fā)展。這次課改將構(gòu)建一個(gè)開(kāi)放的、充滿生機(jī)的教學(xué)體系，它要求我們?cè)诳偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的觀念、目標(biāo)、內(nèi)容、策略、手段、評(píng)價(jià)等各方面進(jìn)行重大改革，以適應(yīng)21世紀(jì)人才培養(yǎng)的需要。英語(yǔ)課程新標(biāo)準(zhǔn)是以促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧發(fā)展為基本出發(fā)點(diǎn)的，它更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的發(fā)揮，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本，能力為中心，活動(dòng)為重點(diǎn)，過(guò)程上要趨于開(kāi)放和靈活，組織形式上要趨于寬松民主，使英語(yǔ)教育面向全體學(xué)生，要實(shí)現(xiàn)以下目標(biāo)：人人學(xué)實(shí)用的英語(yǔ)，人人都獲得必需的英語(yǔ)，不同的人在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中得到不同的發(fā)展。新一輪課程改革的最大受益者應(yīng)該是學(xué)生。在英語(yǔ)教學(xué)中，每位英語(yǔ)教師的教育理念應(yīng)該是人本主義，首要定位就是人的教育。要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，注重學(xué)生的全面發(fā)展，讓學(xué)生具有持續(xù)學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。要注意激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，形成有效的學(xué)習(xí)策略，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師要盡可能地提供學(xué)習(xí)空間，讓不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得樂(lè)趣，獲得滿足感與成功感。作為教師，在英語(yǔ)教學(xué)中要尊重學(xué)生，注重情感教學(xué)。
學(xué)習(xí)了新課程的理論后，教師應(yīng)把它與課堂教學(xué)結(jié)合起來(lái)。高中階段是學(xué)生在智力、身體、情感與社會(huì)行為等各個(gè)方面取得發(fā)展的重要時(shí)期，學(xué)生需要學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)。因此，我們英語(yǔ)教師的責(zé)任不只是單純的語(yǔ)言教學(xué)，還應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方式和英語(yǔ)教學(xué)的方式應(yīng)隨不同年級(jí)的學(xué)生而定，為他們安排的語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)難度一定要合適。按照基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程分級(jí)總體目標(biāo)的要求，新課程標(biāo)準(zhǔn)在確定英語(yǔ)課程的目標(biāo)上從語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等五個(gè)方面分別提出了相應(yīng)的具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，我們的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)也應(yīng)當(dāng)結(jié)合這五個(gè)方面展開(kāi)。
在實(shí)施新課程的過(guò)程中，教師要與新課程同步發(fā)展，要不斷提高自身的理論水平和業(yè)務(wù)專業(yè)水平。這就要求教師具有一種超強(qiáng)的適應(yīng)能力和應(yīng)變能力。要通過(guò)不斷的理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變?cè)诮虒W(xué)中的角色，適應(yīng)新課程提出的新要求。要自覺(jué)地在情感、意志上不斷調(diào)適，而且要具備能夠分析、討論、評(píng)估和改變其教育思想與教育實(shí)踐的能力。
新課改要求我們每一位教師要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)，養(yǎng)成教師的專業(yè)氣質(zhì)，讓課程改革落到實(shí)處。
參考文獻(xiàn)：
[關(guān)鍵詞]新課改；新英語(yǔ)教師； 評(píng)價(jià)
《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，教師要激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略。在新課程改革的背景下，英語(yǔ)教師應(yīng)從哪些方面去推動(dòng)課程改革，做新英語(yǔ)教師呢？
一、關(guān)注“人”的發(fā)展，熱愛(ài)學(xué)生
教師要關(guān)注“人”，即學(xué)生的“全人”發(fā)展，以人為本，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。教師在教學(xué)中應(yīng)盡力體現(xiàn)“一切為了學(xué)生的發(fā)展”這一核心思想，動(dòng)腦筋，想辦法，利用多種形式，啟發(fā)學(xué)生思維，開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，挖掘?qū)W生潛能，用欣賞的眼光去發(fā)現(xiàn)有個(gè)性的學(xué)生。只有尊重學(xué)生的差異并滿足不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求，才能為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。教師不僅要有愛(ài)的情感、愛(ài)的行為，還要有愛(ài)的能力和愛(ài)的藝術(shù)，有時(shí)輕描淡寫(xiě)的一句鼓勵(lì)、一次贊美的微笑都會(huì)蕩漾起學(xué)生心中的漣漪。
二、轉(zhuǎn)變角色，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、引導(dǎo)者、合作者
“師道尊嚴(yán)”這一中國(guó)師生關(guān)系強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)和權(quán)威地位。學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)地位，自信心不足，主動(dòng)性、獨(dú)立性、自覺(jué)性和進(jìn)取性不足，而這些恰恰是現(xiàn)代社會(huì)非常需要的品質(zhì)。教師應(yīng)帶著知識(shí)與激情走進(jìn)課堂，在研討狀態(tài)中進(jìn)行教學(xué)，教師只是“主導(dǎo)”，學(xué)生才是真正的“主體”。教師的主導(dǎo)作用具體表現(xiàn)在：教師的指導(dǎo)決定著學(xué)生學(xué)習(xí)的方向、內(nèi)容、進(jìn)程、結(jié)果和質(zhì)量，起引導(dǎo)、規(guī)范、評(píng)價(jià)和糾正的作用。只有教師把學(xué)生置于知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者、探究者的位置上，將學(xué)習(xí)內(nèi)容以問(wèn)題形式間接地呈現(xiàn)出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地探究學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)問(wèn)題質(zhì)疑，贊賞學(xué)生個(gè)性化的理解和表達(dá)，才能促進(jìn)學(xué)生的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性不斷生成。教師應(yīng)促進(jìn)學(xué)生健康心理和品德形成，引導(dǎo)學(xué)生朝更高的目標(biāo)前進(jìn)。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以和學(xué)生分享彼此的思考過(guò)程、體驗(yàn)、觀點(diǎn)，求得新的發(fā)現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者。
三、變“教”教材為“用”教材
教材是引導(dǎo)學(xué)生思考和進(jìn)行教學(xué)的范例，是教學(xué)活動(dòng)中師生互動(dòng)的中介和橋梁。英語(yǔ)教學(xué)專家劉道義指出，教材不應(yīng)該成為控制和規(guī)范教學(xué)的“法定文化”；教材不是圣經(jīng)；教材是服務(wù)教學(xué)的工具和材料；沒(méi)有完美無(wú)缺的教材；教材不可能完全滿足學(xué)生的需求。教師要學(xué)會(huì)“用教材”，而不是“教教材”。新教材內(nèi)容量大，話題新穎，信息角度多，單元環(huán)節(jié)多。由于時(shí)間有限，地域不同，教育資源不同，學(xué)生接受知識(shí)的能力不同，如果面面俱到，被教材“綁架”，就不能完成教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生掌握知識(shí)多少已經(jīng)不再是最重要的，如何掌握知識(shí)才是最關(guān)鍵的問(wèn)題。因此，教師應(yīng)遵循“以人為本”的理念，以能力和個(gè)性培養(yǎng)為主線，從學(xué)生實(shí)際和教學(xué)實(shí)際出發(fā)，將相關(guān)的模塊、單元、練習(xí)進(jìn)行整合，大膽地取舍、增補(bǔ)、重組、替代、借用，創(chuàng)造性地運(yùn)用教材；圍繞教學(xué)目標(biāo)，采用靈活多變的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自身言語(yǔ)實(shí)踐和感悟，不斷探究和發(fā)現(xiàn)，發(fā)展思維能力。這就要求英語(yǔ)教師精心研究教材編寫(xiě)的意圖，研究教材的內(nèi)涵和變化，駕馭教材，創(chuàng)造性地完成教學(xué)任務(wù)。
1.英語(yǔ)職能教學(xué)現(xiàn)狀
1.1教學(xué)方式單一
由于我國(guó)在長(zhǎng)時(shí)期的應(yīng)試教育的影響下，只注重考試成績(jī)，所以，教師在教學(xué)過(guò)程中一直采用“填鴨式”的單一教學(xué)方法，這就造成了學(xué)生高分低能的現(xiàn)象。雖然，現(xiàn)在新課程改革在不斷的發(fā)展，但是仍有許多地方達(dá)不到新課程改革的要求，尤其在英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，有的教師的教學(xué)方法就是一直在課堂上帶領(lǐng)著學(xué)生讀單詞、背句子，然后讓學(xué)生背誦默寫(xiě)，沒(méi)有一點(diǎn)創(chuàng)新理念，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感到枯燥無(wú)味。
1.2師資力量匱乏
師資力量的強(qiáng)弱是英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵因素，但是現(xiàn)在的新課程改革還處在發(fā)展階段，有些學(xué)校缺乏優(yōu)秀的英語(yǔ)教師，無(wú)法滿足新課程改革的要求。尤其是在我國(guó)的偏遠(yuǎn)地區(qū)，很少有優(yōu)秀的教師去任教，而且英語(yǔ)教師大部分是通過(guò)自學(xué)教材，沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的訓(xùn)練，很難達(dá)到新課程改革的要求，所以對(duì)英語(yǔ)的發(fā)音和聲調(diào)就不標(biāo)準(zhǔn)；并且有些英語(yǔ)教師無(wú)法適應(yīng)新課程改革的發(fā)展，不能將英語(yǔ)教學(xué)同新課程改革要求完美的融合，使教學(xué)過(guò)程變得非常困難，同時(shí)也使教學(xué)質(zhì)量不斷下滑，使得課堂效率變得非常低下，對(duì)新課程改革的發(fā)展造成嚴(yán)重的影響。
1.3硬件設(shè)備不足
課程改革新形勢(shì)下，僅僅依靠教師講課是不足的，對(duì)硬件設(shè)備的需求也逐漸增加，但是，一方面由于傳統(tǒng)觀念的影響，許多學(xué)校對(duì)先進(jìn)的技術(shù)沒(méi)有足夠的重視，不愿采用多媒體實(shí)施教學(xué)，因此，一些教師無(wú)法用語(yǔ)言表達(dá)的抽象知識(shí)很難傳授給學(xué)生，并且沒(méi)有讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中同社會(huì)外界的發(fā)展聯(lián)系起來(lái)，不了解英語(yǔ)的發(fā)展趨勢(shì)；另一方面是圖書(shū)館內(nèi)對(duì)英語(yǔ)課外閱讀書(shū)的收藏很少，根本達(dá)不到新課程改革對(duì)學(xué)生課外閱讀量的滿足，學(xué)生只能局限于課本知識(shí)，無(wú)法擴(kuò)大英語(yǔ)知識(shí)面。
2.新課程改革下英語(yǔ)職能轉(zhuǎn)化的途徑
伴隨著新課程改革的發(fā)展，為了提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，達(dá)到素質(zhì)教育的要求，教師與學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中都必須做出改變，針對(duì)新課程改革下英語(yǔ)職能轉(zhuǎn)化的途徑，有以下幾點(diǎn)建議：
2.1轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式
學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是關(guān)鍵，一種好的學(xué)習(xí)方式可能會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)達(dá)到事半功倍的效果，因此，需要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。一方面，應(yīng)該讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中拋棄那種“死記硬背”的學(xué)習(xí)方式，采用靈活的記憶方法。
2.2轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式
在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師的教學(xué)方式也是影響學(xué)生的重要因素，但是英語(yǔ)教學(xué)中還依然是教師占主導(dǎo)地位，課堂上大部分是教師一個(gè)人再講，這樣既不符合新課程改革的要求，也會(huì)降低課堂效率，不利于學(xué)生英語(yǔ)水平的提高。教師應(yīng)該把課堂真正的變?yōu)?ldquo;學(xué)堂”，減少教師講課的時(shí)間，把時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生充分的發(fā)揮自己的想象力與感知力，讓學(xué)生通過(guò)合作探究的方式來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。例如，在學(xué)習(xí)八年級(jí)上冊(cè)的《Unit1Whereareyougoonvacation?》SectionA時(shí)，教師可以讓學(xué)生們來(lái)讀英語(yǔ)聽(tīng)力，而不是直接播放聽(tīng)力錄音，然后在根據(jù)錄音來(lái)糾正自己的發(fā)音，這樣既可以提高學(xué)生的口語(yǔ)能力，也能提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，達(dá)到新課程改革的英語(yǔ)教學(xué)要求。
2.3采用多媒體實(shí)施教學(xué)
如今，多媒體在教學(xué)的過(guò)程中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用，新課程改革也把多媒體教學(xué)作為要求之一，多媒體可以為英語(yǔ)教學(xué)提供便利。英語(yǔ)教師應(yīng)該積極采用多媒體實(shí)施教學(xué)，并且利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。如學(xué)習(xí)Whereareyougoonvacation?這一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生說(shuō)出自己想要去的地方，然后教師用多媒體把一些地方的文化、位置等用英語(yǔ)的方式表達(dá)出來(lái)，進(jìn)而掌握靈活應(yīng)用英語(yǔ)的能力。
3.結(jié)語(yǔ)
綜上所述，在新課程改革背景下，英語(yǔ)教學(xué)依然面臨著許多問(wèn)題。為了適應(yīng)新課程改革的要求，教師與學(xué)生都應(yīng)做出積極的轉(zhuǎn)變，為學(xué)生英語(yǔ)水平的提高做出努力，為新課程改革做出貢獻(xiàn)，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，為社會(huì)提培養(yǎng)素質(zhì)的英語(yǔ)人才。
作者：杜琳 單位：江西省贛州市興國(guó)縣教育局教研室
關(guān)鍵詞：課程改革；課程標(biāo)準(zhǔn)；家庭教育
隨著社會(huì)的發(fā)展，學(xué)校的教育教學(xué)也在發(fā)生著變化。于是，課改便應(yīng)運(yùn)而生了。課程改革的宗旨是構(gòu)建具有中國(guó)特色的現(xiàn)代化的基礎(chǔ)教育課程體系。它的核心理念是：為了中華民族的復(fù)興，為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。作為一線英語(yǔ)教師，切實(shí)感受到了英語(yǔ)課程改革以來(lái)的變化：
一、喜
1.突出了英語(yǔ)學(xué)科的重要性
《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：外語(yǔ)是基礎(chǔ)教育階段的必修課程，英語(yǔ)是外語(yǔ)課程中的主要語(yǔ)種之一。許多國(guó)家在基礎(chǔ)教育發(fā)展戰(zhàn)略中，都把英語(yǔ)教育作為公民素質(zhì)教育的重要組成部分，并將其擺在突出的地位。基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能，形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力；培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神；幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求老師讓學(xué)生在課堂上輕松愉快地學(xué)習(xí)，同時(shí)也要學(xué)到一些有用、有意義的東西，提升學(xué)生的整體素質(zhì)。
2.初中英語(yǔ)教材個(gè)別單元的變動(dòng)更趨于科學(xué)性與合理化
八年級(jí)上冊(cè)的第六單元，內(nèi)容主要是關(guān)于形容詞的比較級(jí)。第十二單元的內(nèi)容主要是關(guān)于形容詞的最高級(jí)。形容詞的比較級(jí)和最高級(jí)這兩個(gè)語(yǔ)法內(nèi)容有緊密的聯(lián)系。在新課程改革中，把這兩個(gè)有緊密關(guān)系的單元放在了一起，便于老師的教，也便于學(xué)生的理解。是一種很合理的安排。
還有，八年級(jí)上冊(cè)的Unit 10 I’m going to be a basketball player和八年級(jí)下冊(cè)的Unit 1 Will people have robots？這兩個(gè)單元都是關(guān)于一般將來(lái)時(shí)的，相同的語(yǔ)法內(nèi)容卻不在一本書(shū)上，分成了上、下兩冊(cè)。不便于教，更不便于復(fù)習(xí)。在新課程改革中，把這兩冊(cè)書(shū)上的相關(guān)單元變成同一冊(cè)書(shū)上的相鄰單元。
英語(yǔ)課改帶來(lái)的這些可喜的變化，讓我們一線老師對(duì)英語(yǔ)教學(xué)充滿了希望。然而，在實(shí)施課改的過(guò)程中，我們也有一些困惑。
二、憂
1.教材豐富性與教材難度之間的矛盾
在學(xué)習(xí)新課程改革理念及具體的教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)教材的內(nèi)容相比過(guò)去豐富多了，這無(wú)疑會(huì)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，但是又無(wú)形中加大了難度。如：在講到中西文化相結(jié)合時(shí)，提到西方人過(guò)生日要吃蛋糕，吹蠟燭，現(xiàn)在的課本中又加入了中國(guó)傳統(tǒng)的吃長(zhǎng)壽面和煮雞蛋。這種改法固然有好處，但也增加了課文的篇幅，使學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)難度加大。新課程改革中提出來(lái)的優(yōu)化聽(tīng)力活動(dòng)設(shè)計(jì)，減少了一些畫(huà)圈、打鉤、標(biāo)號(hào)的聽(tīng)力活動(dòng)，增加了一些動(dòng)腦動(dòng)手的內(nèi)容，也可能會(huì)涉及一些回答問(wèn)題。這些做法，明顯增加了學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)難度。
2.快樂(lè)英語(yǔ)教學(xué)出成果與農(nóng)村家長(zhǎng)不關(guān)注孩子英語(yǔ)學(xué)習(xí)之間的矛盾
《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的任務(wù)：對(duì)英語(yǔ)教學(xué)有明確的定位和要求。英語(yǔ)教學(xué)最終的結(jié)果不僅和孩子有關(guān)，還和家長(zhǎng)、社會(huì)都有緊密的關(guān)聯(lián)。考查英語(yǔ)教學(xué)結(jié)果的形式之一就是成績(jī)。
《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求讓學(xué)生在課堂上輕松愉快地學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的整體素質(zhì)。而作為一名老師，心中想的是不要辜負(fù)社會(huì)、家長(zhǎng)和學(xué)校的希望，讓孩子考出理想的成績(jī)，給社會(huì)、家長(zhǎng)、學(xué)校和學(xué)生一個(gè)滿意的交代。雖然這兩者相輔相成卻不易做到。尤其是作為一個(gè)農(nóng)村學(xué)校更不易做到。
關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教師 理念
隨著新課程改革的全面推進(jìn),英語(yǔ)教師對(duì)新課程改革的理念,對(duì)新課程指導(dǎo)下的課堂教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí),并努力將其理念、方法滲透、運(yùn)用到自己的課堂教學(xué)中。但是通過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)和實(shí)踐,他們發(fā)現(xiàn)教學(xué)中出現(xiàn)了一些新的問(wèn)題,因此對(duì)新課程、新理念指導(dǎo)下的英語(yǔ)教學(xué)也隨之產(chǎn)生了一些困惑。
1、教材新、容量大、課時(shí)緊、時(shí)間不夠怎么辦?
2、采用了新方法、新理念,提高了學(xué)生積極性,但是為什么學(xué)生的成績(jī)上不去?
3、新教材要求高,如何達(dá)到高投入、高效益?
造成以上困惑的原因是多方面的,但是通過(guò)對(duì)上百節(jié)新課程改革中的英語(yǔ)課的聽(tīng)課和評(píng)課活動(dòng),通過(guò)課題研究和實(shí)驗(yàn)的方式,發(fā)現(xiàn)教師之所以產(chǎn)生以上困惑,是因?yàn)樗麄冊(cè)趯?shí)際教學(xué)中還存在著一些問(wèn)題,英語(yǔ)課堂教學(xué)中還存在的一些弊病,從而使得英語(yǔ)課堂教學(xué)的實(shí)效低下,造成高投入、低產(chǎn)出的現(xiàn)象。對(duì)于影響英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)效的主要原因可以歸納為以下幾種:
1、目標(biāo)模糊,教學(xué)隨意。每個(gè)教師都明白教學(xué)目標(biāo)的重要性,但在制訂課堂教學(xué)目標(biāo)時(shí),往往忽略教學(xué)目標(biāo)要具體、明確,忽略結(jié)果性目標(biāo)的要求。在教學(xué)中,要求學(xué)生對(duì)本課知識(shí)內(nèi)容掌握、了解到什么程度,教師本人模糊不清必然導(dǎo)致教學(xué)的隨意性。
2、教學(xué)方法不求甚解。一些教師把采用新的教學(xué)方法,當(dāng)作是“體現(xiàn)采用新課標(biāo)、新方法”的一種標(biāo)志,根本沒(méi)有認(rèn)真學(xué)習(xí)該方法的理論,了解和掌握該方法實(shí)際用法,不管合適不合適。
3、情景牽強(qiáng),追求形式。新課程新理念指導(dǎo)下的英語(yǔ)課堂教學(xué),強(qiáng)調(diào)了導(dǎo)入階段的趣味性、探索性;介紹階段的情景設(shè)計(jì)。但是在實(shí)際教學(xué)中,有些教師在導(dǎo)入階段只注重趣味性而忽略了科學(xué)性,在介紹階段只注重教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)而忽略了時(shí)間和實(shí)效。創(chuàng)設(shè)的情景占用大量時(shí)間,而沒(méi)有為學(xué)生提供有價(jià)值的思考,沒(méi)有起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課內(nèi)容興趣的作用。
4、節(jié)奏松散,效率低下。課堂教學(xué)節(jié)奏松散是影響課堂教學(xué)實(shí)效性的原因之一。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中,隨時(shí)可以看到有些教師在松散的教學(xué)節(jié)奏中,任意讓時(shí)間流失,教學(xué)情節(jié)顛來(lái)倒去、教學(xué)活動(dòng)松松垮垮,一堂課學(xué)生沒(méi)有掌握多少“有價(jià)值”的語(yǔ)言知識(shí),而只是在松散、凌亂的課堂教學(xué)中度過(guò)。
5、活動(dòng)練習(xí)放任自流。課程改革要求改變以往課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀。但這并不意味著我們的英語(yǔ)教學(xué)就不需要接受學(xué)習(xí)和機(jī)械訓(xùn)練。有些教師只圖課堂氣氛活躍,完全忽視基本知識(shí)和基本技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練,在課堂上看不到有效的操練活動(dòng),練習(xí)活動(dòng)完全放任自流。有的教師提出一些顯而易見(jiàn)的英語(yǔ)問(wèn)題讓學(xué)生分組討論,表面上看是全體學(xué)生參與,但實(shí)際上則是一盤(pán)散沙,毫無(wú)實(shí)效可言。
6、濫用課件,忽略實(shí)效。恰當(dāng)、合理地使用多媒體課件,對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣能起到極好的作用。但有的教師則是濫用多媒體課件,只是為了公開(kāi)課的做秀,結(jié)果課堂上教師手忙腳亂,學(xué)生眼花繚亂。
另外,在日常教學(xué)中還應(yīng)避免課堂教學(xué)六大誤區(qū):
1、用英語(yǔ)授課,完全拋棄漢語(yǔ)。 英語(yǔ)教學(xué)提倡用英語(yǔ)口語(yǔ)授課,有一定的好處。但這并非要求英語(yǔ)課必須用英語(yǔ)授課,完全拋棄漢語(yǔ)。如:英語(yǔ)中的分詞,虛擬,倒裝不定式,名詞性從句的講解,需講清句子結(jié)構(gòu),用漢語(yǔ)解釋,學(xué)生聽(tīng)起來(lái)簡(jiǎn)單明了;若用英語(yǔ)解釋,學(xué)生聽(tīng)起來(lái)會(huì)感到非常吃力,反而弄巧成拙。
2、單詞、詞組講得面面俱到,例句多多益善。英語(yǔ)的詞匯講解要突出重點(diǎn),又要把詞的基本含義講清;然后培養(yǎng)學(xué)生在文章中識(shí)別詞義的能力。另外,教師在講解詞時(shí),舉例是必要的,要盡量舉一些淺顯易懂,與日常生活有關(guān)的例子。這樣學(xué)生不會(huì)因?qū)W詞而頭昏腦脹。
3、重視語(yǔ)言交際功能,語(yǔ)法可以不講或少講。當(dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)改革提倡培養(yǎng)學(xué)生的交際功能,聽(tīng)說(shuō)放在重要地位。但并非多說(shuō)、多聽(tīng)、多背、多練,就能學(xué)好英語(yǔ)。英語(yǔ)的另二種功能就是讀、寫(xiě),這就需要學(xué)習(xí)者掌握外語(yǔ)的語(yǔ)法結(jié)構(gòu),語(yǔ)法功能。
4、課文、對(duì)話背得越熟,越多越好。背誦無(wú)疑是提高英語(yǔ)的一個(gè)方法。但我認(rèn)為,英語(yǔ)的對(duì)話、課文的背誦要適度,要有重點(diǎn)。
5、向課上四十五鐘要“效益”,滿堂灌。教學(xué)活動(dòng)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)。教師一方面應(yīng)全面、系統(tǒng)、有重點(diǎn)地完成當(dāng)堂的教學(xué)任務(wù);另一方面,學(xué)生也應(yīng)在四十五分鐘內(nèi)接受知識(shí),學(xué)會(huì)知識(shí),學(xué)會(huì)應(yīng)用,當(dāng)堂鞏固。
6、精講精練,就是少講少練。教師要在備課上下功夫,課堂上要精講知識(shí)點(diǎn),鞏固練習(xí)題要有代表性,不要搞題海戰(zhàn)術(shù)。針對(duì)以上問(wèn)題,我們認(rèn)為應(yīng)該利用以下提高課堂教學(xué)實(shí)效性的方法。
1、提高素質(zhì),更新觀念。英語(yǔ)教學(xué)成敗的關(guān)鍵在教師,教師要想以高質(zhì)量教學(xué)迎接新課程提出的挑戰(zhàn),就需要全方位地提高自身的綜合素質(zhì)。新課程的教學(xué)內(nèi)容更強(qiáng)調(diào)前沿性和創(chuàng)新性,這就要求教師要了解、熟悉、掌握教學(xué)內(nèi)容,明確新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的各項(xiàng)要求。
2、目標(biāo)明確,全面具體。明確、具體、全面的教學(xué)目標(biāo)是保證課堂教學(xué)實(shí)效性的重中之重。在制訂教學(xué)目標(biāo)時(shí),要將教學(xué)內(nèi)容分解成一個(gè)個(gè)具體的目標(biāo),首先做到完成每課的小目標(biāo),然后完成好單元目標(biāo),從而達(dá)到最終完成總體目標(biāo)。在教學(xué)中要做到教有目標(biāo),學(xué)有目標(biāo),指導(dǎo)檢查也有目標(biāo),使課堂上能做到有的放矢地進(jìn)行教學(xué)。
3、掌握方法,新舊互補(bǔ)。課堂教學(xué)方法的選擇是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。采用適當(dāng)、合理、有效的英語(yǔ)教學(xué)方法能夠起到事半功倍的效果。不同階段的教學(xué)要采用不同的教學(xué)方法,但重要的是要真正掌握該教學(xué)方法,如果只是一知半解,將會(huì)嚴(yán)重影響課堂教學(xué)的實(shí)效。
4、巧設(shè)活動(dòng),落到實(shí)處。巧設(shè)教學(xué)活動(dòng),精心設(shè)計(jì)每一項(xiàng)任務(wù)是提高課堂教學(xué)實(shí)效的保障。教師既要考慮到教學(xué)活動(dòng)的趣味性,又要考慮到實(shí)效性。教學(xué)活動(dòng)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)來(lái)制訂,要遵循教學(xué)規(guī)律,本著從易到難,從簡(jiǎn)到繁,難易漸進(jìn),變化激趣的原則,使設(shè)置的活動(dòng)目標(biāo)明確,形式多樣,形成梯度。這樣才能確保每一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)都落到實(shí)處,不流于形式。
